第一篇：廣州市幼兒教師教學(xué)實(shí)踐能力(美術(shù)活動組織)

廣州市幼兒教師教學(xué)實(shí)踐能力（美術(shù)活動組織）

市三等獎教案

活動名稱：中班美術(shù)活動：有趣的手印想象 執(zhí)教者：劉紫嫻、羅愛申

幼兒園：協(xié)和幼兒園

中班美術(shù)活動設(shè)計(jì)與反思：有趣的手印想象

協(xié)和幼兒園 執(zhí)教：李月紅 羅敏

一、設(shè)計(jì)意圖

手印畫是一種特殊的繪畫形式，和其它繪畫所不一樣的就是不用畫筆，直接將顏料蘸在手掌、手指等部位后，再印到畫紙上作畫，這更讓年齡小的孩子所偏愛，因?yàn)橥ㄟ^手掌印畫相對減少了對筆畫基礎(chǔ)的要求，當(dāng)小班孩子開始接觸繪畫活動的時候，手印畫的形式就讓孩子更有玩的感覺了。對于中班孩子來說，想象思維正處于萌芽階段，利用手掌變化的形象更能激發(fā)孩子想象創(chuàng)作的欲望活動，所以，在中班開展有趣的手印想象繪畫活動，能較好地起到承上啟下的作用，對保持孩子對繪畫的興趣和探索的欲望都有很好的幫助。

二、活動目標(biāo)

1、知道變化手型和方向能印出不同的形象。

2、能使用手掌正面印畫,并根據(jù)手印的形狀大膽地想象進(jìn)行添畫。

3、進(jìn)一步提高幼兒的想象能力，并在活動中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。

三、活動準(zhǔn)備：ppt、欣賞畫作（手印魔法書）、手印工具、畫紙、記號筆、蠟筆等。

四、活動過程

（一）導(dǎo)入活動，引起興趣

1、通過玩“小手變變變”的游戲，激發(fā)幼兒對手印想象的興趣。

師：兒歌：我們都有一雙小小手，握一握，張一張，看看手掌像什么？ 幼：自由說說做做，看看手掌像什么···

2、欣賞“手印魔法書”，感受手印變化的樂趣。

師：桌面展示欣賞作品，制成可翻小書，讓孩子自由翻看。

【小朋友們正欣賞“手印魔法書”，感受手印變化的樂趣】

（二）知道手掌變化的方法，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。

1、觀察發(fā)現(xiàn)：觀看課件，發(fā)現(xiàn)小手印的變化。

2、啟發(fā)想象：小手印是怎樣變的？你想用小手印變什么呢？

（三）幼兒作畫，教師指導(dǎo)。

1、啟發(fā)創(chuàng)想，擺好手型再想像。

師：請小朋友互相說一說，今天你想用手印印出什么呢？ 幼：和同伴交流自己的想法，在空白畫紙上擺好手型進(jìn)行想象。

2、鼓勵幼兒大膽印畫，鞏固提示使用手掌正面印畫的正確方法：（1）蘸好顏色，要用眼睛觀察顏色情況；（2）手印在畫紙后，手是不能隨便再移動的了；（3）如果要印多手掌的，可以先印好單手才接著??；

3、幼兒繪畫，老師巡回指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)提示個別幼兒的印畫方法和衛(wèi)生要求；（2）鼓勵幼兒大膽思考、想象：“你想印什么呢？”（3）啟發(fā)幼兒繼續(xù)豐富畫面，可以配合點(diǎn)印其它事物。

（四）評價

1、自由欣賞同伴的作品

2、小朋友互評：“大家來看一看，哪些畫能用小手?jǐn)[印添畫出有趣的東西！

3、教師小結(jié)評價?？隙ㄓ變捍竽懹〕霾煌恼朴。⒛苓M(jìn)行添畫想象。

五、活動反思

本次活動在芳村幼兒園和西關(guān)幼兒園進(jìn)行了兩次異地借班教學(xué),分別是中班的下學(xué)期和上學(xué)期，效果也有所不同，對中班的上學(xué)期的孩子來說，由于,剛從小班升上中班,活動的難度相對就會大一些，所以我在活動環(huán)節(jié)方面也做了一些調(diào)整，把剛開始先看課件的環(huán)節(jié)換到幼兒繪畫中，幫助孩子進(jìn)行添畫的想象，孩子們在活動中表現(xiàn)積極，能專注投入地參與，但畢竟孩子年齡小，活動對孩子來說顯得難度較大，孩子們在畫面控制和忝畫想象方面都是比較欠缺，而且環(huán)節(jié)的調(diào)整起到的作用不大。對中班的下學(xué)期的孩子來說效果就比較好，活動受到孩子們的喜愛，孩子們思維更為活躍，表現(xiàn)也很大膽。由此可見，適宜孩子的年齡特點(diǎn)是很重要的，對年齡小一點(diǎn)的孩子來說，本次活動還是要減低難度，可以把用筆忝畫的環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，提供更合適的材料完成這個部分。

