第一篇：農(nóng)村初中數(shù)學高效課堂教學模式的研究結(jié)題報告

探索高效率的數(shù)學課堂教學模式

大豐新豐初級中學

馮金輝

一、課題的提出

新課改深入人心，教師的教學理念、教學行為隨之起了新的變化。課堂教學變得開放、靈活，學生的主體性突顯出來，自主學習和實踐探究的機會也相應增多，老師則以引導和鼓勵為主。因此，在素質(zhì)教育和新課程標準的形勢下，改革教育方法，探索高效率的數(shù)學課堂教學模式，是教育工作者關注的重點，是每位數(shù)學教學工作者應該深刻研究的課題。

實施開放式高效的數(shù)學課堂教學，會使每一個學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的學習狀態(tài)去主動地探求知識。這種教學模式幫助學生變“苦學”、“厭學”為“愿意學”，使學生學習數(shù)學由“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”，成為一種愉快地學習，變解數(shù)學題的枯燥感為“苦中有樂”，體驗到學習數(shù)學的過程是不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探求，不斷創(chuàng)新的其樂無窮的思維過程，從學習中獲取樂趣，實現(xiàn)成功，從成功中樹立信心，又回過來激發(fā)學習熱情。從而取得理想的數(shù)學成績，培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學人才。這種教學模式的探索，是激活學生的思維，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，迅速使學生進入“角色”的有效途徑。在新的形勢下學校如何更好地發(fā)展，以適應課改的需要，已成為我們所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學校良好的氛圍，是穩(wěn)固學校發(fā)展的基礎，高效的課堂教學改革能促進學校的良性發(fā)展，同時能迅速高效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

目前，中學生思想活躍，正處于形成各種興趣的最佳年齡階段，我們教師應不失時機地抓好這個時期的教育。然而，如今的數(shù)學教學狀況令人堪憂，只有少部分學生數(shù)學訊息能力教強，或有強烈的學習愿望；半數(shù)左右的學生把數(shù)學當成考入高一級學校的敲門磚，強迫自己去學、去背、去記，這部分學生把數(shù)學學的枯燥乏味，學的身心疲憊，把數(shù)學當成苦任務去完成；其中，20%左右的學生由于數(shù)學基礎實在太差，對數(shù)學學習產(chǎn)生了“厭學”，甚至“棄學”。另外有20%左右的學生認為學數(shù)學無用直接放棄他，而不是底子差，對這將直接影響數(shù)學教學質(zhì)量的提高。這是擺在我們面前的教學難題，也是我們目前旺清門中學八年級學生的一個現(xiàn)狀，也是擺在我們教師面前的一大難題。因此，課堂教學效率的提高已破在眉睫。（1）高效是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。

社會的發(fā)展離不開學校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟為標志的21世紀的信息化、網(wǎng)絡化的高效發(fā)展的社會，呼喚著學校教育的提高與改革。因此，高效的教育是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。（2）高效是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

節(jié)省時間，多辦事是21世紀學校教育改革追求的目標。建立高效的課堂教育正是順應時代發(fā)展的需要。更是深化教育改革，提高教育教學質(zhì)量之必須。（3）高效是珍惜課堂時間，珍惜學生的生命必然體現(xiàn)。

當代教育家魏書生說過：“珍惜課堂時間，就是珍惜學生的生命”，珍惜學生的每一分鐘時間，用最小的投入獲取最大回報。高效的上課藝術是指教師在教學管理過程中通過合理安排，教師與學生分別有效地支配教和學的時間，提高時間的利用率，使每個學生都保持學習的高效率，其課堂能量才能高效的被釋放。

本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托于高效發(fā)展的社會環(huán)境，從初中數(shù)學教學的性質(zhì)和特征出發(fā)，針對本學校的教育現(xiàn)狀，引進?數(shù)學課程標準?的基本理念以及當代先進的教育教學思想，探索開展初中數(shù)學教育的基本策略，充分發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學科界限，探索數(shù)學向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放，拓寬數(shù)學教育途徑，開發(fā)和整合數(shù)學課程資源，實現(xiàn)課堂教學、課外活動、綜合性學習的結(jié)合，使學生在高效率的課堂中用數(shù)學，學數(shù)學，讓學生喜歡了數(shù)學，知道數(shù)學的價值，才能上出高效率的數(shù)學課，才能迅速提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

高效的數(shù)學課堂教學模式是指充分關注和培養(yǎng)學生的學習興趣，尊重學生發(fā)展的需要、個性特征、認知水平、思維能力的不同，以教師為載體，以學生為主線，由班級中尖子生講解及小組交流合作學習為方式，以課堂互動為重點，創(chuàng)設學生自主學習的情景，讓學生自主、主動、活潑、有序地參與課堂活動，加強數(shù)學課程內(nèi)容、學生生活經(jīng)驗和實際的聯(lián)系。是教師在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率的一種課堂教學模式。是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，充分挖掘?qū)W生的潛能的新型教學模式，是人們所追求的最務時課堂教學。高效的課堂是幸福的課堂，是積極向上的課堂。

國家主席江澤民指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高效率是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！苯瓭擅裢镜木僬摂酁槲覀冎该髁朔较颍率兰o的知識爆炸鞭策著我們?nèi)パ芯亢吞剿?。新的教育體系為我們指明了課題研究的導向，再加上學校的重視與支持，為我們課題小組研究提供了可行的保障；另外我們旺清門中學數(shù)學教學一直處于薄弱階段，也是我們數(shù)學小組研究的動力源泉。我們有信心將《高效的數(shù)學教學課堂》研究到底。

二、研究的理論依據(jù)

1、前蘇聯(lián)教育科學院院士巴班斯基，在其所著的《教學過程最優(yōu)化》中，他提出了教學過程最優(yōu)化理論，他認為，“最優(yōu)化”這一術語是指“從一定的標準來看是最好的”的意思，而“最優(yōu)化教學，就是在教養(yǎng)、教育和學生發(fā)展方面保證達到當時條件下盡可能大的成效，而師生用于課堂教學和課外作業(yè)的時間又不超過學校所規(guī)定的標準”。（《論教學過程最優(yōu)化》P67）“最優(yōu)化的前提是：從所提出的標準觀點出發(fā)，在全面考慮教學規(guī)律、教學原則、現(xiàn)代化教學教育形式和方法、已有條件以及該班和個別學生特點的基礎上，使教育過程最有效地（最優(yōu)化的）發(fā)揮效能。”（《外國教育動態(tài)》1983年第5期P50）它不是什么特別的方法或手段，而是一種目標明確的、有科學根據(jù)的、引導師生進行創(chuàng)造性的教學工作，以少量時間和力量取得巨大的效果”的一種安排。巴氏的最優(yōu)化教學的標準有二：一是效果，二是時間。初中數(shù)學課堂教學效率就是要研究在時間和效果上找出最優(yōu)化的關系，因此，此理論為本研究奠定了最基礎的研究依據(jù)。

2、有效教學的理論。它源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。它的基本觀點是教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教是認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效率。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效教學。學習時間與學生的學業(yè)成就有相當穩(wěn)定的相互聯(lián)系，學習時間的多少直接影響學生的學業(yè)成績。由此，本研究指出的初中數(shù)學課堂高效率，就是要使“學生學到什么或?qū)W得好”，教師的教學就是要將學生的學習時間最大化。因此，有效教學理論成為本研究最直接的研究依據(jù)。

三、課題研究目標

1、科研目標

通過研究，增長教師的教育智慧，提高自身的教育科研能力，同時也嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學策略和方法，以期在數(shù)學教學質(zhì)量上有新的突破。

2、發(fā)展目標

改善課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引發(fā)學生強烈的求知欲。讓學生從成功的歡樂中品味學習的興趣，成為自我學習的主人，成為獨立的學習者。從而提高旺清門中學的數(shù)學成績

四、課題研究內(nèi)容

根據(jù)本課題研究范疇的界定，我們研究的主要內(nèi)容是：在初中數(shù)學過程中，充分利用課堂45 分鐘的每一秒熟練把握教情和學情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動，做到 “四讓”：在有限的上課時間內(nèi)讓學生多講一些，讓學生多做一些，讓課堂更輕松一些，讓學生學得更多一些。

五、課題研究方法：

（1）問卷調(diào)查法。（調(diào)查的主要內(nèi)容是）：

①學生對數(shù)學課堂教學的喜歡情況；

②結(jié)對子后，對尖子生能力的提高及差生轉(zhuǎn)變問題。③數(shù)學筆記對成績的幫助（2）案例法（3）文獻法（4）行動研究法

六、課題研究成果

經(jīng)過一段時間的探索與實踐，學生有了明顯的變化，他們對學習數(shù)學的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識與大家共享。

