第一篇：時事政治在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

時事政治在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：初中開設(shè)了政治這門課程，學(xué)生們在學(xué)習(xí)這門課程的時候偶爾會感到枯燥和乏味，不愿意探究政治方面的問題。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求所有的課程都要有所改革，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式替換掉，不單單以教材為主要內(nèi)容，更要以現(xiàn)實生活中的政治材料為主，可將現(xiàn)實生活中政治的實例與理論相結(jié)合起來，通過對實例進(jìn)行分析的過程，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)政治知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生們了解政治，能夠正確分析政治的性質(zhì)，不斷探究政治知識的良好的習(xí)慣，達(dá)到政治課程的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：時事政治；初中政治課堂教學(xué)；應(yīng)用研究

引言：初中政治課程的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，教材中的知識點和概念不僅復(fù)雜還繁多，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多困難，學(xué)生們不喜歡學(xué)習(xí)政治，不愿意主動探究政治問題，有的學(xué)生們甚至放棄這門課程，給教師的教學(xué)也帶來了不良的影響。為了客服這些困難，教師想方設(shè)法改善課堂教學(xué)效率，接受新的教學(xué)理念，不斷引進(jìn)各種不同的教學(xué)方法，例如多媒體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，結(jié)合時事政治教學(xué)法等，這些教學(xué)方法有效的改善了學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生們積極主動地了解政治，探究政治性質(zhì)問題，更好的分析和理解政治知識。

一、時事政治在初中課堂教學(xué)中的必要性

時政政治是關(guān)于社會的經(jīng)濟(jì)、文化、科技體育等知識內(nèi)容，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會生活有積極的影響；時政政治具有現(xiàn)實性，可結(jié)合理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識；時事政治的應(yīng)用可以降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點，將教材上的知識面拓展得更加寬廣，達(dá)到學(xué)生們的實際需求。

時事政治在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

政治這門學(xué)科對學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活有著很大的影響，學(xué)生們對自己身邊的事情會更佳關(guān)注，利用時事政治的內(nèi)容進(jìn)行分析，將理論和實際案例相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，產(chǎn)生獨立的學(xué)習(xí)意識，加深對政治知識的理解。

（一）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中的政治課程的教學(xué)中，通過教師引入時事政治的有關(guān)知識內(nèi)容，使學(xué)生們關(guān)注政治知識，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)政治的興趣[1]。由于現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，學(xué)生們對新聞、電視、廣播等媒體設(shè)備特別重視。例如在學(xué)習(xí)《感受法律的尊嚴(yán)》這部分知識內(nèi)容的時候，教師用幻燈片上面呈現(xiàn)的近期一則新聞：“2014年12月17日，白云區(qū)發(fā)生一起致人死亡交通事故，肇事者逃逸9個小時后被抓?！苯處煂W(xué)生們分成幾個小組，并要求各個小組進(jìn)行合作調(diào)查、分析和報道，經(jīng)過學(xué)生們一番查找和分析，得出了很多的結(jié)論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和糾正。通過這種教學(xué)策略，教師不斷鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生們懂得閱讀資料，通過時事政治對學(xué)生的吸引，迫使學(xué)生們從被動變?yōu)橹鲃?，有效改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注政治

通過時事政治融入到初中政治的課程中后，學(xué)生們養(yǎng)成了關(guān)注現(xiàn)實社會中的政治問題的良好習(xí)慣[2]。教師不斷地根據(jù)教材內(nèi)容，選擇相適應(yīng)的現(xiàn)實社會中大家都有聽說或有所了解的材料，使學(xué)生們感受到政治知識也是人們生活中不可缺少的知識。例如，在學(xué)習(xí)《中國的自然資源》這部分知識內(nèi)容的時候，教師針對目前的石油緊缺的問題，要求學(xué)生們進(jìn)行關(guān)注并調(diào)查，并討論如何控制石油的使用。通過這種教學(xué)的策略。使學(xué)生們了解社會文明的真諦，自然生態(tài)平衡的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生們要學(xué)會關(guān)注重大的時事政治，懂得利用所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)明，為社會奉獻(xiàn)一份力量。

（三）、引導(dǎo)學(xué)生正確分析

通過初中政治課程的教學(xué)，教師將近期的時事政治內(nèi)容融入到課堂的授課當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行正確的分析和理解。例如在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這部分知識內(nèi)容的時候，由于這部分內(nèi)容離我們的現(xiàn)實生活久遠(yuǎn)，學(xué)生們很難理解辛亥革命的具體變故和性質(zhì)。為了讓學(xué)生們了解事情的兩面性，辛亥革命有成功的地方，也有失敗的地方，教師給學(xué)生們講授新的課程內(nèi)容之前，聯(lián)系時事政治，進(jìn)行了舉例講解“2014年某某學(xué)校的學(xué)生考試后的自閉癥的問題”，引導(dǎo)學(xué)生們正確的理解，學(xué)生們的成績不好的原因不僅僅在于學(xué)生們自己，而且和家長、家庭背景及教師和社會的壓力有著重要的影響。例如在馬航的事件中，究竟是一次偶然的空中事故，還是由某些國家操縱刻意為之？學(xué)生會積極思考這個問題，考慮我國同周邊國家的外交關(guān)系。通過這種教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急發(fā)揮，并按照正確的方向進(jìn)行理解，提高學(xué)生們的獨立思考的能力及辨析能力，有助于學(xué)生們在未來的生活、工作和學(xué)習(xí)中更好的適應(yīng)社會，提高自己。