第二篇：幼兒教師美術(shù)教學(xué)能力提升路徑

幼兒教師美術(shù)教學(xué)能力提升路徑

摘 要：目前，幼兒的美術(shù)教育，正在向著積極向上的方向發(fā)展。幼兒美術(shù)教師應(yīng)該充分利用幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并結(jié)合幼兒處于特殊時間的生理和心理情況，培養(yǎng)幼兒的繪畫技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)造力?，F(xiàn)如今，幼兒教育的改革模式已經(jīng)展開，必須對幼兒美術(shù)教師進(jìn)行全面的考核與評價，以提高教師的繪畫技能和教學(xué)水平，從而有效提高美術(shù)教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 美術(shù)教學(xué) 能力

幼兒期在人生成長過程中有著十分重要的風(fēng)向標(biāo)作用，奠定了人一生的發(fā)展基礎(chǔ)。所以，幼兒時期的教育必須得到家長與社會的高度重視，尤其是幼兒美術(shù)教育必須加大關(guān)注力度。在幼兒美術(shù)教育中，教育者素質(zhì)的高低直接影響了幼兒的成長軌跡，他們在幼兒的成長過程中扮演了極其重要的作用。所以提高幼兒美術(shù)教師整體水平的任務(wù)已迫在眉睫，必須大力開展。

一、幼兒教師美術(shù)教育能力在學(xué)前美術(shù)教育中的重要作用 1.幼兒教師美術(shù)教育能力決定了教學(xué)效果 幼兒美術(shù)教學(xué)技能的提高可以有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且還可以為幼兒營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而強(qiáng)化教學(xué)成果。幼兒美術(shù)教師的專業(yè)技能必須得到有效的培養(yǎng)和加強(qiáng)，并對于美術(shù)創(chuàng)作方面和鑒賞方面也必須具有扎實(shí)的功底，這樣才能使幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。2.幼兒美術(shù)教師對幼兒美術(shù)潛能產(chǎn)生影響 在幼兒時期，孩子不管是在聽覺上，還是視覺上，都沒有達(dá)到最佳的展現(xiàn)效果。因此可以由幼兒美術(shù)教師開發(fā)，例如在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時，教師給孩子一個方向，讓孩子根據(jù)自己的想象力，創(chuàng)作出具有不同特點(diǎn)的美術(shù)作品，從而展現(xiàn)孩子潛在的藝術(shù)天賦，這樣不僅可以使孩子帶著愉快的心情進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，還可以讓孩子對藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。3.幼兒美術(shù)教育技能對孩子身心健康發(fā)展發(fā)揮的作用處于幼兒時期的孩子對于任何事物都有著足夠的新鮮感和新奇感，在此階段，培養(yǎng)他們的審美能力是最輕松也是最關(guān)鍵的時期。尤其是在課堂教育中，經(jīng)過幼兒教師的有效指引，可以有效地激發(fā)孩子的審美潛力，培養(yǎng)他們對藝術(shù)的興趣愛好，增強(qiáng)其對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子從幼兒時期就得到良好的教育，這樣對孩子身心的健康發(fā)展有著十分重要的積極作用。

二、提升幼兒美術(shù)教師能力的途徑

1.多角度進(jìn)行美術(shù)教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前幼兒的教學(xué)模式，必須對其進(jìn)行改善，例如，像以前直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，即教師機(jī)械地在黑板上先畫出需要教的內(nèi)容，然后要求幼兒模仿畫出。這種簡單單一的教學(xué)模式，不僅不會引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦逆反心理，教師提供給孩子的材料應(yīng)是多樣且有層次性的。對于這傳統(tǒng)而又落后的教學(xué)方法引起的教學(xué)問題，可以采用多角度的教學(xué)思想。針對幼兒不同的學(xué)習(xí)興趣，將幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)劃分成不同的美術(shù)區(qū)，比如橡皮泥、剪紙、水粉畫、折紙、撕貼等。在這些區(qū)域之中，培養(yǎng)孩子對于美術(shù)活動的興趣和動手能力。對于孩子來說，動手小活動也許是最歡樂的事情，這對于美術(shù)教學(xué)有著十分重要的意義。多角度開展美術(shù)教學(xué)活動，需要美術(shù)教學(xué)老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，更新其教學(xué)手段，讓孩子真正能夠在新的教學(xué)模式下體會到對于教學(xué)者的喜愛。這對當(dāng)下現(xiàn)有的教師隊(duì)伍來講，是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，不僅需要提升教學(xué)教師自身的教學(xué)能力，還要求教師能夠有足夠的耐心去完成這一項(xiàng)任務(wù)。2.在教育活動中進(jìn)行美術(shù)教育 在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，不僅僅只是針對美術(shù)知識和繪畫技能進(jìn)行講解，培養(yǎng)幼兒這一方面的能力。重要的是，應(yīng)引導(dǎo)孩子思維能力的創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子積極思考的能力，并運(yùn)用到日常生活中來，讓幼兒能夠感知體驗(yàn)，探索發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美感。在幼兒階段，孩子的心智和腦力都處在高速的發(fā)展進(jìn)程中，所以這個階段有關(guān)能力的培養(yǎng)甚至?xí)绊懙胶⒆诱麄€人生軌跡的發(fā)展。在美國幼兒教育中有一種普遍的認(rèn)識是，幼兒美術(shù)教育并不是希望孩子能夠?qū)W會多熟練的繪畫技巧，也不是為了培養(yǎng)以后的畫家，而是為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，對于孩子的腦力開發(fā)、智力開發(fā)有著不可替代的作用。然后為孩子在美術(shù)創(chuàng)作中提供一定的場景，可以針對性地開展一些有利于美術(shù)教育發(fā)展的教育活動，如設(shè)立專門的繪畫教室，或者手工剪裁室，這樣可以讓孩子在美術(shù)中發(fā)揮其創(chuàng)作和表現(xiàn)力。比如，在教室中涂滿天藍(lán)色，鋪上具有可愛氣氛的地毯，讓孩子們走進(jìn)教室的時候，就體會到繪畫的氣息。最后，還應(yīng)該做好分享和評價教學(xué)，讓孩子積極分享繪畫中的樂趣和心得，同時老師還應(yīng)對孩子的美術(shù)創(chuàng)作予以一定的評價和鼓勵，從而更好地推動幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。