1、增強了學生的主體意識

通過一年的實驗，學生的主體性、主動性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、描述信息，建立模型，到解決數(shù)學問題，全方位突出了學生的主體地位；學生在學習過程中自我探究、主動參與、合作學習，充分展示了學習的主動性。學生自主學習的能力、合作交流的能力、閱讀教材的能力、語言表達的能力等都得到了極大的提高。

2、提高了學生的實踐能力

在實踐中，我們重視引導學生從生活實踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學習數(shù)學，并運用所學的數(shù)學知識解決常見的實際問題，把數(shù)學的學習過程變成了學生實踐、探究、應用的過程。在操作演示、自我探索、互相學習的訓練中，學生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學的實踐能力增強了，良好的數(shù)學品質(zhì)也在這種訓練與學習中逐步形成。在歷次期中、期未區(qū)統(tǒng)考中各年級的數(shù)學平均分均排在前面，走出了從前數(shù)學總是末位的陰影。

3、提高了教師的素質(zhì)

通過本課題的研究，實驗教師的教學觀念進一步更新，以提高學生的素養(yǎng)為目標，以學生的發(fā)展為主體，教師逐漸從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，尊重學生，信任學生，學生在課堂中參與程度更明顯了。加速了教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，并使我們的青年教師迅速地成長了起來。

4、提煉并撰寫了一定數(shù)量的教學案例、心得和論文等。本著認真、扎實、有效的原則，積極開展研究與實驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗和體會，為今后進一步的實驗和研究積累了較為豐富資料和素材。

論文：《數(shù)學高效課堂的教學模式》 導學案設計：《一次函數(shù)》 導學案設計：《勾股定理復習》

七、課題研究過程

1、從興趣和能力入手

①、每堂課一個輕松數(shù)學話題，使學生對數(shù)學知識有需求感；

②、讓快樂走進課堂，相信每一個學生，不放棄一個弱者，讓學生自主講課

③、動態(tài)多媒體教具，使學生體會數(shù)學課的奇異，但要根據(jù)實際情況運用多媒體，不能為了吸引學生而影響教學效果。

④、聯(lián)系生活，讓學生感到數(shù)學無處不在，對數(shù)學有探求感，2、活而不亂的合作討論 ①、建立和諧的師生關系。

②、讓歡笑充滿數(shù)學課堂的每一個角落。③、記好課堂筆記，整理錯題本。

④、多媒體隨時走進課堂。

3、①、好幫差，尖子生與暫差生雙豐收

②、容許學生犯錯誤

4、有層次的作業(yè)練習（設計開放性數(shù)學題型）①、設計“基礎性練習”培養(yǎng)學生的思維的自信能力 ②、設計“一題多解練習”訓練學生思維的條理性； ③、設計“舉一反三練習”訓練學生思維的靈活性； ④、設計“易錯類練習”訓練學生思維的準確性； ⑤、設計“猜想性練習”訓練學生思維的創(chuàng)新性。

5、師生的共同反思

教師反思，使本人建立了科學的現(xiàn)代的教學理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動。也提高了教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新。更能使自己逐步成長，逐步完善教學。從“操作型”教師隊伍中走出來，走向“科研型”。

學生反思，學生在不斷的反思中，獲得新知識，發(fā)展能力，同時看到自己獨特的見解，新穎的想法而信心倍增，增強了探索的勇氣，反思的過程不是簡單地“回憶”或“回顧”已有的“心理活動”，而是要找到其中的“問題”以及“答案”，認真反思產(chǎn)生錯誤的根源，細致地做好除“根”工作，真正做到“吃一塹，長一智”，它的意義在于學習能力的發(fā)展、提升。

八、課題研究反思與設想

1、結(jié)題不停止前進的步伐。

盡管我們這一課題按計劃既將結(jié)題，但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容，要在今后的教學工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準備往下延伸。

2、主要問題和今后設想

縱觀整個操作過程，應該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學生均反映良好，但還存在一些問題，如：有些時候，工作遇到困難，便畏縮不前；在一個班級內(nèi)，好學生和差學生的學習能力相差仍很明顯，尖子生帶動差生有時開展不利。另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實施。如：應試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展。課題研究成敗在教師，今后應繼續(xù)加強教師科研能力的培訓和指導。教師要學中研，研中學；做中研，研中做；寫中研，研中寫，增強自信心。同時希望得到教育專家和上級教育主管部門的指導幫助，爭取在以后的工作中加以解決，對此，我們充滿信心。

第二篇：農(nóng)村初中數(shù)學高效課堂教學模式的研究結(jié)題報告

學案導學，引領自主探究

新賓滿族自治縣旺清門中學

李士杰 2011年12月

學案導學，引領自主探究

一、課題的提出

新課改深入人心，教師的教學理念、教學行為隨之起了新的變化。課堂教學變得開放、靈活，學生的主體性突顯出來，自主學習和實踐探究的機會也相應增多，老師則以引導和鼓勵為主。因此，在素質(zhì)教育和新課程標準的形勢下，改革教育方法，探索高效率的數(shù)學課堂教學模式，是教育工作者關注的重點，是每位數(shù)學教學工作者應該深刻研究的課題。

實施開放式高效的數(shù)學課堂教學，會使每一個學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的學習狀態(tài)去主動地探求知識。這種教學模式幫助學生變“苦學”、“厭學”為“愿意學”，使學生學習數(shù)學由“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”，成為一種愉快地學習，變解數(shù)學題的枯燥感為“苦中有樂”，體驗到學習數(shù)學的過程是不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探求，不斷創(chuàng)新的其樂無窮的思維過程，從學習中獲取樂趣，實現(xiàn)成功，從成功中樹立信心，又回過來激發(fā)學習熱情。從而取得理想的數(shù)學成績，培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學人才。這種教學模式的探索，是激活學生的思維，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，迅速使學生進入“角色”的有效途徑。在新的形勢下學校如何更好地發(fā)展，以適應課改的需要，已成為我們所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學校良好的氛圍，是穩(wěn)固學校發(fā)展的基礎，高效的課堂教學改革能促進學校的良性發(fā)展，同時能迅速高效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

目前，中學生思想活躍，正處于形成各種興趣的最佳年齡階段，我們教師應不失時機地抓好這個時期的教育。然而，如今的數(shù)學教學狀況令人堪憂，只有少部分學生數(shù)學訊息能力教強，或有強烈的學習愿望；半數(shù)左右的學生把數(shù)學當成考入高一級學校的敲門磚，強迫自己去學、去背、去記，這部分學生把數(shù)學學的枯燥乏味，學的身心疲憊，把數(shù)學當成苦任務去完成；其中，20%左右的學生由于數(shù)學基礎實在太差，對數(shù)學學習產(chǎn)生了“厭學”，甚至“棄學”。另外有20%左右的學生認為學數(shù)學無用直接放棄他，而不是底子差，對這將直接影響數(shù)學教學質(zhì)量的提高。這是擺在我們面前的教學難題，也是我們目前旺清門中學八年級學生的一個現(xiàn)狀，也是擺在我們教師面前的一大難題。因此，課堂教學效率的提高已破在眉睫。（1）高效是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。

社會的發(fā)展離不開學校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟為標志的21世紀的信息化、網(wǎng)絡化的高效發(fā)展的社會，呼喚著學校教育的提高與改革。因此，高效的教育是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。（2）高效是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

節(jié)省時間，多辦事是21世紀學校教育改革追求的目標。建立高效的課堂教育正是順應時代發(fā)展的需要。更是深化教育改革，提高教育教學質(zhì)量之必須。（3）高效是珍惜課堂時間，珍惜學生的生命必然體現(xiàn)。

當代教育家魏書生說過：“珍惜課堂時間，就是珍惜學生的生命”，珍惜學生的每一分鐘時間，用最小的投入獲取最大回報。高效的上課藝術是指教師在教學管理過程中通過合理安排，教師與學生分別有效地支配教和學的時間，提高時間的利用率，使每個學生都保持學習的高效率，其課堂能量才能高效的被釋放。

本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托于高效發(fā)展的社會環(huán)境，從初中數(shù)學教學的性質(zhì)和特征出發(fā)，針對本學校的教育現(xiàn)狀，引進?數(shù)學課程標準?的基本理念以及當代先進的教育教學思想，探索開展初中數(shù)學教育的基本策略，充分發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學科界限，探索數(shù)學向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放，拓寬數(shù)學教育途徑，開發(fā)和整合數(shù)學課程資源，實現(xiàn)課堂教學、課外活動、綜合性學習的結(jié)合，使學生在高效率的課堂中用數(shù)學，學數(shù)學，讓學生喜歡了數(shù)學，知道數(shù)學的價值，才能上出高效率的數(shù)學課，才能迅速提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

