第一篇：高校體育教學(xué)排球課程教學(xué)思考與實(shí)踐

高校體育教學(xué)排球課程教學(xué)思考與實(shí)踐

摘要：排球是我國(guó)高校體育教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，本文在分析當(dāng)前高校排球教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題基礎(chǔ)上，闡述了北京林業(yè)大學(xué)排球課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的組成及特點(diǎn)，并對(duì)結(jié)合信息化技術(shù)的表象教學(xué)方法在排球教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了歸納。兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐取得了較好的教學(xué)效果。

排球教學(xué)是普通高等學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、建立排球運(yùn)動(dòng)意識(shí)，最終形成對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣愛好。目前各高校大部分大多采取室內(nèi)與室外相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行排球理論課的教學(xué)。本文首先分析當(dāng)前高校整體上的排球教學(xué)現(xiàn)狀，之后描述北京林業(yè)大學(xué)排球教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，最后加以總結(jié)和歸納。

一、當(dāng)前高校排球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)

高校體育教師大都畢業(yè)于各知名體育大學(xué)，有著扎實(shí)的體育理論及豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。但擁有體育專業(yè)素養(yǎng)也容易使教師在面向普通高校本科生的排球教學(xué)過程中，更傾向于按照培養(yǎng)排球競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)員而不是排球愛好者的模式進(jìn)行。大多數(shù)高校排球教學(xué)的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容都是按照競(jìng)技體育的訓(xùn)練理念而指定，專業(yè)性強(qiáng)而趣味性不足；教學(xué)內(nèi)容上以競(jìng)賽性為主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)范性，把基本技巧、排球戰(zhàn)術(shù)等作為教學(xué)核心，而忽視排球教學(xué)對(duì)學(xué)生體育認(rèn)知能力、身體素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用。

（二）教學(xué)方法單調(diào)

教學(xué)大綱所限，很少思考“排球運(yùn)動(dòng)能夠給身心健康帶來什么”展開。體育課在教學(xué)模式上，“教”是主導(dǎo)，教師身體力行地示范排球要領(lǐng)動(dòng)作，學(xué)生們跟隨模仿，常常拘泥于某一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)規(guī)范上，教師一遍又一遍的糾正學(xué)生的手型、步法、站位等等；之后把學(xué)生分成若干組進(jìn)行對(duì)練，教師在旁邊監(jiān)督檢查。教學(xué)方法上，一些諸如游戲法、情境教學(xué)法、表象教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法等很少被采用。由于教學(xué)模式的單調(diào)，使得學(xué)生不能“在玩中學(xué)”，難以實(shí)現(xiàn)排球教學(xué)質(zhì)量的提升，更沒有提高學(xué)生健身意識(shí)。

（三）考核手段呆板

多數(shù)體育課在考核方法上，和專業(yè)課考核方式完全一致。體育教師主要從技術(shù)動(dòng)作規(guī)范性上進(jìn)行考察，排球課期末成績(jī)主要取決于學(xué)生對(duì)排球基本技巧的把握、分組對(duì)抗的成績(jī)。使得學(xué)生意識(shí)里首先產(chǎn)生的不是排球帶來的快樂，而是去記憶、模仿基本技術(shù)動(dòng)作，為取得學(xué)分而去學(xué)習(xí)排球，可以說這種評(píng)價(jià)毫無意義。另外，每一名同學(xué)的身體素質(zhì)都存在差異，同一個(gè)尺度的體育課程考核，貌似合理，實(shí)則殘酷。排球教學(xué)活動(dòng)很少引導(dǎo)學(xué)生如何從排球運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，從而無法形成長(zhǎng)期熱愛、參與排球運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，修排球課的學(xué)生以拿體育課的學(xué)分為主。

二、北京林業(yè)大學(xué)排球教學(xué)實(shí)踐

信息化時(shí)代背景下，北京林業(yè)大學(xué)體育教研組注重體育教學(xué)方法創(chuàng)新和信息技術(shù)的滲透與融合，這也是當(dāng)前體育教育普及和推廣的重要發(fā)展趨勢(shì)。但同時(shí)也要看到，信息化不等同于單單把教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容“搬到”網(wǎng)上，信息化只是輔助手段，教學(xué)方法的創(chuàng)新更為重要，二者相輔相成，才能取得較好的效果。

（一）信息化建設(shè)

體育信息化過程中，面臨的主要問題是體育教師具有扎實(shí)的體育理論基礎(chǔ)，但信息化知識(shí)儲(chǔ)備不夠；專業(yè)的信息技術(shù)人才對(duì)體育理論素養(yǎng)幾乎為零。為此，北京林業(yè)大學(xué)體育教研組和本校的信息學(xué)院共同構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)平臺(tái)。我們構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作在加工了大量三維動(dòng)畫、視頻等多媒體素材的基礎(chǔ)上，結(jié)合最新的信息技術(shù)，包括社交功能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，進(jìn)行動(dòng)作分解、技戰(zhàn)術(shù)配合的形象化演示，而不是僅僅制作幾張功能單

一、沒有互動(dòng)性差的網(wǎng)頁(yè)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要模塊包含：排球基本功模塊（發(fā)球、墊球、傳球、攔網(wǎng)、扣殺）、身體素質(zhì)練習(xí)模塊（力量、速度、耐力）、排球戰(zhàn)術(shù)模塊（進(jìn)攻端戰(zhàn)術(shù)、防守端戰(zhàn)術(shù)）、排球規(guī)則、優(yōu)秀排球運(yùn)動(dòng)范例（視頻素材）等。平臺(tái)做到兩個(gè)結(jié)合：一是基本戰(zhàn)術(shù)講解和實(shí)際比賽錄像相結(jié)合；二是三維動(dòng)畫技術(shù)動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)員實(shí)際比賽時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)作相結(jié)合。并且通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，借助于網(wǎng)絡(luò)攝像頭，可以把自己融入到視頻中的比賽隊(duì)伍中去。以排球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)為例，在三大球運(yùn)動(dòng)中，排球運(yùn)動(dòng)受規(guī)則限制，在強(qiáng)調(diào)基本動(dòng)作技術(shù)細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，更加注重團(tuán)隊(duì)合作和集體配合，所以豐富而變化多端的技戰(zhàn)術(shù)體系是排球教學(xué)的重要組成部分，也是教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面臨困難比較大的地方。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、結(jié)合三維動(dòng)畫和實(shí)際視頻素材，使得跑位、掩護(hù)等戰(zhàn)術(shù)細(xì)節(jié)更加直觀，使得排球教學(xué)內(nèi)容不再抽象、排球戰(zhàn)術(shù)更令人信服。教學(xué)平臺(tái)以網(wǎng)絡(luò)化、多媒體形式開展排球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)及知識(shí)普及，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不受時(shí)空限制。學(xué)生可以隨時(shí)聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)教學(xué)資料，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過多次觀摩動(dòng)畫演示，理解動(dòng)作要領(lǐng)，掌握排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力，最終達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

（二）結(jié)合信息手段的表象教學(xué)法

表象教學(xué)法在體育教學(xué)中得到了越來越多的重視，在籃球、足球、體操等課程教學(xué)中去的了較好的效果。表象教學(xué)強(qiáng)調(diào)大腦的對(duì)圖像記憶、理解、加工，通過腦海中建立的圖像畫面，不斷強(qiáng)化意識(shí)，來控制肌肉的行為動(dòng)作，最終形成習(xí)慣；而行為動(dòng)作的提升會(huì)進(jìn)一步鞏固腦海中的圖像意識(shí)，形成正反饋。結(jié)合我們制作的信息化輔助教學(xué)平臺(tái)，為表象教學(xué)法提供了更多的動(dòng)力。和體育教師的示范動(dòng)作一樣，信息化素材在表象教學(xué)法中所扮演的角色是輸入和反饋，通過針對(duì)性的三維動(dòng)畫和實(shí)戰(zhàn)素材為表象訓(xùn)練提供了鮮活、可重現(xiàn)的數(shù)據(jù)源。結(jié)合信息素材的表象訓(xùn)練無疑會(huì)提高學(xué)生對(duì)基本技術(shù)動(dòng)作的把握。但更為重要的是，排球運(yùn)動(dòng)中戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練復(fù)雜多變，單靠一名教師身體力行的講解和動(dòng)作示范，難以在學(xué)生腦海中建立起整體戰(zhàn)術(shù)系。但結(jié)合了信息技術(shù)中三維動(dòng)畫和精選比賽錄像的跑位、交叉、掩護(hù)、扣殺，就可以在學(xué)生腦海中建立起宏觀的、鮮活的表象素材。

了驗(yàn)證教學(xué)效果，我們選擇北京林業(yè)大學(xué)2012級(jí)普通院系某排球理論教學(xué)班60人，分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組各30人。實(shí)驗(yàn)開始前對(duì)全部同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)水平測(cè)試，包括排球訓(xùn)練中常規(guī)的25米往返跑、立定跳遠(yuǎn)、原地起跳，之后統(tǒng)計(jì)體側(cè)成績(jī)，在分組方式上，使得兩組同學(xué)各項(xiàng)基礎(chǔ)水平差異無顯著性意義（P>0.05）。兩組的教學(xué)由教齡、歷年學(xué)生評(píng)價(jià)成績(jī)相當(dāng)?shù)膬晌唤處煋?dān)任。兩位教師遵守同樣的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，考核完全上實(shí)行教考分離。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。對(duì)照組采用常規(guī)的理論教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)分析教學(xué)效果差異。

最后，使用Excel軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在同樣的測(cè)試方法以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出，實(shí)驗(yàn)班評(píng)優(yōu)8人，占總?cè)藬?shù)26.67%；良好13人，占43.33%；及格9人，占30%。而對(duì)照班評(píng)優(yōu)5人，占總?cè)藬?shù)16.67%；良好9人，占30%；及格16人，占53.33%。成績(jī)結(jié)果表明，采用結(jié)合信息技術(shù)的表象教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)組成績(jī)優(yōu)于采用常規(guī)教學(xué)方法的對(duì)照組。在后續(xù)的體育課跟蹤中，可以從其他體育教師得到反饋，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的接受信息能力明顯增強(qiáng)，尤其在團(tuán)隊(duì)配合、戰(zhàn)術(shù)演練方面，學(xué)生的排球配合意識(shí)、跑位路線明顯增強(qiáng)。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大提升，并且能夠發(fā)現(xiàn)新的戰(zhàn)術(shù)思路。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

教學(xué)實(shí)踐表明，信息技術(shù)及表象訓(xùn)練法在排球技術(shù)課教學(xué)中，起到了很好的教學(xué)效果?？梢允箤W(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)配合方式、戰(zhàn)術(shù)體系的理解更加透徹，最終提高了對(duì)排球這像運(yùn)動(dòng)的興趣，建立興趣比記住幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作，對(duì)本科生來說更為重要。

（二）建議

信息化平臺(tái)建設(shè)上，信息素材的加工、整理、更新尤為重要。在具體教學(xué)過程中，除表象教學(xué)法以外，也應(yīng)該嘗試趣味教學(xué)發(fā)、多元反饋教學(xué)法等更多的教學(xué)方法，使得教學(xué)手段多樣化。在教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的制定上，目標(biāo)定位緊密圍繞提高學(xué)生對(duì)排球的興趣、通過排球運(yùn)動(dòng)提高身體素質(zhì)，而非以競(jìng)技培養(yǎng)為目標(biāo)。在考核方法上，要針對(duì)不同學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。以學(xué)生在課程過程中提高多少為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，而橫向測(cè)評(píng)。（作者單位：1.北京林業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部；2.北京林業(yè)大學(xué)信息學(xué)院）

第二篇：高校體育課程教學(xué)發(fā)展與實(shí)踐論文（本站推薦）

摘要：遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)，經(jīng)歷了課程教學(xué)構(gòu)建、發(fā)展、應(yīng)用轉(zhuǎn)型三個(gè)階段，在課程教學(xué)、師資隊(duì)伍、學(xué)生競(jìng)技能力培養(yǎng)等方面取得了較大的突破，凸顯“健康第一”指導(dǎo)思想。隨著地方高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，大學(xué)體育課程教學(xué)面臨選擇與挑戰(zhàn)。按照教育部關(guān)于大學(xué)生體育課程教學(xué)發(fā)展要求，需要在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等環(huán)節(jié)認(rèn)真落實(shí)，滿足大學(xué)生身心健康發(fā)展的訴求。

關(guān)鍵詞：遵義師范學(xué)院；大學(xué)體育；課程教學(xué)；應(yīng)用轉(zhuǎn)型

遵義師范學(xué)院作為百年傳承發(fā)展的地方院校，已為本地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。經(jīng)過遵師人的不懈努力，學(xué)校教育從２００１年開始逐漸由?？平逃虮究平逃D(zhuǎn)型發(fā)展。近年來，通過不斷的引進(jìn)培養(yǎng)師資隊(duì)伍，構(gòu)建學(xué)科發(fā)展團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)校課程教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)建發(fā)展新校區(qū)，使整個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的飛躍。學(xué)校課程教學(xué)由單一的?？平逃虮?、專科教育發(fā)展綜合邁進(jìn)。大學(xué)體育課程教學(xué)根據(jù)學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，提出了“以生為本、健康第一”的本科體育課程教學(xué)發(fā)展模式，通過學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與實(shí)踐，取得良好的教學(xué)效果，在一定程度上滿足了學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。隨著遵義師范學(xué)院應(yīng)用轉(zhuǎn)型的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)的不斷增加，大學(xué)體育課程教學(xué)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何在現(xiàn)有大學(xué)體育構(gòu)架內(nèi)，實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，成為遵師體育人思考探索的問題。

１．遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)發(fā)展歷程

遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)，由最初的傳統(tǒng)體育課程教學(xué)，逐步發(fā)展成為以校本教材為主題的課程教學(xué)，因地制宜地結(jié)合學(xué)校特色開展大學(xué)體育課程教學(xué)，推進(jìn)學(xué)校體育課程的建設(shè)和發(fā)展。教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)、學(xué)校的情況積極創(chuàng)造條件，組織開展大學(xué)體育課程教學(xué)，使學(xué)校體育課程教學(xué)更加豐富多元，基本滿足不同年級(jí)學(xué)生體育學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)，經(jīng)歷三個(gè)階段的建設(shè)發(fā)展，即大學(xué)體育課程教學(xué)形成階段、大學(xué)體育課程教學(xué)建設(shè)發(fā)展階段、大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型階段。

１．１遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)形成構(gòu)建階段。遵義師范學(xué)院經(jīng)歷了從?？频奖究频陌l(fā)展歷程。大學(xué)體育課程教學(xué)由?？普n程設(shè)置，逐步向本科課程設(shè)置轉(zhuǎn)化，其內(nèi)容有籃球、排球、體操、田徑、武術(shù)、健美操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。隨著學(xué)校本科教育的不斷發(fā)展，加快了學(xué)校大學(xué)體育課程教學(xué)改革的力度，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、組織管理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，對(duì)大學(xué)體育課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的改革嘗試。打破原來的班級(jí)授課制，根據(jù)學(xué)生姓別差異進(jìn)行男女分班教學(xué)，在一定程度上滿足了不同生理特征學(xué)生體育學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

１．２遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)建設(shè)發(fā)展階段。按照遵義師范學(xué)院“用得上、留得住、下得去”的本科辦學(xué)理念，從２００６年開始，對(duì)大學(xué)體育課程教學(xué)模式進(jìn)行改革性探索，提出了“以生為本，健康第一”的體育課程教學(xué)發(fā)展模式。修訂了新的學(xué)校體育教學(xué)大綱，實(shí)行大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行普修，大學(xué)二年級(jí)進(jìn)行選項(xiàng)，大學(xué)三年級(jí)進(jìn)行修學(xué)分的大學(xué)課程教學(xué)模式。通過課程教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐，秉持“以生為本、因材施教、重在健康”的課程教學(xué)發(fā)展理念，以“健康第一”指導(dǎo)思想作為大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)展根本，以教師人格魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生理、心理、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)能力的有效促進(jìn)。充分挖掘課程教學(xué)內(nèi)容資源，滿足學(xué)生不同個(gè)體體育學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需求。

１．３遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型階段。遵義師范學(xué)院在教育部的總體規(guī)劃下，學(xué)校對(duì)２０１５級(jí)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展。大學(xué)體育課程教學(xué)，成為學(xué)校改革發(fā)展的橋頭兵。根據(jù)學(xué)校的要求，制定了新的體育課程教學(xué)大綱，重在強(qiáng)化體育課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的融合應(yīng)用，由課內(nèi)教學(xué)向課外輔導(dǎo)練習(xí)拓展。將原來的３６學(xué)時(shí)改為課內(nèi)教學(xué)１６學(xué)時(shí)，課外實(shí)踐教學(xué)１６學(xué)時(shí)，即（１６＋１６）體育課程教學(xué)運(yùn)作模式，突出了體育課程的課外實(shí)踐與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的延伸。大學(xué)體育課程項(xiàng)目，在原有的基礎(chǔ)上增加到教育部規(guī)定的１５項(xiàng)以上，其項(xiàng)目?jī)?nèi)容根據(jù)不同的學(xué)期、年級(jí)、學(xué)生對(duì)象形成遞增式發(fā)展。項(xiàng)目?jī)?nèi)容有籃球、排球、足球、定向運(yùn)動(dòng)、健美操、體育舞蹈、排舞、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、瑜伽、散打、健身氣功、圍棋、武術(shù)段位制拳類、器械類和太極拳類等。

２．教育部關(guān)于大學(xué)體育課程教學(xué)改革發(fā)展總體要求

教育是國(guó)之大策，民族復(fù)興之根本。為了更好的培育“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)建設(shè)人才，國(guó)家制定了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》、《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知》、《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》等保障性文件，并于２０１４年出臺(tái)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，明確提出高等院校體育課程教學(xué)必須踐行的相關(guān)工作。要求各高校認(rèn)真貫徹落實(shí)并實(shí)施，并提出學(xué)校體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練競(jìng)賽和實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等工作納入教師的教學(xué)工作量，保證每一位體育教師的教學(xué)工作量與其他學(xué)科教師的教學(xué)工作量同工同酬。在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》）中闡明在學(xué)校體育教學(xué)改革中，大學(xué)生體育課程教學(xué)是學(xué)校教學(xué)改革、優(yōu)先落實(shí)發(fā)展的重要工作，也是評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。《綱要》要求“大學(xué)本科學(xué)生在一、二年級(jí)開設(shè)不少于１４４學(xué)時(shí)的體育必修課，每周安排體育課不少于２學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)不少于４５分鐘”、“其他年級(jí)學(xué)生開設(shè)體育選修課，選修課成績(jī)計(jì)入學(xué)生學(xué)分”、“每節(jié)體育課學(xué)生人數(shù)原則上不超過３０人”。由此可見，《綱要》對(duì)高校體育教育的相關(guān)工作進(jìn)行了具體的闡述與解讀，它是保證學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展中體育教學(xué)工作具體實(shí)施的理論依據(jù)。

３．遵義師范學(xué)院體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展探討

３．１加強(qiáng)大學(xué)體育課程教學(xué)大綱的貫徹實(shí)施。遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)改革，是學(xué)校決策部門經(jīng)過大量的外出考察、學(xué)習(xí)、借鑒它校成果，系統(tǒng)研究形成的課內(nèi)教學(xué)１６學(xué)時(shí)與課外實(shí)踐１６學(xué)時(shí)相結(jié)合的體育應(yīng)用轉(zhuǎn)型教育發(fā)展模式，對(duì)２０１５級(jí)學(xué)生開始進(jìn)行實(shí)施。經(jīng)過２年的教學(xué)與實(shí)踐，在課程內(nèi)容設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、課堂教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)訓(xùn)練等方面做了一些工作，取得了一些課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)整個(gè)課程教學(xué)模式的貫徹實(shí)施，課外實(shí)踐環(huán)境沒有落實(shí)到位，沒有達(dá)到學(xué)校提出的應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展要求。大學(xué)生體育課程教學(xué)，課內(nèi)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)和自我競(jìng)技能力培養(yǎng)的推進(jìn)平臺(tái)，為學(xué)生良好的品德意識(shí)、智力開發(fā)、審美思維、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健康生活方式提供幫助，而課外體育實(shí)踐是課內(nèi)教學(xué)發(fā)展的拓展深化，需要教師的組織與監(jiān)督，在《綱要》中就明確要求，學(xué)生參加課外體育鍛煉活動(dòng)每周不少于三次。

３．２加強(qiáng)大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容及課程模式建設(shè)。遵義師范學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要繼續(xù)堅(jiān)持“以生為本、因材施教、重在健康”的教學(xué)理念，在構(gòu)建學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的過程中，強(qiáng)化學(xué)生體育實(shí)踐能力的應(yīng)用。課程教學(xué)以大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)選項(xiàng)課、三年級(jí)開設(shè)選修課為課程教學(xué)建設(shè)發(fā)展模式。加強(qiáng)推進(jìn)籃球、排球、足球、定向運(yùn)動(dòng)、健美操、體育舞蹈、排舞、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、瑜伽、散打、健身氣功、圍棋、武術(shù)段位制拳類、器械類和太極拳類等大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)、創(chuàng)新與發(fā)展。按照學(xué)校體育課程教學(xué)大綱的建設(shè)要求，加強(qiáng)課內(nèi)體育文化傳承，培養(yǎng)學(xué)生的體育理論知識(shí)和競(jìng)技水平；以課外實(shí)踐教學(xué)為拓展，重在培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自我發(fā)展的能力，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣的養(yǎng)成建立發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校體育應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，要以應(yīng)用型人才、職業(yè)服務(wù)為發(fā)展目標(biāo)，建立多元的大學(xué)體育課程應(yīng)用教學(xué)模式，以課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、體育文化活動(dòng)、訓(xùn)練及競(jìng)賽，打造校園體育精品課程，有效促進(jìn)大學(xué)體育課程教學(xué)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展。

３．３加強(qiáng)大學(xué)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。大學(xué)體育課程教學(xué)，就是以學(xué)生身體鍛煉為服務(wù)平臺(tái)，教師采用有效合理的教育方法、運(yùn)動(dòng)手段，滿足學(xué)生體育競(jìng)技能力發(fā)展的過程，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)。通過這種寓教于樂的形式促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生良好品德行為習(xí)慣，沉淀體育文化科學(xué)健身知識(shí)，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力與社會(huì)生活密切聯(lián)系的能力。大學(xué)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)校管理工作的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，還有對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，三者相互聯(lián)系，互為促進(jìn)，互為發(fā)展。對(duì)學(xué)校體育管理工作的評(píng)價(jià)，重在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、組織管理與實(shí)施，起到保駕護(hù)航的作用；對(duì)體育教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，應(yīng)強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，以高尚的人格魅力和前沿知識(shí)進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，重在體育知識(shí)能力、品德行為的考察評(píng)價(jià)，通過考察學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程、競(jìng)技能力、品德素養(yǎng)等進(jìn)行綜合評(píng)判，它包括課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐、教學(xué)考核、《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試等諸個(gè)方面。

３．４加強(qiáng)大學(xué)體育課程教學(xué)科研隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)體育課程教學(xué)離不開科學(xué)研究，它是一個(gè)學(xué)校體育工作騰飛的翅膀。遵義師范學(xué)院大學(xué)體育應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要科學(xué)的研究，謀劃體育課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、訓(xùn)練和競(jìng)技比賽。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，大量的前沿科學(xué)知識(shí)理論應(yīng)用到體育教學(xué)、活動(dòng)及競(jìng)技比賽中，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)及思維方式已經(jīng)不能滿足體育發(fā)展的社會(huì)需求，建立體育科學(xué)研究隊(duì)伍勢(shì)在必行。加強(qiáng)大學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)用研究隊(duì)伍的建設(shè)，從課程設(shè)置、微課開發(fā)、精品課程打造、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)技比賽方面進(jìn)行建設(shè)，以“教學(xué)—訓(xùn)練—高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)—科學(xué)研究”為一體化發(fā)展模式，注重理論與實(shí)踐的應(yīng)用與回歸研究，多渠道多視角提高學(xué)生的身體素質(zhì)，滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要；體育應(yīng)用轉(zhuǎn)型也要為地方體育經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)校體育學(xué)科團(tuán)隊(duì)與地方體育文化的融合開發(fā)，通過對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化、紅色文化、戶外健身運(yùn)動(dòng)的研究、開發(fā)，引領(lǐng)時(shí)代特色，促進(jìn)地域體育文化的傳承發(fā)展，推進(jìn)地方體育經(jīng)濟(jì)、體育旅游、體育文化品牌的建設(shè)，并形成校園體育文化資源，豐富課堂體育教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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［２］范維．貴州省地方師范院校體育教育改革發(fā)展現(xiàn)狀分析［Ｊ］．體育世界，２０１４，（２）：１３－１５．

［３］王波．遵義師范學(xué)院公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革［Ｊ］．搏擊（體育論壇），２０１５，７（６）：２０－２１，２４．

［４］教育部．全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［Ｎ］．教體藝［２０１４］４號(hào)，２０１４（６）．

［５］教育部．國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（２０１４年修訂）［Ｎ］．教體藝［２０１４］５號(hào)，２０１４（７）．

［６］劉禮國(guó)，馬雪．應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下地方高校公共體育課程改革思考［Ｊ］．凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，２０１５，３３（２）：１４２－１４５．

［７］秦德平．應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型期大學(xué)體育課程教學(xué)改革探究［Ｊ］．長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，２０１５，３４（２）：１６５－１６６，１６９．

第三篇：高校課程教學(xué)模式的探討與實(shí)踐[推薦]

高校課程教學(xué)模式的探討與實(shí)踐

----基于《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》的課程改革經(jīng)驗(yàn)

（河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校 工程管理系，河南 鄭州 450045）

摘要：本文在分析目前《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上, 構(gòu)建了“教師講授+教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐+學(xué)生匯報(bào)”的教學(xué)模式, 即正確定位課程教學(xué)目標(biāo)、挑選合適的教材、壓縮教師課堂講授課時(shí)、教師課下積極指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、學(xué)生講臺(tái)上講述和交流實(shí)踐心得的新型教學(xué)模式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位, 真正實(shí)現(xiàn)高校教師從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主導(dǎo)；教師引導(dǎo)；房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷；課程教學(xué)模式

《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》是講授市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的一般原理在房地產(chǎn)這個(gè)特殊商品、特殊市場(chǎng)中的應(yīng)用的一門交叉學(xué)科[1]。因此，教學(xué)過程必須密切關(guān)注行業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與到實(shí)際的市場(chǎng)營(yíng)銷策劃中去，才能深刻理解房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷的特點(diǎn)和內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的弊端

中國(guó)高校中最常見的教學(xué)模式是以教師為中心的單向的課堂講授方式[2], 教師根據(jù)自己對(duì)課程理論的認(rèn)知進(jìn)行課堂講授, 學(xué)生根據(jù)教師授課內(nèi)容的生動(dòng)程度被動(dòng)的選擇性接受。這種方式很不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考及解決問題的能力。

1、教學(xué)過程信息傳遞的單向性

高校教師面對(duì)的基本都是成年學(xué)生，他們需要的不再是說教式的知識(shí)灌輸，而是彼此的尊重，平等的對(duì)話，啟發(fā)式的教學(xué)，實(shí)踐性的嘗試，獨(dú)立的思考和勇敢的表達(dá)。以《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》課程為例，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生將營(yíng)銷學(xué)的一般原理應(yīng)用到房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷策劃的實(shí)際工作中的能力，具體包括市場(chǎng)調(diào)查的能力，市場(chǎng)細(xì)分及市場(chǎng)定位的能力，實(shí)施4P營(yíng)銷策略的能力。這些能力的實(shí)現(xiàn)除了需要理論知識(shí)的理解以外，還需要學(xué)生具備多方面的基本素質(zhì)，包括獨(dú)立思考的素質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的素質(zhì)，與人溝通的素質(zhì)及表達(dá)自己見解的素質(zhì)等等。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在功利性

“教師講，學(xué)生聽”的單向授課模式大大限制了學(xué)生主動(dòng)研究課程內(nèi)容的積極性，經(jīng)驗(yàn)表明，即便非常精彩的課堂講授，學(xué)生聽了大都會(huì)在幾天后遺忘，直到考試之前才會(huì)重新翻開書本，照著教師講課中劃出的重點(diǎn)內(nèi)容，臨時(shí)抱佛腳的死記硬背。而一旦應(yīng)付完考試，便又全部忘掉。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不能回憶起上一學(xué)年學(xué)過的課程的重點(diǎn)內(nèi)容，而畢業(yè)班的學(xué)生經(jīng)常流露出大學(xué)什么也沒有學(xué)到的失落情緒，這種情緒直接影響到了他們找工作和面試時(shí)的自信心。

3、高校師生交流缺乏主動(dòng)性和積極性

大學(xué)生對(duì)教師都懷有敬畏心理，與教師在一起感到拘束，加之大學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，獲取知識(shí)渠道日趨多元化，他們?nèi)狈εc教師之間交流和溝通的主動(dòng)性和積極性[3]。而教師既要完成教學(xué)工作，又要完成一定的科研任務(wù)，難得有時(shí)間和精力與學(xué)生過多交流。同時(shí)，教師在教學(xué)之外的其他工作不易量化，通常沒有列入教師考核、評(píng)優(yōu)的指標(biāo)中, 影響了教師與學(xué)生溝通和交流的積極性和主動(dòng)性。

二、《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》課程改革理念

結(jié)合《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的授課經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出新的突破性的課程教學(xué)模式改革。即“學(xué)生為主導(dǎo)，教師來引導(dǎo)”的教學(xué)模式：

1、構(gòu)建師生雙向信息傳遞的平臺(tái)

把講臺(tái)交給學(xué)生，給學(xué)生更多表達(dá)和溝通的機(jī)會(huì)；教師給予學(xué)生多一些傾聽，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大的發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓我們的高等教育創(chuàng)造更多的價(jià)值?！斗康禺a(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》的課程改革要求學(xué)生能夠在講臺(tái)上表達(dá)清楚一個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)思路，一個(gè)工作心得。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)生在課下需要花更多的時(shí)間和精力來看書、思考、組織語言、嘗試表達(dá)，這樣學(xué)生對(duì)一個(gè)問題的理解才足夠深入，才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、教師的職能從“講授”向“講授+指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變

高校教育絕不是從教師到學(xué)生簡(jiǎn)單的遞減的信息傳遞行為，而是一種非常偉大的通過激發(fā)學(xué)生大腦“核裂變”的爆炸式信息增長(zhǎng)的行為。在“班級(jí)分組，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”的授課模式中，教師的引導(dǎo)作用，能夠不斷的激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生用更高的標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

3、構(gòu)建友誼型的師生關(guān)系

當(dāng)代青年學(xué)生是在改革開放條件下成長(zhǎng)起來的一代[3]，大多數(shù)又是獨(dú)生子女, 處于從不成熟到成熟的發(fā)展過程中，世界觀、人生觀和價(jià)值觀正處于形成過程中, 自身身心發(fā)展以及與社會(huì)基本規(guī)范的要求之間存在著許多矛盾,這是一種正常現(xiàn)象。

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂上師生向上向下的對(duì)視，拉開了師生的距離。而縮短這個(gè)距離的方法就是教師走到學(xué)生身邊，平等的跟學(xué)生們交流，尤其是一對(duì)一的交流對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的教學(xué)改革中，課下隨時(shí)可以進(jìn)行的師生的溝通，有利于推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的完成，教師也能夠隨時(shí)掌握學(xué)生實(shí)踐的進(jìn)展情況，保證后續(xù)學(xué)生匯報(bào)階段的教學(xué)過程的順利進(jìn)行。良好的師生關(guān)系，不僅讓學(xué)生更加懂得彼此尊重，而且能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》教學(xué)模式的改革

1、教材的選用

選用理論體系清晰，緊密結(jié)合實(shí)踐的教材，教材需設(shè)置有理論篇，適合教師講授理論知識(shí)；同時(shí)設(shè)置有實(shí)訓(xùn)篇，適合學(xué)生在領(lǐng)到實(shí)訓(xùn)任務(wù)以后，有目的、有參考、有秩序的開展實(shí)訓(xùn)工作。

2、教學(xué)過程的改革

教學(xué)改革的最終目的是讓學(xué)生通過分組課下獨(dú)立研究，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)論文、講稿、課件，并且條理清楚的在講臺(tái)上匯報(bào)出實(shí)訓(xùn)過程、結(jié)果和心得。

教學(xué)改革后的教學(xué)過程建議分四個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）緒論

緒論環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生陳述本學(xué)期的課程設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生理論和實(shí)訓(xùn)的要求，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知新的教學(xué)方式；在尊重學(xué)生意愿的情況下，對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，并選組長(zhǎng)。每組負(fù)責(zé)一個(gè)課題，由組長(zhǎng)根據(jù)老師對(duì)匯報(bào)時(shí)間的安排，寫出自己小組的研究計(jì)劃書，包括：目標(biāo)、分工、進(jìn)度、要求等內(nèi)容，交與教師審查。

（2）教師理論講授，指導(dǎo)學(xué)生課下實(shí)訓(xùn)

教師有重點(diǎn)的講授每一章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，主次分明，理論聯(lián)系實(shí)際，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)正在開展實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生在理論上有著很重要的指導(dǎo)意義。

教師課下指導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)生著手實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)各小組確定研究對(duì)象，合理分工，收集信息，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂；對(duì)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的小組，檢查課件、講稿，聽試講并給每個(gè)學(xué)生打出平時(shí)分。

（3）學(xué)生以組為單位開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

根據(jù)老師在學(xué)期初的安排，各小組設(shè)計(jì)自己的實(shí)訓(xùn)課堂；其他學(xué)生以小組為單位為實(shí)訓(xùn)小組每位學(xué)生打分。

（4）總結(jié)

教師總結(jié)教學(xué)過程，布置課程論文。

四、考核機(jī)制的改革

良好的教學(xué)考評(píng)機(jī)制是教學(xué)改革的重要組成部分，也是對(duì)教學(xué)改革成效的重要評(píng)價(jià)。改革后的配套考核方式是在教學(xué)過程中由教師考核、學(xué)生互評(píng)、成果評(píng)價(jià)等3個(gè)因素決定其綜合成績(jī)，從態(tài)度、過程和結(jié)果幾方面綜合考核的方式更具有公平性。

具體辦法為：

1、教師對(duì)課下學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)的工作監(jiān)督檢查，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)，分別打出平時(shí)分；

2、根據(jù)實(shí)訓(xùn)小組實(shí)訓(xùn)課堂的設(shè)計(jì)和效果，其他學(xué)生以組為單位給做匯報(bào)的小組各成員打分；

3、教師根據(jù)學(xué)期末學(xué)生撰寫的課程論文，給每位學(xué)生打分；

4、以上3個(gè)分?jǐn)?shù)各占1/3進(jìn)行綜合計(jì)算形成每個(gè)學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)。

五、教學(xué)改革的保障機(jī)制

1、積極建立校企合作項(xiàng)目，增加學(xué)生校外調(diào)研的機(jī)會(huì)

學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作如果僅限于書本和網(wǎng)絡(luò)中查閱數(shù)據(jù)，學(xué)生對(duì)所作的研究并沒有一個(gè)感性和真實(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，深入行業(yè)中參觀調(diào)研意義重大。如果學(xué)校支持各系部根據(jù)教師的需要，積極尋找企業(yè)伙伴，跟相關(guān)企業(yè)建立校企合作的話，既可以增加學(xué)生校外調(diào)研的機(jī)會(huì)，又能夠讓教師參與到企業(yè)需要的科研工作中去，將科技成果轉(zhuǎn)化成企業(yè)的生產(chǎn)力，而反過來教師跟企業(yè)合作的經(jīng)歷又能使之后教

學(xué)能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，教學(xué)過程更加生動(dòng)。

2、對(duì)教師課下指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的工作量應(yīng)當(dāng)予以量化，通過課酬給予補(bǔ)償 “被認(rèn)可才更有動(dòng)力”。為了使高等教育更加富有成效，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)改革工作，必須認(rèn)可教師犧牲課余時(shí)間，課下給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作。最有效的認(rèn)可方式有兩種：一方面，對(duì)教師付出的時(shí)間進(jìn)行量化計(jì)算，在課酬支出時(shí)予以補(bǔ)償，這需要出臺(tái)有關(guān)政策，探討具體量化標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則。另一方面，對(duì)于教學(xué)改革的效果要成立專家委員會(huì)予以考核，對(duì)效果好的改革項(xiàng)目要給予資助和獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，依據(jù)《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生更多的參與到實(shí)訓(xùn)中去，通過查閱資料、分析歸納總結(jié)，完成課題論文，并通過制作課件、講稿、試講等環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，最終在課堂上匯報(bào)出來，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)每一個(gè)深入其中的學(xué)生來講，都將是一段難忘的記憶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析、歸納、協(xié)作、寫作、語言表達(dá)、溝通等能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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【3】薛敏，論高校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建［Ｊ］．南華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（3）：71-736。

第四篇：體育排球教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo):通過本次課的練習(xí)使大部分的學(xué)生了解“健身長(zhǎng)拳”動(dòng)作的名稱及要領(lǐng)。

2、技能目標(biāo):通過本次武術(shù)課的練習(xí)使85%學(xué)生正確掌握動(dòng)作方法,能較好地完成動(dòng)作練習(xí)。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作、尚武崇德、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

