第一篇：臨床帶教老師人際溝通能力的培養(yǎng)

臨床帶教老師人際溝通能力的培養(yǎng)

鄭翠紅

開(kāi)篇案例： 案例1：師徒博弈

張三是一名護(hù)理實(shí)習(xí)生, 在科室總帶教的安排下,由李四負(fù)責(zé)其帶教工作。由于工作繁忙，有時(shí)李四顧不上為張三講解具體工作，更多地是讓其在旁邊觀摩。對(duì)此，張三認(rèn)為這個(gè)“師父”很不合格，她覺(jué)得李四對(duì)帶教工作并不上心，不愿認(rèn)真輔導(dǎo)自己。于是，在日后的工作中，她不再找李四，而是事事請(qǐng)教科室內(nèi)的另一位護(hù)士王五。這使得李四感到很尷尬，而且在無(wú)形中加大了王五的工作量,王五開(kāi)始抱怨。案例2：實(shí)習(xí)生日記

今天，有點(diǎn)郁悶。以前在學(xué)校，老師告訴我們說(shuō)，護(hù)理是一門(mén)藝術(shù)，而且是最為精細(xì)的藝術(shù)。我很熱愛(ài)護(hù)理，對(duì)臨床護(hù)理也有很多的憧憬。不過(guò)今天，帶教老師和我說(shuō)護(hù)理有多苦多累，能不干就不干，等等抱怨的話(huà)，我不知道怎么回答，只好笑笑而過(guò)。不過(guò)心里倒是挺難受的。我的選擇究竟對(duì)與錯(cuò)。我是不是還需要堅(jiān)持那份熱愛(ài)！

一、溝通

（一）溝通的定義

溝通是為了特定目的，在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)某種途徑和方式，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地將一定的信息從發(fā)送者傳遞給接收者并獲取理解的過(guò)程。

（二）溝通的分類(lèi)

按照組織管理系統(tǒng)和溝通體制的規(guī)范程度，可以分為正式溝通和非正式溝通。

根據(jù)溝通中信息的傳播方向可以將溝通分為：下行溝通、上行溝通、平行溝通以及斜向溝通。

根據(jù)信息是否以語(yǔ)言為載體進(jìn)行傳播，可以將溝通分為語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通。

按照溝通的方向特點(diǎn)，可以把溝通分為單向溝通和雙向溝通。

根據(jù)溝通者的數(shù)目，可以將溝通分為自我溝通、人際溝通和群體溝通。

（三）溝通的要點(diǎn) 1.心靈溝通 2.微笑 3.真誠(chéng)表達(dá) 4.記錄 5.目光交流 6.聆聽(tīng)

二、臨床帶教中影響師生溝通的因素

（一）師生性格差異

性格與人際溝通能力之間存在明顯的相互關(guān)系。帶教教師和護(hù)生為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,因?yàn)槠涑砷L(zhǎng)背景社會(huì)閱歷、生活環(huán)境等方面不同，存在較大的差異。

（二）臨床工作忙碌

（三）護(hù)生態(tài)度不佳和對(duì)實(shí)習(xí)的不重視

許多護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感低,受到挫折時(shí)易產(chǎn)生消極心理及抵抗行為,學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏,學(xué)習(xí)熱情不高。在實(shí)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常請(qǐng)假、工作不努力，分心等，與帶教老師的溝通也更隨意和膚淺。

（四）其他因素

1.學(xué)歷 2.籍貫

3.虛擬化世界的發(fā)展

三、臨床帶教老師人際溝通能力的培養(yǎng)

（一）業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)化

（二）同理心

1.加強(qiáng)護(hù)理人員人文、道德素養(yǎng)，更新理念

2.開(kāi)放感官和心理，正確接受和分析患者發(fā)出的信息 3.加強(qiáng)心理和語(yǔ)言素質(zhì)，與患者在交流中產(chǎn)生共鳴

（三）溝通技巧的應(yīng)用

1.溝通的步驟(1)產(chǎn)生意念：知己(2)轉(zhuǎn)化為表達(dá)方式：知彼(3)傳送：用適當(dāng)?shù)姆绞?4)接收：為對(duì)方的處境設(shè)想(5)領(lǐng)悟：細(xì)心聆聽(tīng)回應(yīng)(6)接受：獲得對(duì)方的承諾

(7)行動(dòng)：讓對(duì)方按照自己的心愿做事 2.溝通的技巧（1）聽(tīng)（2）說(shuō) 1）說(shuō)話(huà)之道 2）聲音的表現(xiàn)力（3）問(wèn)（4）看（5）肢體語(yǔ)言 1）消極的肢體語(yǔ)言 2）積極的肢體語(yǔ)言 理想的溝通境界 不批評(píng)，不責(zé)備，不抱怨 引發(fā)別人的渴望 保持愉快的心情 傾聽(tīng)別人 讓別人覺(jué)得重要 主動(dòng)用愛(ài)心關(guān)懷別人 真誠(chéng)贊美別人 說(shuō)別人感興趣的話(huà)

（四）表達(dá)能力的訓(xùn)練

1.朗誦、背誦

朗誦、背誦可以讓口語(yǔ)得到很好的訓(xùn)練，是提高口頭表達(dá)能力的有效手段。

帶教老師可以誦讀各種材料，每天堅(jiān)持15分鐘。2.口頭復(fù)述

口頭復(fù)述可以培養(yǎng)說(shuō)話(huà)的連貫性和邏輯性。

在平時(shí)生活帶教過(guò)程中，可以經(jīng)常嘗試對(duì)新聞或一些其他事件的復(fù)述。3.模仿

可以對(duì)相關(guān)電影，或生活中的人、事件等模仿，模仿說(shuō)話(huà)的方式、口氣等。

（五）自信心 提高自信心的方法： 1.多關(guān)注自身的優(yōu)點(diǎn) 2.多與自信的人接觸 3.自我心理暗示 4.樹(shù)立自信的外部形象 5.學(xué)會(huì)微笑 6.凡事做好充分準(zhǔn)備 7.制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