高效的數(shù)學課堂教學模式是指充分關注和培養(yǎng)學生的學習興趣，尊重學生發(fā)展的需要、個性特征、認知水平、思維能力的不同，以教師為載體，以學生為主線，由班級中尖子生講解及小組交流合作學習為方式，以課堂互動為重點，創(chuàng)設學生自主學習的情景，讓學生自主、主動、活潑、有序地參與課堂活動，1

加強數(shù)學課程內(nèi)容、學生生活經(jīng)驗和實際的聯(lián)系。是教師在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率的一種課堂教學模式。是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，充分挖掘?qū)W生的潛能的新型教學模式，是人們所追求的最務時課堂教學。高效的課堂是幸福的課堂，是積極向上的課堂。

國家主席江澤民指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高效率是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！苯瓭擅裢镜木僬摂酁槲覀冎该髁朔较?，新世紀的知識爆炸鞭策著我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌Ｐ碌慕逃w系為我們指明了課題研究的導向，再加上學校的重視與支持，為我們課題小組研究提供了可行的保障；另外我們旺清門中學數(shù)學教學一直處于薄弱階段，也是我們數(shù)學小組研究的動力源泉。我們有信心將《高效的數(shù)學教學課堂》研究到底。

二、研究的理論依據(jù)

1、前蘇聯(lián)教育科學院院士巴班斯基，在其所著的《教學過程最優(yōu)化》中，他提出了教學過程最優(yōu)化理論，他認為，“最優(yōu)化”這一術語是指“從一定的標準來看是最好的”的意思，而“最優(yōu)化教學，就是在教養(yǎng)、教育和學生發(fā)展方面保證達到當時條件下盡可能大的成效，而師生用于課堂教學和課外作業(yè)的時間又不超過學校所規(guī)定的標準”。（《論教學過程最優(yōu)化》P67）“最優(yōu)化的前提是：從所提出的標準觀點出發(fā)，在全面考慮教學規(guī)律、教學原則、現(xiàn)代化教學教育形式和方法、已有條件以及該班和個別學生特點的基礎上，使教育過程最有效地（最優(yōu)化的）發(fā)揮效能?！保ā锻鈬逃齽討B(tài)》1983年第5期P50）它不是什么特別的方法或手段，而是一種目標明確的、有科學根據(jù)的、引導師生進行創(chuàng)造性的教學工作，以少量時間和力量取得巨大的效果”的一種安排。巴氏的最優(yōu)化教學的標準有二：一是效果，二是時間。初中數(shù)學課堂教學效率就是要研究在時間和效果上找出最優(yōu)化的關系，因此，此理論為本研究奠定了最基礎的研究依據(jù)。

2、有效教學的理論。它源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。它的基本觀點是教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教是認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效率。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效教學。學習時間與學生的學業(yè)成就有相當穩(wěn)定的相互聯(lián)系，學習時間的多少直接影響學生的學業(yè)成績。由此，本研究指出的初中數(shù)學課堂高效率，就是要使“學生學到什么或?qū)W得好”，教師的教學就是要將學生的學習時間最大化。因此，有效教學理論成為本研究最直接的研究依據(jù)。

三、課題研究目標

1、科研目標

通過研究，增長教師的教育智慧，提高自身的教育科研能力，同時也嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學策略和方法，以期在數(shù)學教學質(zhì)量上有新的突破。

2、發(fā)展目標

改善課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引發(fā)學生強烈的求知欲。讓學生從成功的歡樂中品味學習的興趣，成為自我學習的主人，成為獨立的學習者。從而提高旺清門中學的數(shù)學成績

四、課題研究內(nèi)容

根據(jù)本課題研究范疇的界定，我們研究的主要內(nèi)容是：在初中數(shù)學過程中，充分利用課堂45 分鐘的每一秒熟練把握教情和學情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動，做到 “四讓”：在有限的上課時間內(nèi)讓學生多講一些，讓學生多做一些，讓課堂更輕松一些，讓學生學得更多一些。

五、課題研究方法：

（1）問卷調(diào)查法。（調(diào)查的主要內(nèi)容是）：

①學生對數(shù)學課堂教學的喜歡情況；

②結(jié)對子后，對尖子生能力的提高及差生轉(zhuǎn)變問題。③數(shù)學筆記對成績的幫助

（2）案例法（3）文獻法（4）行動研究法

六、課題研究成果

經(jīng)過一段時間的探索與實踐，學生有了明顯的變化，他們對學習數(shù)學的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識與大家共享。

1、增強了學生的主體意識

通過一年的實驗，學生的主體性、主動性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、描述信息，建立模型，到解決數(shù)學問題，全方位突出了學生的主體地位；學生在學習過程中自我探究、主動參與、合作學習，充分展示了學習的主動性。學生自主學習的能力、合作交流的能力、閱讀教材的能力、語言表達的能力等都得到了極大的提高。

2、提高了學生的實踐能力

在實踐中，我們重視引導學生從生活實踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學習數(shù)學，并運用所學的數(shù)學知識解決常見的實際問題，把數(shù)學的學習過程變成了學生實踐、探究、應用的過程。在操作演示、自我探索、互相學習的訓練中，學生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學的實踐能力增強了，良好的數(shù)學品質(zhì)也在這種訓練與學習中逐步形成。在歷次期中、期未區(qū)統(tǒng)考中各年級的數(shù)學平均分均排在前面，走出了從前數(shù)學總是末位的陰影。

3、提高了教師的素質(zhì)

通過本課題的研究，實驗教師的教學觀念進一步更新，以提高學生的素養(yǎng)為目標，以學生的發(fā)展為主體，教師逐漸從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，尊重學生，信任學生，學生在課堂中參與程度更明顯了。加速了教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，并使我們的青年教師迅速地成長了起來。

4、提煉并撰寫了一定數(shù)量的教學案例、心得和論文等。本著認真、扎實、有效的原則，積極開展研究與實驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗和體會，為今后進一步的實驗和研究積累了較為豐富資料和素材。

論文：《數(shù)學高效課堂的教學模式》 導學案設計：《一次函數(shù)》 導學案設計：《勾股定理復習》

七、課題研究過程

1、從興趣和能力入手

①、每堂課一個輕松數(shù)學話題，使學生對數(shù)學知識有需求感；

②、讓快樂走進課堂，相信每一個學生，不放棄一個弱者，讓學生自主講課

③、動態(tài)多媒體教具，使學生體會數(shù)學課的奇異，但要根據(jù)實際情況運用多媒體，不能為了吸引學生而影響教學效果。

④、聯(lián)系生活，讓學生感到數(shù)學無處不在，對數(shù)學有探求感，2、活而不亂的合作討論 ①、建立和諧的師生關系。

②、讓歡笑充滿數(shù)學課堂的每一個角落。③、記好課堂筆記，整理錯題本。④、多媒體隨時走進課堂。

3、①、好幫差，尖子生與暫差生雙豐收 ②、容許學生犯錯誤

4、有層次的作業(yè)練習（設計開放性數(shù)學題型）

①、設計“基礎性練習”培養(yǎng)學生的思維的自信能力 ②、設計“一題多解練習”訓練學生思維的條理性； ③、設計“舉一反三練習”訓練學生思維的靈活性； ④、設計“易錯類練習”訓練學生思維的準確性； ⑤、設計“猜想性練習”訓練學生思維的創(chuàng)新性。

5、師生的共同反思

教師反思，使本人建立了科學的現(xiàn)代的教學理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動。也提高了教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新。更能使自己逐步成長，逐步完善教學。從“操作型”教師隊伍中走出來，走向“科研型”。

學生反思，學生在不斷的反思中，獲得新知識，發(fā)展能力，同時看到自己獨特的見解，新穎的想法而信心倍增，增強了探索的勇氣，反思的過程不是簡單地“回憶”或“回顧”已有的“心理活動”，而是要找到其中的“問題”以及“答案”，認真反思產(chǎn)生錯誤的根源，細致地做好除“根”工作，真正做到“吃一塹，長一智”，它的意義在于學習能力的發(fā)展、提升。

第一階段(2009年4月——2009年6月)準備階段。2010年9月確立了《初中數(shù)學高效課堂教學模式》的研究。下達立項通知書后的10月份及時做了該課題的開題報告。

第二階段(2009年7月.——2009年9月)初步研究階段。收集資料、信息，進行文獻研究，選擇設計調(diào)查問卷，進行相關問卷調(diào)查、個別交流）

第三階段(2009年10月—2010年4月)研究階段。學校大力支持課題研究工作，建立了課題研究專項記錄本、檔案盒等，使課題研究趨于規(guī)范化。該課題研究工作得到了學校的大力支持后，學校課題組定于每周五下午為課題組研究活動時間。

