第一篇：淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用(曲石中學(xué)邵加鵬)

淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

云南省騰沖市曲石中學(xué) 邵加鵬

摘 要

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在學(xué)校教學(xué)中也得到充分利用。筆者認(rèn)為信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，在初中英語課堂教學(xué)中的作用是明顯的，最顯著的特點(diǎn)就是能激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流。因此，在英語教學(xué)中如何充分的體現(xiàn)信息技術(shù)對于英語教學(xué)的事半功倍的影響，如何在操作中避免信息技術(shù)的誤區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，是英語教學(xué)中值得深入探討的問題。

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù);初中英語;課堂教學(xué);誤區(qū)

1.引言

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)方面分別提出了要求,以往陳舊的教學(xué)方法與手段已不能適應(yīng)目前課堂教學(xué)的需要[1]。這就要求教師在正常的課堂教學(xué)中除了“合理有效地使用教科書以外, 還應(yīng)該積極利用其他課程資源, 特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等”,這些資源的最佳運(yùn)用形式就是將信息技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)的多媒體優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源,根據(jù)英語教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的英語教學(xué)改革, 它具有克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端、增加課堂容量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和口語表達(dá)能力的優(yōu)勢。要求教師具有勇于進(jìn)取、不斷開拓的精神, 強(qiáng)化課堂管理、提高課堂教學(xué)的組織能力等, 把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的演示工具、資源工具、交流工具、輔助工具、探究工具, 從而達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生興趣。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語知識的學(xué)習(xí)，讓英語教學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，發(fā)展學(xué)生的語言技能，提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，以達(dá)到英語教學(xué)生活化的目的[1]。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。多媒體技術(shù)直觀形象，新穎生動。例如，牛津初中英語七年級下冊Unit2 Traveling教學(xué)中，課前，筆者在網(wǎng)上搜集大量關(guān)’于法國各地風(fēng)景名勝的圖片，課堂上讓學(xué)生欣賞埃夫爾鐵塔、阿爾卑斯山脈、香榭麗舍街、紅酒、葡萄莊園等，配以音樂和動態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)極為生動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的旋律，引發(fā)學(xué)生對異域風(fēng)情的濃厚興趣。課后讓學(xué)生分組去上網(wǎng)查尋相關(guān)信息，并于第二天輪流當(dāng)一次小老師，來展示并講解。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生感到自然、親切，體驗(yàn)到英語與生活同在，激起學(xué)生大膽探索的興趣。

比如，在課前五分鐘, 我會組織學(xué)生觀看英文動畫片，利用Flash動畫學(xué)唱英文歌，用看Flash小故事的形式來學(xué)習(xí)語法等，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也是提高教學(xué)效率的有效途徑。我也在初一音標(biāo)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件，把枯燥乏味變成豐富多彩的游戲與競賽活動，讓學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”“樂”中輕松學(xué)英語。游戲教學(xué)不僅符合新課程“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境”的思想，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在教授完simple past tense課本內(nèi)容后，發(fā)給學(xué)生歌曲Yesterday Once More 的歌詞，學(xué)生聽歌曲并分小組完成聽歌填詞的活動，作為教學(xué)的鞏固。學(xué)生聽完后，教師鼓勵(lì)學(xué)生跟唱，練習(xí)發(fā)音。學(xué)生喜歡高潮部分,情不自禁地哼起來。我就把聲音調(diào)高,跟著孩子們一起大聲唱。學(xué)生在此活動中注意力集中，精神振奮，既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了訓(xùn)練聽力,培養(yǎng)語感的目的。

3.利用信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)，可以改進(jìn)方式,可以提高教學(xué)質(zhì)量，探索和形成新的更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在實(shí)際生活中要加以運(yùn)用，我們所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境在客觀上限制了學(xué)生知識的鞏固和提高。因此，在新課程改革的大好前提下，教師就要在日常授課中注意多加強(qiáng)語言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生受到英語的熏陶和感染，學(xué)會用英語思維[2]，使其形成聽、說、讀、寫英語的習(xí)慣，這對他們英語水平的進(jìn)步是大有裨益的。因而，多媒體在課堂中的使用就顯得尤為重要。3.1 利用多媒體講授單詞，形象具體。

在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)單詞是基礎(chǔ)，記憶單詞比較繁瑣，也比較乏味，很多學(xué)生有一種厭學(xué)心理，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體展示要學(xué)的單詞，既直觀，又便于理解。一些精美的圖片又大大的刺激了學(xué)生的視覺，能夠在學(xué)生的頭腦中加深印象，幫助學(xué)生記憶。3.2 利用多媒體教授句子，直觀生動

多媒體教學(xué)改革了語言傳遞的方法，傳統(tǒng)的語言傳遞靠的是老師的說，沒有對話背景和語言環(huán)境，只靠學(xué)生抽象的想象去理解，極大的禁錮了學(xué)生對知識的掌握。而多媒體把英語教學(xué)寓于一定的場景當(dāng)中，綜合利用視、聽覺，使學(xué)生既能聽到語言，又能看到畫面，刺激學(xué)生的大腦皮層，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