3.戶外美術(shù)教育 戶外教育對于提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)水平，都有著積極的促進(jìn)作用。作為啟蒙老師，幼兒美術(shù)教育的老師的責(zé)任重大，對于孩子一生的成長有著巨大的影響。在啟蒙過程中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和獨(dú)立意識作為終極目標(biāo)。目前，部分幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識到此類教育思想，但是，現(xiàn)有的教學(xué)模式對于達(dá)到此類教育目的還有著巨大的差距。所以，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，加大幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，將課堂內(nèi)部教學(xué)帶到更開闊的地方教學(xué)方法必然要采納。在戶外教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)眼前的所見，與幼兒之間展開互動教學(xué)。在戶外教學(xué)時，要對學(xué)生進(jìn)行寫生教學(xué)指導(dǎo)，讓孩子們通過對自然景觀的繪畫創(chuàng)作，從而加強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更加提升了教師的教學(xué)水平。積極加強(qiáng)幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新成果，這些都需教師者去好好挖掘，要相信，每一個孩子都具有無限的潛能。學(xué)校也可以經(jīng)常在戶外舉行和繪畫有關(guān)的課外活動，例如親子活動，美食節(jié)等，真切地讓每個孩子都與其中，在活動中培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教育是一個國家發(fā)展的根本，是每個國家都應(yīng)該重視的地方。必須加大教育投入，尤其是幼兒教育，更是孩子整個人生當(dāng)中最重要的教育階段。幼兒美術(shù)教育的作用更加不言而喻，對于孩子的創(chuàng)造性和智力開發(fā)性的積極作用是非常明顯的。因此，幼兒美術(shù)教師品質(zhì)的提高也必須逐漸開展開來。教學(xué)老師不僅要對自身的教學(xué)水平加以提高，同時，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式要加以更新，創(chuàng)造出更符合當(dāng)今孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，為培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和審美意識奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.林雪華.淺談幼兒教師美術(shù)教學(xué)能力提升路徑［J］.赤子，2014（15）：117.2.庹曉莉.論提升幼兒教師口語課教學(xué)質(zhì)量的最佳路徑［J］.教育教學(xué)論壇，2015（42）：283-284.