第四階段(2010年4月—2011年6月)總結(jié)階段。收集、整理各種資料,全面反思、總結(jié)，撰寫研究報告，結(jié)題。

八、課題研究反思與設想

1、結(jié)題不停止前進的步伐。

盡管我們這一課題按計劃既將結(jié)題，但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容，要在今后的教學工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準備往下延伸。

2、主要問題和今后設想

縱觀整個操作過程，應該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學生均反映良好，但還存在一些問題，如：有些時候，工作遇到困難，便畏縮不前；在一個班級內(nèi)，好學生和差學生的學習能力相差仍很明顯，尖子生帶動差生有時開展不利。另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實施。如：應試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展。課題研究成敗在教師，今后應繼續(xù)加強教師科研能力的培訓和指導。教師要學中研，研中學；做中研，研中做；寫中研，研中寫，增強自信心。同時希望得到教育專家和上級教育主管部門的指導幫助，爭取在以后的工作中加以解決，對此，我們充滿信心。

第三篇：初中數(shù)學高效課堂教學結(jié)題報告

初中數(shù)學高效課堂教學結(jié)題報告

大興學校 楊俊 2011年12月

初中數(shù)學高效課堂教學結(jié)題報告

一.課題的提出

新課改深入人心，教師的教學理念、教學行為隨之起了新的變化。課堂教學變得開放、靈活，學生的主體性突顯出來，自主學習和實踐探究的機會也相應增多，老師則以引導和鼓勵為主。因此，在素質(zhì)教育和新課程標準的形勢下，改革教育方法，探索高效率的數(shù)學課堂教學模式，是教育工作者關注的重點，是每位數(shù)學教學工作者應該深刻研究的課題。

實施開放式高效的數(shù)學課堂教學，會使每一個學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的學習狀態(tài)去主動地探求知識。這種教學模式幫助學生變“苦學”、“厭學”為“愿意學”，變學生的外力強迫下的“刻苦”，為依賴學生自身內(nèi)在的動機，創(chuàng)造性地學習，從中獲得學習成績的快樂感，使學習數(shù)學由“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”，成為一種愉快地學習，變解數(shù)學題的枯燥感為“苦中有樂”，體驗到學習數(shù)學的過程是不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探求，不斷創(chuàng)新的其樂無窮的思維過程，從學習中獲取樂趣，實現(xiàn)成功，從成功中樹立信心，又回過來激發(fā)學習熱情。從而取得理想的數(shù)學成績，培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學人才。這種教學模式的探索，是激活學生的思維，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，迅速使學生進入“角色”的有效途徑。在新的形勢下學校如何更好地發(fā)展，以適應課改的需要，已成為我們所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學校良好的氛圍，是穩(wěn)固學校發(fā)展的基礎，高效的課堂教學改革能促進學校的良性發(fā)展，同時能迅速高效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

目前，中學生思想活躍，正處于形成各種興趣的最佳年齡階段，我們教師應不失時機地抓好這個時期的教育。然而，如今的數(shù)學教學狀況令人堪憂，只有少部分學生數(shù)學訊息能力教強，或有強烈的學習愿望；半數(shù)左右的學生把數(shù)學當成考入高一級學校的敲門磚，強迫自己去學、去背、去記，這部分學生把數(shù)學學的枯燥乏味，學的身心疲憊，把數(shù)學當成苦任務去完成；其中，20%左右的學生由于數(shù)學基礎實在太差，對數(shù)學學習產(chǎn)生了“厭學”，甚至“棄學”。另外有20%左右的學生認為學數(shù)學無用直接放棄他，而不是底子差，對這將直接影響數(shù)學教學質(zhì)量的提高。這是擺在我們面前的教學難題，也是我們目前大興中學七年組學生的一個現(xiàn)狀，也是擺在我們教師面前的一大難題。因此，課堂教學效率的提高已破在眉睫。

（1）高效是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。

社會的發(fā)展離不開學校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟為標志的21世紀的信息化、網(wǎng)絡化的高效發(fā)展的社會，呼喚著學校教育的提高與改革。因此，高效的教育是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。（2）高效是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

節(jié)省時間，多辦事是21世紀學校教育改革追求的目標。建立高效的課堂教育正是順應時代發(fā)展的需要。更是深化教育改革，提高教育教學質(zhì)量之必須。（3）高效是珍惜課堂時間，珍惜學生的生命必然體現(xiàn)。

當代教育家魏書生說過：“珍惜課堂時間，就是珍惜學生的生命”，珍惜學生的每一分鐘時間，用最小的投入獲取最大回報。高效的上課藝術藝術是指教師在教學管理過程中通過合理安排，教師與學生分別有效地支配教和學的時間，提高時間的利用率，使每個學生都保持學習的高效率，其課堂能量才能高效的被釋放。

本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托于高效發(fā)展的社會環(huán)境，從初中數(shù)學教學的性質(zhì)和特征出發(fā)，針對本學校的教育現(xiàn)狀，引進?數(shù)學課程標準?的基本理念以及當代先進的教育教學思想，探索開展初中數(shù)學教育的基本策略，充分發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學科界限，探索數(shù)學向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放，拓寬數(shù)學教育途徑，開發(fā)和整合數(shù)學課程資源，實現(xiàn)課堂教學、課外活動、綜合性學習的結(jié)合，使學生在高效率的課堂中用數(shù)學，學數(shù)學，讓學生喜歡了數(shù)學，知道數(shù)學的價值，才能上出高效率的數(shù)學課，才能迅速提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

高效的數(shù)學課堂教學模式是指充分關注和培養(yǎng)學生的學習興趣，尊重學生發(fā)展的需要、個性特征、1 認知水平、思維能力的不同，以教師為載體，以學生為主線，由班級中尖子生講解及小組交流合作學習為方式，以課堂互動為重點，創(chuàng)設學生自主學習的情景，讓學生自主、主動、活潑、有序地參與課堂活動，加強數(shù)學課程內(nèi)容、學生生活經(jīng)驗和實際的聯(lián)系。是教師在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率的一種課堂教學模式。是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，充分挖掘?qū)W生的潛能的新型教學模式，是人們所追求的最務時課堂教學。高效的課堂是幸福的課堂，是積極向上的課堂。

江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高效率是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！苯瓭擅裢镜木僬摂酁槲覀冎该髁朔较?，新世紀的知識爆炸鞭策著我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌Ｐ碌慕逃w系為我們指明了課題研究的導向，再加上學校的重視與支持，為我們課題小組研究提供了可行的保障；另外我大興學校的數(shù)學教學一直處于薄弱階段，也是我們數(shù)學小組研究的動力源泉。我們有信心將《高效的數(shù)學教學課堂》研究到底。

二.研究的理論依據(jù)

1、前蘇聯(lián)教育科學院院士巴班斯基，在其所著的《教學過程最優(yōu)化》中，他提出了教學過程最優(yōu)化理論，他認為，“最優(yōu)化”這一術語是指“從一定的標準來看是最好的”的意思，而“最優(yōu)化教學，就是在教養(yǎng)、教育和學生發(fā)展方面保證達到當時條件下盡可能大的成效，而師生用于課堂教學和課外作業(yè)的時間又不超過學校所規(guī)定的標準”。（《論教學過程最優(yōu)化》P67）“最優(yōu)化的前提是：從所提出的標準觀點出發(fā)，在全面考慮教學規(guī)律、教學原則、現(xiàn)代化教學教育形式和方法、已有條件以及該班和個別學生特點的基礎上，使教育過程最有效地（最優(yōu)化的）發(fā)揮效能?！保ā锻鈬逃齽討B(tài)》1983年第5期P50）它不是什么特別的方法或手段，而是一種目標明確的、有科學根據(jù)的、引導師生進行創(chuàng)造性的教學工作，以少量時間和力量取得巨大的效果”的一種安排。巴氏的最優(yōu)化教學的標準有二：一是效果，二是時間。初中數(shù)學課堂教學效率就是要研究在時間和效果上找出最優(yōu)化的關系，因此，此理論為本研究奠定了最基礎的研究依據(jù)。

2、有效教學（effective teaching）的理論。它源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。它的基本觀點是教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教是認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效率。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效教學。學習時間與學生的學業(yè)成就有相當穩(wěn)定的相互聯(lián)系，學習時間的多少直接影響學生的學業(yè)成績。由此，本研究指出的初中數(shù)學課堂高效率，就是要使“學生學到什么或?qū)W得好”，教師的教學就是要將學生的學習時間最大化。因此，有效教學理論成為本研究最直接的研究依據(jù)。

三.課題研究目標

1、科研目標

通過研究，增長教師的教育智慧，提高自身的教育科研能力，同時也嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學策略和方法，以期在數(shù)學教學質(zhì)量上有新的突破。

