第一篇：淺談小學數(shù)學課堂有效教學的基本環(huán)節(jié)

淺談小學數(shù)學課堂有效教學的基本環(huán)節(jié)

所謂課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。努力提高課堂教學效率是每個教師的責任，也是一個永恒的話題。那么，如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性呢？通過本次“有效教學模式”的培訓學習，結(jié)合筆者多年的教學實踐，在此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

環(huán)節(jié)一：課前預習。通過預習，學生可以先了解將要學習的內(nèi)容；使學生從思想上端正學習態(tài)度；使學生區(qū)分教材中的主要內(nèi)容、難點和重點問題，從而提高聽課效率。只有帶著目的聽課，學生才會有充分的準備接受課堂教學，才能體驗學習的快樂。所以在學習時，學生有必要提前預習新內(nèi)容。其實不僅是學生需要預習，教師更需要“預習”，備課就是教師的“預習”。備課作為教師課前準備的過程，也是教師總結(jié)經(jīng)驗的過程，只有不斷收集資料，不斷處理教材、確定教法，才能選擇最合適的方法把知識傳授給學生。所以，備課不僅是講好課的前提，也是提高教學質(zhì)量的基本保證。

環(huán)節(jié)二：課堂學習。在充分的預習之后，學生帶著問題，集中精力去聽老師講解，就能輕松地掌握所學內(nèi)容。在課堂上，教師的教學方法、教學手段、教學理念等對于激發(fā)學生學習熱情和積極性，提高課堂教學效率有很大的幫助。教育家斯卡特金認為，教學效果取決于學生的興趣。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，能使學生獲取更多的知識的同時，思維、能力等都能得到發(fā)展和提高。環(huán)節(jié)三：課后復習。大教育家孔子曾說:“溫故而知新?！钡聡軐W家狄慈根說:“重復是學習之母。”這都告訴我們,在學習的過程中,鞏固所學知識最好的方法就是復習。課后復習的目標任務(wù)是：查漏補缺、夯實“雙基”、提高能力、促進發(fā)展。在獲取新知時，學生一時間難以牢固掌握，有的可能還屬于“夾生飯”，這就需要通過不斷的復習，加以鞏固和消化。同時，利用復習，還能重新構(gòu)建和鞏固單

一、零散的知識，使其進一步系統(tǒng)化、條理化。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)檢測鞏固。作業(yè)既是課堂教學內(nèi)容的課外延伸,也是檢驗課堂教學效果的重要手段。作業(yè)是對知識掌握的反饋，是學生經(jīng)過自己獨立的思考，靈活運用所學知識去解決問題，進一步理解和鞏固知識，促進心理能力發(fā)展的過程?？梢酝ㄟ^作業(yè)，鞏固和深化已學的知識，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。當然，教師在布置作業(yè)時，必須抓住重點問題，不能脫離課堂知識,不能漫無邊際,要有針對性。同時作業(yè)量不宜過多，不能簡單、機械地重復，要以訓練學生的思維能力為主。作為新課標下的數(shù)學練習設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)它的效率，突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。

總之，要提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，教師必須腳踏實地，抓好、抓實教學中的預習、上課、復習和作業(yè)四個環(huán)節(jié)。同時，讓我們在新課程理念的指導下，發(fā)揮學生的主體作用，改革課堂教學模式，改進課程教學方法，努力打造真正高效的數(shù)學課堂教學。

第二篇：小學數(shù)學課堂有效教學的基本環(huán)節(jié)

小學數(shù)學課堂有效教學的基本環(huán)節(jié)

陳梅

美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說：“影響學習的最主要原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當根據(jù)學生現(xiàn)有的知識狀況去進行教學”。了解學生、激活學生已有知識的沉淀，便于形成學習的平臺，抓準基點展開梳理，從而有助于面向全體、查漏補缺。我認為小學數(shù)學課堂教學主要有以下幾個環(huán)節(jié)。