8.護(hù)士長(zhǎng)等也要經(jīng)常對(duì)其鼓勵(lì)與肯定

帶教老師良好的溝通藝術(shù)可以穩(wěn)定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的全面、深入的認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，也是鞭策自身不斷進(jìn)步，愉快生活的法寶。

謝謝聆聽(tīng)

第二篇：臨床護(hù)士帶教老師素質(zhì)培養(yǎng)

臨床護(hù)士帶教老師素質(zhì)培養(yǎng)

摘要：隨著我國(guó)高等護(hù)理教育的改革和發(fā)展，大量的本科護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，如何在做好本職工作的同時(shí)，又能保證實(shí)習(xí)護(hù)生的帶教質(zhì)量．這對(duì)護(hù)理帶教老師提出了新的挑戰(zhàn)，而帶教老師的素質(zhì)問(wèn)題關(guān)系到帶教質(zhì)量的高低，因此提高帶教老師的綜合素質(zhì)是培養(yǎng)高質(zhì)量護(hù)理人才的重點(diǎn)。

本文主要針對(duì)帶教老師應(yīng)具備的素質(zhì)、現(xiàn)階段存在的問(wèn)題以及如何提高帶教老師的素質(zhì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

臨床護(hù)理實(shí)習(xí)是護(hù)理教育的重要階段，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高護(hù)理技能、培養(yǎng)職業(yè)情感、認(rèn)識(shí)職業(yè)環(huán)境和適應(yīng)護(hù)士角色的過(guò)程。臨床帶教老師是護(hù)生接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的啟蒙者，是護(hù)理臨床教學(xué)活動(dòng)的直接組織者和實(shí)施者，是完成臨床教學(xué)任務(wù)的主要力量。帶教老師擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)護(hù)生能力和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的雙重任務(wù)I 21。由于我國(guó)高等護(hù)理教育起步晚，發(fā)展快，形成教育相對(duì)滯后于臨 床，臨床帶教護(hù)士的總體素質(zhì)相對(duì)滯后于學(xué)生的需要I”。因此提高臨 床帶教老師的綜合素質(zhì)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。1臨床帶教老師應(yīng)具備的綜合素質(zhì) 1．1護(hù)理能力和有效教學(xué)行為

1．1．1注重職業(yè)素養(yǎng)，肩負(fù)園丁和向?qū)У闹厝螢槿藥煴?，?yīng)具有良 好的護(hù)理道德，在給護(hù)生傳授知識(shí)技能的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的敬業(yè)意 識(shí)教育，使護(hù)生正確認(rèn)識(shí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的社會(huì)地位和作用，理智地評(píng)價(jià) 護(hù)士的人生價(jià)值，積極引導(dǎo)護(hù)生意識(shí)到自己的職業(yè)責(zé)任，萌發(fā)職業(yè) 自豪感。

1．1．2理論基礎(chǔ)扎實(shí)，技術(shù)過(guò)硬，經(jīng)驗(yàn)豐富臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生將知識(shí)由抽象變具體的過(guò)程。護(hù)生足通過(guò)觀察帶教老師的工作行為最初理 解和建立對(duì)護(hù)理工作的概念。因此在工作中要以身作則、嚴(yán)于律己、有高度的責(zé)任心及愛(ài)心，同時(shí)具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)基本理論知識(shí)、嫻熟的操作技巧、豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。

I．I．3端莊的儀表，優(yōu)雅的舉止科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確、精湛、嫻熟的護(hù)理技能本身就有藝術(shù)的美，帶教老師將肢體、語(yǔ)言與操作動(dòng)作配合得協(xié)調(diào)舒展，既獲得了患者的信賴(lài)，也深深吸引了護(hù)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的興趣，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美。1．2臨床帶教能力

I．2．1實(shí)施人文帶教護(hù)生剛到科室實(shí)習(xí)，由于環(huán)境的陌生，對(duì)帶教 老師個(gè)性的未知，怕自己做不好，擔(dān)心帶教老師、患者責(zé)怪等因素，會(huì)出現(xiàn)緊張與恐慌；因護(hù)理操作失敗導(dǎo)致自信心下降挫敗感油然而 生，情緒低落。針對(duì)這一情況，首先帶教老師要主動(dòng)熱情接待每一位 護(hù)生，并詳細(xì)介紹病房環(huán)境、物品放置、醫(yī)療設(shè)施、各班職責(zé)，用和藹 的語(yǔ)言、真誠(chéng)的微笑拉近師生關(guān)系。消除護(hù)生的緊張心理。1．2．2因人施教帶教老師通過(guò)與護(hù)生的溝通，了解熟悉他們的年齡 結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平、思想狀況和知識(shí)需求．采取有針對(duì)性的培養(yǎng)。對(duì)于 悟性高、理解能力強(qiáng)、接受能力快的護(hù)生，可以適當(dāng)?shù)丶由顚?shí)習(xí)難度，避免產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒。對(duì)于理解能力欠佳的護(hù)生要耐心指導(dǎo)，多多鼓 勵(lì)，反復(fù)提醒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助解決。1．3法律意識(shí)、職業(yè)防護(hù)意識(shí)

