第一篇：讀《小學(xué)習(xí)作教學(xué)-文本與序列》有感(有配套PPT)大全

黃小東校區(qū)2017-2018學(xué)年第一學(xué)期

微微一笑很傾城

——讀《小學(xué)習(xí)作教學(xué)（文體序列與主題設(shè)計(jì)）》有感

李佳佳 11.28 每天清晨，迎著旭日東升，伴著淡淡墨香，正是我與名師心談之時(shí)。同蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí)教師的職業(yè)素養(yǎng)，和阿莫什維利感受愛(ài)的教育，品讀完雷夫筆下美國(guó)56號(hào)教室的奇跡，又學(xué)習(xí)李虹霞打造的中國(guó)幸福課堂。如今，和《小學(xué)習(xí)作教學(xué)（文體序列與主題設(shè)計(jì)）》（以下簡(jiǎn)稱《習(xí)作教學(xué)》）相遇，是早已開(kāi)始的緣分。

從2011年參加工作以來(lái)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的工作逐漸熟悉，但是對(duì)于作文教學(xué)卻仍然是一頭霧水。作文到底怎么教？

小學(xué)作文，作為作文的起始階段，一直處于被忽視的角落。我們的教學(xué)要不就是信奉“天下文章一大抄，此時(shí)抄抄就會(huì)了”的經(jīng)典讓學(xué)生背背背，要不就是以“段段通”、“百搭詞語(yǔ)”、“套路段落”等定式教育指導(dǎo)學(xué)生填充一篇文章。于是我們經(jīng)常看見(jiàn)“母愛(ài)、父愛(ài)、友愛(ài)、幫助都是沙漠里的一眼清泉”、“老師、媽媽、警察、醫(yī)生都是大愛(ài)無(wú)私”等機(jī)械的優(yōu)美，“扶老奶奶過(guò)馬路”、“躲在被窩里孵雞蛋”這些段子也已經(jīng)從二十年前用到了二十年后。每到作文課，師生們的臉上已不見(jiàn)多少笑容。再加上如今考試中，作文雖然占了很大的分值，但不管是小學(xué)還是高中，得分卻都相差不大，又有多少學(xué)生認(rèn)真學(xué)寫作文，又有多少教師認(rèn)真教寫作文呢？

然而課堂上能書(shū)聲瑯瑯，筆耕惙惙，是每個(gè)語(yǔ)文教師的夢(mèng)想。2016年9年，承蒙聶春云老師關(guān)照，我有幸加入了小學(xué)作文研修團(tuán)隊(duì)，和隊(duì)員們一起追尋最初的夢(mèng)想。

我們首先攻克的是寫人作文。每個(gè)老師對(duì)作文都有自己的見(jiàn)解。但是作文階段如何劃分？不同學(xué)段如何側(cè)重？每個(gè)學(xué)段的教學(xué)步驟如何設(shè)計(jì)？學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展如何落實(shí)？一個(gè)個(gè)難題擺在團(tuán)隊(duì)的面前。我們追尋名師，尋找典籍，卻一籌莫展。

那天，聶老師從外地學(xué)習(xí)回來(lái)，拿出了這本書(shū)——《習(xí)作指導(dǎo)》。大家迫不及待地翻開(kāi)，哈！156頁(yè)，赫然記載著編者嘔心瀝血的精華。我們?nèi)绔@至寶，開(kāi)始學(xué)習(xí)。從三年級(jí)運(yùn)用一件事寫人到六年級(jí)加入直接，間接描寫寫作，步驟清晰有理，讓人茅塞頓開(kāi)。此時(shí)此刻，所有人的臉上，溢滿了興奮的笑容。

