第一篇：淺談多媒體輔助手段與歷史學(xué)科教學(xué)的結(jié)合

淺談多媒體輔助手段與歷史學(xué)科教學(xué)的結(jié)合

摘要：多媒體輔助手段在教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，如何讓多媒體輔助手段與歷史課堂教學(xué)更好的結(jié)合？首先要充分認(rèn)識(shí)到多媒體輔助教學(xué)的作用。其次，要處理好“四點(diǎn)一線”，即精選切入點(diǎn)、突破重難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵點(diǎn)、搞活枯燥點(diǎn)、理清知識(shí)線索。同時(shí)要注意幾點(diǎn)問題，只要這樣，才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，改革我們傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，開辟歷史教學(xué)的新天地。

關(guān)鍵詞：

四點(diǎn)一線 課題切入點(diǎn) 內(nèi)容枯燥點(diǎn)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助手段越來越多地被應(yīng)用于各種學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育觀念。對(duì)于教師和教學(xué)而言，新技術(shù)為教師接觸更豐富多樣的教學(xué)資料是以前做不到的，通過多媒體手段可在課堂中給學(xué)生輸送包括有正文、錄象、動(dòng)畫、聲樂、高質(zhì)量的圖表等綜合內(nèi)容。在這里，我想結(jié)合自己幾年來的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一． 充分認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容是多媒體技術(shù)，從歷史學(xué)科教學(xué)的角度來衡量，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，可以有幾個(gè)方面的積極作用 ：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。柏拉圖說：“興趣是最好的老師” 孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。初中生心理特點(diǎn)具有明顯好奇心，在思維特點(diǎn)上又以形象思維為主，且處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用微機(jī)等多媒體手段輔助教學(xué)，能給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)積極思維，會(huì)產(chǎn)生積極作用。例如，講授一些“戰(zhàn)爭”課題時(shí)，在微機(jī)屏幕一邊顯示進(jìn)軍路線，一邊不斷出現(xiàn)兩點(diǎn)并發(fā)出“嘟嘟”聲并顯示一些有關(guān)的動(dòng)畫及聲音等，在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)一系列選擇題，運(yùn)用電腦手段，游戲方式，請(qǐng)學(xué)生選擇，顯示得分情況等。這些均可促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的積極性，便于上課時(shí)思想高度集中，思維極度活躍。

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，提高記憶 效果。歷史知識(shí)有過去性，具體性的特點(diǎn)，而學(xué)生在認(rèn)識(shí)歷史的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖說其全部心理過程都起作用，但感知是認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象整個(gè)過程中的一個(gè)階段。心理學(xué)認(rèn)為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識(shí)的功能其中視聽并用學(xué)習(xí)效率最高。所以，教師在教授歷史時(shí)，有效的利用多媒體手段就具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。它通過剪輯了的電影畫面、動(dòng)態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的現(xiàn)象“真實(shí)地”或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前，它通過聲、光、形、色、音等多種歷史知識(shí)的印象，提高了學(xué)生記憶歷史的質(zhì)量。

（3）在有限的時(shí)間內(nèi)增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率和效益，擴(kuò)大信息量。運(yùn)用多媒體手段即吸引學(xué)生的注意力又加強(qiáng)時(shí)空概念，化難為易，節(jié)省時(shí)間，突出重點(diǎn)。如帝國主義之間的矛盾在講解時(shí)可用短短的45分鐘就能將線索表，主要國家領(lǐng)導(dǎo)人的目的等顯示清楚，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二． 充分利用多媒體手段的優(yōu)勢來進(jìn)行歷史教學(xué)

我在教學(xué)實(shí)踐中歸納出來的利用多媒體輔助手段的幾個(gè)方面。其中“四點(diǎn)一線”所感頗深。其中“四點(diǎn)”是指課題切入點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)興趣點(diǎn)、內(nèi)容枯燥點(diǎn)；“一線” 是指知識(shí)線索。下面逐一分別介紹：

（1）課題切入:點(diǎn)所謂課題切入點(diǎn)，是指教師要進(jìn)行新內(nèi)容講授 的地方，它可以是一堂課的開始，也就是我們通常所說的導(dǎo)入新課處，也可以是一段新知識(shí)的開始，也就是我們通常所說的教學(xué)內(nèi)容的過渡。為什么要在這里使用多媒體輔助手段呢？我認(rèn)為，它可以一下子抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利用新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。有時(shí)侯，一段錄象、一張圖片、一幅漫畫的使用可以起到我們用語言敘述達(dá)不到的效果。

例如：我利用《香港！香港》的錄象片段，它用短短的幾分鐘 介紹了香港百年滄桑。之后我問學(xué)生：“你知道香港是怎樣割讓的嗎？”學(xué)生會(huì)回答出《中英南京條約》割香港島給英國。我接著講《北京條約》并展示《割九龍司地方一區(qū)給英國示意圖》，然后播放中國政府于1997年7月1日恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)的錄象片段。這樣不僅講清本課的知識(shí)點(diǎn)，一對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的愛國主義教育。

2.教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂教學(xué)首要解決的問題，是 知識(shí)掌握的關(guān)鍵所在，可它們往往比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或空間概念性強(qiáng)，理論性強(qiáng)或理解困難。學(xué)生感到不知所措，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段有時(shí)難以突破這些重難點(diǎn)，而采用多媒體輔助手段就可以將抽象變?yōu)榫唧w，將無聲變?yōu)橛新?，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建起感性與理性認(rèn)識(shí)的橋梁，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。例如：學(xué)生對(duì)“西安事變發(fā)生后中國共產(chǎn)黨為什么采取和平解決，放了蔣介石”這一知識(shí)點(diǎn)很難理解。我就通過圖示法和學(xué)生一起分析西安發(fā)生后各派政治力量的態(tài)度，配合以小動(dòng)畫演示各派政治態(tài)度會(huì)導(dǎo)致的結(jié)果，使學(xué)生很容易得出正確結(jié)論，即：西安事變和平解決是當(dāng)時(shí)形式的需要，是走向全面抗日的必然之路，是中國共產(chǎn)黨英明的決策。

又如：初三的《新航路》的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是四位航海家的航行 經(jīng)過，其間穿插有大量的地理知識(shí)和概念等需表述清楚，而依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段又很難將其解釋清楚。另外，《新航路》教學(xué)中為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生中外歷史進(jìn)行比較以及掌握學(xué)習(xí)歷史的能力，我們用一組圖畫來提示學(xué)生。

3.知識(shí)興趣點(diǎn)：知識(shí)興趣點(diǎn)是學(xué)生的情感興趣所在，也是教師 與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的橋梁。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣學(xué)生才能主動(dòng)，愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神?？梢哉f，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史還是有興趣的。歷史課所具有的故事性、傳奇性以及紀(jì)實(shí)性都是學(xué)生興趣所在。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

在二戰(zhàn)中有幾個(gè)比較重要的戰(zhàn)役，我就播放了戰(zhàn)爭的一些實(shí) 況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平是主流，相互團(tuán)結(jié)和共同支援是戰(zhàn)爭勝利的決定因素。在講解有關(guān)文化史部分時(shí)，我都要給學(xué)生播放一些介紹科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家生平的資料片，對(duì)他們進(jìn)行愛國主義及理想主義 教育。

