第一篇：“班班通”提升語(yǔ)文教學(xué)效益

“班班通”提升語(yǔ)文教學(xué)效益

當(dāng)下，如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革，已經(jīng)成為世界各國(guó)的普遍共識(shí)和發(fā)展潮流。去年，包括我校在內(nèi)的溧陽(yáng)地區(qū)所有學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了“班班通”，每個(gè)班級(jí)都安裝了液晶投影儀、實(shí)物投影儀和電腦，不僅對(duì)推動(dòng)江蘇省的教育均衡作出了貢獻(xiàn)，也為各校提升教育質(zhì)量發(fā)揮了較大的作用。一段時(shí)間以來(lái)，諸多教師在積極使用“班班通”的過(guò)程中，具備了一定意義上的與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用的能力，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，進(jìn)行了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，擴(kuò)大了教師的教育教學(xué)視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科與綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。“班班通”的全面實(shí)施，對(duì)作為一名現(xiàn)代教育教學(xué)工作者，提出了更為嚴(yán)格的要求，需要教師能站在時(shí)代發(fā)展的前沿，利用超越時(shí)空局限的各種現(xiàn)代教育信息技術(shù)，不斷優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，不斷提升課程實(shí)施的水平和質(zhì)量。

語(yǔ)文學(xué)科在此擁有更為廣闊的課程資源，對(duì)“班班通”使用的價(jià)值是有目共睹，那么，在教育教學(xué)中，如何發(fā)揮“班班通”的功效呢？

一、豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)趣味

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生們的知識(shí)面越來(lái)越廣闊，他們已經(jīng)不滿足于老師依然拿著一本書(shū)、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)的狀態(tài)，所以偶有機(jī)會(huì)跟著老師進(jìn)多媒體教室上公開(kāi)課便高興得不知所以。隨著學(xué)?！鞍喟嗤ā钡拈_(kāi)通，這種教學(xué)狀態(tài)得到了根本性的改變。一是改變了教師以往把教學(xué)用書(shū)以及其他參考資料當(dāng)作應(yīng)對(duì)教學(xué)的法寶的狀況，他們充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源，及時(shí)獲取大量與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的圖片、文字、音樂(lè)、音頻、視頻素材，以便在課堂上為學(xué)生提供最合適、最新穎、最具有吸引力的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程;二是改變了學(xué)生以往機(jī)械、單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，積極主動(dòng)地訪問(wèn)那些電子化的課程資源庫(kù)。

例如，教學(xué)蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)第三單元《九寨溝》這篇課文時(shí)，就可以利用“班班通”協(xié)助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。1.課前引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)泉城的圖片或音像等資料。2.課上利用多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)九寨溝，走近那里的雪峰、湖泊、瀑布、珍禽異獸。3.引導(dǎo)學(xué)生梳理從生活中和互聯(lián)網(wǎng)上搜集來(lái)的有關(guān)九寨溝的圖文資料。4.小組內(nèi)互相交流。5.代表展示，全班交流。6.繼續(xù)開(kāi)展同題材課外同步電子閱讀，了解祖國(guó)的風(fēng)景名勝。這樣的設(shè)計(jì)拉近了學(xué)生與九寨溝的距離，變抽象的感悟?yàn)橹庇^的感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這個(gè)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時(shí)代，隨著“班班通”的開(kāi)通，我們的教學(xué)資源變得越來(lái)越豐富，教學(xué)模式變得越來(lái)越先進(jìn)。不過(guò)，需要我們語(yǔ)文教師注意的是，我們應(yīng)適時(shí)幫助學(xué)生有效地獲取、篩選、加工相關(guān)信息，并引導(dǎo)他們對(duì)這些信息進(jìn)行感悟、內(nèi)化和遷移。

二、加強(qiáng)信息交流，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)

雖然信息技術(shù)在若干年以前就走進(jìn)了我們的校園，但不得不承認(rèn)，它只存在于我們的公開(kāi)課教學(xué)之中，發(fā)揮的作用也是微乎其微的。但隨著“班班通”的開(kāi)通，信息技術(shù)必將發(fā)揮更加廣泛的作用，其中最重要的一點(diǎn)就是能夠加強(qiáng)信息交流，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。也就是說(shuō)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)這一虛擬的互動(dòng)平臺(tái)，讓信息技術(shù)作為輔助教學(xué)交流的工具走向教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間，乃至學(xué)生與家長(zhǎng)、與其他社會(huì)人士之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情感與信息的交流;還可以利用實(shí)物投影展示，在學(xué)生作文評(píng)講、作業(yè)評(píng)改等方面進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)這樣的互動(dòng)，達(dá)到相互作用、共同成長(zhǎng)的目的。

下面，本人具體談一談如何利用信息交流工具，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

1.利用實(shí)物展示臺(tái)評(píng)講學(xué)生作業(yè)

以往的學(xué)生作業(yè)講評(píng)一直停留在一對(duì)一，即教師與學(xué)生的互動(dòng)上。這樣的互動(dòng)雖然也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但效益并不明顯。因?yàn)椋瑢W(xué)生的目光只停留在自己的作業(yè)上，很少能感受到別人作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，特別是在作文教學(xué)中，思維容易受到局限。自從開(kāi)通“班班通”以后，我積極利用實(shí)物展示臺(tái)評(píng)講學(xué)生作業(yè)，效果非常明顯。

