第一篇：感受英國(guó)的中學(xué)課堂

感受英國(guó)的中學(xué)課堂

在里丁大學(xué)培訓(xùn)期間我和其他5位老師走進(jìn)當(dāng)?shù)氐腒ennet 中學(xué)觀摩英國(guó)學(xué)校的運(yùn)作，在這所學(xué)校進(jìn)行了四天的實(shí)習(xí)。這是一所以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為特色的綜合性重點(diǎn)中學(xué)。第一天，我們兩人一組，跟著一名學(xué)生熟悉了校園，然后跟著這名學(xué)生走班聽(tīng)課，實(shí)實(shí)在在的當(dāng)了一天的學(xué)生，后三天，我們主要以給英國(guó)孩子上課為主（我們上舞蹈課，包餃子課和書法課）。在這短短的四天忙得不亦樂(lè)乎，感觸深。

Main sentences:1.Kennet School was opened in 1957 and reorganized in 1971 as a coeducational comprehensive school.肯納特中學(xué)1957年開(kāi)辦。在1971年重組成一所合作教育的學(xué)校。

2.The school in UK is quite different from that in China.勇敢的學(xué)校和中國(guó)截然不同。

3`We observed the class in the placement school.我們?cè)趯?shí)習(xí)學(xué)校聽(tīng)課。

第一，聽(tīng)課的感受。我聽(tīng)了七年級(jí)的一節(jié)法語(yǔ)課，這是一個(gè)起始班級(jí)，帶著好奇心，我發(fā)現(xiàn)老師一開(kāi)始既沒(méi)有提出學(xué)習(xí)的要求，也沒(méi)有分析教材，而是設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用卡片做拼圖游戲，讓學(xué)生在紙上畫出自己的手掌，寫下法語(yǔ)單詞，這些活動(dòng)，生動(dòng)有趣，都給學(xué)生提供了很好的創(chuàng)造空間。體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我還發(fā)現(xiàn)英國(guó)的老師大部分采用的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，課堂氣氛活躍，課堂氛圍也比較隨意自由，學(xué)生有什么問(wèn)題不需要舉手，坐著就可以回答，比較隨意，即使老師在講課，也會(huì)被學(xué)生的提問(wèn)打斷，這種做法，英國(guó)老師是給予肯定并表?yè)P(yáng)的。他們的老師非常善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的手段，啟發(fā)性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，一節(jié)課可以達(dá)到10多種。如（brilliant, well done , I like your words, excellent ,thank you all the same 等）

第二，英國(guó)中學(xué)的勞技課注重學(xué)生的動(dòng)手能力，手工制作、服裝設(shè)計(jì)、烹飪、舞蹈課等都會(huì)讓學(xué)生自主選擇，在我實(shí)習(xí)的學(xué)校，學(xué)生的作品在走廊里就可以看到。

Main sentences: 1.Kennet School is an outstanding Academy shool.It focus on the personal development of students肯納特中學(xué)是一所優(yōu)秀的專業(yè)的學(xué)校。它注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.Students in UK school have a choice on what subjects they like.學(xué)生可以選擇自己感興趣的學(xué)科。

3.Teacher always encourage students to ask any questions they would like.老師非常善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的手段讓學(xué)生提出他們的問(wèn)題。

第二篇：感受英國(guó)教育

感受英國(guó)教育

賈汪建平求知中學(xué)蔣興凡

本人有幸參加了江蘇省教育廳組織的生物教師赴英培訓(xùn)活動(dòng)。在為期四周的學(xué)習(xí)、考察旅行和生活中，我們參觀6所中小學(xué)校，走進(jìn)了課堂與英國(guó)的老師、學(xué)生零距離交流，同時(shí)聽(tīng)取了英國(guó)中小學(xué)教師、大學(xué)教授、政府官員的專題講座，從各個(gè)側(cè)面對(duì)英國(guó)的教育體制、教育理念、課程設(shè)置、備課上課、考試評(píng)估、作息時(shí)間都有了比較詳細(xì)的了解。我們也去過(guò)了英國(guó)的城市鄉(xiāng)村，如倫敦、劍橋、牛津、利物浦、愛(ài)丁堡、切斯特、約克等，領(lǐng)略了英國(guó)部分名勝風(fēng)景，加深了對(duì)英國(guó)教育和文化的了解。在Suman教育培訓(xùn)中心的安排下，我們學(xué)用刀叉體驗(yàn)西餐味道，走進(jìn)酒吧，品嘗英國(guó)酒文化，盡情感受異域的民俗??下面我想對(duì)本次英倫之旅做個(gè)回顧和總結(jié)。