3.3 利用多媒體練習(xí)聽說，方便快捷。

利用磁性存儲介質(zhì)存貯聽力材料移動硬盤、優(yōu)盤等存儲介質(zhì)具有容量大、攜帶方便、容易保存、復(fù)制快捷等諸多優(yōu)點(diǎn)。拇指大小的優(yōu)盤可存貯相當(dāng)于幾十盤錄音帶的內(nèi)容。在硬盤、優(yōu)盤上進(jìn)行資料復(fù)制也比錄音帶的復(fù)制容易的多, 輕輕一擊, 則復(fù)制完畢。并且, 軟件及網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富, 選擇空間大大增大。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力材料的方式，集文字、圖像、聲音于一體, 形象生動, 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 解決聽力中的難點(diǎn), 從而有效地提高學(xué)生聽力。而且, 在播放中, 所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂, 可以迅速而準(zhǔn)確找到而重復(fù)聽。這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無法比擬的。學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，對一些新鮮事物能產(chǎn)生濃厚的興趣，而計(jì)算機(jī)具有集聲音、圖像、文字、動畫于一身的特點(diǎn)，學(xué)生通過觀看多媒體課件學(xué)習(xí)英語，既形象生動又具體直觀，學(xué)生學(xué)起來興趣濃，勁頭足，學(xué)習(xí)效果自然就好。在今天的英語教學(xué)中，課堂上恰當(dāng)采用信息技術(shù)教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高語言教學(xué)的效率和效果。信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用于英語課堂中，將會對英語的教學(xué)起到良好的輔助作用。

4.信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。

信息技術(shù)提供了豐富的信息資源和適時(shí)更新的各類知識，多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景[3]，任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，思維集中。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。多媒體教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握知識結(jié)論，而且要通過各種形象化的教學(xué)媒體的觀察與思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出結(jié)論。即主動參與學(xué)習(xí)的全過程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展其能力，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)[4]。把英語教學(xué)寓于游戲、競爭之中，就能幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來，喚起學(xué)生主動參與課堂活動的激情?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展與使用，為學(xué)生進(jìn)行思維活動提供了最大限度的伸展空間，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會充分展示自己想象力和創(chuàng)造力[3]。

5.多媒體教學(xué)在實(shí)際操作中還存在幾個(gè)誤區(qū)。5.1.多媒體課往往容易上成欣賞課。

教者在很大程度是靠不斷變換的畫面、各種各樣的聲響效果來吸引學(xué)生。這樣，在制作教學(xué)課件的過程中，很多教師考慮較多的是如何使自己的設(shè)計(jì)顯得精美，如何聲、形、色俱佳，如何才能達(dá)到好的視聽效果，而對于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)不去深究，也無暇深究。學(xué)生上課就像走馬觀花，看似課堂容量很大，似乎獲得不少，實(shí)則所學(xué)有限。特別是講語法或一些重要的知識點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生只顧著欣賞畫面,忘記要做筆記,要老師不斷提醒才慢慢吞吞地寫起來。有些學(xué)生還沒寫完,畫面又切換了。

5.2.教師與學(xué)生缺乏情感上的交流。

有的多媒體輔助教學(xué)不僅是將課文內(nèi)容搬進(jìn)電腦，還附上講解、說明和演示，在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力全集中在銀幕上，機(jī)械地觀賞顯示出來的畫面和文字，聆聽音箱里傳出來的聲音，而教師只是一個(gè)電腦操作員，簡單地按按Enter鍵。課堂以教師的操作為中心，沒有師生情感上的交流，課堂上教師與學(xué)生心靈之間缺乏交融。自制的多媒體課件因容量大、備課設(shè)計(jì)不全面等原因而只能按編制好的流程一環(huán)扣一環(huán)進(jìn)行下去，卻顧及不到學(xué)生瞬間創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)，挫傷學(xué)生的創(chuàng)新精神，使靈活多變的課堂教學(xué)方法大打折扣。5.3.在多媒體教學(xué)中如何避免如上弊端？

首先, 從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性、恰當(dāng)性、綜合性、輔助性和啟發(fā)性等原則，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的整合[5]。其次,去要在“輔助”二字下工夫，而不是用它來代替教師充當(dāng)課堂的主導(dǎo)。課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定，要注意抓主流，棄旁支，簡單明了，不能只為吸引學(xué)生的注意力，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。

6.結(jié)語

總之，在英語教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實(shí)踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的英語教學(xué)中，英語教師要全面了解初中學(xué)生的特點(diǎn)，主動調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，探索新的教學(xué)途徑與方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，使現(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到淋漓盡致的開發(fā)，與英語課堂教學(xué)進(jìn)行充分的優(yōu)化整合，努力把英語教學(xué)推向新的境界，為培養(yǎng)聽、說、讀、寫全佳的學(xué)生作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn): [1] 全日制義務(wù)教育.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社,2002 [2] 朱永娥.淺議信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010(4):48-49.[3] 孫皓.信息技術(shù)與英語教學(xué)[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào),2006(增刊1)[4] 肖作均．信息技術(shù)課程何去何從[J]．中學(xué)信息技術(shù)教育，2007，(3)[5] 李書明．中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與分析[J]．湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2008

第二篇：淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談信息技術(shù)

在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

跨入二十一世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)迅速興起并廣泛進(jìn)入初中英語課堂。這為一直努力向四十五分鐘要質(zhì)量的教師們開辟了新天地，越來越多的教師嘗試把多媒體技術(shù)與英語課堂教學(xué)結(jié)合起來，并已取得了較好的效果。利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)同其他手段相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革了課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，多媒體課件以其圖形，文字，圖像，動畫，聲像等多種功能作用于學(xué)生多個(gè)感官，既容易解決 “動”的問題，又不改變問題的性質(zhì)。不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，尤其在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。那么，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其引入英語教學(xué)之中，形成新的英語教學(xué)模式？接下來，就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就此作一些探討。