首先，通過(guò)展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生找到了自己的作業(yè)與他人作業(yè)的差距;其次，通過(guò)作業(yè)展示，學(xué)生明確了產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，能及時(shí)進(jìn)行整改;更重要的是，評(píng)講學(xué)生作文時(shí)，通過(guò)實(shí)物展示，改變了以往讀一段、評(píng)一段，前讀后忘的狀況，能夠讓學(xué)生的思想、目光集中于一處，在讀悟中細(xì)細(xì)品賞好詞佳句，感受習(xí)作的精妙之處，從而真正實(shí)現(xiàn)以作文評(píng)講促進(jìn)學(xué)生作文水平提高的目的。

2.利用QQ、飛信在線探討語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)生及其家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，交互性更強(qiáng)一些的信息交流工具，應(yīng)該是QQ或飛信。QQ在語(yǔ)文教學(xué)、家校聯(lián)系等方面正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)在線文字傳輸、語(yǔ)音交流或視頻聊天等，而且還可以實(shí)現(xiàn)群內(nèi)互動(dòng)。教師或?qū)W生不管是誰(shuí)，不管身在何方，也不管在何時(shí)，只要能上網(wǎng)，都可以在相關(guān)群內(nèi)發(fā)布語(yǔ)文信息，同時(shí)可以在群內(nèi)查找或咨詢自己需要的相關(guān)信息，而“班班通”就能夠在課堂上把這些信息毫無(wú)保留地展示給全班同學(xué)。

比如，每過(guò)一個(gè)星期，我就會(huì)在本班QQ群內(nèi)發(fā)布教與學(xué)方面的信息。同學(xué)們通過(guò)QQ可以及時(shí)了解到班級(jí)最新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，很多同學(xué)還能根據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)查找相關(guān)的資料，發(fā)表自己的感悟，甚至開(kāi)展互動(dòng)交流討論，達(dá)到資源共享，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。有時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)加入其中，把學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行展示。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)群內(nèi)的資料進(jìn)行篩選、整合，并在課堂上與全班同學(xué)共同交流，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加貼近學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性，并富有情趣，再加上課堂中展示的都是學(xué)生自己的東西，學(xué)生自然樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)變得更加輕松、愉快，因而會(huì)收獲比常規(guī)教學(xué)活動(dòng)更為理想的學(xué)習(xí)效果。

3.利用Blog進(jìn)行自主寫(xiě)作交流學(xué)習(xí)

Blog即網(wǎng)絡(luò)日志或博客，它不僅是一種信息交流工具，更是為廣大師生搭建的一個(gè)溝通反思、知識(shí)共享、展現(xiàn)自我的平臺(tái)。它可以提供更多的學(xué)生學(xué)習(xí)交流、評(píng)價(jià)資料，把更多的學(xué)生吸引過(guò)來(lái)進(jìn)行群體協(xié)作學(xué)習(xí)。

自學(xué)校實(shí)現(xiàn)“班班通”后，我們就開(kāi)通了一個(gè)班級(jí)習(xí)作博客，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作，交流學(xué)習(xí)。學(xué)生的習(xí)作興趣空前高漲，不斷有好作文在上面發(fā)表。我還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了寫(xiě)，還學(xué)會(huì)了評(píng)，作文水平得到了很大提高。對(duì)于其中點(diǎn)擊率比較高的優(yōu)秀習(xí)作，我還在課堂上進(jìn)行展示，引導(dǎo)全班同學(xué)都去讀一讀、評(píng)一評(píng)。這樣的展示大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，學(xué)生喜歡寫(xiě)、愿意寫(xiě)，儼然把班級(jí)博客當(dāng)成了自己的溫馨家園，日日耕耘，夜夜灌溉。

三、拓展語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)全面發(fā)展

眾所周知，布魯納根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)、發(fā)展探究能力，而不是死學(xué)現(xiàn)成的知識(shí)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)探究已經(jīng)成為教育界最為推崇的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式之一，而在網(wǎng)絡(luò)探究模式下開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，能促使多元信息與語(yǔ)文的人文性相互碰撞交匯，有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，為學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在“調(diào)查錯(cuò)別字，做好小衛(wèi)士”為專題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、網(wǎng)上采集、撰寫(xiě)報(bào)告的流程開(kāi)展活動(dòng)，最后在網(wǎng)上傳送，根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。又如：在“我的寵物”綜合性學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生自由挑選一種動(dòng)物作為研究對(duì)象，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并在電腦中畫(huà)出自己喜歡的動(dòng)物，旁邊再配上簡(jiǎn)短的文字，介紹這種動(dòng)物的生活習(xí)性、環(huán)境等，也可以圍繞這種動(dòng)物自己制作網(wǎng)站。

通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)拓展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行專題探究，可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的了解，提高其社會(huì)實(shí)踐能力、探索發(fā)現(xiàn)能力、信息技術(shù)能力及創(chuàng)新能力。

今天，中國(guó)語(yǔ)文課程改革方興未艾，隨著語(yǔ)文教育信息化的深層次推進(jìn)，我們需要擁有更加開(kāi)放的、更多共享的語(yǔ)文教育教學(xué)資源。只有讓語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)深度融合，才能在改革的道路上走得更快，更遠(yuǎn)，而校園“班班通”，正是促使其成為現(xiàn)實(shí)的平臺(tái)。?