結(jié)語：在初中的政治課堂的教學(xué)過程中，通過教師在授課過程中融入時事政治的內(nèi)容，有利地激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識，吸引學(xué)生們的注意力。通過理論知識與現(xiàn)實案例進(jìn)行結(jié)合的產(chǎn)物，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生們的理解能力?？偠灾?，時事政治不斷融入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，拓展學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識面，從而提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生們樹立起正確的價值觀和人生觀。

參考文獻(xiàn)：

1.裘明寬.初中政治課堂教學(xué)模糊綜合評價模型的應(yīng)用研究[J].科教文匯（下旬刊）.2014（03）

2.袁忠典.淺談如何在思想政治課堂滲透時事政治教學(xué)[J].學(xué)周刊.2013（01）

第二篇：《思維導(dǎo)圖在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》研究方案

金臺區(qū)蟠龍二中2015年校本課題

編號：PLEZ-151602 《思維導(dǎo)圖在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》開題研究方案

金臺區(qū)蟠龍二中 王存虎

一、課題提出的背景：

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)行，要改變以往的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變課程的功能，實施自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化科學(xué)探究。這些轉(zhuǎn)變對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探究能力起到了有力的推動作用。通過認(rèn)真研讀有關(guān)思維導(dǎo)圖的書籍：《畫出好成績----通過思維導(dǎo)圖提升分?jǐn)?shù)》、《思維導(dǎo)圖》等，并在查閱了有關(guān)思維導(dǎo)圖的研究情況后，認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一種非常有用的用圖形來幫助學(xué)習(xí)的方法。美國圖論學(xué)者哈里有一句名言：“千言萬語不及一張圖”說的就是這個道理。思維導(dǎo)圖是英國人托尼.巴贊創(chuàng)造的一種記錄思維活動的方法，它與傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同。它以直觀形象的圖示建立起各個概念, 是一種將思想圖象化的學(xué)習(xí)模式，是將知識結(jié)構(gòu)圖象化的過程。人腦對圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍，思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。因此，思維導(dǎo)圖具有推動人類思維的強(qiáng)大功能。

基于以上背景，我們認(rèn)為進(jìn)行高效課堂課堂教學(xué)評價方法的研究是非常有必要的。

二、研究的目的和意義

1實踐意義：①具有推動新課程改革進(jìn)程的意義和價值，造就新型教師以及培養(yǎng)新型人才。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是真實的、有質(zhì)量、有力度的學(xué)校改革實踐，是學(xué)校與教師在實踐中“同期互動”的改革與發(fā)展，是解決新課程改革缺乏新型教師這一難題的最基本方法。為廣大教師在同一時期內(nèi)，因參與改革而自身得到更新的可能性提供了基礎(chǔ)性條件。本課題研究，給予并鞏固學(xué)生在知識和道德建構(gòu)過程中的主體地位，喚醒學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升發(fā)展能力和道德人格，培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)才能符合市場經(jīng)濟(jì)的要求。②形成新的教學(xué)策略和教學(xué)常規(guī)，推動學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程。此模式采用“價值引領(lǐng)—自主構(gòu)建”方式，教師在啟動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制、設(shè)計問題化的教學(xué)案、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境、組織交流互動、營造民主和諧氛圍等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，為學(xué)生的“自學(xué)互動”、“知識內(nèi)化”“自主建構(gòu)”提供優(yōu)質(zhì)金臺區(qū)蟠龍二中2015年校本課題

編號：PLEZ-151602 的引領(lǐng)作用，并進(jìn)行德育滲透。這些要求教師在研究實踐中不斷總結(jié)，從而形成培養(yǎng)自學(xué)能力的一般教學(xué)策略和學(xué)科教學(xué)策略，進(jìn)而形成教學(xué)常規(guī)，具有切實的改革實踐意義。

2理論價值:①課堂教學(xué)高效性的思想方法體系，體現(xiàn)了社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期教育文化的發(fā)展戰(zhàn)略。通過轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教師角色的微觀建構(gòu)方式實施素質(zhì)教育，并以全面提高教育質(zhì)量的獨創(chuàng)途徑打破“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實”的局面，將給素質(zhì)教育的規(guī)律性說明提供依據(jù)。②課堂教學(xué)高效性強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師之間的主體互動與創(chuàng)造，同時進(jìn)行知識與道德的有效建構(gòu)，在學(xué)習(xí)交流中養(yǎng)成健康的“德性”，將為學(xué)科教學(xué)中的德育滲透提供依據(jù)，將對現(xiàn)代德育的理論、內(nèi)容、形式和方法的闡述作出貢獻(xiàn)。