一、課前準(zhǔn)備中的信息技術(shù)運(yùn)用

（一）、在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下實(shí)施教學(xué)，必須貫徹以學(xué)生為主體的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理需求，針對他們各自的特點(diǎn)和需求來組織教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（二）、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)應(yīng)用對于整個(gè)英語教學(xué)過程是至關(guān)重要的。第一，網(wǎng)絡(luò)中有海量信息，且更新極快，內(nèi)容豐富，但這些信息往往良莠不齊，魚龍混雜。因而英語教師在準(zhǔn)備知識時(shí)，對選取的知識點(diǎn)要反復(fù)進(jìn)行考證，避免錯(cuò)誤引用，給學(xué)生造成誤導(dǎo)。第二，在英語教學(xué)課前資料準(zhǔn)備中，應(yīng)盡可能選用所需知識點(diǎn)的原始資料，避免造成“中國式英語”的誤區(qū)。

二、詞匯教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

學(xué)生在完全掌握字母和音標(biāo)的學(xué)習(xí)后，直接面臨的是單詞關(guān)。傳統(tǒng)的背誦和默寫往往使學(xué)生很快對英語學(xué)習(xí)失去興趣并喪失自信心，因此運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)不失為良策。生動逼真的圖片，準(zhǔn)確清晰的發(fā)音可以同時(shí)給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動活躍，趣味盎然。同時(shí)，單詞的當(dāng)堂檢測也可以在大屏幕上隨時(shí)測驗(yàn)和修改。

三、語法教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

學(xué)習(xí)語法規(guī)則，如果光做機(jī)械的語法操練，會使學(xué)生覺得頭痛。如果結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行語法教學(xué)，則可變抽象為生動，具有傳統(tǒng)語法教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。如在教名詞單復(fù)數(shù)變化規(guī)律時(shí)，可采用動畫展示，較生動形象，也可讓學(xué)生即時(shí)人機(jī)練習(xí)，然后點(diǎn)擊練習(xí)的得分，激勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。也可運(yùn)用《著迷英語語法》里的動畫語法形式，這種圖文并茂、豐富多彩的知識表達(dá)形式，更為學(xué)生所喜愛。在學(xué)生多種感官得到刺激的同時(shí)，增加了獲取信息的數(shù)量，加深 大腦的識記，延長知識的保持時(shí)間，從而輕松地掌握了更多的語法知識。

四、閱讀教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

現(xiàn)在城市的孩子遠(yuǎn)離大自然，遠(yuǎn)離農(nóng)村；而鄉(xiāng)村的孩子又不熟悉都市生活和建筑。對某些文中出現(xiàn)的說明難以做到真正了解，對于有些抽象概念則更是如此。而教師如能以多媒體形式展示，則能使課本里的英語閱讀得到進(jìn)一步拓展，使它不再只是進(jìn)行教學(xué)活動的場所，而可延伸為了解社會、接觸社會的場所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。同時(shí)，在每一單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充與課文相關(guān)的課外閱讀小短文，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。這些閱讀文章，就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索，經(jīng)過老師的刪改就可以了。這樣的文章內(nèi)容新，句子表達(dá)新，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言。

五、寫作教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

寫作是學(xué)生普遍感到頭痛的事。從初一的入門階段，我們可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行看圖說話、寫話練習(xí)。就是把自己的見聞、感受、想象記下來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從圖畫到文字的轉(zhuǎn)換。

通過電腦展示臺，充分展示學(xué)生的作品。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

六、聽力教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

（一）、利用信息技術(shù)消除學(xué)生聽力障礙。

聽力是聽和理解的結(jié)合，聽力理解的過程是人們各種知識技能結(jié)合運(yùn)用的過程。在聽的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識的掌握程度，（如語音，語速，詞匯，母語思維，文化背景差異等）直接決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，將會更大程度上地消除這些障礙。這可從以下幾個(gè)方面來實(shí)踐：

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載語音教學(xué)flash動畫。畫面生動，可以提高學(xué)生興趣，避免單純傳授的枯燥感；語音標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成準(zhǔn)確發(fā)音的習(xí)慣。

2、利用計(jì)算機(jī)選用一些適合中學(xué)生、語速得當(dāng)?shù)睦首x資料，并在學(xué)生聽的過程中，適當(dāng)標(biāo)注句子重音、節(jié)奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現(xiàn)象。讓學(xué)生在不知不覺中，適應(yīng)了正常的英語材料的語速，并了解英語的語言特征，有助于理解。

3、利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能，為學(xué)生展示英語國家的國家風(fēng)貌，生活特點(diǎn)及風(fēng)俗習(xí)慣等，并與我們的母語進(jìn)行比較，訓(xùn)練他們在聽的過程中用英語來思維，提高他們的反應(yīng)速度和記憶效果。

（二）、利用多媒體設(shè)備節(jié)省時(shí)間，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體計(jì)算機(jī)有很好的放音設(shè)備，教師平時(shí)經(jīng)常利用聲音文件進(jìn)行聽力教學(xué)，就可以省去用普通錄音機(jī)反復(fù)倒磁帶的麻煩，為教學(xué)節(jié)省了不少時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。