第二篇：班班通應(yīng)用效益研究方案

附件1 基于教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的班班通應(yīng)用效益研究方案

一、課題提出的背景

劉延?xùn)|副總理曾在2012年9月5日第一次全口徑的教育信息化工作視頻會(huì)指出:?十二五’期間，要以建設(shè)好‘三通兩平臺(tái)’為抓手，也就是‘寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通’，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。這是當(dāng)前教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程。??優(yōu)質(zhì)資源班班通?是其中最關(guān)鍵的一環(huán)。它是?寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通?的延伸，推進(jìn)了基礎(chǔ)教育信息化由數(shù)字校園建設(shè)向課堂應(yīng)用轉(zhuǎn)變；它也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的基礎(chǔ)和前提條件，沒(méi)有高效的班班通，有效的人人通是很難做到的；它也是目前教育資源公共平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)在中小學(xué)落地的主要載體。?三通兩平臺(tái)?作為一項(xiàng)需要系統(tǒng)推進(jìn)的教育信息化工程，班班通處于核心地位。因此，提升班班通設(shè)備、技術(shù)、資源的應(yīng)用效益也就是當(dāng)前推進(jìn)教育信息化所必須聚焦的核心問(wèn)題。

江西省自2010年5月開(kāi)始實(shí)施班班通試點(diǎn)工作以來(lái)，以400所省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)示范校建設(shè)為抓手，示范引領(lǐng)其他中小學(xué)校以資源應(yīng)用為導(dǎo)向，分時(shí)段、分步驟推進(jìn)全省?班班通?建設(shè)與應(yīng)用。截止2013年底，我省16635所學(xué)校的154191個(gè)班級(jí),多媒體教學(xué)設(shè)備已達(dá)60448套，極大改善了班班通教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。南昌、新余等設(shè)區(qū)市班班通覆蓋大部分中小學(xué)校。同時(shí)，以江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)為中心的中小學(xué)數(shù)字資源應(yīng)用體系初步形成。班班通應(yīng)用也初見(jiàn)成效，信息技術(shù)在教學(xué)中得到常規(guī)應(yīng)用，數(shù)字資源開(kāi)始真正面向?qū)W生，走進(jìn)課堂。然而，還有很多學(xué)校仍未實(shí)現(xiàn)班班通；即使實(shí)現(xiàn)班班通的學(xué)校，部分教師僅把班班通設(shè)備當(dāng)做多媒體輔助教學(xué)的工具，缺乏網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合課型的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；班班通應(yīng)用的目標(biāo)仍是為了技術(shù)和資源的應(yīng)用而應(yīng)用，沒(méi)有與學(xué)生自主探究、協(xié)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合；班班通資源應(yīng)用模式也未成熟，教師可以借鑒的優(yōu)秀課例少；區(qū)域?qū)用娴陌喟嗤ㄙY源共建共享的機(jī)制尚未形成，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不一，校際信息孤島仍然存在。綜上所述，我省基礎(chǔ)教育信息化從校校通發(fā)展到班班通，初步實(shí)現(xiàn)了班班通優(yōu)質(zhì)資源共建共享，推進(jìn)了信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用，提升了課堂教學(xué)效果。然而，依據(jù)大數(shù)據(jù)、大平臺(tái)、大服務(wù)的理念，規(guī)范技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，依托省級(jí)資源云平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)校管理、師生教學(xué)、家校互動(dòng)等大數(shù)據(jù)的智能分析平臺(tái)，挖掘師生教學(xué)需求，做好技術(shù)支持、資源推送、教師培訓(xùn)等各方面的服務(wù)，全面推進(jìn)班班通設(shè)備、技術(shù)、資源的深入應(yīng)用是可能的。所以，課題組提出了《基于教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的班班通應(yīng)用效益研究》課題。本課題的理論意義，教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）指出：?實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。到2015年，基本建成以網(wǎng)絡(luò)資源為核心的教育資源與公共服務(wù)體系，為學(xué)習(xí)者可享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源提供方便快捷服務(wù)。?省級(jí)資源云平臺(tái)是區(qū)域中小學(xué)教育信息化的承載主體之一;班班通作為加快?三通兩平臺(tái)?建設(shè)的重要抓手，整合兩者關(guān)系，將充分發(fā)揮班班通的教學(xué)應(yīng)用效益，切實(shí)改變中小學(xué)教學(xué)模式，推進(jìn)教育過(guò)程公平的真正實(shí)現(xiàn)。

本研究將結(jié)合省基礎(chǔ)教育資源中心向省級(jí)資源云平臺(tái)的轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)，以應(yīng)用為導(dǎo)向，進(jìn)一步擴(kuò)大班班通覆蓋面，在充分利用基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行升級(jí)改造，構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境；整合相關(guān)軟硬件資源，面向教學(xué)應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，全面提升班班通應(yīng)用效益。同時(shí)通過(guò)比較廣泛的應(yīng)用示范，對(duì)于全省范圍的推廣有很大的參考借鑒價(jià)值。

二、概念界定

1.班班通：中央電教館提出以下概念界定：?‘班班通’是指學(xué)校每個(gè)班級(jí)里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。?我省現(xiàn)階段初步定義為：?班班通?是指學(xué)校每個(gè)教學(xué)班都裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的并以投影機(jī)或電視機(jī)為顯示終端的計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備，每個(gè)班級(jí)都能同時(shí)連接網(wǎng)絡(luò)、演示課件、現(xiàn)場(chǎng)直播、收看影視節(jié)目等，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享。

