第一篇：小學(xué)四年級上冊閱讀教材的編寫特點及教學(xué)建議

小學(xué)四年級上冊閱讀教材的編寫特點及教學(xué)建議 1．關(guān)于愛國主義教育

愛國主義教育是一個永恒的主題，是語文課程進行民族精神教育的核心內(nèi)容，也是語文教育體現(xiàn)國家意志的根本表現(xiàn)。蘇教版(國標本)小學(xué)四年級上冊語文實驗教材選編的課文十分鮮明地突出了這個主題。如有弘揚民族精神，增強民族凝聚力的《天安門廣場》；有贊美祖國大好河山的《泉城》、《九寨溝》、《霧凇》等；有傳揚民族文化，進行民族自豪感教育的《春聯(lián)》、《元日》、(《古詩兩首》)等。

2．關(guān)于中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育

中華民族是一個具有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族，五千年的文明史孕育了優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，這是中華民族精神的基石。“中國共產(chǎn)黨是民族精神的繼承者和創(chuàng)造者”，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民為了新中國的建立和建設(shè)，進行了艱苦卓絕的斗爭，創(chuàng)造了不朽的業(yè)績，形成了優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，這些偉大的精神是推動中華民族不斷前進發(fā)展的動力。蘇教版(國標本)小學(xué)四年級上冊語文實驗教材選編的課文力求全方位、多角度地呈現(xiàn)這一主題。如有頌揚英勇捐軀，獻身人民的《開天辟地》；有表現(xiàn)不畏強暴，英勇斗爭的大無畏精神的《虎門銷煙》；有贊揚誠實篤信、厚德載物等高尚品德的《誠實與信任》、《九色鹿》、《珍珠鳥》等；有歌頌不屈不撓，自強不息精神的《徐悲鴻勵志學(xué)畫》；還有進行孝親敬友，情感教育的《但愿人長久》。

3．關(guān)于創(chuàng)新精神教育

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力?！吨行W(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》強調(diào)指出：“弘揚和培育民族精神既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要體現(xiàn)時代進步的要求，從時代和社會發(fā)展進步中汲取營養(yǎng)，不斷豐富和發(fā)展民族精神的內(nèi)涵?！庇眠@一理念作指導(dǎo)，我們來剖析蘇教版(國標本)小學(xué)四年級上冊語文閱讀教材創(chuàng)新精神教育的內(nèi)涵，就會發(fā)現(xiàn)其編排理念的前瞻性和教育內(nèi)容的豐富性。

第二篇：教材的編寫特點

教材的編寫特點 ：

這一冊實驗教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊實驗教材同樣的風(fēng)格與特點。所以本冊實驗教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點。同時，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。1．優(yōu)化大數(shù)認識的編排結(jié)構(gòu)，突出數(shù)學(xué)的文化特色，提供豐富素材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。本冊實驗教材“大數(shù)的認識”這一單元的教學(xué)內(nèi)容極為豐富。它的編排，改變了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材把大數(shù)的認識分成“億以內(nèi)的數(shù)”和“億以上的數(shù)”兩個單元，分別在四年級上、下兩冊分散編排的做法，而是在四年級上冊整合成一個單元進行教學(xué)。這樣的編排，一方面是由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和抽象思維能力較三年級有了較大的提高，能夠接受豐富而系統(tǒng)、邏輯較為嚴密的數(shù)概念內(nèi)容；另一方面由于知識相對集中，便于學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過遷移類推獲得新知，形成較完整的認知結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀寫時，先在萬以內(nèi)數(shù)讀寫法的基礎(chǔ)上教學(xué)整萬數(shù)的讀寫法，再教學(xué)含有兩級的數(shù)的讀寫法，以便于學(xué)生的遷移類推，同時突出了我國的四位一級的計數(shù)規(guī)律。

“大數(shù)的認識”單元的編排不僅結(jié)構(gòu)合理，而且內(nèi)容的安排和素材的選擇突出了數(shù)學(xué)的文化特色，例如通過數(shù)字的產(chǎn)生、計算工具的發(fā)展史、古代計數(shù)方法的介紹等內(nèi)容，滲透了數(shù)學(xué)的發(fā)展與人類社會的發(fā)展緊密聯(lián)系并相互促進的思想，使學(xué)生逐步體會到數(shù)學(xué)不僅是有用的工具，同時也影響著人們的生活方式，促進人類的進步；數(shù)學(xué)是人類共同的文化。使學(xué)生形成良好的數(shù)感是認數(shù)教學(xué)的重要目標之一。本冊教材與現(xiàn)行教材相比，加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，結(jié)合具體的情境和實際活動讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。例如，教材設(shè)計了地球赤道長度，光傳播的速度，一小滴血液中的紅細胞、白細胞數(shù)量，地球、太陽的直徑，全球總?cè)丝跀?shù)，九大行星與太陽的距離，地球陸地、海洋總面積等科普知識和相關(guān)的情境，不僅大大豐富了學(xué)生對大數(shù)的感性經(jīng)驗，也使學(xué)生認識到所學(xué)數(shù)的知識在生活中有廣泛應(yīng)用，同時了解到很多科學(xué)知識。教材還設(shè)計了全國人口普查的數(shù)據(jù)、面積最大的六個省份、塔克拉瑪干沙漠的面積等有關(guān)國情的素材，滲透對學(xué)生的愛國主義教育和保護環(huán)境教育。2．計算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。四則計算的知識與能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，在小學(xué)階段計算教學(xué)的分量比較重，但是它有著重要的教育價值。通過計算教學(xué)可以使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值，為形成科學(xué)的世界觀打下基礎(chǔ)。本冊實驗教材有兩個單元的計算教學(xué)內(nèi)容──三位數(shù)乘兩位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法。根據(jù)《標準》規(guī)定，這些內(nèi)容是第二學(xué)段學(xué)生要學(xué)習(xí)的最為復(fù)雜的整數(shù)計算知識。本冊教材的編排與三年級下冊一樣，注意體現(xiàn)《標準》中關(guān)于計算教學(xué)改革的基本理念，在內(nèi)容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個方面都采取了新的措施，具有這樣幾個特點：（1）精心設(shè)計教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。（例如，除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)，從現(xiàn)行教材的22課時減少為15課時，例題也從16個減少為6個。）（2）讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不出現(xiàn)文字概括形式的計算法則。（3）讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。（4）加強估算教學(xué)，使學(xué)生掌握估算的方法和策略，體會估算的作用。還要指出的是，與前幾冊教材相比，這一冊教材同樣突出地體現(xiàn)了：將計算作為解決問題的一個組成部分進行教學(xué)，讓學(xué)生進一步體會計算是幫助人們解決問題的工具，逐步形成──面對具體問題，先確定是否需要計算，再選擇合適的計算方法（口算、估算、筆算等），最后應(yīng)用計算達到解決問題的目的──這樣一種思維方法。這樣，不僅能使學(xué)生較好地理解計算的意義，形成靈活選擇計算方法的能力，發(fā)展起良好的數(shù)感；而且也能使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。例如，計算教學(xué)的每一例題都有現(xiàn)實的問題情境，有些例題展示了多種計算方法；在“整理和復(fù)習(xí)”中則更為明確地設(shè)計為：讓學(xué)生面對現(xiàn)實中的問題提出解決問題的有效策略，進一步展示不同的計算方法的適用范圍，等等。

3．提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實踐與探索，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)幾何教學(xué)側(cè)重于常見幾何圖形的認識和長度、面積、體積的計算，而這些內(nèi)容的教學(xué)對于發(fā)展學(xué)生的空間觀念無論在學(xué)習(xí)素材方面還是在實踐操作方面都顯不夠。本冊實驗教材關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，安排了“角的度量”“平行四邊形和梯形”兩個單元。這兩個單元的內(nèi)容是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進行復(fù)習(xí)、擴展和提高，其中有些圖形，如線段、角、平行四邊形等，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)過。但當(dāng)時的學(xué)習(xí)是初步的，屬于直觀的認識。本冊教材要在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對這些內(nèi)容加以概括和提高，加深對圖形本質(zhì)特征的認識、對圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認識。例如，在以前的直觀描述直線的基礎(chǔ)上，進一步描述直線是無限長的；在以前初步認識線段的基礎(chǔ)上，進一步指出線段有兩個端點、線段是直線的一部分；使學(xué)生較好地理解線段、直線和射線三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

本冊教材空間與圖形的內(nèi)容不僅對學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的知識有著重要的價值，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實踐素材和探索空間。首先，教材設(shè)計了豐富的便于實現(xiàn)與操作的實踐活動，讓學(xué)生通過實際操作和實驗，親身體驗圖形的特征和變換的規(guī)律，獲得關(guān)于這些圖形的感性經(jīng)驗，促進空間觀念的發(fā)展，感受幾何圖形知識與日常生活的密切聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)射線時，學(xué)生在夜晚用手電筒透過一個小孔射出一道光線來感受什么是射線；在教學(xué)平行四邊形時，通過推拉用硬紙條釘成的長方形，進一步體會平行四邊形的特點。其次，教學(xué)內(nèi)容的展開加強了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。例如，在教學(xué)線段、直線和射線時，讓學(xué)生通過探索和交流來認識這些圖形的特征和相互之間關(guān)系；在教學(xué)平行線和垂線時，先讓學(xué)生在紙上任意畫兩條直線，通過探索和交流，初步體會平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，在此基礎(chǔ)上引出平行線和垂線的概念。使學(xué)生經(jīng)歷了線段、直線和射線，各種角，平行線、垂線、平行四邊形等知識的形成過程，加深對這些圖形的特點及相互關(guān)系的理解?？臻g與圖形教學(xué)中豐富多彩的探索活動也為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了有利的條件。

4．加強統(tǒng)計知識的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進一步提升。在第一學(xué)段的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法、用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結(jié)果，學(xué)習(xí)了根據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題等。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，為建立統(tǒng)計觀念打下了良好的基礎(chǔ)。本冊教材是第二學(xué)段的開始，教材一方面注意利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計知識──了解不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生認識到本冊所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計知識和方法，是根據(jù)實際問題的需要在統(tǒng)計量上進行了成對分類對比，從更高的角度來表達數(shù)據(jù)、解決問題，進而使學(xué)生對統(tǒng)計知識的認識有所提升。另一方面教材繼續(xù)注意結(jié)合實際問題，進一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。例如，簡單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)，例1先對某地區(qū)不同時期的城鄉(xiāng)人口數(shù)分別進行統(tǒng)計，再把兩個統(tǒng)計圖合并，形成一種新的復(fù)式條形統(tǒng)計圖。接著引導(dǎo)學(xué)生對上述統(tǒng)計結(jié)果進行分析，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)近年來人口數(shù)和分布變化的規(guī)律，并通過結(jié)合實際的分析，理解人口數(shù)和分布變化的原因：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，鄉(xiāng)村人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，因而鄉(xiāng)村人口數(shù)不斷減少，城鎮(zhèn)人口數(shù)不斷增加。讓學(xué)生經(jīng)歷“運用數(shù)據(jù)進行推斷”的思考過程，體會統(tǒng)計對于事物發(fā)展趨勢的判斷作用。又如，例2后面的”做一做”，讓學(xué)生通過對甲、乙兩個地區(qū)1985年以來年降水量數(shù)據(jù)變化的表示和分析，一方面鞏固剛學(xué)過的橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖，另一方面學(xué)習(xí)分析統(tǒng)計圖所提供的信息，并根據(jù)這些信息發(fā)現(xiàn)保護好環(huán)境的益處，進一步體會統(tǒng)計在解決問題中的作用。使學(xué)生的統(tǒng)計觀念得到發(fā)展。5．有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達到的重要目標之一。本套實驗教材總體設(shè)想之一是：系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。據(jù)此，在本冊教材的“數(shù)學(xué)廣角”單元中，安排了簡單的運籌思想的教學(xué)。運籌學(xué)是一門應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科，它在管理、城市規(guī)劃、軍事、工業(yè)等各個領(lǐng)域有著大量應(yīng)用。這一數(shù)學(xué)思想的引入為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了良好的素材。