4.內(nèi)容枯燥點(diǎn)：所謂內(nèi)容枯燥點(diǎn)，是指教材上的一些抽象、乏味、而又不得不學(xué)的內(nèi)容，它們往往是教學(xué)的重難點(diǎn)，有的內(nèi)容使用傳統(tǒng)教學(xué)手段雖能講清楚，但不利于記憶。有的內(nèi)容更是難以理解，在這種情況下，就要通過多媒體輔助手段來解決問題。

如：在講授《國民黨統(tǒng)治區(qū)政治經(jīng)濟(jì)危機(jī)》的內(nèi)容時(shí)，我通 過一些光盤上找到的圖片，以及有關(guān)錄象，使學(xué)生深刻了解到當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國統(tǒng)區(qū)的危機(jī)四伏是它是最終走向失敗的重要原因。對(duì)于雅爾塔體系的形成這一部分內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生不易理解，我便設(shè)計(jì)成一個(gè)表格，使學(xué)生不僅掌握雅爾塔體系，而且也加強(qiáng)了學(xué)科內(nèi)知識(shí)的縱向聯(lián)系。

5.知識(shí)線索：要學(xué)好歷史，最重要的就是要理清歷史事件的 線索，它即包括對(duì)整個(gè)歷史發(fā)展的縱橫聯(lián)系也包括對(duì)某一個(gè)歷史事件的因果聯(lián)系，這些通過多媒體輔助手段可以化繁為簡、化靜為動(dòng)、化平面為立體，從而為學(xué)生提供一個(gè)思維、記憶的全新情境。

例如：我在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，把報(bào)紙上時(shí)間線索表、歷史事件、歷 史人物等歷史要素按一定的時(shí)期串聯(lián)起來，重點(diǎn)還進(jìn)行了標(biāo)明，這樣就很容易讓學(xué)生理解記憶。并且有時(shí)邊講解邊演示，使學(xué)生一步步地理請(qǐng)了整個(gè)章節(jié)的知識(shí)線索，進(jìn)而理請(qǐng)整本書的內(nèi)容，讓課本由厚變薄。

通過對(duì)“四點(diǎn)一線”的分析及在教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)手段的使用，使我的教學(xué)更加有的放失，更有針對(duì)性，這為教學(xué)方法的改 革提供交好例子。

三． 開展多媒體教學(xué)應(yīng)重視幾個(gè)問題

1.各級(jí)教學(xué)決策部門及學(xué)校對(duì)歷史科的教學(xué)應(yīng)給予充分的重 視，要有長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，“工欲善其事，必先利其器”，開展多媒體手段輔助歷史科教學(xué)需要一定的教育經(jīng)費(fèi)的投入和有關(guān)的軟件材料，這是歷史教學(xué)手段走向現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變觀念，提高教師對(duì)開展信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的教育信息水平。有了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，還需要教師能勝任操作把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。這就需要提高教師素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。

3.課件的要求要有科學(xué)性、要有一定的藝術(shù)性、要有實(shí)用性和可 操作性、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)教學(xué)策略并體現(xiàn)一般教學(xué)規(guī)范。應(yīng)避免一些不恰當(dāng)行為，如：有的老師認(rèn)為課件要音像資料多才生動(dòng)，忽視的重難點(diǎn)，自己成了放映員，有的喜歡在文本上貼一些回動(dòng)的東西，分散了學(xué)生的注意力影響教學(xué)效果，有的認(rèn)為課件越長越好，使學(xué)生看的疲勞，聽的很被動(dòng)。

綜上所述，多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，在西方較早，而在我國廣大基層學(xué)校則是一種新的嘗試，是歷史教學(xué)改革的重要課題之一。目前一些學(xué)校已經(jīng)起步，并已體現(xiàn)其獨(dú)特的功能，是對(duì)學(xué)校進(jìn)行輔助歷史教學(xué)，成分發(fā)揮其作用，還有諸多困難。但是，科技是在發(fā)展中，而歷史科也是不斷發(fā)展的學(xué)科，是應(yīng)該利用新科技的。展望21世紀(jì)，我們應(yīng)該更好地發(fā)揮教師和發(fā)展中的科技在歷史教學(xué)中 的作用。

第二篇：淺談歷史學(xué)科與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

淺談歷史學(xué)科與多媒體教學(xué)的有機(jī)

結(jié)合

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，深刻地影響著社會(huì)生活的各個(gè)方面，改變著人們的行為方式和學(xué)習(xí)方式，也在影響和改變著我們的教學(xué),特別是歷史學(xué)科的的教學(xué)。于是，教學(xué)手段現(xiàn)代化成為當(dāng)今歷史教學(xué)改革的重要課題之一。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱CAI）的興起，向傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)的同時(shí)，更給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的內(nèi)容，引起了教學(xué)模式的飛躍。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于歷史教學(xué)中，正以其獨(dú)特的、不可忽視的功能被越來越多歷史教學(xué)工作者所采用。但隨著新課改的實(shí)施和要求，在教學(xué)中如何把握好歷史學(xué)科與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，則是我們應(yīng)該深思的。在信息技術(shù)滲入的新課改中，多媒體教學(xué)與歷史學(xué)科能否有機(jī)結(jié)合，已是歷史教學(xué)的關(guān)鍵，而就如何能做到這一點(diǎn)，對(duì)此我談?wù)剛€(gè)人體會(huì)：

（一）要了解多媒體教學(xué)的功能

首先通過多媒體手段可在課堂教學(xué)中給學(xué)生輸送包括有正文、錄像、動(dòng)畫、聲樂、高質(zhì)量的圖表等綜合內(nèi)容。把本已僵硬的歷史靈活地演示出來，這就能幫助我們教師開拓思維，利用新科技，生動(dòng)、形象地設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的學(xué)習(xí)任務(wù)，爭取深入了解學(xué)生對(duì)概念的理解、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和思維的發(fā)展。此外，CAI還能為教師提供測驗(yàn)結(jié)果和有關(guān)學(xué)生成績傾向性信息，幫助教師根據(jù)對(duì)錯(cuò)的比例作出正確的決策，以便有針對(duì)性地更好地完成教學(xué)目的。特別是對(duì)于完全以專題性質(zhì)出現(xiàn)的新課程來說，這種現(xiàn)代化教學(xué)手段更加適合師生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，由于教學(xué)的模式、內(nèi)容和形式的變化，新科技使學(xué)生能接觸到過去傳統(tǒng)教學(xué)中不能有的豐富的信息與新穎的教學(xué)方式，還能幫助學(xué)生樹立起歷史的時(shí)間、空間、動(dòng)態(tài)概念，激活其思維，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化指導(dǎo)，更能培養(yǎng)學(xué)生單向閱讀到互動(dòng)式閱讀以及高效率檢索式閱讀等能力，這使得他們能更好更快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）用幻燈片制作軟件Powerpoint制作新授課類型的CAI課件

對(duì)教材中那些地名多，空間跨度大的章節(jié)，用地圖和地圖上的動(dòng)畫表現(xiàn)，效果應(yīng)該更好。如在講述《春秋戰(zhàn)國諸侯爭霸》時(shí)，可先用不同顏色體現(xiàn)諸侯國的地理位置，再用箭頭動(dòng)畫地體現(xiàn)他們爭霸的先后順序。在講述《新航路開辟》的原因中的商業(yè)危機(jī)時(shí)，先在歐亞地圖上從東到西動(dòng)畫地演示了新航路開辟以前從亞洲到歐洲的主要商路，接著把奧斯曼帝國的版圖在地圖上變換為另一種顏色，這樣就將商業(yè)危機(jī)問題中的空間概念十分直觀地演示給學(xué)生；同時(shí)可以用不同的顏色，以動(dòng)畫效果形式劃出開辟新航路的四條主要路線，這使得學(xué)生較好地掌握了有關(guān)新航路開辟的基礎(chǔ)知識(shí)，這種教學(xué)方式生動(dòng)、形象而具體。