一、復習鋪墊

學生對知識的接受和轉(zhuǎn)化總是建立在舊知識的基礎(chǔ)上。復習舊知識的目的在于對已學知識掌握情況進行信息反饋。它具有控制、調(diào)節(jié)教學活動、加強新舊知識的聯(lián)系，從“溫故”出發(fā)，激起學生對知識的深入追求欲望的積極作用。

二、新課導入(一)導入現(xiàn)狀

目前小學數(shù)學教學中在課堂導入上仍存在著很多不合理的現(xiàn)象。例如：許多教師為了提高教學質(zhì)量，不重視教學中“導入”環(huán)節(jié)，直接跳過進入新授內(nèi)容，認為導入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習；有些教師雖然也很關(guān)注導入，可形式過于單一且呆板，導課總是千篇一律 ———“上一課我們講了??，這一課我們講??”只注重知識的傳授甚至是灌輸，忽視了培養(yǎng)學生的學習興趣。教育學家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！保贿€有些教師太過于注重課堂導入，花了大量的時間在導入部分，以至于在新授部分的時間太緊張，而不能很好的完成本節(jié)課的教學內(nèi)容。因此，如何合理地、新穎地設(shè)計課堂導入，更好地為課堂教學服務(wù)，更是我們一線教師需要研究的問題。

（二）低年級數(shù)學新授課導入的常用方法 依據(jù)小學低年級數(shù)學學科的特點；數(shù)學課程改革的目標要求；低年段學生的心理和行為特點；教師自我的優(yōu)勢特點，針對具體的教學內(nèi)容，設(shè)計有特色的導入。本課題同時也要研究不同教學內(nèi)容最適合哪種導入方法。常用的導入方法有：

1、創(chuàng)設(shè)情境導入

創(chuàng)設(shè)情境導入法是指運用語言、環(huán)境、活動、音樂、繪畫、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，激勵他們很快地進入新的教學情境。新課標也指出：要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，在第一學段的教學中，教師應(yīng)充分利用學生的生活經(jīng)驗設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。

創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：一是把學生關(guān)注的事請入課堂，比如奧運會、大地震、購物等。二是從故事導入，由故事中抽出其中的數(shù)學信息導入新課。三是用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣情境，把靜態(tài)的內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的情境。

2、設(shè)置懸念導入

懸念導入法是指在新的教學開始，教師根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)，提出問題、矛盾，造成懸念，引起學生的好奇心和求知欲，進而使學生積極地投入新的教學中。提出帶有懸念性的問題來導入新課，能夠激起學生的興趣和求知欲。在懸念中既巧妙地提出了學習任務(wù)，又創(chuàng)造出探求知識的良好情境。但是懸念的設(shè)置要恰當適度?！安粦摇睍箤W生一眼望穿，則無念可思；“太懸”學生無從下手，也就會無趣可激。只有在懸中寓實，才能引起學生開動腦筋、琢磨思考，興趣盎然地去思考，從而也讓學生在通過自己的積極思考，解決懸念問題時獲得一定的成就感。

3、以舊引新導入 前后知識的緊密聯(lián)系性本來就是數(shù)學知識的一大特點，它環(huán)環(huán)相扣，在舊知識的基礎(chǔ)上不斷加深，成為新的知識，讓學生去理解，去掌握。如果學生對已學過的知識忘記了，或淡漠不清，接受新知識就會發(fā)生困難。因而，教學要善于通過復習舊課，導入新課，并加強對舊知識的鞏固,搭起新舊知識的橋梁。常見的做法有：

1、從總結(jié)舊課入手，導入新課。教師首先對上一節(jié)所講的內(nèi)容，概括的小結(jié)一下，扼要地復述出舊知識之后，進而提出與此有關(guān)的新知識，講課時使學生把新舊知識連貫起來思索。

2、從檢查提問舊課入手，導入新課。

3、通過學生聽、寫、練等活動，導入新課 復習導入是依據(jù)數(shù)學知識特點而定的，但也要根據(jù)學生年齡特點與其它方法相結(jié)合，如同游戲、情境等結(jié)合起來，讓學生高興地復習舊知，伴隨著成就感進入新課程的學習。