★ 簡(jiǎn)樸實(shí)用 ★

◆ 學(xué)校校門---第一次到英國(guó)學(xué)校，不敢相信學(xué)校大門竟如此簡(jiǎn)單，就是一個(gè)普通的木牌,而且很不起眼。后來(lái)參觀其他幾所學(xué)校也是如此，原來(lái)英國(guó)學(xué)校的校園是開(kāi)放的，綠化帶代替了圍墻和柵欄，沒(méi)有傳達(dá)室、更沒(méi)有門衛(wèi)，幾乎所有的學(xué)校都沒(méi)有一個(gè)“象樣”的校門。其實(shí)不要說(shuō)中小學(xué)，就是象劍橋、牛津等世界一流的大學(xué)也是如此，學(xué)校“大門”就是一個(gè)家門而已，還不如國(guó)內(nèi)幼兒園的校門。看來(lái)英國(guó)人花錢真是用在刀口上，該花的一分錢都不少，不該花的一分錢都不花，花錢講究實(shí)用。

◆ 學(xué)校環(huán)境---參觀幾所學(xué)校（matthews rc high school、meschaple school、MMU大學(xué)、ashton on mersey school），共同點(diǎn)能感覺(jué)到濃濃的人文氣息，每面墻壁都會(huì)說(shuō)話:走廊的墻上貼著學(xué)生的作品,處處可見(jiàn)學(xué)生活動(dòng)照片的專欄,用材不是很高檔,但構(gòu)圖、色彩的搭配卻恰到好處。校園、教室、實(shí)驗(yàn)室、食堂等都非常生活化, 特別是教室布置得琳瑯滿目, 不僅展出玩具, 還展出各類生產(chǎn)、生活用具以及老師、學(xué)生自己制作的手工、動(dòng)植物標(biāo)本、圖畫等, 趣味十足。有些作品還非常有創(chuàng)意。每間教室的墻上, 不是相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的專欄, 就是貼滿了學(xué)生的作品，學(xué)校充分利用每一點(diǎn)有效的空間, 或吊或掛各種各樣的“作品” , 充滿了濃濃的教育“ 味道”，這就是我們常說(shuō)的環(huán)境育人吧。校園整潔，墻壁、課桌無(wú)一絲刻畫、涂抹。校園內(nèi)總有大片綠地，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不大。校舍無(wú)高樓，基本上都是普通平房，而且房子外表也毫無(wú)裝飾，不像國(guó)內(nèi)外墻鋁塑板、瓷磚等裝飾，墻壁均是紅磚，看上去確實(shí)是“原汁原味”，樸素的不能再樸素。

◆ 學(xué)校教室---教室（實(shí)驗(yàn)室）的空間不大，沒(méi)有國(guó)內(nèi)我們的教室空間大。從外形上看，像廠房。但教室設(shè)施先進(jìn)、實(shí)用，類似于我們的多功能室。教室里沒(méi)有用粉筆的黑板，只有供書寫的白板和投影用的電子白板及音響，有2-4臺(tái)計(jì)算機(jī)，教室桌椅按小組形式放置，利于學(xué)生小組活動(dòng)。英國(guó)教室的設(shè)置是以學(xué)科為中心，而不是以學(xué)生為中心，也就是說(shuō)英國(guó)是“學(xué)生找老師”即跑班上課，我們是“老師找學(xué)生”。我們參觀的幾所學(xué)校教室也是實(shí)驗(yàn)室，室內(nèi)物品擺放顯得凌亂，空間顯得擁擠，的確沒(méi)有我國(guó)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室那么寬敞、漂亮，但是教育設(shè)施的利用是非常理性而且到位的，實(shí)驗(yàn)器具多數(shù)為塑料制品而不是玻璃制品（培養(yǎng)皿等），保證實(shí)驗(yàn)的安全性。幾乎每節(jié)生物課老師都要做實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)器材信手拈來(lái)，儀器和設(shè)備的使用率非常高。實(shí)驗(yàn)室與教室合二為一，確實(shí)體現(xiàn)英國(guó)一切實(shí)用的原則。

◆感悟：英國(guó)的簡(jiǎn)樸校園及實(shí)用的設(shè)施與我國(guó)形成了鮮明的對(duì)比反差。英國(guó)的校園

建筑反映了他們簡(jiǎn)樸與實(shí)用的教育理念。在這種建筑簡(jiǎn)樸、書香濃郁、文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的校園環(huán)境熏陶下，培養(yǎng)了英國(guó)人講究實(shí)用、勤于務(wù)實(shí)的求實(shí)精神，培養(yǎng)出高素質(zhì)的公民，造就了一代又一代的科學(xué)精英。

在我國(guó)的許多學(xué)校，從貧困農(nóng)村的小學(xué)到現(xiàn)代都市的重點(diǎn)中學(xué)，國(guó)家加大校舍投入，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。但有的學(xué)校為了體現(xiàn)現(xiàn)代氣派,體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力,剛用過(guò)十幾二十幾年的教學(xué)樓推倒重建,校舍內(nèi)外裝修得富麗堂皇,氣派非凡，更有甚者有些名校的校門動(dòng)輒上百千萬(wàn)。