高階段的學(xué)生，心理發(fā)展逐步成熟，認(rèn)知能力已處于較高的階段，邏輯思維能力增強(qiáng)，獨(dú)立性格初步形成，知識(shí)面大大開闊。目前我們使用的高中新教材層次性提高，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，這就更要求我們歷史學(xué)科與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)，特別是CAI可為我們提供更多“理智型”的教學(xué)方式。它完全可以幫助歷史教師通過多媒體教學(xué)這種綜合實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)與學(xué)習(xí)延伸、綜合、重組與提升。

（三）制作CAI課件時(shí)，應(yīng)遵循的原則

1．直觀性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是各種信息加工的主體，當(dāng)教師利用CAI課件設(shè)計(jì)出仿真直觀情景，再現(xiàn)生動(dòng)、形象的歷史畫面時(shí)，就為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際情景，有利于激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起其興趣，從而使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

2.針對(duì)性原則

首先CAI課件的制作應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容和和教學(xué)大綱，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把重要的教學(xué)內(nèi)容，用突出的方式加以顯示，或用恰當(dāng)?shù)拿襟w加以處理。其次在制作課件過程中，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)出適合他們的問題，并結(jié)合教材站在學(xué)生的角度構(gòu)思好每一節(jié)課。

3．開放性原則

在交互式多媒體環(huán)境中，信息的組織呈非線性形式，信息的結(jié)構(gòu)始終是動(dòng)態(tài)的。教師可以根據(jù)自己的需要和經(jīng)驗(yàn)來組織教學(xué)材料，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)性的、界定了知識(shí)應(yīng)用范圍的問題情境，促使學(xué)生從不同的角度考察所學(xué)主題，理解知識(shí)的使用情境，發(fā)展自己靈活的可應(yīng)用的知識(shí)，自覺思考，自覺討論，并能很好地遷移到其他問題情境之中，這對(duì)學(xué)生而言，輕松、愉快、創(chuàng)造、有回味感。

4．科學(xué)性原則

根據(jù)教材內(nèi)容，要科學(xué)地設(shè)計(jì)、制作CAI課件，避免在文字、圖象、動(dòng)畫的運(yùn)用過程中出現(xiàn)科學(xué)性偏差或錯(cuò)誤，以免影響影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)要力求課件符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)心理的發(fā)展。

5．強(qiáng)化性原則

在制作課件中，對(duì)大量的信息進(jìn)行處理時(shí)，要對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)逐步強(qiáng)化?？赏ㄟ^設(shè)問，也可通過練習(xí)甚至討論等多種方式及時(shí)逐步強(qiáng)化，教師通過強(qiáng)化每一步的成功來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。

（四）精心制作CAI課件

根據(jù)電腦多媒體教學(xué)信息量大的特點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行選取各種材料。如在《二戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大》的制作過程中，可運(yùn)用VCD碟片截取一段日本偷襲珍珠港的精彩片段，僅用兩分鐘時(shí)間，便能將其插入，或者利用掃描將世界地圖掃入課件，再用動(dòng)畫制作體現(xiàn)德國進(jìn)攻主要路線，增強(qiáng)教學(xué)效果。又例如講述《中國近代民主革命》專題中的“鴉片戰(zhàn)爭”內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》的有關(guān)剪輯片斷，講“朝鮮戰(zhàn)爭”內(nèi)容時(shí)可播放國防大學(xué)錄制的資料片《抗美援朝戰(zhàn)爭》等，并將戰(zhàn)爭過程同時(shí)用動(dòng)態(tài)電腦來表現(xiàn)，學(xué)生感到生動(dòng)、有趣、形象、新穎，在充分感知生動(dòng)的歷史形象時(shí)，掌握了有關(guān)知識(shí)和空間概念。

（五）采用多種形式進(jìn)行教學(xué)

歷史科知識(shí)具有過去性、具體性的特點(diǎn)，教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識(shí)。多媒體手段在這方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。它通過剪輯了的電影電視畫面、動(dòng)態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實(shí)地”或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在復(fù)習(xí)《美國國別史》時(shí)，一方面可通過電影、電視畫面再現(xiàn)美國歷史上華盛頓、林肯、威爾遜、羅斯福、尼克松等總統(tǒng)的風(fēng)貌及文字說明；另一方面可通過多媒體屏幕顯示出他們的主要外交活動(dòng)和觀點(diǎn)等，這多種方式的結(jié)合使得教學(xué)效果顯著。在電腦多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)，還可采用其他形式的教學(xué)方式，如討論式、啟發(fā)式等，既能提高綜合素質(zhì)，又能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（六）注重圖表示線索綱要

在講授理論性較強(qiáng)，頭緒較多，關(guān)系復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重運(yùn)用圖表示線索綱要。特別是在單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)時(shí)，圖表示線索綱要就更加重要了。如講授關(guān)于《帝國主義之間的矛盾》、《資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展史》等內(nèi)容時(shí)，可編制圖示線索綱要，配合教材編制圖表（含文字、數(shù)據(jù)、圖表）及課堂練習(xí)題，設(shè)計(jì)成計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件，既能把帝國主義之間政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性與他們之間的矛盾以簡單的線條圖表顯示出來，還能通過圖表把資本主義發(fā)展的各個(gè)時(shí)期及其階段特征隨課堂教學(xué)進(jìn)程逐步顯示?？勺寣W(xué)生隨著線條的流動(dòng)說出要點(diǎn)，當(dāng)然也可通過電視屏幕播入各種說明性的輔助板書，需要時(shí)主板書再出現(xiàn)，這就使得圖表示線索綱要式的板書顯得清楚明了。大量信息通過圖表顯示出來，學(xué)生不但對(duì)教材內(nèi)容理解得更透徹，綜合分析歸納能力得到了提高，并且面對(duì)屬于調(diào)查和解釋疑難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能展開更有意思的討論。通過觀察圖表及主板書的演示，還提高了學(xué)生理解教材線索、編寫邏輯提綱的能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和邏輯思維的能力。因此對(duì)于歷史學(xué)科來說，多媒體教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育一個(gè)不可缺少的重要手段。

隨著信息技術(shù)的不斷更新和不斷推廣，多媒體教學(xué)也已不再是新話題，但多媒體教學(xué)和歷史學(xué)科的有機(jī)結(jié)合是一個(gè)值得我們探索的問題。特別在完全專題性內(nèi)容進(jìn)行的新課程實(shí)施的今天，這種有機(jī)結(jié)合更應(yīng)該引起歷史教學(xué)者的重視。我的認(rèn)識(shí)雖很粗淺，但深信：電腦多媒體輔助歷史教學(xué)，不管對(duì)教者還是學(xué)者都帶來了無窮的魅力，它能使教材上那些抽象的、枯燥的東西轉(zhuǎn)化為有趣的歷史畫面或精彩的歷史鏡頭，直觀生動(dòng)，擴(kuò)大課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的形成。

下

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第三篇：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行分層教學(xué)[最終版]

