第一篇：運(yùn)用班班通-輔助小學(xué)語文“閱讀”教學(xué)

運(yùn)用班班通 輔助小學(xué)語文“閱讀”教學(xué)

大路槽鄉(xiāng)大路槽小學(xué)：馮華權(quán)

摘 要：“讀”是語文課堂教學(xué)中最經(jīng)常、最重要、最直接的訓(xùn)練方式之一，“讀”是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在語文閱讀教學(xué)中，讀的地位與作用連接著認(rèn)知與運(yùn)用，貫穿了語文學(xué)習(xí)的全過程。由此，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)語文教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)良好的朗讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生以“讀”促“悟”，為學(xué)生的閱讀指明了方向，為學(xué)生的思維拓展了空間。

關(guān)鍵詞：多媒體 閱讀

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)語文教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)良好的朗讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生以“讀”促“悟”，為學(xué)生的閱讀指明了方向，為學(xué)生的思維拓展了空間。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。當(dāng)個體力求達(dá)到認(rèn)識某種事物時，就樂于參與某種活動，這種積極的意識傾向來自于他對所要認(rèn)識的事物的好奇心和求知欲，而遠(yuǎn)程教育資源集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，內(nèi)容也貼近兒童的生活?！白x”是語文課堂教學(xué)中最經(jīng)常、最重要、最直接的訓(xùn)練方式之一，“讀”是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在語文閱讀教學(xué)中，讀的地位與作用連接著認(rèn)知與運(yùn)用，貫穿了語文學(xué)習(xí)的全過程。由此，如何充分發(fā)揮讀的作用，使語文課堂在瑯瑯的書聲中充溢智慧之味，便成為當(dāng)前小學(xué)語文教師的追求。而信息技術(shù)以其動態(tài)、直觀、立體化的呈現(xiàn)方式，為語文教學(xué)中讀的訓(xùn)練和發(fā)展開拓了一片新天地，促使語文教學(xué)中的“讀味”更濃。

一、巧用多媒體的提示功能，提升讀的品悟味

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！苯柚襟w效果呈現(xiàn)的提示功能等，就能使語文教學(xué)中，學(xué)生的讀指向更明，使邊讀邊思更有深度，使閱讀與理解更加相得益彰。如《詹天佑》這篇課文以“詹天佑是位杰出的愛國工程師”為中心來敘述他主持修筑京張鐵路的經(jīng)過。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫。其中“開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路”既是課文的重點(diǎn)，又是課文的難點(diǎn)。語文課就要上出“語文味”，既要“朗朗誦讀、靜心默讀”的“讀味”，又要“圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的“寫味”，還要“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。因此，在教學(xué)《詹天佑》這一部分內(nèi)容時，我就分三個層次來組織教學(xué)。第一層次：運(yùn)用媒體呈現(xiàn)課文內(nèi)容，在難度的詞句上運(yùn)用點(diǎn)擊變色的效果引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生讀仔細(xì)讓學(xué)生讀得“言從字順”，即讀通、讀懂、讀得流利；第二層次：通過各種方式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文時，邊讀邊動筆，對關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈點(diǎn)批注的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的交流，通過媒體課件出示內(nèi)容，運(yùn)用劃線、加深顏色、變色、閃爍等提示功能，顯出重點(diǎn)，通過動畫圖示的方式，幫助學(xué)生了解居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會詞句的書面意思，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三層次：在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，合作、動手，做一做“小小工程師”，設(shè)計圖紙。很快，一張張設(shè)計圖紙通過實物展示臺在大家的眼前。這樣一來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體驗過程，仿佛身臨其境，使原來覺得乏味、枯燥的課堂教學(xué)變得樂趣橫生。繼而激烈的討論，迸發(fā)出了孩子們積極向上的氛圍，展示了孩子們對語言文字的感悟。課堂成了他們體驗、交流、合作、享受成功的樂園，學(xué)生真正做到了在讀中體驗，詹天佑的杰出才華展露無遺。在愉快的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，語言順暢，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)語言的積極性，從而更好地豐富知識，發(fā)展語言，開發(fā)智力。

