第一篇：本科生導(dǎo)師制在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

為了提高法律專業(yè)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，近年來，各高校法學(xué)專業(yè)都增加了法律實(shí)踐課程，法律實(shí)踐課程在整個課程設(shè)置中的比例也日益提高。但是，在實(shí)踐教學(xué)開設(shè)中存在很多問題，使很多實(shí)踐課程沒有發(fā)揮預(yù)期作用，流于形式。本科生導(dǎo)師制可以彌補(bǔ)目前高校學(xué)生管理的不足，對于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)意義重大。

一、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性

法學(xué)教育歸根結(jié)底是實(shí)踐教育。法學(xué)專業(yè)教育的最終目的是能夠?qū)⒎▽W(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐解決實(shí)際問題。這種實(shí)踐能力的要求和很多學(xué)科不同，法律在實(shí)踐中發(fā)揮著定紛止?fàn)幍淖饔茫凹姞帯标P(guān)系到當(dāng)事人的切身利益，如果不能妥善解決，非但當(dāng)事人的利益會受到侵害，還有可能演變成群體事件，危及整個社會的公共秩序。近年來各地頻發(fā)的群體事件，多數(shù)都是由于個人利益沒有得到妥善解決引發(fā)的。所以，法學(xué)教育必須注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校法學(xué)教育一方面應(yīng)傳授理論知識，同時更要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。為此，必須改革傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式和課程設(shè)置，加強(qiáng)法律實(shí)踐。2011年教育部和中央政法委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，提出了“經(jīng)過10年左右的努力，形成科學(xué)先進(jìn)、具有中國特色的法學(xué)教育理念，形成開放多樣、符合中國國情的法律人才培養(yǎng)體制，培養(yǎng)造就一批信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)法律人才”的目標(biāo)，為此，要“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才??強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識方法解決實(shí)際法律問題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接?！薄皠?chuàng)新卓越法律人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)高校與實(shí)務(wù)部門的合作，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，共同設(shè)計課程體系，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材，共同組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同建設(shè)實(shí)踐基地，探索形成常態(tài)化、規(guī)范化的卓越法律人才培養(yǎng)機(jī)制?！薄皬?qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加大實(shí)踐教學(xué)比重，確保法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時）不少于總數(shù)的15%。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開發(fā)法律方法課程，搞好案例教學(xué)，辦好模擬法庭、法律診所等。充分利用法律實(shí)務(wù)部門的資源條件，建設(shè)一批校外法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，積極開展覆蓋面廣、參與性高、實(shí)效性強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實(shí)的能力?！睘樨瀼卦撐募瘢又陙矸▽W(xué)教育教學(xué)改革的深化，開設(shè)法學(xué)專業(yè)的院校紛紛改革原有法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，提高實(shí)踐教學(xué)課程在整個法學(xué)課程中的比重。

我校從2008年已經(jīng)開始著手改革原有的課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，提高實(shí)踐課程在整個法學(xué)課程體系中的比重。經(jīng)過五年的努力，如今已經(jīng)開設(shè)了包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、法律診所、法制調(diào)查、初高級辯論賽、模擬法庭等七類九門實(shí)踐課，共42學(xué)分，實(shí)踐課學(xué)分占總學(xué)分的20.64%。在天津、河北兩地的法院、檢察院、社保局建立了36個實(shí)踐基地，確保每名學(xué)生都能夠參加到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，為每一名同學(xué)提供實(shí)踐的機(jī)會。但是，實(shí)踐教學(xué)中仍然存在很多問題。

二、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

第一，形式主義。在實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)中，很多老師的態(tài)度比較消極，被動接受任務(wù)，甚至不進(jìn)行有效指導(dǎo)，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

實(shí)踐教學(xué)不僅要求任課教師具備一定的理論知識，同時還需要更強(qiáng)的解決問題能力和投入更大的精力。以法律診所為例，在診所教學(xué)中，要求我們使用實(shí)踐中真實(shí)的案例，讓學(xué)生以律師的身份真實(shí)的參與到案件中去解決實(shí)際問題，而學(xué)生在各方面經(jīng)驗(yàn)都不足，所以需要任課教師投入大量的精力去指導(dǎo)，包括案件本身理論知識的指導(dǎo)，和當(dāng)事人關(guān)系的協(xié)調(diào)，和法院等部門的協(xié)調(diào)，以及案件調(diào)查等實(shí)踐過程的協(xié)調(diào)，對各種文書寫作的指導(dǎo)，出庭的技巧的培訓(xùn)等等，這些所花精力和時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，突然間的改變必然會受到抵制。同時，現(xiàn)行的評價機(jī)制，往往只關(guān)注教師的科研水平，考察教師時主要看發(fā)表了哪些論文、做了哪些項(xiàng)目，如果教師把大量精力花在實(shí)踐教學(xué)中，影響教師晉升。

第二，學(xué)生的積極性有待提高。很多同學(xué)還沒有認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要作用，認(rèn)為這是可有可無的環(huán)節(jié)，基于種種原因，不愿去實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，浪費(fèi)了實(shí)踐教學(xué)資源，影響了實(shí)踐課程的教學(xué)效果。

很多實(shí)踐課程需要學(xué)生花大量的時間和精力去準(zhǔn)備，例如法學(xué)辯論，需要參加的學(xué)生互相配合，查閱大量的文獻(xiàn)資料，寫作文書資料，還要和團(tuán)隊(duì)配合，很多同學(xué)認(rèn)為這是浪費(fèi)時間，還不如多看一本書來的實(shí)際，早早退出比賽。有些實(shí)習(xí)，需要進(jìn)入實(shí)習(xí)基地，參與日常工作，解決實(shí)際問題。有些學(xué)生面對這種情況感到壓力很大，選擇逃避；還有的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在就業(yè)壓力很大，所以應(yīng)該考研或者考司法考試，為將來工作增加砝碼，他們?nèi)康拇髮W(xué)生活都要為這樣的目標(biāo)準(zhǔn)備，有的甚至大二時就開始相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，進(jìn)入實(shí)習(xí)基地需要像工作人員那樣按時上下班，影響他們復(fù)習(xí)考試，所以拒絕參加實(shí)習(xí)或者找種種借口逃避實(shí)習(xí)。這樣，學(xué)生缺乏主動性，不參加實(shí)習(xí)或者不認(rèn)真參加實(shí)習(xí)，學(xué)生的能力不可能得到鍛煉和提升，影響了實(shí)踐課程的推進(jìn)和實(shí)習(xí)的效果。

第三，缺乏有效方式，無法達(dá)到預(yù)期效果。從實(shí)踐課程的組織來看，目前也有很多不規(guī)范的地方，很多實(shí)習(xí)單位沒有有效的組織學(xué)生參加法律實(shí)踐；有些實(shí)踐課程由于資金、安全等各方面的考慮，沒有落到實(shí)處，需要不斷完善。

目前，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程工作任務(wù)，全部由法學(xué)專業(yè)教師承擔(dān)，包括實(shí)習(xí)前的分配、安全保障、實(shí)習(xí)中的考勤、安全實(shí)習(xí)后的考核等，專業(yè)教師有自身的教學(xué)任務(wù)需要完成，還要面臨各種考核和評職稱等壓力，很多時候有心無力。在實(shí)習(xí)中，有些實(shí)習(xí)單位對任務(wù)不明確或者沒有真正認(rèn)識實(shí)習(xí)的重要性，對實(shí)習(xí)學(xué)生管理松散，不分配實(shí)際任務(wù)，或者分配那些明顯不適合實(shí)習(xí)生的任務(wù)，無法讓學(xué)生得到真正鍛煉。還有一部分在外地的實(shí)習(xí)基地，由于距離遠(yuǎn)無法進(jìn)行有效監(jiān)督，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間私自離開實(shí)習(xí)單位等，這些現(xiàn)象都需要學(xué)院和實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行有效配合，明確分工，切實(shí)提高實(shí)習(xí)效果。某些實(shí)踐課程沒有落實(shí)，如法律診所，缺乏案源，難以落實(shí)，變成了模擬法庭。

