第一篇：淺談制冷教學(xué)中的“雙基”教學(xué)

淺談制冷教學(xué)中的“雙基”教學(xué)

四會(huì)中專

李麗

摘要：本文討論了制冷教學(xué)中應(yīng)重視“雙基”教學(xué)，及其具體做法。關(guān)鍵詞：“雙基”教學(xué)

基本理論

基本技能

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)和大眾生活水平的不斷提高，制冷設(shè)備的應(yīng)用幾乎遍及生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面。為此，需要培養(yǎng)一大批管理、操作、維修人員。他們不僅需要具有制冷原理、制冷設(shè)備等專業(yè)理論知識(shí)，還需要具備制冷設(shè)備管理、操作、維修的實(shí)操技能。我們學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，從一九九九年開(kāi)始增設(shè)制冷專業(yè)課的教學(xué)。制冷技術(shù)是我校機(jī)電類專業(yè)的一個(gè)組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是熟悉并掌握基本的制冷技術(shù)原理和制冷維修技術(shù)，具有一定的小家電維修能力的、具有初、中級(jí)資格的制冷設(shè)備維修工。它是一門理論性和技術(shù)性都很強(qiáng)的專業(yè)課，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使基本技能教學(xué)與基本理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把抽象的理論知識(shí)、零碎的實(shí)踐技巧綜合為系統(tǒng)掌握本學(xué)科的方法與技能。但近年由于國(guó)家教育改革，職業(yè)技術(shù)教育的生源整體素質(zhì)呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，加大了教學(xué)難度，那么如何改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的制冷專業(yè)技能人才？筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教育學(xué)理論及職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就制冷教學(xué)的方法做出探討，認(rèn)為在制冷教學(xué)中應(yīng)重視“雙基”教學(xué)，它包括：

一、基本理論的教學(xué)

基本理論的教學(xué)總是以課堂教學(xué)的形式來(lái)完成，可以說(shuō)，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本形式。其效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。教學(xué)是教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的整體，是完整不可分割的。教學(xué)效果很大程度上決定于學(xué)生的配合。好的教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是取得好的教學(xué)效果的保證。雖然職業(yè)技術(shù)教育重在提高學(xué)生的技能水平，不追求知識(shí)體系的完備性，但是由于制冷技術(shù)涵蓋了多方面的內(nèi)容，專業(yè)理論性強(qiáng)，學(xué)生不掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，則無(wú)法提高技能。眾所周知，職校生的文化素質(zhì)偏低，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍存在畏難情緒及厭煩心理。很顯然，制冷空調(diào)基本理論教學(xué)成為本專業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)，若教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，易造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下兩方面：

（一）、理論聯(lián)系實(shí)際

1、理論教學(xué)必須適合學(xué)生的實(shí)際

目前，職業(yè)學(xué)校在招生時(shí)不能從高分?jǐn)?shù)段錄取新生，因此，一般來(lái)說(shuō)，和普高生相比職校生文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在一些問(wèn)題，過(guò)深、過(guò)難的理論教學(xué)容易加重職校生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選取上不能一味強(qiáng)調(diào)理論的完整性，而應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要以“夠用”為準(zhǔn)則。公式的推導(dǎo)不必追求數(shù)學(xué)推導(dǎo)的嚴(yán)密性，應(yīng)針對(duì)不同需要進(jìn)行簡(jiǎn)化或直接給出結(jié)果，回避深?yuàn)W理論的論述和復(fù)雜公式的推導(dǎo)。注重講清理論對(duì)實(shí)際的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)會(huì)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、理論教學(xué)必須適合社會(huì)發(fā)展的需要

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，制冷技術(shù)也出現(xiàn)了日新月異的變化。當(dāng)代的制冷專業(yè)技術(shù)工的就業(yè)范圍已不在局限于小家電生產(chǎn)維修，更多的是定位于建筑工程中的暖通空調(diào)部分安裝維護(hù)及汽車空調(diào)養(yǎng)護(hù)方面，這些都已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了原有教學(xué)大綱的要求。為了更好地幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，教師就必須要精通專業(yè)基本知識(shí)，對(duì)教材做到懂、透、化的基礎(chǔ)上，精選教材，加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性，適當(dāng)調(diào)整章節(jié)順序，更新教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在職業(yè)教育中及時(shí)充實(shí)教材內(nèi)容，才能使教學(xué)內(nèi)容適合社會(huì)發(fā)展的需要。(二)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，總是先有感性認(rèn)識(shí)，然后才上升到理性認(rèn)識(shí)。老師將知識(shí)傳授給學(xué)生，也應(yīng)盡可能遵循認(rèn)識(shí)的這個(gè)規(guī)律，只有這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)才能易于理解，牢固掌握。向?qū)W生展示實(shí)物、模型、掛圖或充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上深化對(duì)教材中理論原理的認(rèn)識(shí)，或者用獲得的感性認(rèn)識(shí)去驗(yàn)證已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，主要以黑板、粉筆以及簡(jiǎn)單的原始工具為主，已不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的時(shí)代，現(xiàn)代化的教學(xué)手段將會(huì)為教學(xué)創(chuàng)新提供良好的條件。教師除運(yùn)用傳統(tǒng)手段外，還必須學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中穿插運(yùn)用投影、幻燈、錄像等輔助教學(xué)手段，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。例如：在蒸汽壓縮式制冷循環(huán)過(guò)程工作原理這一節(jié)里，教師只需要利用一個(gè)多媒體課件，就能讓學(xué)生很好地理解和掌握制冷“四大部件”壓縮機(jī)、冷凝器、節(jié)流閥和蒸發(fā)器的作用及制冷劑在循環(huán)中的狀態(tài)變化情況。