小富即闊的排場(chǎng)與大富卻簡(jiǎn)的風(fēng)范相比,我們應(yīng)該反思什么？

★ 快樂(lè)創(chuàng)新 ★

◆ 英國(guó)的課堂教學(xué)注重師生互動(dòng)寓教于樂(lè)。學(xué)生注意力是有限的，如何有效地提

高課堂效率，在英國(guó)，教師非常注重趣味性。他們的課堂氣氛十分活躍，很輕松自由，有很多游戲和活動(dòng)，經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)法。一般中小學(xué)每班有20多個(gè)學(xué)生，經(jīng)常是兩張桌子并在一起，四周坐四、五個(gè)學(xué)生，以便于小組討論。學(xué)生可以提問(wèn)、大膽發(fā)言，可以坐在位子上回答老師的問(wèn)題。老師衣著隨便，在教室來(lái)回走動(dòng)或經(jīng)常坐在講桌上講課，學(xué)生隨時(shí)可以提出問(wèn)題。教師上課始終帶著微笑，總是不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，贊賞學(xué)生，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生自信。教學(xué)方式多樣，課堂氛圍寬松，節(jié)奏較為緩慢。

◆ 課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。英國(guó)教學(xué)很注重教學(xué)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)

手能力。我們?cè)谑ヱR修學(xué)校觀摩的一節(jié)關(guān)于“花的結(jié)構(gòu)”生物課。共18個(gè)學(xué)生3位教師。學(xué)生分為三組ABC，其中一組搜集花的有關(guān)知識(shí)、一組顯微鏡觀察花的結(jié)構(gòu)、一組動(dòng)手剪貼花的模型。ABC三組輪換活動(dòng)內(nèi)容。三組活動(dòng)內(nèi)容都是讓學(xué)生先體驗(yàn)、先理解而后再?gòu)闹姓页鼋Y(jié)論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的過(guò)程。由于孩子們都是積極的、主動(dòng)的參與探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，因此學(xué)生的天性、靈性及思維、動(dòng)手能力在開(kāi)放的課堂上可以自然釋放。另外，我們參觀的其他幾所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)置上也非常突出實(shí)用性知識(shí)和技能教學(xué)。學(xué)校還會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)日常生活中必備的技能，如電工、水工、木工技能，家電操作等。許多大學(xué)都設(shè)有“工作中心”，為學(xué)生提供各種校內(nèi)、校外的工作機(jī)會(huì)，有的學(xué)生在設(shè)計(jì)服裝或是其他日用品、飾品，并自己用縫紉機(jī)縫制出來(lái)；木工室里有的學(xué)生用電鋸鋸著自己設(shè)計(jì)好圖樣的乒乓球拍、小玩具等，有的在用銼刀打磨作品，也有的學(xué)生在電腦室里用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電子設(shè)計(jì)。

◆ 課堂教學(xué)注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。老師非常注重培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，一

個(gè)小組通常有4—6人，老師讓學(xué)生在課堂上討論，討論后讓學(xué)生講出自己的見(jiàn)解。從課堂觀察來(lái)看，孩子們的合作意識(shí)的確很好，明確分工，有序合作，興趣盎然，表現(xiàn)良好

◆ 課堂教學(xué)注重培養(yǎng)專才，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。英國(guó)的教育體制是個(gè)性教育，無(wú)論在考試或者教學(xué)方面都盡量發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。在基礎(chǔ)教育階段，通常學(xué)校會(huì)對(duì)每個(gè)年級(jí)和每個(gè)班級(jí)訂有整體性教學(xué)計(jì)劃地，任課老師還會(huì)為每位學(xué)生制定個(gè)體教學(xué)計(jì)劃。重視個(gè)別教育的客觀結(jié)果使孩子的個(gè)性發(fā)展十分鮮明，布滿朝氣和創(chuàng)造活力。英國(guó)的高考孩子可以自由選擇考試科目。在這種體制下，學(xué)生按愛(ài)好學(xué)習(xí)，在愛(ài)好科目上投入更多精力，發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)與個(gè)性。

◆ 課堂教學(xué)注重實(shí)用原則。英國(guó)老師在教學(xué)中很注意知識(shí)的實(shí)用性，不擺花架子。

很注重孩子探究知識(shí)形成的過(guò)程，沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教，沒(méi)有過(guò)多方法的指導(dǎo)，每次活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)結(jié)束，只要學(xué)生得出結(jié)論就行了，不管用什么方法都可以，注重結(jié)果，注重過(guò)程，注重實(shí)用。所以，沒(méi)有束縛思維的課堂就顯得輕松愉快，孩子們也會(huì)感到很自信，同時(shí)無(wú)形中培養(yǎng)孩子實(shí)用主義原則。

我們的課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、方法、形式、環(huán)節(jié)等方面與英國(guó)的課堂教學(xué)模式有差