用數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標之一，因此解決問題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。本冊教材作為第二學(xué)段的第一冊，仍然注意將解決問題的教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中，通過各部分內(nèi)容的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題能力。同時在“數(shù)學(xué)廣角”單元以及數(shù)學(xué)實踐活動中，加強了綜合運用知識解決問題和解決問題策略多樣化的教學(xué)，使學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。本冊“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)，一方面讓學(xué)生初步接觸運籌思想，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方法解決一些簡單的問題。讓學(xué)生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴密地思考問題的意識，同時使他們逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識?！?億有多大？”和“你寄過賀卡嗎？”兩個數(shù)學(xué)實踐活動，則讓學(xué)生通過小組合作的探究活動，綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，動手實踐解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。

6．情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機。

四年級的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識和生活經(jīng)驗，對自然與社會現(xiàn)象有了一定的好奇心。此時需要教育者進行有目的的啟發(fā)與引導(dǎo)，把孩子的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾鸩叫纬煞€(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心。本冊實驗教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個領(lǐng)域，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材，而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動豐富多彩、充滿魅力。這些都有助于學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

（1）提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的素材。

考慮到學(xué)生年齡的增長、視野的擴大等因素，實驗教材注意選擇內(nèi)容更廣闊、內(nèi)涵更豐富的教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶。例如，第一單元的主題圖，在提供幾個省、市、自治區(qū)人口數(shù)的同時，選取了最能反映6個地區(qū)特點、形象的圖片，滲透了有關(guān)地理、文化和國情知識；練習(xí)中還安排了天安門廣場和故宮的面積、萬里長城的長度、我國主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量等素材；數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用“你寄過賀卡嗎？”介紹了寄賀卡會消耗大量的木材的等知識。為教師結(jié)合教學(xué)滲透對學(xué)生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、環(huán)境保護等教育提供了豐富而適合的素材。

（2）注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價值。與前幾冊實驗教材一樣，本冊教材仍然注意采用閱讀材料的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排一些有關(guān)的數(shù)學(xué)史料，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認識，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。本冊教材除了在正文中介紹有關(guān)數(shù)和計算工具的產(chǎn)生和發(fā)展歷史外，還安排了6個“你知道嗎？”1個“閱讀資料”2個“數(shù)學(xué)游戲”等板塊。介紹了數(shù)字、數(shù)和計算工具的發(fā)明發(fā)展史、古代勞動人民的記數(shù)方法和計算方法等。這些內(nèi)容不僅可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，激勵他們擴充知識面和進一步探索研究的欲望，而且對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展也能起到潛移默化的作用。

（3）通過自主探索的活動，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

結(jié)合學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，本冊教材設(shè)計了很多需要學(xué)生自主探索的活動，例如，數(shù)學(xué)應(yīng)用活動“1億有多大？”讓學(xué)生自己想辦法找出標準感受1億的大小；第77頁的“數(shù)學(xué)游戲”──神奇的莫比烏斯帶，要求學(xué)生理解并學(xué)會自己制作莫比烏斯帶，體會它的神奇；積的變化規(guī)律的教學(xué)、筆算除法中“試商”的教學(xué)等，加強了探索性和開放性，等等。讓學(xué)生有更多的機會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進行自主探索的實踐，并通過這些活動獲得自己成功、能力增強等良好體驗，從而逐步增進學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心。本冊教材的教學(xué)目標： 1．認識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數(shù)，掌握十進制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步培養(yǎng)數(shù)感。

2．會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

3．會口算兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。

4．認識直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別；認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。5．認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征。6．結(jié)合生活情境和探索活動學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識，發(fā)展空間觀念。

7．了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

8．經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

9．初步了解運籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。11．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

本冊重點、難點分析： 第一單元：大數(shù)的認識。

① 教學(xué)重點：萬級數(shù)的讀、寫法。

② 教學(xué)關(guān)鍵：把個級數(shù)的讀、寫推廣到萬級。第二單元：角的度量。

① 教學(xué)重點：用量角器量角、畫指定度數(shù)的角。② 教學(xué)難點：量角的方法。

③ 教學(xué)關(guān)鍵；量角器刻度的認識。第三單元：三位數(shù)乘兩位數(shù)

① 教學(xué)重點：口算、筆算的方法 ②教學(xué)難點：積的變化規(guī)律 第四單元：平行四邊形和梯形

① 教學(xué)重點：平行四邊形和梯形的特征。② 教學(xué)難點：垂直線與平行線的畫法。

③教學(xué)關(guān)鍵：通過多種活動，使學(xué)生逐步形成空間觀念。第五單元：除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

① 教學(xué)重點：掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。② 教學(xué)難點：了解商的變化規(guī)律。第六單元：統(tǒng)計

① 教學(xué)重點：認識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題。② 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。第七單元：數(shù)學(xué)廣角

① 教學(xué)重點：認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。② 教學(xué)難點：使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。第八單元：總復(fù)習(xí)

① 教學(xué)重點：使學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的知識進行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)并鞏固和提高。② 教學(xué)難點：使學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)整理知識的習(xí)慣。本 冊 課 時 安 排 ：

根據(jù)《義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標準（征求意見稿）》中的“各學(xué)段課程內(nèi)容參考教學(xué)時間一覽表”，實驗教材的編者為四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了59課時的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時大致安排如下，教師教學(xué)時可以根據(jù)本班具體情況適當(dāng)靈活掌握。

一、大數(shù)的認識（11課時）

1億有多大？?????????????????????1課時

二、角的度量（4課時）三、三位數(shù)乘兩位數(shù)（9課時）

1．口算乘法???????????????????2課時左右

2．筆算乘法???????????????????7課時左右

四、平行四邊形和梯形（6課時）

五、除數(shù)是兩位數(shù)的除法（15課時）

1．口算除法???????????????????2課時左右

2．筆算除法?????????????????? 12課時左右

整理和復(fù)習(xí)????????????????????? 1課時

六、統(tǒng)計（3課時）

你寄過賀卡嗎？??????????????????? 1課時

七、數(shù)學(xué)廣角（4課時）

八、總復(fù)習(xí)（5課時）

教學(xué)中需要準備的教具和學(xué)具：

本冊教材是第二學(xué)段的開始，第一學(xué)段教學(xué)時用過的一些教具和學(xué)具有的仍可繼續(xù)使用，如小棒、方木塊、釘子板等。第二學(xué)段的教學(xué)需要一些新教具和學(xué)具，這里介紹幾種，供參考。1．多位數(shù)計數(shù)器

教學(xué)“大數(shù)的認識”時使用（見教科書第3頁）?？梢宰灾?，制作原理和方法與一年級下冊的計數(shù)器相同，只是要把數(shù)位擴展到千億位。也可直接在市場上購買。2．多級數(shù)位順序表

教學(xué)數(shù)位、計數(shù)單位、大數(shù)的讀寫時使用（見教科書第20頁）?？梢宰灾?，制作原理和方法與二年級下冊的“萬以內(nèi)數(shù)位表”相同，只是要把數(shù)位擴展到千億位，加上數(shù)級、計數(shù)單位等的內(nèi)容，并可在表的下面貼上一張白紙或連接幾排插袋，便于進行讀、寫數(shù)的練習(xí)。

3．計算器

教學(xué)計算工具的認識、大數(shù)的四則計算時使用。計算器一般分成算術(shù)型計算器和科學(xué)型計算器兩種，算術(shù)型計算器可完成基本的四則計算，但是不能自動識別四則混合運算的順序?？茖W(xué)型計算器比算術(shù)型計算器的功能有所擴展，可以進行乘方、開方、指數(shù)、對數(shù)、統(tǒng)計等運算，能夠自動識別四則混合運算順序。本套教科書以信利牌（TRULY）P－127型小學(xué)生專用計算器為例，介紹電子計算器的構(gòu)造、功能和使用方法。

4．算盤

教學(xué)計算工具的認識時使用。教師應(yīng)準備一個算盤教具，有條件的學(xué)?？稍贉蕚鋷讉€算盤學(xué)具。

5．用硬紙條做的角和平行四邊形

教學(xué)角的度量和平行四邊形時使用。通過操作理解角的大小變化，測量角的大小，理解平行四邊形的不穩(wěn)定性及平行四邊形與長方形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

6．量角器、三角板、直尺

教學(xué)角的度量、平行四邊形和梯形時使用。這幾種教具和學(xué)具要求有很高的精確度，自己很難制作，可在市場上購買。7．其他教具

教師還可以根據(jù)各部分教學(xué)內(nèi)容的需要自己準備或設(shè)計制作一些教具和學(xué)具。如用小棒作為算籌記數(shù)，找兩把扇子認識平角和周角等；根據(jù)教科書第57頁的“格子乘法表”制作表格。教科書第120頁思考題的學(xué)具，如果計數(shù)器不能代替，可以自己制作類似的便于操作的學(xué)具。

第三篇：關(guān)于編寫幼兒園教材的設(shè)計思想和特點

依據(jù)我國《B>教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神,按學(xué)前教育的改革與發(fā)展的基本策略,適應(yīng)21世紀社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要,遵循兒童發(fā)展的基本規(guī)律,滿足幼兒在情感,態(tài)度,能力,知識,技能等方面的發(fā)展需要,實施素質(zhì)啟蒙教育,為我們編此教材及幼兒用書的基本思想.一.思想:

1.建立0-6歲早期教育的體系

綜觀當(dāng)代

世界主要發(fā)達國家的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的趨勢,我們可以明顯地感到:兒童早期教育受到了前所未有的關(guān)注,學(xué)前教育普及和職能的擴大,起始年齡的向前延伸,無一不表明學(xué)前教育在整個人生發(fā)展中的作用.《綱要》將0-6歲兒童的教育內(nèi)容納入五個領(lǐng)域,這不僅意味著學(xué)前教育機構(gòu)將按照《綱要》要求,從不同角度促進幼兒情感,態(tài)度,能力,知識,技能等方面的發(fā)展,而且也意味著學(xué)前教育的改革與發(fā)展在宏觀層面上發(fā)生著質(zhì)的變化,體現(xiàn)了學(xué)前教育與國際接軌的思想.2.確立以幼兒發(fā)展為本的思想

我們編纂的教材要為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展提供更廣闊的空間,牢固確立以“幼兒發(fā)展為本”的思想,依據(jù)《綱要》精神和學(xué)前兒童身心發(fā)展的邏輯順序建構(gòu)教材,正確把握幼兒發(fā)展的全體性,全面性,差異性和可持續(xù)性,將幼兒發(fā)展為本和社會發(fā)展為本的課程目標從對立向滲透和整合,反映社會發(fā)展應(yīng)有的價值取向和人的發(fā)展價值取向的合一,體現(xiàn)時代精神和優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的理念.3.實現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)容的整合和共生