二、巧用媒體的直觀優(yōu)勢，彰顯讀的感悟味

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解?！蓖瑫r，語文學(xué)科的本色就是學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生從文章中通過朗讀，體味語言文字的魅力，感悟文字語言，就如春風(fēng)化雨，潤物無聲。而媒體的直觀優(yōu)勢則可以在文字與感悟間架起形象、生動的橋梁。如在教學(xué)《趙州橋》這一篇課文時，我就以朗讀為抓手，充分利用媒體的直觀優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟。教學(xué)中，我采用了自讀、默讀、分角色朗讀、齊讀等多種朗讀形式。在課堂上，先以課件出示學(xué)生交流中獲得的“疑”，引導(dǎo)學(xué)生循著心中的“疑”去充分地讀書，思考，探求。我指導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個問題進(jìn)行自讀感悟：1.作者是按什么順序介紹趙州橋的？先寫什么、后寫什么，最后寫什么？ 2.趙州橋有哪些特點(diǎn)？畫出文中的具體語句讀一讀。3.趙州橋有什么價值？顯然，這三個問題不難，但一定要仔細(xì)讀書才能完成。這樣，學(xué)生就能分兩個層面進(jìn)行讀書了。第一層面：了解課文字面上的內(nèi)容，認(rèn)識趙州橋的特點(diǎn)，了解了這一層面的內(nèi)容，媒體課件就可以用圖示進(jìn)行閱讀總結(jié)，使學(xué)生一目了然；第二層面：深入文字，透過文字感受趙州橋的價值。最后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀，體會思想感情：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？?? 在創(chuàng)設(shè)這樣的語言情境后，再出示與之匹配的畫面，使語言與畫面充分對接，由此，再讓學(xué)生入情入境地朗讀，學(xué)生就能真正感悟到其價值：趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，它是祖先留下來的寶貴財富，是后人的驕傲！

三、巧用多媒體的綜合性能，發(fā)展讀的思辨味。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是說如果學(xué)生不經(jīng)過思考而有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導(dǎo)他；如果不是經(jīng)過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發(fā)他。因此，我們就要啟發(fā)學(xué)生積極思考，及時點(diǎn)撥。激在關(guān)鍵處，促在思考點(diǎn)。而多媒體等信息技術(shù)的綜合性能，如果能適時、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，教學(xué)效果便會更加凸顯。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一篇課文時，在交流中我重點(diǎn)抓住了一些話反復(fù)品讀：班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去?！巴緜?！用石頭砸！”、“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”、“打倒日本帝國主義！”、“中國共產(chǎn)黨萬歲！”這些話是五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇走向死亡的真實舉動，也是他們不怕犧牲，堅決完成任務(wù)的動力。這些話更充分表現(xiàn)了表現(xiàn)了五位壯士不怕死的英雄氣概。教學(xué)時我把這句話作為多媒體課件的主界面，始終展示在學(xué)生眼前，并抓住這句話四次品讀，通過層層深入地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從字里行間感受五壯士崇高和偉大。第一次品讀：讓學(xué)生找描寫五壯士掩護(hù)任務(wù)的句子細(xì)節(jié)描寫，這是初步感知；第二次品讀：在初步感知后讓學(xué)生找文中哪些語句和詞語感受到五壯士的決定？出示課文中的相關(guān)詞語讓學(xué)生展開聯(lián)想，想象畫面后，再次借助多媒體的直觀優(yōu)勢出示畫面，并緊扣學(xué)生的思維點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考、交流后再讀。第三次品讀：利用課件，出示鏈接的與課文相關(guān)的背景資料，讓同學(xué)們感受五壯士面臨的絕境，談體會之后再讀。這三次讀學(xué)生已經(jīng)充分感受到了五壯士不怕犧牲的精神。第四次讀：在學(xué)習(xí)了解了當(dāng)時所處的環(huán)境后，讓學(xué)生觀看五壯士砸敵人，最后跳崖的課件動畫，學(xué)生就能充分理解五壯士的堅貞不屈和不畏犧牲的精神。由此，學(xué)生也在交流的過程中分享彼此的思考、見解和積累，在讀中深化了思辨，獲得了體驗和感悟。

四、巧用信息技術(shù),強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

著名語文教育家于漪說：“語文沒有唯一的答案”，所以人們都說“有一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！边\(yùn)用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和聽力非常方便,也非常有效。一是充分發(fā)揮語音室的作用,用現(xiàn)成的語文教學(xué)光盤或課文朗讀磁帶強(qiáng)化學(xué)生的模仿朗讀。這類教學(xué)軟件聲音純正,能夠喚起學(xué)生練習(xí)朗讀的興趣。對學(xué)生理解這類課文,體悟作者的感情是很有幫助的。二是在閱讀課堂上,教師語言生動有趣,富有感染力,激發(fā)學(xué)生的思維和情感。在教學(xué)中,教師要注意自身情感的調(diào)節(jié),引發(fā)和調(diào)動自己的情緒,讓學(xué)生融入在課文里,這樣才能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的境界,與作者產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時,可以運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)課文場景,再加上教師飽含深情的講解,讓學(xué)生仿佛看到了那個可憐的小女孩,看到了她手里一根根給她帶來快樂和希望的火柴,跟著她快樂和失望,在他們心靈深處燃起了對小孩子的同情之情。這樣的教學(xué),較好地幫助學(xué)生理解了課文所表達(dá)的思想感情,又給學(xué)生的朗讀起到了示范作用。

總之，信息技術(shù)之于以讀為中心，注重在讀中體驗、讀中悟道、讀中深化的語文課堂教學(xué)來講，善用之，即能為語文課堂之讀增味、提味，為語文課堂注入新的活力。

主要參考文獻(xiàn)