別，但是不是很大，特別是近幾年我們學(xué)習(xí)杜郎口模式，課堂氣氛活躍，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)等，有的教師的課堂教學(xué)比英國(guó)的還要好。但是為什么學(xué)一段時(shí)間就丟掉？為什么總感覺(jué)到這種快樂(lè)教育的模式不適應(yīng)應(yīng)試教育呢？英國(guó)的大考不比我們少，且孩子早上8點(diǎn)上課下午3點(diǎn)放學(xué)，為什么他們家長(zhǎng)、孩子的壓力比我們小呢？我感覺(jué)英國(guó)的考試模式、試卷的難易程度、招生選拔的制度與他們提倡的教育教學(xué)理念不矛盾，是一致的。

★ 每位孩子都重要 ★

“每位孩子都重要”(Every Child Matters)是英國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)核心理念。

◆ 其核心內(nèi)容是：提倡每一個(gè)孩子都同等重要和平等, 在學(xué)校接受教育的機(jī)會(huì)均

等。從不放棄任何一個(gè)學(xué)生, 尊重每一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)和建議, 讓每一個(gè)學(xué)生自信地、有自身個(gè)性和特長(zhǎng)地發(fā)展。

◆ 其主要達(dá)成目標(biāo)：全社會(huì)都要幫助兒童達(dá)致健康發(fā)展的5個(gè)指標(biāo): ①健康: 享有

身體及精神上的健康, 并養(yǎng)成健康的生活方式;②安全: 受到保護(hù), 不會(huì)受到傷害和漠視;③快樂(lè)、成功:享有最大的生活樂(lè)趣, 并掌握各項(xiàng)技能;④做出積極貢獻(xiàn): 積極參與社區(qū)和社會(huì)事務(wù),不會(huì)做出反社會(huì)及違反法律的行為;⑤得到經(jīng)濟(jì)保障: 不因經(jīng)濟(jì)無(wú)保障而無(wú)法充分發(fā)揮潛能。

“每個(gè)孩子都重要”的說(shuō)法在國(guó)內(nèi)同三個(gè)“一切”的說(shuō)法（一切為了學(xué)生，為了學(xué)

生的一切，為了一切學(xué)生）意思一樣。但在落實(shí)上卻差別較大。在英國(guó)從首相到教育官員到校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)，都在為如何落實(shí)“每個(gè)孩子都重要”制定切實(shí)可行的、務(wù)實(shí)的措施。

◆ 重視貧富有差異學(xué)生的教育

英國(guó)貧富差異也是比較大，針對(duì)貧困兒童的教育。英國(guó)有一項(xiàng)從零歲開(kāi)始對(duì)貧困家

庭的兒童給予關(guān)懷的“確保開(kāi)端” 計(jì)劃。將健康、家庭支持、兒童關(guān)懷、教育整合起來(lái), 使所有的兒童在生命最初的關(guān)鍵時(shí)期獲得最好的開(kāi)端。在貧困人員較多的社區(qū)建立兒童中心, 為四歲以下生活在貧困中的兒童提供服務(wù)。對(duì)貧困家庭政府提供高層住房，一旦家庭有了孩子，政府則為他們調(diào)換寬敞的或周圍有空曠場(chǎng)地的住房，滿足孩子活動(dòng)的需求。同時(shí)各個(gè)學(xué)校對(duì)困難家庭學(xué)生都有相應(yīng)的資助內(nèi)容，提供免費(fèi)的午餐，提供統(tǒng)一的免費(fèi)校服。

◆ 重視心理和生理上差異學(xué)生的教育

英國(guó)學(xué)生的考試成績(jī)是個(gè)人隱私，不得公布，以免給學(xué)生造成心理壓力。在英國(guó)體

罰變相體罰學(xué)生都是侵犯人權(quán)的，老師或?qū)W校要吃官司的。就連家長(zhǎng)會(huì)是一對(duì)一的，就有點(diǎn)兒像醫(yī)生為病人治病一樣。老師在預(yù)約的時(shí)間里只見(jiàn)一個(gè)家長(zhǎng)，告訴家長(zhǎng)孩子在學(xué)習(xí)上的不足，應(yīng)怎樣努力。同時(shí)，學(xué)?？紤]到孩子們的自尊心，禁止家長(zhǎng)打探孩子的考試成績(jī)。而在中國(guó)所有的家長(zhǎng)坐在一起，成績(jī)單張貼在教室里，如果孩子沒(méi)考及格，家長(zhǎng)會(huì)丟面子，孩子的自尊也會(huì)受到打擊。

對(duì)于身體或智力殘疾的學(xué)生，英國(guó)取消原來(lái)的特殊學(xué)校，把生理缺陷的孩子納入正

常學(xué)校教育。同時(shí)幾乎每個(gè)學(xué)校都有一個(gè)特別教育教研組，專門研究特別學(xué)生的教育對(duì)策。而且校舍設(shè)施都有殘疾人通道（廁所、走廊、樓梯等處），為殘疾學(xué)生提供一切便利。