我們的研修開(kāi)始突飛猛進(jìn)，一次次的研討大家都在進(jìn)步。輪到我磨課了，我分到的課題是五年級(jí)的作文“寫一個(gè)我崇拜的人”，根據(jù)《習(xí)作指導(dǎo)》所寫，我需要加入心理描寫。抱著那一頁(yè)指導(dǎo)，我讀了整整一晚。執(zhí)教三年級(jí)的我，選了一個(gè)星期泡在了五年級(jí)班，我陪著孩子們一起背誦推薦的經(jīng)典，從欣喜若狂的杜甫，到寒蟬凄切的柳永，我們一起品味人物的心理，從課本《窮人》的動(dòng)作語(yǔ)言感受善良到課外讀物《我的戰(zhàn)友邱少云》中品讀無(wú)聲中的無(wú)私。我?guī)е⒆右黄饛纳钪袑ふ倚睦砘顒?dòng)，談?wù)勛约阂粋€(gè)人在家的日子，在孤獨(dú)時(shí)分感受心靈活動(dòng)的火熱。終于，帶著一周的準(zhǔn)備，我開(kāi)始了自己的授課，課程自然是成功的。在《習(xí)作指導(dǎo)》的引領(lǐng)中，我?guī)е⒆訌墓ㄌ氐墓适吕?，了解文筆中心理描寫的畫龍點(diǎn)睛之用。學(xué)會(huì)抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及穿插旁觀者的內(nèi)心活動(dòng)豐富人物的血肉。孩子們的作文逐漸豐滿，閃爍著智慧的光芒。那一節(jié)課，孩子們是快樂(lè)的，我也是快樂(lè)的。是作文，帶給了我們無(wú)盡的靈感，是作文，帶給了我們洋溢的微笑。

如今，跟隨著《習(xí)作指導(dǎo)》，我們已在寫景作文中漫步。感謝這本書(shū)，讓我在迷茫之時(shí)抓住了作文的脈絡(luò)，讓我在無(wú)助之時(shí)，了解到習(xí)作的步驟，從閱讀中來(lái)，到習(xí)作中去。作文從不是一件割裂的工作，相信在《習(xí)作指導(dǎo)》的幫助下，我的作文教學(xué)，會(huì)跟著閱讀教學(xué)的腳步，實(shí)現(xiàn)書(shū)聲瑯瑯，筆耕惙惙的夢(mèng)想。相信在那一刻，我們語(yǔ)文教師的臉上，亦會(huì)是微微一笑很傾城！

第二篇：觀摩“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)”有感

觀摩“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)”有感

鎮(zhèn)泉小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)留意觀察生活，讓他們從生活中去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象。在課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生放飛心靈，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓孩子們徜徉其中，快樂(lè)其中，獲益其中。

上一次，我有幸觀摩了重慶市舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)”賽課活動(dòng)，讓我收獲頗豐，受益匪淺。此次習(xí)作課堂教學(xué)賽課活動(dòng)分為習(xí)作指到與習(xí)作講評(píng)兩部分進(jìn)行。

這幾堂習(xí)作教學(xué)課，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：在習(xí)作指導(dǎo)中，教師 都緊緊圍繞習(xí)作題目開(kāi)展了各種各樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望，讓他們把自己的所見(jiàn)、所聞、所感暢所欲言，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生明確習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行寫作。

習(xí)作講評(píng)是習(xí)作課堂教學(xué)的第二次指導(dǎo)過(guò)程，是師生互動(dòng)，積極交往，共同發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)又是不斷開(kāi)放與生成的過(guò)程。在習(xí)作講評(píng)中，教師緊扣學(xué)生習(xí)作的過(guò)程與方法、情感態(tài)度、寫作材料的準(zhǔn)備過(guò)程以及對(duì)作文修改過(guò)程等進(jìn)行多角度、多層次、多目標(biāo)的評(píng)價(jià)，不斷積累習(xí)作的情感，提高習(xí)作能力。“文章不厭百回改”，好文章是改出來(lái)的。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“文章寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”教師鼓勵(lì)學(xué)生在自讀、互讀、集體交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確欣賞、借鑒并修改、完善自己的習(xí)作。

銅梁縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉洪老師所執(zhí)教的人教版六年級(jí)上冊(cè)一單元習(xí)作指導(dǎo)《漫畫的味道》給我留下了深刻的印象。

2008年，是所有中國(guó)人為之激動(dòng)，為之驕傲的一年，劉洪老師就抓住了奧運(yùn)這個(gè)主題。在上課前，他給大家出示了體育明星小羅納爾多、劉翔、姚明的圖片，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)他們的認(rèn)識(shí)。然后再展示了關(guān)于這三位體育明星的漫畫，讓學(xué)生在初步理解漫畫的基礎(chǔ)上，給姚明、劉翔在2008年的奧運(yùn)會(huì)中提出希望，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)即將舉行的奧運(yùn)會(huì)有些什么期望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也改變了學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的所謂讀書(shū)之道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心奧運(yùn)。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)即將上課的劉老師有些什么期望，一下子拉近了老師與學(xué)生之間的距離。