I．3．I重視護(hù)理安全教育雖然護(hù)生在學(xué)校受到過(guò)一定的法律知識(shí)教 育，但在臨床上她們很難意識(shí)到護(hù)理工作中潛在的法律問(wèn)題。教育 護(hù)生嚴(yán)格遵守查對(duì)制度，對(duì)有疑問(wèn)的操作要及時(shí)提出，不可盲目執(zhí) 行，在患者及家屬面前注意自己的言行，使護(hù)生明確在護(hù)理患者時(shí) 要用法律、法規(guī)來(lái)規(guī)范自己的言行，學(xué)會(huì)如何保護(hù)患者并能有效地 自我保護(hù)。

1．3．2重視護(hù)生的職業(yè)安全防護(hù)護(hù)生是醫(yī)務(wù)人員中知識(shí)和技能都處 于相對(duì)薄弱的特殊群體，工作中發(fā)生職業(yè)傷害的危險(xiǎn)性遠(yuǎn)大于其他 工作人員。保障護(hù)生的身心健康尤為重要。3 I臨床帶教老師現(xiàn)存的素質(zhì)問(wèn)題

3．1思想政治素質(zhì)帶教老師不能正確認(rèn)識(shí)護(hù)理工作的重要性及自 身的價(jià)值。

3．2文化素質(zhì)本科護(hù)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)比較高，對(duì)知識(shí)的需求量大、范圍 廣，但是目前臨床帶教老師的初始學(xué)歷大多是中專(zhuān)，雖然臨床經(jīng)驗(yàn) 豐富，但是文化層次偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)有限。

3．3形體素質(zhì)形體素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、儀表、語(yǔ)言及行為。3．4心理素質(zhì)臨床帶教護(hù)士是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的影響源，帶 教護(hù)士的言行舉止可以成為學(xué)生模仿的依據(jù)，因此對(duì)帶教護(hù)士的心 理素質(zhì)與健康應(yīng)予于足夠的重視。4提高護(hù)理帶教老師素質(zhì)的對(duì)策 4．1樹(shù)立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)護(hù)理部定期組織專(zhuān)題 學(xué)習(xí)講座，講解新時(shí)代護(hù)士基本素質(zhì)的要求，使帶教老師正確認(rèn)識(shí) 自己的社會(huì)價(jià)值，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立為護(hù)理事業(yè)獻(xiàn) 身的崇高理想，做到自尊自愛(ài)、自強(qiáng)自信。

4．2扎實(shí)的理論知識(shí)、精湛的臨床技能實(shí)習(xí)過(guò)程是護(hù)生理論應(yīng)用于臨床，將知識(shí)從抽象變?yōu)榫唧w的過(guò)程，故需要臨床帶教老師不僅要 有豐富的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)、臨床護(hù)理學(xué)知識(shí)，以淵博 的知識(shí)、高深的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，指導(dǎo)和幫助護(hù)生對(duì)具體的護(hù)理工 作由感性認(rèn)識(shí)上升為理論性知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐，使理論知識(shí)得以鞏 固。

4．3開(kāi)展護(hù)士禮儀訓(xùn)練開(kāi)展儀態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言培訓(xùn)，做到裝束整潔大

方，操作輕柔，動(dòng)作優(yōu)美。工作及帶教中自覺(jué)做到語(yǔ)言文明、禮貌親 切，講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，以端莊大方的儀表、穩(wěn)重的作風(fēng)、高雅的舉 止、和藹的態(tài)度、整潔的著裝使患者產(chǎn)生安全、平和、親切、信任的感

覺(jué)，從而贏得護(hù)生的信任閣。

4．4心理素質(zhì)培訓(xùn)帶教老師在工作和教學(xué)中應(yīng)保持樂(lè)觀自信和奮 發(fā)向上的積極情緒，并以良好的心態(tài)去對(duì)待護(hù)理工作中的繁瑣，此 外，可以請(qǐng)心理素質(zhì)好的護(hù)士，對(duì)帶教老師進(jìn)行心理適應(yīng)性訓(xùn)練，反 復(fù)模擬對(duì)危重患者的觀察、治療、護(hù)理及搶救操作過(guò)程。

4．5制定嚴(yán)格的考評(píng)制度、提高帶教隊(duì)伍的整體素質(zhì)護(hù)理部每月進(jìn) 行一次的護(hù)理帶教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，由有豐富帶教經(jīng)驗(yàn)的老師講解帶教 過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法，會(huì)后分成小組進(jìn)行討論。帶教老師 之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身素質(zhì)。5總結(jié)

人們常說(shuō)：學(xué)生是看著老師的身影成長(zhǎng)的。臨床帶教老師是實(shí)習(xí)學(xué)生最直接的榜樣，在帶教過(guò)程中所體現(xiàn)的”師德”，所展示的”師 魂“，職業(yè)行為，都會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐欲望及實(shí)習(xí)態(tài)度乃至于行為和目 標(biāo)選擇產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染和引導(dǎo)。所以提高帶教老師的綜合素質(zhì)，不 僅有利于提高臨床護(hù)理質(zhì)量，更重要的是有利于提高臨床教學(xué)質(zhì) 量，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展和需求的高質(zhì)量的新型的護(hù)理人才。

第三篇：臨床帶教老師心得體會(huì)

臨床帶教老師心得體會(huì)

當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編為大家收集的臨床帶教老師心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是醫(yī)學(xué)教育的重要手段，是從學(xué)校走向社會(huì)的重要平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向技術(shù)能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。