4、開門見山導入

一上課就把要解決的問題提出來，點明本堂課所要解決的重點及中心，盡可能使學生心中有數(shù)，一目了然，以引起學生的注意，迅速把學生的思維引向所要探索的問題上來?？赡苓@種方法還是比較適合中高年級，低年級還是要相對趣味性足一些的。

5、趣味活動導入

低年級的教學內(nèi)容應(yīng)采用不同的表達方式，采用多種有趣的活動，讓學生每節(jié)課都充滿新鮮感。由于低年級小朋友注意力持久性不強，活潑好動、喜歡游戲，在導入過程時，可以借助兒童喜歡的兒歌、游戲等手段進行嘗試教學，讓小朋友在愉悅、輕松的氛圍中自主地學習數(shù)學內(nèi)容。例如教學10的加減法，我是這樣的導入：老師知道你們都很喜歡游戲，今天我們就先來做個游戲，好嗎？師生互動?！皵?shù)字對對碰”教師說一個數(shù)，學生說一個數(shù)，兩個數(shù)組成10。以此入手復習10的組成，旨在為學習10的加減法作鋪墊，同時創(chuàng)設(shè)了愉快的學習情境，活躍了課堂氣氛。

（二）低年級教學導入時要注意的問題

1、導入應(yīng)有針對性

新課導入必須根據(jù)小學生的心理特征，同時也要考慮不同學生的特點，不同興趣愛好的學生可以采取不同的導入方式。另外針對不同教材、不同教學內(nèi)容、不同環(huán)境、不同時間，選擇不同的方法。不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其它教學環(huán)節(jié)。

2、設(shè)計問題要新穎、有趣

導入要有一定的藝術(shù)魅力，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，使學生在教師創(chuàng)設(shè)的學習情境中，或趣味橫生，或懸念于懷，吸引學生的注意指向，讓學生以新知發(fā)現(xiàn)者的愉快心情把興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在動力。這里主要是運用心理學刺激，強化學生的感知態(tài)度，吸引學生的注意。新穎的導入往往能出奇制勝，取得較好的教學效果。

3、語言要精煉、簡潔

簡潔性是導入藝術(shù)的基本特征。導入的簡潔精煉一方面要求教師考慮課堂教學的整體功能，另一方面也要考慮課堂教學時間。它要求教師在導入時運用簡潔的語言縮短師生之間、學生與教材之間的距離，把學生帶入課堂教學情境中，為課程的成功做鋪墊。合理的導入時間約在五分鐘左右。

三、探索新知

新知探求是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，是學習知識、培養(yǎng)能力、感知方法的主要途徑。為了充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，教師要做到以下幾點：

1.要創(chuàng)設(shè)數(shù)學思維的情景，讓學生展開充分的思維參與到學習活動中去，即參與到概念、判斷、推理的形成過程，法則、性質(zhì)的推導過程，問題的分析與解決過程中去。教師在啟發(fā)引導時，要善于在知識的生長點上設(shè)疑，特別是當學生不能憑原有的知識和方法解決新的問題、陷入了迷惑不解的困境時，這兒既是新舊知識發(fā)生矛盾的焦點，又是教師進行啟發(fā)引導的最佳情境，更是學生思維發(fā)展的良好契機。2.整個新知的探求過程中，要體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的思想，學生是探求新知識的主體。凡是學生能回答的由學生說，說不完整的讓學生間互相補充；凡是學生可以做的盡可能讓學生動手去做；凡是學生自己能歸納的內(nèi)容讓學生自己去總結(jié)；凡是可由學生評價的放手讓學生自己去評價可學生間相互評價。在探求新知過程中，教師的主導作用是指路子、出點子、想法子，引導和鼓勵學生獨立思考、主動實踐、積極探索。