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式

（又稱“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”教學(xué)模式）

它保留行政班，但在教學(xué)中，從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展。具體做法：①了解差異，分類建組。②針對(duì)差異，分類目標(biāo)。③面向全體，因材施教。④階段考查，分類考核。⑤發(fā)展性評(píng)價(jià)，不斷提高。分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

第一、充分照顧了學(xué)生的發(fā)展差異，能夠因材施教。

第二、消除了智力歧視，易被學(xué)生接受。

第三、分層次教學(xué)內(nèi)含的競爭機(jī)制，使得學(xué)生在不斷流通的過程中，接受挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)跨越，從而易形成生動(dòng)活潑、互幫、互助、互趕的教學(xué)局面，形成多向互動(dòng)的課堂教學(xué)局面，而且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績。．“個(gè)別化”學(xué)習(xí)的模式

“個(gè)別化”學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種廣義的分層。它基于網(wǎng)絡(luò)的“個(gè)別化”教學(xué)，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)適合各類學(xué)生，又方便學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練材料及考評(píng)資料等素材。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行循序漸進(jìn)的分層學(xué)習(xí)，每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)就自動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)模塊。由于計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫儲(chǔ)存了大量的教學(xué)信息，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇教學(xué)進(jìn)度，都能得到相應(yīng)的提高。

摘要：

為了根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異進(jìn)行分層教學(xué)，達(dá)到分類推進(jìn)的目的與效果，在農(nóng)村小學(xué)開展自然小班化下的數(shù)學(xué)分層教學(xué)，在實(shí)施過程中要充分考慮學(xué)生在知識(shí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等方面存在較大的差異，而素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展，如何讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。這就決定現(xiàn)在的教育必須符合因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)，所謂分層教學(xué)就是在常規(guī)的班級(jí)授課制的條件下，既注重學(xué)生在同一班級(jí)中學(xué)生的共同特征，又重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性。分層教學(xué)就是在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，教師有針對(duì)性的分層備課，分層授課，分層指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)，互相交流，共同發(fā)展，使不同層次的學(xué)生完成不同的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵字：

分層 小班 數(shù)學(xué)

我校是一所鄉(xiāng)級(jí)農(nóng)村全寄宿制學(xué)校，由于近年來外出打工、移民、公路的建設(shè)使得我校學(xué)生人數(shù)越來越少，由過去的200多人到現(xiàn)在150人左右，班級(jí)人數(shù)嚴(yán)重縮水，有的班級(jí)甚至只有16個(gè)學(xué)生，已經(jīng)形成自然化的小班條件。然而由于我鄉(xiāng)是全縣的貧困鄉(xiāng)，多數(shù)父母都外出打工，將孩子交給年邁的爺爺奶奶教育，隔代教育、父母素質(zhì)較差、家庭教育不重視等因素造成我校的學(xué)生個(gè)人素質(zhì)極端不均勻，兩極分化較嚴(yán)重。并未說學(xué)生住校，又有晚自修，學(xué)生成績可以大幅度提高的現(xiàn)象。那么我們?nèi)绾卫梦覀冏陨淼膬?yōu)勢走一條適合我校學(xué)生的教學(xué)道路來呢？

我想只有通過我們的自然小班化對(duì)學(xué)生進(jìn)分層教學(xué)，這樣才能真正像孔子那樣“因材施教”。然而我們面對(duì)的不是三五個(gè)學(xué)生，我們面對(duì)的是二、三十個(gè)學(xué)生，這就要求我們?nèi)轿坏目紤]問題，怎樣把這個(gè)分層教學(xué)運(yùn)用到我們的實(shí)際教學(xué)中去。

一、學(xué)生分層

這是一個(gè)最基本的問題，你是面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生自然也要分層，學(xué)生分層不是簡單的依據(jù)成績的高低分成幾組就可以了，這樣只會(huì)打擊學(xué)生的信心，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高教學(xué)質(zhì)量。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候，一定要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，包括成績、學(xué)習(xí)接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、家庭教育等方面按照不同等級(jí)劃分為三組，通過一學(xué)期的了解和分析以及對(duì)各科老師的談話了解，我將班里的學(xué)生按照各方面的因素劃分為好、中、較差三組。當(dāng)然不能直接對(duì)學(xué)生這一組是優(yōu)秀的同學(xué)，這一組是成績差的同學(xué)，我分組完只說這是第一組，第二組，第三組。這樣一來可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，也不至于讓成績好的同還產(chǎn)生自滿的心態(tài)。由于我班26人，兩極分化較嚴(yán)重，學(xué)困生比較多，因此各組的人數(shù)還是比較均勻的。由于第一組的同學(xué)在各方面都較好，他的自控能力也較強(qiáng)，因此上課的時(shí)候紀(jì)律也是最好的，老師幾乎可以不需要花太多力氣；而第二組的同學(xué)通過一段時(shí)間的觀察，各科老師也反映有一兩組比較活躍，上課時(shí)間會(huì)講話、做小動(dòng)作等，因此對(duì)這幾桌同學(xué)進(jìn)行調(diào)整，讓性格不同的學(xué)生一起桌，比如愛說話的和內(nèi)向的，自控力差的和較好的一起坐，這樣就可以保證第二組的同學(xué)在上課的時(shí)候不會(huì)因注意力不集中而使學(xué)習(xí)成績下降。第三組的問題就比較多一些，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課自控能力較差，又因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，因此上課的時(shí)候沒有多大的興趣，經(jīng)常自顧自做事情。這一組需要老師花較多時(shí)間，在上課的時(shí)候經(jīng)常提醒他們，逐步通過各種方法讓他們形成良好的上課習(xí)慣。

二、備課分層

學(xué)生分層是最基本的一個(gè)步驟。而備課分層則是對(duì)實(shí)施分層教學(xué)起到關(guān)鍵的一步。備課分層要求老師首先對(duì)學(xué)生了解透，能清楚的知道學(xué)生的知識(shí)水平情況，另外能隨著課堂上的變化而隨機(jī)應(yīng)變。我在對(duì)自己班數(shù)學(xué)教學(xué)備課時(shí)，整堂課的目標(biāo)是一樣的，但是允許第三組同學(xué)遲一些達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，通過課后的再鞏固或是第二節(jié)的復(fù)習(xí)達(dá)到目標(biāo)，課堂的教學(xué)內(nèi)容上則主要針對(duì)第二組的同學(xué)備課，因?yàn)榈谝唤M的同學(xué)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們可以通過課前的預(yù)習(xí)自學(xué)課本內(nèi)容，并且都能達(dá)到較好的效果，因此我在課堂上只需要針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)幾個(gè)有難度的問題或題目以檢測他們的學(xué)習(xí)情況就可以了。而第二、三組的同學(xué)則較缺乏這樣的能力，因此需要他們隨著老師的教學(xué)設(shè)計(jì)來掌握知識(shí)，這里對(duì)兩組不同能力的同學(xué)要準(zhǔn)備不同難度的題目和問題。讓他們都能享受到獲取知識(shí)的成功，另外又能讓他們跳起來摘到蘋果，有獲得成功的喜悅。不影響他們的學(xué)習(xí)興趣，通過一堂完整的課，第二組同學(xué)基本能掌握知識(shí)，而第三組的同學(xué)則要通過課外時(shí)間對(duì)其進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)，以鞏固他們所學(xué)的知識(shí)。