2、發(fā)展目標

改善課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引發(fā)學生強烈的求知欲。讓學生從成功的歡樂中品味學習的興趣，成為自我學習的主人，成為獨立的學習者。從而提高大興中學的數(shù)學成績

四.課題研究內(nèi)容

根據(jù)本課題研究范疇的界定，我們研究的主要內(nèi)容是：在初中數(shù)學過程中，充分利用課堂45 分鐘的每一秒熟練把握教情和學情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動，做到 “四讓”：在有限的上課時間內(nèi)讓學生多講一些，讓學生多做一些，讓課堂更輕松一些，讓學生學得更多一些。

五.課題研究方法：

（1）問卷調(diào)查法。（調(diào)查的主要內(nèi)容是）：

①學生對數(shù)學課堂教學的喜歡情況；

②結(jié)對子后，對尖子生能力的提高及差生轉(zhuǎn)變問題。③數(shù)學筆記對成績的幫助（2）案例法（3）文獻法（4）行動研究法

六.課題研究成果

經(jīng)過一段時間的探索與實踐，學生有了明顯的變化，他們對學習數(shù)學的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識與大家共享。

1、增強了學生的主體意識

通過一年的實驗，學生的主體性、主動性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、描述信息，建立模型，到解決數(shù)學問題，全方位突出了學生的主體地位；學生在學習過程中自我探究、主動參與、合作學習，充分展示了學習的主動性。學生自主學習的能力、合作交流的能力、閱讀教材的能力、語言表達的能力等都得到了極大的提高。

2、提高了學生的實踐能力

在實踐中，我們重視引導學生從生活實踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學習數(shù)學，并運用所學的數(shù)學知識解決常見的實際問題，把數(shù)學的學習過程變成了學生實踐、探究、應用的過程。在操作演示、自我探索、互相學習的訓練中，學生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學的實踐能力增強了，良好的數(shù)學品質(zhì)也在這種訓練與學習中逐步形成。在歷次期中、期未區(qū)統(tǒng)考中各年級的數(shù)學平均分均排在前面，走出了從前數(shù)學總是末位的陰影。

3、提高了教師的素質(zhì)

通過本課題的研究，實驗教師的教學觀念進一步更新，以提高學生的素養(yǎng)為目標，以學生的發(fā)展為主體，教師逐漸從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，尊重學生，信任學生，學生在課堂中參與程度更明顯了。加速了教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，并使我們的青年教師迅速地成長了起來。

4、提煉并撰寫了一定數(shù)量的教學案例、心得和論文等。本著認真、扎實、有效的原則，積極開展研究與實驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗和體會，為今后進一步的實驗和研究積累了較為豐富資料和素材。

論文：《數(shù)學高效課堂的教學模式》 教學設計：《確定位置》 教學教案：《平方根》《立方根》

七、課題研究過程

1、從興趣和能力入手

①、每堂課一個輕松數(shù)學話題，使學生對數(shù)學知識有需求感；

②、讓快樂走進課堂，相信每一個學生，不放棄一個弱者，讓學生自主講課

③、動態(tài)多媒體教具，使學生體會數(shù)學課的奇異，但要根據(jù)實際情況運用多媒體，不能為了吸引學生而影響教學效果。

④、聯(lián)系生活，讓學生感到數(shù)學無處不在，對數(shù)學有探求感，2、活而不亂的合作討論 ①、建立和諧的師生關系。

②、讓歡笑充滿數(shù)學課堂的每一個角落。③、記好課堂筆記，整理錯題本。④、多媒體隨時走進課堂。

3、①、好幫差，尖子生與暫差生雙豐收

②、容許學生犯錯誤

4、有層次的作業(yè)練習（設計開放性數(shù)學題型）①、設計“基礎性練習”培養(yǎng)學生的思維的自信能力 ②、設計“一題多解練習”訓練學生思維的條理性； ③、設計“舉一反三練習”訓練學生思維的靈活性； ④、設計“易錯類練習”訓練學生思維的準確性； ⑤、設計“猜想性練習”訓練學生思維的創(chuàng)新性。

5、師生的共同反思

教師反思，使本人建立了科學的現(xiàn)代的教學理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動。也提高了教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新。更能使自己逐步成長，逐步完善教學。從“操作型”教師隊伍中走出來，走向“科研型”。

學生反思，學生在不斷的反思中，獲得新知識，發(fā)展能力，同時看到自己獨特的見解，新穎的想法而信心倍增，增強了探索的勇氣，反思的過程不是簡單地“回憶”或“回顧”已有的“心理活動”，而是要找到其中的“問題”以及“答案”，認真反思產(chǎn)生錯誤的根源，細致地做好除“根”工作，真正做到“吃一塹，長一智”，它的意義在于學習能力的發(fā)展、提升。

第一階段(2010年9月——2010年12月)準備階段。2010年9月確立了《初中數(shù)學高效課堂教學模式》的研究。下達立項通知書后的10月份及時做了該課題的開題報告。

第二階段(2011年1月.——2011年4月)初步研究階段。收集資料、信息，進行文獻研究，選擇設計調(diào)查問卷，進行相關問卷調(diào)查、個別交流）

第三階段(2011年4月—2011年10月)研究階段。學校大力支持課題研究工作，建立了課題研究專項記錄本、檔案盒等，使課題研究趨于規(guī)范化。該課題研究工作得到了學校的大力支持后，學校課題組定于每周五下午為課題組研究活動時間。逐漸摸索出一套新的教學思路（1）興趣導入（2）學生自學講解（3）小組討論（4）分層互練（5）師生共同反思。在一定程度上提高了課堂效率，提高了學生的成績。第四階段(2011年10月—2011年12月)總結(jié)階段。收集、整理各種資料,全面反思、總結(jié)，撰寫研究報告，結(jié)題。

八、課題研究反思與設想

1、結(jié)題不息題。

盡管我們這一課題按計劃結(jié)題了，但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容，要在今后的教學工作中把研究的 4 成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準備往下延伸。

2、主要問題和今后設想

縱觀整個操作過程，應該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學生均反映良好，但還存在一些問題，如：有些時候，工作遇到困難，便畏縮不前；在一個班級內(nèi)，好學生和差學生的學習能力相差仍很明顯，尖子生帶動差生有時開展不利。另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實施。如：應試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展。課題研究成敗在教師，今后應繼續(xù)加強教師科研能力的培訓和指導。教師要學中研，研中學；做中研，研中做；寫中研，研中寫，增強自信心。同時希望得到教育專家和上級教育主管部門的指導幫助，爭取在以后的工作中加以解決，對此，我們充滿信心。

第四篇：《農(nóng)村初中有效課堂教學模式的研究》結(jié)題報告

《農(nóng)村初中有效課堂教學模式的研究》結(jié)題報告

谷城縣冷集鎮(zhèn)第二中學課題組

尊敬的各位領導、專家：

“農(nóng)村初中有效課堂教學模式的研究”是襄樊市教育科學規(guī)劃辦立項的“十二?五”重點課題，其編號為XFJK11-257。全校教師在本課題組的領導下，服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實施課題研究，使該課題研究達到預期的目標?，F(xiàn)將主要工作向領導、專家們匯報如下：

一、課題研究的背景 1．新課改的呼喚

新一輪基礎教育改革的推進與深化，應試教育向素質(zhì)教育的切實轉(zhuǎn)變，近年來，有效課堂教學及高效課堂教學的模式不斷出現(xiàn)，如“杜郎口”模式，“357高效課堂模式”等等。模式研討的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：由于學校對課堂教學具體步驟、時間劃分等方面缺少具體規(guī)定，致使教師的課堂教學沒有章法，隨意性太強；到目前為止，尚有很多教師仍舊喧賓奪主，學生的主體地位得不到落實，致使課堂效率低下，三維目標難以落實；教師在教學中，為提高教學“質(zhì)量”，拼體力，拼時間，高消耗、重負擔、低效率，投入多，產(chǎn)出少。一句話，落實目標“少、慢、差、”；少數(shù)教師在課堂教學中，缺乏和學生有效溝通，有時導致師生沖突，對教學帶來極大的影響；在新課程實施中，由于種種原因，在教學中，也出現(xiàn)了新的傾向。自主、合作、探究，流于形式，沒有達到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學生學習的積極性；90后的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機會和平臺，從而造成大面積的厭學以及學困生，近幾次考試成績顯示，有的班級，總分不及格的學生將近一半之多。

在問題面前，我們認識到，時代在進步，科學在迅猛發(fā)展，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化，處在教育改革風浪口中的我們，只有與時俱進，大膽進行教育、教學改革，高效教學，真正體現(xiàn)學生的主體地位，確實改變“鳩占鵲巢”現(xiàn)象，才能真正落實新課程理念的核心，為學生的“終身學習”打下基礎，真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。同時，我們也正在學習“杜浪口”的課堂教學模式?？傊?，這都要求我們改進課堂教學方式以提高課堂教學的效率和效益，要求我們以務實的態(tài)度尋求能真正提高課堂教學有效性的一整套策略。