本次授課對(duì)象為初中一年級(jí)的學(xué)生,人數(shù)(28),由于這一階段的學(xué)生活潑、好動(dòng),身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)技能均發(fā)展較快,對(duì)待新事物充滿好奇和熱情,參與意識(shí)較強(qiáng),但神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制的控制能力不佳,思想不易集中,情緒易波動(dòng),同時(shí)考慮多為獨(dú)生子女,多數(shù)存在自我意識(shí)強(qiáng),責(zé)任感不常得到體驗(yàn),缺乏與他人合作的能力,集體榮譽(yù)感的缺乏,因此根據(jù)學(xué)生這一階段的生理、心理上的特點(diǎn),對(duì)該課程的設(shè)計(jì)增加了練習(xí)中的趣味性,降低了練習(xí)步驟的難度性,采用了多種合作學(xué)習(xí)、探究的教學(xué)方法,從而更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1、重點(diǎn):動(dòng)作準(zhǔn)確有力,眼隨手動(dòng)。

2、難點(diǎn):動(dòng)作連貫、節(jié)奏分明。

1、認(rèn)知目標(biāo):通過本次課的練習(xí)使大部分的學(xué)生了解“健身長(zhǎng)拳”5—8動(dòng)作的名稱及要領(lǐng)。

2、技能目標(biāo):通過本次武術(shù)課的練習(xí)使85%學(xué)生正確掌握動(dòng)作方法,能較好地完成動(dòng)作練習(xí)。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作、尚武崇德、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。重點(diǎn): 提膝纏腕要同步,開步斬拳要有力。難點(diǎn):動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫,體現(xiàn)精、氣、神。【導(dǎo)入】

一、課堂常規(guī)（1＇）1.體委整隊(duì) 2.師生問好 3.宣布上課內(nèi)容 4.安排見習(xí)生

【導(dǎo)入】

二、熱身活動(dòng)（4＇）

二列橫隊(duì)向右轉(zhuǎn)分隊(duì)跑成方形，教師領(lǐng)跑并口令調(diào)動(dòng)（121；1、2、3、4；1234）相遇后擊掌并組成一路縱隊(duì)，分別以蛇形、開口圓形螺旋等...跑成體操隊(duì)形四列橫隊(duì)?！緦?dǎo)入】

2.搏擊操熱身2＇（8*8拍）*2組

在音樂的伴奏下四列橫隊(duì)與老師同做，起勢(shì)—左右交替沖拳提膝—左右擺拳—交叉跳左右沖拳—左右跳繩跑—跳躍胸前繞拳—武術(shù)基本手型步型（雙沖拳、雙亮掌、雙勾手）【復(fù)習(xí)】上節(jié)課內(nèi)容健身長(zhǎng)拳1—4動(dòng)作（5＇）起勢(shì)—開步雙劈—弓步按掌—按掌前推

【講授】新授內(nèi)容健身長(zhǎng)拳4—5個(gè)動(dòng)作（20＇）摟手勾踢—提膝纏腕—震腳后拽—開步斬拳 【活動(dòng)】師生活動(dòng)

1、教師活動(dòng)

提問動(dòng)作名稱—強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)—教師完整示范—口令調(diào)動(dòng)—教師

領(lǐng)做—巡回指導(dǎo)—糾正錯(cuò)誤—語言提示

2、學(xué)生活動(dòng)

應(yīng)答動(dòng)作名稱—明確重難點(diǎn)—集體練習(xí)—分組練習(xí)—自主學(xué)習(xí)

(利用ipad觀看教學(xué)視頻)—利用道具打靶練習(xí)—優(yōu)秀生展示

——小組比賽—小組互評(píng) 【練習(xí)】課課練（10＇）

圍成扇形，兩人一組利用墊子做仰臥起做交替沖拳20次*5累計(jì)完成100次并快速報(bào)告，起立形成兩個(gè)半圓形按老師的鼓聲，做外圈逆時(shí)針跑，內(nèi)圈順時(shí)針跑，鼓聲停止，同學(xué)們快速在墊子上做立握撐跳起5次，循環(huán)3組，在原組織上進(jìn)行喊號(hào)抱團(tuán)游戲，學(xué)生按老師給出的數(shù)字快速進(jìn)行相應(yīng)的抱團(tuán)。

【練習(xí)】

四、放松運(yùn)動(dòng)（5＇）

成扇形兩人一組坐在墊子上面向圓心，在舒緩的音樂伴奏下與老師同做放松練習(xí)。手臂伸展—腹部伸展—體側(cè)伸展—腿背部伸展 1.總結(jié)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生及優(yōu)秀小組。2.布置課后作業(yè) 3.回收器材。

第五篇：淺談高校體育拓展訓(xùn)練課程教學(xué)

淺談高校體育拓展訓(xùn)練課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要近些年來，隨著高校體育課程日益豐富，拓展訓(xùn)練也被引入體育課程中，拓展訓(xùn)練的效果良好且形式獨(dú)特，符合大學(xué)生體育價(jià)值觀。本文立足拓展訓(xùn)練課程角度，分析拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)，探討拓展訓(xùn)練課程教學(xué)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞 高效體育 拓展訓(xùn)練 課程教學(xué)

一、高效體育拓展訓(xùn)練的概念和特點(diǎn)

首先，概念。針對(duì)拓展訓(xùn)練而言，通過自然地域、體育設(shè)備，提供參與者體驗(yàn)感，進(jìn)而感悟拓展訓(xùn)練蘊(yùn)藏的體育理念。再反思獲取知識(shí)，通過行為改變，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，提升綜合素質(zhì)動(dòng)態(tài)教育模式。在高校體育課程中，拓展訓(xùn)練是處于特定環(huán)境條件、設(shè)定情景之中，通過身體活動(dòng)載體，提升學(xué)生心理、社會(huì)、身體狀況，健全人格體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。

其次，特點(diǎn)。其一，綜合活動(dòng)。以拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，以體能活動(dòng)為引導(dǎo)，引發(fā)意志、交往、情感與認(rèn)知活動(dòng)，具備明確操作過程，提高學(xué)員全身投入，具有綜合活動(dòng)特點(diǎn)；其二，挑戰(zhàn)極限。針對(duì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，具備一定難度，主要為心理考驗(yàn)表現(xiàn)，向?qū)W員提出更高極限挑戰(zhàn)；其三，個(gè)體體現(xiàn)。在拓展訓(xùn)練中，主要為分組活動(dòng)，提倡集體合作，進(jìn)而體現(xiàn)機(jī)體個(gè)性；其三，爭(zhēng)乎榮譽(yù)。在集體活動(dòng)中，汲取巨大信息、力量，發(fā)揮所有個(gè)性特長(zhǎng)；其四，高峰體驗(yàn)。為克服困難，達(dá)到課程要求，獲取內(nèi)心勝利感與榮譽(yù)感，使人達(dá)到高峰體驗(yàn)。