本著尊重幼兒生命個體的精神,我們在編寫教材的過程中,考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點,用整合的觀念建構(gòu)課程,提供幼兒需要的經(jīng)驗內(nèi)容,著眼與幼兒最基本的感性經(jīng)驗的積累,獲得最基本的發(fā)展;同時又顧及幼兒各自經(jīng)驗的擴展和特殊能力的需要,近可能地體現(xiàn)啟蒙性和廣泛性,自主性與提高性的;同時,將來自于幼兒生成的有價值的內(nèi)容,合理地有效地吸納到教師的預(yù)設(shè)內(nèi)容中去.試圖建立一種使人性,智性同社會相互協(xié)調(diào)的新教材.4.注重開啟幼兒多元智能

我們將理智地運用多元智能的理論,提供既兼顧幼兒發(fā)展個別差異性,又考慮幼兒發(fā)展全面性的課程構(gòu)架,尋找相對符合幼兒興趣又可以容許不同幼兒共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在差異性和全面性之間尋找一種平衡,將五個發(fā)展領(lǐng)域中的核心概念和基本經(jīng)驗有效地整合到課程目標之中,開啟幼兒的多元智能.二.編寫特點

依據(jù)《綱要》中劃分五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容,以“多元智能”理論為基礎(chǔ),以“整合活動”為主要課程建構(gòu)形式的系列教材,在選擇和組合教材的內(nèi)容方面,我們遵循兩個線索:其一是以幼兒的現(xiàn)實生活為軸心,將幼兒的學(xué)習(xí)置于一個豐富的有意義的生活實景中,通過培養(yǎng)幼兒的各種智能促進其全面和諧的發(fā)展.其二是融健康,語言,社會,科學(xué),藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)容與一體,積累相關(guān)的經(jīng)驗,促進幼兒全面發(fā)展.1以整合的主題為活動線索:將托,小,中,大五個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,按各年齡發(fā)展的階段序和知識的邏輯序有機結(jié)合,以整合的主題形式呈現(xiàn).教師用書及幼兒用書按四個年齡段劃分,其中教師用書每年齡段分上,下兩冊;小,中,大班每學(xué)期的幼兒用書為五冊(學(xué)習(xí)手冊三本,操作手冊兩本),托班幼兒用書為四冊(學(xué)習(xí)手冊兩本,操作手冊兩本).2以趣味性,操作性為活動的主要形式:依據(jù)年幼兒童知識和經(jīng)驗是通過自身與客觀世界的交互過程中自我建構(gòu)的原理,我們在教材的內(nèi)容選編和幼兒操作材料的,突出趣味性和操作性,鼓勵幼兒手腦并用,看說結(jié)合.3以開放和互動的方式建構(gòu)課程:根據(jù)皮亞杰和維果斯基的兒童學(xué)習(xí)理論,我們倡導(dǎo)以開放和互動的方式建構(gòu)課程,重視家庭,社區(qū)和幼兒教育機構(gòu)間的互動,有效利用各方資源建構(gòu)課程;重視師生間的共生和互動,為幼兒的發(fā)展和教師專業(yè)化水平的提高提供廣闊的空間.綜上是我們編纂本教材的基本思想想法,力圖使《綱要》精神得到全面,正確的反映.《多元整合B>活動課程》方案

一課程理念:

縱觀20世紀80年代以來我國B>課程改革過程和趨勢,我們不難發(fā)現(xiàn):遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律,注重幼兒主體建構(gòu),確立科學(xué)合理的以幼兒和諧,可持續(xù)發(fā)展為價值取向的培養(yǎng)目標,已成為人們的共識.《多元整合B>活動課程》,以《B>教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù),在對2-6歲兒童發(fā)展諸多理論研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)上海市從一期到二期課程教材改革的10年歷程,嘗試將正確的教育理念應(yīng)用于學(xué)前教育的實踐,在尋找適合幼兒教育的過程中,形成我們教育實踐的智慧和具體操作策略.1以幼兒發(fā)展為本的思想

眾所周知,幼兒的發(fā)展始終是幼兒教育最根本的問題.B>課程的建構(gòu)以及由此而展開的一系列活動都是圍繞著“兒童發(fā)展”四個字,即“怎樣發(fā)展”,“如何看待發(fā)展”,“如何有效發(fā)展”.說到底是用什么樣的教育觀和兒童觀進行幼兒教育的問題.2001年教育部頒布的《B>教育指導(dǎo)綱要》反復(fù)多次強調(diào)以“幼兒發(fā)展為

本”,明確提出:“B>教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點”.“關(guān)注個別差異.促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”.“使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”.我們在建構(gòu)B>課程時,努力把握好國家的教育方針政策,考慮社會進步;汲取心理學(xué),教育學(xué)多種理論的合理內(nèi)核,由行為主義心理學(xué),認知心理學(xué)的內(nèi)外分離走向內(nèi)外結(jié)合;由重自然發(fā)展,或環(huán)境教育決定走向重相互作用.尊重幼兒的年齡特點和認知特點,依據(jù)“0-3歲兒童是按自己的大綱學(xué)習(xí)”和“我們的大綱必須符合幼兒(3-6歲)發(fā)展的大綱”的思想本課程.主題從“我”(幼兒)——“小小的我”,“長大的我”,“了不起的我”出發(fā),由近及遠,由淺入深,由少至多,由表及里.隨著幼兒年齡的增長和認知水平的提高,教育的內(nèi)容不斷的豐富,拓展,深入,體現(xiàn)對不同年齡階段幼兒學(xué)習(xí)特點的尊重.同時,我們還十分注重幼兒早期的潛能開發(fā)和個性化教育,正確把握幼兒發(fā)展的全面性,全體性,差異性和持續(xù)性:

全面性——幼兒體,智,德,美各方面的和諧發(fā)展.全體性——所有來自于不同文化背景和特性的幼兒都應(yīng)享有每天的優(yōu)質(zhì)教育.差異性——尊重有遺傳攜帶和環(huán)境,教育不同所形成的個體特征.持續(xù)性——所有影響幼兒的活動,都應(yīng)對其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起堅決的作用.努力使幼兒發(fā)展為本和社會發(fā)展為本的課程目標從對立走向滲透和整合,反映社會發(fā)展應(yīng)有的價值取向與人的發(fā)展價值取向的合一,體現(xiàn)時代精神和優(yōu)質(zhì)整合的學(xué)前教育理念.2努力實現(xiàn)課程的整合與共生:

當(dāng)今,整合在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用與意義已逐漸為人們所認識.為學(xué)前兒童提供整合的課程,成為B>教育改革的一個重要方面.《綱要》旗幟鮮明地提出了“B>教育內(nèi)容是全面的啟蒙的”,強調(diào)“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同角度促進幼兒情感,態(tài)度,能力,知識,技能等方面的發(fā)展”,將“整合”作為一條主線清晰地貫穿于所有的教育活動中.這是因為幼兒的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點決定了幼兒教育必須是整體性的教育,幼兒教育需要高度的整合.這就意味著B>課程應(yīng)該而且必須從提高幼兒基本素質(zhì)出發(fā),關(guān)注各種因素間的互動與滲透,反映幼兒教育的整體觀.有鑒于此,本課程的整合還體現(xiàn)在教育觀念——活動目標——活動內(nèi)容——教育資源——教育方法,手段——幼兒發(fā)展系統(tǒng)的有機,有序,有效的整合,而非簡單,籠統(tǒng),盲目的堆砌.教育觀念——價值觀,哲學(xué)觀,兒童觀,合理吸納各流派教育理論的合理內(nèi)核.活動目標——認知,情感,技能等方面.活動內(nèi)容——五大領(lǐng)域,三個方面(共同生活,表達表現(xiàn),探索世界)

教育資源——人力資源:家長,教師,保育員,幼兒,社會有關(guān)成員.財力資源:信息,材料,自然領(lǐng)域,社會領(lǐng)域

教育方法,手段——游戲,運動,教學(xué),生活,區(qū)域活動,集體,小組,個別,討論,交流等.我們試圖通過圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗選擇主題,活動,使各領(lǐng)域及領(lǐng)域間得以有機整合.“既考慮幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于幼兒的經(jīng)驗的積累和視野的拓展”.努力把握幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”和每個幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”.使幼兒獲得最基本的感性經(jīng)驗,得到最基本的發(fā)展,形成對幼兒的全面綜合的影響.與此同時,我們還十分關(guān)注來自于幼兒生成的有教育價值的內(nèi)容,或合理地有效地吸到教師的預(yù)設(shè)活動之中,或為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境,為幼兒的生成提供廣闊的空間,在尊重幼兒發(fā)展的個別差異性和注重幼兒發(fā)展的全面性中尋找平衡點.本課程的主題內(nèi)容是通過五大領(lǐng)域的各類活動得以反映,是根據(jù)幼兒發(fā)展的一般規(guī)律由淺入深地安排,通過各類活動,促進幼兒獲得全面,和諧的發(fā)展.考慮到全國各地學(xué)前教育發(fā)展狀況和現(xiàn)有條件的不同,在主題活動計劃表中,凡打上*的活動內(nèi)容,均有一定的拓展性,使用者可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況選擇性地使用.3注重多元文化影響,開啟幼兒多元智能:

隨著全球經(jīng)濟“一體化”進程的推進,我們的世界每天都在發(fā)生著變化,地球村概念的形成,使得教育的國界和種族的分界線變得模糊起來,在這樣的一種特定的歷史背景下,優(yōu)質(zhì)的早期教育課程理應(yīng)在傳承和弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化,海納世界多元文化起積極的作用.椐此,優(yōu)秀經(jīng)典的中外兒童文學(xué)作品(三只小豬,七色花等),反映中華傳統(tǒng)文化(中華武術(shù),國粹京劇等),體現(xiàn)我國地方特點,民族文化(少數(shù)民族風(fēng)情等)的內(nèi)容理所當(dāng)然地成為我們課程內(nèi)容的一部分.其目的是為了讓幼兒獲得初步的不同民族,不同地域,不同社會,不同文化的差異性經(jīng)驗.多元智能理論還給予我們啟示:“每一個人的智能構(gòu)造是獨特的,每一個兒童的學(xué)習(xí)途徑和能力發(fā)展也是不同的;但是除了個別的奇特個體外,幾乎所有的人都有以多種智能組合運作的方式來解決問題,因而教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)兒童的多種智能,并幫助兒童發(fā)現(xiàn)適合其智能特點的業(yè)余愛好和特長.”(加德納)因此,《多元整合B>活動課程》,強調(diào)促進幼兒多方面的發(fā)展,尋找相對符合幼兒興趣,又可以滿足不同需要的幼兒共同學(xué)習(xí)的經(jīng)驗.在幼兒發(fā)展的差異性和全面性,可能性與必要性的兩端找到一個合適的支點.以幼兒現(xiàn)實生活為軸心,將《綱要》中提出的五大領(lǐng)域與幼兒的基本經(jīng)驗有效地整合起來,置幼兒的學(xué)習(xí)于一個有意義的豐富的生活實景中.二課程框架:

《多元整合B>活動課程》是依據(jù)2001年教育部頒布的《B>教育指導(dǎo)綱要》和《B>工作規(guī)程》建構(gòu)的.國家有關(guān)學(xué)前教育的政策法規(guī),幼兒發(fā)展和學(xué)前教育的理論與教育改革的實踐三方面因素,形成了三根撐起本課程基本框架的龍骨,按照五大領(lǐng)域的目標,促進幼兒全面,和諧,自主發(fā)展.同時,我們強調(diào)在執(zhí)行新課程中要改變傳統(tǒng)教育中存在一些刻板的觀念:

其一;以星期為完成教育任務(wù)的唯一時間表,從某種程度上講,是將幼兒看作是流水線上的產(chǎn)品,強調(diào)規(guī)格化,標準化,忽略了每個幼兒都是鮮活的生命個體,每個人有不同的發(fā)展速率.其二:徹底打破單學(xué)科的體系,力圖使班級兩位教師單學(xué)科的分工狀況成為歷史.強調(diào)通過兩位教師的共同執(zhí)行主題活動,提高教師綜合教育能力和素質(zhì),促進教師專業(yè)化水平的提高.其三:關(guān)注幼兒個體需求與發(fā)展,突出區(qū)域活動在個別化學(xué)習(xí)中的重要作用,改變將教學(xué)活動看作是完成培養(yǎng)目標的主要途徑,努力體現(xiàn)B>教育活動的游戲化,個別化.其四:本課程主題內(nèi)容的安排,原則上體現(xiàn)了幼兒發(fā)展心理序和知識結(jié)構(gòu)邏輯序的,但這個序在執(zhí)行中不是一層不變的,最合理的序是最適應(yīng)本班幼兒實際發(fā)展情況的,所以教師在運用中還得要從實際出發(fā).本課程是以主題為核心構(gòu)建的,它主要由主題說明與目標,主題活動計劃表,活動進程一欄,活動和活動評價五部分組成.1.主題說明與目標

是對該主題作一個簡單扼要的介紹,主要說明了該主題對幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性及主題實施的預(yù)期目標.但主題目標不完全等同于幼兒的發(fā)展目標.2.主題活動計劃表

它是有活動名稱,活動內(nèi)容,活動進程,活動形式,重點領(lǐng)域,幼兒用書,配套材料等七部分組成,每個部分都作了概要的提示,可以幫助使用者清楚地了解該活動的實施安排,形成對該主題有一個全面的了解,是給教師運用本課程時做參考,教師在運用時可根據(jù)需要選擇性地使用.3.主題活動進程一覽

介紹某一內(nèi)容在B>一日生活多個環(huán)節(jié)中的主要實施建議,以體現(xiàn)B>課程存在于幼兒的一日活動各環(huán)節(jié),是B>與家庭,社會三方面共建的思想.凡是打有*的,表示該活動還提供詳細的操作過程.4.活動:

為使用者提供了活動的詳細操作步驟.但它不是封閉的,不可改變的;活動只是為方便大家的使用提供具體的參考,使用者可以根據(jù)自己班級幼兒的實際情況和本地區(qū)的特點,有選擇的使用.尤其是建議與提示,留給了使用者充分的想象與創(chuàng)造的空間.5.活動評價:

活動評價是了解教育的適宜性,有效性,調(diào)整和改進工作,提高教育質(zhì)量,促進幼兒發(fā)展的必要手段.目的有二:了解幼兒的發(fā)展情況;促進教師反思性成長和教育質(zhì)量的提高.三使用說明:

在使用本課程方案時,請關(guān)注如下方面:

1.盡管全國各地有許多同仁參與我們的教材編寫,但是在實施本課程方案時,仍要充分考慮使用者所處區(qū)域的自然,社會,經(jīng)濟,文化背景與特點,從本地,本園的條件出發(fā),結(jié)合本班幼兒的實際情況,有效地利用本地的各種教育資源,豐富,完善,發(fā)展本課程方案.凡在活動名稱旁打*的地方,既提供了一個詳細的活動操作過程,同時也表示教師可以根據(jù)本班幼兒的發(fā)展需求,有選擇地使用.2.課程方案提供的具體活動進程一覽,是為了強調(diào)B>的一日活動都是課程的思想,突出區(qū)域活動,游戲活動,體育活動,生活活動,親子活動,社會(社區(qū))活動,混齡活動,混班活動,參觀活動等在B>課程中的地位和作用.活動進程一覽僅是提供使用者在開展某一活動時的參考進程,在具體操作過程中,使用者完全可以根據(jù)實際情況,尋找不同的活動切入口,達到同樣的教育目的.3.鑒于“0--3”歲兒童和“3--6”歲兒童在身心發(fā)展和學(xué)習(xí)方式上有很大的不同,我們在托班教材的內(nèi)容選擇,活動類型,活動方式等都與小,中,大班不同,強調(diào)教育形式的個別化,游戲化,實景化.請在使用托班課程方案時,準確把握和理解編寫者的意圖,牢牢把握2-3歲托兒的年齡特點,避免在操作過程中出現(xiàn)“托兒教育幼兒化”的傾向.4.為了更好地滿足幼兒個體發(fā)展的需要,實施個別化教學(xué),我們除了編制一部分與帶*活動內(nèi)容相配套的各年齡班幼兒的操作材料,還了一部分拓展主題內(nèi)容的操作材料,供幼兒在區(qū)域活動,親子活動中使用.四.操作策略:

上海市第二期課程教材改革自98年拉開帷幕以來,至今已步入了地七個年頭.這些年來,由二期課改所帶來全新的理念,整合的課程,多元的互動,全面的開放,正以嶄新的視角對廣大教師的思維方式,行為模式產(chǎn)生極大的沖擊,當(dāng)我們的教師放開緊拽著孩子的手,驚嘆“孩子的世界真精彩”的同時,也為由教改實踐所帶來的許多兩難問題而“無奈”,經(jīng)歷了前所未有的痛苦,彷徨,困惑﹍﹍.一些教師感嘆到:當(dāng)了這么多年的教師,現(xiàn)在越來越不會做了.這是為什么呢問題的關(guān)鍵恐怕還在于我們對誰是教育的“中心”和教育的“出發(fā)點”在哪兒的看法上.“改變幼兒的學(xué)習(xí)方式”,反映二期課改中心思想和突破性口號的提出,直接地對我們以往和現(xiàn)在自身的教育行為產(chǎn)生質(zhì)疑,對我們原有教育中心的確立和評價的標準進行反思.《多元整合B>活動課程》力圖嘗試從根本上對B>圍繞課程轉(zhuǎn),教師圍著教材轉(zhuǎn),幼兒圍著老師原地團團轉(zhuǎn)的“教學(xué)法則”進行改革.改變慣常的以學(xué)科為主的思路,將B>的一日活動各環(huán)節(jié)看作是滿足和發(fā)展幼兒多樣化需要的途徑,打破B>的圍墻,將機構(gòu)教育,家庭,社會(社區(qū))資源有效地整合;將教育內(nèi)容,要求與每個幼兒真實的生活經(jīng)驗和發(fā)生在其身邊鮮活的事件相關(guān)聯(lián);將幼兒的學(xué)習(xí)置于一個更廣泛更豐富的社會背景之中.因此,滿足和發(fā)展幼兒多樣化需要的教育至少應(yīng)該具有:

活動的參與性——教師不是活動的唯一者.教師,幼兒,家長,社會有關(guān)成員可以共同參與B>的活動.“爸爸媽媽做一天老師”,“牙科醫(yī)生來我園”.活動類型的多樣性——教學(xué)活動僅是B>多樣化活動之一.游戲,運動,生活,親子,混齡,混班,區(qū)域活動等都對幼兒發(fā)展具有重要作用的活動樣式.“自助型活動自助午茶,午餐”,“混齡體育活動”.活動結(jié)構(gòu)的可變性——任何活動各部分的搭配和排列有結(jié)構(gòu)但不是僵化的,教師可以在執(zhí)行過程中,即尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的序,又充分考慮幼兒群體及不同個體即時的各種需求.活動內(nèi)容的生成性——教師根據(jù)各類活動的預(yù)期目標,選擇內(nèi)容開展活動,但在各類活動進行中,對幼兒感興趣的,即時生成的有教育價值的內(nèi)容補充,吸納到教師的預(yù)設(shè)內(nèi)容之中.“下雨了—霉雨季節(jié)—踩雨水—聽雨聲—雨水哪里去了—盛雨水—瓶口大小與多少關(guān)系—容量守恒”.活動方式的選擇性——幼兒根據(jù)自己的需要和興趣選擇,體現(xiàn)自我決定與參與決策的樂趣,為不同幼兒潛能的展露提供了條件與機會.“區(qū)域活動形式等”.活動形式的多樣性——課程實施依內(nèi)容的不同采用全班,小組,個別,親子,混齡,混班等形式,滿足幼兒發(fā)展和教育的需要.“小組—自由結(jié)伴,興趣結(jié)伴,任務(wù)結(jié)伴”.活動時空的開放性——B>一日的活動有安排,但不是唯安排.活動評價的發(fā)展性——評價的目的不是給幼兒貼標簽,排名次,而是促進在其原有基礎(chǔ)上的提高,推動進一步的發(fā)展.《多元整合B>活動課程》是在我國幼兒教育課程從重教到重學(xué),從重系統(tǒng)知識教育到重生活教育,從重集體教育到關(guān)注個性化教育,從靜態(tài)教育到動態(tài)教育的背景下產(chǎn)生的.體現(xiàn)了《B>教育指導(dǎo)綱要》的基本精神,著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力,反映了時代精神.《多元整合》的內(nèi)容以具有核心概念的主題為線索,將五大領(lǐng)域內(nèi)容加以整合,建立了全面發(fā)展的課程構(gòu)架.運用的當(dāng)今全新的教育理論,全面地,細致地考慮兒童發(fā)展的方方面面,提出了一個比較完整的,平衡的課程方案,一套使人性,智性與社會相協(xié)調(diào)的新教材.我們懇切希望全國幼教同行在教育實踐中創(chuàng)造性地運用,不斷地豐富和完善原有的課程內(nèi)容,讓我們編寫組的全體工作者及時分享大家的寶貴經(jīng)驗和體會.五.內(nèi)容,時間,教師安排

《多元整合B>活動課程》是以教育部頒布的《B>教育指導(dǎo)綱要(試行)》為依據(jù),根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗,以主題的形式將五大領(lǐng)域內(nèi)容有機地整合起來形成的一個超領(lǐng)域課程.本課程與以往分學(xué)科建構(gòu)的課程不一樣,它試圖反映幼兒與教師在教育活動中“雙主體”的思想.為便于廣大教師領(lǐng)會編者意圖,創(chuàng)造性地使用本課程,特作如下幾方面說明:

內(nèi)容安排

本課程每冊(小,中,大班)有四個核心主題,每個核心主題包含20多個具體的活動安排.原則上教師可依據(jù)課程目錄提供的內(nèi)容順序,依次作出每月,每周的活動安排.教師也可根據(jù)實際情況修改,補充.如:對于大班“我生活的環(huán)境”主題,農(nóng)村和城市B>教師在內(nèi)容選擇上可能會有很大的不同,本課程在這方面就給不同地區(qū)的教師留出了較大的選擇空間.時間安排