七、口語教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

隨著對外開放的逐步加深，在訓(xùn)練提高學(xué)生聽力的同時(shí)，對他們口語的培養(yǎng)也顯得越來越重要。而對說的能力的培養(yǎng)，口語水平的提 高，離不開良好的交際環(huán)境。在地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制下，我們可以用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了更多，更真實(shí)的交際環(huán)境。

（一）、引導(dǎo)學(xué)生利用人機(jī)對話方式。學(xué)生可以選取一些自己喜歡的軟件，自主地訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)和表達(dá)。學(xué)生可利用話筒，模仿計(jì)算機(jī)所播放內(nèi)容，計(jì)算機(jī)就可以像KTV里唱歌平分系統(tǒng)一樣，可以對此進(jìn)行反饋，發(fā)出一些諸如：“Very good”“Excellent”之類的聲音，或者是分?jǐn)?shù)，用以激勵(lì)學(xué)生。因而學(xué)生就會愿學(xué)、樂學(xué)，說的能力在不知不覺中得到提高。

（二）、網(wǎng)上視頻語音交談。一是通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以有選擇地與外國朋友交談?，F(xiàn)在，我們的中學(xué)生很少有機(jī)會與外國人直接溝通。而學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國外說英語人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國際長途電話相比，費(fèi)用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學(xué)生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，可以消除學(xué)生的心里障礙，學(xué)生可以大膽地去表達(dá)。二是通過國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和國內(nèi)英語愛好者交流。這么多的國內(nèi)網(wǎng)民中間，不乏精通英語人士。因而學(xué)生和他們交流就更容易，交談話題也可以更多。三是通過發(fā)展校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生可以和教師、同學(xué)自由地用英語對話。學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的語言水平和喜好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象。

總之，信息技術(shù)進(jìn)入英語課堂，的確給我們教學(xué)工作帶來了很大幫助，在一定程度上改變了我們的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，但我們不能對信息技術(shù)過于迷信，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活應(yīng)用，要把信息 技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，把信息技術(shù)與英語教學(xué)“融合”在一起，充分發(fā)揮其優(yōu)勢為我們課堂教學(xué)服務(wù)。但是一味依賴信息技術(shù)教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)也是不可取的。只有融合信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長處，在英語教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果.在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，要“變英語教學(xué)為英語活動的教學(xué)”，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生通過視聽感知語言素材，發(fā)展視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲取知識的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，用英語思考、用英語表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際。這樣就達(dá)到了我們使用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)的真正目的。

第三篇：淺談在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

淺談在幼兒課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

隨著新課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是幼兒教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想，新的理念，新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。要適應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒教學(xué)，突出兒童學(xué)習(xí)的主動性，探究性，使兒童從被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)重要問題，對老師提出了更高的要求，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)課件，真正掌握多媒體教學(xué)技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校的幼兒教育教學(xué)也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)了幼兒教學(xué)課堂，這些輔助幼兒教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了形象生動的教學(xué)意境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了知識信息容量，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主宰課堂、手段單一的教學(xué)模式，極大地豐富和提高了幼兒教學(xué)方式，提高了幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

幼兒教師應(yīng)根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、興趣特長、智慧、經(jīng)驗(yàn)和方法充分開發(fā)這些課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多方位、多角度、有目的的整合幼兒課程資源。現(xiàn)代的信息技術(shù)教育改變了過去光靠嘴、鋼琴、錄音機(jī)、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時(shí)空局限，擴(kuò)大容量的特點(diǎn)。它使描述的內(nèi)容由相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來，成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的資源也越來越豐富多彩，許多幼兒教學(xué)資料都可以從網(wǎng)站上查找，下載，而且音效音質(zhì)都不錯(cuò)，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得幼兒更感興趣。所以教師更要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為兒童打開另一扇窗，正確對待網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)需要，從網(wǎng)絡(luò)上查找、獲取資料，更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師?！币粋€(gè)人只要對某件事產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅(qū)使下，就會推動人們?nèi)ヌ角笮率挛?、研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。

對于兒童而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幼兒在學(xué)習(xí)方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。

有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動力；有了動力，才會覺得學(xué)習(xí)是愉快的、輕松的；有了動力，才會去探究，學(xué)習(xí)才能變被動為主動，這樣有利于培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式。教師在兒童自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中對兒童加以指導(dǎo)，要始終把兒童放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導(dǎo)。比如在小班早期閱讀活動《好餓的毛毛蟲》中，為了把靜止、無聲的畫面變?yōu)閯討B(tài)、溫馨的場景，我利用計(jì)算機(jī)給小朋友們展示了一段動畫片：月光下，一個(gè)蟲卵“啪”地裂開，然后因?yàn)槎亲羽I，不停地爬著，找各種不同的食物吃。這時(shí)，孩子們已置身在一個(gè)色彩斑斕的童話世界中了，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)道：“小朋友們，我們來當(dāng)這只毛毛蟲，也來找點(diǎn)吃的，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地要把想吃的食物說出來，那些平時(shí)不說話的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情境的幫助，他們說的異常流利。這樣，借助多媒體給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學(xué)氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)也并不是全能的，只有根據(jù)課堂需要，制定出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，一句話：“一切從實(shí)際出發(fā)?！痹谶@個(gè)發(fā)展迅猛的時(shí)代，我們應(yīng)該活到老，學(xué)到老，熟練掌握多媒體技術(shù)，并結(jié)合到幼兒教學(xué)實(shí)踐中去。