◆ 重視認(rèn)知水平和能力差異學(xué)生的教育

在課堂教學(xué)方面我們所說(shuō)的落后生（差生）教育，在英國(guó)中小學(xué)的教學(xué)組織始終保

持著課堂教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)兩個(gè)系統(tǒng)。課堂教學(xué)由任課教師組成，面向全班學(xué)生系統(tǒng)授課。個(gè)別輔導(dǎo)由輔導(dǎo)教師組成。這種雙軌并行的教學(xué)組織形式既發(fā)揚(yáng)了班級(jí)授課制系統(tǒng)講授、成批培養(yǎng)、大規(guī)模提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)，又克服了其在因材施教上的不足，充分照顧到了每個(gè)兒童的個(gè)體需要和個(gè)性發(fā)展。在我們參觀ashton on mersey school里，我們就看到15個(gè)學(xué)生上課，就有5個(gè)教師在輔導(dǎo), 這在國(guó)內(nèi)一個(gè)教室5位老師同時(shí)教學(xué)是不多見(jiàn)的。受輔導(dǎo)的學(xué)生一旦達(dá)到相應(yīng)的知識(shí)水平，就回到原班級(jí)就讀。應(yīng)該說(shuō)這種方式有效地關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知水平上的差異，與國(guó)內(nèi)的利用課余時(shí)間給學(xué)生“補(bǔ)差”有所不同。

英國(guó)全國(guó)性的大考比我們的多。僅基礎(chǔ)教育階段國(guó)家級(jí)的統(tǒng)一考試就有5次(7歲一

次、11歲一次、14歲一次、16歲一次即GCSE考試、18歲一次即A-level考試?，F(xiàn)在僅有2次考試)。以學(xué)生16歲參加的GCSE考試為例,他們會(huì)在試卷中設(shè)置不同難度的試題供學(xué)生選擇，或在同一次考試中設(shè)置不同難度的試卷供學(xué)生選擇，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力差異的關(guān)注。如：試卷有容易卷、普通卷和困難卷3份試卷，考生可以參加“容易卷+普通卷”的考試，將獲得C等、D等、E等、F等或G等的成績(jī)；考生也可以參加“普通卷+困難卷”的考試，將獲得A等、B等、C等或D等的成績(jī)；參加“普通卷+困難卷”的考生如果達(dá)不到D等的標(biāo)準(zhǔn)將不予記分。英國(guó)這種考試制度及評(píng)價(jià)方式，真正體現(xiàn)以人為本，以孩子的發(fā)展為本，承認(rèn)孩子的能力差異，讓每個(gè)孩子都有成功感，每個(gè)孩子都重要。

◆ 重視不同文化、民族差異學(xué)生的教育

英國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，文化差異加大。在英國(guó)有全納教育政策，此項(xiàng)政策強(qiáng)調(diào)

將所有孩子都納入主流教育。規(guī)定學(xué)校必須為所有的孩子提供平等的受教育機(jī)會(huì), 包括有特殊教育需要的孩子, 殘疾孩子, 來(lái)自不同社會(huì)文化背景、不同種族、不同語(yǔ)言背景(包括旅居者、難民和避難者)的孩子。所有主流學(xué)校都必須制定融合所有學(xué)生的政策。在我們考察的圣馬修天主教會(huì)學(xué)校中，一個(gè)班級(jí)18個(gè)學(xué)生其中白人10人黑人3人印巴人3人混血兒2人，他們分組混編，和諧相處。

◆ 重視社會(huì)教育資源的共享

英國(guó)有極為豐富的社會(huì)教育資源而且是免費(fèi)的。我們所在的曼徹斯特城市有城市

中心圖書館、博物館，其中博物館有鐵路博物館、工業(yè)博物館、戰(zhàn)爭(zhēng)博物館、藝術(shù)博物館、科技博物館等。我們?cè)趨⒂^這些博物館時(shí)，都看到了老師帶著孩子們?cè)谶@里學(xué)習(xí)。有的學(xué)生們觀察木乃伊的形象，現(xiàn)場(chǎng)描繪圖案；有的老師給學(xué)生講解館藏文物的歷史知識(shí)；有的學(xué)生親手觸摸珍貴的化石；有的館藏內(nèi)專設(shè)科技、科普專區(qū)，許多先進(jìn)的電子產(chǎn)品、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停瑢W(xué)生在這里自己動(dòng)手做一做成像實(shí)驗(yàn)；玩一些“光弦”琴、光譜實(shí)驗(yàn)??，歷史、文化、地理、生物、科學(xué)在這里應(yīng)有盡有，很多書本上的知識(shí)在這里有模型。從教學(xué)角度講，博物館也是他們的教室，在這里他們參與、動(dòng)手、動(dòng)腦，從源頭上掌握知識(shí)、尋求答案，培養(yǎng)他們科學(xué)興趣與探索能力。