第三篇：美術(shù)實(shí)踐活動

第一學(xué)期美術(shù)學(xué)習(xí)活動

一年級：

活動時間：9月

活動內(nèi)容：認(rèn)識顏色，說說他們的名稱。

活動方式：做顏色游戲，使學(xué)生體會美術(shù)工具材料顏色的豐富性。

活動時間：10月

活動內(nèi)容：為自己或家人設(shè)計(jì)一個有特色的小挎包。

活動方式：學(xué)生以3-4人為一組制作小挎包，鼓勵學(xué)生利用身邊的雜物作裝飾。

活動時間：11月

活動內(nèi)容：用自己喜歡的方法表現(xiàn)美麗的彩虹。

活動方式：運(yùn)用豐富的色彩表現(xiàn)出彩虹的美麗或自己關(guān)于彩虹的想象。

活動時間：12月 活動內(nèi)容：折紙船

活動方式：探究紙船的具體做法，大膽地對小紙船進(jìn)行涂畫裝飾。

活動時間：1月

活動內(nèi)容：貼貼畫畫

活動方式：利用廢舊掛歷或彩紙等，通過撕、剪、貼、畫，完成一件拼貼作品。

二年級：

活動時間：9月

活動內(nèi)容：我給書本穿新衣

活動方式：利用身邊易得的紙材，為書皮上寫上書名并進(jìn)行裝飾。

活動時間：10月

活動內(nèi)容：點(diǎn)、線、面

活動方式：認(rèn)識點(diǎn)、線、面。用點(diǎn)、線、面來創(chuàng)作一件美術(shù)作品。

活動時間：11月

活動內(nèi)容：秋天的葉子

活動方式：撿些葉子，觀察它們的形狀和色彩，嘗試創(chuàng)作一幅樹葉拼貼作品

活動時間：12月

活動內(nèi)容：泥棍小動物

活動方式：利用彩泥（或黃泥）和小棍兒做個可愛的小動物。

活動時間：1月

活動內(nèi)容：走進(jìn)大自然

活動方式：把大自然的美麗用畫筆記錄下來。三年級

活動時間：9月

活動內(nèi)容：美術(shù)“百寶箱” 活動方式：搜集可以利用的廢舊包裝箱或包裝盒，設(shè)計(jì)制作一個使用、美觀的美術(shù)“百寶箱”。

活動時間：10月 活動內(nèi)容：蠟染花布

活動方式：利用油畫棒和水彩的特性，采用油水分離的方法設(shè)計(jì)制作一塊美麗的“蠟染”花布。

活動時間：11月

活動內(nèi)容：淘氣的小貓

活動方式：用自己感興趣的美術(shù)形式表現(xiàn)淘氣的小貓。

活動時間：12月 活動內(nèi)容：小棋手

活動方式：開動腦筋，用彩泥和多種媒材設(shè)計(jì)制作一副游藝旗。

活動時間：1月

活動內(nèi)容：刮出來的畫

活動方式：先用油畫棒或蠟筆涂色，再用牙簽、釘子等刮刻出一幅有特色的作品。

四年級：

活動時間：9月

活動內(nèi)容：描龍畫鳳

活動方式：用線描的方式描繪龍或鳳的形象，也可以在傳統(tǒng)圖案的基礎(chǔ)上加入自己的創(chuàng)意。

活動時間：10月 活動內(nèi)容：自行車

活動方式：仔細(xì)地觀察一輛自行車，用寫生的方法詳細(xì)地畫出來，既可以畫下來它的整體，也可以只畫泥感興趣的局布。

活動時間：11月 活動內(nèi)容：老鼠嫁女

活動方式：用剪紙的方法把你想象中“老鼠嫁女”的情景表現(xiàn)出來。也可以采用小組合作的方式，大家一起構(gòu)思，合理分工，共同表現(xiàn)這一熱鬧的場面。

活動時間：12月

活動內(nèi)容：我的小筆筒

活動方式：用自己喜歡的方法塑一個好看又獨(dú)特的筆筒，讓它陪伴你學(xué)習(xí)。

活動時間：1月

活動內(nèi)容：正月十五鬧元宵

活動方式：利用身邊的材料，做一盞漂亮的花燈。五年級：

活動時間：2014年9月 活動內(nèi)容：漫畫與生活

活動方式：欣賞不同題材和類型的漫畫作品，感受漫畫的特點(diǎn)。留心觀察生活中的人和事，選取自己喜歡的題材，創(chuàng)作一幅漫畫。

活動時間：2014年10月 活動內(nèi)容：對稱與均衡

活動方式：運(yùn)用對稱與均衡這一形式美法則，創(chuàng)作一幅具有美感的作品。

活動時間：2014年11月 活動內(nèi)容：椅子巧設(shè)計(jì)

活動方式：自己嘗試設(shè)計(jì)一把造型新穎獨(dú)特的椅子。

活動時間：2014年12月 活動內(nèi)容：學(xué)畫蔬果

活動方式：觀察蔬菜或水果，用中國畫的形式把它們表現(xiàn)出來。

活動時間：2015年1月 活動內(nèi)容：動漫的擬人畫法

活動方式：學(xué)習(xí)動漫的擬人畫法，臨摹或創(chuàng)作一個擬人的動漫形象。

第二學(xué)期美術(shù)學(xué)習(xí)活動

一年級：

活動時間：3月

活動內(nèi)容：畫紙傳傳傳

活動方式：以小組為單位進(jìn)行繪畫接力創(chuàng)作活動，大家共同完成一幅有趣的作品。

活動時間：4月

活動內(nèi)容：拼音字母變化多

活動方式：選幾個自己感興趣的拼音字母，把它們變成有趣的畫。

活動時間：5月 活動內(nèi)容：畫彩蛋

活動方式：在蛋殼上設(shè)計(jì)花紋和色彩，完成一個彩蛋作品。

活動時間：6月

活動內(nèi)容：我們愛看木偶戲

活動方式：了解木偶表演藝術(shù)，欣賞多姿多彩的木偶形象。試著制作一個簡單的小木偶，演一演，感受木偶表演藝術(shù)