上課伊始，劉老師要求學(xué)生齊讀漫畫的概念，在學(xué)生初步感知漫畫的概念后，出示了一幅漫畫。漫畫的內(nèi)容是：一個(gè)孩子坐在電視機(jī)前，讓媽媽給他倒水，讓爸爸給他拿蘋果，讓奶奶給他洗腳，讓爺爺給他捶背。學(xué)生欣賞完漫畫后，根據(jù)提示要求說(shuō)說(shuō)漫畫的內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)漫畫作家的用意。由于這一幅漫畫非常貼近學(xué)生生活的實(shí)際，大家都敞開(kāi)了話匣子，盡情地發(fā)表自己的意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上劉老師讓學(xué)生畫出漫畫的續(xù)畫，這就充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與想象能力。接著，劉老師出示了一道算式：“溺愛(ài)+依賴=？”同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，答案精彩紛呈，讓我記憶最為深刻的應(yīng)該是： “溺愛(ài)+依賴=一事無(wú)成”。緊接著，劉老師讓孩子們討論：要怎樣做才能成材，給了孩子們自由發(fā)言的空間，讓他們大膽地說(shuō)，盡情地說(shuō)，說(shuō)出心中所想、心中所感、心中所悟。在習(xí)作課堂教學(xué)指導(dǎo)課最后，劉老師總結(jié)了漫畫習(xí)作的方法：那就是要看懂漫畫，體會(huì)漫畫作家的意圖，要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，升華情感。在習(xí)作講評(píng)中，劉老師運(yùn)用了多種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改，比如：生生互改，集體修改，讓學(xué)生明白了好文章是改出來(lái)的。

這是一堂非常成功的習(xí)作課，劉老師將漫畫教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；將漫畫教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我懂得了：要上好習(xí)作課，就要注重學(xué)生的積累與運(yùn)用。大部分學(xué)生怕寫作文，厭寫作文，他們往往為了應(yīng)付了事，總是隨意編造，不是抄抄摘摘，就是胡亂拼湊，寫出來(lái)的文章語(yǔ)病甚多，不合事理，笑話連連，老師的評(píng)價(jià)自然好不到哪兒去，久而久之，學(xué)生對(duì)于寫作提不起興趣，即使老師的引導(dǎo)很出色，還是激發(fā)不起學(xué)生的習(xí)作熱情，致使寫作訓(xùn)練事倍功半，收效甚微。在每學(xué)年16次左右的習(xí)作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些習(xí)作題目學(xué)生完成得不錯(cuò)，這是因?yàn)閷W(xué)生胸中有這方面的積累，命題的內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的，由于題目出到了學(xué)生的心坎上，所以人人都有話說(shuō)，寫出了真情實(shí)感。魯迅先生說(shuō)得好“文章該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看或練?xí)，此外并無(wú)心得或方法。”由此可見(jiàn)，要想學(xué)生作文寫得好的最直接的途徑是多積累、多動(dòng)筆、多修改。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于積累學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)，積累的形式也可以多樣化。常見(jiàn)的方法主要有以下幾種：

1、對(duì)課內(nèi)知識(shí)的積累。教材本身就是學(xué)生習(xí)作的典型范例。如果學(xué)生能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行積累，這無(wú)疑是一筆很豐富的財(cái)富。因?yàn)榫x到教材中的課文都是名篇佳作，文質(zhì)兼美，都有其獨(dú)特的一面。譬如：文章精彩的、細(xì)膩的景物描寫，作者獨(dú)具匠心的材料安排，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒、運(yùn)用。新教材與老教材相比有一個(gè)突出的特點(diǎn)，那就是注重學(xué)生的積累應(yīng)用。作者遣詞造句都有其內(nèi)在的含義，我們要在理解的基礎(chǔ)上去掌握、運(yùn)用，就一定要在教學(xué)中注重這方面的訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生要有具體的要求和指導(dǎo)，使之真正地為學(xué)生以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)，而不是蜻蜓點(diǎn)水，稍縱即逝，成為過(guò)場(chǎng)。