◆ 重視教育督導(dǎo)的實(shí)效

英國(guó)有個(gè)獨(dú)立于教育行政部門,屬非內(nèi)閣部門的機(jī)構(gòu)。主要檢查,評(píng)估公立學(xué)校的質(zhì)

量,每3年一次。評(píng)估結(jié)果分四級(jí)：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。評(píng)估結(jié)果以總結(jié)

形式獨(dú)立、直接向英國(guó)國(guó)會(huì)報(bào)告,向社會(huì)公開(kāi)，結(jié)果會(huì)登在報(bào)紙上同時(shí)發(fā)布在互連網(wǎng)上。

督導(dǎo)人員到學(xué)校以后,即分別和校長(zhǎng),學(xué)校管理人員,教師,學(xué)生談話,深入課堂聽(tīng)課,查

看學(xué)校文件,學(xué)生的考試成績(jī),觀察學(xué)校的氛圍,還和家長(zhǎng),地方教育當(dāng)局,社區(qū)等與學(xué)校利益相關(guān)的人員交談。在大量的證據(jù)面前,督導(dǎo)人員對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)估。

從整個(gè)評(píng)估來(lái)看,這個(gè)評(píng)估是動(dòng)態(tài)的,多元的和發(fā)展的。評(píng)估關(guān)注學(xué)科的考試成績(jī),但考試成績(jī)不是唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)估無(wú)需統(tǒng)計(jì)有多少學(xué)生考上牛津或劍橋大學(xué),不是“唯分?jǐn)?shù)論,唯上大學(xué)論”。評(píng)估主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理水平,教師的專業(yè)能力,教學(xué)范式,學(xué)生的精神氣質(zhì),道德素養(yǎng),文化涵養(yǎng)等等。而評(píng)估不合格的學(xué)校會(huì)得到地方教育行政部門的大力支持,包括經(jīng)費(fèi),資源的支持。如果整改之后依然不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),那么學(xué)校將被關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)。校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人將自然逃脫不掉責(zé)任。因此,這個(gè)評(píng)估報(bào)告和結(jié)果對(duì)校長(zhǎng)和全校都十分重要。

◆感悟：每個(gè)人都很重要，每個(gè)人都有屬于他自己的位置??

在今后的教學(xué)中，每個(gè)教育工作者都應(yīng)該經(jīng)常告戒自己：每個(gè)孩子都很重要。每個(gè)孩子都是一塊可雕塑的作品，他們將擁有怎樣的未來(lái)人生，關(guān)鍵在于我們老師如何去雕塑他們的心靈。

每當(dāng)有的孩子因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)不如意而自卑時(shí)，我們要微笑著鼓勵(lì)他：你很善良，很有愛(ài)心，同學(xué)們都喜歡你。當(dāng)有的孩子因?yàn)轶w育成績(jī)不理想時(shí)，我們要點(diǎn)播她：你盡力了，不要有遺憾，在老師眼里你很了不起。當(dāng)有的孩子，因父母離異而成績(jī)出現(xiàn)滑坡時(shí)，我們要及時(shí)提醒他：好好奮斗，你定會(huì)是父母的驕傲?..通過(guò)學(xué)習(xí)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)考察，我深切感受到中英這兩個(gè)國(guó)家的教育由于社會(huì)制度、文化背景，經(jīng)濟(jì)條件，人口數(shù)量等諸多因素的不同，兩國(guó)教育體制、教學(xué)方法、考試評(píng)價(jià)、管理模式等都有所不同，如國(guó)內(nèi)中小學(xué)班主任跟班制，班級(jí)數(shù)量多、人數(shù)多，規(guī)模大，學(xué)校單位學(xué)生的教育資源少，學(xué)校之間發(fā)展不平衡。課堂上以教師為中心的現(xiàn)象還未徹底扭轉(zhuǎn)。資金問(wèn)題困擾中小學(xué)校長(zhǎng)們，由于就業(yè)、高考大棒仍主宰著教育的一切，學(xué)生作業(yè)量大，機(jī)械地訓(xùn)練，造就高分低能現(xiàn)象，另外，學(xué)生以本為本，在校時(shí)間太長(zhǎng)，家庭作業(yè)過(guò)多，社會(huì)教育資源緊缺且收費(fèi)，造成學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)太少。而反觀英國(guó)，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)人的平等，教育的自由，個(gè)性的培養(yǎng)，課堂上學(xué)生自由有余，思維活躍，利于創(chuàng)新力培養(yǎng)。雖然英國(guó)學(xué)生上課注意力不集中，個(gè)性強(qiáng)難于管理，而且學(xué)生懶散，但得到的卻是低分卻能高能。我想英國(guó)的高考體制能讓讓學(xué)生盡其所好，學(xué)有所專，專有所長(zhǎng)。如此造就百位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