1臨床實(shí)習(xí)護(hù)生存在問(wèn)題

1.1技術(shù)操作能力較差

1.1.1由于護(hù)生在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)文化知識(shí)薄弱，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的不牢固、所以他們?cè)谂R床工作中不能將在校所學(xué)的知識(shí)完全的應(yīng)用于臨床、其次對(duì)臨床的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)掌握的也不全面，所以當(dāng)新的高科技醫(yī)學(xué)設(shè)施在臨床廣泛應(yīng)用時(shí)、新增專(zhuān)科護(hù)理技術(shù)時(shí)、新項(xiàng)目開(kāi)展時(shí)而使實(shí)習(xí)護(hù)士們望而生畏，不敢踴躍的進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。

1.1.2實(shí)習(xí)護(hù)士方面：在當(dāng)今激烈的醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，患者的法律意識(shí)不斷增強(qiáng)，導(dǎo)致對(duì)醫(yī)護(hù)人員的技術(shù)水平要求也越來(lái)越高，而信任度卻逐漸減少，使他們產(chǎn)生了緊張恐懼的心理，從而降低了許多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

1.1.3心理素質(zhì)較薄弱：主要由于中專(zhuān)護(hù)生的年齡都普遍偏小，基礎(chǔ)知識(shí)的起點(diǎn)比較低，許多在家里都是父母掌中的寶貝，然當(dāng)他們剛剛步入社會(huì)，接觸到新的環(huán)境，和面對(duì)著來(lái)自不同文化層家庭、經(jīng)濟(jì)、地位的患者，而表現(xiàn)的不知所措、不能大膽的去與病人交流溝通，而失去了很多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，處理事情也不夠老練，不懂得如何走進(jìn)患者的內(nèi)心和他們成為真正的朋友，尤其在搶救患者時(shí)，表現(xiàn)的慌亂無(wú)張，不夠沉著冷靜。

1.1.4對(duì)護(hù)士職業(yè)不了解、不熱愛(ài)：據(jù)了解有很多護(hù)生在入讀護(hù)校時(shí)對(duì)護(hù)士這個(gè)職業(yè)了解的不是很多，而且有些不是自愿的，可能是因某些原因勉強(qiáng)入校就讀，雖經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的知識(shí)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平較之前有所提高，但是，護(hù)生的專(zhuān)業(yè)思想道德素質(zhì)還有待提高。

1.1.5熟悉醫(yī)院壞境和各科室的相關(guān)規(guī)定：當(dāng)新的護(hù)生來(lái)到醫(yī)院時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)熟悉醫(yī)院各科室的環(huán)境，了解其相關(guān)規(guī)定，如各科室的布局、病床及器械藥品的擺放、有關(guān)制度及流程，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度、認(rèn)真規(guī)范儀容儀表，掌握自己崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)，和帶教老師良好的溝通，在臨床對(duì)待患者要面帶微笑、態(tài)度溫和、真誠(chéng)友好，要秉著高度責(zé)任心的理念來(lái)為患者服務(wù)。

1.2帶教老師方面

1.2.1帶教時(shí)間與精力不足：由于醫(yī)務(wù)人員短缺，工作繁重，實(shí)習(xí)護(hù)生又較多，雙重壓力難免造成某些帶教老師有時(shí)忽視臨床教學(xué)工作。對(duì)學(xué)生不能及時(shí)的糾正指導(dǎo)，抱著使用、跑腿觀念，傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，使學(xué)生知其然不知其所以然。

1.2.2自身學(xué)歷及職業(yè)道德素質(zhì)較低：現(xiàn)在大部分在醫(yī)院帶教的老師都是大專(zhuān)學(xué)歷，綜合類(lèi)知識(shí)提高的緩慢，自身素質(zhì)也相對(duì)較低，部分在職護(hù)理人員思想不穩(wěn)定，都將潛移默化的影響著學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2帶教護(hù)生后的體會(huì)

2.1認(rèn)真強(qiáng)化崗前培：護(hù)生剛進(jìn)臨床時(shí)，求知欲很強(qiáng)，但基礎(chǔ)常用技術(shù)掌握的不夠熟練，因此開(kāi)展崗前培訓(xùn)、規(guī)范操作步驟、培養(yǎng)良好素質(zhì)，是護(hù)生完成角色轉(zhuǎn)換、盡快適應(yīng)臨床工作的重要環(huán)節(jié)。

2.2加強(qiáng)臨床帶教工作：代教老師與實(shí)習(xí)護(hù)生多多交流溝通，遇到問(wèn)題及時(shí)指出，認(rèn)真講解，是他們能夠熟練的掌握各項(xiàng)操作的基本手法、要領(lǐng)、難點(diǎn)，成為護(hù)生的良師益友，鼓勵(lì)其與患者大膽的交流溝通，從而增加護(hù)生的臨床操作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)際工作能力

2.2.1入科前教育：要正確理解護(hù)理職業(yè)的神圣，不要因從事簡(jiǎn)單而重復(fù)的體力勞動(dòng)而感到地位低下，從而看不起護(hù)士工作產(chǎn)生消極心態(tài)。護(hù)生進(jìn)入科室后，要認(rèn)真負(fù)責(zé)的看待自己的本職工作，將三查七對(duì)貫穿到臨床每一項(xiàng)護(hù)理操作中，由帶教老師向其介紹科室的專(zhuān)業(yè)，環(huán)境、急救器械、藥品及物品的位置及相關(guān)要求，使他們能夠良好熟悉院內(nèi)環(huán)境，消除陌生感，盡快的加入到醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中去，做好醫(yī)生的幫手，爭(zhēng)分奪秒的搶救病人的生命。