通常,一個核心主題能夠滿足教師一個月的保教活動內(nèi)容需要,每冊內(nèi)容則可提供教師一個學(xué)期的教育教學(xué)資源.但是,由于各地幼兒的社會,生活環(huán)境不一,體驗不同,教師在本課程實施過程中切忌一刀切,每個內(nèi)容進行時間的長短應(yīng)視本班幼兒實際掌握的情況和興趣而定.如:大班“了不起的我”主題可以進行一個月,也可以延長至一個半月.教學(xué)安排

兩位教師分學(xué)科教學(xué)的安排應(yīng)成為歷史.為更好地貫徹落實《綱要》精神,教師要學(xué)會相互合作,共同完成五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容.因此,兩位教師應(yīng)共同備課,共同,安排教學(xué)活動.附:上海市某B>使用本套教材的二個主題計劃(月,周)進程表,僅供參考.我上B>啦主題活動計劃

班級:小一班預(yù)設(shè)日期:2004.9.1-2004.9.28

目標:

1.了解,熟悉B>的生活,有上B>的自豪感.2.認識B>里的人,感受集體生活的樂趣.3.享受與同伴分享食物,游戲的樂趣.4.會表達自己的需求和情緒.課程

活動內(nèi)容安排(預(yù)設(shè))

學(xué)習(xí)

我上B>——我的B>,B>象我家,B>里做游戲,老師我愛你,五顏六色的菜

能干寶寶——爸爸的大口袋,自己動手,自己吃香噴噴,自己的事情自己做,特別的禮物

開心樂園——快樂寶寶,好朋友,寶寶玩水,親親好朋友

游戲

美工區(qū)——小紙人,什錦菜,快樂小車

探索區(qū)——神奇水世界,拼拼玩玩

生活區(qū)——給娃娃喂食,蘋果樹

運動

1.小兔送蘑菇2.小花鹿3.跳進圓圈

生活

1.做個笑娃娃2.吃飯

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭式教育環(huán)境,幫助幼兒盡早融入集體生活.分批帶領(lǐng)幼兒參觀B>的環(huán)境,鼓勵幼兒大膽摸摸,玩玩不同的玩具.家長工作

提供新生入園準備細則,引導(dǎo)家長幫助孩子盡早適應(yīng)B>的集體生活.2.親子游藝活動“B>真開心”.3.推出家教文章,引導(dǎo)家長關(guān)注家園聯(lián)系欄.反思與調(diào)整:

第1周逐日活動計劃

班級:小一班日期:04.9.1-04.9.3

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

是否能高興來園,并愿意和老師打招呼.是否會自由選擇玩具.種類

小社會

區(qū)角游戲

角色游戲

材料

拖拉玩具,大串珠,娃娃家餐具等.運動

要求

愿意和同伴一起玩.喜歡模仿他人的運動動作

內(nèi)容

小鈴鐺

開火車

小鈴鐺

生活

要求

學(xué)習(xí)使用餐具,嘗試獨立進餐.熟悉盥洗環(huán)境.內(nèi)容

吃飯不要喂2.悄悄話

學(xué)習(xí)

個別

觀察XX幼兒情緒是否穩(wěn)定找出其哭鬧的主要原因

分組與

集體

我的B>

玩具商店

哥哥姐姐本領(lǐng)大

特色

活動

親子游藝

好孩子

小電影

觀察與總結(jié):

第2周逐日活動計劃

班級:小一班日期:04.9.6-04.9.10

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

是否能愉快來園,愿意自選玩具.是否愿意和老師進行簡單的語言交流.種類

區(qū)角活動

小社會

小社會

區(qū)角活動

科常室

材料

娃娃,餐具,大串珠等

運動

要求

愿意跟著老師學(xué)做模仿動作.練習(xí)一個跟著一個走.內(nèi)容

小動物

小動物

小火車

小動物

小火車

生活

要求

愿意自己動手吃飯.學(xué)習(xí)正確漱口的方法.內(nèi)容

吃飯不要喂

2.情景表演:漱口

學(xué)習(xí)

個別

觀察XX幼兒在群體中活動的情緒表現(xiàn),行為,語言表現(xiàn)

分組與

集體

高高興興上B>

可愛的小動物

大家一起玩

我的B>

哥哥姐姐的畫

特色

活動

好寶寶

圖形寶寶找家

找顏色

能干的小手

吹泡泡

觀察與總結(jié):

第3周逐日活動計劃

班級:小一班日期:04.9.13-04.9.17

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

是否會選擇自己喜歡的玩具.是否愿意和同伴一起游戲.種類

區(qū)角活動

小社會

小社會

區(qū)角活動

科常室

材料

大串珠,娃娃,餐具等

運動

要求

愿意和教師一起做模仿動作.練習(xí)跑的動作.內(nèi)容

魚兒游

找寶貝

魚兒游

找寶貝

魚兒游

生活

要求

愿意自己吃飯,知道進餐時身體靠緊桌子.學(xué)習(xí)擦臉的方法.內(nèi)容

情景表演:擦臉

說說:今天吃什么

學(xué)習(xí)

個別

提醒,鼓勵XX幼兒吃完自己的一份飯菜.觀察XX幼兒與同伴一起活動時的行為表現(xiàn).分組與

集體

我上B>

送玩具回家

我的朋友在哪里

你和我,我和你

大家一起玩

特色

活動

吹泡泡

數(shù)字寶寶

盥洗室里誰在哭

香香的大米飯

喂娃娃

觀察與總結(jié):

了不起的我主題活動計劃

班級:大一班日期:2004.10.8-11.13

目標:

學(xué)會關(guān)心,愛護,幫助周圍的人,體驗與人相處,溝通和合作的快樂.初步形成良好的自我意識,養(yǎng)成對他人,社會親近,合作的態(tài)度.課程

預(yù)設(shè)活動

學(xué)習(xí)

我長大啦——我長大啦,到敬老院去,我做哥哥啦,畫自己

我能干——馬戲團里的獅子,今天我來做爸爸,葷蔬菜認識,蘭蘭愛勞動,小

鬼當(dāng)家,不倒娃娃,小螃蟹找工作

我快樂——街頭采訪隊,我的生日,學(xué)做解放軍,假如我有一朵七色花

游戲

生活區(qū):和面做餅

探索區(qū):小小食品檢驗員,紙娃娃

益智區(qū):小鬼當(dāng)家

運動

集體:小小運動員

分散:我的小腳本領(lǐng)大,踢毽

生活

衛(wèi)生保潔員,幫弟弟妹妹疊小被,地上真干凈,我是小幫手

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

收集相關(guān)資料,布置“了不起的我”主題主題墻面

利用社區(qū)環(huán)境,讓幼兒學(xué)習(xí)體驗與人溝通,相處.家長工作

了解培養(yǎng)幼兒社會性能力的重要性.家園共同完成幼兒成長紀念冊.調(diào)整:

P119我們想知道,我們都是木頭人.第6周逐日活動計劃

班級:大一班日期:10.8—10.10

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

幼兒在建構(gòu)活動中的構(gòu)造意圖.與同伴游戲中的規(guī)則意識.材料提供

小社會用具,棋類游戲,圖書

種類

美工區(qū)

元

益智區(qū)

運動

目標

感受身體運動中的變化,鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力.內(nèi)容

踢毽

(手眼協(xié)調(diào))

祖

踢毽

(手眼協(xié)調(diào))

生活

目標

鼓勵幼兒有謙讓小班弟妹的行為.內(nèi)容

混齡活動:與弟弟妹妹一起做蛋糕

學(xué)習(xí)

個別

分組與

集體

國慶節(jié)的夜晚

啟蒙

快樂的旅行

特色

樂園

觀察與總結(jié):

第7周逐日活動計劃

班級:大一班教師:郭靜日期:10.11—10.15

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

幼兒在建構(gòu)活動中的構(gòu)造意圖.與同伴游戲中的規(guī)則意識.材料提供

小社會用具,棋類游戲,圖書

種類

結(jié)構(gòu)游戲

小社會

美工區(qū)

科常室

智能區(qū)

運動

目標

在肢體運動中增強自信心.鍛煉手眼協(xié)調(diào)動作.內(nèi)容

球兒滾滾

(連續(xù)拍球)

小腳本領(lǐng)大

(跨跳)

登高

(四肢協(xié)調(diào))

踢毽

(球兒跟我走)

小腳本領(lǐng)大

(跨跳)

生活

目標

體驗幫助弟弟妹妹的自豪感.內(nèi)容

混齡活動:幫弟弟妹妹整理小被

學(xué)習(xí)

個別

分組與

集體

我做哥哥了

我能行

弟弟妹妹整理衣服

畫自己

我長大啦

特色

恐龍去哪里1

橋

恐龍去哪里2

思維訓(xùn)練

破5減1

觀察與總結(jié):

第8周逐日活動計劃

班級:大一班教師:郭靜日期:10.8—10.10

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

活動時的專注與責(zé)任意識.活動時相互之間的交往.材料提供

小社會用具,益智玩具,編織材料

種類

結(jié)構(gòu)區(qū)

小社會

美工區(qū)

科常室

智能區(qū)

運動

目標

能跟上音樂節(jié)奏學(xué)做武術(shù)操,練習(xí)肩部投擲動作.內(nèi)容

球兒跟我走

毛毛蟲

(彎腰爬)

小勇士

(追逐跑)

灌籃高手

(肩上投擲)

球兒跟我走

生活

目標

學(xué)會正確漱口方;法保持地面干潔.內(nèi)容

衛(wèi)生保潔員

學(xué)習(xí)

個別

分組與

集體

馬戲團的獅子

畫自己

朋友來跳舞

爺爺奶奶的節(jié)日

去敬老院

特色

觀察與總結(jié):

第9周逐日活動計劃

班級:大一班日期:10.25—10.29

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

對游戲規(guī)則的掌握.能否有始有終地做完一件事.材料提供

小社會用具,構(gòu)造積木,編織材料

種類

結(jié)構(gòu)游戲

小社會

美工區(qū)

科常室

智能區(qū)

運動

目標

1.掌握武術(shù)操的正確要領(lǐng).2.鍛煉交替走.內(nèi)容

拍球

(連續(xù)拍)

攀登

(四肢協(xié)調(diào)性)

過橋

(交替走)

風(fēng)火輪

(行進跳)

蹬梯

(雙腳交替走)

生活

目標

知道節(jié)約用水,洗好手在水池里甩一甩.內(nèi)容

地上真干凈;談話:水的用途.學(xué)習(xí)

個別

我的小腳本領(lǐng)大(2)

分組與

集體

蘭蘭愛勞動

小鬼當(dāng)家

我來做爸爸

我們都是木頭人

特色

破5減(1)

太陽能

破5減(2)

天和地

售貨員

觀察與總結(jié):

第10周活動計劃

班級:大一班日期:11.1-11.5

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

游戲中的交往,是否有主人的意識.交流時的語言.材料提供

小社會玩具,編織材料,拼圖.種類

結(jié)構(gòu)游戲

小社會

美工區(qū)

科常室

編織

運動

目標

有節(jié)奏地做武術(shù)操動作.鍛煉四肢著地爬.內(nèi)容

小偵察兵

(四肢著地爬)

小勇士

(追逐跑)

勇敢者的道路

(四肢著地爬)

小偵察兵

(四肢著地爬)

跳一跳

(原地向上跳)

生活

目標

能正確使用洗手液.內(nèi)容

小手真干凈.學(xué)習(xí)