三、研究內(nèi)容

（1）如何借助思維導(dǎo)圖，建構(gòu)高效的教學(xué)方法。

借助思維導(dǎo)圖使學(xué)習(xí)者在主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)并形成思維能力的過程中，達(dá)到高效的教學(xué)方法。利用思維導(dǎo)圖從主要概念或中心問題出發(fā)，利用學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗，借助自己的想象與聯(lián)想、直覺與靈感來完成知識的建構(gòu)。

（2）如何借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。探究在教學(xué)中，教師如圖，讓學(xué)習(xí)者圍繞主要概念或中心問題進(jìn)行發(fā)散思維。

（3）如何借助思維導(dǎo)在初中化學(xué)不同年級教學(xué)中、在各種課型教學(xué)中運用的新模式。初步擬定七年級采用圖文并茂的方式，提高興趣、加深印象；八年級增加分析導(dǎo)圖的方式，提高能力；九年級結(jié)合不同的課型，簡單線條呈現(xiàn)，把知識綜合應(yīng)用，體現(xiàn)能力與水平。為新課程實施和提高教學(xué)效率提供創(chuàng)新性和有價值的支持。

四．研究的方法

1．行動研究法。通過“研究課”的備課、上課、評課等環(huán)節(jié)積極開展實踐研究。

2．文獻(xiàn)研究法。結(jié)合研究實踐需要，針對性地選擇相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，讓改革實踐始終處于先進(jìn)理論的指導(dǎo)之下，讓新的理論在改革實踐中產(chǎn)生。

3．個案研究法。學(xué)科教師及其備課組，研究各自學(xué)科使用“153模式”的教學(xué)程序和策略，通過積累、總結(jié)，形成相關(guān)的學(xué)科實踐經(jīng)驗和理論成果。

4．經(jīng)驗總結(jié)法。在教師及備課組形成學(xué)科經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過不斷反思與實踐，形成學(xué)科教研組、年級組的課堂教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而形成教學(xué)常規(guī)。金臺區(qū)蟠龍二中2015年校本課題

編號：PLEZ-151602 五．預(yù)期研究成果

（1）通過本課題的研究以思維導(dǎo)圖為載體，在初中化學(xué)教學(xué)中探索創(chuàng)造高效的教學(xué)方法。

（2）通過本課題的研究,尋找思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中、在各種課型教學(xué)中運用的新模式。

（3）通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力六．時間安排 2015年9月—2016年3月，分四個階段。

（1）思維導(dǎo)圖各年級模式初探：（2015年9—2011年10）擬訂初步研究方案，申報課題，成立課題小組，對課題研究人員開展培訓(xùn)。

（2）思維導(dǎo)圖各種課型模式預(yù)案：（2015年10月—2015年12月）根據(jù)各年級段的實際，確定相關(guān)子課題，制定初步研究計劃，開展好相關(guān)的現(xiàn)狀調(diào)查，收集原始資料，整理思路。

（3）構(gòu)建各年級、各種課型思維導(dǎo)圖模式：（2015年12月—2016年2月）實際應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試、分析、反思、總結(jié)（案例研究法），探究將思維導(dǎo)圖作為載體，進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法。

（4）構(gòu)建各年級、各種課型思維導(dǎo)圖模式：（2016年2月—2016年3月）全面整理課題實驗的情況，進(jìn)行實踐的總結(jié)和理論的升華，最終總結(jié)出各項成果。

第三篇：互動電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

互動電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

武勝縣沿口初級中學(xué)陳蘭君

摘要:在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境下，師生互動大都是基于語言的或者文字圖片展示的活動，學(xué)生參與的積極性沒有很好地調(diào)動起來，因而大大地影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。而互動電子白板這種新的教學(xué)媒體，正好能夠彌補傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的不足之處。通過互動電子白板教學(xué)，可以開展多種形式的師生互動，通過師生的積極互動能夠有效地實現(xiàn)學(xué)生對知識的認(rèn)知過程。那如何將互動電子白板與課堂教學(xué)有機(jī)地融合起來，挖掘它所提供的多種功能，實現(xiàn)師生的有效互動，從而改善課堂教學(xué)質(zhì)量呢？

關(guān)鍵詞:互動；電子白板；課堂；教學(xué)

一、“互動電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”研究的背景

（一）理論背景

課改是一個永恒的話題。根據(jù)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等教育理論的指導(dǎo)思想，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，讓學(xué)生主動探究，親身體驗知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程，從而建構(gòu)新知識。因此課改要面向全體學(xué)生，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理各種信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會需要的人才。在這樣的大好形勢下，師生互動、合作探究的課堂教學(xué)模式就應(yīng)運而生。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境下，師生互動大都是基于語言的或者一些簡單的活動，學(xué)生參與的積極性沒有很好地調(diào)動起來，因而大大地影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。而互動電子白板這種新的教學(xué)媒體，正好能夠彌補傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的不足之處。通過互動電子白板教學(xué)，將互動電子白板與課堂教學(xué)有機(jī)地融合起來，挖掘它所提供的多種功能，開展多種形式的師生互動.通過師生的積極互動，能夠有效地實現(xiàn)學(xué)生對知識的認(rèn)知，實現(xiàn)師生的有效互動，從而改善課堂教學(xué)質(zhì)量.二、“互動電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”研究的過程