為了解決當(dāng)前法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提高法學(xué)教學(xué)的效果，需要從多個方面入手，對現(xiàn)行教學(xué)和管理制度進(jìn)行改革，其中本科生導(dǎo)師制的推行，對法學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。

三、本科生導(dǎo)師制在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

新中國成立后，本科教育采用了蘇聯(lián)模式的學(xué)年制，導(dǎo)師制僅用于研究生教育階段。隨著教學(xué)改革的深化，在本世紀(jì)初北京大學(xué)、浙江大學(xué)的一批高校再次在本科生教育中實(shí)行本導(dǎo)師制。雖然該項(xiàng)制度再次推行已有十年歷史，但是至今國內(nèi)對本導(dǎo)師制的內(nèi)涵也沒有統(tǒng)一的、權(quán)威的界定，也沒有上升為高校普遍適用的管理或者教學(xué)制度，從各個已經(jīng)推行本導(dǎo)師制的學(xué)校來看，本導(dǎo)師制的具體實(shí)施方式和指導(dǎo)內(nèi)容也不同，有“生活導(dǎo)師制、實(shí)習(xí)導(dǎo)師制、素質(zhì)導(dǎo)師制、學(xué)習(xí)導(dǎo)師制、科研導(dǎo)師制、德育導(dǎo)師制”[1]，在具體實(shí)施的時候，有的是全員導(dǎo)師制，有的是精英學(xué)生導(dǎo)師制，有的是入學(xué)就配備導(dǎo)師，而有的則是三年級后才配備導(dǎo)師。盡管實(shí)踐中具體實(shí)施時做法千差萬別，但其基本精神就是通過制度化的安排，建立指導(dǎo)老師和學(xué)生之間的個性化的指導(dǎo)關(guān)系，通過個性化的指導(dǎo)改變傳統(tǒng)的教學(xué)和管理方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的精英人才。

我校于2011年在09級本科生中推行本科生導(dǎo)師制，為所有法學(xué)專業(yè)學(xué)生配備指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師的任務(wù)不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時還要與學(xué)生加強(qiáng)溝通，承擔(dān)一定心理疏導(dǎo)和德育教育的任務(wù)，“幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究、學(xué)會做人”?；咀龇ㄊ牵菏紫扔蓪W(xué)生自主選擇指導(dǎo)老師，然后由學(xué)院進(jìn)行調(diào)整，一般每個老師指導(dǎo)學(xué)生不超過十個。由指導(dǎo)老師制定自己的指導(dǎo)方案，實(shí)現(xiàn)個性化督導(dǎo)。這種指導(dǎo)方法突破了傳統(tǒng)大班上課的局限，使老師能夠比較深入地了解學(xué)生，從而有針對性的提供學(xué)習(xí)、科研指導(dǎo)，科學(xué)評價學(xué)習(xí)效果，這正是解決目前法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在問題的一個有效手段。

實(shí)踐課程無論是低年級的專業(yè)感受教育、初高級專業(yè)辯論賽、初級社會法治調(diào)查、模擬法庭，還是高年級的法律診所、高級社會法治調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，都需要對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，大班教學(xué)的結(jié)果是使很多學(xué)生得不到指導(dǎo)，或者逃避實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)的效果無從實(shí)現(xiàn)，所以，通過將本科生導(dǎo)師制應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，落實(shí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，最大化地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的。做法上就是由本導(dǎo)師直接作為實(shí)踐課程的指導(dǎo)老師，對實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo)、考核、監(jiān)督。具體做法如下：

1.本科生導(dǎo)師制在畢業(yè)論文中的應(yīng)用。畢業(yè)論文不僅是檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的重要方式和環(huán)節(jié)，更主要的是深化學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決和分析實(shí)踐問題的重要環(huán)節(jié)。目前的畢業(yè)設(shè)計一般在四年級下學(xué)期開始，大約是十五周的時間，在這十五周的時間內(nèi)要求學(xué)生完成選題、資料收集、分析、加工并寫作論文定稿的任務(wù)，同時，還要提交前期報告、中期報告和外文翻譯、初稿等文獻(xiàn)資料，而這段時間對于學(xué)生來說，還要面臨考研復(fù)試、公務(wù)員考試或者找工作等任務(wù)，在這樣短暫的時間內(nèi)完成如此多的任務(wù)，畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知，這也是近年來很多學(xué)校很多老師抱怨畢業(yè)論文質(zhì)量太差的原因。要想改變這種情況，提高論文質(zhì)量，就要給他們時間，讓他們積極主動去做這件事。

指導(dǎo)老師在二年級已經(jīng)確定，他們可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣和科研能力，在三年級第一學(xué)期有意識地引導(dǎo)學(xué)生討論相關(guān)論題，查閱文獻(xiàn)和案例資料，在學(xué)期末確定選題。在三年級第二學(xué)期開始就確定的選題查閱文獻(xiàn)材料，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，制訂論文寫作計劃，撰寫開題報告等前期工作。進(jìn)入四年級，法學(xué)專業(yè)有其自身的特殊性，每年九月份有司法考試，會有大量的學(xué)生參加考試，所以，在四年級第一學(xué)期的十月份以后，才能繼續(xù)論文的相關(guān)工作，繼續(xù)搜集資料，寫作中期報告，翻譯相關(guān)外文文獻(xiàn)等，跟指導(dǎo)老師進(jìn)一步深入交流論文寫作。在這期間，很多學(xué)生會參加研究生入學(xué)考試，所以任務(wù)不宜過重，在第二學(xué)期開會后直接開始論文終稿寫作，進(jìn)行反復(fù)修改并定稿，參加答辯。這樣把原本一個學(xué)期的任務(wù)，分解開來，減輕了論文寫作壓力，也能切實(shí)提高寫作質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的科研能力。

2.本科生導(dǎo)師制在畢業(yè)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用。畢業(yè)實(shí)習(xí)是全面檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合能力的重要方式?，F(xiàn)在的教學(xué)計劃中把畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在暑期進(jìn)行，可以避免和正常理論教學(xué)以及學(xué)生考研等的矛盾沖突，更大程度地調(diào)動學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，但是，在管理上現(xiàn)在由一位老師負(fù)責(zé)，隨機(jī)選擇幾個老師負(fù)責(zé)外地實(shí)習(xí)學(xué)生的接送，有些實(shí)習(xí)單位的學(xué)生很多，老師很難有精力關(guān)注每一位學(xué)生，造成實(shí)習(xí)效果不佳的情況?？梢杂芍笇?dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，關(guān)于專業(yè)實(shí)習(xí)的監(jiān)督、評價等都由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，這樣做的好處是由于指導(dǎo)老師對學(xué)生比較了解，對那些各方面比較認(rèn)真的學(xué)生可以少花一些精力，而對于平時表現(xiàn)自我約束能力差的學(xué)生，可以多花些時間和精力，這樣可以實(shí)現(xiàn)有重點(diǎn)有針對性的監(jiān)督，評價，考核，有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的效果。