二、基本技能的教學(xué)

制冷是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)課，要掌握它就必需加強(qiáng)基本技能的教學(xué)。因此，基本技能的教學(xué)在整個(gè)課程中的地位和作用就顯得非常重要。

基本技能的教學(xué)是教師有計(jì)劃、有目的、有組織且采用一定的教學(xué)方法和手段，通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，將教材設(shè)備器材等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)者施加影響的活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，技能教學(xué)環(huán)節(jié)有別于理論課的教學(xué)環(huán)節(jié)。同樣技能教學(xué)法也有別于基本理論的教學(xué)法。在基本技能教學(xué)的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，上技能課不只是讓學(xué)生動(dòng)手操作而已，教師應(yīng)真正把學(xué)生作為“主體”來(lái)對(duì)待，要樹(shù)立以人為本的教育思想。在學(xué)生這一主體積極參與的前提下，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使基本技能教學(xué)的整個(gè)過(guò)程始終在教師的指導(dǎo)控制下進(jìn)行，達(dá)到提高學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好三方面的工作：

（一）技能演示

技能演示是提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、使學(xué)生形成正確技能的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生技能和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和前提。首先，教師的示范動(dòng)作要到位。在講解動(dòng)作的名稱和作用時(shí)，要讓學(xué)生建立起正確的動(dòng)作技術(shù)概念，教師并加以示范。在學(xué)生有了初步的動(dòng)作技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住動(dòng)作要領(lǐng)，較慢的給學(xué)生演示一至兩遍，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)和掌握。例如：在正確使用割管器這一實(shí)習(xí)操作中，首先示范調(diào)節(jié)旋鈕可使切輪上下移動(dòng)，其次切輪的刀口要垂直壓向銅管，不能歪斜或側(cè)向，再者一次進(jìn)刀不能太深，要多旋轉(zhuǎn)，少進(jìn)刀，不然會(huì)出現(xiàn)內(nèi)凹的收口狀而割壞管口。其次，教師的演示方法要到位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不論是基本操作課題，還是獨(dú)立操作課題，都有一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞒绦蚝筒襟E。教師必須按操作步驟，有條不紊地慢慢地演示給學(xué)生，使其不僅掌握動(dòng)作要領(lǐng)，還要掌握操作程序和操作方法，以期達(dá)到形成熟練技能之目的。演示方法不到位，輕者使操作動(dòng)作不協(xié)調(diào)，重者使操作動(dòng)作有錯(cuò)誤，特殊工種甚至有危及生命的可能性。如焊接操作中，動(dòng)作錯(cuò)誤會(huì)造成焊槍回火，易引爆炸，危及生命。

（二）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生在各自的工位上操作訓(xùn)練時(shí)，教師要做到及時(shí)走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。尤其是工位不能滿足全部學(xué)生需要時(shí)，教師要采取模塊小組的教學(xué)法，將學(xué)生分為兩組或三組，分別實(shí)驗(yàn)不同的課題，這就更需要教師不停地巡回指導(dǎo)。每到一個(gè)工位，教師要細(xì)致觀察學(xué)生操作動(dòng)作有無(wú)不規(guī)則之處，操作步驟與方法有無(wú)不當(dāng)之處，操作規(guī)程有無(wú)不宜之處，發(fā)現(xiàn)一處糾正一處。否則，就會(huì)使學(xué)生錯(cuò)上加錯(cuò)。技不正，術(shù)則錯(cuò)，何談技術(shù)精湛。作為一名指導(dǎo)教師必須作到循循善誘，曉之以理，導(dǎo)之以行。發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，就要苦口婆心地講清道理，并附之以動(dòng)作示范。尤其對(duì)差生更要不厭其煩地講解演示，再講解再演示，手把手地教，直到學(xué)會(huì)為止。當(dāng)學(xué)生操作出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。