第三篇：感受英國(guó)酒文化

森特教育

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【吃喝玩樂(lè)】十個(gè)詞玩轉(zhuǎn)英國(guó)“酒文化”

與歐洲大多數(shù)國(guó)家的“咖啡館文化”不同，英國(guó)的酒吧鱗次櫛比，下班或放學(xué)去酒吧(pub)放松一下是大多數(shù)英國(guó)人的選擇，今天小編給大家?guī)?lái)幾個(gè)實(shí)用的短語(yǔ)，以后和小伙伴玩轉(zhuǎn)腐國(guó)的pub就so easy了～～～

(和幾個(gè)朋友小酌幾杯 已成為英國(guó)人的日常 圖為 猜火車 劇照）

1.to drink someone under the table “把某人喝到桌子底下”，顧名思義，就是說(shuō)一個(gè)人酒量很大，可以把另一個(gè)人喝醉。是一句很地道的俗語(yǔ)，例如，I do like a gin and tonic after a hard day at work but Michelle can drink me under the table!2.have a high tolerance of alcohol 這句就是對(duì)某人酒量很大的一種比較文雅的說(shuō)法，例如，Michelle has got a much higher tolerance of alcohol than another person.3.let me get first round

這句話的意思就是 第一輪我請(qǐng) 在英國(guó) 喝朋友一起喝酒都是AA制的，但是方法是大家分別付一輪喝酒的錢，如果有五個(gè)人 那你可能會(huì)喝五輪酒。4.let my hair down

這個(gè)短語(yǔ)是 “放松”的意思，喝酒的目的是什么，不就是為了緩解一下學(xué)習(xí)工作的壓力嘛，例如，I’ve started to drink alcohol in my mid-teens.It can make me feel grown-up and helped me let my hair down.5.boozy 這個(gè)詞的意思是 “微醉的 微醺的” 喝的有點(diǎn)high嘛。例如，We had a boozy evening.6.hangover 這個(gè)詞是 “宿醉的” 意思，喝的太多了 往往就會(huì)這樣。例如，I have to suffer a hangover because I’ve drunk to much last night.7.boozer

這個(gè)是地道的British English 就是 “酒吧”的意思，可以和pub替換。例如，I’ll have a pint of cider in a local boozer.8.cider 這是一種蘋果酒,顏色呈金黃色。例如，I like the old-fashioned British boozers ,with plenty of cider on offer and cozy little corners to sit in.9.shandy 森特教育

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一種混合啤酒 一半檸檬水 一半啤酒 味道很淡 10.pint/half a pint

在英國(guó)，點(diǎn)啤酒時(shí)，人們并不說(shuō) a glass of beer 而說(shuō)a pint of+具體酒種類或half a pint of+酒名 意為“一品脫或半品脫”Can I have a pint of Shandy beer?

第四篇：課堂感受

金色的童年

童年是什么顏色的，有的人會(huì)說(shuō)童年是紅色的、彩色的等等，有多少人就有多少種顏色。每個(gè)人都有不同的童年，每個(gè)人的童年都是不一樣的。童年里有酸甜苦辣五味扎陳，童年里有歡聲笑語(yǔ)，有淚水汗珠。不管我們的童年是怎樣的我們都希望我們的孩子的童年是充滿歡聲笑語(yǔ)的，是一個(gè)金色的童年。

6.3班今天來(lái)的家長(zhǎng)不是很多，不過(guò)也還好。畢竟每個(gè)家庭的環(huán)境不一樣，凡是來(lái)的家長(zhǎng)我相信都是有收獲的。給我留下最深印象的就是6.3班的莊新源同學(xué)。金老師剛講了一點(diǎn)關(guān)于父母的事情他就淚流滿面了，當(dāng)時(shí)老師們都很迷惑不知所以然，后來(lái)從王老師那了解到原來(lái)他是重組家庭。雖然表面上看著孩子很簡(jiǎn)單、快樂(lè)，但是誰(shuí)又能了解他的內(nèi)心那？這不禁讓我想起了我們班的那幾個(gè)特殊的孩子。通過(guò)這件事我覺(jué)得一定要多多的與孩子交流，試著走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。還有一個(gè)游戲環(huán)節(jié)就是貼標(biāo)簽的游戲。雖然是個(gè)簡(jiǎn)單的游戲這里面又富含了多少的大道理啊。家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間給自己身邊的親人、朋友、孩子、學(xué)生貼上了多少標(biāo)簽啊。給他們貼標(biāo)簽用有色的眼睛去看待那些另類的學(xué)生，這樣對(duì)他們公平嗎？你為什么不去走進(jìn)他呢？每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上就像樹(shù)葉有很多一，絕對(duì)不會(huì)有相同的一枚，人一樣自己都是一個(gè)個(gè)體，都有自己的長(zhǎng)處和短處。一定要通過(guò)發(fā)掘孩子們的長(zhǎng)處來(lái)給予他們自信。讓他們更好的更自信的去生活去發(fā)信生活中美！