2.2.2一對(duì)一的`帶教方式：護(hù)生進(jìn)入臨床后會(huì)有一名代教老師，向護(hù)生傳授知識(shí)和基本技能，在臨床操作中及時(shí)為其講解難點(diǎn)，重點(diǎn)，使護(hù)生能隨時(shí)的消化和吸收，在老師的帶領(lǐng)下，能夠多問(wèn)、多看、多學(xué)、多練、多向老師請(qǐng)教，從而使自身的知識(shí)儲(chǔ)備量有所提高，他們有目的的將護(hù)生需學(xué)的知識(shí)有效的總結(jié)提煉傳授給學(xué)生;并能以認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)護(hù)生干一行愛(ài)一行，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德來(lái)完成在臨床護(hù)理中的每一項(xiàng)操作。

2.2.3多途徑培養(yǎng)自信心：護(hù)生應(yīng)對(duì)臨床工作有著高度的熱情和自信，不要因患者的一句批評(píng)而失去原有的信心，應(yīng)該勇敢大膽的放手臨床中去，認(rèn)真仔細(xì)的做好每一項(xiàng)操作，尊重每一位患者和代教老師，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，虛心學(xué)習(xí)，于老師多多溝通，虛心學(xué)習(xí)。對(duì)病人要真實(shí)尊重，對(duì)同學(xué)要誠(chéng)信合作，對(duì)自己要樂(lè)觀自信。

2.2.4培養(yǎng)良好的職業(yè)道德：護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)中，會(huì)存在著許多問(wèn)題，如怕臟、怕累、怕苦、缺乏與患者溝通和交流等現(xiàn)象，對(duì)此在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)先讓他們?cè)谧o(hù)理患者的時(shí)候，了解患者及家屬的心理活動(dòng)及需求，體會(huì)患者的痛苦，培養(yǎng)對(duì)患者的同情心和責(zé)任心，所以帶教老師能否以身作則極為重要，老師在日常工作中表現(xiàn)出對(duì)患者的熱情和關(guān)心，忘我的工作作風(fēng)，對(duì)工作精益求精、一絲不茍的精神，都給實(shí)習(xí)護(hù)生極大的感染，從而在潛移默化中對(duì)學(xué)生從事護(hù)理工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.2.5強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：開(kāi)展護(hù)理查房每周安排一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求每位帶教老師都要給實(shí)習(xí)護(hù)生講小課，內(nèi)容主要以介紹專(zhuān)科醫(yī)療新進(jìn)展及專(zhuān)項(xiàng)護(hù)理技術(shù)為主，每月安排一次護(hù)理查房，查房時(shí)，選定一例病情較重、臨床癥狀較復(fù)雜的患者進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)、集思廣益，使理論和臨床實(shí)踐相結(jié)合。

2.2.6研究實(shí)習(xí)方法：在從事護(hù)理專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，護(hù)生應(yīng)該不斷汲取新知識(shí)、新理論、新技能，以此來(lái)保持對(duì)護(hù)理事業(yè)的興趣，培養(yǎng)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。只知道苦練操作，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該在苦練中尋找操作的技巧，并不斷的總結(jié)、反思，只有將這些有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才會(huì)使工作質(zhì)量和工作效率都有明顯的提高。

總之，在指導(dǎo)護(hù)理學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還要在臨床帶教中，教會(huì)護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際，盡快適應(yīng)護(hù)士角色，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

中醫(yī)院一直承擔(dān)著大中專(zhuān)醫(yī)學(xué)生的臨床帶教工作，但中醫(yī)院于20xx年成為重慶醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院非直管附屬醫(yī)院以來(lái)，尤其本科醫(yī)學(xué)生的到來(lái)，讓臨床帶教教師面臨極大的挑戰(zhàn)，況且隨著醫(yī)學(xué)教育模式的改變，現(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，對(duì)臨床教研室和教師的要求也不斷變化和提高，簡(jiǎn)單的重復(fù)既往教育模式和教學(xué)方式、方法，已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代臨床教學(xué)的要求，只有通過(guò)不斷改革和完善，才有可能培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生，提高臨床帶教水平，才能把我院建成醫(yī)、教、研全面的綜合型醫(yī)院。經(jīng)過(guò)這幾年帶教，有一點(diǎn)心得體會(huì)如下。

1臨床教師自身綜合素質(zhì)要進(jìn)一步提高

臨床帶教主要是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床醫(yī)生，是為了培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力、醫(yī)患溝通能力和臨床操作技能(包括臨床診斷和處理能力)。要作好一名優(yōu)秀的臨床老師，首先必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，不能敷衍了事。沒(méi)有一定的責(zé)任心，不認(rèn)真帶教是很難培養(yǎng)出優(yōu)秀醫(yī)生的。一名好醫(yī)生不等于是一名好老師，要做好一名臨床老師，除做好自己平時(shí)醫(yī)療業(yè)務(wù)工作外，還必須負(fù)起責(zé)任，從思想上認(rèn)識(shí)到自己的教師職責(zé)，明白自己既是醫(yī)生，又是教師的雙重身份，增強(qiáng)責(zé)任感，為人師表，以身作則，才能悉心指導(dǎo)學(xué)生，做好帶教工作，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。其次，帶教老師必須提高自己的知識(shí)水平，因?yàn)獒t(yī)學(xué)發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，人們獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)途徑既多又直接(包括醫(yī)學(xué)知識(shí)講座、書(shū)籍雜志、通信、互聯(lián)網(wǎng)等形式)，這要求任何一名臨床醫(yī)生都必須不斷學(xué)習(xí)和鉆研，這樣對(duì)臨床教師而言尤其重要，只有自己不斷進(jìn)取，才能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此，一名好的臨床老師首先必須是一名好醫(yī)生。第三，臨床教師必須不斷提高自己的帶教能力。除了提高自己的講課技巧和授課效率外，還要認(rèn)真教會(huì)學(xué)生正確的臨床思維能力和動(dòng)手及處理問(wèn)題的能力，并體現(xiàn)在日常的醫(yī)療活動(dòng)中，要用自己的言行和規(guī)范的醫(yī)療操作及行為來(lái)影響學(xué)生，使學(xué)生從一開(kāi)始就得到正規(guī)的培訓(xùn)。