（一）延續(xù)傳統(tǒng)風(fēng)格、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)

為了讓課堂活起來，為了讓學(xué)生動起來，提高每一堂課的教學(xué)效果，課前老師都要經(jīng)過集體備課，團(tuán)隊學(xué)習(xí)、討論，相互啟迪，取長補短，預(yù)設(shè)課堂上有可能出現(xiàn)的每一個環(huán)節(jié)，以更好地引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)知識的形成過程由淺入深地進(jìn)行探究，從而成功獲取新知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而建構(gòu)精密的課堂教學(xué)設(shè)計。為了讓課堂教學(xué)設(shè)計能夠順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師還要按照教學(xué)設(shè)計的需要，搜集相關(guān)的資料制作教學(xué)課件，用以輔助課堂教學(xué)。

（二）演示教學(xué)課件、增加新的資源

傳統(tǒng)的教學(xué)課件對課堂教學(xué)有一定的輔助作用，但在使用時我們只能按既定方案進(jìn)行播放，不能作任何修改。而課堂上我們面對的是一群生龍活虎的孩子，他們有活躍的思維，所以在教學(xué)過程中隨時會反饋出一些新的信息。為了滿足不同層次學(xué)生的需要，一些預(yù)料之外的信息我們無法直觀地把它傳遞給學(xué)生，只能通過語言來表達(dá)，這是傳統(tǒng)媒體教學(xué)給我們留下的遺憾。而互動電子白板彌補了這個遺憾，它真正地體現(xiàn)了教學(xué)的“互動”，給課堂帶來新的活力。

1、嵌入屏幕批注

我們可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，利用“屏幕批注”功能，在PPT當(dāng)前頁上提供透明頁，在透明頁操作狀態(tài)下，教師可以在透明頁上嵌入必要的批注，讓學(xué)生的反饋信息及時得以呈現(xiàn)、解決，并可以重現(xiàn)書寫筆跡，加深學(xué)生的印象。

2、利用教學(xué)工具

學(xué)科教學(xué)工具及常用通用工具里具有取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源。我們也可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，隨機(jī)應(yīng)變地從學(xué)科教學(xué)工具或常用通用工具中選擇相應(yīng)的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，解決學(xué)生反饋的信息，以進(jìn)行正常教學(xué)。

3、插入音、視頻及動畫

根據(jù)教學(xué)需要還可以調(diào)用外面資源，如從“媒體”或“資源”中選擇自己需要的音、視頻及動畫等多媒體文件插入到教學(xué)課件中，讓課堂聲情并茂，栩栩如生。

教學(xué)課件與互動電子白板有機(jī)融合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)用學(xué)生多種感官，全面而感性地建構(gòu)知識，提高課堂教學(xué)效率。

（三）挖掘多種功能、突出教學(xué)重點

在學(xué)生合作探究知識的過程中，可以利用互動電子白板的多種功能，強(qiáng)化重點內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。

1、遮屏功能與聚光燈功能

為了鎖定學(xué)生目光，可以利用遮屏功能將頁面上的一部分遮蓋起來，讓學(xué)生專注沒有被遮擋的內(nèi)容。教師可以將鼠標(biāo)放在幕布上單擊，生成控制菜單，然后根據(jù)需要選擇相應(yīng)的功能，如讓幕布向水平或垂直移動、調(diào)整幕布的顏色、圖片等。也可以利用聚光燈照亮屏幕的某一區(qū)域，使學(xué)生專注于被照亮的部分。在使用該工具時，教師可以改變聚光燈的形狀及透

明度等，還可根據(jù)需要移動、旋轉(zhuǎn)和調(diào)整聚光燈的大小等屬性，以達(dá)到最佳的視覺效果，使學(xué)生的注意力高度集中，提高教學(xué)效果。

2、激光筆的功能

利用激光筆筆跡閃爍的特點標(biāo)注重點，通過顏色深淺變化來吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的高度重視。

3、螢光筆的功能

利用螢光筆既能作重點標(biāo)注，又能顯示原內(nèi)容的特點，可以用于比較教學(xué)及重點教學(xué)。

4、回放功能

在播放多媒體的過程中可以對當(dāng)前視頻畫面中的重點內(nèi)容進(jìn)行抓獲和批注，并將抓獲和批注的內(nèi)容進(jìn)行回放，也可對音、視頻文件進(jìn)行選段播放，以強(qiáng)化學(xué)生記憶。

5、保存功能

利用索引攔的保存功能，可以對頁面中自己需要的重點內(nèi)容實行剪切、復(fù)制、粘貼、調(diào)整頁面位置等操作，以突出教學(xué)重點。也可隨時調(diào)用自己需要的頁面，讓學(xué)生重溫重點、強(qiáng)化記憶。