3.在傳授知識的同時，要注意能力的培養(yǎng)、思想方法的提煉和學習方法的指導。

4.要創(chuàng)設(shè)愉快和諧，民主的課堂氛圍。教師在探求新知識的過程中要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進學生積極情感的形成，從而來提高數(shù)學課堂教學的效率和質(zhì)量。

四、鞏固練習

數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學課，練習是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。所以課堂練習要設(shè)計有挑戰(zhàn)性習題，可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習等形式，吸引學生的無意注意，當學生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導地位，從而達到主動探究的目的。同時練習中要有反饋。沒有反饋的練習是盲目的練習，教師要根據(jù)當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。課堂上要多給學生提供變式，讓學生在糾錯、“陷阱”中，得以對知識本質(zhì)的了解，提高學生對數(shù)學的思辨力。這要求我們在備課時，大量搜集與本節(jié)知識相關(guān)的易錯題、變式題，在“示錯”、“糾錯”中讓學生認清各種錯誤，以提前敲響警鐘。

五、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)有利于促進學生的內(nèi)化，將所學知識納入已有的認知結(jié)構(gòu)中，是課堂教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。課堂教學結(jié)束前，教師要引導學生回憶、整理、歸納本節(jié)的知識，使之條理化、系統(tǒng)化。同時教師要強調(diào)重點內(nèi)容和應(yīng)注意的問題，準確評價學生對本節(jié)課知識的理解掌握情況，指出下一步要求。第一學段（1-3年級）知識技能

1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算技能。了解估算。

2.經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移.旋轉(zhuǎn).軸對稱，認識物體的相對位置。掌握初步的測量.識圖和畫圖的技能。

3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。數(shù)學思考

1.能夠理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息，會用數(shù)（合適的量綱）描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象。發(fā)展數(shù)感。

2.再討論簡單物體性質(zhì)的過程中，發(fā)展空間觀念。3.在教師的指導下，能對簡單的調(diào)查數(shù)據(jù)歸類。

4.會思考問題，能表達自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結(jié)論的共同點和不同點。問題解決

1.能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題。

2.獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。3.體驗與他人合作交流.解決問題的過程。4.初步學會整理解決問題的過程和結(jié)果。情感態(tài)度

1.對身邊與數(shù)學有關(guān)的事務(wù)（現(xiàn)象）有好奇心，能夠參與數(shù)學活動。2.在他人幫助下，體驗克服數(shù)學活動中的困難的過程。3.了解數(shù)學可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系。4.在解決問題的過程中，養(yǎng)成詢問“為什么”的習慣。

第三篇：淺談小學數(shù)學課堂有效教學的基本環(huán)節(jié)(石慶成)

淺談小學數(shù)學課堂有效教學的基本環(huán)節(jié)

----石慶成

從教20多年來，一直擔任小學中、高年級數(shù)學教學工作。教學是一門藝術(shù)，同時更是一項極其細致的“遠大工程”。教師要上好每一堂數(shù)學課是非常不容易的，必須做好教學的幾個基本環(huán)節(jié)。

一、備課

備課是教學工作全過程中的一個重要環(huán)節(jié),備好課是上好課的重要保證。備教材教法、備學生是最重要的兩個方面。事實上有教師時常不會備課,導致課堂教學實效不高,甚至完不成基本任務(wù)。要達到提高數(shù)學課堂教學實效性的目的,首先要備好課。要備好課,首先要知道備課的基本常識、明白備課的作用和意義。備課的一般要求是:熟悉大綱和教材,把握教學內(nèi)容;分析教學任務(wù),明確教學目標;研究學生特點備好課是上好課的前提和保證！教師認真?zhèn)湔n不僅可以掌握教材的內(nèi)容和特點，精心設(shè)計教學方案，而且還可以增強教學的計劃性和預見性，充分發(fā)揮教師的主導作用。同樣的教材內(nèi)容，教師備課深入充分，課堂教學就層次清楚、重點突出，可以“有板有眼”地完成各項教學任務(wù)，學生也可以學得輕松自如。如果教師備課粗糙、膚淺，課堂教學必然是層次不清，重點不明，學生聽得吃力，學得費勁，教學效果就不好。