2、注重課外的延伸。重視學(xué)生課外閱讀，古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好幫助學(xué)生選擇讀物，同時(shí)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“主”，以優(yōu)秀課外讀物為“輔”促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。其次，讓學(xué)生的課外閱讀與寫作、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，做適當(dāng)?shù)卣部梢杂萌沼?、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思、以讀助寫。第三，為提高學(xué)生課外閱讀的效率，教師還要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行展覽、評(píng)比等活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性；或者開(kāi)展小小故事會(huì)，把在課外書(shū)中看到的精彩片段講給同學(xué)聽(tīng)；或者舉行讀書(shū)心得交流會(huì)，保證讀有所獲；或者舉行班級(jí)演講比賽，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到讀書(shū)的成功與喜悅。

3、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟。朗讀的作用不僅在于增強(qiáng)記憶，更有助于理解，要體會(huì)文中的思想感情，唯有多讀感悟。宋代理學(xué)家朱熹就曾強(qiáng)調(diào)“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！碑?dāng)學(xué)生的感悟能力提高時(shí)，在習(xí)作中就會(huì)把心中所想的淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。從古至今，許多有成就的文學(xué)家哪一個(gè)不在“讀”字上下功夫？把閱讀培養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種促使人向上奮進(jìn)的能力，這也是我們積累到的一筆最大的財(cái)富。

小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，就像一座塔的塔基，它的每一個(gè)部分都應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，越發(fā)到了頂端才越發(fā)神奇誘人。所以，在習(xí)作教學(xué)中，教師要善于從不同的角度去指點(diǎn)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化為一種能力，一種在習(xí)作中應(yīng)用自如的能力，達(dá)到真正的寫作要求。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，還讓我懂得了：求真，是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的靈魂。習(xí)作教學(xué)必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，寫真實(shí)的事物，體現(xiàn)孩子們純真的特點(diǎn)，抒發(fā)他們的真情，實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇或有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容?！?/p>

一、真實(shí)——根植于生活的沃土。“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！彼械奈恼露际菑默F(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，反映真實(shí)生活的，小學(xué)生習(xí)作也一樣，它真正的本源是現(xiàn)實(shí)生活。因此，習(xí)作教學(xué)要與小學(xué)生實(shí)實(shí)在在的生活結(jié)合在一起，習(xí)作訓(xùn)練要扎扎實(shí)實(shí)地建立在孩子的豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)之上。首先要引導(dǎo)孩子參與生活，觀察生活。與孩子家庭聯(lián)系，轉(zhuǎn)變觀念，讓家長(zhǎng)把孩子帶入多彩的生活之中，讓他們積極參與生活。學(xué)校組織各種各樣的活動(dòng)，借助各種形式體驗(yàn)生活。讓孩子們了解人生百態(tài)，讓孩子嘗到生活的酸甜苦辣，感受成功的喜悅，失敗的痛苦，窺視生活的真實(shí)面目，使他們對(duì)生活有一定的了解，對(duì)人生有一定的認(rèn)識(shí)。這樣有了豐富的生活基礎(chǔ)，也就有了豐富的寫作材料資源。特別是豐富的生活給了孩子們多姿多彩的精神體驗(yàn)，這都為習(xí)作打下情感基礎(chǔ)和動(dòng)力基礎(chǔ)。第二是思想的積累，情感的積累。讓孩子們學(xué)會(huì)記日記是一種很好的辦法，在記日記的同時(shí)讓孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S，發(fā)表對(duì)事物的看法，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。通過(guò)參與生活，體驗(yàn)真情，不但積累了豐富的生活素材，更重要的是改變了孩子，使孩子的身心得到教育，思想趨向成熟。最后把習(xí)作建立在生活這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，讓孩子們敘真事，說(shuō)真話，抒真情，才能寫出我們期望的文章來(lái)。

二、純真——放飛兒童的天性。少年兒童有著非常爛漫的天性，無(wú)比純真的思想以及非?；钴S豐富的想象力。這些都是進(jìn)行習(xí)作教學(xué)有利的先決條件和非?？少F的習(xí)作資源。寫作是個(gè)性化很強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，因此我們的習(xí)作教學(xué)要千方百計(jì)地利用孩子的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)他們的靈性，張揚(yáng)他們的個(gè)性，使習(xí)作充滿童真、童心、童趣，抒發(fā)孩子們純真的情感，通過(guò)這次的習(xí)作課堂教學(xué)證明，順應(yīng)了童心，讓孩子真誠(chéng)坦言，就能引爆孩子們藏在內(nèi)心深處純真的情感，就能使習(xí)作訓(xùn)練煥發(fā)出生命的光華，這才真正體現(xiàn)了“習(xí)作追求真、善、美”的宗旨。