6、手勢無限漫游功能

有些內(nèi)容既是重點又是難點，我們通過多媒體創(chuàng)設(shè)直觀、動畫等情景進(jìn)行教學(xué)也不能達(dá)到理想的效果，那就需要利用實例解析讓他們通過分析、解答，逐漸接受這些新知識了。按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段，我們就會受到書寫空間的限制?；与娮影装逵譃槲覀兘鉀Q了這一難題。我們可以創(chuàng)建白板頁面，智能手勢識別，單指實現(xiàn)書寫，多指實現(xiàn)無限漫游，實現(xiàn)大屏幕書寫功能，讓你享有無限的書寫空間。

將這些工具與課堂教學(xué)有機(jī)融合在一起，大大提高互動電子白板的使用效率，促進(jìn)師生互動、合作探究的教學(xué)模式有效地進(jìn)行，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）再現(xiàn)探究過程、重溫知識建構(gòu)

在學(xué)生小組合作交流及實驗、探究的過程中，我們可以利用錄制功能，將小組或個人的某一個環(huán)節(jié)錄制下來，在總結(jié)、歸納，達(dá)成共識后再適時播放，既能讓學(xué)生再次體驗探究知識的過程，同時給學(xué)生提供反思自己的認(rèn)知、觀點、操作等還存在哪些不足之處的依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生全面、科學(xué)地認(rèn)識知識的發(fā)展過程，建構(gòu)新知識。同時也能讓學(xué)生體驗合作、探究的樂趣及發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的愉悅。

三、“互動電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”研究的結(jié)果

（一）教師的成功

1、反思交流整理、建構(gòu)共享資源

每一節(jié)課后，老師要及時地進(jìn)行反思，并通過團(tuán)隊交流，找出課堂設(shè)計具有哪些優(yōu)點，還存在哪些不足，在以后的教學(xué)實踐中應(yīng)怎樣矯正和完善，才能使課堂教學(xué)不斷得以優(yōu)化，更好地提高教學(xué)效率。交流反思后對課件進(jìn)行修改，然后保存起來，建構(gòu)學(xué)科資源網(wǎng)，既為教師提供一個資源共享的平臺，也為后續(xù)教學(xué)提供一手資料。

2、提高業(yè)務(wù)水平、提升信息素養(yǎng)

每一堂課前的集體備課，要求每一位教師根據(jù)課標(biāo)的要求，認(rèn)真鉆研教材，找出課題的重點、難點及學(xué)科內(nèi)的縱向聯(lián)系、學(xué)科間的橫向聯(lián)系等，全面地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，以引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)知識的形成過程由淺入深地進(jìn)行探究，從而成功獲取新知識，完成教學(xué)目標(biāo)，這樣大大地提高了教師的業(yè)務(wù)水平。教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求搜集相關(guān)資料制作教學(xué)課件及利用課件輔助教學(xué)、有機(jī)融合電子白板等過程，又促進(jìn)了教師信息素養(yǎng)的提高。

（二）學(xué)生的收獲

通過互動電子白板的有機(jī)融合，使課堂教學(xué)環(huán)境生動而形象，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們能主動參與，積極探索，勤于動手，收集和處理各種信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等都逐步得到提高，發(fā)散性思維及個性都得到充分發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量得到大大的提升。

四、結(jié)束語

將互動電子白板與課堂教學(xué)有機(jī)地融合在一起，尤如“導(dǎo)游”把學(xué)生帶入知識的海洋中遨游，對師生互動、合作探究的課堂教學(xué)模式起到了推波助瀾的作用，使課堂活起來，讓學(xué)生動起來，為我們打造出鮮活的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

《鴻合交互式電子白板培訓(xùn)教程》

《淺談交互式電子白板在中小學(xué)教育中的應(yīng)用研究》

第四篇：一起作業(yè)網(wǎng)在初中教學(xué)中的應(yīng)用研究

“一起作業(yè)網(wǎng)”在初中教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】為了改變初中教學(xué)中作業(yè)單一的狀況，在初中一年級數(shù)學(xué)、英語和語文課中部分班級使用一起作業(yè)網(wǎng)，應(yīng)用后對學(xué)生和老師進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，對結(jié)果進(jìn)行了分析，探討了在線作業(yè)平臺對中小學(xué)生學(xué)習(xí)效果、效率、效益、體驗四個方面的影響。

【關(guān)鍵詞】在線作業(yè)平臺；一起作業(yè)網(wǎng)；初中教學(xué)；學(xué)習(xí)有效性

近年來，互聯(lián)網(wǎng)快速普及，使得遠(yuǎn)程教育快速發(fā)展，能夠提供給中小學(xué)老師和學(xué)生使用的在線作業(yè)平臺也越來越多。在線作業(yè)就是利用互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，實現(xiàn)家庭作業(yè)的布置、完成、即時反饋、學(xué)習(xí)診斷等的功能。一起作業(yè)網(wǎng)是上海合煦信息科技有限公司負(fù)責(zé)營運的，致力于為全中國的老師、學(xué)生和家長提供基于互聯(lián)網(wǎng)的在線作業(yè)和能力提升平臺，目前涵蓋中小學(xué)英語、數(shù)學(xué)和語文三大學(xué)科，是中國最大的中小學(xué)在線學(xué)習(xí)的平臺。