個別

娃娃糕餅店

分組與

集體

我的生日

猜數(shù)字

我是能干的小幫手

街頭采訪隊

特色

節(jié)日的新裝1

宇宙

節(jié)日的新裝2

太空

破5減3

觀察與總結(jié):

第一部份

第四篇：新人教版七年級上冊語文教材特點及教法建議

新人教版七年級上冊語文教材特點及教法建議

四川省廣元市蒼溪縣五龍中學(xué)校 韓順發(fā)

新人教版七年級上冊語文教材以嶄新的面孔，在今秋與廣大師生見面子，通過比較，新版本有了較大變化。

教材特點：

舊版教材是根據(jù)2001版課程標準編寫，新版教材則是根據(jù)2011年新修訂的課程標準編寫，可謂是與時俱進。此次七年級語文教材調(diào)整后，單元和篇目數(shù)量沒有發(fā)生改變，仍舊是6個單元30篇文章，但是在前后順序上進行了一定的調(diào)整，對個別篇目進行了新增和替換。調(diào)整后的6個單元分別為親情呵護、學(xué)習(xí)生活、四季如歌、、體味人生、走進科學(xué)、想象世界，由淺入深，符合初一學(xué)生的認知規(guī)律。

刪掉的課文：

沈復(fù)的《童趣》、流沙河的《理想》、短文兩篇(張曉風(fēng)的《行道樹》、周素珊的《第一次真好》)、周國平的《人生寓言》(《白兔和月亮》和《落難的王子》)、瑪麗?居里的《我的信念》、梁衡的《夏感》、蒲松齡的《山市》、魯迅的《風(fēng)箏》、郭沫若詩兩首(《天上的街市》、《靜夜》)；

新增的文章：

史鐵生的《秋天的懷念》、魏巍的《我的老師》、海倫?凱勒的《再塑生命的人》、丘吉爾的《我的早年生活》、馬及時的《王幾何》、賈平凹的《風(fēng)雨》、選自《禮記》的《雖有嘉肴》、紀昀的《河中石獸》、吳承恩的《小圣施威降大圣》。

改動的文章：

《論語》十則改成了《論語》十二章，節(jié)選內(nèi)容略有變化。

調(diào)整的文章：

舊版八年級下冊第一單元《再塑生命》調(diào)整到本冊，標題改為《再塑生命的人》 舊版語文教材的開篇為王家新《在山的那邊》，而新版調(diào)整為莫懷戚的《散步》，從單元上來說，由以前的人生體驗轉(zhuǎn)而為家庭親情。

新教材的“綜合性學(xué)習(xí)”從原來的每單元一次調(diào)整為兩單元一次

新教材除了篇目調(diào)整，還對教材整體框架進行了微調(diào)。例如刪除了每單元的“口語交際”部分，而“寫作”部分增加了系統(tǒng)性。新教材在六個單元分別設(shè)置了專門的寫作訓(xùn)練，有梯度，很科學(xué)。

本次最大的變化是：課后的“讀一讀，寫一寫”字體都變成了手寫體。

教法建議

1、加強書寫教學(xué)：

隨著手機、電腦的日漸普及，漢字書寫脫離日常生活正在成為一種趨勢，漢字書寫水平下降已成為一個不爭的事實。但鋼筆書寫具有工具性、教育性、審美性等多種功能。就教育

性而言，寫字是鞏固漢字的重要手段和環(huán)節(jié)。就其審美性，除了用來文字交流外，好的書寫還可供人欣賞、愉悅、溝通人與人之間的情感。

教育部規(guī)定：在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細，規(guī)范整潔，會促進良好的品格和意志力的發(fā)展，通過寫字教學(xué)，使學(xué)生感知書法，欣賞書法，培養(yǎng)繼承祖國文化的責(zé)任。

我們作為中華文字的繼承者，對于文字有著無法回避的責(zé)任，加強學(xué)生的學(xué)子書寫刻不容緩。

為了加強這一環(huán)節(jié)，新版教材在每課的積累部分（讀一讀，寫一寫），用規(guī)范的手寫體列出該課文應(yīng)掌握的字詞，為學(xué)生抄寫提供了很好的臨摹范本。

2、各單元教學(xué)建議：

第一單元 親情呵護

①學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀，學(xué)習(xí)圈點勾畫以及作評注的方法，要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句，精讀課文，進行語言積累。

②可進行多角度、個性化的閱讀，從不同角度思考，感悟文章，也可以站在不同的立場看待家庭矛盾，充分發(fā)自己的見解，從而培養(yǎng)和訓(xùn)練我們對文章獨特的感受、體驗和理解。

③理清文章脈絡(luò)，插敘、倒敘的寫作方法，學(xué)會寫自己最熟悉、最感人的事情。④重視親情，珍惜親情，培養(yǎng)高尚的情操和審美情趣。

第二單元 學(xué)習(xí)生活

①學(xué)習(xí)在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，整體把握課文內(nèi)容，體會作者情感，領(lǐng)悟課文意境，培養(yǎng)思維能力和想象能力。

②體味師生之間的美好情誼，培養(yǎng)熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

③《我的老師》有敘有議，要抓住議論，探究“議”與“敘”內(nèi)在聯(lián)系，深入理解課文內(nèi)容。

第三單元 四季如歌

①通過誦讀，在整體感知課文內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、鑒賞精彩詞語和語句，深入作品的意境之中，體會作者的思想感情，培養(yǎng)美的情趣和良好的語感。

②走近自然，親近自然，感受自然，培養(yǎng)熱愛生活、追求美好事物的情感。

第四單元 體味人生

①通過自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，整體把握課文內(nèi)容，善于積累詞語和語言優(yōu)美寓意深刻的句子，并模仿著說和寫，提高語言表達能力。

②學(xué)會面對人生道路上的困難和不幸，培養(yǎng)積極向上的思想情感，樹立正確的和生觀和價值觀。

第五單元 走進科學(xué)

①練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，能發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見解，提高同學(xué)們閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集、篩選信息的能力。

②豐富同學(xué)們的科學(xué)知識，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。第六單元 想象世界

①重視朗讀，在朗讀中品味與感悟，也可以采取范讀、分角色朗讀、配音朗讀等形式。②充分利用復(fù)述、改寫、擴寫等方式，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，對問題不要拘泥于一種固定的答案，要熱情討論，積極發(fā)表見解。

③樹立憎惡假、惡、丑，向往真、善、美的價值觀念，初步了解聯(lián)想和想象，培養(yǎng)發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。

3、寫作教學(xué)建議

第一單元，可以圍繞“寫自己熟悉的生活”安排主題，可以圍繞“學(xué)會觀察生活”（“從

生活中獲取寫作的素材”）安排主題，還可以圍繞“養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣”安排主題，不管采用哪一種，標題一定要跟講解相一致。

第二單元：讓學(xué)生明白，作文雖然要對生活進行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息，用生活語言，就是要準確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味。用生活語言，還要注意人物的語言，什么樣的人物說什么樣的話，語言要符合人物的身份、年齡，文化程度和性格等，盡量寫出個性。

第三單元：寫景物時，可以由高到低、由遠及近、由整體到局部，由物及人，由動到靜等?？傊?，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明、清晰自然。

第四單元：讓學(xué)生明白凡與中心思想關(guān)系密切的，對表現(xiàn)中心思想突出有力的材料就選用到習(xí)作中去，否則就舍去。材料選好后，再從中選出最具新意的材料來。

第五單元：讓學(xué)生掌握記敘文的常用寫作順序：順序、倒敘、插敘；了解說明文的結(jié)構(gòu)和寫作順序；培養(yǎng)學(xué)生正式寫作前列好寫作提綱的良好習(xí)慣。

第六單元：培養(yǎng)學(xué)生在寫作中運用聯(lián)想和想象，不僅要合理、自然、豐富，更重要的是要有新意。

二〇一三年九月十日

第五篇：四年級下冊教材編寫意圖

四年級下冊教材編寫意圖

義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊使用的學(xué)期是中年級最后一個學(xué)期，同時也是由中年級向高年級過渡的一個學(xué)期。學(xué)生學(xué)習(xí)本冊教材，要能達到課程標準規(guī)定的中年級的教學(xué)目標，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字功底外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，四年級下學(xué)期是很關(guān)鍵的一個學(xué)期。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

四下教材的基本結(jié)構(gòu)與四上教材一致，圍繞專題組織教材內(nèi)容，包括: 導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。需要說明的是, 從五年級上冊開始，口語交際、習(xí)作不再安排在語文園地中，而是獨立成一塊內(nèi)容；“我的發(fā)現(xiàn)”改為“交流平臺”；課后思考練習(xí)題的敘述語氣也有所變化，這主要是考慮到了中高年級兒童的心理發(fā)展特點。

二、加強目標意識，明確四年級下冊教材的教學(xué)目標

編寫教材依據(jù)的是課程標準，要考慮怎樣落實課程標準中的教學(xué)目標。而課程標準只規(guī)定了中年段的教學(xué)目標，我們要考慮將中年段的教學(xué)目標分解到中年段四冊教材中。四下教材通過課文、課后思考練習(xí)題、語文園地中的口語交際、習(xí)作以及其他的一些內(nèi)容來體現(xiàn)、落實這些目標。學(xué)生語文能力發(fā)展與其他能力發(fā)展不同，它不是直線式的發(fā)展，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升發(fā)展的。這就需要教材編寫遵循循序漸進、螺旋上升的編排原則。

課程標準中提出的教學(xué)目標，既可能是階段性的目標，又可能是貫穿整個小學(xué)階段的目標，如中年段的用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（低年級是“學(xué)習(xí)”、高年級是“能”）；又如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，是小學(xué)階段一以貫之的目標。

我們在編寫四年級下冊教材時，既注意了落實必須一以貫之的目標，又注意了落實階段性比較明顯的目標，并且注意階段性目標之間的聯(lián)系與銜接，力求準確體現(xiàn)語文教學(xué)目標的整體性、階段性和連續(xù)性。

1．認字200，會寫200；累計認字2600個，會寫2000個左右（修訂的課程標準，要求中年級累計認識2500個左右的漢字；會寫1800個左右的漢字，減少了200個）。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣（不認識的字要想辦法認識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別。

2．會使用字典、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．學(xué)會默讀（修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）。養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級開始，到了四年級，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

6．能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言（語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予了方法的提示，如把握文章主要內(nèi)容與復(fù)述課文是互相聯(lián)系的）。

7．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文（這是一項經(jīng)常性的要求，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的情況下，可以多積累一些精彩的片段）。

8．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標準提出，中年級的閱讀字數(shù)總量不少于40萬字，教科書在第八組向?qū)W生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事，引導(dǎo)他們進行課外閱讀）。

9．聽話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述（這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標相一致的，由讀到說）。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法（語文園地五、六中的口語交際和習(xí)作，將口頭表達和寫下自己的感受、體會作為一項訓(xùn)練內(nèi)容；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”，一個要求就是談對書的感想；此外，還涉及到了評價的標準，如語文園地四提出了表達“清楚、明白”的要求）。

10．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。能修改習(xí)作中有錯誤的句段（整篇習(xí)作的修改，安排在高年級進行訓(xùn)練，中年級的習(xí)作訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學(xué)生寫感受、寫體會）。

四下教材在編排上，考慮到說寫結(jié)合，說、寫感受。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫讀后感的要求。因此，四下教材的相應(yīng)安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。