三、真情——不拘泥于呆板的事實(shí)。習(xí)作是一種主觀性很強(qiáng)的心智活動(dòng)，作文是孩子們的精神產(chǎn)物?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的作文要求“感情真實(shí)”，表達(dá)“真情實(shí)感”。但是簡(jiǎn)單的事實(shí)不一定能等同于真情。我們?cè)诹?xí)作教學(xué)時(shí)，不但要保護(hù)孩子純潔心靈的獨(dú)白，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，讓他們千方百計(jì)地用多種手段表達(dá)自己最真實(shí)的，心靈里最真切的情感，讓學(xué)生在習(xí)作中具有更廣闊的空間，讓學(xué)生的作品更具有靈性。

小學(xué)階段是人生的起步，小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)會(huì)表達(dá)，開(kāi)啟心扉的開(kāi)端。小學(xué)習(xí)作教學(xué)必須要緊緊抓住其靈魂——求真，才能為以后寫出“真文”學(xué)做“真人”打下基礎(chǔ)。

第三篇：部編一上《j q x》 教學(xué)設(shè)計(jì)(有配套ppt)

《j q x》教學(xué)設(shè)計(jì)

寧波市鄞州區(qū)藍(lán)青小學(xué) 周春芳

【教材簡(jiǎn)析】

本篇課文共由五部分組成。

第一部分為結(jié)合一幅農(nóng)家小院的情境圖教學(xué)三個(gè)聲母j、q、x的音和形。每個(gè)聲母都有自己對(duì)應(yīng)的畫面。j的畫面是一只雞抬頭望著蝴蝶，“雞”提示j的音，雞和蝴蝶構(gòu)成的形狀提示j的形。q的畫面是一個(gè)小姑娘手里抓著氣球的線，正抬頭數(shù)著七個(gè)彩色的氣球，“七”“氣”提示q的音，左邊粉色的氣球提示q的形。x的畫面是大樹(shù)下的方桌上放著一個(gè)切開(kāi)的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀痕提示x的形。圖文結(jié)合能更好地掌握三個(gè)聲母的音形。

第二部分是拼讀練習(xí)，j、q、x和韻母組成的二拼音節(jié)和三拼音節(jié)，包括用擬人化的漫畫體現(xiàn)j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省略的拼寫規(guī)則。

第三部分是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“搭積木”“下棋”，其中“棋”是本課要認(rèn)的生字。這兩個(gè)詞語(yǔ)都有相應(yīng)的配圖，一幅是小兔子在搭積木，一幅是猩猩和瓢蟲(chóng)在下棋。學(xué)生邊觀察圖片邊學(xué)習(xí)生字，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加深其對(duì)生字的印象。

第四部分是一首兒歌《在一起》，有配圖?！半u”是本課要認(rèn)的生字。在朗朗上口的兒歌中，復(fù)現(xiàn)本課所學(xué)新知。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助他們掌握與j、q、x相關(guān)的二拼和三拼音節(jié)。

第五部分是本課要求會(huì)寫的生字“棋”“雞”和聲母j、q、x的書(shū)寫筆順以及它們?cè)谒木€三格中的位置。通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，將拼音和漢字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可更有效地掌握j、q、x三個(gè)聲母的讀法、寫法以及它們的實(shí)際應(yīng)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀聲母j、q、x,并正確書(shū)寫。

2.正確拼讀聲母j、q、x和的母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，熟練掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。知道j、q、x和ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略的拼寫規(guī)則。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“搭積木”、“下棋”2個(gè)詞語(yǔ)；正確朗讀兒歌《在一起》，認(rèn)識(shí)“棋、雞”2個(gè)生字。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、吉祥的暑假生活

1.出示夏日田園庭院生活圖景。

（1）你看到了什么？

炎熱的暑假來(lái)了，一個(gè)名叫吉樣的小姑娘,來(lái)到鄉(xiāng)村奶奶家過(guò)暑假。她就在這幅圖畫中呢!說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？

（2）學(xué)生自由說(shuō)，同桌交流集體匯報(bào)。

要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有序地說(shuō)話，看到了小姑娘“吉祥”“母雞”“氣球”“西瓜”；發(fā)現(xiàn)母雞昂起頭在追逐低飛的蝴蝶，構(gòu)成的圖案提示著j的形；西瓜切成四塊的切痕提示著X的形；拴著線的氣球提示著q的形。2.激趣過(guò)渡。農(nóng)村的小院里，吉祥跑來(lái)跑去，可以和小雞、小蝴蝶們做游戲。她愉快的暑假生活正式開(kāi)始了，一起去看看吧!