十月份學校組織青年老師進行教學比武，四年級數(shù)學教師上了《植樹問題》，是一位很年輕的教師因?qū)滩你@研不夠，沒有把握好教材，就搞了些花架子，一節(jié)課下來學生依然是稀里糊涂；課后我私下和她交流，重點講如何備教材備學生，怎樣突破重點，難點；她試著在四二班上結(jié)

果效果棒極了！她心服口服，最后評課時她深有感觸的說：對備課所采取的態(tài)度，是教師責任心的反映，不管是年輕教師還是老教師，都要認真?zhèn)湔n。不僅教新教材要備課，就是教了多次的教材，也不應(yīng)掉以輕心！因為教學中的各個方面因素，尤其是教學對象——學生是在不斷發(fā)展變化的。因此要取得好的教學效果，必須認真?zhèn)湔n。

二、上課

教師能否駕馭好課堂，是有效教學的最重要環(huán)節(jié)。我平時的教學是從引入、新授、反饋練習、拓展升華、總結(jié)評價等環(huán)節(jié)來落實每一節(jié)課的。根據(jù)小學生生性好奇好動的特點，課前引入盡量突出數(shù)學情景，新教材最大亮點就是在每課新知識的學習前都有一個導入性的情景，這些情境大多貼近兒童實際，便于學生理解，但是如果老師生搬硬套，會適得其反達不到預期目標。我曾教《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課時，情境圖提供給學生的是表示山的高度的數(shù)量，比較抽象，學生理解有一定的難度。我直接棄用這一教學情境，而采用兩位數(shù)大于一位數(shù)這一純粹的數(shù)學舊知作為情境導入，讓學生經(jīng)歷猜想、討論、驗證三位數(shù)與兩位數(shù)、四位數(shù)與三位數(shù)之間的關(guān)系來自己學習萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，讓學生思維馬上進入數(shù)學領(lǐng)域，其猜想熱烈，新知識的學習水到渠成。所以教師只有根據(jù)學生實際靈活運用教材情境，才可使新舊知識過渡自然，連接緊密，達到事半功倍的效果。

新授過程中教師語言要盡量簡練，作到精講！學生精練，讓學生在經(jīng)歷有效探究的過程中抓住重難點。充分發(fā)掘?qū)W生潛能、創(chuàng)設(shè)爭辯環(huán)節(jié)、教師故意出錯、小組協(xié)商討論、同時根據(jù)教學所需利用多媒體輔助等途徑“釋難”。例如我在教《分數(shù)的基本性質(zhì)》一節(jié)時，我采用先學后教；

讓學生自己當老師講一講，在分數(shù)的基本性質(zhì)的表述中，哪些該給學生指出來？嘗試發(fā)現(xiàn)，學生表述特別完整，真正抓住了重點部分。有學生說：“我認為重點是同時這一字眼，不能只給分子乘，不給分母乘”,有學生說：“我覺得還有相同的數(shù)，不能給分子乘4，而給分母乘5”，還有學生說“還必須把“0除外”、“分數(shù)的基本性質(zhì)只能給分子和分母同乘或同除，不能同加或同減”等等，這樣利用學生自身的潛能完成了對重難點的理解和突破，效果比我在另外一個班的直接講授更易于學生的理解。關(guān)于精練，主要在練習上把握以下原則，分層遞進，由易到難，趣味性與應(yīng)用性相結(jié)合。我在課前練基礎(chǔ)、課中練難點、課后練鞏固，對優(yōu)等生課外延伸拓展升華；數(shù)學訓練在習題上講求舉一反三，把一道題挖深挖透。