三、上課分層

上課的時(shí)候，我主要是面向第二第三組同學(xué)，當(dāng)然也不能遺忘第一組，免得他們自顧自的無法掌握主要知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)針對(duì)不同組別提不同的問題，如一個(gè)題目，我會(huì)從多角度提問題，基礎(chǔ)的題目讓第二、三組同學(xué)回答，拓展的則交給第一組同學(xué)解決。另外在課堂練習(xí)時(shí)，第二、三組能夠完成題即可，而第一組的同學(xué)則要回答出自己的思路是什么，能夠?qū)⒆约旱姆椒ㄞD(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來，這樣提高他們的思維能力，當(dāng)然第二、三組同學(xué)不是說就不用說，而是他們還不具備這樣的能力，因此可以讓他們?cè)诼犕甑谝唤M的同學(xué)表述后，自己跟著說一說，模仿他們，慢慢的嘗試將自己的思路表達(dá)出來。

另外每次課堂上如果一開始以舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，則要針對(duì)第二、三組的同學(xué)進(jìn)行以檢查他們對(duì)舊知識(shí)掌握情況，也督促他們要經(jīng)常的溫故知新。另外如果是通過情境引入新課的，這個(gè)情境一定要適合第三組的同學(xué)，接近他們，不能讓他們覺得突然出現(xiàn)一個(gè)新的知識(shí)，無法與自己的生活銜接起來。而課堂的最后，小結(jié)部分則可以讓各組同學(xué)都說一說，第一組的同學(xué)可以讓他們說說這堂課的主要知識(shí)是什么，培養(yǎng)他們概括能力；第二組可以讓他們說說這節(jié)課印象最深的是哪部分，培養(yǎng)提取知識(shí)的能力；第三組可以讓他們表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受，說說這堂課的表現(xiàn)怎么樣，培養(yǎng)他們自我反思的能力。

第四篇：淺談多媒體輔助教學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)

淺談多媒體輔助教學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)

馬山縣片聯(lián)初中 韋光動(dòng) 聯(lián)系電話：*** 郵編530616 【摘要】

計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，沖擊著教育觀念的改變和教學(xué)手段的提高，而多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息。多媒體輔助教學(xué)對(duì)物理教學(xué)過程、課堂信息量和師生之間的交流將產(chǎn)生較大的影響，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和輔助課堂教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。提高教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用，已是目前急待解決的事。

【關(guān)鍵字】多媒體輔助教學(xué) 中學(xué)物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效率 模擬實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代科學(xué)的日新月異，教學(xué)不斷的革新，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)日益增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，必須在較短的時(shí)間里學(xué)到較多的知識(shí)，即較短的時(shí)間里獲取大量的知識(shí)信息。因此，把多媒體技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)中去，成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，加大信息量的傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智能，提高物理課堂教學(xué)效率。

一、利用多媒體使抽象知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率從認(rèn)識(shí)論的角度看，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程的起點(diǎn)是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。在物理科的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對(duì)物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）應(yīng)用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。

利用多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大的動(dòng)畫功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見度低的實(shí)驗(yàn)、物體與物體的相互作用、氣體狀態(tài)變化等一些實(shí)驗(yàn)。這些畫面清晰、形象直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。如機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)、回聲測距、透鏡成像等，對(duì)初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如臵身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。又如，在物理中《浮力》的教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象，對(duì)整個(gè)過程反映比較茫然?？赏ㄟ^相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)?；顫姷膭?dòng)畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的?？傊?，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正效果的目的。

（二）應(yīng)用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。

由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的三維動(dòng)畫的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示。把中子、鈾核等用不同顏色區(qū)別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。當(dāng)學(xué)生受此振撼時(shí)，其內(nèi)容自然記憶深刻。因而，應(yīng)用多媒體課件讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更加崇尚科學(xué)，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用多媒體輔助教學(xué)可以增大課堂的信息量

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，對(duì)于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學(xué)的發(fā)展情況，來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過程中，教師經(jīng)常花較多時(shí)間板書，特別是上電學(xué)課時(shí)寫例題、畫圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程。這就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去滿堂灌的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

三、利用多媒體構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)理科教學(xué)的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、危害程度等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。而采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。例如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。由此可見，通過多媒體與中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的特長，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。

四、目前多媒體輔助教學(xué)中存在的一些問題及對(duì)策

（一）存在的問題

（1）認(rèn)識(shí)上的偏差

目前，大多數(shù)學(xué)校只有教計(jì)算機(jī)的教師能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，其他任課教師對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚少。究其原因，除了經(jīng)濟(jì)因素，一是教師認(rèn)識(shí)有問題，對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展將引起的教學(xué)手段和方法的改變?nèi)狈α私夂驼J(rèn)識(shí)；

二是部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)存在恐懼感，認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜，學(xué)起來太麻煩?；蛘呙τ谌粘＝虒W(xué)，各類文化進(jìn)修，突擊性工作等，無暇顧及對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些物理教師不努力探索；三是用于物理教學(xué)的課件制作相對(duì)繁瑣，部分課件使用不能得心應(yīng)手，使一部分物理教師心存煩感。由此，多媒體輔助教學(xué)在目前的中學(xué)物理教學(xué)中還沒有得到應(yīng)有的重視和普及。（2）公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

雖然目前相當(dāng)一部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟、硬件配臵已達(dá)到了較高的水平，但在一部分地區(qū)和學(xué)校存在著這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)一部分物理教師僅僅是在公開課或評(píng)優(yōu)課時(shí)，為了達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時(shí)上網(wǎng)搜索自己上課時(shí)使用的教學(xué)軟件或?qū)W一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。由于物理教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作又不熟練，課件的設(shè)計(jì)、制作還需求人幫助或求助網(wǎng)絡(luò)，因而使用計(jì)算機(jī)輔助物理課堂教學(xué)不僅沒有解放教師，反而成了教師一種負(fù)擔(dān)，使得教師對(duì)使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)敬而 遠(yuǎn)之。

（3）沒有體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢

運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以對(duì)文本、圖形、圖象、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，極大地增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，使人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)和信息。但是在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，許多教師只是用它來放一段錄像，或放一段音樂，或出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，充其量只充當(dāng)一回錄像機(jī)或錄音機(jī)或投影機(jī)，其質(zhì)量和效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上單獨(dú)的錄像機(jī)、錄音機(jī)和投影機(jī)。因此，雖然計(jì)算機(jī)具有多種媒體功能，但不能取代其他媒體，只把它當(dāng)作單一的媒體使用，則是資源的極大浪費(fèi)，而且達(dá)不到最佳效果。

（4）大部分物理教師計(jì)算機(jī)技能滯后大部分物理教師都能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，也有運(yùn)用計(jì)算機(jī)的積極性，但由于對(duì)計(jì)算機(jī)的性能不掌握，操作不規(guī)范，出現(xiàn)很多失誤，甚至造成干擾。另外，由于運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助物理課堂教學(xué)，必須要有相應(yīng)的教學(xué)課件。目前現(xiàn)成的課件多由實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員制成，與中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際需要存在著或大或小的差距，使得教學(xué)效果大打折扣。教師本身由于受計(jì)算機(jī)水平的限制，自制課件又不那么理想，勢必影響課堂教學(xué)效果。

（二）解決的對(duì)策

（1）加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，建立高素質(zhì)的物理教師隊(duì)伍計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一門新的教學(xué)技術(shù)，它不但要求教師要懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師自己會(huì)設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這就向教師提出了更高的要求。這項(xiàng)工作除要求教師自學(xué)之外，學(xué)校自發(fā)組織教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，這樣既節(jié)省時(shí)間又提高學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行科學(xué)化和規(guī)范化的培訓(xùn)，對(duì)于教師將來的深造和發(fā)展是大有裨益的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，有關(guān)部門也要加強(qiáng)指導(dǎo)，為提高物理教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平做點(diǎn)工作。（2）走素材資源庫和教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的新思路