2加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生臨床基本功訓(xùn)練

學(xué)生步入臨床首先要過(guò)醫(yī)療文書(shū)書(shū)寫(xiě)關(guān)，病歷書(shū)寫(xiě)在臨床見(jiàn)習(xí)中學(xué)院老師已有講授，到實(shí)習(xí)階段，臨床醫(yī)師將病歷書(shū)寫(xiě)應(yīng)當(dāng)客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、即時(shí)、完整以及醫(yī)療文書(shū)相當(dāng)于法律文書(shū)的重要性告知學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真、嚴(yán)肅、負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待病歷書(shū)寫(xiě)，帶教老師嚴(yán)格把關(guān)，要求實(shí)習(xí)醫(yī)師獨(dú)立思考，不要抄襲上級(jí)醫(yī)師的病歷應(yīng)付了事，帶教老師要具體指導(dǎo)，及時(shí)修改，幫助他們分析臨床現(xiàn)象，把醫(yī)療文書(shū)書(shū)寫(xiě)作為臨床實(shí)習(xí)中的一項(xiàng)基本功來(lái)訓(xùn)練。規(guī)范體格檢查，方法正確，技巧嫻熟，動(dòng)作規(guī)范，特別是對(duì)專(zhuān)科疾病應(yīng)重點(diǎn)檢查，不遺漏重要體征和有鑒別意義的陰性體征。

3注重學(xué)生臨床技能培養(yǎng)

學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，是一個(gè)逐步發(fā)展與成熟的過(guò)程。要經(jīng)歷由基礎(chǔ)知識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，由專(zhuān)業(yè)理論到實(shí)踐等一系列轉(zhuǎn)變。臨床醫(yī)學(xué)具有綜合性特點(diǎn)，是多學(xué)科知識(shí)的綜合體現(xiàn)，醫(yī)學(xué)以人為服務(wù)對(duì)象。臨床工作面對(duì)的又是患者，是以患者為目標(biāo)，以治療為手段。醫(yī)學(xué)生作為未來(lái)的醫(yī)生，每天面對(duì)的是患者，一個(gè)患者所提供的信息常常是零散、復(fù)雜的甚至是矛盾的，由于患者的復(fù)雜性，決定了臨床醫(yī)學(xué)的不確定性，因此學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)為臨床實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。

理論聯(lián)系實(shí)際，這是最好的教學(xué)方法之一。臨床實(shí)習(xí)的目的，就是要通過(guò)接觸患者，印證醫(yī)學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，并在接觸患者的過(guò)程中，帶著所面臨的具體問(wèn)題隨時(shí)復(fù)習(xí)，以將這些理論知識(shí)進(jìn)一步加深和鞏固，使之轉(zhuǎn)為自己真正掌握的臨床技能。在臨床教學(xué)中學(xué)生看到某種疾病往往不能很好地對(duì)其病因、病理與癥狀、體征的內(nèi)在關(guān)系以及不同個(gè)體之間做出正確的處理決定，這是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，通過(guò)不同場(chǎng)合的查房分析、病歷討論、術(shù)前討論、會(huì)診意見(jiàn)等，培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力。教學(xué)查房主要是加強(qiáng)主治醫(yī)師查房工作尤為重要，在查房質(zhì)量上力求做到準(zhǔn)備充分、目的準(zhǔn)確、熟悉病史、查房程序規(guī)范、體檢順序及手法規(guī)范、病情分析時(shí)表達(dá)能力強(qiáng)、思路清晰、正確評(píng)價(jià)輔助檢查結(jié)果，歸納總結(jié)突出重點(diǎn)，結(jié)合病例理論聯(lián)系實(shí)際，能將本學(xué)科有關(guān)新進(jìn)展新技術(shù)反映到房中，針對(duì)性提問(wèn)。通過(guò)主訴-病史-體征-影像資-診斷與鑒別診斷—治療來(lái)分析資料，這一系列帶教過(guò)程，使學(xué)生在臨床實(shí)踐中看到某一種疾病時(shí)，可去查閱其他相關(guān)資料，使學(xué)生不僅能更好地理論與實(shí)際相結(jié)合，亦能對(duì)這些病種有清晰的認(rèn)識(shí)。并鼓勵(lì)實(shí)習(xí)醫(yī)師多聽(tīng)多問(wèn)，教師邊講邊提問(wèn)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，引導(dǎo)學(xué)生多看、多想，多看各種操作，如治療前讓學(xué)生復(fù)習(xí)相應(yīng)神經(jīng)的局部解剖、神經(jīng)阻滯等有關(guān)知識(shí)，治療中學(xué)生才會(huì)看，治療時(shí)適當(dāng)提問(wèn)，讓他們邊看邊想。在學(xué)生臨床實(shí)習(xí)帶教中，卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們熱衷于坐在辦公室看書(shū)，很少主動(dòng)下病房問(wèn)病史查患者，所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多深入病房，多觀察病情，充分掌握第一手臨床資料，從觀察病情變化上多思考，是否合乎規(guī)則，想自己的診斷、治療方案，老師提問(wèn)講解，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生臨床思維培養(yǎng)和臨床經(jīng)驗(yàn)積累。在實(shí)習(xí)期間學(xué)生要爭(zhēng)取多做、多寫(xiě)，臨床實(shí)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的，一定要讓實(shí)習(xí)學(xué)生多動(dòng)手，操作前告誡他們?nèi)魏尾僮鞫加屑记蓪W(xué)問(wèn)，老師放手不放眼，按規(guī)范操作步驟實(shí)施每一步操作，嚴(yán)格無(wú)菌觀念，鍛煉其細(xì)心、耐心及條理性和協(xié)調(diào)性。