2．教育資源公共服務(wù)平臺(tái)：本課題指江西省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。江西省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，是在江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)大數(shù)據(jù)、大平臺(tái)、大服務(wù)的理念，采用云計(jì)算等新技術(shù)構(gòu)建的面向全省中小學(xué)、幼兒園的資源服務(wù)平臺(tái)。它通過(guò)整合全省優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，采用分析教師資源上傳下載等數(shù)據(jù)的方法，在實(shí)現(xiàn)班班通的基礎(chǔ)上，向?qū)W校、個(gè)人學(xué)習(xí)空間智能推送貼切師生實(shí)際需求的資源，并帶動(dòng)社會(huì)應(yīng)用，在全省形成一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源?淘寶網(wǎng)?，構(gòu)建一個(gè)政府、企業(yè)、學(xué)校、師生、家長(zhǎng)互聯(lián)互通的?qq空間?，最終構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的泛在環(huán)境，借助班班通、人人通，推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量提升和教育公平。

3．應(yīng)用效益：?班班通?投入與教學(xué)應(yīng)用的產(chǎn)出比，即教學(xué)效率（單位時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的多少）、教學(xué)效果（學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度與?班班通?應(yīng)用的關(guān)聯(lián)度）。

三、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究成果綜述 課題組在?中國(guó)知網(wǎng)?鍵入?班班通應(yīng)用效益?沒(méi)有搜索到相關(guān)論文;鍵入?班班通?的主題詞，通過(guò)搜索相關(guān)期刊、論文庫(kù)，大體上可以把相關(guān)搜索結(jié)果劃分為以下幾類：闡述?班班通?意義和作用的文章；探討?班班通?建設(shè)研討方案；介紹?班班通?建設(shè)方案、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、設(shè)備安裝和配備標(biāo)準(zhǔn)等；探索?班班通?教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用和應(yīng)用策略。

綜合以上內(nèi)容，可以看出以班班通作為對(duì)象的研究逐年增加；對(duì)于班班通產(chǎn)生的背景、意義、內(nèi)涵、實(shí)施規(guī)劃、配備標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用等方面的理論探討和實(shí)踐探索較多，而對(duì)班班通應(yīng)用模式和應(yīng)用效益評(píng)價(jià)方面的探討不夠。因此，本研究立足于我省班班通工程的推進(jìn)，嘗試從教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育信息技術(shù)應(yīng)用、資源深入應(yīng)用、教學(xué)方式創(chuàng)新等方面整體推進(jìn)班班通的建設(shè)和發(fā)展，通過(guò)對(duì)班班通的應(yīng)用效益探索，最終提升教育信息技術(shù)的服務(wù)水平，促進(jìn)基礎(chǔ)教育區(qū)域均衡發(fā)展。

四、理論依據(jù)

1.全國(guó)教育信息化視頻電話工作會(huì)要求：堅(jiān)持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以體制機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)為保障，著重推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，使我國(guó)教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)國(guó)提供堅(jiān)實(shí)支撐。

2．混合學(xué)習(xí)理論

混合學(xué)習(xí)（Blending Learning）就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì)，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這樣把這兩者優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)并進(jìn)一步優(yōu)化，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部信息刺激的接受對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者這就意味著教師在教育教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式(徹底摒棄以教師為中心、以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式)，采用新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，全面提升教師的班班通設(shè)備和資源的應(yīng)用能力和水平，提高信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的效果、效益。

五、研究目標(biāo)

本研究從信息技術(shù)和教育改革的發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，依據(jù)大數(shù)據(jù)、大平臺(tái)、大服務(wù)的理念，加快江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)向江西省基礎(chǔ)教育資源云轉(zhuǎn)型，開(kāi)發(fā)并完善省級(jí)資源云平臺(tái)；將最新的技術(shù)和應(yīng)用方案結(jié)合到班班通的建設(shè)與應(yīng)用當(dāng)中，優(yōu)化班班通環(huán)境；班班通資源由輸送向推送轉(zhuǎn)型，構(gòu)建政府、企業(yè)、學(xué)校三位一體的資源共建共享機(jī)制；創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提升教師教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

六、研究?jī)?nèi)容

1.江西省基礎(chǔ)教育資源云平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用研究； 2.?班班通?工程的拓展建設(shè)與深層應(yīng)用研究； 新技術(shù)支撐下的?班班通?軟硬件環(huán)境優(yōu)化策略研究； 新技術(shù)在?班班通?環(huán)境下的創(chuàng)新應(yīng)用研究； 新媒體在?班班通?環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用研究； 新媒體在?班班通?環(huán)境下的學(xué)習(xí)應(yīng)用研究； 基于基礎(chǔ)教育資源云平臺(tái)的學(xué)?？臻g建設(shè)與應(yīng)用研究； 基于基礎(chǔ)教育資源云平臺(tái)的班級(jí)空間建設(shè)與應(yīng)用研究； 基于基礎(chǔ)教育資源云平臺(tái)的教師空間建設(shè)與應(yīng)用研究； 基于基礎(chǔ)教育資源云平臺(tái)的學(xué)生空間建設(shè)與應(yīng)用研究； 3.?班班通?背景下資源共建共享研究； 優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源班班通的理論研究；