學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息資源庫和教學(xué)軟件，從中選取適合自己教學(xué)需要的內(nèi)容來制作課件，從而適應(yīng)不同教與學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運(yùn)用朝著多媒體輔助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。（3）通過教研提高物理教師的業(yè)務(wù)能力

教學(xué)研究活動(dòng)的開展是加強(qiáng)多媒體技術(shù)為素質(zhì)教育服務(wù)的基本形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重途徑，是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效方法。搞教研主要有兩種方法，一是抓科研課題實(shí)驗(yàn)，通過“實(shí)驗(yàn)——學(xué)習(xí)——實(shí)驗(yàn)——認(rèn)識(shí)”的循環(huán)往復(fù)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力：二是通過一些透明度比較高的群眾性教研活動(dòng)的開展，像多媒體開放日、計(jì)算機(jī)評(píng)優(yōu)課、課件評(píng)比展覽等活動(dòng)，推動(dòng)物理教師努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。

總之，多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，最終實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理課程教學(xué)的科學(xué)整合。通過多媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，課堂內(nèi)外參與意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度會(huì)加深，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力均會(huì)取得很大的進(jìn)步。同時(shí)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理課堂教學(xué)也能鞭策教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，發(fā)展更多的能力。多媒體已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣性，生動(dòng)性，實(shí)效性，先進(jìn)性，并給課堂教學(xué)平添了一股時(shí)代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。但多媒體教學(xué)不能喧賓奪主，否則會(huì)釀成苦果?！岸嗝襟w再好，也只是個(gè)工具，它無法替代人的情感和智慧”。教學(xué)始終應(yīng)以人為核心，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，適時(shí)合理地選取、揚(yáng)長避短才是使用好多媒體的關(guān)鍵。

第五篇：多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)

在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的作用

成都市同安初級(jí)中學(xué)校

廖明芳

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，單純靠傳統(tǒng)的教師粉筆加黑板的“板上談兵”的模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，學(xué)校教育正在探索、尋求新的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，一門新興的技術(shù)——多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡稱CAI）就應(yīng)運(yùn)而生。

多媒體是將多種媒體——包括文本、圖片、動(dòng)畫、視頻、和聲音組合成一個(gè)大包。它是互動(dòng)的，用戶通過選擇和控制成為其中一員。多媒體計(jì)算機(jī)能制作高保真聲音、三維圖像、真實(shí)如照片的圖片、電影片段和動(dòng)畫。它既是強(qiáng)有力的教學(xué)工具，又能提供重要的商業(yè)服務(wù)，在家庭娛樂中還帶給你愉悅享受。

正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效益好。正確使用多媒體，還能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，增加學(xué)生的視覺體驗(yàn)；變抽象為直觀，便于學(xué)生思考。利用多媒體輔助教學(xué)，還能實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬視野，縮小學(xué)校之間、教師之間的差距。在物理教學(xué)中，主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)意境、突破難點(diǎn)、模擬實(shí)驗(yàn)和演示整合四個(gè)方面。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大行其道的環(huán)境下，我們要看到自己的實(shí)際情況：我們成都各周邊區(qū)市縣大部分初中學(xué)校為農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村初中學(xué)校的教育有著和城市初中學(xué)校不同的特點(diǎn)，給教育教學(xué)也帶來了一些和城市學(xué)校的不同之處，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用也有著和城市學(xué)校不同的特點(diǎn)。

農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)

1、學(xué)校

我國教育的難點(diǎn)在農(nóng)村，農(nóng)村教育的難點(diǎn)在初中，農(nóng)村初中學(xué)校信息閉塞，條件落后及學(xué)習(xí)資料有限等現(xiàn)狀，農(nóng)村初中學(xué)校辦學(xué)條件較城市較差，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等方面都存在一定的差距。

為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，近些年許多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，修建了專門的多媒體教室，但在實(shí)際教學(xué)中，受多媒體設(shè)備數(shù)量少、會(huì)使用的教師不多等多種因素影響，卻很少投入使用。如我校多媒體教室一個(gè)，29個(gè)班，平時(shí)作會(huì)議室，教師賽課、上研究課才用。

2、教師。

農(nóng)村物理教師本身的素質(zhì)參差不齊，技能、技巧、設(shè)計(jì)能力不太強(qiáng)，再加上新教材剛剛起步，廣大教師駕馭新教材的能力和經(jīng)驗(yàn)不足，教師的實(shí)驗(yàn)操作能力相對(duì)較低，不善于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不善于進(jìn)行創(chuàng)新，不善于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，教師仍然使用老傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

3、學(xué)生

雖然實(shí)施義務(wù)教育法20多年了，但農(nóng)村初中學(xué)生家庭成員的文化層次普遍較低，多數(shù)父母由于文化水平低，對(duì)孩子缺乏正確的輔導(dǎo)，造成學(xué)生基礎(chǔ)較差、知識(shí)脫節(jié)，思維相對(duì)不是很活躍。這些學(xué)生和城市學(xué)生相比，上網(wǎng)的機(jī)會(huì)較少，見識(shí)不是很廣，獲取知識(shí)和信息的渠道較單一，許多城市學(xué)生認(rèn)為是“生活常識(shí)”或者很容易通過各種媒體了解到的知識(shí)點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)生還覺得不可思議。但農(nóng)村學(xué)生更加樸實(shí)，對(duì)新鮮事物容易表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)他們也更能接受新鮮事物。我們?cè)诮虒W(xué)中，如果抓住這些特點(diǎn)，合理利用，因材施教，就能取得較好的教學(xué)效果。

4、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)中包含大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施往往很難保證這些實(shí)驗(yàn)的順利完成。條件好一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材基本齊全，能夠開齊大部分演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)則很難全部完成；條件差一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實(shí)驗(yàn)都不能得到保證，更不用說學(xué)生實(shí)驗(yàn)了。

教學(xué)中，遇到這些問題時(shí)，少數(shù)老師不得已只能講實(shí)驗(yàn)，盡力把實(shí)驗(yàn)描述清楚；更為甚者，個(gè)別老師嫌做實(shí)驗(yàn)麻煩，加上有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，便有“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”、“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬說法。大部分有責(zé)任心的老師只能夠通過一些土方法做實(shí)驗(yàn)，或者干脆“板上談兵”。土方法做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，甚至還帶有一些干擾項(xiàng)；“板上談兵”更是不合實(shí)際，對(duì)學(xué)生本來就相對(duì)較差的抽象思維能力是一種考驗(yàn)。

許多農(nóng)村初中學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室不夠，物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象還較為普遍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)相互干擾，影響教學(xué)效果；實(shí)驗(yàn)器材與新教材不配套，新教材探究實(shí)驗(yàn)大量增多，但學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材少無法開展探究實(shí)驗(yàn)，教師就只能選擇性地做演示實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)中如何利用多媒體輔助教學(xué)

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，在物理教學(xué)上效果較差的實(shí)際，要推廣多媒體輔助教學(xué)，不能好高騖遠(yuǎn)，妄想將多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。目前主要應(yīng)將多媒體用于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，合理使用多媒體輔助教學(xué)，將彌補(bǔ)一些土方法實(shí)驗(yàn)的缺陷，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，用多媒體彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、動(dòng)態(tài)、微觀和宏觀的無法做出來的實(shí)驗(yàn)