二年級：

活動時間：3月

活動內(nèi)容：聽音樂畫畫

活動方式：欣賞一首樂曲，把自己的感受用色彩或線條表現(xiàn)出來。

活動時間：4月 活動內(nèi)容：剪團(tuán)花

活動方式：剪幾個不同樣式的團(tuán)花，把它們貼在窗戶上，裝扮周圍的環(huán)境。

活動時間：5月

活動內(nèi)容：好玩的石頭

活動方式：搜集一些小石頭，根據(jù)外形進(jìn)行聯(lián)想，設(shè)計(jì)制作出有趣的工藝品。

活動時間：6月

活動內(nèi)容：螞蟻的巢穴

活動方式：用泥巴堆個螞蟻的巢穴，再挖些有趣的孔洞，完成后一起展示交流，看誰的想象力最豐富，作品好看又有創(chuàng)意。

三年級：

活動時間：3月

活動內(nèi)容：有趣的點(diǎn)彩畫

活動方式：用點(diǎn)彩的方法完成一件自己喜歡的作品。

活動時間：4月 活動內(nèi)容：畫文具

活動方式：用寫生的方法畫畫自己喜歡的文具。

活動時間：5月

活動內(nèi)容：古老的文字

活動方式：用彩墨畫的形式再現(xiàn)中國古老的文字，也可以模仿古人造字的方法，自己創(chuàng)造出有趣的“文字”來，組成好看的畫面。

活動時間：6月

活動內(nèi)容：風(fēng)涼的扇子

活動方式：選用合適的材料，制作一把既美觀又實(shí)用的扇子。

四年級：

活動時間：3月

活動內(nèi)容：腳的經(jīng)歷

活動方式：寫生自己的腳或鞋，再想一想，腳走過的地方或經(jīng)歷過的事情，把它們組成一幅有意思的畫。

活動時間：4月

活動內(nèi)容：捏把小椅子

活動方式：把泥巴或向皮泥捏一把造型獨(dú)特的小椅子，舉辦一個“椅子造型展”，看誰捏的小椅子既穩(wěn)固又新穎。

活動時間：5月 活動內(nèi)容：大花雞

活動方式：觀察雞的形象特點(diǎn)，用裝飾、變形的手法把它表現(xiàn)得更美麗。

活動時間：6月

活動內(nèi)容：我和動物交朋友

活動方式：畫一幅畫，表現(xiàn)出人和動物和諧相處的情景。

五年級：

活動時間：3月

活動內(nèi)容：巍巍太行 活動方式：了解太行山的自然景物及歷史，豐富創(chuàng)作素材。對素材進(jìn)行篩選，以“巍巍太行”為主題完成一幅繪畫作業(yè)。

活動時間：4月 活動內(nèi)容：裝飾畫

活動方式：選擇合適的材料創(chuàng)作一幅裝飾畫，設(shè)計(jì)制作時，要充分利用材料的特點(diǎn)，可以采用概括、夸張的方法。作品完成后，可以配上邊框，用來裝飾房間。

活動時間：5月

活動內(nèi)容：黑背景白背景 活動方式：選擇自己感興趣的事物，靈活運(yùn)用點(diǎn)、線、面和黑、白、灰的變化，完成一幅黑白畫。

活動時間：6月

活動內(nèi)容：水墨人物

活動方式：用水墨畫描繪你的好朋友，嘗試把他的性格表現(xiàn)出來，注意體會筆墨的變化。

第四篇：組織和教學(xué)能力考試

單選題

1.職業(yè)培訓(xùn)師要掌握的核心技法是： √ A 承諾訓(xùn)練法 B 案例教學(xué)法 C 實(shí)物教學(xué)法 D 講授訓(xùn)練法

正確答案： D

2.游戲教學(xué)法的教學(xué)目的是： × A 說明 B 探討 C 鞏固 D 啟示

正確答案： D 3.講課第一位的是： √ A 內(nèi)容 B 興趣 C 結(jié)構(gòu) D 組織

正確答案： B

4.不屬于案例教學(xué)法七個要領(lǐng)的一項(xiàng)是：A 案例主題唯一性 B 案例內(nèi)容鮮活性 C 激勵引導(dǎo)及時性 D 案例講解引導(dǎo)性

正確答案： A

√ 5.講課第一步是要： √ A B C D 鎮(zhèn)住學(xué)員 練習(xí)口才 有自信心 能吸引學(xué)員

正確答案： D 6.實(shí)操法取源于： √ A B C D 營銷 職業(yè)培訓(xùn) 學(xué)校 軍隊(duì)

正確答案： D

7.在實(shí)操的過程中，特別注意的是： √ A B C D 模擬、改善和固化這三個環(huán)節(jié) 告知、改善和固化這三個環(huán)節(jié) 模擬、示范和固化這三個環(huán)節(jié) 模擬、改善和模擬這三個環(huán)節(jié)

正確答案： A

8.最有效的引導(dǎo)思路的提問是： √ A B C D 開放式提問 特定式提問 整體式提問 封閉式提問

正確答案： D 9.以人性的關(guān)懷打動客戶的營銷是： √ A 知識營銷 B 服務(wù)營銷 C 文化營銷 D 情感營銷

正確答案： D

10.針對課堂遭遇挑釁的情況應(yīng)該采取的辦法是： √ A 真誠請教、教學(xué)互動 B 從容應(yīng)對、妙語制勝 C 鎮(zhèn)定自若，巧妙糾正 D 具體分析，主動引導(dǎo)