2．教師成長的需求

新的課堂教學觀要求課堂成為師生伸展生命活力、張揚個性的舞臺。面對這一新的要求，我校教師迫切需要提升教育教學理論素質(zhì)和修養(yǎng)，需要提高課堂教學中踐行課改理念的業(yè)務水平和實踐能力。我們認為，教師的成長應該超越年齡的界限，應該內(nèi)化為教師終身的追求，對提高課堂教學有效性的種種策略的探尋、提煉與積累，理當伴隨教師成長的全過程。

3．學校長期發(fā)展的需要

我校是一所農(nóng)村初級中學，學校現(xiàn)有教學班10個，在校學生460人。有教職工88人，專任教師78人，其中本科以上高層學歷58人，占專任教師的64.2%。專任教師中已有中學高級教師4人，一級教師38人。省骨干教師1人；市骨干教師6人，學科帶頭人1人；縣骨干教師和學科帶頭人9人。

學?，F(xiàn)有校園面積40838平方米，生均34.5平方米。磚混結(jié)構(gòu)校舍面積18400平方米，生均15.5平方米。校舍面積中教學用房2880平方米，生活用房14520平方米，行政用房260平方米，其它用房740平方米。媒體室、微機室、語音室、圖書室、實驗室、廣播室、體音美勞器材室、教職工活動室、電視節(jié)目制作轉(zhuǎn)播室及校園網(wǎng)等各類設施基本配套。有符合標準的運動場，有必須的活動器材。校園氣氛和諧，環(huán)境怡人。

近年以來，我校畢業(yè)年級畢業(yè)率均在97%以上，教育教學質(zhì)量一直名列全縣初中前列。先后被縣委、縣政府、縣精神文明辦、縣教育督導室、市縣教育局、縣公安局等授予“四好支部 ”、“文明單位”、“安全文明示范校園”、“教育教學工作先進單位”、“教學工作先進學?！?、“現(xiàn)代遠程教育示范學?！薄ⅰ翱鞓沸@示范學?！薄ⅰ盎緹o輟學初中”、“市級綠色學?！钡葮s譽。全校已有200余名師生受到國家、省、市、縣黨委、政府、教育主管部門和教學研究部門的表彰。

谷城縣冷集鎮(zhèn)二中歷屆校領導都很重視教育科研工作。特別是近年來，學校各項工作不斷改革與創(chuàng)新，提出了“做能思考的老師，育會創(chuàng)新的學生”的方針，要求教師轉(zhuǎn)變角色，爭做“研究型、學者型”的教師，切切實實地提高課堂教學效益。本課題的研究，適應了我校持續(xù)、健康和高水平發(fā)展的需要。

二、課題研究的理論思考

1、課題界定

本課題的研究對象是有效教學，課題研究的主旨和追求是課堂教學的有效性，課題研究的背景環(huán)境定位于農(nóng)村初中的教育教學現(xiàn)實。所謂課堂教學的有效性，主要從教與學兩個方面來界定，一方面教師應通過不斷審視和反思，從而不斷改進自己的課堂教學操作和教學行為，不斷促進自己提高課堂教學水平和教學技藝。另一方面，是指學生通過課堂教學所獲得的進步與發(fā)展，不僅是知識的獲取與積累，同時關注學生各方面素質(zhì)和能力的全面提高與發(fā)展。

課堂教學的有效性不僅是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。這就要求教學在實施課堂教學的實踐過程中，必需時刻關注以下幾個方面：（1）關注師生。師生應是課堂教學的兩個主體性存在，師生關系應是民主和平等的，這是實施有效課堂教學的前提條件。（2）關注過程。有效的課堂教學是師生雙方共同參預，積極互動的過程，課堂教學過程，不僅是學生獲取知識，增長技能的過程，更是學生激發(fā)興趣、學會學習、學會合作與分享、學會探索、增強意志的過程，是學生各方面綜合素質(zhì)發(fā)展，各種優(yōu)良品質(zhì)形成的過程。課堂教學過程，也就是教師不斷成長、提升的過程。（3）關注發(fā)展。有效的課堂教學把教師和學生的發(fā)展作為根本的目標追求。是一種師生共同、和諧、持續(xù)、健康的發(fā)展?？傊?，為提高課堂教學的效率，必需始終關注課堂教學策略的作用與價值。本課題通過開題論證后，課題組采納了市縣有關專家的建議，同時深入分析我校的教育教學現(xiàn)實，我們決定把探求提高課堂教學有效性的教學策略增加為本課題研究的主要目標之一。在本課題中，教學策略是指在課堂教學過程中，為達到提高教學效率的目標，依據(jù)教學的主客觀條件和師生的實際具體情況，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體選用等所作的的總體考慮和規(guī)劃。

2．支撐性理論

（1）目前國內(nèi)外有關的理論

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。西方比較有影響的教學理論與模式，如杜威的兒童中心論，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學，克拉夫基的“范例教學”，維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學階段學說，贊可夫的教學與發(fā)展理論，巴班斯基的最優(yōu)化教學和布魯姆的目標分類說，加德納的多元智力理論等等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學有效性的探尋。

國內(nèi)有效教學的研究始于20世紀90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學理念與策略》。崔教授對“有效教學”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學的理念：一是“有效教學關注學生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學更多地關注可測性或量化”，如教學目標盡可能明確與具體；四是“有效教學需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學也是一套策略”。葉瀾教授的“新基礎教育”實驗報告及葉瀾教授撰寫的《重建教學價值觀》《重建教學過程觀》《重建教學評價觀》，對有效教學的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎。

（2）新課程理念。新課程改革要求轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，這就需要教師在具體的教育教學實踐中采取有效的課堂教學策略以促成教學的切實轉(zhuǎn)變，同時也為教師在選擇教學策略時提供了方向。

（3）建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義學習理論認為知識并不是教師灌輸給學生的，學生的大腦也不是一個等待教師去填充的容器，知識的獲取和技能的獲得是在學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和知識準備的基礎上自主構(gòu)建的。這就要求我們教育者一定要拚棄以往那種機械灌輸?shù)恼n堂操作方式，轉(zhuǎn)向?qū)で笠环N充滿活力的，能真正體現(xiàn)學生主體地位的教學策略。

（4）多元智能理論。多元智能理論也為本課題的研究提供了一定的借鑒。在同一個教室里學習的學生都是活生生的有著各自鮮明個性特征并且具有各種不同的興趣指向的個體，這就要求我們真正做到因材施教，采取有效的教學策略，以使得各種不同層次的學生都能在自己的原來基礎上獲得應有的充滿著個性化的發(fā)展。

（5）現(xiàn)代教學論。教育既是一門科學，也是一門藝術。教育教學理論也在隨著時代的展變化而不斷地發(fā)展。我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學實效，選擇和采用各種教學策略，并不能夠一味地求新求異，更不能為了形式的熱烈而違背教學的一般規(guī)律。

三、本課題研究的對象

襄陽市谷城縣冷集鎮(zhèn)二中七—九年級的學生。

四、研究的目標

1、在本課題的研究過程中逐步轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，使教學能真正地做到為學生的發(fā)展服務，為學生的幸福人生奠定基礎。

2、以課題研究促進我校教師更新教育觀念，樹立有效教學觀。通過研究與實踐從根本上改變教師的教學觀念和陳舊的教學模式，真正體現(xiàn)學生的主體地位。

3、以課題研究促進我校教師積極探索科學高效的教學方法和有效課堂教學模式，真正提高課堂教學質(zhì)量。通過本課題的實施與研究，優(yōu)化各學科的課堂教學，總結(jié)出初中有效課堂教學的基本模式，為各學科教師的教學提供一個基本的思路框架，使各學科教師的教學都有章法可循，使教學過程科學化，合理化。

4、致力于學生學習能力的培養(yǎng)。通過有效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習

5、解決好“兩率”。即課堂精力流失率和提高有效學習率。

6、實現(xiàn)人的解放，即學生的解放和教師的解放。真正做到教師樂教，學生樂學。

五、研究的內(nèi)容

1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標是什么，新課程理念下教師應采取什么樣的教學策略。其次，要研究有效課堂的特點、基本點、基本模式、評價、課堂要求、以及管理等。

2、研究教材、學生和教學設備。

首先要研究教材，因為教材是滲透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導學生進行探索和創(chuàng)造的理論基礎。其二，對學生進行具體分析，要分析學生對教育教學內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感等。其三，是研究學校的教學設備，多媒體技術的應用，實驗材料的準備等。這些都會影響教師在課堂的教學方法和策略。