二、吉祥的朗讀時(shí)間 1.學(xué)習(xí)j、q、x的發(fā)音方法。

今天，我們和吉祥一起走進(jìn)鄉(xiāng)村的小院，看見(jiàn)了“母雞”“氣球”“西瓜”。我們還在這里認(rèn)識(shí)三個(gè)新的聲母朋友：j、q、x。

（1）舌頭操,練發(fā)音。師生一起做“舌頭操”。

要領(lǐng)：舌面隆起.接近前硬腭，舌尖藏在下齒齦里，氣流摩擦而出，發(fā)j音，不送氣；發(fā)q音，送氣流；發(fā)x音，擦出音。舌尖要藏好，不能冒尖音。

（2）結(jié)合配圖讀j、q、x。

母雞母雞jjj，氣球氣球qqq，西瓜西瓜x(chóng)xx。2.復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)的拼讀方法。

（1）出示兩拼音節(jié)：jī qì xī。我們看到了小院里的“母雞”“氣球”“西瓜”。來(lái)，我們一起把字變成音節(jié)。

（2）復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)兒歌：前音輕短后音長(zhǎng),兩音相連猛一撞。3.強(qiáng)化三拼音節(jié)的拼讀方法。（1）出示三拼音節(jié)：jiā qiā xiá 誰(shuí)來(lái)回憶一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的拼讀方法？

（2）兒歌強(qiáng)化三拼音節(jié)的拼讀方法并組詞。三拼音節(jié)兒歌：聲輕介快韻母響,三音連讀很順當(dāng)。

誰(shuí)能用jiā qiā xiá各組一個(gè)詞？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際組詞。

4.小游戲：摘帽還是不摘帽。出示：j、q、x和ü相拼省略兩點(diǎn)和擬人化漫畫圖。

引導(dǎo)學(xué)生觀察掌握：j、q、x和ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略的規(guī)則。兒歌識(shí)記：j、q、x,聲母淘氣小兄弟，要和小ü站一起,摘掉圓帽還念ü。游戲過(guò)程：結(jié)合書(shū)中擬人化的漫畫，請(qǐng)五位學(xué)生分別扮演j、q、x、n、l,手持相應(yīng)卡片。一位學(xué)生扮演ü，頭戴小帽，等待。其他學(xué)生發(fā)指令，例如：“q與小ü站一起，摘帽還是不摘帽？”兩位角色扮演的學(xué)生迅速就位，一起回答摘帽或是不摘帽,并做或不做摘帽動(dòng)作。

第二課時(shí)

一、吉祥的娛樂(lè)時(shí)間

1.吉樣的閱讀時(shí)間。（1）觀察兩幅插圖。

上節(jié)課，我們和吉祥起認(rèn)識(shí)了聲母j、q、x，拼讀了兩拼音節(jié)與三拼音節(jié)，還做了小游戲，學(xué)習(xí)了j、q、x和ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略的規(guī)則。今天，我和吉樣一起讀故事書(shū)，看看故事書(shū)里圖畫上有什么？

（2）學(xué)生交流。

要點(diǎn)：教師出示畫面——小兔搭積木、猩猩與瓢蟲(chóng)對(duì)坐在下棋，引導(dǎo)學(xué)生用上句式“誰(shuí)在干什么”把一句話說(shuō)完整。

（3）讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)生字“棋”

出示圖文：“搭積木、下棋”知道學(xué)生讀出節(jié)奏。

引導(dǎo)了解“棋”字的偏旁是木字旁。提示：聯(lián)系插圖中的棋盤讓學(xué)生體悟原來(lái)最初的棋盤是木頭做的，所以“棋”的偏旁是木字旁。2.吉祥的自由活動(dòng)時(shí)間。（1）出示兒歌《在一起》。