4滲透溝通能力在實(shí)習(xí)教學(xué)工作中

醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)療人際關(guān)系中最主要的一種關(guān)系，是以醫(yī)療職業(yè)為基礎(chǔ)、以道德為核心、以法律為準(zhǔn)繩，并在醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生與發(fā)展的一種人際關(guān)系。在大力提倡構(gòu)建和諧社會(huì)，醫(yī)患關(guān)系日趨緊張的今天，醫(yī)患溝通就顯得尤為重要?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)一句六月寒”醫(yī)患間交流是一門(mén)藝術(shù)，是醫(yī)生品德。

第四篇：臨床帶教老師競(jìng)聘稿

如何做好臨床帶教

我是一位工作兩年的護(hù)士，本科畢業(yè)，作為一位年輕的護(hù)士能得到一次可能成為帶教老師的機(jī)會(huì)，我覺(jué)得榮幸的，也很珍惜這次機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)慎重的思考，對(duì)于如何讓做好帶教工作提出以下淺見(jiàn)：

1詳細(xì)制訂科室實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃，嚴(yán)格實(shí)行。根據(jù)教學(xué)大綱要求制訂本科室實(shí)習(xí)計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、學(xué)生需要掌握的內(nèi)容、教學(xué)檢查內(nèi)容、考試考核內(nèi)容等。

2帶教老師進(jìn)行引導(dǎo)性的心理疏導(dǎo)。由于新的環(huán)境使的護(hù)生容易產(chǎn)生焦慮的心理，當(dāng)實(shí)習(xí)護(hù)士到科室報(bào)到時(shí)，帶教老師應(yīng)熱情接待，主動(dòng)與她們交談，詳細(xì)介紹科室環(huán)境及工作情況、介紹實(shí)習(xí)內(nèi)容和具體要求，關(guān)心每個(gè)人在校的學(xué)習(xí)情況，使她們能很快與科室老師熟悉，消除陌生感。

3全面系統(tǒng)地講課。在本科室?guī)Ы讨?，我們每位帶教老師都?huì)詳細(xì)的向每位同學(xué)講解本科常見(jiàn)的疾病的護(hù)理，臨床護(hù)理中常見(jiàn)的操作，講課力求精、細(xì)、重點(diǎn)突出，并每課有提問(wèn)，教過(guò)的課，課后有提問(wèn)，這樣有目標(biāo)的教學(xué)方式，使護(hù)生很快地熟悉供應(yīng)室的基本業(yè)務(wù)，了解各崗位的不同職責(zé)。

4加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，逐步培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力。帶教老師語(yǔ)言要通俗，態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要溫和，既要像嚴(yán)父又要像慈母。帶教過(guò)程中時(shí)時(shí)不忘言傳身教，處處體現(xiàn)潛移默化的作用;帶教過(guò)程中把握知識(shí)和技術(shù)操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多給實(shí)習(xí)護(hù)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，啟發(fā)實(shí)習(xí)生去大膽思考和探索，讓實(shí)習(xí)生既知其然，又知其所以然，激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)工作熱情。帶教既是責(zé)任，又是義務(wù)，實(shí)習(xí)直接對(duì)象是患者，既要對(duì)患者負(fù)責(zé)，又要對(duì)護(hù)生盡義務(wù)，因此要做到“放手不放眼，放做不放教”。帶教老師在護(hù)生實(shí)習(xí)過(guò)程中不僅要給她們傳授護(hù)理知識(shí)和操作技能，更重要的是教會(huì)她們獲取知識(shí)的方法和培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5重視鼓勵(lì)教育在帶教中的應(yīng)用。在帶教中，我們對(duì)護(hù)生的鼓勵(lì)將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響到實(shí)習(xí)的表現(xiàn)。重視對(duì)護(hù)生的支持與鼓勵(lì)，不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以拉近彼此間的距離，及時(shí)了解護(hù)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及有關(guān)需求，糾正不足，幫助所需。在工作中嚴(yán)格要求，在生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)，從而創(chuàng)造一種良好的師生關(guān)系。

6加強(qiáng)道德素質(zhì)培養(yǎng)。護(hù)理工作直接關(guān)系到病員的生命，一個(gè)小的疏忽可能給病員及其家屬造成終生的傷害，而且護(hù)理工作絕大部分是個(gè)體單獨(dú)性的工作，許多工作都是在無(wú)人監(jiān)督的情況下完成的，這就要求護(hù)理工作者有較強(qiáng)的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。帶教老師必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士生的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，帶領(lǐng)她們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)護(hù)理人員職業(yè)道德規(guī)范及基本素質(zhì)要求，培養(yǎng)她們熱愛(ài)護(hù)理工作，建立積極的職業(yè)態(tài)度和人生觀，及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，提高責(zé)任心，具備慎獨(dú)精神。明確護(hù)士職責(zé)及護(hù)理核心制度，規(guī)范護(hù)理行為，提高臨床護(hù)理工作能力，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