1、《信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程與方法》李克東

2、《信息技術(shù)與課程整合的實施策略》謝幼如： 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，“班班通”教學(xué)平臺越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。

“班班通”教學(xué)平臺的迅猛發(fā)展和所體現(xiàn)的先進(jìn)性，得以廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的各個學(xué)科之中，特別是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中更突出了它的優(yōu)勢。在閱讀教學(xué)中如何合理應(yīng)用“班班通”，充分發(fā)揮發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用，產(chǎn)生相應(yīng)的效果？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)六年級下冊《少年閏土》這一課時，我利用多媒體課件將閏土所做的四件事的動畫圖片一一展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，繽紛的色彩，優(yōu)美的音樂，獨(dú)特的動作，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，喚起了學(xué)生一次次的高呼，使學(xué)生的注意力高度集中，各種心理因素保持良好的狀態(tài)，興趣盎然的投入到對新知識的學(xué)習(xí)中去。通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課多得多。

二、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、巧妙解疑

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用“班班通”教學(xué)平臺，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口若懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識、突破難點(diǎn)知識上有著其他手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如，在執(zhí)教《詹天佑》一文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其中詹天佑設(shè)計的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的杰出、創(chuàng)新精神。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點(diǎn)。為此，如果制作一個課件，運(yùn)用動畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計的兩個火車頭在“人”字形線路上運(yùn)動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計，不但理解了課文，還為詹天佑的杰出、創(chuàng)新所深深折服。

三、拓展課堂空間，提高教學(xué)效率

利用“班班通”教學(xué)平臺，教師可以一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)⒐沤裰型?、天南海北的信息為課堂所用。利用“班班通”教學(xué)平臺，教師可以適時地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，隨時展現(xiàn)在課堂。這樣就大大拓展了課堂教學(xué)空間，加大了課堂教學(xué)容量，40分鐘的上課時間便被充分利用起來。例如在教學(xué)五年級下冊《鯨》、《松鼠》等課文時，我利用網(wǎng)絡(luò)超文本的特性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，編輯整合了“資料庫”，這給學(xué)生提了開拓視野的廣闊空間，讓學(xué)生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內(nèi)容自由組合成學(xué)習(xí)小組，網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關(guān)信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關(guān)知識，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練。資料庫將與鯨、松鼠有關(guān)的知識分類歸納整理為：生物、文學(xué)、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農(nóng)業(yè)、集郵、科技、奇聞、數(shù)學(xué)十二個科目，每一科目，都提供了大量有關(guān)鯨和松鼠的信息和豐富的知識。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好把新了解到的知識整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。在這些科目中，所有的知識都與鯨和松鼠有關(guān)，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區(qū)別。所以當(dāng)我們通過網(wǎng)絡(luò)來拓展學(xué)生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養(yǎng)學(xué)生思考問題的發(fā)散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力，拓展課堂空間，增強(qiáng)課堂容量，提高教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、感知力

培養(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過“班班通”教學(xué)平臺的教與學(xué)的過程，學(xué)生的想象能力得到了強(qiáng)化。如，學(xué)習(xí)《將相和》《十六年前的回憶》《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文,由于這些課文的內(nèi)容距今天的時空比較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏必要的感性認(rèn)識。教學(xué)時，我將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放給學(xué)生看，彌補(bǔ)學(xué)生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的想象能力和感知能力。

五、提高學(xué)生的賞析能力

賞析能力即學(xué)生對作文的評改能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹保魑脑u改是作文教學(xué)的重要一環(huán)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”?！鞍喟嗤ā钡膽?yīng)用為作文教學(xué)提高學(xué)生評改能力提供了一個平臺，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實戰(zhàn)訓(xùn)練”，領(lǐng)悟評改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的能力和習(xí)慣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生“縮寫文章內(nèi)容”這一作文時，我先將準(zhǔn)備好的范文《景陽岡》縮寫通過“班班通”的展示臺展示，并在范文的旁邊附上本次習(xí)作的要求。（用不同的文體、顏色顯示）首先讓學(xué)生欣賞佳作，在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對照原文，對縮寫后的文章進(jìn)行判斷、討論、評價、衡量是否達(dá)到習(xí)作要求，并講出稱其為佳作的理由。其次讓學(xué)生評改“病文”，選擇個別同學(xué)的作文進(jìn)行當(dāng)場點(diǎn)評，如“主次是否分明，語句是否通順??”，對“病文”逐篇剖析、診斷，從大處加以對癥下藥，進(jìn)行修改，并把修改的地方用紅色顯示，提醒學(xué)生稍加對比。再讓學(xué)生動手對選取的任何一篇文章進(jìn)行縮寫，再自改、互改，大大提高了寫作能力?？傊鞍喟嗤ā苯虒W(xué)平臺如一個五彩繽紛的萬花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂，深入到了課改的前沿。閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用 “班班通”教學(xué)平臺，能使抽象的語言文字變得具體、生動、直觀，使枯燥無味的知識變得形象、有趣，能更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，“班班通”的運(yùn)用為閱讀教學(xué)注入了活力。