在這一方面，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校一樣，都存在沒法做出這樣的實(shí)驗(yàn)的問題。但城市學(xué)生見識(shí)相對(duì)較廣，來自家庭、社會(huì)方面的獲取知識(shí)的途徑也更多，有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來說比較容易理解，教師在教學(xué)中只需要點(diǎn)到即可，但對(duì)許多農(nóng)村學(xué)生，他們會(huì)覺得很難理解、不可思議。

如在講解液體內(nèi)部的壓強(qiáng)這一部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生理解液體中不同深度壓強(qiáng)不同，由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，理解起來有一定難度。盡管相關(guān)的實(shí)驗(yàn)可以做，我們的演示實(shí)驗(yàn)一般都是用一只在不同高度開孔的量筒，裝上一定量的水，讓學(xué)生看量筒底部的孔流出的水噴射得較遠(yuǎn)，量筒頂部的噴射得較近，由此可看出不同液柱高度產(chǎn)生的壓強(qiáng)不同。但本實(shí)驗(yàn)中，量筒容量有限，實(shí)驗(yàn)過程很快結(jié)束，許多學(xué)生還沒能看清楚，印象不深。而拓展到深水處的壓強(qiáng)，舉出潛水艇之類的例子，城市學(xué)生也許很容易理解，但對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，對(duì)這些事物的了解僅僅停留在名稱上面，沒有感性認(rèn)識(shí)，理解起來比較困難。在以前的教學(xué)中，一些優(yōu)生也只是停留在可以算出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的數(shù)據(jù)，而對(duì)其真實(shí)含義不甚了了。

在學(xué)校配備了多媒體教室之后，我結(jié)合這一實(shí)際，制作并使用了“液體內(nèi)部壓強(qiáng)”的課件，將不易觀察的量筒實(shí)驗(yàn)用圖形的形式表現(xiàn)出來，可以讓它長時(shí)間地停留在在投影畫面上，結(jié)合理論給學(xué)生作細(xì)致講解，當(dāng)他們腦海里形成認(rèn)識(shí)之后，再做這一演示實(shí)驗(yàn)，盡管實(shí)驗(yàn)過程很短，同學(xué)們都能一目了然地看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)原理，并且留下深刻的印象。再利用視頻片段“龍宮借寶”，對(duì)當(dāng)中的淺海魚類不能游往深海加以講解，制作深海魚類又到淺海的結(jié)果動(dòng)畫，進(jìn)一步加深了學(xué)生們對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)和深度有關(guān)的理解，同時(shí)通過液體內(nèi)部壓強(qiáng)對(duì)生物機(jī)體影響的認(rèn)識(shí)，得到了關(guān)于壓強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)。課件中，還通過模擬我校不能做的帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

再如，將光的直線傳播時(shí)，講到了日月食。我們地處中緯度地區(qū)，加上成都平原陰雨天較多，即使遇上日月食現(xiàn)象，我們的學(xué)生也很難看見，沒有感性認(rèn)識(shí)；該物理現(xiàn)象又過于宏觀，無法在實(shí)驗(yàn)室中向?qū)W生展示。教學(xué)中，我使用網(wǎng)上下載的日食動(dòng)畫，利用慢鏡頭，邊講解邊演示，學(xué)生就更容易弄懂其中的知識(shí)點(diǎn)，探索到大自然中的奧妙，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

一些過于危險(xiǎn)而沒法在實(shí)驗(yàn)室完成的物理現(xiàn)象，也可以使用多媒體，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效果。如高壓電觸電、核裂變核聚變的威力等，通過向?qū)W生播放一些相關(guān)的動(dòng)畫、視頻，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2、學(xué)校條件不足無法開設(shè)的實(shí)驗(yàn)

由于農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)簡陋，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)甚至演示實(shí)驗(yàn)都無法開設(shè)。如果用一些土方法進(jìn)行演示，往往效果不明顯，有時(shí)甚至誤導(dǎo)學(xué)生。對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)，如果使用多媒體輔助教學(xué)，較容易取得較好的教學(xué)效果。

如在浮力教學(xué)中，涉及的浮冰問題，對(duì)城市學(xué)校來說很容易做，而一些條件差的農(nóng)村學(xué)校，做起來則有很大的困難，如果在講授這些內(nèi)容時(shí)，制作相應(yīng)的課件，就能變抽象為形象，結(jié)合分子運(yùn)動(dòng)的知識(shí)加以講解，使枯燥的的課堂生動(dòng)起來，易于學(xué)生接受。

教學(xué)中，我設(shè)計(jì)制作了“浮冰問題”多媒體課件，通過動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)簡單的浮冰問題和較復(fù)雜的“冰包物”浮冰問題都有了直觀印象，結(jié)合對(duì)本實(shí)驗(yàn)的理論分析演示，使該問題在學(xué)生大腦里刻下深深的烙印，取得了單純的黑板加粉筆教學(xué)難以達(dá)到的教學(xué)效果。

有些物理新知識(shí)點(diǎn)通過和學(xué)生已掌握的舊知識(shí)點(diǎn)對(duì)比，更容易接受并且印象更深刻，如教材在處理電流的形成時(shí)，將之和水流形成對(duì)比起來，非常生動(dòng)和形象。而這一讓學(xué)生很容易接受新知識(shí)的小實(shí)驗(yàn)，許多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)卻沒法完成，難點(diǎn)在加抽水機(jī)使兩邊容器有恒定的水壓上。我只做了“電壓”的多媒體課件，用動(dòng)畫將該實(shí)驗(yàn)形象地模擬出來，再配上相關(guān)的練習(xí)，教學(xué)中學(xué)生普遍感覺印象深刻。

合理利用多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)室，也能彌補(bǔ)很多由于實(shí)驗(yàn)條件不足帶來的困難。如：使用“中學(xué)電路虛擬實(shí)驗(yàn)室”，能完成初中物理教學(xué)中大部分電學(xué)實(shí)驗(yàn)，加上適當(dāng)講解引導(dǎo)，很大程度上能解決由于設(shè)備問題帶來的實(shí)驗(yàn)不能開設(shè)的教學(xué)難題。

3、物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用部分

物理知識(shí)在許多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、日常生活中都能得到廣泛的應(yīng)用，了解這些情況，有利于學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。但由于農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生條件有限，使學(xué)生們不能很好地了解這些應(yīng)用，不能很直觀地接受這些知識(shí)。

如在講授“連通器”部分內(nèi)容時(shí)，連通器在生活中的應(yīng)用有過路涵洞、船閘等，但在許多農(nóng)村，過路涵洞現(xiàn)在也極為少見，船閘更是無從談起。城市學(xué)校、學(xué)生教學(xué)條件和生活條件都較好，他們可以通過實(shí)驗(yàn)、參觀等方法讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，從而輕松地接受其中的物理知識(shí)點(diǎn)；對(duì)大部分像我區(qū)這樣的內(nèi)陸農(nóng)村學(xué)生，連小船都很少見，更不用說船閘了。針對(duì)這一實(shí)際，我制作了簡單的動(dòng)畫“船閘”，生動(dòng)地演示了輪船通過船閘的過程和船閘的工作原理，通過課堂應(yīng)用，所有學(xué)生都能輕松接受這部分知識(shí)。多媒體輔助教學(xué)的不足