第四篇：體態(tài)語在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作

論愛倫?坡五本恐怖小說中恐怖效果的營造 概念隱喻在英語汽車廣告中的應(yīng)用 論《弗蘭肯斯坦》中怪物悲劇的必然性

An Interpretation of Initiation Theme in Heart of Darkness 淺析中學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策 A Comparison of the English Color Terms 異化理論在漢語成語英譯中的應(yīng)用 論漢文化負(fù)載詞匯的翻譯

英漢習(xí)語互譯中的意象傳遞研究

從符號學(xué)角度分析《了不起的蓋茨比》中主人公住所的隱含意義 論《傲慢與偏見》中的愛情觀和婚姻觀

文檔所公布均英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文。原創(chuàng)Q 799 75 79 38 淺析《麥田里的守望者》中的部分重要象征物

海明威“冰山原理”在《永別了，武器》中的應(yīng)用及對寫作的指導(dǎo)意義 從《篡奪》中看辛西婭奧茲克作品中的反偶像崇拜精神 英漢標(biāo)點(diǎn)符號比較

淺析《小婦人》中喬的女性意識及其成長過程 對比研究《珊瑚島》和《蠅王》主題的沖突性 用功能對等理論分析《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》中的習(xí)語翻譯

歸化與異化在文學(xué)翻譯中的融合應(yīng)用——評《紅樓夢》兩英譯本中的習(xí)語 英語習(xí)語陷阱及其學(xué)習(xí)策略 淺論廣告語漢譯的美學(xué)效果 背誦在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用

論《喜福會》中的中美文化沖突與兼容

從《辛普森一家》析美國兒童基礎(chǔ)教育的理念 《第二十二條軍規(guī)》中尤索林形象的成因分析 從《愛瑪》看簡?奧斯丁的愛情觀

受超驗(yàn)主義影響的具有美國精神的作家 《紫色》的婦女主義淺析

從異化歸化角度看漢語四字詞組的英譯策略—以中國蘇州古典園林為例 英語報(bào)刊中的新詞淺析 英語旅游廣告的文體分析 英漢新詞對比研究

語用學(xué)理論在經(jīng)貿(mào)英語口譯中的應(yīng)用 政治演說中名詞性隱喻的認(rèn)知研究

從文化視角談中美兒童家庭教育觀和教育方法的差異 “麥田里的守望者” 中純真的失去

愛恨共輝煌——淺析《呼嘯山莊》中的男主人公 《好人難尋》的冷漠主題分析

Doomed Tragedy out of Desire-Driven Morbid Personalities in Nabokov’s Lolita 從童話看中西方兒童教育的差異

論《暮光之城?暮色》中英譯漢的詞類轉(zhuǎn)譯

“自我”的迷失與重構(gòu)：論卡勒德?胡塞尼《追風(fēng)箏的人》(開題報(bào)告+論文)44 女性人格的雙重性——從心理學(xué)的角度對比分析凱瑟琳和簡愛 45 論《小伙子古德曼布朗》中象征主義的使用

Comparison and Translation Between Chinese and English Euphemisms 47 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文摘要的體裁分析 48 英文祝酒辭的功能文體分析 49 杰克凱魯亞克與垮掉的一代 50 中英新聞標(biāo)題的差異及翻譯方法

對《老人與?！分型伙@的生態(tài)意識的探討 52 淺析中英恭維語

《肖申克的救贖》中的新哥特元素 54 中式菜名的英譯

漢語公示語英譯之跨文化交際研究 56 廣告對中國百姓生活的影響

揚(yáng)?馬特爾《少年派的奇幻漂流》中的象征主義

Situational Approach to Grammar Teaching in Senior High English Classes 59 Advertising Language: A Mirror of American Value 60 淺析《小婦人》中喬的女性意識及其成長過程 61 試析《道連?格雷的畫像》中的倫理沖突 62 試析《弗蘭肯斯坦》中的哥特風(fēng)格 63 從文化角度看天津“五大道”景點(diǎn)翻譯 64 從功能對等理論來看委婉語翻譯 65 互聯(lián)網(wǎng)對英語翻譯的影響

論海明威《一天的等待》的冰山原則寫作風(fēng)格 67 從伊登和蓋茨比之死探析美國夢破滅的必然性 68 林肯話語中幽默特征的分析

The Background Information and the Symbols Which Reflect the Emotional Keynote of Wuthering Heights 70 漢語公示語的英譯

英語外貿(mào)電子郵件的語篇分析 72 交替?zhèn)髯g中筆記的作用

從目的論角度分析英語電影片名的翻譯()74 A Study of Cultural Differences Reflected in Chinese and English Proverbs 75 《第二十二條軍規(guī)》的荒誕性解讀 76 英漢動物詞匯文化內(nèi)涵對比

偉大理想的毀滅——《遠(yuǎn)大前程》和《了不起的蓋茨比》 78 宗教在世界戰(zhàn)爭史中扮演的角色

簡單的深邃—論佛洛斯特詩歌的隱秘性 80 《白鯨》與《老人與海》中的海之意象分析 81 論《野性的呼喚》中的自然主義

模因論視角下的中國網(wǎng)絡(luò)新詞翻譯策略

《戀愛中的女人》歐秀拉和古迪蘭的性格對其愛情觀的影響 84 中西餐桌禮儀中的文化差異 85 初中英語詞匯教學(xué)中對策研究

An Interpretation of Rebecca’s dual Personality 87 英美國家政治委婉語的文化解讀 88 從生態(tài)視野解讀狼圖騰