在精講、精練的同時也要讓學生經(jīng)歷有效探究的過程。關(guān)于有效探究，我經(jīng)過幾十年來的一線教學實踐，認為有以下三方面值得注意，第一，必須給學生真實的探索環(huán)境，經(jīng)歷一波三折的過程，才能將結(jié)論深深扎根在學生心里。第二，在整個探究過程中，教師不必急于給出方法，留足探究的時間；第三，即使學生沒錯，教師也要善于“興風作浪”，尋機質(zhì)疑，不要一味追求一問一答式的順暢回答。其次注重課堂總結(jié)評價：主要是通過自評、互評和總結(jié)全課的知識點讓學生談自己的收獲、優(yōu)點和不足，談感受，形成良好的趕、超、比、幫的學習氛圍。

三、作業(yè)

關(guān)于“家作“與課后輔導問題，由于學生存在個性差異，教師應(yīng)根據(jù)優(yōu)、中、差生分層次布置不同的家庭作業(yè)，個人認為課外輔導也是有效教學中的必要環(huán)節(jié)，同時是貫徹因材施教、提高教育教學質(zhì)量的重要

措施之一，這一環(huán)節(jié)千萬不能忽視！不過有經(jīng)驗的老師也深知：提高課堂教育教學質(zhì)量是減少輔導面的根本途徑。課外輔導僅僅是彌補課堂教學環(huán)節(jié)中的不足而進行補充，它有且只能在抓好備課、上課的基礎(chǔ)上方能進行，千萬不能本末倒置！學完一個單元或章節(jié)適時進行檢測，找出近段教與學兩方面存在的差距和不足，認真總結(jié)出規(guī)律性、普遍性的問題，徹實加以解決，不斷改進教學工作，徹實做到讓學生終身受益！以上只是我個人在實施有效課堂教學中的不成熟作法，不足之處愿求教于同行！同時拜請老師多多指教！

第四篇：有效教學的基本環(huán)節(jié)

有效教學的基本環(huán)節(jié)

數(shù)學是一門邏輯緊密的學科，也是需要思考和分析的學科。它不比語文，是不能死記硬背的。要使學生學好數(shù)學，要使課堂達到高效的目標，那不是靠圖應(yīng)付、圖完任務(wù)式教學就能實現(xiàn)的。

我作為教了10年數(shù)學的老師，結(jié)合我的工作實際和經(jīng)驗，我認為有效教學的環(huán)節(jié)應(yīng)該從以下幾個方面著手：

一，學生務(wù)必在課前預習新知識。

預習是一個必不可少的環(huán)節(jié)，預習是學習的“熱身運動”。預習不但能夠培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，還能發(fā)揮“奠基”作用。

二，學生必須是個個主動參與學習。

俗話說：“獨木不能成林”，“一個跳蚤也撐不起一個被窩”，“只有大面積的豐收才算豐收”。我覺得這些話很有道理，一堂課的有效與否，一個班級的成績好壞，絕對不能只靠那幾個或者一部分優(yōu)等生來撐起啊。只有班上的每一個學生都主動的投入到了學習之中去，才是實現(xiàn)有效教學的前提。不然要實現(xiàn)有效教學，那也只是空談。至于如何吸引學生的注意力，開發(fā)學生的潛能，那就 要看老師的教學手段和教學方式了。

三，老師要認真?zhèn)浜谜n，創(chuàng)新教學思路和手法。

備好課是上好課的前提，只有備好課了，上起來才會胸有成竹，才會得心應(yīng)手，才會有能從容應(yīng)對學生所提出的質(zhì)疑和解決的教育機智。創(chuàng)新教育思路和手法，這是實現(xiàn)高效課堂的保障。作為老師，應(yīng)該積極的探索和踐行課改。

四，適時適度的練習。

這也是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。跟蹤練習，會起到鞏固提高的作用。會達到事半功倍的效果。

第五篇：小學數(shù)學課堂有效教學初探

小學數(shù)學課堂有效教學初探

數(shù)學課程標準要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。由此可見，小學數(shù)學課堂的有效教學要結(jié)合學生的生活實際和教材內(nèi)容，認真設(shè)計課堂教學過程，選擇學生有興趣的人、事、物、活動來創(chuàng)設(shè)教學情境，組織豐富多彩的學習活動，充分調(diào)動學生學習的積極主動性。