3.本科生導(dǎo)師制在模擬法庭和法律診所中的應(yīng)用。模擬法庭的目的是為了提高學(xué)生的法律職業(yè)角色感和訴訟技能，熟悉相關(guān)法律的學(xué)習(xí)。我校法律診所是由中國法學(xué)會法學(xué)教育研究會診所法律教育專業(yè)委員會批準(zhǔn)設(shè)立的，與我校學(xué)生在天津市紅橋區(qū)人民法院志愿導(dǎo)訴和河北工業(yè)大學(xué)法律援助中心相結(jié)合，通過真實(shí)案件的處理，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，為從事法律職業(yè)奠定基礎(chǔ)，是培養(yǎng)實(shí)踐性人才的重要途徑。兩門課程的主要差別在于模擬法庭是學(xué)生模擬案件審判的過程，而法律診所是實(shí)際處理真實(shí)案例，這兩門課程需要老師對個案進(jìn)行具體指導(dǎo)，關(guān)于專業(yè)知識、出庭技巧、會見技巧等，如果是大班教學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)真正的指導(dǎo)，本科生導(dǎo)師制正好可以解決這個問題，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的案例，在課程中能夠具體問題具體分析，揚(yáng)長避短，首先從人數(shù)上看，每個指導(dǎo)老師指導(dǎo)十個左右的學(xué)生，精力上能夠承受，從案件辦理的角度看一個組十個左右的學(xué)生在分工上比較好協(xié)調(diào)，而且指導(dǎo)老師對學(xué)生比較了解，在分工的時候可以適當(dāng)考慮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，實(shí)現(xiàn)更好的團(tuán)隊(duì)配合，有目的地鍛煉學(xué)生各方面的能力。

4.本科生導(dǎo)師制在其他實(shí)踐課程中的應(yīng)用。專業(yè)感受教育，主要是參觀法律職業(yè)設(shè)施和法律文化展覽；聆聽法官、律師和檢察官等法律職業(yè)人士的報告和講述、觀摩法院庭審等，增強(qiáng)法律職業(yè)認(rèn)識和法律理想崇高感。兩次專業(yè)辯論賽，使學(xué)生形成辯論的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、口頭表達(dá)能力、文字表述能力和自我展示能力。兩次社會法治調(diào)查的目的是增強(qiáng)學(xué)生對社會法治的了解，形成服務(wù)社會、服從大局的社會主義法治理念，建設(shè)有中國特色的社會主義法治文明。以往的做法是不專門配備指導(dǎo)老師，學(xué)生有疑問可以選擇找任何熟悉的老師咨詢，結(jié)果在這幾門課程的開設(shè)中，出現(xiàn)了很多問題。專業(yè)感受教育基本上學(xué)生的內(nèi)容都是一樣的，沒有真正的“感受”，法治調(diào)查和辯論賽很多學(xué)生在課程結(jié)束后對課程的規(guī)則和內(nèi)容不了解，根本達(dá)不到鍛煉的目的。如果由本科導(dǎo)師對自己指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，可以使學(xué)生了解相關(guān)規(guī)則，調(diào)動其參與的積極性，在課程中會表現(xiàn)得更主動、更專業(yè)，才能鍛煉其實(shí)踐能力，達(dá)到課程開設(shè)的目的。在專業(yè)感受教育中，指導(dǎo)老師可以根據(jù)自己的專業(yè)、結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)選擇參觀的地方，聽取的報告和參加的庭審，讓學(xué)生有“感受”的時間和氛圍，避免了所有的學(xué)生一窩蜂地“只參觀不感受”；在法治調(diào)查中，由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同確定調(diào)查的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)調(diào)查內(nèi)容的多元化，全面化；在專業(yè)辯論賽中，由指導(dǎo)老師就規(guī)則進(jìn)行講解，辯題進(jìn)行解析，辯論技巧進(jìn)行指導(dǎo)，對人員分工等進(jìn)行協(xié)調(diào)，這樣才能通過辯論賽鍛煉“思辨能力、口頭表達(dá)能力、文字表述能力和自我展示能力”。

在將本科生導(dǎo)師制應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的過程中，需要解決幾個先決問題。首先，改變傳統(tǒng)的考核機(jī)制，建立相應(yīng)的激勵機(jī)制。指導(dǎo)實(shí)踐課程需要花費(fèi)老師大量的時間和精力，必然會影響教師在科研上的精力投入，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐課指導(dǎo)計入學(xué)時，給予相應(yīng)的報酬；指導(dǎo)的結(jié)果，作為考核和晉升時的成果進(jìn)行考慮。其次，在一年級應(yīng)當(dāng)確定指導(dǎo)老師。目前的做法是在二年級第二學(xué)期建立老師和學(xué)生之間的指導(dǎo)關(guān)系，從時間上看略晚。從學(xué)生的角度看，剛?cè)雽W(xué)正是他們面臨環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等巨大轉(zhuǎn)變的時期，他們希望能夠或者指導(dǎo)和幫助；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，三年級以后學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度等基本定型，個別指導(dǎo)對他們的影響較小，而且三年級以后他們把大部分時間和精力都放在考研、司考、找工作上，很難進(jìn)行有效指導(dǎo)。所以，可以在入學(xué)時就確定指導(dǎo)老師，這樣更有助于本導(dǎo)師制度目的的實(shí)現(xiàn)。最后，建立指導(dǎo)老師遴選機(jī)制。由于指導(dǎo)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，為了保證指導(dǎo)效果，應(yīng)當(dāng)選擇那些實(shí)踐能力強(qiáng)，有責(zé)任心和上進(jìn)心，有工作熱情的老師作為指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師的選聘可以兩年一次，這樣也使指導(dǎo)老師具有一定的榮譽(yù)感，激發(fā)其工作熱情。

In order to improve the legal profession students' problem solving ability, cultivate legal talents, in recent years, law majors from all the colleges and universities have increased legal practice course and legal practice course in the curriculum of the proportion is also increasing.However, there are a lot of problems in the practice of teaching, so that a lot of practical courses do not play the expected role, a mere formality.Undergraduate tutorial system can make up the deficiency of the current management of college students, and it is of great significance to the implementation of the legal practice teaching.First, the importance of legal practice teaching Legal education is a practical education in the final analysis.The ultimate goal of the legal profession education is to be able to apply the theory of law to solve practical problems.This ability to practice requirements and many different disciplines, law in practice plays a constant disputes role, and the vital interests of the dispute between the parties, if can not be solved properly, the interests of the parties not only will have been infringed, and may evolve into mass incidents, endanger public order of society as a whole.In recent years, the frequent occurrence of mass incidents, most of which are caused by personal interests have not been properly resolved.Therefore, law education must pay attention to the cultivation of students' practical ability.Law education in Colleges and universities should impart theoretical knowledge, but also to cultivate students' practical ability.To this end, we must reform the traditional mode of legal education and curriculum, strengthen the legal practice.In 2011, the Ministry of education and the central politics and Law Commission jointly issued “on the implementation of excellent legal talents education and training program in a number of opinions”, put forward “after 10 years of efforts, the formation of scientific and advanced, with Chinese characteristics legal education philosophy,004km.cn 004km.cnposite type legal professionals....Strengthening students' legal professional ethics education, to strengthen the training of law students practical skills, improve the ability of students to use law and other disciplines of knowledge and methods to solve the practical legal problems, promote the depth of cohesion of legal education and legal profession.” “Innovation and excellence of legal talent training mechanism, strengthen the cooperation of University and practice department, common development of training objectives, common design curriculum system, common development of good textbooks, jointly organize the teaching team, together with the construction of the practice base, to explore the formation of normalization and standardization of the excellent legal talents training mechanism.” Strengthening the practice teaching of law.Increase the proportion of practice teaching, to ensure that the legal practice of cumulative credits(hours)is not less than 15% of the total.Strengthen the practical aspects of the school, the development of legal methods courses, do a good job in case teaching, run the simulation of the court, the law clinic, etc..Make full use of the resource conditions of legal practice department, construction of a number of off campus law practice teaching base, and actively carry out coverage wide and high and effectiveness of professional practice, and effectively improve the students' legal interpretation, legal reasoning, legal argumentation ability and explore the ability of legal facts." To implement the spirit of the document, in recent years, coupled with law education and teaching reform deepening, opened law professional colleges and universities begin to reform the original law curriculum, improve the proportion of practice teaching in the course of law.Since 2008, our school has begun to reform the existing curriculum system, strengthen the construction of practice bases, and improve the proportion of practical courses in the whole legal system.After five years of efforts, has now opened including graduation and law clinic, legal research, at the beginning of the senior debating competition, moot court and other seven categories of nine practice course, a total of 42 credits, practice courses accounted for 20.64% of total credits.In Tianjin, Hebei, the courts, prosecutors, social security bureau to establish a 36 practice base, to ensure that each student can participate in the practice base practice, to provide practice opportunities for each student.However, there are still a lot of problems in practice teaching.Two, the problems of legal practice teaching First, formalism.In the promotion of practical teaching, many teachers' attitudes are more passive, passive acceptance tasks, and even less effective guidance, which affects the effectiveness of practical teaching.Practice teaching requires not only teachers have certain theoretical knowledge, and stronger ability to solve problems and put greater effort.Legal clinic, for example, in clinic teaching requires us www.fsjct.net www.sanheshun.net to the use of practice in the real case, let students to lawyer real participation to the case to solve practical problems, and students in all aspects of experience are insufficient, so it is necessary to teachers put a lot of effort to guide, including the case itself theoretical knowledge of the guidance, coordination and the relationship between the parties, and the courts and other departments of the coordination and case investigation and practice, the process of coordination and guidance on a variety of document writing, court skills training and so on, these took time and energy is far greater than the traditional theory teaching, all of a sudden change must be resisted.At the same time, the current evaluation mechanism often only pay attention to the teacher's scientific research level, examining teacher mainly depends on the published which papers, which projects, if the teacher to spend a lot of energy in the teaching practice, the impact of teacher promotion.Second, the enthusiasm of the students to be improved.Many students also failed to recognize the important role of teaching practice, think this is dispensable part, on the basis of a variety of reasons, unwilling to go to the practice base practice, waste of teaching practice.