基于省基礎(chǔ)教育資源云平臺(tái)的資源整合研究； 基于省基礎(chǔ)教育資源云平臺(tái)的資源應(yīng)用策略研究； 基于省基礎(chǔ)教育資源云平臺(tái)的資源共建共享模式研究； 基于省基礎(chǔ)教育資源云平臺(tái)的資源共建共享機(jī)制研究； ?班班通?優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)研究；

名校課堂、名師課堂、大規(guī)模在線課堂的應(yīng)用研究； 4.?班班通?背景下的教與學(xué)研究； ?班班通?教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合研究； ?班班通?背景下創(chuàng)新教學(xué)模式/方法研究； ?班班通?背景下教師備課模式研究； ?班班通?環(huán)境下的差異化教學(xué)研究； ?班班通?環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)研究； ?班班通?環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)研究； ?班班通?環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)研究； 5.?班班通?背景下的教師專業(yè)發(fā)展研究； ?班班通?背景下教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究；

?班班通?背景下教師遠(yuǎn)程大規(guī)模在線培訓(xùn)模式研究； ?班班通?背景下教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的研究； ?班班通?背景下教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合能力培養(yǎng)研究；

?班班通?背景下教師培訓(xùn)微資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究； ?班班通?背景下校本培訓(xùn)新模式研究； ?班班通?背景下校本教研創(chuàng)新模式研究； 6.?班班通?評(píng)價(jià)與發(fā)展研究； ?班班通?教學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)證研究； ?班班通?教學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)體系的研究； ?班班通?工程應(yīng)用保障體系研究； ?班班通?工程持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制研究；

七、研究思路和方法

本研究依據(jù)大數(shù)據(jù)、大平臺(tái)、大服務(wù)的理念，結(jié)合省級(jí)資源云平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，以構(gòu)建班班通背景下班級(jí)差異化教學(xué)、小組合作研究性學(xué)習(xí)、個(gè)人個(gè)性化學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)環(huán)境為突破口，重點(diǎn)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化服務(wù)等班班通應(yīng)用發(fā)展策略；以學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建師生通、生生通、家校通、人機(jī)通等模塊，從管理和應(yīng)用制度、教師培訓(xùn)、環(huán)境優(yōu)化、資源共建共享機(jī)制、創(chuàng)新教學(xué)模式等多方面整體推進(jìn)班班通應(yīng)用效益提升。研究過(guò)程中主要采用調(diào)查分析—構(gòu)建模型—檢驗(yàn)推進(jìn)—反思推廣的思路進(jìn)行；方法主要采用調(diào)查研究法、行動(dòng)研究方法、案例分析法、統(tǒng)計(jì)分析法等。

首先對(duì)?班班通?現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析研究，把握主要問(wèn)題和發(fā)展需求，同時(shí)積極追蹤國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研究的主題和焦點(diǎn)，引入?yún)⒖己蛯W(xué)習(xí)；然后結(jié)合省級(jí)資源云平臺(tái)建設(shè)，在完善班班通管理和應(yīng)用制度的基礎(chǔ)上，嘗試按照移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等要求進(jìn)一步優(yōu)化環(huán)境，通過(guò)分析平臺(tái)數(shù)據(jù)，挖掘師生的需求，推進(jìn)廣大教師充分利用?班班通?設(shè)備、技術(shù)、資源；最后總結(jié)并開(kāi)展示范工程建設(shè)，進(jìn)一步探索多層次、多視角的?班班通?應(yīng)用個(gè)案，為全省全面推廣?班班通?的建設(shè)和深層應(yīng)用提供有益的參考；同時(shí)通過(guò)對(duì)?班班通?應(yīng)用的規(guī)模、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用過(guò)程的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升?班班通?應(yīng)用效益，提升中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

八、研究步驟

第一階段文獻(xiàn)分析、調(diào)查研究階段（2013.12—2014.3）本階段主要通過(guò)文獻(xiàn)分析，掌握班班通應(yīng)用效益相關(guān)資料，利用調(diào)查研究法、訪談法，首先對(duì)實(shí)現(xiàn)班班通的江西省現(xiàn)代教育技術(shù)示范校管理、軟硬件環(huán)境、資源共建共享、應(yīng)用研究、教師培訓(xùn)等方面進(jìn)行分析研究，為問(wèn)題解決提供前期準(zhǔn)備。

第二階段策略設(shè)計(jì)、模型構(gòu)建階段（2014.4—2014.12）本階段主要依據(jù)上一階段得到的制約因素，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，利用系統(tǒng)方法構(gòu)建出班班通應(yīng)用效益提升的具體策略，描繪出推進(jìn)班班通效益的模型。

第三階段實(shí)證檢驗(yàn)（2015.1—2015.12）

本階段主要是通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證上一階段提出的策略，依據(jù)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，初步驗(yàn)證策略、模型的真?zhèn)巍?/p>

第四階段修正——推廣階段（2016.1—）本階段是在上一階段實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過(guò)反思實(shí)踐中的具體問(wèn)題，修正策略和模型，得出更加科學(xué)、合理的結(jié)論。匯集各課題單位的結(jié)題結(jié)果資料、撰寫(xiě)總課題結(jié)題報(bào)告，推廣應(yīng)用。

九、預(yù)期研究成果

1．研究報(bào)告：《基于教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的?班班通?應(yīng)用效益研究》；