一、課堂有效教學的必要手段――創(chuàng)設(shè)情境

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币虼嗽跀?shù)學課堂教學中興趣是最好的老師，教師要結(jié)合學生的生活實際和教材內(nèi)容，以學生有興趣的事物、故事、游戲、活動，創(chuàng)設(shè)生動形象的、與教材內(nèi)容相關(guān)的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

二、課堂有效教學的靈魂――多彩的學習活動

課堂上學生的學習活動，是課堂有效教學的核心環(huán)節(jié)。我在教學“梯形的面積”時，精心設(shè)計了以下活動。

1.動態(tài)演示，感悟數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想

上課伊始，讓學生復習前面學過的平行四邊形、三角形的面積公式是怎樣推導出來的，并通過課件演示，讓學生進一步理解平行四邊形面積公式的推導方法是把平行四邊形沿著一個頂點所作的高剪下來，平移到另一邊，拼成一個長方形；或是任意作平行四邊形的一條高，沿著高剪下來，平移到另一邊也可以拼成長方形。這是把平行四邊形面積轉(zhuǎn)化成長方形面積來計算。三角形的面積公式的推導是用兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼成一個平行四邊形，三角形面積是所拼成平行四邊形面積的一半得到的。這是把三角形面積轉(zhuǎn)化成平行四邊形面積來計算。通過復習勾起學生對已有知識的回憶，進一步體會數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想，起到了溫故知新的效應(yīng)。

2.動手操作，推導梯形面積公式

提出問題：梯形的面積能否轉(zhuǎn)化成已學過的圖形面積來計算呢？你又準備把它轉(zhuǎn)化成什么圖形的面積來計算呢？讓學生進行小組討論、交流，然后一起用課前準備好的梯形紙片進行實驗。學生的操作歸結(jié)為四種：①把兩個完全一樣的一般梯形拼成一個平行四邊形；②把兩個完全一樣的直角梯形拼成一個平行四邊形；③把兩個完全一樣的等腰梯形拼成一個平行四邊形；④用兩個任意的梯形拼不成一個平行四邊形。學生匯報展示后，教師再用課件演示“兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形”，引導學生分析比較，尋求突破點。最后推導出梯形面積公式。

3.討論交流，加深理解

（1）把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，什么變了，什么沒有變？

（2）拼成的平行四邊形底和高與梯形上底、下底、高有何關(guān)系？

（3）拼成的平行四邊形的面積和一個梯形的面積有何關(guān)系？

通過課堂上演示、操作、展示、交流等師生互動、生生互動，學生不僅能積極主動地參與學習，還學會了新知識，達成了預期目標。

三、課堂有效教學的保證――多樣化練習

設(shè)計多樣化練習是課堂有效教學的原則和保證。

在 “質(zhì)數(shù)和合數(shù)”一課時，我制作了這樣的一個練習課件：把班上的座位表出示在屏幕上，學生按問題說出座號，被說出座號的學生就站立起來。①座號是最小質(zhì)數(shù)的；②座號是最小合數(shù)的；③座號既是合數(shù)又是奇數(shù)的；④座號是質(zhì)數(shù)的；⑤座號是合數(shù)的；⑥座號既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的；⑦站立兩次的；⑧只站立一次的。讓學生興趣盎然地參與學習，把課堂氣氛推向了高潮。

在教學”分數(shù)的基本性質(zhì)”的第一課時時，我設(shè)計了“搭火車”的練習題：每組第一個同學說一個分數(shù)，后面的每個同學說出和這個分數(shù)相等的一個分數(shù)，說對的就能搭上火車，說不對的就下一站搭車。這樣的練習使學生思維的靈活性得到了充分的培養(yǎng)。

總之，在數(shù)學課堂教學中，教師用新課程理念指導教學，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，采用先進的教學手段，改變學生的學習方式，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，就一定能提高小學數(shù)學課堂的有效性。

（責編 金 鈴）