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以激活學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生參與度。但凡事都有個(gè)“度”，多媒體輔助教學(xué)也不例外。在現(xiàn)實(shí)中，城市課堂上出現(xiàn)了大量錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)由于在多媒體輔助教學(xué)方面起步較晚，大多數(shù)學(xué)校這方面的問題還不明顯，但也要防微杜漸?，F(xiàn)將多媒體輔助教學(xué)的不足簡單列舉如下：

1、盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式，忽略了它僅僅是一種輔助手段的本質(zhì)。

不少人認(rèn)為要算得上現(xiàn)代教學(xué)，就一定要用課件來輔助教學(xué)。甚至在一些評(píng)優(yōu)課中，有的評(píng)委還存在“沒有電教手段就不予以考慮”的思想。還有的教師認(rèn)為電腦演示實(shí)驗(yàn)，模擬的現(xiàn)象更精確，更直觀生動(dòng)，而且模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一定準(zhǔn)確，學(xué)生由此得出的結(jié)論一定科學(xué)，可以避免學(xué)習(xí)過程中走彎路??因此就可以不做或少做實(shí)驗(yàn)而用計(jì)算機(jī)來取代實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)科最鮮明的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室能做的實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為就不宜再用多媒體的模擬來替代，否則就失去了學(xué)生自己參與實(shí)驗(yàn)去探究、去體會(huì)的機(jī)會(huì)。戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)知識(shí)，一是通過自己直接經(jīng)驗(yàn)獲得，即注重過程而獲得的經(jīng)歷；二是通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得。這說明，如果學(xué)生能夠自己直接動(dòng)手，親自體驗(yàn)，就不必用多媒體來模擬展示。

2、過分追求“短、平、快”，忽略學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓板書時(shí)間、實(shí)驗(yàn)時(shí)間大大縮短，節(jié)省了時(shí)間必然會(huì)增大容量，信息延伸，有些教師忽視了學(xué)生的接受能力，其連接的內(nèi)容多、信息量大，在教學(xué)中卻不一定是件好事。由于課堂容量大了，老師都會(huì)不自覺地增加內(nèi)容，其實(shí)其中很多信息都游離在教學(xué)目標(biāo)之外，成為脫離實(shí)際的無用信息，既分散了學(xué)生的注意力，有浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間。這就使課堂教學(xué)成了變種的填鴨式教學(xué)，這是一種穿著漂亮外衣的高級(jí)的填鴨式教學(xué)。

為了避免學(xué)生在高亮度的大屏幕前，不知所云；避免由于容量大，節(jié)奏快，再加上沒有給學(xué)生停頓思考時(shí)間，造成學(xué)生記憶中暫留的時(shí)間太短，刺激不夠強(qiáng)烈，印象不夠清晰，導(dǎo)致的教學(xué)效果不好，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中，要避免將教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)包辦代替，留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間和消化知識(shí)的時(shí)間。

學(xué)好物理最關(guān)鍵的是“理解”二字，物理學(xué)習(xí)必須通過過程思維活動(dòng)，來獲得對(duì)知識(shí)的“理解”。實(shí)驗(yàn)證明，凡是需要展示過程的內(nèi)容，能在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過程”的教學(xué)活動(dòng)才是最有效的。

3、過分追求材料的直觀形象，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

根據(jù)認(rèn)識(shí)論中“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)原理，在教學(xué)中應(yīng)重視思維活動(dòng)的“最近發(fā)展區(qū)”，以使學(xué)生能夠達(dá)到“跳起來摘桃”的最佳學(xué)習(xí)心理。物理教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，幫助學(xué)生順利進(jìn)行物理思維活動(dòng)。但是，教學(xué)過程處理得過分直觀，過分形象，過分信賴多媒體的展示功能，會(huì)降低學(xué)生的思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展，以致學(xué)生“長不大”失去了對(duì)其思維能力的全方位培養(yǎng)。

說到底，多媒體技術(shù)僅僅是一種工具，而工具的本身是沒有什么好壞之分的，關(guān)鍵在于使用者本人。譬如一把切菜的刀，他的本身是沒有什么是與不是的，但是如果有人用它去切菜時(shí)就認(rèn)為這是一把有用的刀，反之如果有人拿他去做違法之事，那么人們就會(huì)說這不是一把好刀。多媒體課件亦如此，問題的關(guān)鍵在于奮斗在教育工作崗位第一線的教師們，應(yīng)該好好的思考，如何好好的利用好這把“刀”。制作多媒體課件的常用軟件

常用的制作多媒體課件的軟件主要是PowerPoint、Flash和Authorware。

PowerPoint是Microsoft Office家族的成員，有97、2000、XP、2003、2007等版本，利用它可以靈活地制作文字、圖片、圖表、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種媒體組合成電子文稿。該軟件簡單易用，無需用戶有很深入的計(jì)算機(jī)知識(shí)和繪畫基礎(chǔ)，只需用PowerPoint提供的模板和向?qū)蕴崾荆涂芍谱饕环菥赖难菔疚母濉?/p>

Flash是Macromedia公司的產(chǎn)品，是伴隨著網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫的流行而流行起來的一種平面動(dòng)畫制作軟件，該軟件具有通俗易懂的特點(diǎn)，學(xué)起來不用掌握太復(fù)雜的編程語言。利用Flash制作出來的動(dòng)畫容量小，通常1張軟盤就能裝下（盡管現(xiàn)在幾乎沒人用軟盤了），并且使用矢量圖，制作出來的動(dòng)畫任意放大都不會(huì)失真，在需要?jiǎng)赢嬔菔镜慕虒W(xué)中，應(yīng)用非常廣泛。Authorware也是Macromedia公司的產(chǎn)品，它是一個(gè)可視化的多媒體集成環(huán)境，為設(shè)計(jì)者提供了一套符號(hào)化的設(shè)計(jì)圖標(biāo)為主要的設(shè)計(jì)對(duì)象，軟件制作過程中復(fù)雜的邏輯關(guān)系可通過對(duì)各種圖標(biāo)進(jìn)行直觀的布局加以實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)者無需掌握復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)語言既可通過設(shè)計(jì)圖標(biāo)的有機(jī)組合，輕松地將圖像、文字、聲音、視頻和動(dòng)畫集于一體，制作出有專業(yè)水平的多媒體課件。交互性強(qiáng)是該軟件的一大特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)和熟練使用這些軟件需要一個(gè)過程，其實(shí)在多媒體輔助教學(xué)中，有時(shí)根本不用使用復(fù)雜的制作軟件，制作多復(fù)雜的教學(xué)課件，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。因?yàn)樵趹?yīng)用多媒體輔助教學(xué)中，更多的時(shí)候是拓展學(xué)生的知識(shí)面，使之見識(shí)到平時(shí)見不到的物理知識(shí)的應(yīng)用情況，增強(qiáng)他們對(duì)物理有用、學(xué)好物理的觀念和信心。要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，很多時(shí)候教師們用不著制作多么高深、復(fù)雜的課件，只需要通過截取影視作品中的相關(guān)片斷、互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的視頻或圖片，在課堂上利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，就能取得較好的教學(xué)效果。比如在“運(yùn)動(dòng)和靜止”教學(xué)中講到空中加油、同步衛(wèi)星等的相對(duì)靜止時(shí)，簡單地展示一兩份圖片，就能讓學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

通過應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，在另一方面還促進(jìn)了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也促使教師通過各種媒介不斷學(xué)習(xí)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量做好知識(shí)和技能的儲(chǔ)備。