2．軟件：資源云平臺(tái)，微課等；

3．論文集：總課題組、子課題學(xué)?；蜓芯空吖_(kāi)發(fā)表的論文；

4．研究案例：基于教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的班班通應(yīng)用研究案例；

5．其他。

十、研究的保障條件

環(huán)境保障：江西省電教館正著手加快江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)向江西省基礎(chǔ)教育資源云的升級(jí)改造建設(shè)，開(kāi)發(fā)并完善省級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)；近年來(lái)，我省班班通建設(shè)、薄弱學(xué)校改造、中小學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)相繼實(shí)施推廣，中小學(xué)教育信息化體系初步形成，廣大教師信息技術(shù)應(yīng)用水平逐步提升，為?班班通?應(yīng)用效益提升準(zhǔn)備了充分的條件。

數(shù)字資源保障：目前，江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)資源總量達(dá)到170萬(wàn)條、資源容量達(dá)到了50T，高中、初中、小學(xué)各學(xué)段教師可免費(fèi)共享成系列的網(wǎng)絡(luò)課程資源。

人力保障：省電教館成立總課題組，各學(xué)校成立子課題組，上下聯(lián)動(dòng)，集管理、指導(dǎo)、實(shí)施、反饋、提升為一體，保證課題研究有效推進(jìn)。

第三篇：淺談班班通助推農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的提升

淺談班班通助推農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的提升

摘要：班班通為有效輔助農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了便利的平臺(tái)。它可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知，傳遞著動(dòng)態(tài)信息，為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高語(yǔ)文課堂效益無(wú)不顯示出它強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞:班班通、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文、課堂教學(xué)效益

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，留守兒童高達(dá)82.3%，這些學(xué)生由爺爺奶奶或者外公外婆照看，爺爺奶奶主要關(guān)注的是孩子身體的成長(zhǎng), 對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞缺乏足夠的重視, 再加上社會(huì)不良的負(fù)面影響（農(nóng)村封建迷信、賭博等）和學(xué)校的正面教育之間存在著嚴(yán)重反差.讓這些孩子普遍存在性格缺陷、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、親情饑渴等諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。再加上一部分學(xué)生他們回家路程遙遠(yuǎn)，有的甚至要走3個(gè)多小時(shí)，特別是冬天，學(xué)生書(shū)包時(shí)一直帶著手電筒?；丶揖瓦B教師布置的家庭作業(yè)學(xué)生都不能完成，再加上學(xué)生哄騙，說(shuō)自己作業(yè)做好了，因?yàn)樗麄兊谋O(jiān)護(hù)人不認(rèn)識(shí)字，更談不上任何的家庭輔導(dǎo)。因此農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高完全依靠學(xué)生在學(xué)校上課那40分鐘。這就要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式：一只筆、一塊黑板、一張嘴。學(xué)生看黑板、看書(shū)、看板書(shū)、記筆記。讓研究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)性、互動(dòng)化的學(xué)習(xí)進(jìn)入師生的日常教育教學(xué)工作，寓教于樂(lè)，提高教育教學(xué)的實(shí)效性。班班通已成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具。

一、利用班班通進(jìn)行課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)這一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣。自然而然就愿意去學(xué)。就能認(rèn)真聽(tīng)課，從而提高課堂教學(xué)效率。比如我在教學(xué)《莫高窟》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于莫高窟像什么，一概不知，僅憑書(shū)中生硬的文字、插圖，老師干癟的說(shuō)教，是激不起學(xué)生過(guò)高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力就難以集中。這樣，課堂效益就大打折扣。有了班班通，就可以利用莫高窟中形、聲、色俱備的課件，讓這些圖片動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就愿意去觀察欣賞，同時(shí)播放課文錄音，這樣就能在極短的時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生帶入情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而提高了課堂教學(xué)的效益。

二、應(yīng)用班班通可以在課前上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行有效備課，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于農(nóng)村小學(xué)條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少。再加上農(nóng)村孩子見(jiàn)得又少。這就要求我們教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課堂教學(xué)相關(guān)的資料，選擇適合他們的教學(xué)方法。我們學(xué)校2008年購(gòu)置了一批電腦，組裝了簡(jiǎn)易的微機(jī)室，教師可以24小時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行查閱資料，為備課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)我校也在2014年秋完成了班班通建設(shè)，接通了網(wǎng)絡(luò)，教師可以24小時(shí)同時(shí)上互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)。在網(wǎng)上查找與之相關(guān)的課堂教學(xué)資源，在根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，加上自己的見(jiàn)解，有選擇性的拿來(lái)運(yùn)用到自己的備課中，進(jìn)行有效課堂教學(xué)。比如：我在備西師版第七冊(cè)語(yǔ)文《火燒云》這課時(shí)，就參考利用網(wǎng)上的好幾種教學(xué)設(shè)計(jì)，備出了適合自己學(xué)生的教案。導(dǎo)入用插圖, 學(xué)文用投影, 朗讀用暢言系統(tǒng)時(shí)的朗讀, 在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 借助課件, 讓學(xué)生體會(huì)到火燒云變化的特點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用班班通進(jìn)行課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境。小學(xué)生的最大特點(diǎn)就是喜歡形象直觀的東西, 樂(lè)于接受各種新鮮事物。而多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn), 直觀生動(dòng)形象地展示出知識(shí)的變化與形成過(guò)程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生通過(guò)事物的聲、形、色去獲取知識(shí)。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。比如在學(xué)習(xí)了《老師，您好！》一課后，指導(dǎo)學(xué)生搜集贊美老師的詩(shī)歌，也可以讓學(xué)生自己寫(xiě)贊美老師的詩(shī)歌，用多媒體配以音樂(lè)，在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的情趣的同時(shí)激發(fā)對(duì)老師的感激、愛(ài)戴之情。