第二篇：案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：案例教學(xué)法是法學(xué)教學(xué)的一種重要教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法的應(yīng)用上可謂仁者見仁、智者見智。筆者結(jié)合對于案例教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐，從案例教學(xué)法的作用、案例的選擇及具體應(yīng)用幾方面進(jìn)行分析論證，闡述了筆者對于該教學(xué)方法的見解。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；法學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，為美國法學(xué)院首先采納，它要求學(xué)生閱讀真實(shí)案例和法官對案例的評語，分析法官推理思路和判斷方法，然后學(xué)生在班級里討論法官的評語，最后讓學(xué)生將這種推理思路和判斷方法運(yùn)用到類似的案例中去。據(jù)說，美國哈佛大學(xué)每年要投入大批教師的力量來編寫案例，編寫案例已成為該校教師一項(xiàng)重要的科研任務(wù)。

案例教學(xué)法是在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾氚咐?，使其在教學(xué)效果中發(fā)揮最有效的作用。案例具有形象化、具體化的特點(diǎn)，教師通過對案例的分析或指導(dǎo)學(xué)生對案例的分析，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，獲得思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但是在不同的教學(xué)內(nèi)容中，案例的引入時機(jī)、引入目的、引入方法卻有不同之處，要考慮到教與學(xué)的整個環(huán)境。在法學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)法是很重要的一種教學(xué)方法，下面就從幾方面具體談一下這種教學(xué)方法的運(yùn)用問題。

一、案例在法學(xué)教學(xué)中的作用

案例具有形象化、具體化的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)中的舉例子是有本質(zhì)區(qū)別的，在法學(xué)教學(xué)中，案例可以起到重大的作用。

首先，案例可以改變枯燥的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的效果，這也是學(xué)校教育的目的所在，改變“填鴨式”的呆板。

其次，案例可以貫穿多個知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融會貫通，使學(xué)生達(dá)到綜合把握知識點(diǎn)的效果，把零散的知識點(diǎn)以不同的線索串聯(lián)起來，形成綜合思維，避免片面性。

再次，案例可以將理論與實(shí)踐很好的聯(lián)系在一起，防止二者之間出現(xiàn)“代溝”。我校的目標(biāo)是培養(yǎng)高等應(yīng)用型的人才，所以在這方面就更是必須的，不僅在實(shí)習(xí)中，在課堂上就要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力和技能，不要使學(xué)生局限于紙上談兵。

最后，案例在教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生成為課堂的主角，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，牽一發(fā)而動全身，使學(xué)生不僅對一個學(xué)科，對所有的學(xué)科都全身心的投入，以達(dá)到知識的融合。

二、案例的選擇

案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于案例的選擇，即要選擇恰當(dāng)、典型的案例。法學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，我校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是高等應(yīng)用型人才，因此在選擇案例上要有自身的特點(diǎn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。筆者認(rèn)為選擇的案例需要具備以下特征：

第一，案例要存在爭議性。即案例本身能引起爭議和沖突，引發(fā)不同的觀點(diǎn)，這是調(diào)動學(xué)生興奮點(diǎn)的有效措施。

第二，案例要具備綜合性。即案例不能僅局限于某個知識點(diǎn)，要有多個知識點(diǎn)的滲透，這樣可以提高學(xué)生的綜合判斷與分析能力，形成較開闊的思維；同時，利于培養(yǎng)學(xué)生全面、細(xì)致思考的意識。

第三，案例要具有代表性。即案例內(nèi)容具有一定的代表性和普遍性，而不是實(shí)踐中根本不會發(fā)生或多少年難遇的案例。法學(xué)教育的目的在于應(yīng)用于理論與實(shí)踐，因此，案例的選擇要有代表性，也有利于學(xué)生對社會的認(rèn)知。

第四，案例要體現(xiàn)專業(yè)性。即案例內(nèi)容要體現(xiàn)一定的專業(yè)方向性，同一門課程，針對不同專業(yè)方向的學(xué)生，在案例選擇上要有針對性，不能搞一刀切。不同專業(yè)方向的學(xué)生在案例的難易度、復(fù)雜程度要求上是有差別的，在案例教學(xué)中依然要考慮學(xué)生的差異性。

三、案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

教學(xué)環(huán)節(jié)的三大要素包括教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容，案例教學(xué)法的運(yùn)用中，就這三大要素都有不同的要求，其中最為根本的就是教師與學(xué)生在課堂中的地位。二者地位的不同，決定了教學(xué)中心、教學(xué)效果的不同。

（一）教師的地位

傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容具有一定的模式化，教師以講課為基礎(chǔ)，形成知識從教師到學(xué)生的單向流動，教師居于支配地位。案例式教學(xué)打破了這種常規(guī)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，教學(xué)內(nèi)容具有靈活多變性，課堂以討論為基礎(chǔ)，形成知識與觀點(diǎn)在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多向流動，教師居于次要地位，學(xué)生成為課堂的主角。

（二）案例教學(xué)法對教師的要求

案例教學(xué)的目的在于提高和增強(qiáng)學(xué)生分析、思考、辯論、表達(dá)能力，在案例的討論方式上，教師是一個主持者、調(diào)動者和最后的總結(jié)評價者。因此，案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較，對教師提出了更高的要求。主要表現(xiàn)如下：

1、對案例本身有透徹的理解，有客觀、確定、準(zhǔn)確的觀點(diǎn)。對于法學(xué)案例教學(xué)而言，雖然鼓勵學(xué)生思考、辯論，有自己的觀點(diǎn)，但與其他學(xué)科不同的是，每一個案例都必須有一個最后的客觀結(jié)論。比如對一個案例存在是搶劫罪還是搶奪罪的爭議，最后必須有一個結(jié)論，到底是哪一個罪，教師不能最后評價“兩個罪名都成立”。唯一結(jié)論性要求教師必須對案例有透徹的理解，并且形成客觀、確定、準(zhǔn)確的觀點(diǎn)。