我們在初一年級語文、數(shù)學(xué)和英語課程作業(yè)中部分班級試用一起作業(yè)網(wǎng)，來探討在線作業(yè)平臺對初中生學(xué)習(xí)效果、效率、效益、體驗四個方面的影響，改革作業(yè)模式，促進(jìn)學(xué)生的成績提升和能力發(fā)展。我們采用了實驗的方法，設(shè)置了對照班和實驗班，應(yīng)用之后對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對部分老師進(jìn)行了訪談。

一、應(yīng)用結(jié)果與分析

1.學(xué)生對待在線作業(yè)的態(tài)度

為了研究一起作業(yè)網(wǎng)對學(xué)習(xí)體驗的影響，問卷設(shè)置了4題關(guān)于一起作業(yè)網(wǎng)體驗的問題。首先是一起作業(yè)網(wǎng)的作業(yè)和傳統(tǒng)的作業(yè)相比較，學(xué)生比較喜歡哪個。有90.48%的學(xué)生更喜歡一起作業(yè)網(wǎng)上的作業(yè)。在這部分學(xué)生當(dāng)中有71.05%是因為一起作業(yè)網(wǎng)上面有喜歡的或豐富的人物和圖案。有50%的學(xué)生是因為一起作業(yè)網(wǎng)的作業(yè)通常在游戲過程中完成，十分有趣。有55.26%的學(xué)生是因為一起作業(yè)網(wǎng)上的作業(yè)如果做得好會有獎勵。還有34.21%的學(xué)生是因為做一起作業(yè)網(wǎng)的作業(yè)時可以乘機(jī)玩一下電腦或手機(jī)。

在一起作?I網(wǎng)上面其實也有很多不同類型的題目，為了能夠更加適應(yīng)學(xué)生的愛好，吸引他們的注意，在題目類型的選擇上也要有一定的依據(jù)。有57.14%的學(xué)生喜歡口語題（游戲），有61.70%的學(xué)生喜歡聽力題（游戲、文字），有45.24%的學(xué)生喜歡拼寫題（游戲、文字），只有28.57%的學(xué)生喜歡選擇題（文字）。由此可以看出學(xué)生通常是比較喜歡在游戲中學(xué)習(xí)的方法。

最后是學(xué)生是否愿意再使用一起作業(yè)網(wǎng)完成在線作業(yè)。在線作業(yè)平臺就算建設(shè)得如何好，功能如何齊全，如果沒有學(xué)生用也只是白費功夫。而在調(diào)查中可以看到有64.29%的學(xué)生愿意繼續(xù)使用一起作業(yè)網(wǎng)完成作業(yè)，還有28.57%的學(xué)生是覺得無所謂的，只有7.14%的學(xué)生不愿意再次使用一起作業(yè)網(wǎng)。由此看來絕大部分學(xué)生還是愿意繼續(xù)使用一起作業(yè)網(wǎng)的，也從此推斷出學(xué)生對待一起作業(yè)網(wǎng)的態(tài)度是比較積極的。

2.學(xué)生的整體成績特別是英語聽力有所提高

經(jīng)過一個單元的教學(xué)，兩個班對該單元的知識掌握都有一定的提高。1班的平均分為82.43分，最高分100分有2個，最低分48分，合格率為97.62%。2班的平均分為80.07分，最高分100分有1個，最低分53分，合格率為92.86%。兩個班在之前的英語測試中，平均分基本上不會超過2分的差距，在實驗中，1、2班的平均分相差了2.36分。雖然平均分也只是比平時多了零點幾分的差距，但是還是體現(xiàn)出了實驗組和對照組的微小差別。

除了平均分的微小差距以外，兩個班的合格率也有差距，兩個班總?cè)藬?shù)同為42人。1班本次只有1人不合格，而2班有3人不合格。

1、2班的合格率分別為97.62%和92.86%。雖然1班的合格率比2班的合格率高了一點，但是1班的最低分分?jǐn)?shù)比2班的最低分分?jǐn)?shù)要低?？傮w來說，這次低分段的情況與之前的情況差別并不明顯。在以往的測試中，合格率也是在這個區(qū)間徘徊。兩個班的最高分均為100分，但是1班有兩位同學(xué)滿分100，2班則只有一位同學(xué)滿分100。

在總體上來看，應(yīng)用了一起作業(yè)網(wǎng)的實驗組1班的整體成績還是有所進(jìn)步。實驗組與對照組相比較下，還是體現(xiàn)出了在線作業(yè)平臺在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性的特別作用。