11．能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學(xué)會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學(xué)習(xí)單元，需要學(xué)生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）。

以上從識字、寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等方面，明確了四年級下學(xué)期的教學(xué)目標，這些目標不一定在每一組、每一課的教學(xué)中都能體現(xiàn)、落實。在教學(xué)中，每一組、每一課都應(yīng)該有語言文字訓(xùn)練的側(cè)重點，訓(xùn)練的目標應(yīng)該更明確，更到位。下面就每組教材的編排和教學(xué)中注意的問題做一介紹（每組教材涉及到的情感、態(tài)度和價值觀的目標不展開來說，這在教參中已有說明；下面?zhèn)戎亟榻B知識能力、過程方法方面的目標）。

三、每組教學(xué)需要注意的問題

第一組：本組課文以“走遍千山萬水”為主題。它雖然是選取有關(guān)山水景物的文章來組織單元，但實際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法來編排，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運用，體會優(yōu)美語句表情達意的作用。這一組課文語言優(yōu)美，易于朗讀背誦，教學(xué)中要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物之美。

《古詩詞三首》，要求背誦、默寫，了解詩詞的意思并引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。“詞”這種文學(xué)形式，是學(xué)生在教材中第一次接觸，教師可以講講詞與古詩的不同。教材中選的《憶江南》是白居易同題詞的其中一首，另外的兩首可以讓學(xué)生搜集，也可由老師告訴學(xué)生，但不作為學(xué)習(xí)要求。選做題可在第一課時進行布置，第二課時課文上完后再進行交流。

《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來描寫桂林山水。對課文最后一個自然段的理解，要結(jié)合第二、三自然段的內(nèi)容和課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊去體會；還要學(xué)習(xí)“把??比作??”的形象的描寫方法，發(fā)現(xiàn)排比句式的主要特點。這是本組課文的一個訓(xùn)練點，在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”中明確提了出來。這里不必教給學(xué)生專門的術(shù)語，只要求學(xué)生了解和體會這些用法，比如，桂林的山“像老人、像巨象、像駱駝??”“桂林的水真靜啊，靜得??桂林的水真清啊，清得??”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這種方法運用到自己對身邊一兩處景物的描述中。閱讀鏈接中的短文引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠流利地朗讀并能從中感受到漓江江水的特點即可。

《記金華的雙龍洞》，重點讓學(xué)生了解作者游覽過程中的所見、所感。學(xué)習(xí)按游覽的先后順序記敘的方法，初步了解有詳有略的敘述方法。在閱讀中還要結(jié)合課后思考練習(xí)第3題，引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞句在表情達意上的作用，感受作者遣詞造句的特點。

《七月的天山》，在寫法上按照游覽的先后順序，體現(xiàn)了一步一景的描寫方法。作者抓住七月的天山雪峰、飛濺的雪水、原始森林和天山深處的野花來展現(xiàn)天山的美，這些特點可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進行概括。課文中許多優(yōu)美的比喻句子，可以讓學(xué)生抄下來。（雖然略讀課文強調(diào)粗知大意，在詞句訓(xùn)練方面一般不作過高要求，但有些略讀課文，適合摘抄、仿寫或拓展的練習(xí)，在教學(xué)中仍可靈活處理，如三上的略讀課文《聽聽，秋的聲音》。）

口語交際是“走，我們?nèi)ゴ河巍薄＿@個交際的側(cè)重點是對春游活動的策劃，要求學(xué)生在策劃中進行語言的交流。學(xué)生的策劃，有的也許是目前能夠?qū)嵭械?，有的也許是以后才能實行的，教師對此不必特別強調(diào)計劃在目前的可行性，目的是打開思路，讓學(xué)生有的想，有的說。

習(xí)作要求寫校園景物。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生把在課文中學(xué)到的描寫景物的各種方法，運用到自己的習(xí)作中來?！队浗鹑A的雙龍洞》按照游覽的先后順序描寫景物的方法，是學(xué)生容易模仿的寫作方法。還可以讓學(xué)生回顧一下其他課文的記敘方法，有意識地進行遷移訓(xùn)練。與此同時，還要強調(diào)抓住校園中一兩處重點景物來寫。

寬帶網(wǎng)安排的內(nèi)容，是圍繞本組專題進行的相應(yīng)延伸拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借助畫面，了解與五岳相關(guān)的知識，有條件的可以搜集更多的資料，力圖對祖國名山大川有更為廣泛的了解。在教學(xué)當(dāng)中要注意指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進行整理。

第二組：本組專題是“以誠待人”。圍繞這個專題，我們安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，它們都是寫人記事的內(nèi)容。訓(xùn)練的重點是能對課文中不理解的地方提出疑問，通過討論解決；初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。本組課文講述了幾則誠信故事，語文園地中的口語交際與課文密切相關(guān)，要求運用一些現(xiàn)實生活中的事例來交流怎樣真誠地對待每一個人、每一件事，這樣安排的目的是力圖突出知識與能力的遷移、讀與說相結(jié)合。課文中的故事都有一定的時代感，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高認識，受到真誠待人、重諾守信、寬容理解的品質(zhì)教育。

學(xué)習(xí)《中彩那天》，可以引導(dǎo)學(xué)生找出母親所講的話和描寫父親神態(tài)、動作的語句，認真讀讀，體會父親的矛盾心態(tài)，懂得父親是在生活艱難的情況下做出的選擇，從而體會其品質(zhì)的高尚。課后“小練筆”是借助想象進行練筆的內(nèi)容，它既能豐富學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可以訓(xùn)練其想象能力。

《萬年牢》，可以借助“課文中三處提到了‘萬年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”這個學(xué)習(xí)伙伴的提示，先引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容認真讀讀，再體會做糖葫蘆與做人之間的關(guān)系。前兩處“萬年牢”是講做糖葫蘆這件事，后一處“萬年牢”是講怎么做人。對怎么做人，可聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。此外，還要學(xué)習(xí)課文通過一些具體事例來表現(xiàn)一個人好品質(zhì)的寫作方法。

《尊嚴》，重點學(xué)習(xí)描寫人物外貌、動作和語言的手法，并從中體會人物的內(nèi)心感受，認識人物的良好品質(zhì)。在了解事情的經(jīng)過、把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會人物的內(nèi)心變化?！秾⑿谋刃摹罚v述的是人和人之間的寬容、理解，課文簡短易懂。教學(xué)過程中，可以抓住課文最后一段，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解和體會。

口語交際與本組專題緊密結(jié)合，由課文內(nèi)容延伸到生活中的以誠待人事例，從而加深對這一問題的認識，鍛煉口語表達能力。教學(xué)中可以不受課文和提示語所舉事例的局限，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中尋找以誠待人的事例，來交流討論。討論是提高認識的過程，對一些不正確的想法、認識，老師不要倉促地下結(jié)論，應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生通過討論加以解決；學(xué)生講述時要力求做到具體、生動，能夠使聽者受到感染，得到啟發(fā)。

習(xí)作要求學(xué)生把自己想說的心里話寫下來。本次作文的指導(dǎo)重點應(yīng)放在調(diào)動學(xué)生的生活積累、激發(fā)他們的情感方面。引導(dǎo)學(xué)生想好傾訴的對象，注意運用具體的事例表達內(nèi)心的真實感受，不要脫離生活實際說大話、說空話、說假話。

我的發(fā)現(xiàn)是前幾冊教材學(xué)習(xí)要求的延續(xù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍的事物和勤動筆的習(xí)慣，并注意在平時要多讀書看報，從而增加積累，促進習(xí)作能力的提高。這也是一個有關(guān)寫作的訓(xùn)練重點。

第三組：本組圍繞“大自然的啟示”這個主題取材。啟示包括兩個方面的意思：一是要保護好生態(tài)平衡，否則會受到大自然的懲罰；二是要從大自然獲得啟示，從而進行發(fā)明創(chuàng)造。在三年級下冊教材中有一個環(huán)境保護專題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這個單元，對怎樣保護環(huán)境已經(jīng)有了一定的認識。本組課文涉及人類對大自然規(guī)律的認識，以及人類對大自然的開發(fā)和利用，比三年級下冊的相關(guān)內(nèi)容要進了一步。本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，它可以從以上兩個方面來展開。

本組的幾篇課文，通過具體而生動的事例說明了大自然所給人的一些啟示，具有深刻的啟發(fā)性。這些課文，都表明了一定的道理，比較適合默讀訓(xùn)練，可引導(dǎo)學(xué)生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問題，然后通過討論，交流自己的看法，明白課文闡述的道理。

《自然之道》的學(xué)習(xí)，可抓住重點語句，結(jié)合事例談?wù)勛x后的體會，并體會一些情感豐富的詞語，如“極不情愿”“頹喪”“悲嘆”等等。課后布置了綜合性學(xué)習(xí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確活動的內(nèi)容有兩個方面，在學(xué)生確定自己的活動內(nèi)容之后，再考慮活動實施的途徑和方式。

《黃河是怎樣變化的》，要引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因，懂得人類無限制開發(fā)而產(chǎn)生的惡性循環(huán)所帶來的惡果。而搜集黃河的資料以增進對黃河的了解，則可以結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)來進行。這一課學(xué)習(xí)要注意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。

《蝙蝠和雷達》，講的是人類從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達，使飛機能在夜間飛行。學(xué)習(xí)這篇課文，了解實驗的過程以及蝙蝠與雷達之間的聯(lián)系是教學(xué)的重點，可以根據(jù)課后習(xí)題的第3題來促進理解。課后還安排了一個資料袋，大致介紹了什么是仿生學(xué)。如果有同學(xué)在開展綜合性學(xué)習(xí)時對這方面知識進行了了解，可引導(dǎo)他們一起交流，從而進行綜合性學(xué)習(xí)中期的檢查指導(dǎo)。四年級沒有安排三年級那種“綜合性學(xué)習(xí)提示”，但這一環(huán)節(jié)需要在教學(xué)活動中有所體現(xiàn)。前期的綜合性學(xué)習(xí)進展如何，會直接影響語文園地中口語交際、習(xí)作和展示臺的進行。

《大自然的啟示》有兩個短文，一個是關(guān)于生態(tài)平衡的內(nèi)容，一個是關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)中，可讓學(xué)生在閱讀中通過具體事例體會大自然所帶來的啟示，懂得我們應(yīng)該持有的態(tài)度，不一定將掌握相關(guān)科學(xué)概念作為教學(xué)的重點。

口語交際、習(xí)作、展示臺三部分，需要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)來完成。展示臺只是舉例性質(zhì)的，教學(xué)中不必局限于課文中的3個例子，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的成果，開發(fā)更多的活動內(nèi)容、創(chuàng)造更多的活動形式。

我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會副詞的表達效果。可以先引導(dǎo)學(xué)生讀讀沒有副詞的句子，再讀讀加上副詞后句子的意思和表達效果有什么不同，從而總結(jié)歸納副詞的作用。

第四組：本組圍繞“戰(zhàn)爭與兒童”的主題安排了四篇課文，這些課文體裁多樣，既有小說，也有書信、詩歌，它們體現(xiàn)了兒童在戰(zhàn)爭中的機智勇敢以及他們對和平的渴望，并特別突出了兒童在打擊敵人的同時，又能保護自己生命的英雄事跡。這是編者價值觀的一種轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在本冊教材的第五單元，我們專門安排了“熱愛生命”的專題，進一步引導(dǎo)學(xué)生要熱愛生活，珍愛自己的生命。