看，吉祥和草叢里的小黃雞小黑雞一起做游戲可開(kāi)心了。你能圈畫出兒歌里自己會(huì)拼的音節(jié)嗎？

（2）學(xué)生自主圈畫音節(jié)，自主練讀。

（3）練讀兒歌。師生共讀，教師范讀，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)歡真的情感。

（4）認(rèn)識(shí)生字“雞”。

借助已學(xué)過(guò)的生字“鳥(niǎo)”，識(shí)記“雞”，并聯(lián)系生活用“雞”字組詞。

二、吉祥的書(shū)寫時(shí)間

1.觀察j、q、x在四線格中的位置。

時(shí)間過(guò)得可真快啊，眨眼快到吃飯時(shí)間了，可吉祥還沒(méi)動(dòng)過(guò)筆呢。暑假的生活里有讀一讀、玩一玩，也少不了寫一寫啊。一起來(lái)觀察,準(zhǔn)備動(dòng)筆寫。

要點(diǎn)：讓學(xué)生觀察j在四線格中的位置，它是唯一個(gè)在四線格中占據(jù)上、中、下三格的字母。

j兩筆寫成，占上、中、下三格。書(shū)寫時(shí)要注意“豎左彎”的豎要寫得直，到下格后才開(kāi)始往左彎。

x兩筆寫成，占中格，書(shū)寫時(shí)先寫左斜，從右往左寫，再寫右斜，從左往右寫。注意左斜右斜的角度要一致。

2.看仔細(xì)后動(dòng)筆寫。

在書(shū)上描紅，在作業(yè)本上書(shū)寫j、q、x。3.小組：小朋友們，暑假里如果你們能和吉祥一樣，走進(jìn)鄉(xiāng)村，親近大自然，朗讀寫字做游戲，那你們一定也能度過(guò)一段美妙的時(shí)光！

三、拓展閱讀（機(jī)動(dòng)）七加一，七減一，加完減完等于幾？ 七加一，七減一，加完減完還是七。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

6．j q x

j

q

x

qíjī 棋雞

第四篇：讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有感

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》盡管是山西省出版的教學(xué)雜志，但我對(duì)它卻情獨(dú)終，讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有感。從步入教壇不久，我就開(kāi)始關(guān)注著它，不看它心里總是發(fā)慌，不知道自己的教學(xué)該向何處去。我認(rèn)為這本雜志是我國(guó)小語(yǔ)教學(xué)改革事業(yè)的前沿，雜志的開(kāi)篇都有小語(yǔ)理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)名人用最新的教學(xué)理念引航教學(xué)改革，里面刊載的每篇教學(xué)論文或教學(xué)案例基本上是參加全國(guó)小語(yǔ)教學(xué)大賽的名師的杰作，里面的教學(xué)方法與教學(xué)技巧確實(shí)令人耳目一新，大有開(kāi)闊眼界之感。教書(shū)這么多年，我不敢說(shuō)我有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》這本雜志確實(shí)幫助了我成長(zhǎng)。比如說(shuō)這本雜志里怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感朗讀，就讓我受益匪淺。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。興趣是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)?，只有?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引到你在知識(shí)的樂(lè)園里遨游，使你忘掉疲勞；興趣是學(xué)習(xí)的老師，在興趣“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程。

二、聲情并茂的范讀引路，范讀是形象化的教學(xué)手段，讀后感《讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有感》。在《十里長(zhǎng)街送總理》一文朗讀訓(xùn)練中，該教師借助人們對(duì)周總理的深情感情，用低沉、悲傷的語(yǔ)氣，配以適當(dāng)?shù)谋砬楹桶?lè)背景，把人們等靈車、望靈車、送靈車的場(chǎng)景讀得情真意切，把人們對(duì)周總理的愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生聽(tīng)了該老師的范讀后，受到了很大的啟發(fā)，情感產(chǎn)生共鳴，所以都自覺(jué)盡力去模仿教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情去讀。