3、研究學法。

要把學習的主動權(quán)教給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位，作為起主導作用的教師，首先要研究學生的學習方式：小組學習—獨學、對學、群學；獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。

4、研究教法。

在新課程理念下，我們要改革課堂教學模式，“探究初中有效課堂教學模式的研究”。激發(fā)學生的學習興趣，使學生從“學會”到“會學”，運用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，高效學習。

六、研究方法

1、文獻研究方法：研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)以及課堂教學有效化的有關理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學思路。

2、調(diào)查研究方法：調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學生學習的素質(zhì)狀況，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量；調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在實施有效教學方面拓展的新思路、運用的新方法、形成的新策略、取得的新經(jīng)驗；調(diào)查教學研究實施后的學生發(fā)展情況，為有效性教學研究提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整優(yōu)質(zhì)教學的實際操作。

3、實驗觀察方法：通過操作變量的實施，觀察變化，前后測定對比，分析因果關系，使認識由感性上升到理性，再用理性結(jié)論指導教學實踐。

4、行動研究方法：力求用最新教育理論，解決優(yōu)質(zhì)教學中出現(xiàn)的新問題，邊實踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動。

七、課題研究的步驟

本課題研究用了二年時間（2011年8月——2013年8月）分二個階段來完成的。

第一階段（調(diào)查研究和準備階段）：利用兩個月的時間（2011年9月——2011年11月）學習收集整理有關資料，研討、制定開展活動的方案，進行策略和理念內(nèi)涵的研究，梳理有關理論，調(diào)查分析總結(jié)已有的有效性教學經(jīng)驗。本階段主要由蔡春澤同志和各子課題組長負責。

第二階段（實驗階段）：用一年半時間完成上課以及實踐活動。進行微型研究，實驗、總結(jié)具體的教學和學生學習策略的研究，收集整理較為系統(tǒng)的具有典型意義的案例進行研究。本階段由所有參與者共同研究完成。

第三階段（總結(jié)階段）：利用一個學期時間整理資料，撰寫報告，出版展示成果的專集，進行課題總結(jié)、驗收。本階段在由所有參與者共同研究基礎上最后由蔡春澤、宋彥明同志負責結(jié)題。

八、課題研究的基本過程

（一）成立課題組：

在谷城縣冷集鎮(zhèn)二中蔡春澤校長的領導下，召開課題研究動員大會，成立了總課題組和五子課題組。

1、舉行開題會議，把握研究工作總體思路。

2011年5月舉行了開題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實驗工作，從2011年5月開始，該課題實驗正式啟動。

2、研究的組織管理

本課題由谷城縣教研室、教科所專家督導，冷集二中學校負責牽頭、保障制度、經(jīng)費落實，全體教師通力協(xié)作，共同參與。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進行。

（二）確定課題方案：

1、課題研究的范圍和內(nèi)容

總課題“農(nóng)村初中有效課堂教學模式的研究”將在全校范圍內(nèi)展開，從教師與學生的教學中探索實驗研究。負責人：蔡春澤、宋彥明 子課題

（一）“初中語文有效課堂教學模式的研究”將在全校語文組范圍內(nèi)展開，從教師與學生關系的各個角度進行探索研究。

課題負責人：劉長林 負責課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案收集管理；

子課題

（二）“學生自主學習能力培養(yǎng)研究”將在全校數(shù)學考研組范圍內(nèi)展開，課題負責人：王興富 負責課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案收集管理；

子課題

（三）“小組合作探究學習的研究”將在全校綜合理科組范圍內(nèi)展開，從教師與學生關系的各個角度進行探索研究。

課題負責人：曹光樂 負責課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案收集管理；

子課題

（四）“綜合文科有效課堂教學的研究”將在全校綜合文科組范圍內(nèi)展開，從教師與學生關系的各個角度進行探索研究。

課題負責人：周月華 負責課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案收集管理；

子課題

（五）“綜合實踐活動的理論與實踐的研究”將在全校綜合實踐組范圍內(nèi)展開，從教師與學生關系的各個角度進行探索研究。

課題負責人：劉其清 負責課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案收集管理；

2、規(guī)范課題研究的保障制度。

為了保證課題研究的規(guī)范運行，我們制定了一些相關的保障制度： ⑴定期匯報總結(jié)制度。每學期一至二次。

⑵建立課題檔案，認真積累課題資料，為課題研究提供真實可靠的研究素材。

⑶定期組織教師學習課新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問題。每學期一至二次。

⑷制定相關的制度，在各類考核、評優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對成績突出的教師予以獎勵。

3、明確課題研究的操作措施。

⑴課題組經(jīng)過學習和研究，確立了課題的理論依據(jù)、研究目標，課題在研究過程中，突出操作性、可行性、可能性。

⑵本課題的研究，強調(diào)師生關系和諧這一研究目標，強調(diào)以優(yōu)化師生關系的途徑和方法。

4、多渠道培訓，提高課題組教師理論水平和科研能力。我們還積極地“走出去，請進來”，向兄弟學校學習，參加學習的教師在集體交流中把其他學校的經(jīng)驗介紹給大家，把最新的教改動態(tài)帶回了學校。

（三）確立科研指導思想：

求真務實、科學嚴謹、反思積累、科研興教

（四）建立科研工作常規(guī)制度：

1、培訓學習制度：課題成員要積極參加總課題組學習培訓，自覺主動通過觀摩、上網(wǎng)收集、自學書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平；

2、作好分析統(tǒng)計工作；

3、開學和期末分別召開一次課題工作布置會、總結(jié)會；

4、每階段進行研究教育活動討論、進行記錄、分析、總結(jié)

（五）課題研究實施過程大事記 1、2011年5月 劉長林組織語文教師學習，全校有效課堂教學模式“同課異構(gòu)”活動開始。2、2011年9月至2012年1月全體語文組人員課例展示：在導學案中體現(xiàn)新型師生關系 3、2012年1月數(shù)學組組織人員撰寫“學生自主學習能力培養(yǎng)”的優(yōu)秀論文 4、2012年6月 全體綜合文科組人員討論如何在教學中推廣并撰寫優(yōu)秀論文。全校有效課堂教學模式“同課異構(gòu)”活動結(jié)束。5、2012年10月 全體綜合理科組人員撰寫“小組合作探究學習的研究”階段性小結(jié) 6、2013年6月全體參加課題的人員撰寫 各組的研究報告

九、本課題研究初步形成的學術觀點

1、教師和學生關系融洽是和諧是有效課堂教學研究的根本落腳點。

2、有效課堂教學的關鍵在教師的素質(zhì)。

3、課堂教學是農(nóng)村初中有效教學的主陣地

4、有效的學生評價體系是農(nóng)村初中有效教學根本

5、提高農(nóng)村義務教育階段教師待遇、建立健全科學合理的師生評價體系，是構(gòu)建和諧有效課堂教學的長期任務。

十、課題研究的初步成效

1、師生面貌有了較大的改觀。教師的教育教學理論素養(yǎng)和業(yè)務水平得到了極大的提高，培養(yǎng)了一批教師開展課題研究的能力；學生的自我管理意識改觀，學生整體的素質(zhì)得以發(fā)展。最近一年來，全校有8位教師參加高一層次學歷課程班學習順利結(jié)業(yè)，課題組成員中有80多篇論文在各級各類論文評比中獲獎，有5篇文章在教育教學類專業(yè)雜志上發(fā)表，申報并被襄樊市級立項的教師個人專項課題1個。有兩位參與課題研究的教師在2012年被評為谷城縣“骨干教師”。學生在各類比賽中獲獎達到了100多人次。

2、課堂教學的有效性得到一定程度的提高，同時也積累了一批能切實提高課堂教學效率的教學實施策略。在2012、2013年中考中，我校連續(xù)取得了的好成績，被縣教育局授予“谷城縣教育教學先進單位”、“谷城縣教學常規(guī)四星級學?！钡姆Q號，展示了我校良好的教學質(zhì)量，同時也受到了廣大家長和兄弟學校的好評。

3、促成了學校對教師的教育教學評價標準的改進。我校是一所地處農(nóng)村的初級中學，在一線教師的教學評價觀念里，“萬般皆不談，唯有分數(shù)高”式的評定方法依然或明或暗地占據(jù)著主要的地位，形成了一種慣性思維。在這種理念引領下的課堂教學必然是重復式的體力勞動長期占據(jù)著主導地位，課堂教學必然是低效甚至是負效的。從長遠來看，這種簡單重復的匠式教學方法，既不利于一所學校的健康和持續(xù)發(fā)展，又不利于廣大教師自身素質(zhì)的提高，無疑是一種短視行為。通過課題研究的深入開展，特別是通過持續(xù)的學習、思考和研討，廣大教師也逐步更新了對評價的認識；學校對教師的教育教學評價也轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)“德、能、績、勤”全面考察的評價標準；引領教師關注課堂教學效益，自覺尋求提高課堂教學有效性的策略。