本組課文有許多含義深刻的句子。在教學(xué)中，要把理解含義深刻的句子，體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用和領(lǐng)會課文表達的思想感情作為教學(xué)的重點。此外，本組課文篇幅比較長，因此也可以結(jié)合默讀的讀書要求，來訓(xùn)練學(xué)生默讀的速度。

《夜鶯的歌聲》一課，對話較多，教學(xué)中要重點引導(dǎo)學(xué)生找出孩子說的話哪些具有特定的含義，通過反復(fù)閱讀，體會這些句子表達出的情感。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。文后泡泡中的思考題，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容間前后照應(yīng)的寫作方法。值得提醒大家的是，有的老師在教學(xué)本課時安排學(xué)生演課本劇，由于費時較多，且效果不很明顯，對課文的理解幫助有限，我們認為意義不是很大。

《小英雄雨來》，課文較長，教學(xué)時可以用來訓(xùn)練學(xué)生讀書的速度和復(fù)述課文。教師要注意閱讀時間的要求，上課前自己可以先默讀一遍，看看需要多長時間。參照這個時間，要求學(xué)生在一定時間通讀課文，然后說說每一部分主要講了什么，感受最深的是什么（特別要注意學(xué)生是否體會到了小英雄的機智、勇敢），在大體掌握課文內(nèi)容的情況下，練習(xí)復(fù)述。

《一個中國孩子的呼聲》，課后“思考練習(xí)題”提示了文中的重點句子，教學(xué)時可結(jié)合伊拉克戰(zhàn)爭等具體事例來理解。在上課之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流一下自己了解的有關(guān)“聯(lián)合國”“聯(lián)合國維和部隊”“藍盔”等知識，掃清與課文理解有關(guān)的知識障礙。

《和我們一樣享受春天》，教學(xué)時可著重引導(dǎo)學(xué)生注意讀出幾處“這究竟是為什么”的語氣，體會作者要表達的思想情感。閱讀鏈接《兒童和平條約》是本組教材的延伸和拓展內(nèi)容，可以組織學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)有余力的還可以背誦下來。

口語交際是《小小新聞發(fā)布會》，目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時事的關(guān)注來鍛煉口語交際能力。教師要提前布置學(xué)生做好準備工作，通過閱讀報刊、上網(wǎng)、看電視、聽廣播等不同的途徑了解近期發(fā)生的國際、國內(nèi)新聞，當(dāng)然也包括身邊發(fā)生的新人新事。

本次習(xí)作是一次看圖作文（這是一幅真實的圖片）。教學(xué)時，要著重引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人和景，然后對當(dāng)時發(fā)生的事是怎樣的、為什么只有一個小孩在那里哭、小孩未來的命運如何等等展開想象，寫成一篇作文。教師要幫助學(xué)生打開思路，從多個側(cè)面、角度展開想象和聯(lián)想，為正式動筆做好鋪墊工作。

我的發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生體會比喻句所表達的不同情感色彩。這個“我的發(fā)現(xiàn)”體現(xiàn)了“體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用”這樣一個訓(xùn)練點，它在本組前面的課文中也得到了零星的訓(xùn)練。

第五組：本組的專題是“熱愛生命”，安排了四篇與生命有關(guān)的課文，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點。

《觸摸春天》，文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點來體會。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上有選擇地背誦，積累優(yōu)美語段?！伴喿x鏈接”中海倫?凱勒的一段話，可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，進一步體會盲人是怎樣熱愛生命的，從而激發(fā)學(xué)生珍惜時間、熱愛生命?？梢韵?qū)W生介紹海倫?凱勒，但不宜介紹過多。文后兩個泡泡中的學(xué)習(xí)要求，要給予一定的重視，這是為語文園地中的口語交際做準備的，有的活動從現(xiàn)在開始就需要布置學(xué)生去做。搜集海倫? 凱勒的故事只是一個例子，可以搜集日常生活中有關(guān)熱愛生命的故事?！队郎难劬Α?，有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。死后捐獻器官目前在中國，大多數(shù)人還不可能做到，選編這篇課文的目的是希望學(xué)生從小對死后捐獻器官有一個較為正確的認識。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生找出有“驕傲”的句子，體會為什么驕傲，再討論討論從中受到什么啟示。

《生命 生命》，通過動、植物及人，三個生命躍動的事例，感悟生命的力量，提升對生命意義的認識。這篇課文對四年級學(xué)生來說有點難，課文中含義深刻的句子較多，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗交流自己的體會、感受，能談多少就多少，不要拔高，重在積累、背誦。

《花的勇氣》，注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者內(nèi)心情感有什么不同的變化，每一次變化反映出作者怎樣一種情感。

口語交際、習(xí)作：可以從《觸摸春天》后布置的活動入手，也可結(jié)合提供的閱讀材料，老師還可以準備更適合的材料，來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的生命現(xiàn)象，以及身邊熱愛生命的人或事，充分調(diào)動學(xué)生生活的積累。

我的發(fā)現(xiàn)：體會含義深刻的句子。這是一個有關(guān)閱讀的重要的訓(xùn)練點，通過對話，總結(jié)了體會句子含義的一些基本方法。

第六組：本組教材以“鄉(xiāng)村生活”為主題，體裁多樣，有古詩詞，也有中國、外國作家寫的散文，展現(xiàn)了一幅幅田園生活的畫面，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村生活，感受田園生活的詩情和樂趣。本組課文學(xué)習(xí)的，一要重視積累優(yōu)美語言，想象課文中描寫的田園生活畫面；二要引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用。本組課文還安排了一個訓(xùn)練的重點：體會擬人句子的作用，在語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”中呈現(xiàn)出來。

《鄉(xiāng)下人家》用樸實而生動的語言，描寫了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面：房前的瓜架，屋后的竹子，門前空地上的花等。教學(xué)中可運用三年級訓(xùn)練的“讀文章想畫面”的方法來學(xué)習(xí)，體會想象課文每段內(nèi)容描寫的畫面，再抓住最后一段話，交流自己對鄉(xiāng)下生活哪處風(fēng)景最感興趣?！伴喿x鏈接”《在天睛了的時候》描寫了雨后天晴的鄉(xiāng)間小徑，可以讀讀背背，體會作者快樂的心情。

課后安排了本冊教材的第二次綜合性學(xué)習(xí)，目的是讓更多的同學(xué)關(guān)注和了解農(nóng)村生活，使學(xué)生對農(nóng)村生活人、事、景物有更多了解和感受，激發(fā)他們熱愛農(nóng)村的感情。對于生活在城市和農(nóng)村的同學(xué)，教材給予了不同活動范圍的提示，教師還可以根據(jù)實際情況，給學(xué)生以更多活動形式的建議。

《牧場之國》，可以抓住課文四次提到的“這就是真正的荷蘭”，理解每一段主要講了什么內(nèi)容，有感情地朗讀，感受異國的田園風(fēng)光。同時借助“資料袋”的內(nèi)容，進一步體會牧場之國的風(fēng)情。

《古詩詞三首》，主要反映了古代農(nóng)村的生活。要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，并想象描寫的畫面。還要背誦、默寫。《麥哨》，語言明快活潑，讓學(xué)生在讀中感受麥田割草孩子的快樂生活。

口語交際、習(xí)作、展示臺，是綜合性學(xué)習(xí)的延續(xù)。雖然習(xí)作題材較為寬泛，指導(dǎo)時一要引導(dǎo)學(xué)生把寫的內(nèi)容表達清楚，二要運用這學(xué)期積累的詞句。還要適當(dāng)組織交流評改，以提高學(xué)生修改習(xí)作的能力，養(yǎng)成寫后修改的習(xí)慣。第七組習(xí)作，繼續(xù)提出寫完后認真修改的要求。展示臺是綜合活動成果的舉例展示，教師可從實際情況出發(fā)，展示多種活動成果。

第七組：四篇都是寫人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達的主題不同。本組以“執(zhí)著的追求”為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓(xùn)練的重點是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過具體的事例來描寫一個人精神風(fēng)貌的方法。

《兩個鐵球同時著地》，注意引導(dǎo)學(xué)生體會伽利略提出疑問、解決疑問的實驗過程，體會伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點，要引導(dǎo)學(xué)生弄明白。

《全神貫注》，注意引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫人物神態(tài)和動作的語句，從而體會羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學(xué)生抓住課文的最后一句話，結(jié)合實際談自己的體會。有關(guān)羅丹的“資料袋”可先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前讀讀，以豐富對課文人物的理解。

《魚游到了紙上》，“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關(guān)系，是課文理解上的重點，也是難點，可抓住描寫人物的神態(tài)、動作和場景來理解。

《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么。可以引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同樣，要抓住對人物描寫的語句重點學(xué)習(xí)和體會。

口語交際、習(xí)作：這是本學(xué)期第二次寫人的作文（第二組實際上也是寫人的）。作文指導(dǎo)的重點是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫出來，把自己對這個人的敬佩之情表達出來?？梢蕴崾緦W(xué)生注意描寫人物的外貌、動作和語言。

第八組：

本組以“故事長廊”為主題，選編中外著名故事，包括成語故事、民間故事、神話故事。學(xué)習(xí)本組課文，要求讀懂故事內(nèi)容，體會故事講述的道理。訓(xùn)練的重點是：學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法，并練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)這組課文，要注意兩個方面：一是有關(guān)閱讀的訓(xùn)練項目“把握文章主要內(nèi)容的方法”，在語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”提出來，一般意義來講，這是有關(guān)分段、歸納段意方面的訓(xùn)練。二是可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些中外民間故事、神話故事。為口語交際做好準備。教學(xué)時可以采取默讀課文── 提出不懂的問題討論解決──把握主要內(nèi)容──講故事的方式進行。這組課文后的思考練習(xí)題，無論是提出不懂的問題還是提示重點的句子，都是舉例性質(zhì)的，暗含著閱讀方法的引導(dǎo)和遷移，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出有價值的問題，知道哪些句子表情達意。

這是本學(xué)期的最后一組課文的學(xué)習(xí)，要綜合運用本學(xué)期掌握的語文基本功，達到課程標準規(guī)定的中年段的學(xué)習(xí)目標。

習(xí)作：安排的是不拘形式、自由表達自己想寫的內(nèi)容。這也是體現(xiàn)課程標準對中年級作文教學(xué)的要求。不管寫實作文，還是寫想象作文，都應(yīng)該要求學(xué)生把作文內(nèi)容寫清楚、寫具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，如寫后認真修改；與他人分享習(xí)作的快樂。想象作文同樣要鼓勵學(xué)生真實的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動。本冊內(nèi)安排了三次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍的人議論的情景”。教學(xué)中可以由讀到寫，不要受教材內(nèi)容安排的局限，可根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)安排的實際情況，多布置一些適合中年級學(xué)生的練筆內(nèi)容?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，可以隨堂練習(xí)，時間一般在半課時左右，當(dāng)然也可以在課下練習(xí)，教師對此可靈活處理。小練筆的要求不宜拔高，更不能將其和語文園地中的“習(xí)作”混同。在日常生活中經(jīng)常練筆，是一種日常的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要鼓勵學(xué)生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中，以此提高學(xué)生的習(xí)作能力，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣。