第一篇：淺談“五步教學(xué)法”在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談“五步教學(xué)法”在初中語文課堂的運(yùn)用

金城江區(qū)第五中學(xué)

羅火亮

摘要:當(dāng)前教學(xué)改革正如火如荼的進(jìn)行著，如果提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量一直是衡量一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。而采用“五步教學(xué)法”確實(shí)能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此當(dāng)前好多的學(xué)校都運(yùn)用“五步教學(xué)法”，所謂的語文“五步教學(xué)法”其程序就是通過和諧的課堂結(jié)構(gòu)，向“45分鐘”要質(zhì)量，輕重難易及各個環(huán)節(jié)占用時間恰當(dāng)而又和諧，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢、理解深、會運(yùn)用?！拔宀健笔且浴昂椭C”為基礎(chǔ)課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，即：情景導(dǎo)入————目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——合作探究——課堂檢測——拓展遷移。這五步各有側(cè)重，在運(yùn)用過程中，我們要合理的引導(dǎo)，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞:五步教學(xué)法 目標(biāo)

導(dǎo)學(xué) 合作 遷移 正文：

當(dāng)前教學(xué)改革正如火如荼的進(jìn)行著，如果提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量一直是衡量一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。而采用“五步教學(xué)法”確實(shí)能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此當(dāng)前好多的學(xué)校都運(yùn)用“五步教學(xué)法”，所謂的語文“五步教學(xué)法”其程序就是通過和諧的課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，向“45分鐘”要質(zhì)量，輕重難易及各個環(huán)節(jié)占用時間恰當(dāng)而又和諧，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢、理解深、會運(yùn)用?！拔宀健笔且浴昂椭C”為基礎(chǔ)課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，即：情景導(dǎo)入————目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——合作探究——課堂檢測——拓展遷移。當(dāng)然在運(yùn)用“五步教學(xué)法”時，我們要注意時間的合理分配以及各個環(huán)節(jié)的側(cè)重，這得根據(jù)課文的具體情況來定。下面談?wù)劇拔宀浇虒W(xué)法”在語文課堂中的運(yùn)用，以及要注意的一些問題。

一、情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)(5分鐘左右）：

在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師的主要工作是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，在本環(huán)節(jié)中，教師導(dǎo)入時，一定要結(jié)合本課的內(nèi)容，要做到簡潔，生動，富有吸引力。可以通過趣味談話、講故事、游戲，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。對比較抽象的課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，要精心設(shè)計(jì)。也可以復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課題，由易到難，由淺入深，為學(xué)生自學(xué)新知識鋪路架橋。本環(huán)節(jié)時間一定不能超過5分鐘，如果時間花太多了，后面的環(huán)節(jié)就受到影響。

二、明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）

要明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中要包括知識目標(biāo)，能力目標(biāo)以及德育目標(biāo)。其中的具體目標(biāo)各有側(cè)重，教師可根據(jù)具體的課文確決本課的目標(biāo)包括哪些，確定重點(diǎn)，難點(diǎn)。

確定后，要在上課時把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展示出來，使學(xué)生明白本節(jié)課我要達(dá)到的目標(biāo)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和課題內(nèi)容靈活多樣，可用小黑板板書出示，可用多媒體課件出示，可口頭揭示，也可采用魏書生老師常用的教師提問，學(xué)生回答的方式，問學(xué)生“這節(jié)課我們學(xué)點(diǎn)啥？”。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式要常換常新，不能千課一面，總是老一套，讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理。在出示目標(biāo)之后，全體同學(xué)要朗讀一遍，做到心中有目標(biāo)，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。做到有的放矢，避免走彎路，能提高學(xué)生的學(xué)生效率。本環(huán)節(jié)要注意時間的分配不能超過2分鐘。

三、師生互動導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)（20分鐘左右）：

本環(huán)節(jié)是課堂的最重要的環(huán)節(jié)，作為教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一定要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來展開，在教與學(xué)的活動中，要以“自主——合作——探究”的原則要求來展開教學(xué)指導(dǎo)。要包含有以下幾個方面的內(nèi)容：

1、學(xué)生自學(xué)。本環(huán)節(jié)，要用目標(biāo)導(dǎo)讀法，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。學(xué)生也可按照自己已掌握的學(xué)習(xí)方法或教師指定的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用課本、資料、工具書，采用聽、讀、寫、記、思、議、評等方式，一般以獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考為主，學(xué)習(xí)指定內(nèi)容。語文課以看書看教材，采用多種形式的讀為主，學(xué)生根據(jù)不同的課文類型，讀一讀、寫一寫，想一想，說一說，完成識字、組詞、重點(diǎn)句段的理解、體會文章的思想感情、文章的寫作方法等學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、合作探究。這是本環(huán)節(jié)的一個重點(diǎn)，一定要給足學(xué)生自學(xué)的時間，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，如遇到什么問題，可以通過組內(nèi)討論解決，在這個環(huán)節(jié)中，教師要做好監(jiān)控，使學(xué)生能真正的進(jìn)入到課文內(nèi)容的討論中去，而不是流于形式。為此，在討論過后，還要適合的檢查學(xué)生的掌握知識的情況。本五節(jié)要解決的問題很多，既可以是生字生詞、成語的把握，也可能是文章的內(nèi)容或是寫作方法等，都可以放手去給學(xué)生探究，不要擔(dān)心學(xué)生探究不到位，老師不能越俎代庖。

3、交流心得。這一環(huán)節(jié)，是給學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上對重點(diǎn)，難點(diǎn)發(fā)表自己的見解或看法，也是老師檢查剛才自學(xué)與合作探究的成果。先給小組代表發(fā)表見解。別的小組認(rèn)真的傾聽，思索與自己的見解是否一致，不一致，等小組代表發(fā)表見解后可以表達(dá)自己的見解。在這一環(huán)節(jié)中，老師要發(fā)揚(yáng)引導(dǎo)作用，對于學(xué)生的正確見解，要及時給予肯定和鼓勵，對于一些不足的地方，要引導(dǎo)，要糾正，使學(xué)生真正明白在自學(xué)過程中，哪些方面不到位，便于及時補(bǔ)救，形成知識和技能。

（四）當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)（8分鐘左右）：

在檢測環(huán)節(jié)，教師要把本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容用多媒體展現(xiàn)出來，或以提問題，做一做，小測試等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，質(zhì)疑解難。對要求學(xué)生必須背會的詞語、重點(diǎn)句子和段落，也可分成小組，讓組長提背檢查。做到測中有練，測中解惑。例如說明文教學(xué)，可讓學(xué)生就說明文的知識結(jié)合本課具體情況來談?wù)勈斋@，比如本文運(yùn)用了哪些說明方法，有何作用；本文說明文語言上有何特點(diǎn)，請你舉例說明。要根據(jù)研討環(huán)節(jié)已解決的問題、難題，易錯的地方，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，舉一反三，再練習(xí)再檢測，達(dá)到突破難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)的目的。

在此環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，通過練習(xí)讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。訓(xùn)練，顧名思義，是要有“訓(xùn)”有“練”?！坝?xùn)”，主要是教師活動，包括設(shè)計(jì)、啟發(fā)、指導(dǎo)、示范和必要的講解等?！熬殹敝饕菍W(xué)生的活動，語文課上包括聽說讀寫等，數(shù)學(xué)課上包括寫算畫等?！坝?xùn)”的目的是指導(dǎo)“練”，使學(xué)生會練、練好。離開練，“訓(xùn)”就毫無意義。因此，教師必須樹立以“訓(xùn)”導(dǎo)“練”，“訓(xùn)”、“練”結(jié)合，以練為主的思想。課堂上的“練”必須面向全體，是全體學(xué)生參與的活動，不讓每一名學(xué)生掉隊(duì)。運(yùn)用知識，解決問題，當(dāng)堂完成作業(yè)。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。本環(huán)節(jié)要花8分鐘左右。

（五）拓展遷移環(huán)節(jié)（10分鐘左右）：

本環(huán)節(jié)一定要注意對本節(jié)課的知識的歸納與總結(jié)，要有知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，德育目標(biāo)在其中。使所學(xué)的知識能得到拓展與遷移，那最好的方式就是進(jìn)行類文閱讀，找一篇與本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)相關(guān)的課外類文，當(dāng)堂進(jìn)行拓展閱讀。要給學(xué)生提供讀書愉悅、自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的閱讀機(jī)會。（1）首先選文要優(yōu)美，意境寬廣，構(gòu)思巧妙，能充分激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的情趣。（2）可充分利用教材中課后補(bǔ)充的閱讀文章。（3）選文要與文本有相似點(diǎn)，可以比較異同，從中獲得閱讀體驗(yàn)。

總之，上述“五步教學(xué)法”的程序，是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，先讓學(xué)生感知知識，后經(jīng)教師引導(dǎo)而理解運(yùn)用知識，步步深入，環(huán)環(huán)相扣而又和諧，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。實(shí)踐證明這種程式是行之有效的，我們只有運(yùn)用一些科學(xué)、藝術(shù)等手段，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

第二篇：“五步”教學(xué)法在評講課中的運(yùn)用

“五步”教學(xué)法在評講課中的運(yùn)用

一、評講課的基本特征及目標(biāo)：

1、評講課的基本特征：評講課是與復(fù)習(xí)課緊密相關(guān)的一種重要且常見的課型，尤其到了單元小結(jié)、期中、期末復(fù)習(xí)階段就變成了主要課型。評講課導(dǎo)學(xué)案的基本步驟與其它形式課型的導(dǎo)學(xué)案一致，所不同的是：（1）評講課導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容是試卷（或練習(xí)中）的題目，所涉及的知識點(diǎn)是已學(xué)過的知識，它既有基本概念、法則、定理、公式等基礎(chǔ)性內(nèi)容的問題，也有思想方法方面的問題，還有解題過程規(guī)范性的問題，即自學(xué)內(nèi)容具有全面系統(tǒng)性。（2）教師對學(xué)情的掌握是有明、暗兩處并存，明處是學(xué)生試卷中暴露出的問題，暗處是學(xué)生對試卷中的問題的再認(rèn)識的情況（怎么樣的問題）。（3）教學(xué)評價的針對性較強(qiáng)、較廣，既有對某些知識運(yùn)用的評價、思維方法的評價和課堂表現(xiàn)性評價，也有對學(xué)生平時在聽課、審題、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的評價。

2、評講課的教學(xué)目標(biāo)：評講課的主要目標(biāo)是：（1）通過試卷評講幫助學(xué)生分析并總結(jié)前段的學(xué)習(xí)得失，在查漏補(bǔ)缺、糾正錯誤中鞏固雙基，在尋找產(chǎn)生錯誤原因的過程中吸取教訓(xùn)，在與他人合作探討中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷完善學(xué)生的知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)。（2）通過試卷的評講幫助教師發(fā)現(xiàn)自己以前在教學(xué)方面的問題和不足，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握后續(xù)的教學(xué)重點(diǎn)，更合理地設(shè)計(jì)突破教學(xué)難點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案。

二、評講課的基本類型：

根據(jù)不同的教學(xué)時段和教學(xué)內(nèi)容，我們就可以明確評講課的主題和類型。一般類型有：章、節(jié)訓(xùn)練（練習(xí)）評講課、單元小結(jié)習(xí)題評講課、單元測試評講和期中期末復(fù)習(xí)考試評講課。

根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，評講課一般類型有：單項(xiàng)訓(xùn)練評講課：這主要是在學(xué)完某一小節(jié)或某個基本概念或法則、定理、公式后進(jìn)行的練習(xí)評講。主要是提升學(xué)生對某個知識點(diǎn)的理解和靈活運(yùn)用能力，側(cè)重于訓(xùn)練某個知識點(diǎn)的理解運(yùn)用。專題訓(xùn)練評講課：這主要是在訓(xùn)練學(xué)生在掌握某些內(nèi)容聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)形式和解答過程及方法相近的知識。綜合訓(xùn)練評講課：這類訓(xùn)練評講課主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力。

三、“五步”教學(xué)法的評講課教學(xué)模式：

根據(jù)“五步”教學(xué)法的課堂教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)――自學(xué)――助學(xué)――強(qiáng)化――評價”可將評講課的一般教學(xué)模式確定為：

（一）導(dǎo)評（學(xué)）：

導(dǎo)評包括課題導(dǎo)入、目標(biāo)展示（重難點(diǎn)）和自學(xué)指導(dǎo)等三個方面。

1、課題導(dǎo)入：評講課的課題導(dǎo)入通常是把批改的練習(xí)或試卷下發(fā)給學(xué)生后，根據(jù)學(xué)生練考的情況用統(tǒng)計(jì)介紹的形式展示給學(xué)生，按不同題型的得分率或失分率、易錯題等（知識點(diǎn)及能力類別）作初步簡介，以喚起（或引起）學(xué)生的注意或興趣來增強(qiáng)學(xué)生想急切弄清自己產(chǎn)生錯誤原因的欲望。

2、目標(biāo)展示：根據(jù)教師的批閱情況記錄確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、自學(xué)指導(dǎo)：

（1）自學(xué)時間掌握；（2）自學(xué)方法指導(dǎo)：先自主查錯因并糾正，然后交流認(rèn)識過程和結(jié)果或查書籍資料，動手實(shí)踐操作等驗(yàn)證；（3）反思學(xué)法和思維方法偏差。

4、自學(xué)參考提綱：

按評講課的教學(xué)目標(biāo)要求，自學(xué)參考提綱的編寫一般分為三個層次設(shè)計(jì)，下面分別就每個層次的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行說明。

第一層次主要是設(shè)計(jì)屬于基本概念、基本運(yùn)算和解題規(guī)范性方面的問題。第二層次主要是設(shè)計(jì)屬于在數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用和解題技能技巧、解題思路等方面出現(xiàn)問題（或不足）。第三個層次主要是設(shè)計(jì)讓學(xué)生結(jié)合測試情況分析反思自己以前學(xué)習(xí)中的不足之處，談?wù)勍ㄟ^找錯、析錯、糾錯對自己今后的學(xué)習(xí)有哪些啟示（經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)）？總結(jié)考試的應(yīng)對策略。

（二）自評（學(xué)）：

評講課的自學(xué)基本程序是：找錯――析錯――糾錯――評錯――避錯（策略），其基本方式是：獨(dú)學(xué)――對學(xué)――群學(xué)――求學(xué)――思學(xué)，具體說來就是學(xué)生依據(jù)自己的練習(xí)或考卷中的錯題采取獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。

（三）助評（學(xué)）：

評講課的助學(xué)的基本策略是：書助（指導(dǎo)學(xué)生查書籍、資料）――生助（學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生）――師助（教師點(diǎn)撥指導(dǎo)）。在學(xué)生自學(xué)和交流過程中，有些問題學(xué)生可查看書籍相互討論解決，在此過程中，教師注意了解各組學(xué)習(xí)情況，收集信息，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法和生生互動，參與小組討論，并將各組好的學(xué)法及好的解題思想方法向大家介紹推薦借鑒，使個體、群體的學(xué)習(xí)成果達(dá)到共享，在這個環(huán)節(jié)中就是要充分發(fā)揮生生互助、師生互助、達(dá)到共同提高的目的。

（四）強(qiáng)化：

評講課的強(qiáng)化內(nèi)容包括：結(jié)論強(qiáng)化（已學(xué)的基本概念、法則、定理、公式的鞏固）、重點(diǎn)強(qiáng)化（共性問題）――過程強(qiáng)化（解題規(guī)范要求）――方法技能強(qiáng)化（解題思路、思維方式）、事實(shí)強(qiáng)化（注重觀察事物和實(shí)踐）、關(guān)聯(lián)強(qiáng)化（綜合運(yùn)用能力）等，強(qiáng)化力求具有概括性、鞏固性、清晰性和完整性。

（五）評價：

評講課的評價包括三個方面的評價：

1、學(xué)生的自我評價（每個學(xué)習(xí)小組中抽一名學(xué)生作自我評價：前段學(xué)習(xí)失誤和本節(jié)學(xué)習(xí)收獲）。

2、教師對學(xué)生的評價：（1）對學(xué)生的表現(xiàn)性評價；（2）紙筆評價（課堂檢測）編制與本次檢測失分較多的問題題目，要求具有針對性并有拓展深化性問題，題量精而少。

3、教師的自我評價：與學(xué)生交流教與學(xué)的得與失。

四、教學(xué)基本原則：

（一）主體性原則：“五步教學(xué)法”在評講課教學(xué)活動中就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，因?yàn)闆]有學(xué)生自主參與、沒有學(xué)生主動性和積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，評講課就不可能取得好的實(shí)效。因此在評講課教學(xué)中切忌以講代學(xué)、重講輕評，應(yīng)在學(xué)生親自感知、操作實(shí)踐和思考交流的過程中知錯因、明錯理、擴(kuò)視野、提技能。

（二）開放性原則：“五步教學(xué)法”在評講課教學(xué)中盡管是按五步進(jìn)行的有序教學(xué)活動，但在每個步驟中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式又是自主靈活的。具體來說，就是要讓學(xué)生充分借助學(xué)習(xí)資源，可以查書籍，相互交流討論，有些問題在同桌、小組不能圓滿解決的問題可以下位尋找合作伙伴，也可以走到老師前面與教師探討，將自己的思想和方法充分展示，以求達(dá)成共識和共同進(jìn)步。

（三）差異性原則：由于學(xué)生的心理和生理存在差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)有差異，基礎(chǔ)知識的掌握和思維能力有差異，所以“五步教學(xué)法”下的評講課就是在這種現(xiàn)實(shí)背景下設(shè)計(jì)的一種合乎學(xué)生實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在互學(xué)、互補(bǔ)下縮小自己與別人的差異，完善自己的知識系統(tǒng)。在自學(xué)指導(dǎo)和學(xué)情掌握及強(qiáng)化、評價等各個環(huán)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注不同層次的學(xué)生糾錯、明錯情況，進(jìn)行分類指導(dǎo)和優(yōu)化組合。

（四）全面性原則：傳統(tǒng)的評講課習(xí)慣于就題論題，只不過是將錯題糾正而已，而“五步教學(xué)法”中的評講課則要求其教學(xué)目標(biāo)的全面性。

（五）典型性原則：把試題逐一分析，時間上既不可能，從學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握的實(shí)際來說，也無必要，因此，課堂上分析、評講的題目必須有所選擇。即要選擇與本（節(jié)）單元的基礎(chǔ)性知識、基本技能和思想方法有重要且直接關(guān)系的題。選擇學(xué)生卷面上的普遍誤區(qū)或獨(dú)到見解或一題多解的題，選擇出錯較多的題等等來進(jìn)行評講，切忌面面俱到，逐題評講，就題論題。

第三篇：(no.1)初中語文教學(xué)論文：五步教學(xué)法初探

知識改變命運(yùn)

百度提升自我

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初中語文教學(xué)論文：五步教學(xué)法初探

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的職責(zé)在于通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動使學(xué)生掌握所學(xué)知識，即引導(dǎo)學(xué)生感知教材，理解教材，并通過練習(xí)、作業(yè)把所學(xué)知識牢牢地保持穴記憶望，從而自如地運(yùn)用和順利地接受新知識，在教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合學(xué)生掌握知識的規(guī)律，探索到了一種能有效地提高課堂教學(xué)效率的方法──五步教學(xué)法“方法中學(xué)生只能被動接受知識的缺陷，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，把讀講議練結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)知識。下面僅以”物質(zhì)運(yùn)動是有規(guī)律的“一框?yàn)槔?，談?wù)剬?shí)施五步教學(xué)法的一些體會。

1.五步教學(xué)法的基本做法：

第一步復(fù)習(xí)舊知識引人新課并根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)存出示設(shè)計(jì)好的閱讀思考題，我提出的復(fù)習(xí)問題是“物質(zhì)和運(yùn)動的關(guān)系怎樣？”學(xué)生回答即自然導(dǎo)人新課，隨后出示了三個題目：“怎樣理解一切事物的運(yùn)動都是有規(guī)律的？”“什么是規(guī)律，怎樣正確理解規(guī)律？”“規(guī)律和規(guī)則、守則是否相同？”

第二步引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀教材，一邊思考找出問題答案，此時教師可做必要的指導(dǎo)、點(diǎn)撥；

第三步讓學(xué)生回答以上問題，教師要注意學(xué)生回答的情況，找出學(xué)生自學(xué)中沒有掌握的知識和學(xué)生不能解決的難題；第四步根據(jù)學(xué)生的回答，教師對學(xué)生感到個理解的地方有針對性地進(jìn)行講解，在該節(jié)課中我對怎樣正確理解規(guī)律這個難點(diǎn)問題做了深入細(xì)致的講了規(guī)律；第五步練習(xí)

2.五步教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：

一是有利于加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)的知識容量。經(jīng)過學(xué)生的讀答后，教師就叮知道學(xué)生沒有清楚和不懂的知識是什么，然后有的放矢、有針對性的講解學(xué)生不懂和不清楚的知識，并提綱挈領(lǐng)地板書，理清知識脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，從而增大了教學(xué)的知識容量、節(jié)省廠教學(xué)時間，加快了教學(xué)進(jìn)度；

二是有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高他們的興趣。它把課堂時間的人部分留給學(xué)生活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生認(rèn)識到了自己在學(xué)習(xí)中所處的地位，因而能使學(xué)生以濃厚的興趣，高漲的熱情對待學(xué)習(xí)；

三是有利于教學(xué)的信息反潰學(xué)生的回答將對知識的掌握情況反饋給教就能及時幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到解惑的目的；

四是有利于提高教學(xué)效果。它用不同形式讓學(xué)生接觸所學(xué)知識，把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有利于學(xué)生理解和掌握知識，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生分析！可題和解決問題的能力；

五是有利于因材施教，它可根據(jù)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，并能在實(shí)際操作中使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.實(shí)施五步教學(xué)法應(yīng)注意的問題

首先要吃透大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，只有吃透了大綱和教材，才能熟練地駕馭教材，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的問題，其次要合理分配教學(xué)時間，防止隨意性，讀講練任何一步都不能一貫到底，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，做到各有側(cè)重。如通俗易懂的內(nèi)容，應(yīng)主要讓學(xué)生讀，教師補(bǔ)充一些新材料、新事實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面；重點(diǎn)難點(diǎn)集中的內(nèi)容，應(yīng)以講為主，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；復(fù)習(xí)課則應(yīng)以練為主，講練結(jié)合，使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，第三，講要少而精，做到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、干凈利落。板書要簡明扼要，形成知識體系，練習(xí)要精選，要抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)，具有典型性、代表性。

第四篇：“五步教學(xué)法”在初中英語聽說課中的運(yùn)用

柳州市融安縣長安鎮(zhèn)第一中學(xué) 周春喜

【關(guān)鍵詞】初中英語 五步教學(xué)法 聽說課

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889(2013)10B-0066-02 學(xué)習(xí)英語最主要的目的是實(shí)現(xiàn)順暢地溝通與交流，而根據(jù)新課標(biāo)要求，初中英語教學(xué)目標(biāo)也正是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，這就需要教師重視對學(xué)生聽、說、賣、寫能力的培養(yǎng)。對此，教師必須改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。下面，本人結(jié)合歷年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中運(yùn)用“五步教學(xué)法”，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段輔助下，上好初中英語聽說課。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約1分鐘）

興趣是人對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識事物或參加某種活動的心理趨向，也是學(xué)生積極獲取知識、形成技能的重要動力。利用多媒體設(shè)備教學(xué)，能集文字、圖像、音頻、視頻于一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎而富有樂趣的情境，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程變得生動活潑。授果時，教師應(yīng)將新課的亮點(diǎn)化為多媒體課件的點(diǎn)睛之筆，攫取學(xué)生的目光，迅速進(jìn)入課程教學(xué)。

比如，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，可以通過多媒體設(shè)備播放富有韻律感的音樂，調(diào)動學(xué)生的情緒；也可以播放一小段與本課有關(guān)的視頻，集中學(xué)生的注意力；還可以利用游戲、競賽、朗讀、情景對話、才藝表演等方式，積極創(chuàng)設(shè)情境，利用活動中所涉及的與新溧相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)人。值得注意的是，導(dǎo)入時間不宜過長，以免本末倒置，分散學(xué)生對新課的注意力。教師所要把握的操作重點(diǎn)是運(yùn)用多媒體設(shè)備時，需同時考慮實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與滿足學(xué)生視聽需求，保證學(xué)生既可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，又可進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、多元操練，活練新知（約13分鐘）

（一）操練要有漸進(jìn)性

課程學(xué)習(xí)離不開及時訓(xùn)練，“五步教學(xué)法”的第二個步驟是讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識，通過訓(xùn)練得到實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會。操練要具備漸進(jìn)性，遵循由淺人深、由此及彼的原則，連點(diǎn)成線、從線到面、從面到體，完善學(xué)生的知識框架，逐步豐滿知識儲備。例如，筆者通常先用實(shí)物圖片來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞，然后以此為基點(diǎn)教學(xué)新單詞。短語、新句型也可采取相似的方法教學(xué)。這個環(huán)節(jié)筆者通常用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段輔助完成。

（二）操練的方法和方式要多樣化

為維持學(xué)生實(shí)際操練的興趣，教師必須保證操練方法和方式的多樣化，以不同的形式為學(xué)生提供不同側(cè)重點(diǎn)的訓(xùn)練。在課堂上，操練的方法可以參考以下8種：跟讀操練法、手勢操練法、圖物操練法、替換操練法、波浪式操練法、發(fā)散式操練法、提問式操練法、競賽式操練法。各種方法可結(jié)合使用，操練的層次應(yīng)層層遞進(jìn)，對后續(xù)的教學(xué)起鋪墊作用。具體的操練方式包括師生操練、生生操練、分組問答操練、分行列操練等。

（三）操練應(yīng)起積極作用

多元操練要符合新課標(biāo)要求，通過體驗(yàn)、實(shí)踐和交流的學(xué)習(xí)方式，給每個學(xué)生參加活動的機(jī)會，展示個性的平臺，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，帶著樂趣掌握新知識。

三、回歸課本，點(diǎn)撥新知（約10分鐘）

在這一環(huán)節(jié)中，教師主要針對本課的重難點(diǎn)對學(xué)生實(shí)施點(diǎn)撥。教師可掃描課文并用多媒體設(shè)備向全班展示，還可讓學(xué)生特別設(shè)置一本重難點(diǎn)記錄本，做好每一次筆記，以便復(fù)習(xí)起來有條有理。

例如，初一學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)較薄弱，直接進(jìn)行聽力練習(xí)有一定的難度，在給初一學(xué)生上聽力課時，教師應(yīng)盡量提供與聽力內(nèi)容相關(guān)的視頻內(nèi)容。聽力內(nèi)容往往以情景對話為載體，結(jié)合相關(guān)視頻播放聽力錄音，能使學(xué)生在二者之間產(chǎn)生聯(lián)系，久而久之，對于不同對話內(nèi)容的情境能夠進(jìn)行自我分類，聽到錄音的同時迅速分辨出有可能的相應(yīng)情境，迅速鎖定答案。

四、合作交流，鞏固新知（約10分鐘）

理解知識、掌握知識的最終目的是運(yùn)用知識。這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。組合的方式可以是同桌組合，也可以是前后桌4名學(xué)生組合，以集中緊湊為要，避免在組織上花費(fèi)過多時間。交流的內(nèi)容可以是本節(jié)課所學(xué)到的新單詞、新詞組或新句型等。

學(xué)生小組組建完成后，教師可組織學(xué)生采用搶答、游戲、競賽等不同的方式展開課堂鞏固練習(xí)。例如選“蛋”游戲，游戲開始前教師先在講臺上擺放出寫有不同編號的“蛋”，每個“蛋”中放置一個寫有本課相關(guān)知識點(diǎn)的小紙條。游戲開始，教師播放音樂，學(xué)生開始傳球，音樂不定時隨機(jī)停止，球落在誰的手上就任選一個“蛋”，為全班總結(jié)該知識點(diǎn)的用法。

鞏固新知的訓(xùn)練也可以用唱歌的方式開展，例如外研版英語七年級上冊Module9的Unitl Does the tiger eat meat?涉及許多與動物有關(guān)的單詞，教師可在課前準(zhǔn)備好畫有動物圖片和對應(yīng)英語單詞的紙片，接著用多媒體設(shè)備播放視頻音樂Do you like...?讓一名學(xué)生拿著紙片，其他學(xué)生根據(jù)紙片提示，替換視頻中單詞，如Do you like tiger/dear等，復(fù)習(xí)本單元與動物相關(guān)單詞的同時，又鞏固句型Do you like??Yes,Ido,No,I don’L的運(yùn)用。此外，教師應(yīng)多注重平日各節(jié)課知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用，盡量使每一個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)都不是單獨(dú)進(jìn)行。

五、小結(jié)拓展，升華新知（約6分鐘）

小結(jié)拓展是每一階段知識教學(xué)完成后的一個重要環(huán)節(jié)，要與下一節(jié)課密切相關(guān)，起到承上啟下的作用。筆者通常先讓學(xué)生自己小結(jié)，然后再將本課要點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生齊讀，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)疏漏之處及時記錄到糾錯本中。拓展的內(nèi)容根據(jù)課文具體內(nèi)容而定，并非每一課都必須強(qiáng)制制定，而應(yīng)重點(diǎn)抓住能發(fā)散學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的點(diǎn)拓展。再以上文Unitl Does the tiger eat meat?為例，課文以動物為話題，在拓展環(huán)節(jié)，筆者是這樣進(jìn)行的：

先播放姚明為保護(hù)動物所拍攝的宣傳片視頻，利用學(xué)生對籃球明星的關(guān)注，喚起學(xué)生保護(hù)動物的意識，為后續(xù)的情感教育做鋪墊。

然后，在課件上展示幾個著名的動物保護(hù)網(wǎng)站，并展示這些網(wǎng)站的簡要介紹，再列出：如果你想知道更多關(guān)于其他動物的有關(guān)信息，請搜索如下網(wǎng)站——

小結(jié)拓展結(jié)束后，教師應(yīng)及時給學(xué)生布置聽說作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課后的鞏固和思考。許多教師過去習(xí)慣于單純布置學(xué)生完成練習(xí)冊的有關(guān)練習(xí)，但從長遠(yuǎn)來看，機(jī)械的訓(xùn)練不利于學(xué)生思維的多元發(fā)散。英語聽說課課后作業(yè)一個至關(guān)重要的功能在于鞏固和提高鞏固聽說能力，因此課后練習(xí)的一項(xiàng)基本任務(wù)就是要求學(xué)生聽和熟讀本課單詞和課文。

語言學(xué)習(xí)是集合聽、說、讀、寫訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，需要調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺、味覺各種感官，初中英語作為學(xué)生正式接觸外語學(xué)習(xí)的初級階段，更應(yīng)該注重讓學(xué)生通過自我感知，升華為自我的知識積累與應(yīng)用。在數(shù)字信息化迅速發(fā)展的當(dāng)下，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體平臺，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與學(xué)科實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高英語聽說課的授課效率。

第五篇：淺談五步教學(xué)法在語文課中的巧妙運(yùn)用1

淺談五步教學(xué)模式在語文課中的運(yùn)用

寧縣城關(guān)小學(xué) 杜菁瑛

“學(xué)議講練測”五步教學(xué)模式是一種以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生主體地位，珍視學(xué)生個性體驗(yàn)，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯母挥姓Z文味的教學(xué)新模式。那么，怎樣在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)議講練測”五步教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，真正提高語文課堂教學(xué)效率。結(jié)合語文教學(xué)工作和本班的實(shí)際情況我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、精心備課，巧妙導(dǎo)入

要上好一節(jié)課，首先要認(rèn)真鉆研教材，潛心設(shè)計(jì)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問題，把握好不講和精講的尺度，合理分配時間，把課堂上的每個環(huán)節(jié)都要落到實(shí)處，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，做到心中有數(shù)，有備上課。

導(dǎo)入要根據(jù)課文特點(diǎn)而定，看用什么樣的導(dǎo)入法才能讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。如上《鹿和狼的故事》時，我先給學(xué)生繪聲繪色地講述了《狼和小羊》的故事，然后問他們故事中的狼給你留下了什么印象，學(xué)生說狼是兇惡的、殘忍的。我接著說：“童話中的狼都是兇惡殘忍的，但我們今天所學(xué)課文中對狼的評價并不是這樣的，你們想不想知道為什么？”聽了我的話，學(xué)生一個個疑惑不解，我便順?biāo)浦郏骸澳悄銈冏约簭恼n文中找答案吧！”這時候?qū)W生一個個急切

地打開課本，認(rèn)真地讀起課文來，接下來的課就進(jìn)行得非常順利。

二、把握目標(biāo)，正確引導(dǎo)

上課前，我把本節(jié)課所要完成的教學(xué)目標(biāo)先告訴學(xué)生，這樣教學(xué)活動既不會盲目，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就更好了。我認(rèn)為在小學(xué)語文課中“學(xué)”這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常教學(xué)生怎樣自學(xué)生字新詞，怎樣預(yù)習(xí)課文，怎樣品讀課文中的語言文字，怎樣針對本節(jié)課提出有價值的問題，怎樣查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等等。比如學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文時，我板書完課題后首先讓學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生就提出了魯迅是誰？他到底是個怎樣的人？他為什么會得到那么多人的愛戴？課文主要寫了什么？作者為什么要寫這篇文章等問題。然后我教學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式沉浸文本，帶著這些問題去品讀語言文字，一一去尋求自己想解決的問題答案。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又開放了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，還滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了，我也樂在了其中。

三、提倡合作，促進(jìn)發(fā)展

五步教學(xué)模式最精彩的就是“議”這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生議有所獲，就必須進(jìn)行小組交流互動。合作學(xué)習(xí)不是為了合作而合作，而是為了解決某一個問題，這個問題必須是小組各個成員共同關(guān)心的，但又苦于難以獨(dú)自解決，從而產(chǎn)生與

小組成員合作的欲望和需求。若學(xué)生能夠獨(dú)自解決的問題，則沒有合作的必要。五步教學(xué)模式只有在教學(xué)中需要學(xué)生進(jìn)行合作的時候才能發(fā)揮作用。

在本學(xué)期的語文課堂中，我采用比較多的是小組合作學(xué)習(xí)。通過四人小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生交流的興致很高，組里每個人都能暢所欲言，小組長也能督促每個人動嘴說。學(xué)生討論的時候，我就巡視傾聽他們交流，并適時地進(jìn)行鼓勵，一個微笑，一個贊許的眼神，一句贊美的話，都足以調(diào)動起他們討論的熱情。一些不愿或者不敢在全班同學(xué)面前發(fā)言的學(xué)生也在小組內(nèi)逐漸的動起了嘴。在學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文時，我留心聽了他們其中一個小組的交流情況，當(dāng)時他們討論的問題是：戰(zhàn)象嘎羧為什么會對打洛江畔的一塊礁石親了又親？頭腦靈活的詹選選說：“那塊礁石上也許曾經(jīng)灑過嘎羧的鮮血?！绷硪晃煌瑢W(xué)說：“我認(rèn)為礁石下面的沙土里肯定埋著嘎羧的親人?！边@時，平常不愛說話的趙帆急了，她搶著說：“我覺得應(yīng)該埋著和嘎羧一塊戰(zhàn)斗過的伙伴?！痹朗兰堰@時也發(fā)言了，他說：“我覺得肯定是這塊礁石曾經(jīng)救過嘎羧的命，所以嘎羧舍不得它。”通過他們的積極討論，課堂上提出的問題一會兒就都解決了。戰(zhàn)象嘎羧重情義.善良.忠誠的高尚情懷也一點(diǎn)一滴的刻在了學(xué)生的腦海中。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式真正讓每個學(xué)生在課堂上動起來了，他們在課堂上敢想敢說，真正做了學(xué)習(xí)的主人，極大地促進(jìn)了學(xué)生個性的健康發(fā)展。

四.及時檢測，不斷提高

本學(xué)期的語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)完之后，我對課文中講到的寫作方法進(jìn)行總結(jié)，把平時閱讀與寫作緊密地結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題，在學(xué)生自讀課文，理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教材安排課后題或設(shè)計(jì)習(xí)題，自讀思考作答，可安排筆答，也可默默思考口頭回答。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我認(rèn)為“學(xué)議講練測”五步教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中是比較實(shí)用的，它對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法不能起到的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但我們在肯定五步教學(xué)模式的同時，還要注意五步教學(xué)模式主要通過小組活動完成，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)如果離開了教師的主導(dǎo)作用，也就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。

總之，“學(xué)議講練測”五步教學(xué)模式的正確運(yùn)用，讓教師更輕松，讓學(xué)生更有效地提高學(xué)習(xí)能力。在今后的語文教學(xué)中，我要不斷地學(xué)習(xí)，積極地探索研究五步教學(xué)模式，讓“學(xué)議講練測”五步教學(xué)模式的火花在我的語文課堂教學(xué)中大放光彩。