從跨文化角度對商標(biāo)名稱的研究

霍克斯《紅樓夢》英譯本中委婉語的翻譯策略研究 91 外來詞的翻譯方法初探

分析《喧嘩與騷動》中昆丁的人物形象和悲劇意義 93 從思維方式看中英科普文章的差異 94 從文化角度看中西飲食文化的差異

Bertha Is Jane:A Psychological Analysis of Charlotte Bronte’s Jane Eyre 96 目的論與英文電影片名的翻譯

馬克?吐溫和哈克貝利?芬青少年時(shí)期的比較研究 98 社會實(shí)踐活動對大學(xué)生的重要性 99 女權(quán)主義視野下的多麗絲?萊辛 100 中英數(shù)字詞語文化內(nèi)涵對比研究 101 中美談判商務(wù)禮儀之比較 102 漢語文化負(fù)載詞的英譯

《威尼斯商人》的新歷史主義解讀 104 沃爾特·惠特曼及其詩歌研究

The Archetype of the Ugly Duckling in The Secret Garden 106 我看簡愛的愛情

《玉石雕像》中的非言語交流

The Tragedy Characteristics of Sister Carrie and An American Tragedy 109 清代以來中西文化交流對中國婚俗的影響 110 論商標(biāo)翻譯的原則及策略

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的商務(wù)英語信函寫作

從美學(xué)角度淺析許淵沖《漢英對照唐詩三首》——“意音形”三美論

路易斯——現(xiàn)實(shí)世界在非現(xiàn)實(shí)世界的投影——解讀《夜訪吸血鬼》的現(xiàn)代性 114 論童話《小王子》的象征創(chuàng)作

論新聞英語中隱喻的運(yùn)用及其翻譯技巧

佛羅多與亞拉岡：悲劇虛構(gòu)型模式中的低模仿英雄與喜劇虛構(gòu)型模式中的高模仿英雄 117 情感教學(xué)在初中英語課堂中的理論和實(shí)踐 118 從《祝?！返挠⒆g本談文化空缺詞的翻譯 119 大學(xué)英語電影教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

《生活大爆炸》言語幽默語用分析（開題報(bào)告+論）121 An Analysis of the Translation of Film Titles 122 麥當(dāng)勞成功之道

名轉(zhuǎn)動詞的中英對比研究

跨文化交際在英文電影賞析的應(yīng)用

圣經(jīng)對J.K.羅琳創(chuàng)作《哈利波特》的影響——對《哈利波特與鳳凰社》的寫作手法及其宗教主題的研究

功能對等理論下漢語歇后語的翻譯

普羅米修斯的鐵鏈與屈原的幽蘭—論中西方文學(xué)中的悲劇精神 128 中英社交禮儀差異的比較與分析

論《傲慢與偏見》中簡奧斯丁的女性意識

美國拓荒運(yùn)動中的新女性形象－－讀威拉凱瑟《我的安東妮婭》 131 論勞倫斯《兒子與情人》中的“愛” 132 愛與正義：《殺死一只知更鳥》主人公阿提克斯?芬奇形象解讀 133 A Study of AP’s News Reports from the Angle of Cooperative Principle 134 海明威的死亡哲學(xué)——海明威作品解讀 135 經(jīng)貿(mào)英語中的縮略語現(xiàn)象及其應(yīng)用 136 試論提高初中英語作業(yè)的效果 137 英語中的性別歧視

Pragmatic Study on the Humor Effect in The Big Bang Theory 139 女性哥特視角下的《蝴蝶夢》研究

心靈的掙扎：淺析福克納短篇小說《燒馬棚》中薩蒂的困境 141 中國公司簡介的英譯技巧

淺析“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語教學(xué)模式 143 論《海浪》中體現(xiàn)的死亡意識和生命意識 144 古詩詞英譯關(guān)于夸張的翻譯策略研究 145 彌爾頓《失樂園》中撒旦形象的雙重性

從魔幻現(xiàn)實(shí)主義角度解讀《百年孤獨(dú)》中的象征色彩 147 論《格列佛游記》中的諷刺

A Survey on Western Culture Learning among Non-English Majors 149 英漢委婉語對比研究

淺析海明威《戰(zhàn)地鐘聲》中的女性形象

151 解讀奧斯丁小說《諾桑覺寺》對哥特傳統(tǒng)的模仿與顛覆 152 內(nèi)地與港臺海外電影片名翻譯的比較 153

154 Analysis of Gone with the wind from the Perspective of Feminism 155 李清照詞英譯研究

156 從心理學(xué)角度探析愛米莉的愛情悲劇 157 風(fēng)箏在《追風(fēng)箏的人》中的象征意義分析 158 A Comparison of the English Color Terms 159 《寵兒》中塞斯的性格分析 160 英語姓名的文化內(nèi)涵

161 從接受美學(xué)視角看中式菜肴的英譯

162 從迷茫的瑪爾特的悲劇看女性存在的社會價(jià)值 163 思維差異對中美商務(wù)談判的影響及應(yīng)對策略 164 《麥琪的禮物》的敘事技巧分析

