第一篇：關(guān)于高校校院的兩級(jí)教學(xué)管理模式的實(shí)踐與思考

高校校院兩級(jí)教學(xué)管理模式的實(shí)踐與思考

摘要】教學(xué)管理工作是高校教育教學(xué)工作正常運(yùn)行的差J出和保證.實(shí)行校院兩級(jí)教學(xué)管理體制已成為高校進(jìn)行教學(xué)改革的重要組成部分，如何實(shí)行并完善校院兩級(jí)教學(xué)管理，提高管理效率，更好地為培養(yǎng)人才服務(wù)，是每個(gè)高校管理者應(yīng)該考慮的問(wèn)題.【關(guān)鍵詞】校院兩級(jí)教學(xué)管理;高校內(nèi)部管理體制;管理權(quán)限

[作者簡(jiǎn)介】王麗波(1979一)，女，遼寧享新人，黑龍江大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院助理研究員，主要從事教學(xué)管理研究.【基金項(xiàng)目】2007年黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“黑龍江大學(xué)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)與管理”【項(xiàng)目編號(hào):07CAll5)

【文章來(lái)源】黑龍江教育 2008年第11期

教學(xué)工作是高校各項(xiàng)工作的中心，教學(xué)管理是圍繞著教學(xué)活動(dòng)而開(kāi)展的一系列計(jì)劃、組織、監(jiān)督、服務(wù)等工作，目的是建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序和最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)水平。隨著教學(xué)改革的深化，教學(xué)管理體制與模式也都在適應(yīng)形勢(shì)的變化，兩級(jí)教學(xué)管理體制與模式逐漸建立與發(fā)展，成為目前高校管理普遍應(yīng)用的管理模式。本文就黑龍江大學(xué)教學(xué)管理工作的實(shí)踐對(duì)校院兩級(jí)教學(xué)管理模式的發(fā)展提出自己的看法和建議。

一、建立校院兩級(jí)教學(xué)管理模式的必然性

(一)實(shí)行校院兩級(jí)教學(xué)管理模式是普通高校內(nèi)部管理體制改革的重要內(nèi)容

高校內(nèi)部管理體制是指學(xué)校的管理制度、機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理權(quán)限以及相互關(guān)系的根本性組織制度。這種制度的最優(yōu)狀態(tài)是:符合教育規(guī)律，能夠主動(dòng)適應(yīng)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展與變化;能夠充分調(diào)動(dòng)基層的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和師生員工的積極性;能夠進(jìn)一步解放和發(fā)展大學(xué)生產(chǎn)力，最合理、有效地配置人、財(cái)、物、信息等各種要素資源，輸出最大效能①。

隨著高等教育改革的深化，高校內(nèi)部管理體制改革的問(wèn)題備受關(guān)注，這既是高等教育創(chuàng)新的必然要求，也是擺在高等學(xué)校和廣大高等教育工作者面前的重大課題。國(guó)家教委印發(fā)的《關(guān)于直屬高校內(nèi)部管理體制改革的若干意見(jiàn)》中明確內(nèi)部管理體制改革的重點(diǎn)內(nèi)容包括人事制度改革、分配制度改革、管理制度改革等。

(二)實(shí)行校院兩級(jí)教學(xué)管理模式是適應(yīng)高等教育大眾化的要求而產(chǎn)生的

隨著我國(guó)高等教育的大眾化，學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)管理的工作量巨增，傳統(tǒng)的以校級(jí)職能部門(mén)為主的管理機(jī)制已不能滿足管理的需要。如果校級(jí)職能部門(mén)長(zhǎng)期陷于煩瑣的事務(wù)管理中，則沒(méi)有時(shí)間和精力去思考和解決學(xué)校發(fā)展建設(shè)方面的問(wèn)題，更沒(méi)有時(shí)間和精力去指導(dǎo)學(xué)院的各項(xiàng)工作，所以管理體制改革的關(guān)鍵，就是要下放權(quán)力，使管理重心下移，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校集中統(tǒng)一管理向以學(xué)院為中心的兩級(jí)管理模式的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)管理方式由集中統(tǒng)一管理向分散管理、直接管理向間接管理轉(zhuǎn)變。

(三)實(shí)行校院兩級(jí)教學(xué)管理模式是基于高校教育理念的轉(zhuǎn)變

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校是一個(gè)特殊的企業(yè)，它所提供的教育，實(shí)際上是一種服務(wù)，學(xué)生是教育服務(wù)的對(duì)象。高校管理者必須轉(zhuǎn)變教育理念、管理思想，認(rèn)識(shí)到服務(wù)的重要性，教學(xué)管理方式也要從強(qiáng)制式管理向主動(dòng)提供服務(wù)轉(zhuǎn)變，而傳統(tǒng)的以校級(jí)職能部門(mén)為主的管理機(jī)制更是無(wú)法滿足教育的這種需求。同時(shí)學(xué)院作為教學(xué)科研的實(shí)體，直接與社會(huì)接觸的渠道較多，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面需要更多的自主性，才能做好基礎(chǔ)性教學(xué)管理工作，滿足教育的社會(huì)化需求，培養(yǎng)出大眾化教育階段的“精英人才”。所以建立并完善校院兩級(jí)教學(xué)管理模式、創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，是高校教育真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和能力、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人才的合理途徑。

二、黑龍江大學(xué)實(shí)行校院兩級(jí)教學(xué)管理模式的實(shí)踐 目前大多數(shù)高校都實(shí)行校院兩級(jí)教學(xué)管理模式，黑龍江大學(xué)從2001年開(kāi)始逐步建立校院兩級(jí)教學(xué)管理體制。首先是把教學(xué)管理的部分工作職責(zé)，例如教學(xué)任務(wù)的下達(dá)、排課、考試安排等下放到學(xué)院;從2002年開(kāi)始增加學(xué)院教學(xué)管理人員的編制，擴(kuò)大基層教學(xué)管理人員的規(guī)模;2005年學(xué)院開(kāi)始正式成立教務(wù)辦公室，到目前已經(jīng)形成了相對(duì)成熟的校院兩級(jí)教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)資源配置的主體由學(xué)校向?qū)W院的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)院的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使管理的過(guò)程更科學(xué)、管理的效果更合理。

在我校，校級(jí)教學(xué)管理部門(mén)和人員主要包括分管教學(xué)工作副校長(zhǎng)、教務(wù)處、創(chuàng)業(yè)教育(學(xué)院)中心、教學(xué)研究與評(píng)估中心。他們的主要職責(zé)是對(duì)教學(xué)工作宏觀指導(dǎo)、調(diào)控，重點(diǎn)放在教學(xué)組織與監(jiān)督、各種教學(xué)規(guī)章制度的制定和執(zhí)行，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)基本建設(shè)(硬件、軟件)、教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)運(yùn)行的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)監(jiān)督等工作上。校級(jí)教學(xué)管理部門(mén)面對(duì)學(xué)院時(shí)更多的是強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)、服務(wù)與評(píng)估的職能。

院一級(jí)教學(xué)管理部門(mén)和人員主要包括各院分管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)、教務(wù)辦、各專業(yè)負(fù)責(zé)人、院級(jí)督導(dǎo)。他們的主要職責(zé)是貫徹和執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度、配合學(xué)校完成教學(xué)管理的基礎(chǔ)性工作，主要包括本學(xué)院的教學(xué)建設(shè)與改革工作、人才培養(yǎng)方案的制定與執(zhí)行、教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)和綜合督辦、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與監(jiān)督、教務(wù)管理工作、考務(wù)管理工作等。在實(shí)際工作中院一級(jí)教學(xué)管理更多考慮本學(xué)院教學(xué)、科研工作的如何實(shí)施和提高等具體工作上，承擔(dān)的多是操作層面的事務(wù)性工作，同時(shí)把基層的信息向?qū)W校進(jìn)行反饋，配合學(xué)校改進(jìn)、完善教學(xué)管理，提高辦學(xué)水平。院系級(jí)教學(xué)管理的水平可以影響和反映出整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理水平，還直接影響到學(xué)院的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。在工作中，院系級(jí)教學(xué)管理首先應(yīng)該服從和執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，在教學(xué)管理制度上，不應(yīng)與學(xué)校的規(guī)定有出入，同時(shí)在管理中也要根據(jù)自己學(xué)院的實(shí)際情況制定與學(xué)校具體管理項(xiàng)目相配套的制度和管理細(xì)則。

應(yīng)該說(shuō)，校院兩級(jí)教學(xué)管理模式極大地提高了管理的效率、起到了良好的效果。我校經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與改進(jìn)，雖有近三萬(wàn)本科在校生的規(guī)模，可在教學(xué)管理方面能夠做到條理清晰、管理有力、服務(wù)到位。但要使校院兩級(jí)教學(xué)管理模式發(fā)揮其最大功效，還有一些亞待改進(jìn)的問(wèn)題，例如校院兩級(jí)教學(xué)管理部門(mén)權(quán)責(zé)劃分不清，導(dǎo)致工作效率低下、校級(jí)職能部門(mén)和院級(jí)管理部門(mén)都在忙于事務(wù)性工作;教學(xué)管理相關(guān)方面的規(guī)章制度不夠完善，導(dǎo)致執(zhí)行起來(lái)有難度;教學(xué)管理人員的管理水平尚需提高等。

三、完善校院兩級(jí)教學(xué)管理模式的思考

(一)理順關(guān)系，明確職責(zé)

學(xué)校和學(xué)院作為不同層次的教學(xué)管理主體，在教學(xué)管理活動(dòng)中承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)也是不同的，只有明確了雙方的職責(zé)，工作中各負(fù)其責(zé)，才能構(gòu)建出完善的教學(xué)責(zé)任體系，做到教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密銜接，出現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)解決，不會(huì)有推誘扯皮的現(xiàn)象發(fā)生。

在校院兩級(jí)教學(xué)管理體制下，學(xué)校一級(jí)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該著眼于教學(xué)工作的長(zhǎng)期發(fā)展，從全局的角度對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)配、對(duì)教學(xué)運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)督、對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。他們的工作職責(zé)應(yīng)主要包括參與研究學(xué)校有關(guān)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制訂學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃和有關(guān)教學(xué)規(guī)章制度，研究與制定學(xué)校教學(xué)工作政策;參與研究全校教育經(jīng)費(fèi)的分配使用方案;負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校內(nèi)外基地建設(shè)規(guī)劃，制訂全校教學(xué)計(jì)劃的總體框架和要求;監(jiān)督檢查全校主要教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定。在角色定位上，要做教學(xué)管理隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)者、方向掌控者，根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律，制定出合理的規(guī)則，引導(dǎo)全校的教學(xué)管理人員為教學(xué)工作服務(wù)。

而學(xué)院一級(jí)教學(xué)管理部門(mén)則更多是從事基層的、具體的、操作性的工作，他們面對(duì)的主要是本學(xué)院的教師和學(xué)生，為本學(xué)院的教學(xué)工作服務(wù)。他們的 工作職責(zé)應(yīng)主要包括專業(yè)、課程、教材、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外教學(xué)基地等建設(shè)項(xiàng)目的具體實(shí)施，加強(qiáng)院級(jí)考試管理和教學(xué)檔案管理;加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理，確保教學(xué)經(jīng)費(fèi)合理分配和使用;全面實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、選課機(jī)制和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度;嚴(yán)格教學(xué)管理制度，確保各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)得以落實(shí)。在角色定位上更多是規(guī)則的執(zhí)行者，是基層信息的反饋者，同時(shí)在一定的范圍內(nèi)適當(dāng)?shù)匕岩恍┬姓?quán)力下放到學(xué)院，使學(xué)院一級(jí)有更多的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)院一級(jí)教學(xué)管理隊(duì)伍的積極性，增強(qiáng)辦學(xué)活力。

(二)完善各種教學(xué)及管理規(guī)章制度

教學(xué)規(guī)章制度是師生員工共同遵守的規(guī)章、規(guī)定和規(guī)范的總稱，是規(guī)范教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。建立完善的教學(xué)規(guī)章制度體系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理制度化、規(guī)范化和科學(xué)化的基礎(chǔ)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度則是提高教學(xué)管理水平的關(guān)鍵。

教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)要遵循科學(xué)性、整體性、適用性原則，同時(shí)需要長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展和完善，每一項(xiàng)規(guī)章制度的制定都需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而師生對(duì)教學(xué)規(guī)章制度也都需要經(jīng)歷服從、反饋、認(rèn)同、自我約束的過(guò)程。所以教學(xué)規(guī)章制度的制定和修訂需要成立專門(mén)的教學(xué)顧問(wèn)團(tuán)進(jìn)行論證與起草，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試行，通過(guò)反饋的意見(jiàn)進(jìn)行修訂、確立。

在校院兩級(jí)教學(xué)管理模式下學(xué)校一級(jí)教學(xué)管理部門(mén)，必須樹(shù)立起教學(xué)管理的絕對(duì)柳戒。一且制度頒布，就要維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，不能各行其是，更不能通過(guò)各種關(guān)系逾越制度，從而使教務(wù)處的監(jiān)督管理職能流于形式，失去權(quán)威性。而作為制度的執(zhí)行人尤其是學(xué)院一級(jí)教學(xué)管理部門(mén)和人員在教學(xué)管理工作中更要注意做好工作的原則性與藝術(shù)性的相融合，執(zhí)行制度，不講人情，當(dāng)然是管理簡(jiǎn)約化的最佳方式，但為自己創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使師生滿意才能真正體現(xiàn)出管理者的能力與水平。

(三)加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)與管理

沒(méi)有好的教學(xué)管理工作就不能有好的教學(xué)質(zhì)量、好的辦學(xué)水平，也就沒(méi)有學(xué)校良好的社會(huì)聲譽(yù)，而教學(xué)管理水平的高低取決于教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。在教育走向市場(chǎng)的情況下，學(xué)校實(shí)際上是一個(gè)特殊的企業(yè)，沒(méi)有好的員工也就培養(yǎng)不出適合市場(chǎng)需要的學(xué)生，這些員工除了教師外還包括所有為教學(xué)服務(wù)的人員。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不僅要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，還要把教學(xué)管理隊(duì)伍的發(fā)展與建設(shè)提到日程上來(lái)。根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)分析和評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的狀態(tài)合理測(cè)定，從而制訂出這支隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和具體的發(fā)展規(guī)劃，包括近期和遠(yuǎn)期的規(guī)劃，努力建設(shè)一支與本校教學(xué)工作相匹配的教學(xué)管理隊(duì)伍。

1.采取措施，激發(fā)教學(xué)管理人員尤其是基層教學(xué)管理人員的內(nèi)在潛力

(l)流動(dòng)管理。教學(xué)管理工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的過(guò)程，如果教學(xué)管理人員僅在一個(gè)部門(mén)、一個(gè)崗位上工作，就會(huì)導(dǎo)致其工作積極性下降、效率不高，而且會(huì)使其視野拘泥于某一方面，沒(méi)有全局觀念和開(kāi)闊的思路。高校教學(xué)管理隊(duì)伍可以嘗試進(jìn)行人員流動(dòng)管理，教學(xué)管理人員可以在校級(jí)、院級(jí)之間流動(dòng)，也可以在不同崗位之間流動(dòng)，流動(dòng)周期不應(yīng)少于一個(gè)學(xué)年。教學(xué)管理隊(duì)伍的有序流動(dòng)，客觀上產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)，有利于整體素質(zhì)的提高。

(2)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)。培訓(xùn)是提高教學(xué)管理人員專業(yè)知識(shí)、管理能力、綜合素質(zhì)的重要手段，可以給個(gè)人提供發(fā)展的空間?？赡壳案鞲咝?duì)教學(xué)管理人員的長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)制還沒(méi)有建立，到外地進(jìn)行調(diào)研、交流的機(jī)會(huì)就更少。首先要制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)的方式要多樣化包括崗前培訓(xùn)、在職人員的進(jìn)修、調(diào)研、交流等。培訓(xùn)內(nèi)容要不斷拓寬，除了原有知識(shí)的更新，還要進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)習(xí)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，更要熟練掌握現(xiàn)代化辦公的基本技能。

(3)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理。員工的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理是現(xiàn)代人力資源管理課程的重要組成部分，是留住人才、培養(yǎng)人才的重要手段。而目前大多數(shù)高校，都只在師資隊(duì)伍建設(shè)上有完備的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，例如我校在新進(jìn)教師、青年教師的培養(yǎng)上就有一整套系統(tǒng)的管理措施、培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)。而在教學(xué)管理人員的培養(yǎng)上，還有很大可以發(fā)展的空間。忽視教學(xué)管理人員的選拔、培訓(xùn)和其后續(xù)發(fā)展，就會(huì)導(dǎo)致轉(zhuǎn)崗跳槽的現(xiàn)象的產(chǎn)生。教學(xué)管理隊(duì)伍的不穩(wěn)定、缺乏連續(xù)性為教學(xué)工作帶來(lái)消極影響。因此，教學(xué)管理隊(duì)伍必須要加強(qiáng)專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，為教學(xué)管理人員規(guī)劃好發(fā)展的方向與目標(biāo)。

2.構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制

(l)堅(jiān)持正確的原則。首先本著客觀、實(shí)事求是的原則，增加可信度和透明度，還要考慮教學(xué)管理人員工作的背景、工作量的大小，包括學(xué)生數(shù)量、教師數(shù)量、專業(yè)數(shù)量等。

其次要本著既要看工作的實(shí)效，更要注重創(chuàng)新性工作能力;不僅看工作的結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)管理過(guò)程的原則。教學(xué)管理人員最忌諱的就是忙于事務(wù)性工作，而忽略了總結(jié)和思考，不進(jìn)行理論研究，沒(méi)有發(fā)展的潛力。

最后要本著全面聽(tīng)取意見(jiàn)、著重服務(wù)意識(shí)的原則。教學(xué)管理工作崗位實(shí)際上是窗口崗位，工作的效果重要，可給工作的對(duì)象帶來(lái)滿意、樹(shù)立榜樣更重要，也就是說(shuō)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是要“全面育人”。

(2)制定切實(shí)可行的考核辦法。首先要采取平時(shí)考核與定期考核相結(jié)合的辦法。定期考核一般為兩年較好，因?yàn)槿绻行录尤说慕虒W(xué)管理人員，第一年完成了整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程的熟悉，第二年才能真正看出工作的態(tài)度與水平。平時(shí)考核可以根據(jù)工作階段來(lái)劃分，例如開(kāi)學(xué)初的教學(xué)計(jì)劃管理、平時(shí)的教學(xué)運(yùn)行管理、期末的考務(wù)管理等，這些根據(jù)具體工作內(nèi)容的考核表現(xiàn)可以看出教學(xué)管理人員更適合哪個(gè)崗位，同時(shí)也是定期考核的重要依據(jù)，甚至可以把平時(shí)的成績(jī)累加得出定期考核的成績(jī)。

其次要采取定性考核與定量考核相結(jié)合的辦法，但要以定量考核為主。定性考核的意思是要注重工作過(guò)程評(píng)價(jià)，不要因?yàn)橐淮问д`而抹煞全部成績(jī)。定量考核是要把考核指標(biāo)進(jìn)行量化，根據(jù)得分來(lái)評(píng)定教學(xué)管理人員的工作成績(jī)。那么考核指標(biāo)的制定和所占的權(quán)重就是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。我們認(rèn)為考核指標(biāo)應(yīng)該除了思想道德品質(zhì)、教學(xué)工作態(tài)度等之外，要涵蓋教學(xué)工作的所有環(huán)節(jié)，包括教學(xué)組織管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)檔案管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理、考試工作管理等，其中每個(gè)部分又涵蓋二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)，這需要高校的管理者進(jìn)行詳細(xì)的工作分析，才能科學(xué)地制定。同時(shí)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)還要根據(jù)學(xué)生數(shù)量、教師數(shù)量、專業(yè)數(shù)量等進(jìn)行加權(quán)才能合理。最后定量考核還要通過(guò)多方面的評(píng)定主體認(rèn)定，例如要由學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評(píng)定、教師評(píng)定、學(xué)生評(píng)定、教學(xué)管理人員互評(píng)等綜合得出分?jǐn)?shù)。

高校的教學(xué)工作是為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才服務(wù)的，高校教學(xué)管理的工作狀況和管理效能如何，直接影響到高校的教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。進(jìn)一步理順教學(xué)管理關(guān)系，建立科學(xué)、規(guī)范、高效的校院兩級(jí)教學(xué)管理體制對(duì)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[注釋]

①見(jiàn)中國(guó)人民大學(xué)“高校內(nèi)部管理體制改革”課題項(xiàng)目“高校內(nèi)部管理體制改革的問(wèn)題與對(duì)策”，課題組成員:石亞軍，陳樺，王新清，解江凌.[參考文獻(xiàn)]

【l]李小紅，劉志成.校院兩級(jí)教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控體系探討[J].高教高職研究，2007，(9).【2]朱向梅.校院兩級(jí)教學(xué)管理體制創(chuàng)新探討【J].中國(guó)高等教育，2008，(7).【3]胡春光，黃文彬.關(guān)于我國(guó)高等教育校院兩級(jí)教學(xué)管理體制的思考[JJ.遼寧教育研究，【附加總結(jié)類(lèi)文檔一篇，不需要的朋友可以下載后編輯刪除，謝謝】

2015年文化館個(gè)人工作總結(jié)

在XXXX年X月，本人從XXXX學(xué)院畢業(yè)，來(lái)到了實(shí)現(xiàn)我夢(mèng)想的舞臺(tái)--XX區(qū)文化館工作。在這里我用艱辛的努力，勤勞的付出，真誠(chéng)而認(rèn)真地工作態(tài)度認(rèn)真的做好自身的每一項(xiàng)文化館相關(guān)工作，取得了較為良好的工作業(yè)績(jī)。隨著一場(chǎng)場(chǎng)活動(dòng)的成功舉辦、一臺(tái)臺(tái)戲劇的成功出演，在這個(gè)帶有著夢(mèng)想和希望的舞臺(tái)上，轉(zhuǎn)眼之間我已在這里渡過(guò)了XX年的青春事業(yè)，我亦與舞臺(tái)共同成長(zhǎng)，逐步由一名青澀的畢業(yè)生，歷練成為了今天的XXX。夢(mèng)想在于不斷堅(jiān)持，未來(lái)的旅途在于不斷的前進(jìn)，在這個(gè)承載著夢(mèng)的舞臺(tái)上，我持以堅(jiān)定的信心和豐富的工作能力與工作經(jīng)驗(yàn)，一步一步超前邁進(jìn)著。下面我將自身XX年來(lái)的工作能力情況總結(jié)如下： 一、一專多能服務(wù)

1、高端學(xué)識(shí)水平。

本人于XXXX年XX月畢業(yè)于XXXX大學(xué)XX專業(yè)。隨后于XXXX年X月進(jìn)入XX區(qū)文化館從事XX工作，至今已有XX年的時(shí)間。在本人從事文化館XX工作的XX年里，我始終堅(jiān)持積極探索、勤奮學(xué)習(xí)，做到輔助教學(xué)與實(shí)際工作相長(zhǎng)，堅(jiān)定與時(shí)俱進(jìn)的思想理念，努力攻克各項(xiàng)困難，將提高效益型，能力型的工作績(jī)效作為自己的奮斗目標(biāo)，并在自身的素質(zhì)方面進(jìn)行了堅(jiān)持不懈的強(qiáng)化與提高。

我深知，要不斷充實(shí)自身能力，深化提升自身素質(zhì)，才能夠不斷更新自我，超越自我，為我XX區(qū)文化館的發(fā)展與活動(dòng)做出奉獻(xiàn)。為此，我樹(shù)立起了牢固的學(xué)習(xí)思想，除積極參加上級(jí)機(jī)關(guān)以及本館內(nèi)組織的各項(xiàng)思想教育以及業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)外，我還一直堅(jiān)持，利用業(yè)余時(shí)間閱讀和學(xué)習(xí)各類(lèi)與我文化館工作相關(guān)的理論書(shū)籍與系列雜志等相關(guān)信息書(shū)籍，通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)和廣泛的閱讀，我吸取了優(yōu)秀工作者以及高級(jí)文化工作人員的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果，在理論和實(shí)踐結(jié)合的層面上逐漸開(kāi)拓了視野，以高效提升了自身的專業(yè)能力和學(xué)識(shí)水平。此外，我還實(shí)時(shí)關(guān)注黨和國(guó)家的新政策、新方針，及時(shí)總結(jié)在黨政新政策中有關(guān)于文化館工作的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，并結(jié)合黨的十八大會(huì)議精神，落實(shí)自身的黨政清廉作風(fēng)，實(shí)際提升自身黨性、提高自身綜合素質(zhì)能力。并做到上傳下達(dá)，實(shí)際帶領(lǐng)全館人員展開(kāi)黨政新政策的落實(shí)工作，以全面提高我文化館的整體黨政能力。

2、強(qiáng)效專業(yè)技能。由于從事XXX工作性質(zhì)的原因，我需要對(duì)在我文化館內(nèi)展開(kāi)的各項(xiàng)大型活動(dòng)進(jìn)行具體的策劃與組織工作，以確?；顒?dòng)的成功召開(kāi)。在XX年來(lái)的工作中，我曾多次策劃組織大型活動(dòng)XX場(chǎng)，其中文化義演、教學(xué)宣傳、(XXXX客戶可自行添加活動(dòng)種類(lèi))等類(lèi)大型活動(dòng)達(dá)XX余次，并均取得了良好的演出成效。在進(jìn)行大型活動(dòng)的策劃與組織工作的過(guò)程中，我緊密?chē)@我區(qū)委、區(qū)政府的中心規(guī)定內(nèi)容，切實(shí)服務(wù)于我區(qū)文化的發(fā)展大局，充分利用開(kāi)展活動(dòng)主題所具有的特殊性藝術(shù)魅力和影響力，切實(shí)使文化活動(dòng)貼近群眾生活，服務(wù)我XX區(qū)群眾，組織策劃了一系列有一定影響、有一定藝術(shù)水準(zhǔn)的文化活動(dòng)，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大區(qū)民的一致好評(píng)。在此過(guò)程中，我主要做到了以下方面： 一是精心策劃，善于創(chuàng)新，打造濃厚文化氛圍。我XX區(qū)文化館我區(qū)文化活動(dòng)的主要承辦單位，通過(guò)XX年的工作歷練，我深刻意識(shí)到我文化館對(duì)于我區(qū)文化的重要意義和發(fā)回的重要作用。因此，我堅(jiān)定主動(dòng)出擊，做到精心策劃，善于創(chuàng)新，努力豐富活動(dòng)內(nèi)容、打造多樣化活動(dòng)形式，與相關(guān)單位部門(mén)聯(lián)手打造出一批具有鮮明主題、內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、影響效力強(qiáng)盛的文化活動(dòng)，營(yíng)造出一系列具有濃厚文化氛圍的文化活動(dòng)，以提升區(qū)民的文化的興趣以及文化了解度。并精心組織各部門(mén)人員以及相關(guān)單位部門(mén)共同開(kāi)展文化活動(dòng)，準(zhǔn)確規(guī)劃組織各部門(mén)的工作職責(zé)，安排專人和部門(mén)承擔(dān)活動(dòng)的導(dǎo)演、節(jié)目創(chuàng)作、編排、輔導(dǎo)以及舞美、燈光、音響、舞臺(tái)監(jiān)督等一系列工作，對(duì)每場(chǎng)演出我都傾注了大量的心血，以求的最好的演出效果。二是關(guān)注社會(huì)文化現(xiàn)象，緊抓熱點(diǎn)問(wèn)題，在第一時(shí)間推出宣傳及相關(guān)主題活動(dòng)。在文化活動(dòng)敲定的當(dāng)天，我就緊密開(kāi)展了相關(guān)的活動(dòng)主題推送工作，緊密結(jié)合當(dāng)下社會(huì)文化現(xiàn)象，著重關(guān)注民眾關(guān)切的熱點(diǎn)問(wèn)題，敏銳的捕捉相關(guān)文化信息，組織一起為題材抓手的文藝作品的創(chuàng)作，籌劃相關(guān)熱點(diǎn)的首場(chǎng)演出。并在準(zhǔn)備的同時(shí)，及時(shí)做好活動(dòng)的選出以及組織工作，做好充分的準(zhǔn)備工作，以獲得文化活動(dòng)的巨大成功。

三是立足基層，走進(jìn)區(qū)民，深入服務(wù)群眾。在活動(dòng)準(zhǔn)備工作展開(kāi)的同時(shí)，我堅(jiān)持展開(kāi)深入?yún)^(qū)民的活動(dòng)意見(jiàn)調(diào)研，征求各級(jí)群眾以及單位人員的建議，并對(duì)收集到的建議以及意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)研究，選出最合適文化活動(dòng)的建議，進(jìn)行擴(kuò)展策劃，使得文化活動(dòng)深入群眾生活，進(jìn)一步推進(jìn)先進(jìn)文化融入社區(qū)文化，大大活躍區(qū)民的文化生活。四是注重營(yíng)銷(xiāo)，開(kāi)拓市場(chǎng)，打造文化活動(dòng)品牌。在從事XX工作的近XX年來(lái)，本人共組織策劃商業(yè)性演出XX余場(chǎng)，營(yíng)銷(xiāo)收入XX萬(wàn)元。在此過(guò)程中，本人積極嘗試采用市場(chǎng)運(yùn)作的方法，及時(shí)捕捉信息，增強(qiáng)活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)性、超前性和自身發(fā)展活力，努力提高活動(dòng)的影響力擴(kuò)大影響面。并做到積極與區(qū)內(nèi)企事業(yè)單位進(jìn)行溝通與聯(lián)系，并及時(shí)帶回反饋信息，不斷修改、調(diào)整節(jié)目?jī)?nèi)容，并其滿意度得到實(shí)際的提升，使得我館在演出獲得良好成效的同時(shí)，能夠與企業(yè)達(dá)成建立合作的意向，以推動(dòng)我文化局的發(fā)展效益。

3、專項(xiàng)多能服務(wù)。

雖然我本人從事的是XX專業(yè)工作職位，但是我卻能夠在工作中做到“一專多能”。在做好本職工作的基礎(chǔ)上，我還深入活動(dòng)建設(shè)，在展開(kāi)活動(dòng)策劃工作的同時(shí)，我還緊跟時(shí)代的腳步積極利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，豐富了我工作閱歷，創(chuàng)新了我的工作方式，并開(kāi)展了多媒體教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)模擬情景與活動(dòng)場(chǎng)地模型等方式，豐富了對(duì)我館內(nèi)XX人員的培訓(xùn)與指導(dǎo)，實(shí)際提升我館的文化活動(dòng)效率。此外，我還經(jīng)常會(huì)根據(jù)活動(dòng)的需要，親自上陣結(jié)合自身的組織、策劃、導(dǎo)演等多方面才能，輔助文化活動(dòng)，參加舞臺(tái)的細(xì)致化工作。

二、科研能力成就

在從事XX工作的XX年里，我始終堅(jiān)定落實(shí)科學(xué)發(fā)展體系，實(shí)時(shí)進(jìn)行相關(guān)文化活動(dòng)的科學(xué)策劃研究，并帶領(lǐng)全館人員共同認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)科學(xué)理念方針。以作為科學(xué)體系為主線，以提升文化活動(dòng)影響力與工作力度為工作的方向和目標(biāo)，圍繞館內(nèi)不同層次專業(yè)的文化活動(dòng)建設(shè)展開(kāi)深入的科學(xué)調(diào)研，做到具體活動(dòng)細(xì)化研究，使學(xué)科建設(shè)和科研工作的成果在文化活動(dòng)工作中得以體現(xiàn)。

從XXXX年至XXXX年為止，本人發(fā)表過(guò)XXX余篇相關(guān)性專業(yè)論文，其中有：XXXX

三、人才培養(yǎng)工作

在日常的工作中，除做好我館的文化活動(dòng)工作外，我還緊抓館人人才建設(shè)，創(chuàng)新輔助教學(xué)形式，在實(shí)踐教導(dǎo)與人文培養(yǎng)上不斷創(chuàng)新。在XXXX年初，為提升我館內(nèi)的人才能力，我從新修訂了培養(yǎng)方案。組織我館內(nèi)XX名人員參與了活動(dòng)方案專題論證會(huì)，使我館內(nèi)的文化活動(dòng)能夠深入館員工作實(shí)際，提升人員責(zé)任意識(shí)與工作積極性，達(dá)到更加合理的活動(dòng)安排效果。此外，我還強(qiáng)化了專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，將培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)從過(guò)去的模擬方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)，并根據(jù)文化活動(dòng)特色與規(guī)律，為館內(nèi)人員明確了工作職責(zé)，實(shí)際提升了館內(nèi)人員的活動(dòng)工作技能，做到將特長(zhǎng)與實(shí)踐相結(jié)合。在XX年的人才培養(yǎng)工作里，通過(guò)我的不懈鉆研與努力，我館的工作人員分別在不同層次上取得了一定的工作績(jī)效：XXXX

四、管理建設(shè)工作

在對(duì)我館的日常管理工作中，我切實(shí)加強(qiáng)了人員素質(zhì)與制度管理，做到將管理與實(shí)踐相結(jié)合，要求人員做到將工作與服務(wù)相結(jié)合，并建立起了管理的長(zhǎng)效機(jī)制。我制定了定期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，規(guī)定館內(nèi)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高政治素質(zhì)能力。并定期開(kāi)展民主交流會(huì)議，使員工在會(huì)議中交流經(jīng)驗(yàn)，深化思想。此外，我還完善了館內(nèi)活動(dòng)機(jī)制與相關(guān)管理制度，強(qiáng)化了職工服務(wù)職能，以人性化管理方式為職工提供方便。在XX年來(lái)，由于我的工作績(jī)效突出，本人曾多次獲得XXX獎(jiǎng)項(xiàng)。XXXX（客戶添加），并且我文化館也成功舉辦了XX為數(shù)XX次的文化活動(dòng)，深入的宣揚(yáng)了社區(qū)文化氛圍，收到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與群眾的一致好評(píng)。（單位績(jī)效客戶添加）。

2015年工程部施工員年終工作總結(jié)

光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬又是一年，2015年在緊張忙碌中飛快地過(guò)去了，工程部在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真貫徹“安全第一、預(yù)防為主”的八字生產(chǎn)方針，始終把如何有效控制項(xiàng)目的成本、進(jìn)度、質(zhì)量目標(biāo)作為部門(mén)日常管理的核心工作，與其他部門(mén)攜手順利完成年度施工任務(wù)?；仡?015年，工程部施工任務(wù)刷新了歷史記錄，2015年我們又取得佳績(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年我們工程部完成開(kāi)工項(xiàng)目76個(gè)，驗(yàn)收項(xiàng)目40個(gè)，完工待驗(yàn)收項(xiàng)目5個(gè)，尚在建跨年度項(xiàng)目29個(gè)，完成總產(chǎn)值約8700萬(wàn)。不可否認(rèn)，我們是欣喜的，但在欣喜的同時(shí)那些工作過(guò)程中的不足和困擾我們?nèi)匀粫?huì)謹(jǐn)記于心。那些力不從心日子，那些檢查過(guò)程中出現(xiàn)了質(zhì)量問(wèn)題需要我們刻不容緩解決的日子，那些為了保證工程保質(zhì)保量保時(shí)完成我們不辭艱辛的日子……這些我們都不會(huì)忘記，這些都是我們存在的不足，都是我們需要改進(jìn)的地方。新年新歲新的開(kāi)始，在此，我代表我們工程部向各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁匯報(bào)工程部2015年工作總結(jié)及2016年的工作重點(diǎn)，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解。

一、2015年工作總結(jié)

（一）核心工作控制情況

1.安全文明施工：項(xiàng)目開(kāi)工前，三級(jí)安全交底貫徹到位，安全文明施工設(shè)施配備齊全，現(xiàn)場(chǎng)布置到位，嚴(yán)格監(jiān)督檢查，杜絕了較大事故發(fā)生。

2.進(jìn)度控制：2015年度項(xiàng)目部共計(jì)實(shí)施了76個(gè)項(xiàng)目，70%的項(xiàng)目能在合理計(jì)劃工期內(nèi)完成。未能全面完成目標(biāo)任務(wù)，主要是由于以下幾方面的工作沒(méi)有落實(shí)到位：

（1）計(jì)劃制定不合理。沒(méi)有結(jié)合工程所需設(shè)備、部分定制材料的供貨時(shí)間編制，提前進(jìn)場(chǎng)施工，導(dǎo)致中途出現(xiàn)設(shè)備不齊全、材料供貨不及時(shí)，被迫停工，進(jìn)而延誤了計(jì)劃的工期。

（2）計(jì)劃工期控制不嚴(yán)格。工期偏離時(shí)未及時(shí)采取措施糾偏，或糾偏措施不及時(shí)。

（3）施工班組施工力量較弱，人員不足，未及時(shí)采取補(bǔ)救措施，班組不予積極配合。（4）項(xiàng)目部施工過(guò)程未能做到天天梳理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也沒(méi)有及時(shí)匯報(bào)，延誤了解決問(wèn)題的最佳時(shí)期。

（5）工程變更增補(bǔ)導(dǎo)致工期延期，不具備開(kāi)條件進(jìn)場(chǎng)施工，加之現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致中途停工。

3.質(zhì)量控制：質(zhì)量是公司可持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)。我們擁有較為完善的國(guó)家和企業(yè)施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，因此，在實(shí)際施工中我們工程部嚴(yán)格按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)行事，具體表現(xiàn)在：項(xiàng)目部施工現(xiàn)場(chǎng)嚴(yán)格把控，工程部、質(zhì)檢部配合監(jiān)督檢查，把質(zhì)量問(wèn)題消滅在工程竣工驗(yàn)收之前，確保了2015年所有驗(yàn)收項(xiàng)目基本一次通過(guò)驗(yàn)收。

4.成本控制：我們對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的事前、事中、事后三個(gè)階段關(guān)鍵環(huán)節(jié)予以把控，側(cè)重事前準(zhǔn)備工作，熟悉招投標(biāo)文件和合同條款，實(shí)地勘察現(xiàn)場(chǎng)，參與圖紙現(xiàn)場(chǎng)交底，優(yōu)化深化設(shè)計(jì)圖紙，領(lǐng)悟建設(shè)目標(biāo)，確保設(shè)計(jì)圖紙的準(zhǔn)確性。編制科學(xué)合理的施工組織設(shè)計(jì)和精確的施工材料、設(shè)備/構(gòu)配件的需求計(jì)劃，降低事中施工期間的材料重復(fù)采購(gòu)、窩工、返工等所產(chǎn)生的可控費(fèi)用。事中嚴(yán)格對(duì)照?qǐng)?zhí)行事前計(jì)劃，控制材料使用的合理性，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)材料管理，減少損耗，及時(shí)完成變更簽證手續(xù)，完工撤場(chǎng)材料及時(shí)統(tǒng)計(jì)入庫(kù)，并將有效時(shí)間內(nèi)完成的竣工資料匯編成冊(cè)。及時(shí)申報(bào)并完成公司內(nèi)部驗(yàn)收流程，對(duì)影響項(xiàng)目竣工驗(yàn)收的各種因素，積極面對(duì)完善，保障項(xiàng)目及時(shí)竣工驗(yàn)收和回款。

（二）存在的問(wèn)題 1.施工力量不足。一方面，項(xiàng)目經(jīng)理管理水平參差不齊。有的項(xiàng)目經(jīng)理理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)項(xiàng)目管理的理解不夠，職責(zé)不明確，現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)能力較差，導(dǎo)致了工程質(zhì)量缺陷返工、工期滯后、成本上升等一系列問(wèn)題。另一方面，施工勞務(wù)人力資源儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致現(xiàn)有施工班組人力資源不能滿足多項(xiàng)目同時(shí)施工的要求，同時(shí)，新的班組對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的機(jī)房建設(shè)，還需要全過(guò)程指導(dǎo)，這也就加大了項(xiàng)目經(jīng)理的管理難度，進(jìn)而使得部分項(xiàng)目的計(jì)劃工期滯后，質(zhì)量缺陷返工，項(xiàng)目成本增加，甚至少數(shù)項(xiàng)目還因此推遲了開(kāi)工日期。以上問(wèn)題就是2015年管理工作中最為嚴(yán)峻的兩大難題，影響了部門(mén)的發(fā)展。如何解決問(wèn)題是2016年重要工作之一。

2.監(jiān)督檢查力度不夠。部門(mén)有較為完善的項(xiàng)目經(jīng)理管理制度、監(jiān)督檢查制度以及制度執(zhí)行情況的檢查制度，但在2015年卻落實(shí)不完善、不徹底。主要原因是部門(mén)管理人員結(jié)構(gòu)不合理，分工和職責(zé)不夠明確，導(dǎo)致了檢查工作不夠徹底，審核工作不夠細(xì)致，工程實(shí)際成本不準(zhǔn)確，部門(mén)日常管理文檔不夠嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程難以有效把控等問(wèn)題。

二、2016年工作重點(diǎn)

（一）完善部門(mén)人員結(jié)構(gòu)，實(shí)施部門(mén)明確分工

充實(shí)部門(mén)行政管理人員，明確職責(zé)，加大對(duì)項(xiàng)目開(kāi)工前各項(xiàng)計(jì)劃的審核力度，嚴(yán)格控制項(xiàng)目開(kāi)工時(shí)機(jī)，確保工期制定合理，材料計(jì)劃準(zhǔn)確，監(jiān)督檢查工作及時(shí)，從而協(xié)助項(xiàng)目部有效控制施工全過(guò)程。同時(shí)，招聘2-3名項(xiàng)目經(jīng)理或作為項(xiàng)目經(jīng)理為培養(yǎng)對(duì)象的人員，實(shí)施優(yōu)勝劣汰制度，提升項(xiàng)目經(jīng)理整體管理水平，保障2016年更高目標(biāo)的順利完成。

（二）健全培訓(xùn)制度，提升項(xiàng)目經(jīng)理管理水平

項(xiàng)目經(jīng)理要由始至終堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行項(xiàng)目工程的全面管理，就必須具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，項(xiàng)目經(jīng)理要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提升自身的管理水平。具體做法：

1、激勵(lì)項(xiàng)目經(jīng)理通過(guò)二建從業(yè)資格考核；

2、收集培訓(xùn)教材，制定培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理展開(kāi)全面的培訓(xùn)工作。

（三）完善績(jī)效激勵(lì)制度，提升部門(mén)工作積極性

為穩(wěn)定部門(mén)建設(shè)，在2016年我們部門(mén)會(huì)完善績(jī)效激勵(lì)制度，對(duì)于以往績(jī)效激勵(lì)制度存在的不足之處進(jìn)行修正，并且根據(jù)部門(mén)的實(shí)際發(fā)展和建設(shè)做合理的調(diào)整；同時(shí)，還會(huì)將項(xiàng)目增項(xiàng)部分的提成比列做單獨(dú)的調(diào)整，并納入部門(mén)的績(jī)效考核制度中。這不僅僅是為了提高項(xiàng)目經(jīng)理工作的積極性，也是為了提升整個(gè)部門(mén)的工作積極性，爭(zhēng)做同行業(yè)中最優(yōu)秀的工程部門(mén)。

（四）落實(shí)勞動(dòng)力資源儲(chǔ)備工作，為工程順利施工提供保障 對(duì)于我們工程部門(mén)而言，最基本的職責(zé)就是要做好施工前的相關(guān)準(zhǔn)備工作、配合好相關(guān)部門(mén)和相關(guān)人員，保證項(xiàng)目工程準(zhǔn)時(shí)開(kāi)工、順利施工、完美竣工。為此，在2016年我們工程部門(mén)要堅(jiān)決落實(shí)以下幾項(xiàng)工作： 1.落實(shí)市場(chǎng)調(diào)研工作。分派專門(mén)的工作人員對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行整理、分析和總結(jié)。然后，再結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研實(shí)際情況，對(duì)2015年施工班組的施工單價(jià)及標(biāo)準(zhǔn)重新論證，一旦發(fā)現(xiàn)有差距就及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，確保施工單價(jià)合理。避免與市場(chǎng)信息脫節(jié)，導(dǎo)致施工單價(jià)過(guò)高，給工程的施工進(jìn)度造成影響。

2.落實(shí)班組成員整頓工作。一個(gè)部門(mén)要想發(fā)展好、建設(shè)好，就離不開(kāi)一群心往一處想、勁往一處使的優(yōu)秀員工，因此，對(duì)部門(mén)班組成員的整頓工作就顯得尤為重要。在2016年里，我們部門(mén)會(huì)堅(jiān)決落實(shí)對(duì)現(xiàn)有班組成員的篩選工作。一方面，會(huì)先穩(wěn)定老班組成員，另一方面，對(duì)于班組成員中做事不聽(tīng)指揮、施工工藝較差的要堅(jiān)決予以取締。確保篩選過(guò)后的班組都能以部門(mén)的發(fā)展和建設(shè)為首要工作，對(duì)于部門(mén)安排的工作也會(huì)堅(jiān)決執(zhí)行，讓部門(mén)的員工真正融為一體，發(fā)揮出部門(mén)團(tuán)結(jié)的力量。

3.落實(shí)部門(mén)人員招聘工作。根據(jù)部門(mén)2015年的工作情況，我們會(huì)在2016年招聘安裝人員2名，木工班組2組，整體分包班組兩組，智能化班組兩組。對(duì)招聘的人員我們部門(mén)也會(huì)嚴(yán)格做到公開(kāi)招聘，秉承著“有能者居之”的招聘原則，嚴(yán)格依照公司的規(guī)定和部門(mén)的要求進(jìn)行招聘。一方面，可以為部門(mén)的建設(shè)和發(fā)展提供優(yōu)秀的人才，另一方面，也為公司更高目標(biāo)的完成做好儲(chǔ)備。

4.落實(shí)部門(mén)績(jī)效考核制度。一個(gè)部門(mén)的績(jī)效考核必須要做到公平、公開(kāi)、公正，這樣部門(mén)所有的工作人員才會(huì)心服口服。因此，2016年我們部門(mén)會(huì)在完善績(jī)效考核的基礎(chǔ)上嚴(yán)格落實(shí)部門(mén)的績(jī)效考核制度。首先，將完善后的績(jī)效考核制度展現(xiàn)在每一位工作人員的面前，人手一份績(jī)效考核制度，確保每一位工作人員都清楚部門(mén)的績(jī)效考核制度；然后，分派專門(mén)的工作人員對(duì)部門(mén)工作人員的工作情況進(jìn)行考核，并以月為單位，對(duì)部門(mén)工作人員的考核情況進(jìn)行統(tǒng)一的公布；最后，就是在一年結(jié)束的時(shí)候再將每月的考核情況進(jìn)行分析、總結(jié)，并將考核結(jié)果呈現(xiàn)在工作人員面前。但為了讓考核更加公平和全面，我們部門(mén)還計(jì)劃在考核方式上進(jìn)行創(chuàng)新。除了專門(mén)的工作人員對(duì)部門(mén)的員工進(jìn)行考核之外，還要鼓勵(lì)員工之間進(jìn)行相互監(jiān)督、批評(píng)、指正和考核，鼓勵(lì)部門(mén)干部跟員工之間進(jìn)行相互監(jiān)督、批評(píng)、指正和考核，這樣才能保證考核的公平和全面。另外，在考核的同時(shí)還要落實(shí)員工的反饋工作，如在考核的過(guò)程中員工認(rèn)為有不公平或是不正確的地方，也可以及時(shí)反饋給部門(mén)干部或是相關(guān)負(fù)責(zé)人，保證有問(wèn)題能夠得到及時(shí)的解決。

5.落實(shí)員工的職業(yè)化素養(yǎng)培訓(xùn)工作。俗話說(shuō)：在其位就要謀其職盡其責(zé)。這也是一名工作人員的基本職業(yè)素養(yǎng)。在2016年里，我們部門(mén)會(huì)堅(jiān)決落實(shí)員工的職業(yè)化素養(yǎng)培訓(xùn)工作，主要從三方面著手：（1）員工的心態(tài)培養(yǎng)。要讓部門(mén)員工認(rèn)識(shí)到自己所在崗位的職責(zé)，端正自己的工作心態(tài)，不能遇到困難就退縮、放棄，或是置部門(mén)的利益于不顧。（2）員工的品質(zhì)建設(shè)。作為工程部門(mén)的工作人員就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到工程建設(shè)的重要性，如施工材料的采購(gòu)、施工時(shí)間的安排等，絕不允許出現(xiàn)偷工減料、使用不符合標(biāo)準(zhǔn)施工材料等現(xiàn)象出現(xiàn)。（3）員工的壓力溝通。做好跟員工的溝通工作，適當(dāng)?shù)亟o予員工幫助，不能讓員工被工作壓得喘不過(guò)氣來(lái)。

6.落實(shí)場(chǎng)地建設(shè)工作。工程的場(chǎng)地建設(shè)工作是十分重要的，必須要嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。在2016年，我們部門(mén)會(huì)在這方面投入更多的時(shí)間和精力，嚴(yán)格依照?qǐng)龅亟ㄔO(shè)的相關(guān)要素著手：建筑退界、防護(hù)距離、防火間距、日照間距、日照分析、防噪間距、建筑高度控制、通視要求、現(xiàn)有地形以及邊坡或擋土墻退讓。為各項(xiàng)目工程的施工做好準(zhǔn)備工作。

以上就是我們工程部對(duì)2015年工作的總結(jié)和對(duì)2016年工作的計(jì)劃，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的聆聽(tīng)。如有不足的地方或是不對(duì)的地方還望各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評(píng)指正，我們部門(mén)一定會(huì)秉承著“有則改之無(wú)則加勉”的態(tài)度，虛心接受各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的意見(jiàn)和建議。

第二篇：高校體育教學(xué)排球課程教學(xué)思考與實(shí)踐

高校體育教學(xué)排球課程教學(xué)思考與實(shí)踐

摘要：排球是我國(guó)高校體育教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，本文在分析當(dāng)前高校排球教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，闡述了北京林業(yè)大學(xué)排球課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的組成及特點(diǎn)，并對(duì)結(jié)合信息化技術(shù)的表象教學(xué)方法在排球教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了歸納。兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐取得了較好的教學(xué)效果。

排球教學(xué)是普通高等學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、建立排球運(yùn)動(dòng)意識(shí)，最終形成對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好。目前各高校大部分大多采取室內(nèi)與室外相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行排球理論課的教學(xué)。本文首先分析當(dāng)前高校整體上的排球教學(xué)現(xiàn)狀，之后描述北京林業(yè)大學(xué)排球教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，最后加以總結(jié)和歸納。

一、當(dāng)前高校排球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)

高校體育教師大都畢業(yè)于各知名體育大學(xué)，有著扎實(shí)的體育理論及豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。但擁有體育專業(yè)素養(yǎng)也容易使教師在面向普通高校本科生的排球教學(xué)過(guò)程中，更傾向于按照培養(yǎng)排球競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)員而不是排球愛(ài)好者的模式進(jìn)行。大多數(shù)高校排球教學(xué)的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容都是按照競(jìng)技體育的訓(xùn)練理念而指定，專業(yè)性強(qiáng)而趣味性不足；教學(xué)內(nèi)容上以競(jìng)賽性為主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)范性，把基本技巧、排球戰(zhàn)術(shù)等作為教學(xué)核心，而忽視排球教學(xué)對(duì)學(xué)生體育認(rèn)知能力、身體素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用。

（二）教學(xué)方法單調(diào)

教學(xué)大綱所限，很少思考“排球運(yùn)動(dòng)能夠給身心健康帶來(lái)什么”展開(kāi)。體育課在教學(xué)模式上，“教”是主導(dǎo)，教師身體力行地示范排球要領(lǐng)動(dòng)作，學(xué)生們跟隨模仿，常常拘泥于某一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)規(guī)范上，教師一遍又一遍的糾正學(xué)生的手型、步法、站位等等；之后把學(xué)生分成若干組進(jìn)行對(duì)練，教師在旁邊監(jiān)督檢查。教學(xué)方法上，一些諸如游戲法、情境教學(xué)法、表象教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法等很少被采用。由于教學(xué)模式的單調(diào)，使得學(xué)生不能“在玩中學(xué)”，難以實(shí)現(xiàn)排球教學(xué)質(zhì)量的提升，更沒(méi)有提高學(xué)生健身意識(shí)。

（三）考核手段呆板

多數(shù)體育課在考核方法上，和專業(yè)課考核方式完全一致。體育教師主要從技術(shù)動(dòng)作規(guī)范性上進(jìn)行考察，排球課期末成績(jī)主要取決于學(xué)生對(duì)排球基本技巧的把握、分組對(duì)抗的成績(jī)。使得學(xué)生意識(shí)里首先產(chǎn)生的不是排球帶來(lái)的快樂(lè)，而是去記憶、模仿基本技術(shù)動(dòng)作，為取得學(xué)分而去學(xué)習(xí)排球，可以說(shuō)這種評(píng)價(jià)毫無(wú)意義。另外，每一名同學(xué)的身體素質(zhì)都存在差異，同一個(gè)尺度的體育課程考核，貌似合理，實(shí)則殘酷。排球教學(xué)活動(dòng)很少引導(dǎo)學(xué)生如何從排球運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，從而無(wú)法形成長(zhǎng)期熱愛(ài)、參與排球運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，修排球課的學(xué)生以拿體育課的學(xué)分為主。

二、北京林業(yè)大學(xué)排球教學(xué)實(shí)踐

信息化時(shí)代背景下，北京林業(yè)大學(xué)體育教研組注重體育教學(xué)方法創(chuàng)新和信息技術(shù)的滲透與融合，這也是當(dāng)前體育教育普及和推廣的重要發(fā)展趨勢(shì)。但同時(shí)也要看到，信息化不等同于單單把教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容“搬到”網(wǎng)上，信息化只是輔助手段，教學(xué)方法的創(chuàng)新更為重要，二者相輔相成，才能取得較好的效果。

（一）信息化建設(shè)

體育信息化過(guò)程中，面臨的主要問(wèn)題是體育教師具有扎實(shí)的體育理論基礎(chǔ)，但信息化知識(shí)儲(chǔ)備不夠；專業(yè)的信息技術(shù)人才對(duì)體育理論素養(yǎng)幾乎為零。為此，北京林業(yè)大學(xué)體育教研組和本校的信息學(xué)院共同構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)平臺(tái)。我們構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作在加工了大量三維動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體素材的基礎(chǔ)上，結(jié)合最新的信息技術(shù)，包括社交功能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，進(jìn)行動(dòng)作分解、技戰(zhàn)術(shù)配合的形象化演示，而不是僅僅制作幾張功能單

一、沒(méi)有互動(dòng)性差的網(wǎng)頁(yè)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要模塊包含：排球基本功模塊（發(fā)球、墊球、傳球、攔網(wǎng)、扣殺）、身體素質(zhì)練習(xí)模塊（力量、速度、耐力）、排球戰(zhàn)術(shù)模塊（進(jìn)攻端戰(zhàn)術(shù)、防守端戰(zhàn)術(shù)）、排球規(guī)則、優(yōu)秀排球運(yùn)動(dòng)范例（視頻素材）等。平臺(tái)做到兩個(gè)結(jié)合：一是基本戰(zhàn)術(shù)講解和實(shí)際比賽錄像相結(jié)合；二是三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)員實(shí)際比賽時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)作相結(jié)合。并且通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，借助于網(wǎng)絡(luò)攝像頭，可以把自己融入到視頻中的比賽隊(duì)伍中去。以排球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)為例，在三大球運(yùn)動(dòng)中，排球運(yùn)動(dòng)受規(guī)則限制，在強(qiáng)調(diào)基本動(dòng)作技術(shù)細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，更加注重團(tuán)隊(duì)合作和集體配合，所以豐富而變化多端的技戰(zhàn)術(shù)體系是排球教學(xué)的重要組成部分，也是教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面臨困難比較大的地方。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、結(jié)合三維動(dòng)畫(huà)和實(shí)際視頻素材，使得跑位、掩護(hù)等戰(zhàn)術(shù)細(xì)節(jié)更加直觀，使得排球教學(xué)內(nèi)容不再抽象、排球戰(zhàn)術(shù)更令人信服。教學(xué)平臺(tái)以網(wǎng)絡(luò)化、多媒體形式開(kāi)展排球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)及知識(shí)普及，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不受時(shí)空限制。學(xué)生可以隨時(shí)聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)教學(xué)資料，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)多次觀摩動(dòng)畫(huà)演示，理解動(dòng)作要領(lǐng)，掌握排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力，最終達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

（二）結(jié)合信息手段的表象教學(xué)法

表象教學(xué)法在體育教學(xué)中得到了越來(lái)越多的重視，在籃球、足球、體操等課程教學(xué)中去的了較好的效果。表象教學(xué)強(qiáng)調(diào)大腦的對(duì)圖像記憶、理解、加工，通過(guò)腦海中建立的圖像畫(huà)面，不斷強(qiáng)化意識(shí)，來(lái)控制肌肉的行為動(dòng)作，最終形成習(xí)慣；而行為動(dòng)作的提升會(huì)進(jìn)一步鞏固腦海中的圖像意識(shí)，形成正反饋。結(jié)合我們制作的信息化輔助教學(xué)平臺(tái)，為表象教學(xué)法提供了更多的動(dòng)力。和體育教師的示范動(dòng)作一樣，信息化素材在表象教學(xué)法中所扮演的角色是輸入和反饋，通過(guò)針對(duì)性的三維動(dòng)畫(huà)和實(shí)戰(zhàn)素材為表象訓(xùn)練提供了鮮活、可重現(xiàn)的數(shù)據(jù)源。結(jié)合信息素材的表象訓(xùn)練無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生對(duì)基本技術(shù)動(dòng)作的把握。但更為重要的是，排球運(yùn)動(dòng)中戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練復(fù)雜多變，單靠一名教師身體力行的講解和動(dòng)作示范，難以在學(xué)生腦海中建立起整體戰(zhàn)術(shù)系。但結(jié)合了信息技術(shù)中三維動(dòng)畫(huà)和精選比賽錄像的跑位、交叉、掩護(hù)、扣殺，就可以在學(xué)生腦海中建立起宏觀的、鮮活的表象素材。

了驗(yàn)證教學(xué)效果，我們選擇北京林業(yè)大學(xué)2012級(jí)普通院系某排球理論教學(xué)班60人，分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組各30人。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前對(duì)全部同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)水平測(cè)試，包括排球訓(xùn)練中常規(guī)的25米往返跑、立定跳遠(yuǎn)、原地起跳，之后統(tǒng)計(jì)體側(cè)成績(jī)，在分組方式上，使得兩組同學(xué)各項(xiàng)基礎(chǔ)水平差異無(wú)顯著性意義（P>0.05）。兩組的教學(xué)由教齡、歷年學(xué)生評(píng)價(jià)成績(jī)相當(dāng)?shù)膬晌唤處煋?dān)任。兩位教師遵守同樣的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，考核完全上實(shí)行教考分離。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。對(duì)照組采用常規(guī)的理論教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)分析教學(xué)效果差異。

最后，使用Excel軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在同樣的測(cè)試方法以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出，實(shí)驗(yàn)班評(píng)優(yōu)8人，占總?cè)藬?shù)26.67%；良好13人，占43.33%；及格9人，占30%。而對(duì)照班評(píng)優(yōu)5人，占總?cè)藬?shù)16.67%；良好9人，占30%；及格16人，占53.33%。成績(jī)結(jié)果表明，采用結(jié)合信息技術(shù)的表象教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)組成績(jī)優(yōu)于采用常規(guī)教學(xué)方法的對(duì)照組。在后續(xù)的體育課跟蹤中，可以從其他體育教師得到反饋，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的接受信息能力明顯增強(qiáng)，尤其在團(tuán)隊(duì)配合、戰(zhàn)術(shù)演練方面，學(xué)生的排球配合意識(shí)、跑位路線明顯增強(qiáng)。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大提升，并且能夠發(fā)現(xiàn)新的戰(zhàn)術(shù)思路。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

教學(xué)實(shí)踐表明，信息技術(shù)及表象訓(xùn)練法在排球技術(shù)課教學(xué)中，起到了很好的教學(xué)效果?？梢允箤W(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)配合方式、戰(zhàn)術(shù)體系的理解更加透徹，最終提高了對(duì)排球這像運(yùn)動(dòng)的興趣，建立興趣比記住幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作，對(duì)本科生來(lái)說(shuō)更為重要。

（二）建議

信息化平臺(tái)建設(shè)上，信息素材的加工、整理、更新尤為重要。在具體教學(xué)過(guò)程中，除表象教學(xué)法以外，也應(yīng)該嘗試趣味教學(xué)發(fā)、多元反饋教學(xué)法等更多的教學(xué)方法，使得教學(xué)手段多樣化。在教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的制定上，目標(biāo)定位緊密?chē)@提高學(xué)生對(duì)排球的興趣、通過(guò)排球運(yùn)動(dòng)提高身體素質(zhì)，而非以競(jìng)技培養(yǎng)為目標(biāo)。在考核方法上，要針對(duì)不同學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。以學(xué)生在課程過(guò)程中提高多少為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，而橫向測(cè)評(píng)。（作者單位：1.北京林業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部；2.北京林業(yè)大學(xué)信息學(xué)院）

第三篇：三三三高校教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

“三三三課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與思考

吳起縣第二小學(xué) 高光東

我校“三三三高校效教學(xué)模式”是在借鑒山東杜朗口中學(xué)“三三六”模式和江蘇南京東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校多年教學(xué)改革實(shí)際情況總結(jié)提煉出來(lái)的，具有二小特色的高效課堂教學(xué)模式，是我校全體教師集體智慧的結(jié)晶。它是以“教學(xué)案”為載體，以“自主預(yù)習(xí)、合作交流、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”三個(gè)相互連接、相互滲透的教學(xué)環(huán)節(jié)為手段，以“合作交流”為主線，以“導(dǎo)學(xué)性”、“開(kāi)放性“和“生成性”為特征的高效課堂教學(xué)模式。

一、“三三三”高效課堂教學(xué)模式的含義

“三三三”高效課堂教學(xué)模式的第一個(gè)“三”既“三會(huì)”是課堂教學(xué)目標(biāo)，是針對(duì)學(xué)生提出的，具體是指 “會(huì)質(zhì)疑、會(huì)合作、會(huì)表述”；第二個(gè)“三”既“三到位”是教師在課堂上為實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”目標(biāo)而應(yīng)采取的教學(xué)手段，是針對(duì)教師提出的，具體是指“自學(xué)指導(dǎo)到位、釋疑點(diǎn)撥到位、目標(biāo)落實(shí)到位”。第三個(gè)“三”既“三環(huán)節(jié)”是指在課堂教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體是指“自主預(yù)習(xí)、合作交流、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”。

二、“三三三”高效課堂教學(xué)模式的有效載體——“教學(xué)案”的設(shè)計(jì)

“教學(xué)案”就是把教案、學(xué)案有機(jī)的融合為一體。以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以教師點(diǎn)撥釋疑為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。

（一）“教學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下六個(gè)特點(diǎn)：

1、導(dǎo)學(xué)性：體現(xiàn)“四導(dǎo)”，即導(dǎo)法、導(dǎo)路、導(dǎo)疑、導(dǎo)思。導(dǎo)法，即讓學(xué)生能根據(jù)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、導(dǎo)學(xué)方法學(xué)會(huì)自己閱讀，自己分析從而掌握學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的方法；導(dǎo)路，即設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生理清教材的邏輯順序，讓學(xué)生遵序識(shí)其真，循序見(jiàn)其明；導(dǎo)疑，即設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題應(yīng)具有反思性，讓學(xué)生能在思考這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上而發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在生疑、答疑中把問(wèn)題引向深入；導(dǎo)思，即導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的思維含量，能鍛煉學(xué)生的思維方法和思維習(xí)慣。

2、啟發(fā)性：對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、問(wèn)題性：就是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題，問(wèn)題不易太多，太碎。問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋這些疑難困惑的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。

4、層次性：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)；應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5、參與性：在教學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究過(guò)程，感受成功喜悅。

6、課時(shí)性：圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

（二）“教學(xué)案”的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“三三三”高效課堂教學(xué)模式中“自主學(xué)習(xí)、合作交流、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生在預(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)下的自主活動(dòng)，旨在鍛煉學(xué)生的讀書(shū)、觀察、分析、總結(jié)等自學(xué)能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)”版塊包含自學(xué)要求、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)檢測(cè)和自學(xué)質(zhì)疑四部分內(nèi)容，“教學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)性。

（1）自學(xué)要求：指導(dǎo)學(xué)生看什么？自學(xué)要求要具體、明確地告訴學(xué)生自學(xué)教材哪一部分內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；并要求學(xué)生記下自學(xué)時(shí)遇到的困難問(wèn)題，一邊下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與師生交流。

（2）自學(xué)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生怎么看？教師應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教參資料以及學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，使教材內(nèi)容問(wèn)題化。問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又要注重激發(fā)學(xué)生的思維，且要有一定的梯度，前面的問(wèn)題能成為解決后面問(wèn)題的鋪墊，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于激發(fā)思維、利于師生、生生間互動(dòng)交流。問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

（3）自學(xué)檢測(cè)：指導(dǎo)學(xué)生反思對(duì)自學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生預(yù)習(xí)后，需要對(duì)自學(xué)效果及時(shí)反饋，從而能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)自學(xué)沒(méi)有解決的問(wèn)題。自測(cè)題的設(shè)計(jì)面對(duì)的主體是全體學(xué)生，涵蓋的內(nèi)容是教材中的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。故它所選用的題目也是最基礎(chǔ)的，最富有針對(duì)性的。一般不含大型的綜合題、信息給予題、知識(shí)遷移題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等。題型設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和預(yù)習(xí)的時(shí)間問(wèn)題，一般首選選擇題。這樣能最快速的有效的對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)情況做一個(gè)粗略的了解。

（4）自學(xué)質(zhì)疑：指導(dǎo)學(xué)生想什么，怎樣想?通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自學(xué)檢測(cè)，讓學(xué)生及時(shí)反思、質(zhì)疑。我學(xué)會(huì)了什么問(wèn)題？什么問(wèn)題我解決

不了? 我能提什么問(wèn)題？有什么重要的依據(jù)？我提出的問(wèn)題能不能通過(guò)進(jìn)一步整合，提煉成一個(gè)綜合性的問(wèn)題？與學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)類(lèi)比，我又能得到哪些問(wèn)題？同時(shí)把自己整合、提煉的問(wèn)題和不理解的問(wèn)題用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言記錄下來(lái)，以便在“合作交流”時(shí)討論解決生成更有價(jià)值的東西。在教學(xué)案上要留出適當(dāng)空間，供學(xué)生記錄自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

2、“合作交流”是在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果、解決學(xué)習(xí)困惑、鍛煉協(xié)作能力、碰撞思維火花及教師點(diǎn)撥釋疑的活動(dòng)方式，旨在鍛煉學(xué)生的合作和質(zhì)疑能力?！昂献鹘涣鳌卑鎵K主要包括“生生交流（包括組內(nèi)交流、小組間交流）”、“師生交流（主要指在生生交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、提問(wèn)、質(zhì)疑來(lái)解決生生交流環(huán)節(jié)沒(méi)有解決的問(wèn)題）”、“知識(shí)梳理”等活動(dòng)形式。首先課前備課，（1）教師必須吃透教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）了解學(xué)情、知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑(薄弱點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn))。（3）準(zhǔn)確預(yù)測(cè)在“自主學(xué)習(xí)”中哪些問(wèn)題學(xué)生可以獨(dú)立解決，哪些問(wèn)題只有部分學(xué)生可以獨(dú)立解決，哪些問(wèn)題絕大多數(shù)學(xué)生都難以解決；在編寫(xiě)時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行精心考慮和設(shè)計(jì)：確定教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，制定活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)形式、內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)的工具材料、活動(dòng)注意事項(xiàng)、記錄活動(dòng)結(jié)論及活動(dòng)中存在的問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，活動(dòng)評(píng)價(jià)等。其次是課中備課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組合作交流時(shí)，老師要積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真傾聽(tīng)小組學(xué)生的交流，在“合作學(xué)習(xí)”中哪些問(wèn)題通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作交流能夠得到解決，哪些問(wèn)題不能解決。捕捉老師在第一次備課中沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題，及時(shí)思考，爭(zhēng)取在第一時(shí)間做好突發(fā)問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，為 “師生合作交流”做好準(zhǔn)備。因此，“教學(xué)案”的編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)“開(kāi)放性”和“生成性”。為生生交流、師生交流活動(dòng)中產(chǎn)生的新問(wèn)題再次進(jìn)行合作交流留下活動(dòng)記錄的空間。

3、“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)落實(shí)和能力提高情況主要手段，旨在反饋檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力?！斑_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”

版塊教學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)“拓展性”和“反饋性”。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)姆謱拥木毩?xí)，及拓展應(yīng)用。通過(guò)一定量的練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。編寫(xiě)時(shí)要注意：第一，問(wèn)題設(shè)計(jì)覆蓋面大。對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容和非重難點(diǎn)內(nèi)容都能涉及到，起到夯實(shí)重難點(diǎn)、兼顧非重難點(diǎn)的作用。第二，問(wèn)題設(shè)計(jì)質(zhì)量高。問(wèn)題設(shè)計(jì)有層次性、針對(duì)性、代表性。第三，對(duì)問(wèn)題的處理方法科學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力、逆向思維能力、思辨能力、觀察能力和審題做題能力，特別要提高學(xué)生避免誤入知識(shí)陷阱的能力。第四，要精選典型的練習(xí)題，并注意試題的梯度、難易度；要根據(jù)有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行有針對(duì)性的同步訓(xùn)練，以達(dá)到精選、精講、精練的目的，起到檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，鞏固、拓展、應(yīng)用知識(shí)，認(rèn)識(shí)升華，進(jìn)而內(nèi)化為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、“三三三”高效課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)操作基本流程 課堂操作的基本流程是：自主預(yù)習(xí)——合作交流——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。具體可結(jié)合各個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，自主預(yù)習(xí)——合作交流——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)可以在一節(jié)課內(nèi)完成，也可分為三種課型：自主預(yù)習(xí)課、合作交流課、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)課。如果是三種活動(dòng)方式在一節(jié)課內(nèi)完成，也可結(jié)合內(nèi)容的難易程度，“自主預(yù)習(xí)和合作交流”可采取兩種順序進(jìn)行：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度不太大時(shí)，自主預(yù)習(xí)和合作交流可依次獨(dú)立進(jìn)行；當(dāng)預(yù)習(xí)內(nèi)容難度比較大，前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容可能給后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大困難時(shí)，自主預(yù)習(xí)和合作交流也可多次交叉進(jìn)行，教師當(dāng)堂布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)并交流。

下面以“自主學(xué)習(xí)→合作交流→達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”三種活動(dòng)方式在一節(jié)課內(nèi)完成為例，談一談“三三三”高效課堂教學(xué)模式的課堂具體操作。

（一）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)前首先教師應(yīng)導(dǎo)入新課，俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生的情感迅速進(jìn)入教學(xué)需要的情景，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

其次出示目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課的靈魂，是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性提高學(xué)習(xí)效率。

第三、自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生根據(jù)“教學(xué)案”自學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，并畫(huà)重點(diǎn)，標(biāo)難點(diǎn)，記疑點(diǎn)，寫(xiě)發(fā)現(xiàn)、深入思考“教學(xué)案”上提出的問(wèn)題，然后通過(guò)查找資料自己嘗試解決這些問(wèn)題。

第四、自主學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)生在進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)解答預(yù)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)自己的思考會(huì)提出一些想法和新問(wèn)題，經(jīng)認(rèn)真思考后把自己不能解答的問(wèn)題寫(xiě)在預(yù)習(xí)作業(yè)上。以備在生生互動(dòng)中共商困惑，與同學(xué)交流或向老師質(zhì)疑，共享發(fā)現(xiàn)。

（二）教師在自主學(xué)習(xí)階段的任務(wù)是：

1、個(gè)別指導(dǎo)。針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題，重點(diǎn)放在輔導(dǎo)較弱的學(xué)生身上，幫助他們掌握自學(xué)的基本方法，克服學(xué)習(xí)中的困難，增強(qiáng)自信。

2、督導(dǎo)監(jiān)控。監(jiān)督那些不認(rèn)真看書(shū)、或看書(shū)效率低的學(xué)生，及時(shí)告訴他應(yīng)該看什么。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展自我，提高自我的空間，培養(yǎng)學(xué)生形成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立自主性。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師中途一般不插入講解，以免打斷學(xué)生的思路，影響學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的積極性。

3、了解學(xué)情。了解學(xué)生自學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及自學(xué)不能獨(dú)立解決問(wèn)題，為合作交流做好準(zhǔn)備。

4、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，收集新問(wèn)題并針對(duì)共同出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出學(xué)生為什么會(huì)有這些問(wèn)題，學(xué)生的思維和老師的設(shè)計(jì)本意有什么出入，從而適時(shí)的有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，不斷地適合學(xué)生的思維方式，解決學(xué)生客觀存在的實(shí)際問(wèn)題，提高教案的實(shí)用性，減少失誤，提高課堂效益。

（二）合作交流

合作交流是“三三三”高效課堂教學(xué)模式的課堂最精彩的部分，也是老師展示風(fēng)采和水平的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、自學(xué)、自悟、自問(wèn)、自查，把自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或不能解決的問(wèn)題在課堂教師的引導(dǎo)下，生生、師生合作交流、共同研究探討。學(xué)習(xí)小組是生生合作交流的單位，學(xué)習(xí)小組一般以前后四人為易。學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)小組長(zhǎng)的作用是：（1）組織：按要求組織本組的討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本組出謀劃策；（2）督導(dǎo)：督導(dǎo)、檢查合作交流活動(dòng)，幫后進(jìn)生學(xué)習(xí)；（3）記錄：將小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄下來(lái)，并及時(shí)反饋給老師；（4）匯報(bào)：向老師匯報(bào)本組學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。學(xué)習(xí)小組成員的主要任務(wù)是：（1）質(zhì)疑：提出在自學(xué)之后仍存疑難的問(wèn)題或在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教；（2）交流：在學(xué)習(xí)小組中交流自己對(duì)問(wèn)題的探究情況，發(fā)表對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解；（3）討論：針對(duì)有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，相互合作，互相幫助，形成一致意見(jiàn)。（4）展示：向全班同學(xué)展示本組合作交流成果。

在學(xué)習(xí)小組合作交流時(shí)教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、點(diǎn)撥者和激發(fā)者。老師的任務(wù)是：

1、組織：全面組織課堂活動(dòng)，指導(dǎo)小組開(kāi)展活動(dòng)，有效地引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)、相互誘導(dǎo)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；

2、觀察：了解小組活動(dòng)情況，把握好合作交流的時(shí)間，既不能在學(xué)生交流興趣正濃時(shí)打斷學(xué)生，也不能到學(xué)生無(wú)話可說(shuō)時(shí)才結(jié)束交流；

3、參與：深入到學(xué)生自學(xué)、商討、辯論等各個(gè)環(huán)節(jié)中去，指導(dǎo)鼓勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)自己備課時(shí)沒(méi)有想到的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生新生成的問(wèn)題，以便于師生交流時(shí)解決；

4、評(píng)價(jià)：調(diào)控好互動(dòng)的方向，及時(shí)并對(duì)各小組的互動(dòng)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功與快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的開(kāi)放性，因此，教師的指導(dǎo)也應(yīng)該因時(shí)、因地、因人、因法、因情、因境而靈活多樣

學(xué)習(xí)小組合作交流后是師生合作交流，師生合作交流的單位是班級(jí)。一般地說(shuō)，通過(guò)“自學(xué)”和“生生互動(dòng)”,基礎(chǔ)知識(shí)和淺層次問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)解決，老師不需要考慮教學(xué)的“完整性”；而只要考慮如

何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)就行了。所以，在師生合作交流時(shí)，1、首先處理自學(xué)和學(xué)習(xí)小組合作交流后學(xué)生仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，由小組內(nèi)到小組間質(zhì)疑、解疑；再次引發(fā)新的生生互動(dòng)。

2、教師可進(jìn)一步進(jìn)行歸納講解，講解要做到畫(huà)龍點(diǎn)睛，力求簡(jiǎn)要清晰，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生合作情況進(jìn)行補(bǔ)充、概括拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。

3、也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。首先評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果，自覺(jué)彌補(bǔ)缺陷與不足。其次是評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)行為和效果，以各小組三會(huì)達(dá)成情況及“自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、學(xué)習(xí)效果”等指標(biāo)進(jìn)行整體考查，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在評(píng)價(jià)時(shí)，也要重視學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，真正讓學(xué)生懂得在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。在評(píng)價(jià)時(shí)，要多肯定學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成效，贊賞他們獨(dú)到的見(jiàn)解，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣和欲望，增強(qiáng)他們的自信心，使他們不斷獲得成功的喜悅。

（三）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

針對(duì)每節(jié)課的要點(diǎn)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，促使學(xué)生自我糾偏反饋，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是監(jiān)測(cè)和調(diào)控教學(xué)過(guò)程的依據(jù)。通過(guò)“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”，促使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固、遷移、深化、形成技能，并暴露出學(xué)生理解、應(yīng)用新知識(shí)的矛盾和差異，教師巡視時(shí)應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)過(guò)程中反饋出來(lái)的有共性的新問(wèn)題進(jìn)行合作交流，在問(wèn)題引領(lǐng)下，再次掀起合作學(xué)習(xí)交流高潮，使學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)。學(xué)生做完練習(xí)后，可讓學(xué)生評(píng)議，使學(xué)生知道自己知道錯(cuò)在哪里，然后自我矯正，注意給不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)成功。這樣在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總結(jié)拓展 主要由學(xué)生來(lái)總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、收獲、體會(huì)或提出疑難問(wèn)題，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣。好的課堂應(yīng)給學(xué)生的深層思考和探究留下空間。

四、“三三三”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施效果

“三三三”高效課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的“教學(xué)案”，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（一）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的機(jī)會(huì)。改變了學(xué)生單純接受老師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，形成一種對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在運(yùn)用學(xué)科知識(shí)自主解決問(wèn)題時(shí)，必然要對(duì)相關(guān)的各科知識(shí)以問(wèn)題為中心進(jìn)行整合，從而鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各科知識(shí)進(jìn)行滲透融合的能力。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念

合作是未來(lái)社會(huì)的主流，合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)而合作小組的異質(zhì)性使具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格、思維方式的成員以相互啟發(fā)和補(bǔ)充實(shí)現(xiàn)思維智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種條件下成員之間必定形成積極的相互促進(jìn)關(guān)系，學(xué)生在共同活動(dòng)中，必須相互幫助，互相監(jiān)督，相互監(jiān)督，每個(gè)成員都，對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)體現(xiàn)出人人為我，我為人人的合作意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生心理相容建立和諧的人際關(guān)系從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極影響。

（三）有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

合作交流雖然強(qiáng)調(diào)合作的主導(dǎo)地位，但不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只是“小組合作學(xué)習(xí)”改變了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法，以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，從而改變了班級(jí)教學(xué)中學(xué)生成員間以個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)為主的交往方式。他強(qiáng)調(diào)的是“小組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”，他的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴關(guān)系，即只有小組所有成員都完成各自的目標(biāo)，自己才能獲得成功，這是一種“榮辱與共”的交互方式。當(dāng)然，只有學(xué)生具有較深層次的集體主義觀念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。經(jīng)常的合理的進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)能激發(fā)各族奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作互相幫助共同進(jìn)步，組間“明爭(zhēng)暗賽”的競(jìng)爭(zhēng)局面。是每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕目標(biāo)，學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷強(qiáng)化。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“三三三”高效課堂教學(xué)模式注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該教學(xué)法以教學(xué)案為載體拋棄了書(shū)本上條條框框的限制，為學(xué)生創(chuàng)造了一種愉快、寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展了以學(xué)生為主體、以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性為主要特征的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成

“三三三”高效課堂教學(xué)模式克服了全通課堂教學(xué)交流單一的形式形成生生師生間的交流形式學(xué)生成為交流的主體，克服了師生單向交流學(xué)造成的學(xué)生系里負(fù)擔(dān)。它提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在小組中每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好性格能力等方面都存在一定的差異。正因?yàn)椴町惖拇嬖?，更有利于朱元之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，最東大道共提高。因此，在充分肯定學(xué)生之間存在差異的情況下，發(fā)揮小組群體活動(dòng)的主體作用，互助功能不僅能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，讓他們學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)料學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)、與人溝通等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。

五、運(yùn)用“三三三”高效課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

合理組建學(xué)習(xí)小組是 “三三三”高效課堂教學(xué)模式順利實(shí)施的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。從合作交流的功能來(lái)看比較理想的是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的劃分方式，這樣有利于小組成員之間相互幫助，共同提高。也可以學(xué)習(xí)任務(wù)的難易成度劃分，遵循“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的原則進(jìn)行劃分，讓程度好的小組完成難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓程度差的小組完成難度較小的學(xué)習(xí)任務(wù)。還可以根據(jù)學(xué)生之間的關(guān)系由學(xué)生自由組合?？傊?，合作學(xué)習(xí)小組的劃分有多種方法，但無(wú)論怎樣劃分，都要把握一個(gè)原則，即應(yīng)有助于小組成員積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并能使小組成員彼此協(xié)作，互相支持、共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目的。小組劃分后，座位的擺放很重要，一般可采用“同桌合作式”即同桌2人為一個(gè)合作小組，適合做pair work;“四人合作式”即前后兩排4人為一學(xué)習(xí)小組，適合做group work；“多人合作式”即5-6人相對(duì)而坐，適合做team work。總之,教室課座椅有多種擺放法，教師可以針對(duì)不同的合作任務(wù)做適當(dāng)調(diào)整。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員理解什么是合作學(xué)習(xí)，為什么要合作學(xué)習(xí)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己的責(zé)任和義務(wù)，相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相見(jiàn)、民主平等，體現(xiàn)了小組的團(tuán)體力量和精神。

2、明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。首先，在“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)

現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，各成員應(yīng)有明確的具體的責(zé)任分工。一是小組長(zhǎng)，主持小組討論，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程,帶頭示范；二是記錄員,記錄小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的意見(jiàn)。三是匯報(bào)員，搜集組內(nèi)意見(jiàn)，組織語(yǔ)言，然后向全班做匯報(bào)展示。四是檢查員，檢查、督促、確認(rèn)小組成員的學(xué)習(xí)情況，負(fù)責(zé)觀察組員合作技巧，發(fā)言是否積極，聲音是不是太大了，誰(shuí)沒(méi)有參加討論,有沒(méi)有利用禮貌用語(yǔ)等。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。另外，學(xué)習(xí)小組的各種職務(wù)可由學(xué)生輪流擔(dān)任，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3、培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能

培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開(kāi)展的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個(gè)成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。即：小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通；成員們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建設(shè)起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能主要包括：互相信任、團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和技能；主動(dòng)表達(dá)自己見(jiàn)解的意識(shí)和技能；學(xué)會(huì)小組討論的意識(shí)和技能；尊重別人發(fā)言的意識(shí)和技能；以友好方式對(duì)待爭(zhēng)議的意識(shí)和技能。

4、建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，就應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)

合，對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。（1）定期評(píng)價(jià)小組共同學(xué)習(xí)的情況，檢查小組功能發(fā)揮的程度，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的方式。（2）以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)各組學(xué)習(xí)行為和效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。（3）教師進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，以保證在教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時(shí)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心以及一定的社交能力，真正發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

5、教師要選擇恰當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)和合作時(shí)機(jī)。

有效的合作應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和時(shí)機(jī)。一般而言，合作交流要建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)要交流的問(wèn)題有充分的了解；合作交流的問(wèn)題要有一定的復(fù)雜性和難度，可以是多維性問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題、綜合性問(wèn)題，使學(xué)生感到獨(dú)自無(wú)法完成或較難完成，從而產(chǎn)生合作的需求。這樣學(xué)生才能全身心的投入到合作交流中，并從中體驗(yàn)到合作的意義價(jià)值和重要性，增強(qiáng)以后合作的自覺(jué)性。反之，如果學(xué)習(xí)任務(wù)較簡(jiǎn)單，或任務(wù)本身更適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，或?qū)W生對(duì)需要合作交流的問(wèn)題根本不了解，則不必采用合作學(xué)習(xí)，避免為合作而合作。

6、教師要參與到小組合作學(xué)習(xí)中，觀察小組合作的情況。學(xué)生開(kāi)始合作后，教師并非無(wú)事可做了。在學(xué)生合作過(guò)程中，教師應(yīng)該一聽(tīng)、以看為主，把注意力集中了解上，必須了解小組達(dá)到目標(biāo)任務(wù)的情況，和小組成員間有效合作的狀況。為此，教師應(yīng)主動(dòng)參與到各小組中，成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現(xiàn)，分析小組的合作學(xué)習(xí)的效果，討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等，獲取各種反饋信息。在此基礎(chǔ)上靈活調(diào)整下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

7、教師要適時(shí)調(diào)控與引導(dǎo)，保證合作高校有序的進(jìn)行。

有序高效的合作離不開(kāi)教師的調(diào)控引導(dǎo)。教師應(yīng)在全面觀察分析的基礎(chǔ)上，對(duì)合作任務(wù)、合作時(shí)間、目標(biāo)高低、所給條件等進(jìn)行調(diào)控，并對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，保障合作的順利進(jìn)行。除了直接的言語(yǔ)或行為指導(dǎo)外，教師還可以通過(guò)暗示、認(rèn)可、獎(jiǎng)勵(lì)等多種手段來(lái)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的合作，激發(fā)和維持學(xué)生的合作熱情。如對(duì)一個(gè)安靜有序、分工制作的小組給予關(guān)注，或是贊揚(yáng)某種合作的方法，其他小組也會(huì)努力這樣去做。有時(shí)還可給予某個(gè)小組一些特別的獎(jiǎng)勵(lì)，如在一張專門(mén)的表上記錄特別獎(jiǎng)勵(lì)的星數(shù)等。這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的合作行為會(huì)產(chǎn)生積極的強(qiáng)化作用。

8、教師要在必要時(shí)給學(xué)生提供幫助，教授合作的技巧。在學(xué)生合作過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難。有知識(shí)上的，也有合作技能方面的。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的合作進(jìn)程帶來(lái)影響。教師此時(shí)應(yīng)及時(shí)提供幫助，幫助學(xué)生解決困難。如參與討論、提供參考意見(jiàn)、作補(bǔ)充說(shuō)明、提供輔助材料、工具等?；蚴墙淌趯W(xué)生一些社交技巧，教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)，如何發(fā)表不同意見(jiàn)，如何向別人提出改進(jìn)建議，如何處理矛盾、爭(zhēng)議等，或是給予其他的鼓勵(lì)、支持，使學(xué)生的合作繼續(xù)進(jìn)行，最終獲得成功體

9、給學(xué)生流足夠的合作交流的時(shí)間

在合作交流時(shí)合作交流要在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)一定要注重教師的組織和引導(dǎo)作用，只有教師正確的組織和引導(dǎo)才能保證小組合作的有效進(jìn)行。

六、影響“三三三”高效課堂教學(xué)模式實(shí)效性的幾個(gè)因素：

（一）教師方面的因素：

1、教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)“三三三”高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵。利用小組的形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是“三三三”高效課堂教學(xué)模式的精華。但這種合作學(xué)習(xí)不等于簡(jiǎn)單的把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論。目前我們看到的所謂“小組合作學(xué)習(xí)”，仍停留在傳統(tǒng)的“小組議論”的

層面上。大多是讓學(xué)生以小組為單位坐在一起，教師布置一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，然后匯報(bào)一下學(xué)習(xí)結(jié)果就算完成任務(wù)。這說(shuō)明：教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，沒(méi)有意識(shí)到僅讓學(xué)生在距離上靠近，不一定能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的變化，形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)。

2、教師缺乏指導(dǎo)“小組合作學(xué)習(xí)”的知識(shí)和技能。在“小組合作學(xué)習(xí)”中，教師是總體設(shè)計(jì)師，又是主要組織者。教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、分組策略、任務(wù)選擇到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與評(píng)估等都要進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，同時(shí)要事先讓學(xué)生知道所要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一定的獨(dú)立見(jiàn)解；除此而外，在實(shí)際操作中，教師還必須給予及時(shí)、適度的組織和調(diào)控，以保證“小組合作學(xué)習(xí)”順利進(jìn)行。

3、教師難以對(duì)合作學(xué)習(xí)作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。教師是“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制的主要制定者和引導(dǎo)者。建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制是為了不斷調(diào)整小組成員的各種行為和活動(dòng)規(guī)范，引導(dǎo)小組成員向更有利的方向發(fā)展。但我們?cè)趯?shí)踐中常常看到：教師對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)用的是“團(tuán)體目標(biāo)評(píng)價(jià)”，即根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，對(duì)每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言或作業(yè)打上一個(gè)團(tuán)體分?jǐn)?shù)。“團(tuán)體目標(biāo)評(píng)價(jià)”造成了如下問(wèn)題：一是教師是唯一的裁判者，評(píng)價(jià)主體單一。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏“人文”思想。三是評(píng)價(jià)只著眼于小組整體，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生個(gè)體反應(yīng)。四是評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程。由此可見(jiàn)，這種“團(tuán)體目標(biāo)評(píng)價(jià)”把優(yōu)秀的成績(jī)給予某個(gè)合作學(xué)習(xí)小組成員，也就是極少數(shù)學(xué)生，從而使得評(píng)價(jià)“穿新鞋、走老路”，又成了選拔甄別的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，大多數(shù)學(xué)生都成為失敗者。

（二）學(xué)生方面的因素：

1、學(xué)生參與“小組合作學(xué)習(xí)”的程度不均衡。在“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，學(xué)生的參與程度是不均衡的。個(gè)別學(xué)生頻頻發(fā)言，大部分學(xué)生默默無(wú)聞、一聲不響，成為“多余人”，這種少數(shù)人學(xué)習(xí)，多

數(shù)人游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外的“小組合作學(xué)習(xí)”，根本不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也達(dá)不到共同發(fā)展的要求，使合作學(xué)習(xí)流于形式。造成種情況的原因主要是：①部分學(xué)生性格、能力、家庭背景及情感體驗(yàn)等因素，不能很好的與別人交流，有較強(qiáng)的膽怯，羞澀心理而以旁觀者的身份自居；②目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自私心理嚴(yán)重，自我為中心，普遍缺乏合作意識(shí)和機(jī)會(huì)；③學(xué)生的個(gè)人職責(zé)不明確；④有些學(xué)生不愿意當(dāng)眾暴露自己的思想。

2、部分學(xué)生沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不能認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。在“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，有些學(xué)生只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不會(huì)傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)，更聽(tīng)不進(jìn)去不同的意見(jiàn)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深入。因此，在交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這也是人際交往必備的素質(zhì)。

3、學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的技能和技巧。在開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)，沒(méi)有提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生合作的意識(shí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)基本的合作規(guī)則，因此有的學(xué)生不知道怎樣才能與其他人進(jìn)行有效的合作，不知道怎樣建立信任、如何正確清晰地與其他成員交流、如何解決沖突等等。這時(shí)學(xué)生相互之間就顯得生疏，他們不會(huì)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)將帶給他們帶來(lái)的好處，結(jié)果導(dǎo)致“小組合作學(xué)習(xí)”低效。

4、學(xué)生缺乏自制力，不專心，注意力不集中，易受干擾，愛(ài)做小動(dòng)作，愛(ài)跑題，講一些與主題無(wú)關(guān)的話題，或過(guò)于喧鬧，影響了“小組合作學(xué)習(xí)”的效果。

第四篇：學(xué)分制與高校教學(xué)管理模式改革論文

中國(guó)加人WTO給高等教育帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)全球化使高等教育國(guó)際化成了必然趨勢(shì)。從20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，我國(guó)高等學(xué)校開(kāi)始試行學(xué)分制管理，學(xué)分制的宗旨是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，突出以學(xué)生為本的素質(zhì)教育主題。學(xué)分制所具有的動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性，更能適應(yīng)教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才的需要。實(shí)行學(xué)分制是管理制度的重大改革，要求管理者更新觀念，探索更具生機(jī)和活力的教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制。

一、學(xué)分制對(duì)教學(xué)，理模式的要求

1.由標(biāo)準(zhǔn)化剛性管理向柔性管理轉(zhuǎn)變

標(biāo)準(zhǔn)化管理是憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、強(qiáng)迫等手段進(jìn)行的一種剛性管理，是以規(guī)章制度為本的管理。這是一種在學(xué)年制條件下比較適用的管理模式。學(xué)分制條件下，學(xué)生的創(chuàng)新性、個(gè)性化培養(yǎng)是重點(diǎn)，學(xué)分制的動(dòng)態(tài)、開(kāi)放性以及學(xué)分制下學(xué)生的流動(dòng)性，使得完全標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式不再適用，標(biāo)準(zhǔn)化的管理應(yīng)該與柔性管理相結(jié)合，相輔相成，并逐步向柔性管理轉(zhuǎn)變。柔性管理以嚴(yán)格的規(guī)范管理為基礎(chǔ)，突出人的自我管理，尊重人的價(jià)值，發(fā)揮人的才能，承認(rèn)人的勞動(dòng)。它“以人為本”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、開(kāi)放、靈活和竟?fàn)帯?/p>

2.人才培養(yǎng)以多樣化和個(gè)性化為目標(biāo)

學(xué)分制比較注重目標(biāo)管理，以立足于學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的管理制度，其根本出發(fā)點(diǎn)在于鼓勵(lì)多樣化。它具有最大限度地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，自由選擇的特征。學(xué)生能夠按照自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)以及其他個(gè)人因素，自主地選擇專業(yè)、課程、任課教師、授課時(shí)問(wèn)、修讀方式、修課門(mén)數(shù)等.這使學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)自主性。

3.靈活的學(xué)制與靈活的選擇是核心

彈性學(xué)制給了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，能夠使學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由地選擇學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了教學(xué)管理的靈活性，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠更好地完成自己的學(xué)業(yè)。選擇制是學(xué)分制管理的核心，它包括選課和選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程與方式。其中選課制是在學(xué)校規(guī)定的范圍內(nèi)自主選擇，包括選擇課程、上課時(shí)間、教師等。這是學(xué)分制的主要內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)方式及進(jìn)程的選擇，使部分學(xué)生可以在一定條件下選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如免聽(tīng)、免修、增減選課量等，從而達(dá)到加快或減慢學(xué)習(xí)進(jìn)程的目的。

4.培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的自制與選擇能力

實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生對(duì)課程的選擇及課余時(shí)間的掌握將有更多的主動(dòng)權(quán)。但是，有的學(xué)生缺乏自制能力和自我選擇能力，使學(xué)習(xí)計(jì)劃受到一些影響，質(zhì)量不易保證。學(xué)分制條件下，學(xué)生的流動(dòng)性較大，學(xué)校對(duì)學(xué)生的約束相對(duì)減弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程全靠自己，學(xué)生的自由度加大，紀(jì)律難以保證，這就容易導(dǎo)致集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感的缺乏。因此，學(xué)分制的教學(xué)管理模式要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主意識(shí)和自我約束能力。

二、更新觀念，推進(jìn)教學(xué)管理制度的改革

1.建立學(xué)分制條件下教學(xué)管理工作的良好運(yùn)行機(jī)制學(xué)分制是一種比較靈活的教學(xué)管理制度，它不僅涉及到教學(xué)改革的核心內(nèi)容，而且涉及到整個(gè)教育觀念、辦學(xué)體制、管理方式等。新的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制要從人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格出發(fā)，明確學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程體系和課程結(jié)構(gòu)，在形成與學(xué)分制有關(guān)的教學(xué)文件、基本制度的基礎(chǔ)上，建立聯(lián)系緊密、信息通暢、高效有序、便利可行的運(yùn)行機(jī)制。

2.與國(guó)際接執(zhí)，采用學(xué)分互換制

高等學(xué)校只有互相承認(rèn)學(xué)分，才能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更加靈活的學(xué)習(xí)途徑。因此，必須構(gòu)建不同類(lèi)型教育相互溝通、相互銜接的教育體制，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨校選課，同時(shí)實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校之間學(xué)分的認(rèn)同。要推動(dòng)各校教學(xué)的國(guó)際化，提高課程質(zhì)量，這樣高等學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)互相承認(rèn)學(xué)分，采用學(xué)分互換才能成為可能。

3.具備良好的教學(xué)管理信息系統(tǒng)

學(xué)分制條件下的教學(xué)管理存在很多不確定性，它的管理成為一種流動(dòng)管理，傳統(tǒng)的手工管理方式難以適應(yīng)，必須采用現(xiàn)代化的管理手段。

第五篇：高校教學(xué)檔案三級(jí)管理模式初探

高校教學(xué)檔案三級(jí)管理模式初探

[摘 要] 針對(duì)高校教學(xué)檔案的特點(diǎn)以及目前檔案管理中存在的不足，提出了在高校教學(xué)檔案管理中實(shí)施三極管理模式，并對(duì)高校教學(xué)檔案管理中實(shí)施三級(jí)管理模式提出了對(duì)策與建議。

doi ： 10.3969 / j.issn.1673-0194.2015.21.107

教學(xué)檔案是指各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中形成的具有保存價(jià)值并歸檔保存的教學(xué)文件材料。教學(xué)檔案是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)記錄，是改進(jìn)教學(xué)工作，強(qiáng)化教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)、深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的管理環(huán)節(jié)，同時(shí)也是衡量高校教學(xué)管理水平和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。隨著高校學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研評(píng)估等重大活動(dòng)的需要，教學(xué)檔案的利用率也隨之提高，其地位和作用越來(lái)越重要。因此，加強(qiáng)教學(xué)檔案管理工作研究，對(duì)于進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)，深化教學(xué)研究以及提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面具有重要意義。高校教學(xué)檔案管理概況

1.1 高校教學(xué)檔案的內(nèi)容

高校教學(xué)檔案涉及面很廣，主要包含以下幾方面：教育主管機(jī)關(guān)下達(dá)的指導(dǎo)性文件；綜合性教學(xué)管理材料（制度、規(guī)定、統(tǒng)計(jì)表等）；招生工作材料、教學(xué)計(jì)劃、大綱、總結(jié)；學(xué)籍管理材料；學(xué)生獎(jiǎng)懲材料；課堂教學(xué)材料；教學(xué)實(shí)習(xí)材料；教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料；師資培訓(xùn)、業(yè)績(jī)材料；教學(xué)質(zhì)量材料；優(yōu)秀教案；學(xué)位授予材料；畢業(yè)論文；教材目錄與自編教材；在職教育材料（學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育及各類(lèi)研討班、培訓(xùn)班）；涉外教育材料等。

1.2 高校教學(xué)檔案的特點(diǎn)

（1）內(nèi)容廣泛、綜合性強(qiáng)

教學(xué)檔案涉及的內(nèi)容龐雜，僅與教學(xué)緊密相關(guān)的就包括專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)總結(jié)、教材、課程信息、師生信息等。

（2）材料來(lái)源分散性較大

有來(lái)自上級(jí)主管部門(mén)的材料，有來(lái)自本校教學(xué)行政管理部門(mén)的材料，如學(xué)工處的招生、分配名冊(cè)，教務(wù)處的學(xué)籍管理材料；有來(lái)自教師的教材、教案、輔導(dǎo)資料聽(tīng)課評(píng)課記錄、科研成果等；有來(lái)自學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

（3）多樣性、多學(xué)科性明顯

高校教學(xué)檔案的載體多種多樣，以紙質(zhì)材料為主，同時(shí)還有照片、圖表、錄像帶、錄音帶、光盤(pán)、獎(jiǎng)旗、獎(jiǎng)杯、獲獎(jiǎng)證書(shū)、獎(jiǎng)狀等實(shí)物材料。

（4）周期性、層次性、成套性

高校是全日制本科教育、研究生教育、成人教育及培訓(xùn)班等多層次的教育模式并存，還有聯(lián)合辦學(xué)、跨校辦學(xué)、國(guó)際合作辦學(xué)等教學(xué)形式，使得教學(xué)檔案的層次日趨多樣化。由于教學(xué)周期的長(zhǎng)短，教學(xué)活動(dòng)的周期性、規(guī)律性，決定了教學(xué)檔案的成套性。

1.3 高校教學(xué)檔案?jìng)鹘y(tǒng)管理模式

從管理方法上，現(xiàn)有的高校教學(xué)檔案管理模式主要是分級(jí)、分類(lèi)管理。分級(jí)管理的教學(xué)檔案管理模式，是指對(duì)教學(xué)檔案實(shí)行兩級(jí)管理：校級(jí)管理和院級(jí)管理，即在校級(jí)主要對(duì)各教學(xué)檔案部門(mén)做統(tǒng)一管理，各院系則設(shè)立具體的教學(xué)檔案管理部門(mén)。具體分工：校級(jí)管理的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)檔案的總體管理上，主要任務(wù)是制定教學(xué)檔案管理制度和實(shí)施細(xì)則，對(duì)教學(xué)檔案的歸檔范圍、保管期限和立卷歸檔的原則及程序做出明確的規(guī)定；院系管理的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)檔案的細(xì)節(jié)管理上，主要任務(wù)是保管各院系所產(chǎn)生的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理文件及研究成果等。

分類(lèi)管理的校級(jí)教學(xué)檔案管理，主要負(fù)責(zé)教學(xué)文件及規(guī)章制度、教師檔案、科研成果檔案、教務(wù)考務(wù)檔案、學(xué)籍檔案、學(xué)位檔案等。分類(lèi)管理的院級(jí)教學(xué)檔案管理，主要負(fù)責(zé)教學(xué)建設(shè)檔案，包括教材檔案、課程檔案、教學(xué)檔案和實(shí)習(xí)檔案；教學(xué)管理檔案，包括教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、課程表、考試安排等教學(xué)過(guò)程檔案；教學(xué)成果檔案包括科技制作、畢業(yè)生論文等三大類(lèi)的教學(xué)檔案。

1.4 高校教學(xué)檔案三級(jí)管理模式

《檔案法》規(guī)定：檔案工作實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理，維護(hù)檔案完整與安全，便于社會(huì)各方面的利用。高校教學(xué)檔案分級(jí)管理符合這一原則。模式是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式，簡(jiǎn)單說(shuō)，模式類(lèi)似于定式，就是遇到反復(fù)出現(xiàn)的同一問(wèn)題時(shí)所固定使用的解決方案。建立教學(xué)檔案管理模式目的就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的統(tǒng)一和規(guī)范。

高校教學(xué)檔案?jìng)鹘y(tǒng)管理模式的優(yōu)缺點(diǎn)

2.1 高校教學(xué)檔案?jìng)鹘y(tǒng)管理模式的優(yōu)點(diǎn)

（1）組織體系

目前，大多數(shù)高校教學(xué)檔案采用校、院兩級(jí)管理，各職能部門(mén)在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的具有一定保存價(jià)值的教學(xué)檔案，由相關(guān)職能部門(mén)集中統(tǒng)一保管和利用；二級(jí)學(xué)院或教學(xué)部在教學(xué)管理活動(dòng)中形成的具有一定保存價(jià)值的教學(xué)資料由二級(jí)學(xué)院或教學(xué)部集中統(tǒng)一保管和利用，這些材料由職能部門(mén)和院系或教學(xué)部的辦公室秘書(shū)保管，等過(guò)了利用高峰期，再轉(zhuǎn)交給檔案館保存。

（2）規(guī)章制度

健全了相應(yīng)的管理規(guī)章制度。組織體系是管理工作的基礎(chǔ)，有效的管理工作還要以規(guī)章制度為保障。規(guī)章制度由校檔案館統(tǒng)一制訂。通過(guò)相關(guān)規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，規(guī)范教學(xué)檔案管理工作行為，使之形成良好的運(yùn)行機(jī)制。

（3）人員素質(zhì)

重視了檔案人員的水平提高。目前各高校為提高教學(xué)檔案管理人員自身素質(zhì)與水平，都加強(qiáng)了對(duì)檔案管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過(guò)各種形式的培訓(xùn)，拓展檔案工作人員的思維、知識(shí)面，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其能夠熟練掌握新的檔案管理技能和方法。

2.2 高校教學(xué)檔案?jìng)鹘y(tǒng)管理模式的缺點(diǎn)

（1）教學(xué)檔案管理部門(mén)權(quán)責(zé)不明

由于教學(xué)業(yè)務(wù)部門(mén)與檔案部門(mén)是兩個(gè)獨(dú)立的部門(mén)，而教學(xué)檔案主要來(lái)源于業(yè)務(wù)部門(mén)?，F(xiàn)實(shí)狀況是，關(guān)于教學(xué)工作的文件、文件管理，檔案、檔案管理各自為政，缺乏有效的監(jiān)督、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，出現(xiàn)了文件的形成與歸檔脫節(jié)，檔案部門(mén)并不能參與到文件材料積累過(guò)程中，勢(shì)必造成收集到的材料不全面。還有，部分二級(jí)學(xué)院或教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)檔案管理工作的忽視，沒(méi)有把教學(xué)檔案管理工作當(dāng)成一項(xiàng)常規(guī)性的工作來(lái)做？，造成了教學(xué)檔案建檔困難，不能做到統(tǒng)一管理，資源共享，統(tǒng)一利用的良好運(yùn)行模式。（2）教學(xué)檔案管理制度不夠完善

在日常的教學(xué)管理工作中，各二級(jí)學(xué)院或教學(xué)部缺乏有效的管理規(guī)定和監(jiān)督措施。各二級(jí)學(xué)院或教學(xué)部教學(xué)辦公室和教師缺乏建立及保存教學(xué)檔案的意識(shí)，不能保證按時(shí)完成建檔工作，相關(guān)的管理制度中對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的全體人員責(zé)任和任務(wù)不明，規(guī)定時(shí)限要求未得到充分執(zhí)行，未輔以相應(yīng)的考核和獎(jiǎng)懲措施。并且各個(gè)二級(jí)學(xué)院或教學(xué)部之間教學(xué)檔案管理缺乏相互借鑒和交流。

（3）教學(xué)檔案管理人員素質(zhì)欠佳

一是大多數(shù)檔案管理員不是科班出身，缺乏系統(tǒng)的檔案管理知識(shí)，對(duì)歸檔文件及檔案價(jià)值缺乏應(yīng)有的鑒別能力，使檔案材料的收集與整理存在很大的隨意性。二是有些教學(xué)部門(mén)、二級(jí)學(xué)院的檔案管理是由兼職檔案員做，這些兼職人員一方面忙于教學(xué)、科研、人事、辦公室等事務(wù)性工作，沒(méi)有多余時(shí)間和精力學(xué)習(xí)檔案專業(yè)知識(shí)；也沒(méi)有機(jī)會(huì)接受專門(mén)的檔案管理業(yè)務(wù)培訓(xùn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)檔案的優(yōu)化管理，致使移交到檔案館教學(xué)檔案材料不規(guī)范，不完整。開(kāi)展教學(xué)檔案三級(jí)管理模式的對(duì)策和建議

筆者就高校教學(xué)工作的實(shí)際情況，認(rèn)為解決辦法是建立第一級(jí)：檔案館，第二級(jí)：教務(wù)部門(mén)，學(xué)務(wù)部門(mén)、招生就業(yè)等部門(mén)，第三級(jí)：各二級(jí)學(xué)院或教學(xué)部的三級(jí)管理模式，從而優(yōu)化教學(xué)檔案的建檔質(zhì)量。

根據(jù)文件生命周期理論的含義：文件從其形成到銷(xiāo)毀或永久保存，是一個(gè)完整的過(guò)程；根據(jù)文件的價(jià)值屬性，文件生命周期可以劃分為幾個(gè)不同的運(yùn)動(dòng)階段；在每一個(gè)運(yùn)動(dòng)階段里，文件特定的價(jià)值屬性，與文件的管理方式、存放場(chǎng)所之間存在著一種固有的內(nèi)在關(guān)系。因此，高校檔案館根據(jù)高校全部教學(xué)檔案的價(jià)值形態(tài)、服務(wù)對(duì)象來(lái)劃分保存范圍、場(chǎng)所，采取三級(jí)管理模式是符合文件生命周期理論的，完全具有可行性。

3.1 實(shí)行教學(xué)檔案三極目標(biāo)管理責(zé)任制

高校應(yīng)成立 “教學(xué)檔案管理領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組按照《中華人民共和國(guó)檔案法》、《高等學(xué)校教學(xué)文件材料歸檔范圍》、《普通高等學(xué)校檔案管理辦法》等相關(guān)法規(guī)和上級(jí)文件，統(tǒng)一制定本校的檔案館工作職責(zé)、檔案館館長(zhǎng)工作職責(zé)、各二級(jí)學(xué)院（部門(mén)）分管檔案工作領(lǐng)導(dǎo)工作職責(zé)、各二級(jí)學(xué)院（部門(mén)）兼職檔案員工作職責(zé)、以及本校檔案管理辦法實(shí)施細(xì)則、教學(xué)檔案工作基本原則，教學(xué)檔案歸檔范圍和歸檔要求，教學(xué)檔案的部門(mén)立卷和歸檔流程，教學(xué)檔案的文件整理等各項(xiàng)規(guī)章制度，并且明確各級(jí)檔案管理職權(quán)的分配，實(shí)行三級(jí)目標(biāo)責(zé)任制，以便各教學(xué)管理部門(mén)、各二級(jí)學(xué)院、各教學(xué)部的檔案材料能夠按期保質(zhì)向?qū)W校檔案館移交。

3.2 建立教學(xué)檔案三級(jí)管理的體制

教學(xué)檔案三級(jí)管理是由檔案館、教務(wù)處、學(xué)生處、以及各二級(jí)學(xué)院、教學(xué)部等組成的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。借助這個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系建立一個(gè)良好的合作平臺(tái)，在教務(wù)處、學(xué)生處、各二級(jí)學(xué)院和教學(xué)部設(shè)立專門(mén)的教學(xué)檔案資料室和教學(xué)檔案管理崗位，使得學(xué)校、教學(xué)管理部門(mén)、教學(xué)人員、各二級(jí)學(xué)院、教學(xué)部的檔案工作能夠遵守統(tǒng)一的規(guī)范和歸檔程序，按照本校的檔案管理辦法實(shí)施細(xì)則、文書(shū)檔案歸檔范圍和保管期限、本科教學(xué)檔案管理辦法等要求，并且按照形成者―時(shí)間―類(lèi)別等分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)收集、保管有關(guān)教學(xué)和學(xué)生管理方面的檔案材料。定期由各二級(jí)學(xué)院、教學(xué)部將歸檔材料上交到學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)進(jìn)行信息匯總審核，審核后由學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)把檔案材料信息再次匯總后（紙質(zhì)版和電子版）統(tǒng)一上交到學(xué)校檔案館，最后由學(xué)校檔案館進(jìn)行合理規(guī)劃、統(tǒng)一編目，入庫(kù)上架，從而保證了教學(xué)檔案的準(zhǔn)確、完整、系統(tǒng)，使得高校教學(xué)檔案管理工作走上有序化、科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

3.3 健全各層級(jí)檔案管理人員約束機(jī)制。

要加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，對(duì)存在的問(wèn)題和困難給予指導(dǎo)和幫助，對(duì)教學(xué)檔案材料的積累進(jìn)行督促。采取行政干預(yù)手段，把教學(xué)人員、學(xué)院和教學(xué)管理部門(mén)教學(xué)檔案的歸檔情況與年終考核掛鉤。并且制訂出一套行之有效的教學(xué)檔案管理業(yè)務(wù)考評(píng)制度和實(shí)施辦法，定期或不定期地對(duì)本校教學(xué)檔案的管理進(jìn)行業(yè)務(wù)考核和評(píng)估，適時(shí)進(jìn)行必要獎(jiǎng)罰。

3.4 提高教學(xué)檔案管理人員的工作能力

加強(qiáng)對(duì)高校專兼職檔案人員進(jìn)行檔案意識(shí)的培養(yǎng)和檔案管理專業(yè)化培訓(xùn)，不斷提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高專業(yè)管理水平。在教學(xué)檔案管理的實(shí)際工作中摸索出一種教學(xué)檔案管理人才培養(yǎng)的新模式，建立管理員的培訓(xùn)上崗制度、健全管理員的考核與激勵(lì)機(jī)制，有計(jì)劃定期對(duì)檔案管理人員進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論研究，縮短檔案管理人員能力與檔案事業(yè)發(fā)展需求之間的差距，不斷提高終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使其成為具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較強(qiáng)的技術(shù)技能、管理能力和創(chuàng)新能力的新一代檔案管理者。

主要