2、要有駕馭教學(xué)過程的能力。案例教學(xué)法的教學(xué)過程包括布置案例、指導(dǎo)學(xué)生初步分析案例、學(xué)生提出觀點(diǎn)、課堂討論、教師引導(dǎo)全面分析案例、得出結(jié)論并總結(jié)。因此，要求教師具有駕馭教學(xué)過程的能力，在每一個環(huán)節(jié)都能恰到好處，充分起到調(diào)動、引導(dǎo)的作用，這就要求教師還要有充分、全面的準(zhǔn)備。

（三）案例教學(xué)法的應(yīng)用模式

案例教學(xué)是使學(xué)生在熟悉具體案例的過程中，通過自學(xué)、分析、討論、總結(jié)這一過程，達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的，有特殊的應(yīng)用條件與程序。

1、案例教學(xué)法應(yīng)用的條件

任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，都不是“放之四海而皆準(zhǔn)”的，案例教學(xué)法也不例外。案例教學(xué)法并不能貫穿法學(xué)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，也不能貫穿某一課程的全過程，而是有其具體的應(yīng)用條件。

從教學(xué)目的、任務(wù)看，是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、實(shí)踐操作能力，提高應(yīng)用技能。因此，在法學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用不是普遍的，一般應(yīng)在識記、理解的基礎(chǔ)上開展。

從教學(xué)內(nèi)容看，筆者認(rèn)為更適合于知識點(diǎn)的歸納、相類似問題的比較、章節(jié)小結(jié)或單獨(dú)的案例分析課。學(xué)生已有一定的知識儲備，或者頭腦中已帶有些許疑問，此時應(yīng)用案例分析法會取得較好的效果。從教學(xué)允許的時間看，案例教學(xué)法的應(yīng)用必須先布置案例，可以采用事先布置的方式，一方面可以節(jié)省課堂時間，另一方面學(xué)生可以有充足的思考時間，課堂教學(xué)以討論和分析為主。但這并不是必然，也可根據(jù)實(shí)際情況，課堂教學(xué)中臨時布置不是特別復(fù)雜的案例，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變與反應(yīng)能力。

從學(xué)生的實(shí)際狀況看，要體現(xiàn)差異性。首先，針對不同年級的學(xué)生選擇不同的案例，針對低年級的學(xué)生，先選擇知識點(diǎn)較少、難度較小、篇幅較短的案例，并逐漸加深難度。其次，針對課程的不同進(jìn)度選擇不同的案例，開課初期知識點(diǎn)較為單一，學(xué)生對課程的體系初步形成，這時的案例一般不很復(fù)雜；但課程接近尾聲，案例一定要體現(xiàn)綜合性，甚至可以有其他相關(guān)課程的知識點(diǎn)融入。條件允許的情況下，可以將不同程度的學(xué)生分組，分別布置不同程度的案例，采取小組討論的模式，實(shí)施案例教學(xué)法，這更適合于模擬法庭等實(shí)踐課程的教學(xué)。

2、案例教學(xué)法應(yīng)用的程序 案例教學(xué)法的一般程序是：布置案例、指導(dǎo)學(xué)生初步分析案例、學(xué)生提出觀點(diǎn)、課堂討論、教師引導(dǎo)全面分析案例、得出結(jié)論并總結(jié)。筆者認(rèn)為在這一系列程序中，有幾個環(huán)節(jié)非常重要，直接關(guān)系到案例教學(xué)法的效果。

第一個重要環(huán)節(jié)——指導(dǎo)學(xué)生初步分析案例。

案例教學(xué)法的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力及實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的目標(biāo)，因此，這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。教師在此環(huán)節(jié)的主要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生如何分析案例。比如刑事案件，首先要考慮時效問題，是否超過時效直接關(guān)系到是否予以追究問題；其次要從犯罪構(gòu)成要件入手，分析是否構(gòu)成犯罪以及構(gòu)成何種犯罪；再次看量刑情節(jié)。比如民事糾紛，首先對事實(shí)進(jìn)行分析，確定屬于何種法律關(guān)系；然后，從法律關(guān)系構(gòu)成要素入手，確認(rèn)解決問題的關(guān)鍵。當(dāng)然，要根據(jù)具體案例內(nèi)容的不同，選擇不同的角度、不同的分析方法予以指導(dǎo)。在該環(huán)節(jié)中，對學(xué)生的調(diào)動也不能忽視，有些同學(xué)對于案例分析不感興趣或者有惰性，因此一定要注意對這部分同學(xué)的調(diào)動和激勵。第二個重要環(huán)節(jié)——課堂討論。

學(xué)生事先進(jìn)行思考分析以后，通過課堂討論使事實(shí)脈絡(luò)清晰，找出案例爭議的焦點(diǎn)，從而尋求恰當(dāng)?shù)慕鉀Q思路。因此，在課堂討論中，教師駕馭課堂的能力要求較高。一方面，要使學(xué)生勇于發(fā)言、陳述觀點(diǎn)；另一方面，要保證討論的秩序和效率，使討論能夠團(tuán)繞主題，有針對性。這就要求教師充分準(zhǔn)備，適當(dāng)指引學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題進(jìn)行討論，不要在細(xì)枝末節(jié)上浪費(fèi)時間。第三個重要環(huán)節(jié)——總結(jié)。

總結(jié)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，是一個評價過程。總結(jié)包括兩方面內(nèi)容，一方面要總結(jié)案例的知識點(diǎn)種類及相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系；另一方面要總結(jié)整個教學(xué)過程，包括分析問題思路的恰當(dāng)與否、觀點(diǎn)歸綱的邏輯性與全面性、課堂討論主旨問題的把握及表達(dá)效果。通過總結(jié)，使學(xué)生對自己進(jìn)行客觀的評價，從中取得經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)知識的應(yīng)用能力。

第三篇：平板電腦在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

平板電腦在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及，教育信息化已成為教育發(fā)展和改革的一個突破點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)如何促進(jìn)教育的發(fā)展，成為教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，不僅會促進(jìn)現(xiàn)代教育理念和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，而且會促進(jìn)教育教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革。如何在實(shí)踐教學(xué)中充分、科學(xué)、合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，解決實(shí)踐教學(xué)中存在的問題是值得我們?nèi)ヌ接懙?。本文是就現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)如何應(yīng)用這個重點(diǎn)問題展開研究。本文敘述了現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用問題提出的背景，闡述了研究的意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；信息化；現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著移動設(shè)備的迅猛發(fā)展，移動設(shè)備在不同領(lǐng)域都扮演著不同的角色，尤其是在教育領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮著巨大的作用。對于移動設(shè)備在教學(xué)領(lǐng)域中作用的看法，仁者見仁，智者見智。北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心移動實(shí)驗(yàn)室給移動學(xué)習(xí)的定義： 移動教育是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過使用移動設(shè)備等來更方便靈活的實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動。一個實(shí)用的移動教學(xué)系統(tǒng)必須同時兼顧學(xué)生，教師和教育資源這三個方面，將他們有機(jī)結(jié)合起來。平板電腦簡介

平板電腦簡稱Tablet，是一種小型、方便攜帶的個人電腦，以觸摸屏作為基本的輸入設(shè)備。它擁有的觸摸屏允許用戶通過觸控筆或數(shù)字筆來進(jìn)行作業(yè)而不是傳統(tǒng)的鍵盤或鼠標(biāo)。用戶可以通過內(nèi)建的手寫識別、屏幕上的軟鍵盤、語音識別或者一個真正的鍵盤（如果該機(jī)型配備的話）進(jìn)行輸入。目前平板電腦主要有三大系統(tǒng)，分別為谷歌安卓系統(tǒng)、蘋果IOS系統(tǒng)、微軟Win8系統(tǒng)。平板是集成了多種設(shè)備特性的多媒體移動設(shè)備，它集合了筆記本電腦、電子書、有線設(shè)備、手機(jī)以及電子相框等諸多功能。平板在實(shí)踐教學(xué)中的意義