因此，我們應(yīng)該努力發(fā)揮其特長，利用“班班通”教學(xué)平臺優(yōu)化閱讀教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、主動性、實效性，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。

第二篇：巧用班班通輔助語文教學(xué)

巧用班班通輔助語文教學(xué)

作者：楊曉 日期：2010-10-23 [摘要]

“班班通”是通過多媒體使學(xué)校每個班級具備了與外界進(jìn)行交流的能力，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師語文教學(xué)方式和學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文從師生雙贏的角度探討巧用班班通輔助語文教學(xué)的意義。

[關(guān)鍵詞] 班班通 語文教學(xué) 語文學(xué)習(xí)師生雙贏

新課程基礎(chǔ)教育課程改革勢在必行，其必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，課堂教學(xué)時間有限，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，有效教學(xué)引起所有教育工作者的關(guān)注。而在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)已深入課堂，現(xiàn)代教育技術(shù)班班通的巧妙運(yùn)用，更是打破了“一個黑板+一只粉筆”的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使語文教學(xué)的課堂模式充滿了生機(jī)，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)的有效性，是語文課堂上出現(xiàn)師生雙贏的局面。

1、班班通促進(jìn)教師語文教學(xué)方式變革

班班通使每個班級配備適量的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。不同的硬件、網(wǎng)絡(luò)和軟件配置構(gòu)成了不同類型的“班班通”。“班班通”類型是以多媒體計算機(jī)作為核心設(shè)備，配以各種信息展示與交互設(shè)備的多媒體，使最基本數(shù)字資源以及展示設(shè)備進(jìn)入每一個教室，即多媒體教室類型。為老師提供了新型教育的平臺，即利用信息化資源和設(shè)備開展教學(xué)活動，切實變革教師的教學(xué)方式。

1.1班班通利用多媒體將課堂教學(xué)方式多元化，提高教學(xué)有效性

班班通讓每一個班級、每一位教師、每一們學(xué)科的每一堂課，盡量做到日?；瘧?yīng)用信息化設(shè)備與資，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的常態(tài)化和有效地整合，即在合適的時間運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使其多元化，比如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展、集體研究、協(xié)作電子備課、數(shù)字化學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)、家校互聯(lián)等。

利用班班通教學(xué)手段可以將教學(xué)中抽象的知識形象化，使常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在學(xué)習(xí)課文《富饒的西沙群島》時，本課以欣賞和朗讀為主，有了班班通以后，通過直觀的課件，讓學(xué)生在觀看錄像和圖片的同時，感受到西沙群島的美麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，對西沙群島有個深刻的印象。教學(xué)中，充分利用班

班通多媒體手段，給同學(xué)們展現(xiàn)美的形象，努力做到語文美育具體化。還根據(jù)教學(xué)直觀性原則，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體研究，通過多媒體中的的制作軟件制作“五光十色，瑰麗無比的海水”，“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”，“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等景觀，創(chuàng)作其心目中的美麗而富饒的西沙群島，使學(xué)生在實踐中去體會其美好。

同時，在語文文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會其中的意境和感情，非常困難。我們?yōu)樽寣W(xué)生理解，常采用讓學(xué)生反復(fù)朗讀，再加上教師的講解，然而效果卻往往不如人意。但若利用班班通電子備課，用上一幅展現(xiàn)情景的圖片，一段恰到好處的音樂，或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點(diǎn)內(nèi)容或字詞，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。如上《富饒的西沙群島》,課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，讓課堂語文教學(xué)方式多元化，是學(xué)生開拓視野，加強(qiáng)記憶，從而提高教學(xué)有效性。

1.2 班班通使教學(xué)資源共享，方便教師取長補(bǔ)短。

教師是教學(xué)的第一資源，好的教師更是閃光的金子。不同的老師有不同的教育理念，有不同的教學(xué)方式，而利用班班通備課可以使教師們相互交流，取長補(bǔ)短。而教師們建立班班通共享資源，建立適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的資源網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師提供了一個好的服務(wù)環(huán)境。古人云：三人行，必有我?guī)?。?dāng)今社會，多人的智慧必定比一人當(dāng)關(guān)要重要，這就打破了以往語文教學(xué)各人顧各家的狹隘局面。古哲人蘇格拉底說過：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。所以，班班通的使用為廣大教師創(chuàng)造了一個交流的平臺，也變革了教師教學(xué)方式得單一性與絕對性。

舉例來說，當(dāng)語文老師講解到古詩《草》時，有的老師就會從個別字講到句，從而循序漸進(jìn)講到文章的難點(diǎn)，如“離”、“枯”、“榮”等幾處，還有“野火燒不盡”。，教師由局部講到整體，使學(xué)生明白了小草所具有的頑強(qiáng)不屈精神，并了解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的內(nèi)涵，至此突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。而有的老師會從另一方面利用多媒體課件的設(shè)計設(shè)置四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原景象。學(xué)生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同