7認(rèn)真做好實(shí)習(xí)技術(shù)考核。在護(hù)生出科前帶教教師要配合護(hù)士長(zhǎng)認(rèn)真做好實(shí)習(xí)技術(shù)考核，了解護(hù)生在本科護(hù)理工作的能力。考核包括2個(gè)方面：一方面是實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，包括組織紀(jì)律、服務(wù)態(tài)度、技術(shù)操作水平、理論知識(shí)水平、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面；另一方面是出科考試，包括理論知識(shí)考試和技術(shù)操作考試，以此來(lái)檢驗(yàn)護(hù)生在這一段時(shí)期的實(shí)習(xí)效果。

人的價(jià)值體現(xiàn)需要一個(gè)舞臺(tái)，能力的展示需要一個(gè)平臺(tái)和機(jī)遇。很幸運(yùn)我能有這個(gè)機(jī)會(huì)，如果競(jìng)聘上帶教老師，我相信我要考慮的肯定不僅僅是以上所講的東西，我會(huì)盡我所能做好帶教老師這一職，輔助護(hù)士長(zhǎng)及護(hù)理部做好實(shí)習(xí)生的相關(guān)管理工作，勤奮刻苦，勇于創(chuàng)新，提高護(hù)理帶教質(zhì)量和水平，做好護(hù)生走上護(hù)理崗位的領(lǐng)路人。

肝膽外科

張曉嬌

2012年8月15日

第五篇：臨床帶教老師職責(zé)

黃岡市中醫(yī)醫(yī)院

臨床護(hù)理帶教老師職責(zé)及要求

1、在護(hù)理部主任、科護(hù)士長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，護(hù)士長(zhǎng)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校實(shí)習(xí)計(jì)劃，制定實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃做好護(hù)生的帶教工作。

2、帶教老師要關(guān)心護(hù)生德、智、體全面發(fā)展，嚴(yán)格要求，耐心教育，與學(xué)校配合共同做好護(hù)生的思想工作。

3、總帶教老師必須履行職責(zé)，對(duì)科室的帶教工作全權(quán)負(fù)責(zé)，同時(shí)必須監(jiān)督和指導(dǎo)其他帶教老師的帶教工作，定期對(duì)科室?guī)Ы坦ぷ鬟M(jìn)行總結(jié)。

4、帶教老師必須有三年以上工作經(jīng)歷或護(hù)師以上職稱(chēng)（特殊情況，酌情考慮），有較強(qiáng)責(zé)任心和專(zhuān)業(yè)能力?？値Ы毯蛶Ы汤蠋焽?yán)格履行各自職責(zé)，出現(xiàn)問(wèn)題，層層問(wèn)責(zé)。

5、科室確定帶教老師3-4名，嚴(yán)格杜絕資歷較輕護(hù)士進(jìn)行帶教工作。

6、言傳身教。認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)護(hù)理核心制度，嚴(yán)格按照護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程教學(xué)，對(duì)護(hù)生教學(xué)要做到放手不放眼，杜絕差錯(cuò)、事故的發(fā)生。

7、協(xié)助護(hù)生護(hù)理個(gè)案的選擇，依照學(xué)生程度（成熟度、學(xué)習(xí)進(jìn)度）選擇合適的個(gè)案疾病種類(lèi)和數(shù)量。按整體護(hù)理程序、收集資料、制定護(hù)理計(jì)劃，對(duì)病人進(jìn)行系統(tǒng)觀察、正確評(píng)估、真實(shí)記錄，認(rèn)真寫(xiě)好護(hù)理病歷。對(duì)護(hù)理病歷要評(píng)閱、修改、簽字。

8、帶教老師對(duì)每批實(shí)習(xí)護(hù)生必須介紹本科環(huán)境、相關(guān)制度、各班職責(zé)、專(zhuān)科特點(diǎn)等。要求護(hù)生對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格遵守護(hù)理工作程序及護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程。為護(hù)生爭(zhēng)取學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，幫其疏通實(shí)習(xí)場(chǎng)所的緊張壓力，盡可能為護(hù)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

9、根據(jù)本專(zhuān)科特色，結(jié)合臨床典型病例，對(duì)護(hù)生進(jìn)行專(zhuān)科理論小講課以及護(hù)理操作的演示。

10、指導(dǎo)護(hù)生認(rèn)真做好臨床實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)筆記，記錄內(nèi)容與老師講授內(nèi)容相符，從而審查證實(shí)教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況。

11、按護(hù)理部選定課題備課，對(duì)全院護(hù)生進(jìn)行專(zhuān)題講課。講課資料經(jīng)護(hù)理部審核，通過(guò)試講后方能授課。

12、每月專(zhuān)題講課時(shí)組織實(shí)習(xí)生評(píng)選當(dāng)月優(yōu)秀帶教老師，并征求護(hù)理教學(xué)的意見(jiàn)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)依據(jù)每月評(píng)選的優(yōu)秀帶教老師結(jié)果，最終評(píng)定優(yōu)秀帶教老師，并且評(píng)選結(jié)果與星級(jí)護(hù)士及優(yōu)秀工作者掛鉤。

13、認(rèn)真填寫(xiě)帶教情況記錄本，按護(hù)理部要求，詳細(xì)記錄護(hù)生實(shí)習(xí)時(shí)間、姓名及護(hù)生實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況。

14、在帶教過(guò)程中，發(fā)生差錯(cuò)事故，及時(shí)向科護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)理部報(bào)告。

15、實(shí)習(xí)結(jié)束前一周，組織護(hù)生復(fù)習(xí)，并進(jìn)行理論考試和操作考試。實(shí)事求是的填寫(xiě)好護(hù)生的實(shí)習(xí)鑒定。

16、按要求填寫(xiě)帶教統(tǒng)計(jì)表，認(rèn)真全面的進(jìn)行帶教工作的總結(jié)，并作出自我評(píng)價(jià)。

護(hù)理部 2013年6月