1.平板電腦可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生們對QQ和網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單調(diào)枯燥的課堂，甚至越來越多的學(xué)生因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)而對學(xué)習(xí)提不起半點(diǎn)興趣，因此，平板電腦走進(jìn)課堂勢必會極大地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和參與度，如果教師可以借助學(xué)生們玩游戲的心理，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一種游戲，讓學(xué)生們在主動探究與合作學(xué)習(xí)中過關(guān)升級，那么學(xué)生們就會逐漸地回歸課堂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會得到有效的激發(fā)。iPad走進(jìn)課堂，給學(xué)習(xí)增添了無限樂趣。人手一個學(xué)習(xí)終端，每名學(xué)生都參與其中，配合專門開發(fā)的軟件，教師能及時地掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

在合作學(xué)習(xí)方面，相比傳統(tǒng)個人電腦，iPad大小合適的屏幕、多點(diǎn)觸控技術(shù)、及時的信息反饋、海量的資源應(yīng)用等優(yōu)點(diǎn)能夠比較好的支持合作學(xué)習(xí)。借助iPad豐富的功能，教師也能準(zhǔn)確方便地記錄學(xué)生完成作業(yè)的情況，并與學(xué)生一起對其進(jìn)行評價，這讓學(xué)生的主體地位出現(xiàn)了一些變化，成為課堂作業(yè)的評價者。在學(xué)生投入學(xué)習(xí)方面，iPad良好的交互界面讓學(xué)生更投入，學(xué)生對iPad最初的新鮮感會隨著時間而消退，但當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)習(xí)工具的作用后，不會影響他們的使用興趣。

2.平板電腦的移動便捷性

平板電腦的出現(xiàn)，以其簡易的觸摸屏使用，圖像和聲音兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，成為最佳的電子書包。學(xué)生只要用手輕輕觸摸點(diǎn)擊屏幕，即可找到需要的電子教材資源。家長也不必再擔(dān)心學(xué)生每天要背沉重的書包上學(xué)，也不用擔(dān)心忘記帶課本的學(xué)生丟三落四，而且，這樣也節(jié)省了一大筆的教材費(fèi)用開支，不存在出現(xiàn)教材破舊和過時的問題。

3.平板電腦進(jìn)入課堂可以完成分層教學(xué)與分層輔導(dǎo)

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們對知識的掌握也自然有快有慢，面對不同層次的學(xué)生，我們主張采用分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)，隨著平板電腦進(jìn)入課堂，分層教學(xué)會得到很大的完善。比如我們可以將練習(xí)題按難易程度分為基礎(chǔ)題、重難點(diǎn)題、拓展題，為不同的學(xué)生布置不同的習(xí)題，學(xué)生直接在觸摸屏上答題，任課教師在后臺系統(tǒng)上能夠看到每位學(xué)生的答題情況，掌握全班答題情況的分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)時反饋進(jìn)行輔導(dǎo)和講解。因此，采用平板電腦教學(xué)可以得到學(xué)生們對學(xué)習(xí)情況的直接反饋，更好地做到因材施教，更好地完善分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)。在教學(xué)應(yīng)用方面，高年級最常用瀏覽器、ibooks功能，在數(shù)學(xué)科目中使用game應(yīng)用；低年級以游戲應(yīng)用為主。平板電腦在課堂中的應(yīng)用

數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息時代學(xué)習(xí)的重要方式?，F(xiàn)如今，我們的教學(xué)手段越來越先進(jìn)，從笨重的臺式電腦到輕便的可攜帶的筆記本電腦，到現(xiàn)在我們可以用平板真正的實(shí)現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，平板已逐步走入我國中小學(xué)課堂。那么平板如何運(yùn)用于課堂上呢？

教師在教學(xué)中使用最多的方式就是使用講臺前的電腦投影到大屏幕上，教師因?yàn)橐刂齐娔X課件，所以離不開講臺，這就導(dǎo)致了教師缺少走下講臺與學(xué)生的互動和溝通。為了讓教師徹底解放雙腳，真正的走到學(xué)生中去，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應(yīng)用程序以及幻燈片。試想一下，教師在講課同時既要兼顧學(xué)生的感受又要操作電腦，往往會顧此失彼。如果教師使用ipad控制電腦，在播放幻燈時輕輕點(diǎn)擊一下ipad屏幕就會顯示下一頁，瀏覽網(wǎng)頁時手指滑動屏幕就可以讓頁面滾動，如果學(xué)生看不清屏幕上的文字，教師可以雙指滑動屏幕縮放顯示內(nèi)容，學(xué)生演示課件，教師可將ipad交于學(xué)生，利用虛擬鍵盤可以進(jìn)行填空作答等。

在教學(xué)中可以用的遙控軟件有百變遙控器，向日葵，將其受控端裝在要控制的電腦上，主控端裝在平板上，根據(jù)要求設(shè)置，便可以進(jìn)行控制。平板電腦實(shí)現(xiàn)一對一的數(shù)字化教學(xué)

一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)是指課堂中的每個學(xué)習(xí)者都擁有一臺可交互的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，如筆記本電腦，平板電腦，掌上電腦和智能手機(jī)等。那么平板怎樣運(yùn)用于課堂上呢？PAD不僅僅可以安裝與課本教材配套的多媒體電子書籍，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，還可以主動給學(xué)生出題目、改作業(yè)、提出學(xué)習(xí)建議等。

1.課堂上

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備中，電子白板取代了傳統(tǒng)的粉筆、黑板，學(xué)生的課桌上擺放著一臺臺平板電腦。課件可在授課教師的電子白板和孩子手中的平板電腦上實(shí)現(xiàn)同步；孩子們用平板電腦完成與老師的互動，與同學(xué)探討解題方法、完成習(xí)題；習(xí)題討論結(jié)束，隨堂測驗(yàn)開始，通過教師點(diǎn)擊電子白板上的功能按鍵，考試題下發(fā)到孩子們的平板電腦上；十分鐘后測試完成，孩子們通過互聯(lián)網(wǎng)將“考卷”上傳；教師可選擇性地將“考卷”展示出來。傳統(tǒng)印象中嚴(yán)肅、緊張的課堂氣氛，完全沒有出現(xiàn)在這堂短短40分鐘的數(shù)學(xué)課上，同學(xué)之間、師生之間，參與者無不興致盎然。老師們上課所使用的書和傳統(tǒng)的紙質(zhì)書已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，那么教師的教學(xué)設(shè)計，或者說他的教學(xué)方案，他所擁有的教學(xué)資源、他的課件，全部以一種電子書的學(xué)習(xí)輸入到學(xué)習(xí)終端中，在一對一的交互式學(xué)習(xí)過程中，教師用電子書講授，學(xué)生用電子書學(xué)習(xí)，這既改變了教材的呈現(xiàn)方式，又改變了學(xué)生的賞析方式、課件的演示方式，最終成為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的資源。學(xué)生人手一機(jī)，動態(tài)的教學(xué)過程用iPad來承載，它同時就記錄了按照學(xué)生個性化學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)軌跡，它包括了預(yù)習(xí)的軌跡、賞析的軌跡、作業(yè)的軌跡，以及評價的軌跡等等。當(dāng)然學(xué)生也可以用平板進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中遇到難題，可以找專家?guī)兔鉀Q，也可以找同學(xué)共同探討等等。這種一對一的數(shù)字化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源進(jìn)行主動的、個性化學(xué)習(xí)，在保留了課堂教學(xué)形式的同時，充分注意到學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2.教育App

教育App簡單來說就是指在移動終端上運(yùn)行的一些教育類軟件。IPad針對學(xué)生開設(shè)的教育軟件種類繁多，有色彩亮麗的畫面和圖片，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。比如思維導(dǎo)圖軟件，不僅能夠幫助學(xué)生記憶知識，還能發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生在使用iPad進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)時，會面臨各種信息要進(jìn)行選擇。如何從眾多的軟件產(chǎn)品中挑選出適合自己的一款，則要我們通過不斷的試驗(yàn)和驗(yàn)證。例如，蘋果的iTunes U匯集了世界各地教育機(jī)構(gòu)發(fā)布的350 000多個教學(xué)資源，想要從中選擇出適合自己的產(chǎn)品，就要求學(xué)習(xí)者有足夠的辨別和選擇能力，需要教師或家長對其進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在最短的時間找出最適合自己的產(chǎn)品。

綜上所述，iPad在課堂上的應(yīng)用，對改變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著很好的作用，每名學(xué)生都能在課堂上成為積極的參與者而不僅僅是看客；教師也能及時了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，隨時準(zhǔn)備解決他們面臨的問題。iPad作為一個專門的教學(xué)移動平臺，將進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)信息化，使教與學(xué)不再受地域、時間的限制，而且在提高課堂教學(xué)效率、尊重學(xué)生的主體地位和個性化教學(xué)方面起到了良好的促進(jìn)作用。

作者簡介

王龍（1988-），男，漢族，遼寧省大連市，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，碩士研究生，實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與建設(shè)。

第四篇：淺談多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

《淺談多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》

成文彥

摘要：隨著時代的發(fā)展，科技成果在社會生活中的應(yīng)用越來越普遍，特別是近幾年多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用正體現(xiàn)了科教興國的這個大政策的落實(shí)。在此，我僅僅就多媒體教學(xué)的概念，它在教學(xué)中的應(yīng)用，及所出現(xiàn)的一些利弊簡單的談一談。關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代傳播媒體迅猛發(fā)展，無線電廣播、開閉路電視、微機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體的組合等已廣泛服務(wù)于社會、學(xué)校、家庭。從而由現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育思想有機(jī)結(jié)合，形成一種新的教學(xué)手段即現(xiàn)代教育技術(shù)。它是把多媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校中進(jìn)行普及和應(yīng)用，此乃當(dāng)今教學(xué)改革的必經(jīng)之路，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、什么是多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)又稱現(xiàn)代教育技術(shù)。1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會對教育技術(shù)作了新的定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐。綜合國際成果并結(jié)合我國實(shí)際，我們把現(xiàn)代教育技術(shù)定義為：現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)的視聽教育手段，進(jìn)行教育活動，通過對教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的理論與實(shí)踐。多媒體是將信息表現(xiàn)形式（文字、圖片、聲音、圖像等）、信息存儲介質(zhì)（磁盤、磁帶、光盤等）和信息傳播介質(zhì)（光纜、電纜、電磁波等）等軟硬件集成于計算機(jī)系統(tǒng)中的有機(jī)結(jié)合體。

二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源的設(shè)計，開發(fā)利用，評價和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。它包括幻燈、投影、錄音、電影電視、錄象、計算機(jī)、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體和抽象形式表現(xiàn)出來的作用于教與學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)理論知識、系統(tǒng)方法。

1.模擬教學(xué)

教學(xué)模擬技術(shù)的功能是把抽象的模擬為具體的，把思維形態(tài)的模擬為物質(zhì)形態(tài)的，用模擬物代替實(shí)物、實(shí)景進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校教學(xué)中涉及知識范圍較廣，除了語文、英語、數(shù)學(xué)、歷史、地理等文史類知識之外，還有化學(xué)、物理、生物等實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的諸方面內(nèi)容，一些特定的流程場面，需要專門的演示或資料影片的放映方能給學(xué)生以直觀深刻印象。這些環(huán)節(jié)若采用以往的教學(xué)模式，從課程的準(zhǔn)備、實(shí)施到效果評定等方面均有較大難度。所以在運(yùn)用了多媒體中的模擬技術(shù)，一切變得簡單而又有趣味。

2.課件

課件是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和目標(biāo)的要求，由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)決策組成的計算機(jī)軟件。中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)課件的制作已作為衡量現(xiàn)代化教師水平的重要內(nèi)容之一。而運(yùn)用課件的主要目的是促進(jìn)學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，更科學(xué)地突破難點(diǎn)，從而在單位時間內(nèi)能快速獲取盡可能多的知識、信息，形成技能，以達(dá)到教學(xué)過程的整體優(yōu)化。因此，真正優(yōu)秀的課件，應(yīng)能體現(xiàn)最佳的教學(xué)思想，運(yùn)用后能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，并讓每位學(xué)生都能接受美的教育。否則，課件就容易變成“書本與黑板”的搬家。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使得多媒體計算機(jī)的信息資源更為豐富，不僅擴(kuò)大了教師與學(xué)生獲得信息的途徑，同時也合理地運(yùn)用各種教育資源，實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)的資源共享，為優(yōu)化教育軟件資源配置提供了可行的環(huán)境。從近年情況看，學(xué)校除進(jìn)行常規(guī)教學(xué)外，還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)，這對學(xué)校教學(xué)來說無疑提高了要求，但這是一種大趨勢。一方面我們可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)工作，另一方面也要通過這些手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用新技術(shù)的原動力，為其適應(yīng)今后社會發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。目前學(xué)校教學(xué)所使用的網(wǎng)絡(luò)多為校園網(wǎng)，應(yīng)該向廣域網(wǎng)發(fā)展，這種模式在大學(xué)的網(wǎng)站上比較多見，中學(xué)比較少見，這可能與大學(xué)和中學(xué)學(xué)校的資金相差太大有關(guān)，不過目前一行重點(diǎn)中學(xué)的校園網(wǎng)也建設(shè)的相當(dāng)不錯，甚至開設(shè)了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的網(wǎng)校。

4.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育

隨著國家現(xiàn)代化建設(shè)的步伐加快，社會上各類人員都面臨知識更新、深化的壓力與挑戰(zhàn)，學(xué)校對在職人員的培訓(xùn)工作將面臨很大壓力，鑒于目前我國學(xué)校規(guī)模的約束和編制體制的限制，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育是緩解這一矛盾的有效途徑，遠(yuǎn)程教育施教面廣，時間方式較為靈活，非常適于在職人員一邊工作一邊學(xué)習(xí)，也減輕了學(xué)校培訓(xùn)的壓力。同時，學(xué)生也可以在課下上網(wǎng)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)功課。

三、多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的一些利弊

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用帶來了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，其中許多突出特點(diǎn)在實(shí)踐中已顯示了強(qiáng)大優(yōu)勢。但是任何事物的發(fā)展總是一個辨證的過程，在現(xiàn)代教育媒體開發(fā)與應(yīng)用中也出現(xiàn)一些不容忽視的問題。我們必須正確認(rèn)識，并在實(shí)踐種注意解決，確保更好的使用現(xiàn)代媒體教學(xué)發(fā)揮其巨大優(yōu)勢。

1．多面體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)工作的靈魂之一，高質(zhì)量的課件是教學(xué)的先導(dǎo)和前提。由于當(dāng)今開發(fā)中多用工具提供的模板制作的課件內(nèi)容相仿和相近的太多，特別是開發(fā)工具提供的自動功能較多，制作中較易出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)華麗外表中看不中用的一些形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫷?，在使用中就分散了學(xué)生的注意，結(jié)果顯然達(dá)不到預(yù)期效果。其實(shí)課件作為一種教學(xué)必備的軟件基礎(chǔ)，它的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

2．現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中易形成重機(jī)器，輕教師的弊端。現(xiàn)代媒體用于教學(xué)，會出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學(xué)的不良現(xiàn)象。忽現(xiàn)教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。我認(rèn)為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段，在整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，現(xiàn)代教育技術(shù)是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。

3．對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識存在誤區(qū)，有部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代媒體教學(xué)。沒有把媒體于教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

4．任何教學(xué)手段都不是萬能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一種輔助手段。選任何一種媒體作為輔導(dǎo)手段都具有本身的局限性。如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗：課堂筆記記錄困難：信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，加之目前開發(fā)軟件的技術(shù)不高，長期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺單調(diào)，視覺疲勞。難以達(dá)到預(yù)期效果。

人們對多媒體教育技術(shù)的研究，是伴隨著人類社會教育活動的開始而開始的。人們對多媒體教育技術(shù)的研究盡管由來已久，但是多媒體教育技術(shù)形成理論體系，并作為一個專業(yè)出現(xiàn)在人類社會教育活動中卻是近期的事情。可以預(yù)料，一方面隨著人們對教育的再認(rèn)識，社會對教育的更大需求，多媒體教育技術(shù)必?fù)?dān)當(dāng)起更有深度和更大范圍的使命；另一方面，在人類社會科學(xué)技術(shù)全面發(fā)展的推動下，在信息化社會發(fā)展的進(jìn)程中，多媒體教育技術(shù)又必將獲得更高更新的發(fā)展。

第五篇：案例教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐及應(yīng)用

案例教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐及應(yīng)用

【摘 要】 高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)通過案例教學(xué)具體實(shí)踐的過程和步驟，結(jié)合所采用的辯論式、討論式和穿插式的案例教學(xué)應(yīng)用方法，闡述了在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，如何提升學(xué)生的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；案例教學(xué)；實(shí)踐；應(yīng)用

高職教育的宗旨是為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高端技能型專門人才，高職院校的高等數(shù)學(xué)是作為高職高專各專業(yè)的一門公共通識課，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，高等數(shù)學(xué)雖邏輯推理論證精確但抽象、深奧、難學(xué)，學(xué)生往往對學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)缺乏熱情與興趣。怎樣提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方法，讓學(xué)生真的學(xué)會“難學(xué)”的數(shù)學(xué)，為學(xué)習(xí)各專業(yè)知識和技能奠定基礎(chǔ)，是每一位任課高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)教師需認(rèn)真思考的問題。針對高職高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和社會人才需求，筆者從多年教學(xué)實(shí)踐著手，研究高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程并用案例教學(xué)方法改進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的動手能力。

1.案例教學(xué)法闡述

案例教學(xué)法最初開始于美國哈佛商學(xué)院，該方法又稱哈佛教學(xué)法、案例研究法。是根據(jù)已制定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容提供典型案例，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)基本知識和技能進(jìn)行分析、思考、討論和判斷。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。同時鍛煉他們正確的邏輯思維能力和協(xié)作精神。

2.案例教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

2.1教學(xué)現(xiàn)狀。高職高等數(shù)學(xué)是各職業(yè)院校各專業(yè)的一門公共通識課程。大多數(shù)老師所用的教學(xué)模式是利用多媒體課件在教室演示講解，按照這種教學(xué)模式學(xué)生只會做照搬照抄教師課件上演示的例題，教材上中沒有講解過的例題學(xué)生往往覺得很費(fèi)勁。

2.2教學(xué)實(shí)踐過程

2.2.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，需要認(rèn)識學(xué)生的能力、知識水平以及興趣愛好。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要以促進(jìn)學(xué)生的能力提升、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，這就要求應(yīng)對所選的案例精心篩選和分析，為達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)對這些案例可以做適當(dāng)?shù)匦薷摹?/p>

2.2.2多媒體課件演示。首先充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段利用電子課件講解知識關(guān)鍵點(diǎn)，再選用一些結(jié)構(gòu)清晰、運(yùn)算簡單、涵蓋課程關(guān)鍵知識點(diǎn)的案例演示給學(xué)生，這樣做的目的是為了讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)高效率掌握知識點(diǎn)。其次選用涵蓋該內(nèi)容知識點(diǎn)的有一定難度的案例，讓學(xué)生知道結(jié)論，進(jìn)而再考慮得出該結(jié)論的運(yùn)算方法、要用到的概念和公式以及處理該問題另外的特色方法。

2.2.3點(diǎn)評歸納總結(jié)。在歸納和總結(jié)時，對于學(xué)生創(chuàng)意出的一些好方法，教師耍進(jìn)行積極的肯定，并對學(xué)生創(chuàng)意出的同一個主題下的各種類型進(jìn)行對比，分析各自的優(yōu)缺點(diǎn)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用案例教學(xué)方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生為主體的地位，提高學(xué)生合作、創(chuàng)新及探索的能力，有利于掌握理論知識和提高學(xué)生動手的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容變化及學(xué)生實(shí)際情況將案例教學(xué)方法應(yīng)用到最佳。

3.高職數(shù)學(xué)案例教學(xué)方法的應(yīng)用

3.1應(yīng)用案例教學(xué)的意義

3.1.1過去傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)往往偏重灌輸教材的理論知識，如此培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐動手操作能力相對不足，無法滿足現(xiàn)代社會各崗位對各級人才的需求。高職數(shù)學(xué)主要內(nèi)容中微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、常微分方程等知識點(diǎn)其理論知識抽象，學(xué)生較難理解。在案例教學(xué)方法的應(yīng)用中，教師不再是教與學(xué)活動的主體，而是教學(xué)案例的設(shè)計者、教與學(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)活動的評價者和討論活動的引導(dǎo)者。利用案例教學(xué)方法能充分突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生自主分析和判斷問題，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3.1.2案例教學(xué)方法能豐富和提升學(xué)生的實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)針對高職各專業(yè)提供各自不同的案例，能呈現(xiàn)給學(xué)生真實(shí)、新鮮的情境，把所學(xué)的數(shù)學(xué)基本理論知識以及典型案例中的實(shí)際問題巧妙結(jié)合在一起，提高學(xué)生解決問題和分析各種問題能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的實(shí)際動手的工作能力，可以有效彌補(bǔ)操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

3.2高職數(shù)學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用方法

3.2.1辯論式。教師選擇一些典型綜合性的實(shí)際案例，以辯論會的形式組織學(xué)生。開展辯論會需要將學(xué)生進(jìn)行分組，既可以選擇一個班級的全體學(xué)生，也可以選擇其他班級的同年級的學(xué)生，這種形式一方面可以給學(xué)生提供鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會，使他們能充分表達(dá)自己對這些案例的理解和認(rèn)識，并通過各自小組成員間的共同協(xié)作進(jìn)一步思索，深化自己的再認(rèn)識。另一個方面，錘煉學(xué)生辯論能力，培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)和積極思考的能力。

3.2.2討論式。任教教師在傳授某一章節(jié)、某一問題后根據(jù)內(nèi)容具體提出一個教學(xué)案例，讓學(xué)生討論，在討論過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的意見。并注意傾聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)和方法，進(jìn)一步完善和充實(shí)自己的觀點(diǎn)，鍛煉和培養(yǎng)他們分析問題和決策問題的能力。再者，教師在對問題的分析與解決的線索有所把握的基礎(chǔ)上，及時對學(xué)生正確和獨(dú)到的見解和方法要給予充分肯定，對那些錯誤和模糊的認(rèn)識和見解要給予糾正和引導(dǎo)，幫助他們達(dá)到既定的教學(xué)目的和要求。

3.2.3穿插式。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師將各種典型案例作為引言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對教材中涉及到的理論知識進(jìn)行描述，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)基本理論知識與實(shí)踐充分融合，讓他們感受到數(shù)學(xué)基本理論知識豐富的內(nèi)涵，并汲取教學(xué)案例中前人的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓他們領(lǐng)悟出這些教學(xué)案例蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)原理和方法，通過這些教學(xué)案例正確理解數(shù)學(xué)的基本理論，掌握數(shù)學(xué)基本的推理和運(yùn)算方法。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]石海平等.案例教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013年第5期

（作者單位：菏澤家政職業(yè)學(xué)院）