時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了。第三幅場景：熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。第四幅場景：春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風(fēng)中搖曳。通過這種方式讓同學(xué)們知道了大火無情地?zé)粜〔莸娜~，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”。兩種方法都各有所長，但也有不足，比如第一種固然學(xué)生理解了難點(diǎn)但記憶不深刻，而第二種學(xué)生雖然記憶深刻但對難點(diǎn)重點(diǎn)的掌握有待加強(qiáng)。但是一旦實現(xiàn)班班通資源共享，這些難題就迎刃而解了，先輩有云：擇其善者而從之，其不善者而改之。資源共享，互補(bǔ)互足，進(jìn)一步提高教學(xué)有效率，方便學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

2、班班通促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的變革

在沒有多媒體以及班班通等高科技設(shè)備時，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不盡人意的。比如，在語文教學(xué)中，許多東西遠(yuǎn)離學(xué)生實際，一個遠(yuǎn)離學(xué)生實際的東西，不管教師如何描述，僅僅靠學(xué)生狹隘的想象是無法完成學(xué)習(xí)過程的，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式出了讀誦寫背幾乎沒有別的方式，單調(diào)且效率一

般。而班班通的出現(xiàn)，不僅使教師語文教學(xué)方式變革，也使學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式變革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

前面提到，班班通使得教學(xué)方式多元化，教師間資源共享，其實在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也使得學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化，學(xué)生也可以與老師資源共享。家校互聯(lián)使得學(xué)生在家也可以與老師交流，同時與老師資源共享，對其課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及課文理解都有促進(jìn)作用，而學(xué)生有什么不明白的地方也可以及時與老師交流，能及時做到有惑便解。同時，班班通使學(xué)生獲取資料的途徑豐富化，學(xué)生能通過音頻、視頻、ppt、電子板報、網(wǎng)絡(luò)課堂等多種方式學(xué)習(xí)語文，不再枯燥、乏味，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與效率；而且，當(dāng)今社會學(xué)生知識面的廣泛性也很重要，班班通可以開拓學(xué)生視野?？偠灾?，這種語文學(xué)習(xí)方式的變革無疑是有積極作用。

總之，“班班通”是一個事關(guān)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策?！鞍喟嗤ā卑熏F(xiàn)代教育充分融入學(xué)校的教育教學(xué)，使之成為常規(guī)教學(xué)資源和教學(xué)手段尋求有效應(yīng)用機(jī)制與模型，實現(xiàn)教育教學(xué)將徹底打破教室、教師、校園的界限，實現(xiàn)局域、城域無界限，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量。“班班通”校?；ネ?、班班互聯(lián)、資源共享，進(jìn)一步推動我國教育信息化向縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實踐激情和學(xué)習(xí)需

求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，創(chuàng)造了師生雙贏的局面，最終全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 長海一中 孫嬋；巧用“班班通”提高生物課堂教學(xué)有效性；長海教育網(wǎng)；http://004km.cn，2009-6-9

第三篇：班班通與小學(xué)語文教學(xué)

“班班通”與小學(xué)語文教學(xué)

——李春蘭 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體的實施，為教育帶來了一場深刻的革命。特別是我們農(nóng)村的孩子，視野窄，對一些新事物和新概念的認(rèn)識和理解，除了電視外，就是課堂學(xué)習(xí)了。這就要求我們的課堂教學(xué)內(nèi)容要豐富，形式要多樣，這樣有利于農(nóng)村孩子掌握課本知識，接受新事物，理解新概念，更快更好的認(rèn)識自己所生活的這個社會。我在農(nóng)村小學(xué)工作的幾年中，經(jīng)歷了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也沐浴了新課程改革的春風(fēng)，兩種不同的教學(xué)模式使我深深地感到新課改的優(yōu)越性，特別是多媒體對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的幫助和優(yōu)化。它讓孩子們在課堂上輕松自由地學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中，不僅充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還突破了原有的課堂局限，拓展了師生的信息量，寓教于樂。

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是推動學(xué)生探求新知、獲得成功的一種推動力。在語文教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計情境，使學(xué)生如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。例如在教如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，我抓住小興安嶺“美”的特點(diǎn)，用多媒體手段將小興安嶺春、夏、秋、冬的美麗景色，通過課件依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，伴著輕松愉快的音樂，隨著有感情的朗讀，畫面美麗的景色與課文描寫相對照，形、聲、音、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優(yōu)美情景。此刻，學(xué)生仿佛進(jìn)入茂密的林海，置身于嬌艷的野花叢中，追逐著活躍的小鹿群??那滿地蘑菇似乎伸手可得，那神奇的人參似要頻頻招手??學(xué)生此時的情感已和作者發(fā)生了共鳴，陶醉在美的氛圍之中，深深地愛上了美麗的小興安嶺。我抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考、討論，在濃厚的興趣中分析、理解、品味、感悟，從而加深感受美的意境。這不正如托爾斯泰所說：成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。

兒童的認(rèn)知活動是伴隨著一定情感的，而孩子們的情感是最容易被激發(fā)起來的他們對客觀世界的認(rèn)識更主動、直接。在課堂上，教師生動的語言，有感染力的眼神和個動作，教師所營造的課堂氣氛，都作用到每個學(xué)生的心靈。多媒體無疑為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感提供了最大的可能。例如在教學(xué)《香港，一顆璀璨的明珠》一課時借助多媒體技術(shù)制作一幅幅生動畫面，把學(xué)生帶到課文中所描繪的境界中去，那么課堂一定會出現(xiàn)意想不到的效果。在講香港夜景一段時，首先讓學(xué)生閉上雙眼，關(guān)掉電燈，拉上窗簾。老師邊倒數(shù)五個數(shù)邊放課件，當(dāng)學(xué)生睜開雙眼，一幅霓虹閃爍、車水馬龍的香港夜景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生仿佛置身其中，喜愛之情油然而生。

巧妙借用多媒體展示，不但可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作熱情，還可以彌補(bǔ)小學(xué)生的認(rèn)知與實際生活的距離，把五彩繽紛的社會生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時間內(nèi)對陌生事物有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實際生活巧妙地銜接起來，從而豐富 學(xué)生的思維，使作文課變得生動活潑。如在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《我的課余活動》時，我錄制了學(xué)生課余時間拔河、踢毽子、跳繩等活動的場面，上課時學(xué)生通過觀察動態(tài)畫面，主動地接受信息，不知不覺地融入其中，活動的開始、經(jīng)過、結(jié)果更清楚無遺，場內(nèi)、場外熱鬧氣氛，同學(xué)們一言一行更令人興奮，達(dá)到了不吐不快之感，激起了寫作愿望。當(dāng)學(xué)生寫作時要重點(diǎn)描寫某人時，有關(guān)的畫面又重新出現(xiàn)在眼前，便于更細(xì)致地觀察寫出逼真的場面。學(xué)生有目的、全面、細(xì)致、精確地觀察，迅速“理清活動的全過程”，能夠抓住重點(diǎn)、按活動順序來寫清楚?？梢?，電視媒體提供物像指導(dǎo)觀察顯神通，學(xué)生觀察時有目的、有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)，思維時有憑借、有條理，寫作時必然有序、有理、有神。

計算機(jī)多媒體技術(shù)為我們提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了語文教學(xué)，提高了課堂的效率，使學(xué)生超越時空，多維感受，不僅學(xué)到了課文的內(nèi)容，還領(lǐng)略到了更廣闊的課外世界，把課內(nèi)和課外的知識有機(jī)地結(jié)合在一起，而且情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上得到了訓(xùn)練?？粗⒆觽兊谋砬?，我相信“班班通”會帶著我和孩子們在語文學(xué)習(xí)中輕舞飛揚(yáng)！!

第四篇：合理運(yùn)用“班班通” 優(yōu)化農(nóng)村語文教學(xué)

合理運(yùn)用“班班通”

優(yōu)化農(nóng)村語文教學(xué)

摘要

在農(nóng)村語文教學(xué)中合理運(yùn)用班班通，發(fā)揮多媒本的優(yōu)勢，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有效突破重難點(diǎn)，促使學(xué)生讀得更入情，提高學(xué)生識字能力，生發(fā)學(xué)生寫作的愿望。

關(guān)鍵詞

合理運(yùn)用

多媒體

優(yōu)化教學(xué)

多媒體以其直觀、形象、生動、靈活等特點(diǎn)，迅速成為一種重要的教學(xué)輔助手段。隨著班班通正式走入鄉(xiāng)村小學(xué)，在鄉(xiāng)村小學(xué)也可以很好地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用班班通陳述一些個人的看法。

一、合理運(yùn)用，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。多媒體有聲有色，圖文并茂，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，能化靜為動，化無聲為有聲，為學(xué)生提供直觀形象逼真、色彩鮮明的視聽覺感受，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣就能更好地投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率。

如：教學(xué)《七月的天山》一課，運(yùn)用多媒體課件把各種天山的景色設(shè)置為動態(tài)效果，呈現(xiàn)出天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流嘩的流水聲??枯燥的內(nèi)容頓時變得生動起來，學(xué)生一下子被這種景象吸引住了，各種學(xué)習(xí)靈感和學(xué)習(xí)興趣自然而然便產(chǎn)生了，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。又如教學(xué)《雷雨》這一課，運(yùn)用課件將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結(jié)合。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生身臨其境，感受雷雨的特點(diǎn)。在這樣的情境之中，學(xué)生很自然地想了解課文內(nèi)容，這樣就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：如：教學(xué)《觀潮》一課，將錢塘江大潮來臨時雄偉壯觀的景象描寫得淋漓盡致，使人如臨其境。在教學(xué)中，可借助多媒體課件，展示錢塘江大潮的壯觀景象，會馬上吸引學(xué)生去讀課文；借助課件，可以更好地讓學(xué)生體會“橫貫江面”“水墻”“隆隆的雷聲”等等以從字面上難以理解的詞語；借助課件，可以讓學(xué)生很容易地感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯觀之美。多媒體課件讓課文內(nèi)容變得這樣容易理解，學(xué)生由于能夠理解課文，就會增加學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、合理運(yùn)用，突破重難點(diǎn)