經(jīng)過對兩個班測試中聽力成績的對比，可以發(fā)現(xiàn)使用了一起作業(yè)網(wǎng)的實驗組學(xué)生整體上聽力成績都有所提升。可以說兩個班的整體成績的差距有很大的原因在于聽力成績的差距。在聽力測試的成績中，1班學(xué)生的平均成績（45.36分）比2班的平均成績（44.04分）高出了1.32分。在整體成績的分?jǐn)?shù)差距中，超過一半的差距來自于聽力成績的差距。結(jié)合一起作業(yè)網(wǎng)在英語聽力中的重點訓(xùn)練內(nèi)容，基本可以推斷出其在實際的教學(xué)運用中，對學(xué)生的聽力能力的一定培養(yǎng)和提升的作用。

3.教師投入的時間變多

在本次實驗期間，作為兩個班的英語任教教師投入在1班實驗組的時間變多了。原本只需要負(fù)責(zé)日常教學(xué)和普通筆頭作業(yè)的布置和批改，現(xiàn)在還需要在一起作業(yè)網(wǎng)上對學(xué)生的在線作業(yè)進(jìn)行布置和查看。由于使用了一起作業(yè)網(wǎng)作為輔助作業(yè)的手段，教師原本只能布置聽說類作業(yè)而無法了解學(xué)生的完成狀況，變成現(xiàn)在的可以在一起作業(yè)網(wǎng)上對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行查看和分析。所以相對來說花費在學(xué)生身上的時間是用多了，這也從另外一個方面提高了教師對學(xué)生的關(guān)注。三、一起作業(yè)網(wǎng)學(xué)習(xí)有效性影響分析

1.學(xué)習(xí)效果方面影響

通過本次實驗和問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，在線作業(yè)平臺在絕大多數(shù)情況下都可以有較好的學(xué)習(xí)效果。特別是相比傳統(tǒng)的書面作業(yè)方式，在線作業(yè)平臺對于一些對學(xué)習(xí)較為認(rèn)真但是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生有較好的促進(jìn)作用。對于兩個學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)陌嗉墎碚f，使用在線作業(yè)平臺可以在一定程度上提高學(xué)生的成績，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的良性發(fā)展。一起作業(yè)網(wǎng)對于英語的聽說能力鍛煉的效果比起一般的作業(yè)布置方式更加好。結(jié)合傳統(tǒng)的家庭作業(yè)方式，在線作業(yè)平臺對學(xué)習(xí)效果方面的影響基本上是呈現(xiàn)良性反應(yīng)，并且基本上能夠協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)習(xí)效率方面影響

通過實驗教師的反饋和學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，使用在線作業(yè)平臺相比起以往的傳統(tǒng)作業(yè)方式是會花費更加多的時間。但是那是因為相對來說學(xué)習(xí)的投入時間和學(xué)習(xí)的收益都有所增加，因此其實兩者的比率實際上是降低的。因為使用一起作業(yè)網(wǎng)和傳統(tǒng)作業(yè)方式相結(jié)合的作業(yè)形式，學(xué)習(xí)時間的投入會增加一半左右，但是學(xué)習(xí)的收益則可能提升不止一半，可以說是達(dá)到了事半功倍的效果。因此最終形成的學(xué)習(xí)效率還是有所提高。對于學(xué)生來說，有趣的界面、方式也能夠使得他們更好地在游戲中學(xué)習(xí)記憶。因此，在線作業(yè)平臺對學(xué)習(xí)的效率有一定的提高作用。

3.學(xué)習(xí)效益方面影響

學(xué)習(xí)效益是指活動的收益、價值的實現(xiàn)，特征是全員參與，要體現(xiàn)互動性、生成性和深刻性。在線作業(yè)平臺作為一種新型的家庭作業(yè)方式，也是屬于教學(xué)中的一般性戰(zhàn)略，因此像其他教學(xué)模式一樣都是全員參與其中的。在線作業(yè)平臺在開發(fā)建設(shè)中注重多平臺客戶端建設(shè)也是為了盡可能地擴(kuò)大參與的人員數(shù)量和范圍?；ヂ?lián)網(wǎng)在我們的生活中就在不斷加強(qiáng)人們之間的交流與聯(lián)系，將其運用在教學(xué)中更加把這種親密的聯(lián)系轉(zhuǎn)移到了教學(xué)中的各方群體中。在線作業(yè)平臺利用多元化地學(xué)習(xí)資源對學(xué)生進(jìn)行不斷的影響，使得所學(xué)知識改變學(xué)生的知識體系，而在游玩中掌握的知識和技巧也會更加深刻地停留在學(xué)生的意識中。

參考文獻(xiàn)：

[1]一起作業(yè)官網(wǎng).一起作業(yè)公司簡介[DB/OL]，2017

[2]鮑淑琴“一起作業(yè)”.開啟小學(xué)英語易教樂學(xué)新途徑[J].西部素質(zhì)教育，2016（9）：128

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用研究

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用研究

【摘要】初中英語的教學(xué)已經(jīng)迎來了一個全新的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為初中英語的教育打開了一扇嶄新的大門。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源共享和信息傳播載體的合理運用區(qū)別于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，充分鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。當(dāng)下的課堂中，學(xué)生才是主體，信息技術(shù)的加入讓學(xué)生的口語表達(dá)、語言組織能力都得到了鍛煉，符合國家綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是教育發(fā)展改革的大勢所趨。鑒于此，本文主要分析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 初中英語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G434 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0011-02