四、運(yùn)用班班通進(jìn)行課堂教學(xué)，能讓學(xué)生有話可說(shuō)

由于農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)面狹窄，在課堂上很多時(shí)候?qū)W生想不到什么話說(shuō)。特別是作文課堂，學(xué)生一看到頭就痛，不知怎么辦，無(wú)話可說(shuō)啊，學(xué)生也無(wú)從下筆，教師可利用多媒體反復(fù)播放與之相關(guān)的動(dòng)作，畫(huà)面，讓學(xué)生觀察后，再充分發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生說(shuō)你看到的過(guò)程是怎么樣的，這樣學(xué)生在作文課堂上就有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。學(xué)生的作文就有寫(xiě)的內(nèi)容。從而提高了作文課堂的教學(xué)效益。

五、運(yùn)用班班通進(jìn)行課堂教學(xué)，能讓學(xué)生量力而行

由于農(nóng)村小學(xué)生基礎(chǔ)差異明顯，我校一部分學(xué)生到五、六年級(jí)拼音都不會(huì)讀，教師在進(jìn)行課外作業(yè)的布置時(shí)可以利用班班通進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)。讓不同的學(xué)生選擇不同的課外作業(yè)。讓學(xué)生量力而行，循序漸進(jìn)，既照顧了學(xué)困生，讓學(xué)困生一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，又兼顧了優(yōu)等生，讓他們可持續(xù)發(fā)展。從而提高課堂教學(xué)的效益。提高學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，運(yùn)用班班通進(jìn)行教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的,為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。但是,在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中, 運(yùn)用教育教學(xué)信息技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則,這樣, 才能發(fā)揮其最佳效益。

第四篇：班班通促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)

班班通促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)

近幾年來(lái)，國(guó)家大力扶持農(nóng)村教育，力求達(dá)到城鄉(xiāng)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)生平等地接受教育。因此，現(xiàn)代化教育設(shè)施逐步進(jìn)入課堂，“班班通”也日益成為輔助課堂教學(xué)的有效手段之一。沐浴著新課程改革的春風(fēng)，日益體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幫助和優(yōu)化。這種以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的“班班通”正在改變著教師的工作方式和學(xué)習(xí)方式，也為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方法帶來(lái)深刻的變革。它實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率，讓學(xué)生在課堂上輕松自由地學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中吮吸著知識(shí)的甘霖，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使一直沉默的語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生機(jī)盎然，春意無(wú)限。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生單純天真活潑，處于終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，應(yīng)孜孜不倦地認(rèn)真學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意：有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，上課經(jīng)常神游，逆水行舟不進(jìn)則退，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。究其原因，是很多教師多少年用著一成不變的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。筆者認(rèn)為：要想提升教學(xué)效率當(dāng)務(wù)之急便是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)某種事物感興趣了，學(xué)生才能主動(dòng)愉快地探究它，使認(rèn)識(shí)過(guò)程和活動(dòng)變得積極主動(dòng)，從而獲得良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代“班班通”的教學(xué)方式新穎活潑，電教媒體集“聲、色、音、畫(huà)”于一體，畫(huà)面色彩豐富，聲音生動(dòng)可感，有利于創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)意境。學(xué)生置身其中如身臨其境，景、物、人仿佛觸手可及，激發(fā)了極大的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。教學(xué)過(guò)程便成了一種輕松愉快、主動(dòng)探究的過(guò)程。如在教學(xué)《我多想去看看》時(shí)，抓北京的特點(diǎn)，用“班班通”多媒體依次將天安門的大氣、長(zhǎng)城的壯觀以及升旗儀式的莊嚴(yán)展現(xiàn)在學(xué)生面前，伴隨著多媒體的音樂(lè)和有感情的朗讀，屏幕上景色與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，這時(shí)形、聲、音、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優(yōu)美情境。此事此刻，學(xué)生仿佛身臨其境，此時(shí)的情感已和作者發(fā)生共鳴，深深地愛(ài)上北京，多想去看看。抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)真討論、思考、探究，在活躍的氛圍、濃厚的興趣中自主讀悟、合作探究，從而加深學(xué)生感受美的意境。2 有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)中有些內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)學(xué)生的理解造成困難。現(xiàn)代“班班通”多媒體技術(shù)具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學(xué)生在形象的直觀感知中獲得知識(shí)，在趣味的主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得技能，從而突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)《詹天佑》一文中“兩端開(kāi)鑿法”和“中部鑿井法”時(shí)，制作了 PPT 課件，首先為學(xué)生播放在網(wǎng)絡(luò)上查找下載的視頻，為學(xué)生細(xì)致講述這些知識(shí)點(diǎn)。然后用自制的兩張PPT動(dòng)畫(huà)，非常生動(dòng)形象地把兩種鑿井法演示在屏幕上，使學(xué)生一目了然，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。對(duì)于本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)“人字形”線路的教學(xué)，通過(guò) PPT 課件演示在屏幕上 , 聲情并茂，學(xué)生感覺(jué)就像自己乘坐在那一列火車上，火車通過(guò)“人字形”線路輕而易舉地就爬上了陡峭的山坡，很輕松地突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)。3 拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域