如何解決一篇課文的重難點(diǎn)，是每一名語文老師時時要面對的問題。每次遇到這個問題，就會讓教師陷入沉思，究竟哪一種方法能更好地突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。由于不能找到一個絕佳的方案，只能思考多種解決方案。當(dāng)我們有了多媒體后，就多了一個解決重難點(diǎn)的有效方案。這是因為多媒體能將一些抽象的內(nèi)容變得形象的，讓原本是這一節(jié)課的重難點(diǎn)變得容易理解。如《圓明園的毀滅》一文，“讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)圓明園的輝煌景觀”是一個難點(diǎn)。這對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說更是一個難點(diǎn)，學(xué)生無法通過字面理解透“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“亭臺樓閣”等詞語中，同時也無法想象到“安瀾園”“獅子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么樣子？這時，我們在教學(xué)中就可以借助多媒體課件展示這些圖片，學(xué)生欣賞后就會自然而然地理解這些難詞和無法想象的景色。如果在這個時候讓學(xué)生說說腦中的圓明園的樣子，相信他會說得美輪美奐。另外，為了讓學(xué)生更好地理解這一課中“英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑”，在教學(xué)中就可以播放《圓明園的毀滅》影片剪輯，學(xué)生看著英法聯(lián)軍那搶掠?xùn)|西、任意破壞的情景，看著那圓明園被燒的情景，學(xué)生對侵略的仇恨之情就會油然而生。

三、合理運(yùn)用，促使學(xué)生讀得更入情

新課改的實施，廣大語文教師都已經(jīng)認(rèn)識到入情地朗讀課文對理解內(nèi)容的重要性?？墒牵绾文茏寣W(xué)生讀得入情？這是一個不少的難題，多數(shù)靠學(xué)生的自悟與教師的講解、范讀，但有了多媒體，就多了一個解決這一難題的方法。如：教學(xué)《草原》一文時，草原那秀美的景色學(xué)生不可能一讀就能讀出草原那么美的景色。這時，如果播放草原的圖片，學(xué)生會很自然地進(jìn)入到內(nèi)蒙古的大草原之中，在這樣的情境中，學(xué)生朗讀得會很入情的。再如：教學(xué)《地震中的父與子》時，可以播放汶川地震中搶救遇難者的情景，學(xué)生就會很容易地進(jìn)入地震后那種緊張的氣氛之中去，再借助著肅穆而有點(diǎn)激昂的音樂，學(xué)生就會讀得很動情的。

四、合理運(yùn)用，提高學(xué)生識字能力

在小學(xué)低年級中，學(xué)生識字是一個重點(diǎn)，同時也是一個難點(diǎn)。如何更好地讓學(xué)生識字呢？這時，就可以借助多媒體了。如：播放一個按寫字筆順依次出現(xiàn)的動畫，小學(xué)生是很樂意看動畫的，這樣學(xué)生看著動畫就會在無意中學(xué)習(xí)了字的筆順，并且可以反復(fù)播放；播放一個寫在田字格中的字的課件，就可以很好地指導(dǎo)學(xué)生寫字；播放字的組成課件，就可以讓學(xué)生很好地了解字形的組成，從而加強(qiáng)學(xué)生對字形的識字。

五、合理運(yùn)用，生發(fā)學(xué)生寫作愿望

學(xué)生一看到作文就會感到頭痛，原因是多方面，其中有一個原因是學(xué)生不知該寫什么，腦中一片空白。在教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體，就可以給學(xué)生形象的提示，從而促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的愿望。多媒體的運(yùn)用，可以帶動學(xué)生從身臨其境的感知，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。如：在《假如我有七十二變》作文課中，我就借助了多媒體課件，向?qū)W生展示了“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭”“光禿禿的山”等富有時代氣息的圖片，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學(xué)生可以根據(jù)教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象。在《說說心里話》作文課中，借助多媒體課件，向?qū)W生展示父母為孩子送衣服、父母送孩子上醫(yī)院、老師輔導(dǎo)學(xué)生、清潔工掃大街的圖片，這些圖片就會引發(fā)學(xué)生思考，豐富學(xué)生的寫作素材，啟發(fā)學(xué)生寫作的靈感，學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，從而就會產(chǎn)生寫作的愿望。

總之，在農(nóng)村語文教學(xué)中，如能恰如其分地合理運(yùn)用班班通，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，將不僅擴(kuò)大了知識的容量，補(bǔ)充更多有益的資料，還能激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

第五篇：合理運(yùn)用“班班通”__優(yōu)化農(nóng)村語文教學(xué)

“班班通”在小學(xué)語文教學(xué)中的亮點(diǎn)

余慶縣龍溪小學(xué)：易萬學(xué) 聯(lián)系電話：*** 摘要

“班班通”的到來，使多媒體技術(shù)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的世界?！鞍喟嗤ā币愿咔逦膱D片、高性能的動畫將圖文并茂、聲形并茂的教學(xué)方式傳遞到小學(xué)語文課堂。運(yùn)用“班班通”輔助教學(xué)，使教師的教學(xué)效果得到了提高。

關(guān)鍵詞 班班通 興趣 提高 能力

兩年前，我校全面開通了“班班通”?！鞍喟嗤ā钡牡絹?，使多媒體技術(shù)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的世界?！鞍喟嗤ā币愿咔逦膱D片、高音質(zhì)的音樂、高性能的動畫將圖文并茂、聲形并茂的教學(xué)方式傳遞到小學(xué)語文課堂。運(yùn)用“班班通”輔助教學(xué)，使教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了提高。

在這一年多的時間里，我與其他老師對如何用“班班通”實施小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了探究，從而發(fā)現(xiàn)了幾個亮點(diǎn)：

一、合理運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

二、“班班通”讓閱讀教學(xué)上了一個新臺階；

三、運(yùn)用“班班通”提高學(xué)生習(xí)作的興趣及能力。

一、合理運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，最有持久力的動力。美國教育家布魯納說：”學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！倍嗝襟w的有聲有色，圖文并茂，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，能化靜為動，化無聲為有聲，為學(xué)生提供直觀形象逼真、色彩鮮明的視聽感受，使呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣就能更好地投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率。

如：教學(xué)《把鐵路修到拉薩去》一課，運(yùn)用課件將西藏的雪峰和惡劣的環(huán)境通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結(jié)合。使枯燥的內(nèi)容頓時變得生動起來，學(xué)生一下子被這種景象吸引住了，各種學(xué)習(xí)靈感和學(xué)習(xí)興趣自然而然便產(chǎn)生了，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、“班班通”讓閱讀教學(xué)上了一個新臺階

目前，部分小學(xué)語文教師還以“分析課文”為主要的形式，而學(xué)生也還習(xí)慣于回答老師所提出的問題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，缺少自主性和獨(dú)創(chuàng)性。但是多數(shù)語文教師已經(jīng)認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性?？墒?，如何能讓學(xué)生讀好呢？在原來，這是一個難題，但現(xiàn)在有了“班班通”，就能解決這一難題了。如：我在教學(xué)《草原》這一課時，草原那秀美的景色學(xué)生不可能一讀就能讀出來。但當(dāng)我運(yùn)用“班班通”播放草原的圖片時，學(xué)生自然地進(jìn)入到內(nèi)蒙古的大草原之中，在這樣的情境中，學(xué)生朗讀得很入情。再如：教學(xué)《地震中的父與子》時，我在課前先播放5.12汶川地震中搶救遇難者的情景，學(xué)生就順利地進(jìn)入地震后那種緊張的氣氛之中去，再借助著肅穆而有點(diǎn)激昂的音樂，學(xué)生就讀得很動情的。

三、運(yùn)用“班班通”提高學(xué)生習(xí)作的興趣及能力

以前的作文教學(xué)，都是老師安排給學(xué)生一個習(xí)作的題目或者一段材料，然后提出若干寫作要求，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作。而學(xué)生一看到作文就會感到頭痛，原因是多方面，其中有一個原因是學(xué)生不知該寫什么，腦中一片空白。但自從有了“班班通”，我們就可以給學(xué)生形象的提示，從而促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的愿望。因此，作文的質(zhì)量與數(shù)量也明顯有了提高。

如：在《一件令人最感動的事》作文課中，我借助“班班通”和課件，向?qū)W生展示父母為孩子送衣服、父母送孩子上醫(yī)院、老師輔導(dǎo)學(xué)生等圖片，這些圖片就會引發(fā)學(xué)生思考，豐富學(xué)生的寫作素材，啟發(fā)學(xué)生寫作的靈感，學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，從而就會產(chǎn)生寫作的愿望。

總之，“班班通”為農(nóng)村小學(xué)語文課堂注入了新鮮血液。通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們看到了外面的世界，懂得了“山外有山，人外有人”的道理。因此，只要合理運(yùn)用“班班通”，有效使用教學(xué)資源，做到有的放矢，夯實基本功，就能有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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〔3〕]李勝利．“班班通”在學(xué)校教育教學(xué)中的意義及作用 西寧： [J]《青海教育》，2007（Z2）．