二、高校體育拓展訓(xùn)練課程教學(xué)必要性

身處21世紀(jì)，作為一個(gè)人才型、技能型、競(jìng)爭(zhēng)型社會(huì)，人才素質(zhì)要求愈高，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化，在高等教育中，以社會(huì)職業(yè)需求為目標(biāo)定位，滿足技術(shù)型、應(yīng)用型的職業(yè)綜合人才。針對(duì)素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力。而拓展訓(xùn)練作為人才培養(yǎng)必然選擇，為滿足高校拓展訓(xùn)練教學(xué)，學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能、理論知識(shí)的同時(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生解決、分析問題能力，進(jìn)而樹立正確價(jià)值觀與情感觀，促進(jìn)高校和諧發(fā)展與學(xué)生全面發(fā)展。

三、高校體育拓展訓(xùn)練課程教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

首先，課程目標(biāo)。提升學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力，與學(xué)生生活、科技發(fā)展的有機(jī)聯(lián)系，提倡交流合作與主動(dòng)參與，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，在動(dòng)手、動(dòng)腦過程中，使學(xué)生潛能得以充分開發(fā)，進(jìn)而滿足全面主動(dòng)發(fā)展。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)原則。針對(duì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容，在內(nèi)容選擇上，具有適應(yīng)性與全面性、針對(duì)性與安全性原則。針對(duì)拓展訓(xùn)練，針對(duì)特有心理挑戰(zhàn)、活動(dòng)未知性、器械特殊性，均存在一定風(fēng)險(xiǎn)性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需將心理、身體安全放在首位，在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，安全是第一設(shè)計(jì)原則。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性，指拓展訓(xùn)練內(nèi)容選擇上，需結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與自身特點(diǎn)，合理選擇學(xué)校特點(diǎn)與場(chǎng)地器材，確保每個(gè)學(xué)生參與其中，進(jìn)而有所提升。另外，拓展訓(xùn)練作為體育課程，樹立社會(huì)適應(yīng)、心理健康等目標(biāo)，為遵循這些原則，使拓展訓(xùn)練價(jià)值得以充分發(fā)揮。

第三，課程基本內(nèi)容。按照拓拓展訓(xùn)練的組織形式與特點(diǎn)，和高校師資、財(cái)力物力、場(chǎng)地設(shè)施等實(shí)際狀況，與實(shí)踐課、理論課相結(jié)合。針對(duì)理論課程，包含體育基本知識(shí)、拓展訓(xùn)練目的、訓(xùn)練功能與訓(xùn)練意義，結(jié)合運(yùn)動(dòng)科學(xué)知識(shí)，涉及運(yùn)動(dòng)損傷保健與安全教育知識(shí)。針對(duì)實(shí)踐課程，包含綜合素質(zhì)、基本素質(zhì)訓(xùn)練，對(duì)于基本素質(zhì)訓(xùn)練，提升社會(huì)適應(yīng)、心理素質(zhì)等問題，使學(xué)生潛能得以充分激發(fā)，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力。對(duì)于綜合素質(zhì)訓(xùn)練，為提升學(xué)生團(tuán)體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新、應(yīng)變能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)、計(jì)劃管理能力。

第四，教學(xué)條件。其一，師資配備。在拓展訓(xùn)練中，師資配備屬于高校課程教學(xué)重要條件，在常規(guī)體育課程中，拓展訓(xùn)練與其實(shí)施環(huán)節(jié)、教學(xué)手段與教學(xué)目的，具有諸多相似之處，利用身體活動(dòng)體驗(yàn)，達(dá)到相應(yīng)目的。與其他體育課程不同，體育教師更高要求不同。由于高校體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富與綜合素質(zhì)較高，僅需接受簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，加強(qiáng)教學(xué)方式與理論創(chuàng)新，進(jìn)而拓展理論儲(chǔ)備寬廣度，勝任拓展訓(xùn)練工作。同時(shí)，體育教師奉獻(xiàn)精神較強(qiáng)，在拓展訓(xùn)練課程中，需認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)施，為提升教學(xué)效果，定期派教師組織出外學(xué)習(xí)與觀摩，進(jìn)而接受拓展培訓(xùn)，最大化教學(xué)效果。其二，場(chǎng)地與器材。針對(duì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，所需場(chǎng)地與器材較為簡(jiǎn)單，僅需10m?平坦地訓(xùn)練，即使在雨天，室內(nèi)即可訓(xùn)練。而器械即礦泉水、乒乓球、廢報(bào)紙、竹竿等，在教學(xué)目標(biāo)中，可選擇多個(gè)項(xiàng)目。針對(duì)有條件學(xué)校，創(chuàng)建拓展基地，提供器材項(xiàng)目，采取市場(chǎng)化運(yùn)作，有利于基地設(shè)施維護(hù)，增加學(xué)校財(cái)力。其三，教學(xué)評(píng)價(jià)。按照拓展訓(xùn)練特點(diǎn)，為提升學(xué)生合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在拓展訓(xùn)練中，需采取捆綁式教學(xué)，拓展訓(xùn)練評(píng)價(jià)可選擇教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教師評(píng)定中，可采取課堂表現(xiàn)、出勤、感悟、交流等方面進(jìn)行效果評(píng)定。

第五，授課時(shí)間與授課形式。針對(duì)高校體育拓展訓(xùn)練，按照學(xué)校實(shí)際狀況，通過靈活組織形式開展，可作為必修課也可作為選修課。安排授課時(shí)間時(shí)，按照課程需求，選擇最合適項(xiàng)目，按照學(xué)生興趣愛好，在節(jié)假日、課余時(shí)間，組織開展體育拓展訓(xùn)練，也可在軍訓(xùn)類課程參與。

四、結(jié)束語

總而言之，拓展訓(xùn)練教學(xué)作為體育課程，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育缺陷，拓展體育課程時(shí)間、體育空間，提高體育課程趣味性與實(shí)用性，建立五維教學(xué)目標(biāo)，做到健康第一，樹立以人為本的拓展訓(xùn)練思想，與體育課程改革相適應(yīng)。通過制定科學(xué)課程目標(biāo)，遵循教學(xué)設(shè)計(jì)原則，豐富課程基本內(nèi)容，完善教學(xué)條件，促進(jìn)體育拓展訓(xùn)練課程教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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