正確答案： B

11.對于氣氛沉悶的課堂現(xiàn)狀應(yīng)該采取的辦法是： √ A 鎮(zhèn)定自若，巧妙糾正 B 找出根源、以靜制動 C 具體分析，主動引導(dǎo) D 問題研討、插入活動

正確答案： D

12.點(diǎn)評要考慮被評者的承受能力所以對新手要采?。篈 超越性點(diǎn)評 B 寬容性點(diǎn)評 C 挑剔性點(diǎn)評 D 針對性點(diǎn)評

正確答案： B

√ 13.“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”是培訓(xùn)師要達(dá)到的： √ A B C D 第四重境界 第三重境界 第二重境界 第一重境界

正確答案： C

14.點(diǎn)評最難做到的就是： √ A B C D 超越性 針對性 綜合性 寬容性

正確答案： A

15.治療遺忘最好的辦法是： × A B C D 臺下超量準(zhǔn)備 臺上處變不驚 及時道歉 淡然應(yīng)對

正確答案： A

第五篇：淺析幼兒教師如何提高教學(xué)反思能力

淺析幼兒教師如何提高教學(xué)反思能力

（廣州開發(fā)區(qū)第二幼兒園，宋艷萍，510730）

摘要：教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,通過培養(yǎng)幼兒教師的反思能力來提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng),是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。本文通過為幼兒園教師創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)反思氛圍、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、自我反思、集體研討、學(xué)習(xí)觀摩等策略來提升他們的教學(xué)反思能力。

關(guān)鍵字：幼兒教師 教師反思 自我反思能力 策略

一、問題提出

幼兒園教師從事的教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動，要求幼兒教師在教育教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此际怯械览淼?，但是有些教師對于為什么要進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思是為了什么，教學(xué)反思的內(nèi)容是什么，是否所有的教學(xué)反思都是有價值的等問題認(rèn)識不明確。這種認(rèn)識上的不足必然導(dǎo)致實(shí)踐中幼兒教師反思的盲目性。有的幼兒教師自覺反思的意識不強(qiáng)，反思能力還較低。雖然大部分幼兒教師能認(rèn)識到教學(xué)反思的重要性，但是其反思還停留在被動反思階段，大多是為了完成幼兒園制度的要求，為了完成任務(wù)而被動的反思，相當(dāng)數(shù)量的幼兒教師還未達(dá)到自覺思考并調(diào)控自己以及自己的教育教學(xué)活動的程度，還有的幼兒教師認(rèn)為教學(xué)反思就是對過去教學(xué)行為的檢討，總是帶著一種失敗者、檢討者的心情進(jìn)行教學(xué)反思。這對教學(xué)反思的種種錯誤認(rèn)識必然會造成教學(xué)中的不良影響。此外，幼兒教師還缺少教學(xué)反思的機(jī)會。工作在幼教第一線的教師們工作較鎖碎，工作量大，一天忙著應(yīng)付備課、制作教玩具、環(huán)境布臵、各種比賽等等，耗費(fèi)了教師們大量的時間和精力。外出參觀學(xué)習(xí)的覆蓋面較小，老師能舒心地坐下來進(jìn)行教育研討的機(jī)會很少，反思實(shí)踐的機(jī)會自然也很少，造成教學(xué)理論和實(shí)踐的脫節(jié)。

美國心理學(xué)家波斯納提出一個教師成長公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。他指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不能有什么改進(jìn)[1]。每一個教師的成長與成功，都離不開對自我和他人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思。教師通過反思，經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，教學(xué)越來越生動活潑，教學(xué)質(zhì)量越來越高，在以后的教學(xué)中可以減少盲目性，少走彎路，從而全面提高自己的素養(yǎng)和能力，促進(jìn)自我成長和進(jìn)步。因此，在當(dāng)前的教育改革中，教學(xué)反思對于提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著不可估量的作用。

二、教師反思

教師反思是指教師立足于自我之外考察自己的教育教學(xué)過程，對自己已有的觀念、已作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果審視和分析的過程。教師的反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)校能和素質(zhì)的過程[2]。其主要特征有三：一是自省性。即自己對自己的覺察、分析和評價，自身既是反思的主體，又是反思的客體，離開了自己，也就無所謂反思；二是反觀性。無論是何種反思，它總是指向過去，是對自己已經(jīng)做出的決策、行為及其結(jié)果進(jìn)行的反觀和思考；三是研究性。反思是教育研究者對自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題進(jìn)行分析、評價、修正和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“以研促思”。

那么，作為一名成長中的幼兒教師，應(yīng)該如何提升自己的教學(xué)反思能力呢？

三、提高幼兒教師反思能力的策略

（一）為幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)反思氛圍

幼兒教師的教學(xué)反思離不開適宜的客觀環(huán)境。幼兒園作為教師工作和學(xué)習(xí)的主陣地，對促進(jìn)他們積極、主動反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮著舉足輕重的作用。首先幼兒園要在教會幼兒教師反思、促進(jìn)教師見的反思、評價教師反思上搭建平臺，形成制度。如：科學(xué)合理的分配教學(xué)任務(wù)，定期組織教研與培訓(xùn)活動，完善聽課、評課制度等；同事幼兒園為教師教學(xué)反思營造一種寬松、和諧的人際關(guān)系，營造一種溫馨、團(tuán)結(jié)、向上的“家”的氛圍的幼兒園環(huán)境，以及民主、信任、協(xié)作的同事、師生關(guān)系，這是教師主動發(fā)現(xiàn)、勇于承認(rèn)教學(xué)中的問題并虛心向他人學(xué)習(xí)的重要外在環(huán)境保障和支持。只有在這種和諧、民主、寬松的氛圍中才會出現(xiàn)教師人人都反思、人人都交流、人人都改進(jìn)的新局面。

（二）加強(qiáng)幼兒教師教學(xué)反思的理論學(xué)習(xí)

理論知識不等于教學(xué)活動本身，但它卻對教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)作用。幼兒教師在長期一貫的實(shí)踐中往往難以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，或者對教學(xué)中出現(xiàn)的問題表現(xiàn)出困惑的狀態(tài)，這反映了幼兒教師理論素養(yǎng)的缺乏或?qū)碚摾斫獾臏\陋和偏離。只有將實(shí)踐方面的問題上升到理論層面加以剖析，才能找出根本的、深層的原因。因此，對理論的學(xué)習(xí)和思考也有助于幼兒教師將外部理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)反思對幼兒教師各方面的能力要求都較高，只有教師自身理論知識的加強(qiáng)和自身知識儲備的豐富，具備豐富的學(xué)科內(nèi)容知識，學(xué)科本質(zhì)知識等，才能更有效的實(shí)施教學(xué)反思。

（三）加強(qiáng)幼兒教師教育教學(xué)活動中的自我反思能力

對幼兒教師而言，最主要的是反思教育教學(xué)活動，即對活動方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、效果進(jìn)行反思，從而不斷提高教師的反思能力。

1.反思教育教學(xué)活動方案的設(shè)計(jì)

在教育教學(xué)活動方案的設(shè)計(jì)上，主要可以反思四個方面：第一，教育活動目標(biāo)的制定是否以《規(guī)程》、《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來確定；目標(biāo)是否具體、明確、切實(shí)可行等等。第二，教育活動內(nèi)容的選擇是否與本班幼兒發(fā)展水平相適應(yīng)，同時又促進(jìn)幼兒發(fā)展；是否貼近幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，同時又有助于拓展和提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)；是否能有效地促進(jìn)幼兒諸方面的和諧發(fā)展，并為幼兒終身發(fā)展打基礎(chǔ)；是否為幼兒提供了與活動目標(biāo)相一致的經(jīng)驗(yàn)等等。第三，教育教學(xué)活動的準(zhǔn)備是否圍繞活動目標(biāo)和教育內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；投放的活動材料是否安全、衛(wèi)生，便于幼兒操作、觀察、嘗試、探索；是否為幼兒做好與活動內(nèi)容相關(guān)的知識準(zhǔn)備等等。第四，教育教學(xué)活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否注意教學(xué)過程每一步驟的有效性，每一環(huán)節(jié)目的是否明確，所起的教育作用是否達(dá)到一致等等。

2.反思教育教學(xué)活動方案的實(shí)施過程

關(guān)于教育教學(xué)活動方案的實(shí)施過程，可重點(diǎn)反思四個方面：第一，教育活動組織形式的選用是否因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用小組活動、集體活動和個別活動的形式。第二，教育活動內(nèi)容的組織是否考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律；是否注意各領(lǐng)域內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系、相互滲透；是否注意寓教育于游戲活動之中等等。第三，教師的指導(dǎo)是否注意激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)；是否注意面向全體、因材施教、分類指導(dǎo)；是否為幼兒提供了人際交往的機(jī)會，特別是幼兒之間相互學(xué)習(xí)和自由交往的機(jī)會；是否重視幼兒學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)；是否靈活地處理偶發(fā)事件，具有應(yīng)變能力；是否在觀察和評估幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上適時調(diào)整計(jì)劃等等。第四，教師是否以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往；是否耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受；是否關(guān)注幼兒在活動中的反應(yīng)，敏感地察覺幼兒的需要并及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動；是否能根據(jù)教育活動的需要靈活地轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒活動的支持者、合作者等等。

3.反思教育教學(xué)活動方案的實(shí)施效果

關(guān)于教育教學(xué)活動方案的實(shí)施效果，可重點(diǎn)反思以下幾個方面：幼兒學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r；幼兒發(fā)展?fàn)顩r與活動目標(biāo)的符合程度；活動產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果；教師通過這一活動的實(shí)施獲得哪些提高等等。

4.在集體研討中提升教學(xué)反思能力

集體研討，注重教師之間圍繞問題進(jìn)行討論、經(jīng)驗(yàn)分享和合作學(xué)習(xí)。俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，以“旁人”的眼光來審視自己的教育實(shí)踐，能使自己對問題有更明晰的認(rèn)識，并獲取對問題解決的廣泛路徑。如我園每周二都會集中全體教師開展一次教研活動，大家針對近一段時間來出現(xiàn)的困惑或疑問集中討論，自由發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己對問題解決的思路，即使出現(xiàn)認(rèn)識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)機(jī)會。通過集體研討，教師們體會到：獲得“心理支持”，能有人與我們共同分享成功、分擔(dān)問題總是一件好事；獲得“新想法”，我們的同事是教學(xué)信息和靈感的巨大源泉；獲得“力量”，作為一個集體我們可以獲得比個人努力更多的成績；獲得“動機(jī)”，與同事合作可以鼓勵我們嘗試多種方式來促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)[3]。為此，教師要積極主動地爭取其他同事、管理人員等的支持和幫助，建立合作的學(xué)習(xí)共同體。而管理人員也要積極深入到教師的教育過程和研究中，就教師在工作中遇到的問題進(jìn)行合作研究，熱忱支持教師的自我學(xué)習(xí)和專業(yè)化水平的提高。

進(jìn)行集體研討，首先，要求教師互相觀摩彼此的教學(xué)。要求教師詳細(xì)記錄他們所看到的情景，也可用照相機(jī)、攝像機(jī)將教師的活動拍下來、錄下來，組織教師觀看；其次，要求每一位觀摩的教師都寫“教學(xué)活動反思”。每個教師以自己教學(xué)中所積累的經(jīng)驗(yàn)去分析問題，促使大家各自思考，擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和重構(gòu)理論；第三，大家聚集在一起進(jìn)行研討。重在引導(dǎo)教師關(guān)注工作中普遍存在的困惑或教師專業(yè)發(fā)展中普遍欠缺的能力進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研討，每個教師都應(yīng)積極參與，自由發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己對問題解決的思路。除了同事之間的集體反思外，還可請專業(yè)學(xué)者或教研人員介入，采用教學(xué)研討會、案例研究、教學(xué)錄相討論等方式。但要注意，教科研人員與教師們的合作，不是“接管”教師的具體問題，為其提出解決的策略，而是借助于教師在具體教育實(shí)踐中的“表現(xiàn)”、教育教學(xué)活動的“反思”和研討中的“表達(dá)”來判斷教師的原有經(jīng)驗(yàn)和水平，梳理對問題的不同認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，提出有針對性的、促進(jìn)性的問題，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認(rèn)識。例如，我園與華南師范大學(xué)學(xué)前教育系師生建立了良好的教育研究結(jié)對關(guān)系，針對“幼兒園主題活動”定期開展教學(xué)觀摩及研討活動，共同促進(jìn)幼兒園主題教育的發(fā)展。

5.為幼兒教師多提供外出觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會

幼兒教師對于外出觀摩一向抱有很高的熱情。俗話說：閉門造車出門不合轍。許多園長、老師正是通過這種直觀的學(xué)習(xí)方式借鑒其他幼兒園的好經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了自身教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育技能的提高。教學(xué)觀摩，不但要關(guān)注幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，更要關(guān)注它的精神環(huán)境；不但要關(guān)注教師，更要關(guān)注幼兒；不但要關(guān)注教師精心準(zhǔn)備的那節(jié)教育活動，更要關(guān)注一日生活的各個環(huán)節(jié)；不但要關(guān)注當(dāng)天的活動情況，更要關(guān)注活動的生成過程及它所體現(xiàn)的教育思想[4]。在觀摩記錄過程中，我們提倡先思考，再分類記錄，環(huán)境創(chuàng)設(shè)和一日生活中富有創(chuàng)意的材料或活動記一類；教師或幼兒有意思的語言或行為記一類；自己透過現(xiàn)象看到的對問題深層次的理解，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想或提出的新問題記一類。這樣就避免了看到什么就記錄什么，以致于沒有時間進(jìn)行及時思考的盲目性。

觀摩后的研討是將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的好機(jī)會。它有利于我們把新的教育觀念與幼兒園實(shí)踐相結(jié)合，并物化成自己適宜的教育行為。及時到工作中去實(shí)踐，又能引發(fā)我們進(jìn)一步的思考，使觀念與行為之間不斷轉(zhuǎn)換，形成良性循環(huán)，從而推動工作的前進(jìn)。因此我們要抓住每一個學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會，細(xì)心體會，積極思考，用心揣摩，反復(fù)推敲，尋其奧妙，找出自己的差距，不斷充實(shí)和提高自己的教學(xué)反思能力。提高教學(xué)反思能力是時代對我們幼兒教師的新要求，也是我們的新目標(biāo)，讓我們行動起來，把反思行為變?yōu)樽灾鞯?，?xí)慣性的行為，在反思的層面上再學(xué)習(xí)，再提高，真正成為一名研究型的現(xiàn)代幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳衛(wèi)東,駱伯巍;教師的反思能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)研究[J];教育評論;2001年01期

[2] 朱煜;論歷史教學(xué)反思能力及其培養(yǎng)[J];課程.教材.教法;2004年08期 [3] 余麗;反思性學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展中作用的研究[D];華南師范大學(xué);2003年 [4] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀；2002版