三、充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，每個(gè)學(xué)生都特別希望得到老師的贊揚(yáng)，一句“你的朗讀越來(lái)越出色了”、“老師快被你陶醉了”……卻可使學(xué)生受益一生。如在教學(xué)《五彩池》中，描寫五彩池形狀一段“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”時(shí)，有同學(xué)提出“我認(rèn)為應(yīng)該讀得越來(lái)越快，因?yàn)槲宀食靥嗔耍髡叨伎床贿^(guò)來(lái)了，所以要快點(diǎn)讀?！贝蠹叶家舱J(rèn)為很有道理，對(duì)這位同學(xué)的答案給予了充分的肯定，并讓他試著讀一遍。沒(méi)想到老師的贊揚(yáng)又引來(lái)別的同學(xué)的不同看法：“這四個(gè)有像......的，該讀得越來(lái)越慢，因?yàn)槲宀食卣嫔衿?，作者邊看邊陶醉了，忘記了周圍的一切?！笨梢?jiàn)，教師的鼓勵(lì)、贊許不僅可以激發(fā)他們朗讀的興趣，更可點(diǎn)燃他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朗讀方式處理的獨(dú)到的創(chuàng)造火花。

四、靈活多變的方式訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，教師可變換多種朗讀形式，讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中體會(huì)朗讀的快樂(lè)，由此激發(fā)他們的朗讀興趣。如果我們教師想把語(yǔ)文課上得有滋有味，在教學(xué)中做到游刃有余，那么請(qǐng)你讀讀《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》吧。

第五篇：讀《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》有感

讀《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》有感

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》盡管是山西省出版的教學(xué)雜志，但我對(duì)它卻情獨(dú)終。從步入教壇不久，我就開(kāi)始關(guān)注著它，不看它心里總是發(fā)慌，不知道自己的教學(xué)該向何處去。我認(rèn)為這本雜志是我國(guó)小語(yǔ)教學(xué)改革事業(yè)的前沿，雜志的開(kāi)篇都有小語(yǔ)理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)名人用最新的教學(xué)理念引航教學(xué)改革，里面刊載的每篇教學(xué)論文或教學(xué)案例基本上是參加全國(guó)小語(yǔ)教學(xué)大賽的名師的杰作，里面的教學(xué)方法與教學(xué)技巧確實(shí)令人耳目一新，大有開(kāi)闊眼界之感。教書(shū)這么多年，我不敢說(shuō)我有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》這本雜志確實(shí)幫助了我成長(zhǎng)。比如說(shuō)這本雜志里怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感朗讀，就讓我受益匪淺。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。興趣是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)?，只有?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引到你在知識(shí)的樂(lè)園里遨游，使你忘掉疲勞；興趣是學(xué)習(xí)的老師，在興趣“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程。

二、聲情并茂的范讀引路，范讀是形象化的教學(xué)手段。在《十里長(zhǎng)街送總理》一文朗讀訓(xùn)練中，該教師借助人們對(duì)周總理的深情感情，用低沉、悲傷的語(yǔ)氣，配以適當(dāng)?shù)谋砬楹桶?lè)背景，把人們等靈車、望靈車、送靈車的場(chǎng)景讀得情真意切，把人們對(duì)周總理的愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生聽(tīng)了該老師的范讀后，受到了很大的啟發(fā)，情感產(chǎn)生共鳴，所以都自覺(jué)盡力去模仿教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情去讀。

三、充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，每個(gè)學(xué)生都特別希望得到老師的贊揚(yáng)，一句“你的朗讀越來(lái)越出色了”、“老師快被你陶醉了”……卻可使學(xué)生受益一生。如在教學(xué)《五彩池》中，描寫五彩池形狀一段“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”時(shí)，有同學(xué)提出“我認(rèn)為應(yīng)該讀得越來(lái)越快，因?yàn)槲宀食靥嗔?，作者都看不過(guò)來(lái)了，所以要快點(diǎn)讀。”大家都也認(rèn)為很有道理，對(duì)這位同學(xué)的答案給予了充分的肯定，并讓他試著讀一遍。沒(méi)想到老師的贊揚(yáng)又引來(lái)別的同學(xué)的不同看法：“這四個(gè)有像......的，該讀得越來(lái)越慢，因?yàn)槲宀食卣嫔衿?，作者邊看邊陶醉了，忘記了周圍的一切?！笨梢?jiàn)，教師的鼓勵(lì)、贊許不僅可以激發(fā)他們朗讀的興趣，更可點(diǎn)燃他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朗讀方式處理的獨(dú)到的創(chuàng)造火花。

四、靈活多變的方式訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，教師可變換多種朗讀形式，讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中體會(huì)朗讀的快樂(lè)，由此激發(fā)他們的朗讀興趣。如果我們教師想把語(yǔ)文課上得有滋有味，在教學(xué)中做到游刃有余，那么請(qǐng)你讀讀《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》吧。