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用

1.有利于豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師在教學(xué)的過程中，所采取的只是?我壞慕萄?手段，教學(xué)內(nèi)容也只能立足于課本教材，難以進(jìn)行有效的拓展和補充。而在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景之下，教師可以結(jié)合信息技術(shù)、多媒體、遠(yuǎn)程教育資源等，有效地豐富教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)獨有集視頻、音頻與圖片動畫一體的優(yōu)勢，可以強(qiáng)有力地刺激學(xué)生的視覺和聽覺，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在教學(xué)的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用，還能夠有效地活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在拓展學(xué)生知識面的過程中，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)良好的英語教學(xué)效果。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

“興趣是最好的老師。”學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠?qū)⒈粍訉W(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，而這種主動學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因此，教師要想獲取良好的教學(xué)效果，唯有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方能提升教學(xué)效率。而現(xiàn)代信息技術(shù)手段運用于初中英語教學(xué)中，相比較傳統(tǒng)單

一、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，顯得更加豐富和有趣，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都具有非常積極的意義。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用

1.在“聽”方面的運用

“聽”是指英語聽力的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)過程中，學(xué)生主要是通過教師或一些錄音機(jī)、磁帶等方式來練習(xí)聽力，這樣的聽力學(xué)習(xí)方式不僅單一，而且枯燥乏味，同時也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新世紀(jì)的教育下，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)來練習(xí)學(xué)生的聽力。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)的音頻功能，播放英語歌曲給學(xué)生，如《TroubleIs a Friend》《Firefly》等，除此之外，還可以利用多媒體的視頻功能，播放一些經(jīng)典的英文對白，幫主學(xué)生提升英語聽力水平。

2.在“說”方面的運用

“說”是指英語口語的學(xué)習(xí)?？谡Z教學(xué)是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)，有助于提高學(xué)生對英語語言的運用能力和分析能力。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠為學(xué)生提供良好的口語練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)口語。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上下載一些語言教學(xué)動畫，這些動畫視頻都能夠非常直觀、清晰、準(zhǔn)確，而且在發(fā)音、音色方面都比較標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過觀看這些視頻，并加以跟讀、練習(xí)，能夠逐漸養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音習(xí)慣，掌握口語的語速、音變等技巧。除此之外，教師還可以利用多媒體，將所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容編制成一段英語對話，讓學(xué)生在課堂中兩兩進(jìn)行對白練習(xí)。

3.在“讀”方面的運用

“讀”是指英語閱讀的學(xué)習(xí)。閱讀時英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語閱讀學(xué)習(xí)較為枯燥、單一，無法滿足學(xué)生的需求。因此，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索各種各樣的閱讀素材，同時根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、閱讀情況、學(xué)習(xí)情況等綜合情況，挑選一些符合學(xué)生的閱讀素材，并將之結(jié)合到課堂教學(xué)中，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇圖文并茂的英語閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的閱讀能力。

4.在“寫”方面的運用

“寫”是指英語寫作的學(xué)習(xí)。寫作也是英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，更是檢驗學(xué)生“聽說讀”的學(xué)習(xí)情況的重要手段。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)，往往是以全命題、半命題、英語日記、筆記等形式進(jìn)行練習(xí)，在這樣一種訓(xùn)練方式下，不僅無法提升學(xué)生的寫作水平，同時也禁錮了學(xué)生的思維擴(kuò)展。在現(xiàn)代化信息技術(shù)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)交友的心理，通過E-mail書寫英文書信，與同學(xué)交流，這樣一來既能夠了解學(xué)生的寫作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作問題，同時還能夠逐漸提高學(xué)生的寫作能力和水平。除此之外，通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)社交軟件，用英文的方式與學(xué)生進(jìn)行互發(fā)消息，也能夠提高學(xué)生對生詞、語法等的運用以及用英語造句、描述的能力。

5.網(wǎng)絡(luò)資源共享的自學(xué)方式

眾所周知，學(xué)校里的所有學(xué)科包括英語教學(xué)都不可能顧及所有學(xué)生的感受，只能找到一個符合大眾的教學(xué)方式實行授課。事實上因為各個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和接受能力都不盡相同，這樣的教學(xué)方式是不能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要學(xué)生擁有一定的自學(xué)能力。以往可能學(xué)生在查缺補漏的過程中還存在著一定的難度，但是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天自學(xué)已經(jīng)不成問題。例如，英倫網(wǎng)，它可以讓學(xué)生了解英國的風(fēng)土人情，社會各個領(lǐng)域的消息都能夠通過純正的英語了解到。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，在初中英語教學(xué)中，合理應(yīng)用信息技術(shù)，極大豐富了英語課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，教師通過不斷整合信息化的教學(xué)資源，采用更為先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生在開放、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，感受英語的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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