165 A Study on English and Chinese Euphemisms from the Perspective of Cultural Difference 166 論《最后的莫西干人》中的印第安情結(jié) 167 《霧都孤兒》中的反猶主義

168 斯嘉麗與艾米麗不同人生態(tài)度與命運(yùn)－－從父親形象角度分析《飄》和《獻(xiàn)給艾米麗的一朵玫瑰》

169 論葉芝的寫作風(fēng)格

170 漢英顏色詞語的內(nèi)涵語義淺析

171 《呼嘯山莊》中希斯克里夫和凱瑟琳的愛情悲劇

172 [畢業(yè)論文](經(jīng)貿(mào)英語系畢業(yè)論文)論冠名廣告的營銷策略 173 論英語新聞中的模糊語言

174 從《嘉莉妹妹》看德萊塞的女性觀

175 探究馬克吐溫的反奴隸制觀—對《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》中吉姆的分析 176 論商業(yè)美學(xué)指導(dǎo)下的英文電影片名翻譯

177 Strategies of Trademark Translation from Cross-cultural Perspective 178 Text Cohesion in English Business Contracts 179 淺析《紫色》中西麗的成長歷程

180 莎士比亞悲劇人物的海明威式英雄特征——以《哈姆雷特》與《奧賽羅》為例 181 任務(wù)型教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

182 試析狄更斯小說《大衛(wèi)?科波菲爾》中大衛(wèi)的性格發(fā)展

183 從功能對等理論角度淺析有關(guān)“狗”的漢語四字格成語的英譯及方法 184 英語學(xué)習(xí)中的跨文化語用失誤及其對策 185 合作教學(xué)理論在初中英語閱讀中的運(yùn)用 186 傳統(tǒng)教法與交際法結(jié)合的英語教學(xué)探討 187 評愛倫坡哥特式小說中的恐怖美

188 論格列佛人物形象在《格列佛游記》中所起的諷刺效果 189 淺析《飄》中斯嘉麗的婚姻觀

190 從女性主義視角解讀《飄》中斯嘉麗?奧哈拉的性格特征 191 On Alice Walker’s Womanism in The Color Purple

192 “籠中鳥兒們”的反抗－－從《瑣事》中解讀女性意識的覺醒 193 論初中英語教學(xué)中的教師角色扮演 194 從《道連?格雷的畫像》看唯美主義 195 目的論視角下的《邊城》的英譯研究

196 從《老人與?！房春Ｃ魍≌f中的英雄式人物的刻畫

197 Differences of Talent Requirements in Chinese and Western Employment Advertising 198 英漢工具類名轉(zhuǎn)動詞實(shí)時(shí)構(gòu)建的整合分析－－基于網(wǎng)絡(luò)論壇語料 199 從中西方政治文化差異看中美關(guān)系 200 分析奧利弗退斯特悲劇生活的原因

第五篇：淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用

摘要：如今信息技術(shù)高速發(fā)展，其應(yīng)用范圍越加廣泛。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生接受知識提供了更為便捷的途徑。在初中的英語教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙，使教學(xué)更加生動，讓師生交流更加順暢，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。本文就信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行了相關(guān)分析和探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；英語教學(xué)；作用

隨著知識經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代的到來和全球一體化進(jìn)程的加快，面對日趨激烈的國際競爭，我們需要大批熟練的外語人才。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以教師為中心，知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的硬性灌輸，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。信息技術(shù)不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。在英語教學(xué)中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以達(dá)到。這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。

一、信息技術(shù)對初中英語教學(xué)的影響

（一）信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義

以往信息并不發(fā)達(dá)，初中教學(xué)的課件制作沒有太多的變化，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式。借助信息技術(shù)，初中教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，可以通過信息技術(shù)技術(shù)使抽象的英語知識具體化，變成學(xué)生容易接受的方式，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解。這種方式的教學(xué)，使得信息得到了極大的擴(kuò)充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結(jié)構(gòu)則更趨向開放。

（二）教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

作為一名初中教師，如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式、扮演機(jī)械輸出的教學(xué)角色，教學(xué)質(zhì)量將無法提高?！皫熣邆鞯朗跇I(yè)解惑”，信息技術(shù)發(fā)展下的教師需要轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)自己在課堂中指導(dǎo)者的新角色，借助各種教學(xué)手段的創(chuàng)新嘗試，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化。因此，教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強(qiáng)自己的信息意識，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用。教師要借助豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，并為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。

（三）學(xué)生充分發(fā)揮主體作用

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)工作中一直處于“被”學(xué)習(xí)的角色。這使得使大部分初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致初中英語的教學(xué)停滯不前，甚至到了舉步維艱的境地。信息技術(shù)的運(yùn)用，尤其是它所特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學(xué)生通過感官刺激，充分調(diào)動了其學(xué)習(xí)的積極性，使他們能主動學(xué)習(xí)，從而充分提高課堂效率。

二、信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的作用

實(shí)踐證明，在英語教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮其主動性，而學(xué)生通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和有效網(wǎng)絡(luò)課程資源所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是可行的、有效的，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中學(xué)生是自主的、樂學(xué)的，他們是在自主參與、樂于求知的心態(tài)下獲取知識的。在運(yùn)用過程中，發(fā)覺它確實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)。