（三）課題總結(jié)

其主要任務(wù)是檢查實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡穆鋵?shí)情況，分析學(xué)生操作技能的形成過(guò)程及存在問(wèn)題的原因。總結(jié)成績(jī)，發(fā)揚(yáng)光大；找出不足，提出要求；鼓勵(lì)鞭策，以厲再戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖欠襁_(dá)到，要依據(jù)本課題的質(zhì)量要求和技能標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。具體地說(shuō)，必須了解和掌握每個(gè)學(xué)生的技能操作水平，并實(shí)際觀察和記錄每個(gè)學(xué)生的操作成績(jī)及不足，真正做到了如指掌，胸有成竹。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些方面達(dá)到了技能目標(biāo)的要求，哪些方面還未達(dá)到，一一記錄在案。這也是為下一步的評(píng)析積累第一手寶貴資料。評(píng)講時(shí)要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主批評(píng)為輔。善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康臅r(shí)給予大力表?yè)P(yáng)，基本達(dá)到目的時(shí)給予鞭策，未達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康臅r(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到成功的喜悅，看到成功的曙光，產(chǎn)生成功的愿望。因?yàn)槌晒δ芙o人激勵(lì)，令人歡欣，催人奮進(jìn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的愿望產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。

當(dāng)然，制冷專業(yè)課的教學(xué)方法還有許多，并且基本理論教學(xué)與基本技能教學(xué)不是獨(dú)立存在的，恰恰相反，筆者的體會(huì)是要把握好理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的切合點(diǎn)，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一體化教學(xué)來(lái)激活教學(xué)主體——學(xué)生，使教學(xué)既具有針對(duì)性，又符合職校生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)有興致，學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]李向東，盧雙盈.職業(yè)教育學(xué)新編 高等教育出版社,2005 [2]葉上雄 中學(xué)教育學(xué) 高等教育出版社 2001

第二篇：制冷教學(xué)總結(jié)

2013年上期機(jī)電專業(yè)

《電冰箱、空調(diào)器的原理與維修》教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期，我負(fù)責(zé)機(jī)電專業(yè)20班的《電冰箱、空調(diào)器的原理與維修》這門課程的教學(xué)工作。為了順利完成教學(xué)任務(wù)，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課程教學(xué)改革的課程標(biāo)準(zhǔn)。從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課不但備學(xué)生，而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每備一堂課都要花大量的時(shí)間上網(wǎng)查資料、找有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)的教學(xué)資源，制作成各種能吸引學(xué)生注意力的有趣課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。

二、虛心請(qǐng)教其他老師

由于本人是初次上專業(yè)課，沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)上有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的教學(xué)都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

三、重視實(shí)訓(xùn)、增強(qiáng)學(xué)生技能、注意分層教學(xué)

常言道“實(shí)踐出真知”，中職類的學(xué)生，來(lái)校學(xué)習(xí)的主要目的就是學(xué)習(xí)技能，所以抓好實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，是整個(gè)中職學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我利用我校的制冷實(shí)訓(xùn)室里的THRHZK-1型現(xiàn)代制冷與空調(diào)系統(tǒng)技能實(shí)訓(xùn)裝置，按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)使用說(shuō)明書(shū)，結(jié)合教材的教學(xué)進(jìn)度，合理地安排實(shí)訓(xùn)課程，讓每個(gè)同學(xué)都能掌握制冷設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理和維修技能。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程還針對(duì)不同層次的學(xué)生給他們布置不同的任務(wù)。其中梁明輝同學(xué)還參加了2013年上期的永州市中職學(xué)生技能大賽，獲得制冷設(shè)備安裝比賽三等獎(jiǎng)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

四、認(rèn)真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

總之，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

第三篇：美術(shù)課堂中“雙基”教學(xué)的反思0

美術(shù)課堂中 “雙基”教學(xué)的反思

南京市共青團(tuán)路中學(xué) 陸文著

中心詞：課標(biāo)、雙基

《朋友》這首歌您一定聽(tīng)過(guò)，其中有一句歌詞這樣寫(xiě)到：有了新朋友，不忘老朋友。是啊，在我們的生活中有了新的，忘了老的的事常有。大家也知道這樣的做法不妥，但還是這樣去做了。而如今，這樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在我們的教學(xué)中了。我們?cè)趯⒛抗馔渡溆谛抡n改、新課標(biāo)的時(shí)候也已悄然忘卻了老“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）。具體表現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：

一、上課重形式，忘“雙基”

課程改革強(qiáng)調(diào)改變?cè)瓉?lái)教材中“繁、難、偏、舊”的知識(shí)體系，改變課程內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程中“過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授”，有的教師因此認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能不重要了，甚至一提基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能就認(rèn)為和“課改”精神不符。有這樣想法的老師在設(shè)計(jì)課的時(shí)候自然就將雙基淡化到一邊，備課時(shí)將過(guò)多的精力放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛上;如何以小組為單位，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)模式的探討上。最后，課堂氣氛是活躍了，學(xué)生基本也動(dòng)手了，但你要真正調(diào)查了解一下你會(huì)發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生基本知識(shí)很是缺乏，動(dòng)手能力也有所下降。在以小組為單位進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)的時(shí)候，甚至出現(xiàn)了濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，有的同學(xué)一個(gè)學(xué)期下來(lái)，幾乎沒(méi)動(dòng)過(guò)手，作業(yè)均是組內(nèi)其他同學(xué)完成的。

備好課是上好課的前提，設(shè)計(jì)的大方向直接影響到“雙基”的貫徹與落實(shí)。因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，一定要兼顧到“雙基”的落實(shí)。

現(xiàn)在為了推行新課改的精神，市、區(qū)的美術(shù)教研活動(dòng)還是比較多的，這正說(shuō)明大家積極投身課改，這是件好事。市、區(qū)的公開(kāi)課、展示課，上課老師多半是經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，有的甚至預(yù)上過(guò)多次，這本身也未可厚非，可事實(shí)上這 1 種開(kāi)課已進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)：課堂上，我們看到的是學(xué)生不但不能成為自主的知識(shí)接受者，反而成了老師教學(xué)的協(xié)作者。一切都按老師的意愿去完成，就象演一場(chǎng)戲一樣。開(kāi)課時(shí)進(jìn)展非常順利，一切似乎水到渠成。但學(xué)生真正掌握了多少，學(xué)到了多少？就不得而知了！老師開(kāi)課前的準(zhǔn)備及開(kāi)課過(guò)程中所注重的已經(jīng)不是教學(xué)實(shí)效，而成了一種花架子。這樣的課對(duì)廣大聽(tīng)課教師來(lái)說(shuō)，缺少了一定的指導(dǎo)意義，也失去了開(kāi)課的初衷。

記得前不久聽(tīng)了一節(jié)題為《自備物寫(xiě)生》的素描造型公開(kāi)課，給我留下深刻印象的不是老師的講解，也不是學(xué)生的練習(xí)，而是這位老師的課前準(zhǔn)備。這位老師課前準(zhǔn)備了各種各樣的小東西，整整堆滿了一個(gè)講臺(tái)。同時(shí)老師還準(zhǔn)備了許多支削好的鉛筆。在練習(xí)的時(shí)候，老師這邊發(fā)個(gè)東西，那邊送支鉛筆。好不熱鬧?；蛟S你要說(shuō)，這有什么？不是很正常嗎？其實(shí)不然。從這件事上很能反映出老師對(duì)同學(xué)們平時(shí)的要求。我們不難看出，老師課前早就料到學(xué)生們會(huì)少這少那，才做這樣的準(zhǔn)備的。美術(shù)課上要準(zhǔn)備些什么樣的工具、材料？這個(gè)最起碼的問(wèn)題學(xué)生都無(wú)法解決，更主要的是學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備的材料（自備物）沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己主觀性的選擇，對(duì)物體本身沒(méi)有細(xì)致的觀察和認(rèn)知，寫(xiě)生時(shí)也就無(wú)法把握其特點(diǎn)，缺乏寫(xiě)生的前提。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的領(lǐng)會(huì)也因老師的“主動(dòng)準(zhǔn)備”而失去興趣。上課的實(shí)際效果體現(xiàn)不出來(lái)。相反，如果平時(shí)能對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)學(xué)生的雙基，那么會(huì)得到相得益彰的效果。

二、評(píng)價(jià)重“標(biāo)新”，忘“雙基”

在此，必須說(shuō)一說(shuō)我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在，我們的課堂出現(xiàn)了各種各樣的肯定，夸獎(jiǎng)：“你真棒！”“說(shuō)的真好！”“畫(huà)面很有創(chuàng)意！”“讓我們把掌聲送給他！”，尤其是在公開(kāi)課上更難聽(tīng)到否定的話語(yǔ)。或許你會(huì)說(shuō)這不正是一種賞識(shí)教育嗎？這確是一種很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。但試問(wèn)：當(dāng)夸獎(jiǎng)成為一種習(xí)慣性的語(yǔ)言，當(dāng)掌聲成為一種形式上的表演，這種賞識(shí)還有多少真情可言？ 2 還能有多少激勵(lì)作用？

我想在教學(xué)的時(shí)候您或許也碰到過(guò)這樣的調(diào)皮學(xué)生，一幅畫(huà)三筆兩筆就完成了，然后他將作業(yè)送到你面前還笑嘻嘻的問(wèn)到：“老師，我畫(huà)的好吧？”這樣的學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)本身有一定的興趣和天賦，所以他是憑著自己的主觀想象畫(huà)的，沒(méi)有真正掌握繪畫(huà)的基本知識(shí)和基本技能。面對(duì)這樣的學(xué)生，你假如還是一味地對(duì)他的行為加以表?yè)P(yáng)，而不從“雙基”的要求去規(guī)范他，長(zhǎng)期以來(lái)，不但不能激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，反而讓他在“真丑”與“假美”面前迷失雙眼，不能明白什么樣的作品才是好作品。更重要的是扼殺了他的繪畫(huà)天賦：沒(méi)有使他在原有興趣的基礎(chǔ)之上以正常的認(rèn)知和提高的方式與途徑來(lái)學(xué)習(xí)，這樣反而不能發(fā)揮出他的潛能。

因此，我覺(jué)得我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，或者是對(duì)學(xué)生的日常規(guī)范上，我們不能有意識(shí)的回避學(xué)生客觀存在的問(wèn)題，該是什么就是什么。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，尤其要注意從雙基出發(fā)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如說(shuō)這幅畫(huà)表現(xiàn)技法如何？是否有新意？從畫(huà)面看，你已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，還有哪些知識(shí)還需要掌握等等！只有這樣，他才能真正懂得什么樣的作品才是好作品！真正提高審美能力，提高實(shí)際技能，達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。

三、方法重媒體，忘“雙基”

有個(gè)歷史老師曾跟我說(shuō)過(guò)這么一句耐人尋味的話：假如音樂(lè)老師上課不發(fā)聲，美術(shù)老師上課不動(dòng)筆，那么我也能去上音樂(lè)或美術(shù)課了。這是他在聽(tīng)了很多節(jié)所謂的示范課、公開(kāi)課后發(fā)出的感慨。

現(xiàn)在很多學(xué)校不用說(shuō)公開(kāi)課、示范課，就是一般平時(shí)上課都要求用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至將是否用了多媒體、用了幾次納入考核的范疇。我們不難想象，當(dāng)媒體與考核掛上了勾，媒體在教學(xué)中所起到的輔助作用看來(lái)真的只能是“輔助”了。

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用無(wú)疑給原本死板的教學(xué)注入了新的血液。一個(gè)好的課 3 件，能提供豐富多彩、生動(dòng)形象的感性材料，有助于彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足；能充分表現(xiàn)宏觀、微觀、瞬間事物演變的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過(guò)聲畫(huà)并茂及鮮艷色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生想象能力和思維能力?；蛟S正是因?yàn)槎嗝襟w如此多的優(yōu)越性，在很多人的眼里，上課必須用多媒體。但有些老師為了應(yīng)用課件，直接從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，而沒(méi)有從雙基的具體落實(shí)上準(zhǔn)備，甚至下載的課件中一些花哨的背景動(dòng)畫(huà)吸引了學(xué)生的注意力，影響了上課的效果。

我們必須實(shí)行課改方向是正確的，是時(shí)代的要求。但在教學(xué)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，也應(yīng)該引起我們的重視，課堂教學(xué)無(wú)論怎樣改，老師都應(yīng)該以“雙基”訓(xùn)練為基石，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，把是否有利于促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展作為前提，必須將“雙基”落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)之中。我們要知道：只有掌握了基本知識(shí)，形成了基本技能，才能完成新課標(biāo)提出的新的任務(wù)。更何況知識(shí)的積累和技能的形成絕非一朝一夕之功。我們一定要正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，真正培養(yǎng)出一批適應(yīng)新世紀(jì)文化、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才。面對(duì)目前的形勢(shì)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

第四篇：《中國(guó)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》讀后感

《中國(guó)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》讀后感

本學(xué)期利用業(yè)余時(shí)間閱讀了張奠宙先生編寫(xiě)的《中國(guó)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》。本書(shū)由國(guó)內(nèi)外著名數(shù)學(xué)教育專家及一線數(shù)學(xué)教師執(zhí)筆寫(xiě)成，力圖在理論和實(shí)踐上對(duì)“數(shù)學(xué)雙基教學(xué)”進(jìn)行全面總結(jié)，認(rèn)真閱讀此書(shū)，受到了很多啟發(fā)。

一、用發(fā)展的眼光理解數(shù)學(xué)雙基

數(shù)學(xué)雙基及其內(nèi)涵不只限于數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能本身，還應(yīng)包括在數(shù)學(xué)雙基基礎(chǔ)之上的發(fā)展，如啟發(fā)式、精講多練、變式練習(xí)、提煉數(shù)學(xué)思想方法等，都屬于“發(fā)展”的層面，卻又和數(shù)學(xué)雙基密切相關(guān)。中國(guó)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)，隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷注入新的活力，初步形成了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本態(tài)度并重的數(shù)學(xué)教學(xué)目的觀。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的社會(huì)功能和育人功能并重，基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性相結(jié)合，個(gè)性與共性相結(jié)合，認(rèn)知與情感相結(jié)合，數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得與道德品質(zhì)和世界觀的形成相結(jié)合，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、創(chuàng)新相結(jié)合等。由于時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求在發(fā)生變化，教育研究成果在更新、教育手段在擴(kuò)展，雙基教育的含義自然有新的理解乃至擴(kuò)展，更應(yīng)該有新的實(shí)踐內(nèi)容和模式，如果雙基教學(xué)不能與時(shí)俱進(jìn)，那么可能產(chǎn)生異化。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)

數(shù)學(xué)思維是對(duì)人類思維實(shí)踐的理性總結(jié)，也是對(duì)思維過(guò)程的形式概括，包括概念與判斷、辨別與比較、分析與綜合、歸納與演繹等，它們既是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的一般規(guī)律，又是獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行切實(shí)有效的邏輯思維訓(xùn)練，既是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的要求，也是提高學(xué)生思維水平的最有效的手段。

我在平常的教學(xué)過(guò)程中，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，經(jīng)常題意不理解、方法難掌握、或存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。咎其根本原因，其實(shí)是學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練與發(fā)展。那么在雙基教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的思維能力呢？這本書(shū)告訴我們：

1、注重思維的嚴(yán)密性。數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一，要使學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，必須使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密的思維習(xí)慣，重視定理、公式成立的條件、推理和運(yùn)算過(guò)程的依據(jù)。

2、培養(yǎng)思維的靈活性。思維的靈活性是思維的重要品質(zhì)，在加強(qiáng)數(shù)學(xué)雙基中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生能從各種不同的方向和角度進(jìn)行思維。既能正向思維又能逆向思維，既會(huì)縱向思維又會(huì)橫向思維。

三、如何處理好“雙基”教學(xué)與“創(chuàng)新”教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)尤其強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，我們應(yīng)在注重“雙基”教學(xué)的前提下充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)僅僅停留于基礎(chǔ)知識(shí)和方法的傳授以及遷移應(yīng)用技能的訓(xùn)練，對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果把扎實(shí)“雙基”等同于創(chuàng)新教育，那么創(chuàng)新教育也就失去意義，只有在扎實(shí)“雙基”的同時(shí)，善于挖掘“雙基”訓(xùn)練的創(chuàng)新因素，抓住“雙基”與“創(chuàng)新”的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)的重組與再造，著力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能真正地給予學(xué)生創(chuàng)新的勇氣、創(chuàng)新的靈氣和創(chuàng)新的才氣，使學(xué)生有意識(shí)、有膽魄、有能力馳騁于創(chuàng)新的廣闊時(shí)空。

首先，教師應(yīng)在“雙基”教學(xué)中，注重知識(shí)重組再造方法的指導(dǎo)。比如，指導(dǎo)“提問(wèn)”方法，訓(xùn)練學(xué)生思維的深廣度；指導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”方法，訓(xùn)練思維靈活性；指導(dǎo)“提要”方法，訓(xùn)練思維邏輯性；指導(dǎo)“質(zhì)疑”方法，訓(xùn)練思維批判性； 指導(dǎo)“想象”方法，訓(xùn)練思維獨(dú)創(chuàng)性。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的思想。在自主學(xué)習(xí)中，能夠獲得與眾不同的看法，形成獨(dú)特的見(jiàn)解，是知識(shí)重組和再造的結(jié)果，是富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

第三，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。對(duì)書(shū)本，對(duì)教師傳授的知識(shí)能產(chǎn)生疑問(wèn)，提出質(zhì)疑，同樣是富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，教師不應(yīng)以權(quán)威去壓抑和扼殺這種創(chuàng)造性。

第四，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和幻想。想象和幻想是創(chuàng)新之母，如果善于抓住課文的空白處和耐人尋味處，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，就能為學(xué)生留有創(chuàng)新的空間，從而使學(xué)生由吸收儲(chǔ)存知識(shí)走向重組再造知識(shí)，由模仿走向創(chuàng)新，并飛躍于創(chuàng)新的廣闊時(shí)空。

張先生說(shuō)：數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整和豐富，我們不能盲目地打基礎(chǔ)，形成”花崗巖的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是傻練。處理好兩者的關(guān)系，是數(shù)學(xué)教育工作者長(zhǎng)期研究的課題。

第五篇：淺談中學(xué)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)的重要性

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)的重要性

“雙基”是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。我國(guó)傳統(tǒng)教育一向重視“雙基”教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)，因此，扎實(shí)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練是中國(guó)基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教育的一大特色。在我參加工作至今已十年有余，在這期間，我很重視數(shù)學(xué)雙基教學(xué)，并針對(duì)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)的重要性與其他前輩同仁進(jìn)行了深入探討。然而，通過(guò)這幾年實(shí)際教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)生了“斷層”，一些學(xué)生的解題能力，特別是計(jì)算能力很差。例如:我現(xiàn)在教的八年級(jí)就有大部分學(xué)生在計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，需要筆算，口算的準(zhǔn)確略還達(dá)不到60%，有的學(xué)生甚至連簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算都不會(huì)；我認(rèn)為這與有的人的觀點(diǎn)有關(guān)。他們認(rèn)為：我們的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分注重雙基教育，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，認(rèn)為有些數(shù)學(xué)技能，如計(jì)算技能訓(xùn)練占據(jù)了過(guò)多教學(xué)時(shí)間。于是他們減少雙基練習(xí)時(shí)間。我個(gè)人認(rèn)為，這樣做有些矯枉過(guò)正。這部分人是否想到：學(xué)生連最基本的定義、公式和計(jì)算都不熟練，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)又怎能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù),一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生掌握必備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本能力．但另一方面,更要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體,挖掘其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法,更好地理解數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué),形成正確的數(shù)學(xué)觀和一定的數(shù)學(xué)意識(shí)．我個(gè)人認(rèn)為，初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能練習(xí)非常重要。

第一，夯實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確記憶知識(shí)脈絡(luò)。在教學(xué)中老師定要精講細(xì)講，讓學(xué)生理解教材，掌握概念，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)，從而做到舉一反三，哪怕在基礎(chǔ)教學(xué)上多用時(shí)間，先講清楚問(wèn)題的來(lái)龍去脈，再講明它的用途，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，大量訓(xùn)練，熟練技能，使知識(shí)運(yùn)用不再孤立，融會(huì)貫通，最后再講清重點(diǎn)題型。不要求學(xué)生死記硬背概念，理解記憶，明確解題思路，理清知識(shí)脈絡(luò)，注重準(zhǔn)確應(yīng)用，在學(xué)生自己動(dòng)手去解決問(wèn)題才能得心應(yīng)手，并且我們平時(shí)教學(xué)中切記不要給學(xué)生引錯(cuò)了路（忽略了雙基練習(xí)），不可因希望學(xué)生接觸更多題型而急功近利，只有穩(wěn)固的基礎(chǔ)才能最終才能達(dá)到教學(xué)目的，就如只有穩(wěn)固的地基才能建起高樓大廈。

第二，抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，形成數(shù)學(xué)思想。這不是單純重復(fù)練習(xí)，熟記題型，忽略應(yīng)用，應(yīng)是注重個(gè)性發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，正所謂“授之以魚(yú),不如授之以漁”，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)際包括兩部分內(nèi)容，其一是數(shù)學(xué)的基本知識(shí)及應(yīng)用基本知識(shí)解決問(wèn)題的基本能力。例如概念、定義、公理的記憶，運(yùn)用其進(jìn)行計(jì)算、推理、證明、解決實(shí)際問(wèn)題等，如實(shí)數(shù)四則混合運(yùn)算，整式運(yùn)算、分式運(yùn)算以及平行線的判定、三角形、四邊形推理證明等；其二是數(shù)學(xué)思想方法。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)軸、直角坐標(biāo)系、勾股定理、函數(shù)（一次函數(shù)，反比例函數(shù)，二次函數(shù)和銳角三角函數(shù)）等都體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想；解多元方程組，用的是“消元法”;解高次方程，用的是“降次法”;這里的“消元”、“降次”、都是具體的數(shù)學(xué)方法，屬于“化歸與轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想等等。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓,不但是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的金鑰匙，它還對(duì)我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科，以及在現(xiàn)實(shí)生活中都有指導(dǎo)意義。