語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，可小學(xué)生閱歷少，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，如何解決這一問(wèn)題呢？在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中巧妙借用“班班通”展示，把五彩繽紛的社會(huì)生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫(huà)面之中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)陌生事物有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活巧妙地銜接起來(lái)，彌補(bǔ)了小學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)際生活的差距，從而豐富學(xué)生的思維，使作文課變得生動(dòng)活潑。如在指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作“我的課余活動(dòng)”時(shí)，錄制了學(xué)生課余活動(dòng)時(shí)間的各種比賽、游戲的活動(dòng)場(chǎng)面，通過(guò)班班通播放給學(xué)生。開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有記憶，最后學(xué)生不知不覺(jué)地融入其中。學(xué)生一言一行更令人興奮，場(chǎng)內(nèi)、場(chǎng)外的熱鬧氣氛，活動(dòng)的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)局便清楚無(wú)遺，達(dá)到不吐不快之感，激起寫(xiě)作欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生有目的、全面、細(xì)致地觀察，理清活動(dòng)的全過(guò)程，能夠按活動(dòng)順序、抓住重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)清楚。

第五篇：借助“班班通”優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

借助“班班通”平臺(tái) 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

貴州省余慶縣龍溪小學(xué):田維花

摘要：課堂是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主陣地。在當(dāng)前推行教學(xué)改革，實(shí)施新課程的今天，我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何克服效率低，適應(yīng)新課改的新要求？如何才能把新的教育思想落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，真正提高課堂教學(xué)的效率呢？我們可借助“班班通”平臺(tái)，利用電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育。因?yàn)殡娊堂襟w在語(yǔ)文教學(xué)中可發(fā)揮巨大的作用，可豐富表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。

關(guān)鍵詞：“班班通”、優(yōu)化、語(yǔ)文教學(xué)

正文：

“班班通”是將與教育教學(xué)相關(guān)的信息內(nèi)容通到每個(gè)班級(jí)，并系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)以及其他教育業(yè)務(wù)之中。隨著科學(xué)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象已逐漸被取代、淘汰。課堂是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主陣地。在當(dāng)前推行教學(xué)改革，實(shí)施新課程的今天，我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何克服效率低，適應(yīng)新課改的新要求？如何才能把新的教育思想落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，真正提高課堂教學(xué)的效率呢？我們可以借助“班班通”平臺(tái)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育。因?yàn)槔谩鞍喟嗤ā边M(jìn)行有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師充分運(yùn)用“班班通”電教媒體，采用直觀形象、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知的欲望。如，我在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》這課時(shí)，先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索一段關(guān)于翠鳥(niǎo)的錄像請(qǐng)學(xué)生欣賞：波光粼粼的湖水，成群的小魚(yú)在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦稈上停著一只美麗的翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，一條小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡，翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。觀賞過(guò)后，我問(wèn)學(xué)生:“你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“喜歡”。“你們發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很美麗?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“翠鳥(niǎo)動(dòng)作很敏捷?！薄澳銈兿胫勒n文是怎樣描寫(xiě)的嗎？那就自己讀讀課文吧！”學(xué)生迅速地、認(rèn)認(rèn)真真地讀課文?？梢?jiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生愉快地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、巧用“班班通”，突破難點(diǎn)

隨著科學(xué)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的電教手段逐漸走入課堂，而“班班通”為我們搭建了一個(gè)有效教學(xué)的平臺(tái)。“班班通”多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。小學(xué)生善長(zhǎng)于形象思維，課文中一些抽象的知識(shí)就成了教學(xué)的難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)可以使抽象知識(shí)具體化、形象化，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化難為易。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)觀察不夠仔細(xì)，對(duì)于小蝌蚪的特點(diǎn)以及它是怎樣變成小青蛙的過(guò)程不清楚。這時(shí)不妨運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。我先用課件出示幾幅小蝌蚪的圖片，讓學(xué)生直觀感知。同時(shí)再通過(guò)形象生動(dòng)的課件演示小蝌蚪變成小青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程：先長(zhǎng)出兩條后腿→再長(zhǎng)出兩條前腿→接著尾巴變短了→最后尾巴不見(jiàn)了。學(xué)生一下子就被吸引，不用老師枯燥的講解，學(xué)生便能清楚明白了。

三、啟迪思維，奇思妙想

教師在課堂上借助“班班通”平臺(tái)，巧用教學(xué)課件，將與作文主題有關(guān)的聲音、圖形、圖像或動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。

如第五冊(cè)第七單元習(xí)作是指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)童話故事，上課伊始，我先用課件播放了童話故事《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)片，當(dāng)學(xué)生興趣盎然地看完后，教師很自然地用一句過(guò)渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，不信你們瞧！”，屏幕上顯示出20多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家編一個(gè)這些動(dòng)物之間發(fā)生的童話故事？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)我再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們讀一讀習(xí)作要求：請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事。先想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事，然后寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好后讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)編的故事最有趣。”鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫(huà)面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開(kāi)了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心，這也為習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來(lái)，“教師、粉筆、黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對(duì)此已習(xí)以為常，借助“班班通”平臺(tái)，將電教手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，無(wú)疑打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂注入了勃勃生機(jī)。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么電教媒體就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1、《農(nóng)村中小學(xué)班班通應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》 ——楊永雙 著

2、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》。