（一）善用信息技術(shù)，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?同樣，我國著名教育家孔子也曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢娕d趣對于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。信息技術(shù)使教材內(nèi)容生動化，變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學(xué)的最主要的特色。通過Flash、Power-Point等軟件制作多媒體教學(xué)課件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)地集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情景。這激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放一些英文歌曲，如《teenage dream》《never say never》等學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大提高了學(xué)生的語感。教師也可以給學(xué)生播放英文電影片段，如《花木蘭》《獅子王》等，這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)習(xí)得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的導(dǎo)入過程中設(shè)置歌曲、電影片段等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、看一看。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點(diǎn)，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而自主地學(xué)。

以人教版七年級下冊第五單元《Why do you like pandas》為例，此單元主要是圍繞動物展開內(nèi)容，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先播放熱播電影《瘋狂動物城》片段，然后詢問“What can you see in the movie”學(xué)生們紛紛踴躍回答，課堂氣氛活躍，并且整節(jié)課學(xué)生注意力高度集中，教學(xué)效果良好。

（二）活用信息技術(shù)，設(shè)置新穎的學(xué)習(xí)懸念

“懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個(gè)學(xué)生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知，信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節(jié)動人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

仍以人教版七年級下冊第五單元《Why do you like pandas》為例，此單元主要是圍繞動物展開內(nèi)容，于是我制作了一個(gè)Guessing game的課件，用它來引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕，開始大屏幕中央是一塊黑白相間的毛發(fā)，然后讓學(xué)生來猜：“What’s this?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：It’s a cat/dog/panda……等，然后用右手按動鼠標(biāo)，圖案的范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時(shí)學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到熊貓的全貌，猜對的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學(xué)生情緒高漲。以此類推，我又教授了giraffe、elephant、tiger的動物名稱。

（三）巧用信息技術(shù)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求。教學(xué)中，當(dāng)教師遇到不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與生活相貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以人教版七年級下冊第七單元《It’s raining》為例，此單元重難點(diǎn)為各種天氣的不同表達(dá)方式，但是學(xué)生掌握效果不佳。于是我設(shè)計(jì)了一段動畫情境，讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員員，在網(wǎng)絡(luò)課件上點(diǎn)擊城市圖學(xué)習(xí)其天氣，該城市馬上出現(xiàn)天氣特征圖并發(fā)出單詞的讀音。這個(gè)過程中完全交由學(xué)生操作，自主探索，老師從旁指導(dǎo)。學(xué)生操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運(yùn)用，能掌握和運(yùn)用所需要掌握的內(nèi)容，從而突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（四）多用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)仿真的口語環(huán)境

英語口語教學(xué)對中國學(xué)生來說，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學(xué)生的口語交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語實(shí)踐活動的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一種真實(shí)的語言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語的激情，學(xué)生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺。

以人教七年級上冊第七單元《How much are the socks》為例，此單元口語交際為日常的購物詢價(jià)，會學(xué)習(xí)“Can/May I help you”，“How much are they”等基本句型。我首先在大屏幕上展示我們所需購買的日常用品，如skirt、shoes、dress、socks、schoolbag等，以“What’s this?”詢問，然后多媒體顯示百貨商店，進(jìn)行購物的教學(xué)。屏幕上會顯示多個(gè)商店，出售不同商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，與售貨員進(jìn)行對話。再進(jìn)行反轉(zhuǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生再成為售貨員與顧客對話。學(xué)生獲得成功之后急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。

（五）勤用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力是信息社會所需新型人才必須具備的一種重要的能力素質(zhì)。教育改革核心任務(wù)就是培養(yǎng)有創(chuàng)造力創(chuàng)新意識的學(xué)生。這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持。信息技術(shù)正好可以為這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。多媒體計(jì)算機(jī)滿足學(xué)生無止境的求知欲，提供廣泛的信息，創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，為英語學(xué)習(xí)營造自然的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中激發(fā)強(qiáng)化創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，自然進(jìn)入角色。學(xué)生可根據(jù)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)情景，自編自演自學(xué)，分組練習(xí)，在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

以人教版七年級下冊第六單元《I’m watching TV》為例，本單元講解What are you doing?現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，利用課件創(chuàng)設(shè)幾個(gè)地點(diǎn)的語言交際情景：at the zoo，in the park，under the tree，on the river．而每一個(gè)情景中設(shè)計(jì)的人物做不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一個(gè)地點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)過的句型。What are you doing ? I'm …… 或What's she／he doing ? He's／She's??在小組的協(xié)調(diào)下進(jìn)行情景對話，角色扮演，進(jìn)行語言交流，充分發(fā)揮想象，從而很好的培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

總之，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強(qiáng)，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，以信息技術(shù)手段進(jìn)行初中學(xué)英語教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而學(xué)生始終主動參與學(xué)習(xí)過程，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知主體的主動性和積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

在今后的教育教學(xué)工作中我將不斷加強(qiáng)鉆研，更充分的運(yùn)用一切可利用資源進(jìn)行英語課堂教學(xué)，使之發(fā)揮更大的作用。與此同時(shí)，我們要正確地利用多媒體，盡量發(fā)揮它的優(yōu)勢，讓它為我們的課堂教學(xué)更好地服務(wù)，使我們的課堂教學(xué)錦上添花。多媒體活動的開展，將會給教育事業(yè)提供一個(gè)更為廣闊的空間和一種全新的教學(xué)理念，使其在英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

[參考文獻(xiàn)]：

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2003年 《信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的作用》 謝德 2008年 《中國英語教研網(wǎng)》 http://004km.cn