第三，重復(fù)練習(xí)，注重變式，從而獲得提升。課堂反饋練習(xí)，課后作業(yè)這兩塊作為對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的鞏固和拓展，更是課堂教學(xué)的一種有效延伸，是學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要活動(dòng)之一。作業(yè)能及時(shí)有效的反饋、檢測(cè)、強(qiáng)化學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；也有利于教師強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。而作為變式的應(yīng)用，也就成為了數(shù)學(xué)雙基教學(xué)的“法寶”，突出了典型性，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)。在選題，編題上下功夫。確保題型具有典型性、啟發(fā)性、實(shí)用性。從而達(dá)到就一反三。凸現(xiàn)層次性，讓每一名學(xué)生成為學(xué)習(xí)成功者。為不同能力的學(xué)生設(shè)計(jì)適合自身“最近發(fā)展區(qū)”的目標(biāo)，有效促進(jìn)不同層次學(xué)生發(fā)展。充分尊重學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的思維都處于隨時(shí)活躍的狀態(tài)。給每個(gè)學(xué)生提供思考，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，符合新課標(biāo)理念。例如在進(jìn)行二元一次方程組的教學(xué)中，學(xué)習(xí)加減消元時(shí)有這樣一道題：二元一次方程組2X+3Y=6（1）,3X+2Y=4（2），求X+Y=?，X-Y=?一些學(xué)生求解方程組的解在求X+Y與X-Y的值，而另外一些學(xué)生則很聰明聯(lián)想本課內(nèi)容運(yùn)用（1）+（2）得5X+5Y=10,5(X+Y)=10,繼而得到X+Y=2,同理由（2）--（1）得到X-Y=-2這樣的題即是一個(gè)變式，又同類問(wèn)題提供了一個(gè)解題思路。

隨著新時(shí)期時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容是在不斷更新的，需要掌握的數(shù)學(xué)技能要求也應(yīng)該做相應(yīng)的改變，雙基教學(xué)的內(nèi)容也隨之發(fā)展，教師在新課程實(shí)施中怎樣處理數(shù)學(xué)雙基教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上，把握好新課標(biāo)中對(duì)這些內(nèi)容的定位，積極探索和研究如何設(shè)計(jì)和組織教學(xué)尤為重要。

現(xiàn)代的計(jì)算技能不僅涵蓋了傳統(tǒng)的算法，更加入了科學(xué)技術(shù)含量，新課標(biāo)已有明確要求：結(jié)合具體實(shí)例，感受、學(xué)習(xí)和體會(huì)算法的基本思想；學(xué)習(xí)和體驗(yàn)算法的程序框圖、基本算法語(yǔ)言；將算法的思想方法滲透到高中數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容中，學(xué)習(xí)分析、解決問(wèn)題的一種方法。新時(shí)期的算法不再偏重于單一的“紙與筆”的技能訓(xùn)練，而是融入新的元素：計(jì)算器（計(jì)算機(jī)），例如實(shí)數(shù)計(jì)算，數(shù)的開(kāi)方。同時(shí)應(yīng)盡可能通過(guò)具體實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解算法思想及其作用。

雙基教學(xué)的訓(xùn)練手段還在豐富和發(fā)展著，要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須多方位思考，如在學(xué)習(xí)概念時(shí)會(huì)進(jìn)行正反兩面的舉例；在學(xué)習(xí)推理時(shí)，不僅要重視推理證明形式上的訓(xùn)練，更要關(guān)注對(duì)落筆有據(jù)、言之有理的理性思維的訓(xùn)練；如：在函數(shù)學(xué)習(xí)中不僅要有對(duì)基本作圖、識(shí)圖的訓(xùn)練，而且要有從整體觀察入手，通過(guò)數(shù)形結(jié)合來(lái)歸納函數(shù)性質(zhì)，可以采用多媒體幾何畫(huà)板作為輔助教學(xué)手段，直觀明確；在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，要盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的過(guò)程，如可以布置學(xué)生在校內(nèi)就某一方面做一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，從實(shí)際中感受、體驗(yàn)如何處理數(shù)據(jù)以及從數(shù)據(jù)中提取信息。

新的教學(xué)理念是學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師主導(dǎo)。因此鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)和理解“雙基”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如現(xiàn)在倡導(dǎo)采用的導(dǎo)、學(xué)案教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究；教師在備課時(shí)要備知識(shí)，還要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生參與。因此在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)，教師就要考慮采用什么樣的形式能給學(xué)生最大的思考空間；怎樣提問(wèn)以及在什么時(shí)候、提哪些問(wèn)題更有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解基本概念、掌握基礎(chǔ)知識(shí)等。上課時(shí)教師應(yīng)設(shè)法將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的思維處于被激活的狀態(tài)，這樣就會(huì)提高教與學(xué)的效率。

教學(xué)永無(wú)止境，教無(wú)定法，但教學(xué)有法，在新課程理念下確定“雙基”的依據(jù)是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”。研究“雙基” 教學(xué)的重要性是為了更好地幫助學(xué)生從內(nèi)心去體驗(yàn)和理解基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)。我們與時(shí)俱進(jìn)搞好“雙基數(shù)學(xué)教學(xué)”。我們?cè)诮虒W(xué)中勤思考，多實(shí)踐，常反思，不斷更新自己的教學(xué)理念，完善自己的教學(xué)方法，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，做一名新時(shí)期優(yōu)秀的師者!

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)的重要性

嫩江縣聯(lián)興學(xué)校 姓名：李瑩