十一、課題研究的發(fā)現(xiàn)的問題與思考

1、教師素質(zhì)尚需進一步提高。我校歷來重視教師隊伍建設，但整體上看，教師業(yè)務水平參差不齊，隨著學校的不斷發(fā)展，這也將會成為整體教學水平提高的一個瓶頸。為了下一步課題研究的順利進行，我們要繼續(xù)組織和深化讀書學習活動，倡導終身學習理念，促進教師自我研修，不斷提高，同時要以學校目前的骨干教師為龍頭，以點帶面，使對課堂教學有效性的策略研究成為每一個教師的孜孜以求的自覺追求。

2、我們認為有效課堂教學的核心是學生的積極參與，有效課堂教學的目標關注學生的均衡發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，在接下來的課題研究過程中，我們要關注課堂教學的全過程，把各子課題組研究積累的有效教學策略加以整合，相互借鑒，形成貫穿課堂教學始終的一整套的有效教學策略。從學生的角度來講，我校初中學生的基礎差異性較大，兩極分化現(xiàn)象始終存在，課題組要重點高度關注學生的個體差異，尋求促進不同基礎、各個層次的學生共同提高的有效課堂教學策略。

3、有效課堂教學模式的研究在研究的過程中確有得理論輕實踐的成分，有點和平時的課堂教學現(xiàn)實脫節(jié)的感覺。這也是我們向各位專家請教的一個重要方面，我們基層教師的能力有限，希望專家們能到我們學校來給我們做一些指導工作。

總之，結(jié)題工作結(jié)束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。“讓全體教師參與教育科研的實踐，是不斷提升教師的科研素質(zhì)的行之有效的途徑和方法”是本實驗研究總結(jié)出來的一條成功的經(jīng)驗，我們會牢牢抓住這一條主線，開展研究工作，促進教師盡快地把我們研究的理論運用到課堂教學實踐中去，讓課堂有效，讓課堂輕松，讓學生樂學，讓教師樂教，一寂能推動我校教育教學水平再上一個臺階。

谷城縣冷集二中課題組

執(zhí)筆人：宋彥明

2013.10

第五篇：高中有機化學高效課堂教學模式研究結(jié)題報告

《高中有機化學高效課堂教學模式研究》

——結(jié)題報告

山陽縣色河中學

陸德斌

一、課題研究的背景和問題

新課改背景下的有機化學內(nèi)容（人教版）主要分布在化學2（必修）的第三章和選修5《有機化學基礎》，以及選修1《化學與生活》、選修2《化學與技術》、選修6《實驗化學》的部分章節(jié)，新課標也作出了相應要求。本課題是圍繞“教會學生學習”這一主題下，結(jié)合高二教學實際開展的，旨在探索實踐適合我校學生實際的有機教學模式，提高課堂學習效率。

二、課題研究的過程和方法

（一）學生學情摸底

我們面臨是高二學生，在初中階段了解了乙醇、乙酸等有機物，必修2中已有基本的有機知識儲備。我們知道任何學科都有其自身的邏輯結(jié)構(gòu)，有機化學也不例外，可簡單分為有機化學基礎理論和各類有機物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應用兩個大的方面。本章是學生經(jīng)過初中和必修2的學習之后，在初步了解了某些常見有機物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的基礎上，比較系統(tǒng)、深入地學習有機化學選修模塊。

（二）教材分析、課標研讀

我認為中學有機化學是有機化學中最簡單、最基礎的部分，但整個有機化學的學習方法對了解更多的有機知識、研究更廣闊的有機領域有著重要的意義。同學剛接觸到有機化學，興趣很濃，這時候，是再一次激發(fā)學生學習興趣的最佳時期，也是進行學習方法與學習能力培養(yǎng)的最佳時期。但由于有機化學其種類繁多、結(jié)構(gòu)復雜、與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，使之成為中學化學的難點，會考、高考的熱點，其學習的方法又與無機化學的學習有明顯的不同之處。如果不幫助學生總結(jié)有機化學的特點及學習的一般方法學生將很難入門。

（三）教育理論學習和教法設想

本學期我認真的再次研讀了《課程標準》，充分利用網(wǎng)絡、圖書館，閱讀了許多有關教學方法的期刊，如《化學教育》等，感覺在對教材把握和教學理念上有更高認識。在教學過程中總是換位思考，如果我是學生怎樣學習才會更輕松，效果更好！

（四）實踐探索

這學期由于時間關系，我們對有機教學只開設選修5《有機化學基礎》第一章《認識有機化合物》，我就這一內(nèi)容小結(jié)一下我的教學設想與嘗試。

教材地位：本章有著承上啟下，提綱挈領的作用。本章涉及的有機物的分類和命名、碳原子的結(jié)構(gòu)特點、官能團、同分異構(gòu)體等知識都可以歸屬到有機化學基礎理論的學習上，是學生系統(tǒng)學習有機化學的基礎。有機化學的分類思想、同分異構(gòu)現(xiàn)象、命名方法等，在后續(xù)各章還會結(jié)合官能團體系的學習不斷出現(xiàn)，鞏固和深化；而研究有機化合物的一般步驟和方法為學生打通了理論聯(lián)系實際的橋梁，使學生了解科技進步對有機化學發(fā)展的促進作用，也為學生之后的探究學習活動提供了理論和方法的指導。

三、課題成果的主要內(nèi)容

針對教學內(nèi)容特點和學情，我主要采用以下幾種模式： 1.采取講練結(jié)合的方式。利用好教材的“思考與交流”和“學與問”的兩個練習，然學生在“做中學”。教學中注意留給學生充分練習、討論、交流的時間我也參考山東和江蘇兩個版本的教材，設計階梯式遞進的練習，由易到難，循序漸進。

2.多媒體輔助。在教學中結(jié)合資料卡片，把碳原子成鍵特點的教學落點放在有機物結(jié)構(gòu)的表示方法上，以具體有機物為例，區(qū)分結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式和鍵線式。教材中作為科學視野的內(nèi)容，新增了“碳原子的sp3雜化與甲烷的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，由于比較抽象，建議根據(jù)各校選修模塊學習的情況、學生的接受能力和課時的松緊靈活處理。同分異構(gòu)體的書寫是學生初學有機化學就碰上的難點，往往因為思考不夠全面、有序而寫少了或?qū)懚啵ㄖ貜停┝耍虼艘龑W生關注思維的有序性，幫助學生歸納書寫同分異構(gòu)體的方法就顯得特別重要。

3.閱讀法。如：對于質(zhì)譜、紅外光譜和核磁共振氫譜等物理分析方法的教學，只需要學生了解，不要深究其原理。在教學中可充分利用教材的圖文對學生進行閱讀訓練，教會學生如何讀圖、提取所需信息，明確每種圖譜能解決什么問題。也可以事先由學生收集有關這些物理分析方法的電子資料（圖片或視頻錄像等），在課堂上利用多媒體進行簡單的介紹。其中核磁共振氫譜在后續(xù)“烴的含氧衍生物”一章中多次出現(xiàn)，也是學生解題時判斷同分異構(gòu)體、確定有機物結(jié)構(gòu)的一個重要依據(jù)，教學時可以多舉兩個例子讓學生在理解的基礎上加以應用。

4.學案自學法。給出閱讀提綱，指導學生閱讀教材，自行歸納命名原則；列出幾個烷烴的結(jié)構(gòu)簡式和對應的系統(tǒng)命名，組織學生小組合作學習或自主學習，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。不管是哪一種形式，在教學都中要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生觀察、歸納，動手練習。練習的方式也有多種，如給出結(jié)構(gòu)簡式寫名稱，給出名稱寫結(jié)構(gòu)簡式，同時給出結(jié)構(gòu)簡式和系統(tǒng)命名，判斷名稱是否正確，指出出錯的原因等。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生在判斷稍微復雜點的烷烴的主鏈時，容易出錯，表現(xiàn)為為未能準確找出最長的碳鏈，究其原因是因為不熟悉具有空間結(jié)構(gòu)的碳鏈的平面書寫方式，所以教師可以利用球棍模型，組裝碳架，增強教學直觀性，減少學生的錯誤認識。

四、課題研究的總結(jié)與反思

達爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是關于方法的指示。”方法的學習和掌握需要在教與學具體協(xié)同過程中進行，只有重視方法的教育，才能使學生學會學習，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學生智能，落實素質(zhì)教育。

這學期雖然做了一點嘗試與思考，但是深度不夠，還沒有突破性進展，加之內(nèi)容有限及知識體系的限制，所有覺得最大的收獲就是在教學的同時去思考教學得失與提煉好的教法與學法。