第五篇：金融學(xué)課堂感受

大學(xué)課程論文

學(xué) 院： 班 級(jí)： 姓 名： 學(xué) 號(hào)： 課程論文題目： 課程名稱：

評(píng)閱成績(jī)： 評(píng)閱意見(jiàn)：

成績(jī)?cè)u(píng)定教師簽名：日期： 年 月

日

金融學(xué)課堂感受

學(xué) 生：

本學(xué)期開(kāi)設(shè)的金融學(xué)課程雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是給我的影響卻一直沒(méi)有停下過(guò)。

經(jīng)過(guò)金融學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我深刻感覺(jué)到金融學(xué)在日常生活中有很大的用處，是我們生活處處都會(huì)用到的知識(shí)。尤其金融學(xué)的研究范疇在經(jīng)濟(jì)生活中具有的重要性。

一、課堂時(shí)感受

現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題均需要通過(guò)學(xué)習(xí)《金融學(xué)》來(lái)取得科學(xué)的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是運(yùn)用杠桿效應(yīng)還是央行貨幣政策、匯率浮動(dòng)給我們將來(lái)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的影響，我們得知：金融學(xué)并不僅僅是一個(gè)高高在上的學(xué)術(shù)專著，而是也是能夠深入我們生活之間，能有效的反饋在生活，影響著生活。

我認(rèn)為在我學(xué)習(xí)金融學(xué)中，課堂上感覺(jué)是松弛有度，深入淺出，在課后也會(huì)啟發(fā)自己對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等觀點(diǎn)的思考。

本學(xué)期的金融學(xué)課堂中還是以書本為主，書中的定義都會(huì)清晰明了的教導(dǎo)，每節(jié)課開(kāi)始前總會(huì)重復(fù)之前的一些重點(diǎn)定義，加深對(duì)前面知識(shí)的印象。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)定義骨架的了解深刻了，自然才能將血肉附之，才能學(xué)得活。

再輔以關(guān)鍵的事例課件，抑或是金融資本家的成功經(jīng)歷，開(kāi)闊視野，看到我們不一定能夠知道的時(shí)事，給我們展現(xiàn)出來(lái)一個(gè)多彩的世界經(jīng)濟(jì)，不局限于書本事例，聯(lián)系實(shí)際。例如巴菲特、華爾街、喬布斯、美國(guó)次貸、歐洲體系、溫州高利貸等等。即豐富了見(jiàn)識(shí)，也讓我們學(xué)習(xí)如何將知識(shí)從課本中脫離出來(lái)，真正用于分析經(jīng)濟(jì)事例，看到事例背后所反映出來(lái)的金融學(xué)要點(diǎn)。

二、課堂外感受

總結(jié)之就是：

1.盡量參考外文教材，引用其中的案例和例題，以增加學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)金融案例，多引導(dǎo)學(xué)生提高新聞的理解能力。

就此我提出一些小建議：在進(jìn)行案例討論的時(shí)候，如果讓每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)發(fā)表意見(jiàn)，往往會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，氣氛也比較嚴(yán)肅，而且很多同學(xué)會(huì)不愿意談。我覺(jué)得最好在課堂上先分組討論，同時(shí)老師最好也盡量參與討論。然后，每一組選一個(gè)代表上臺(tái)來(lái)分享他們的小組的討論結(jié)果。這樣氣氛更加熱烈，而且小組的討論結(jié)果更深刻，思維更發(fā)散。而且教學(xué)時(shí)如果按照梳理好框架、然后是核心概念介紹、知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系、重點(diǎn)和核心問(wèn)題分析，依次順序展開(kāi)，學(xué)生才能夠在獲得大量知識(shí)的同時(shí)，而不感到混亂。

在講課過(guò)程中，老師盡量把抽象的理論用現(xiàn)實(shí)中的案例來(lái)解釋，達(dá)到深入淺出的效果。比如當(dāng)講授利率與債券價(jià)格的關(guān)系時(shí)，正值金融危機(jī)肆虐全球，于是聯(lián)系到次貸危機(jī)發(fā)生的原因，之后美聯(lián)儲(chǔ)連續(xù)降息，使得聯(lián)邦基金利率保持在很低的水平，這是支撐次級(jí)債券價(jià)格的重要原因，而當(dāng)美聯(lián)儲(chǔ)突然進(jìn)入加息周期，利息的急劇上升直接導(dǎo)致了長(zhǎng)期債券價(jià)格的下降，次級(jí)債券損失在所難免。當(dāng)次貸危機(jī)全面爆發(fā)后，各國(guó)政府相繼采取了救世措施，其中很重要的一項(xiàng)就是大規(guī)模注資，但一時(shí)之間效果不明顯，這可以用凱恩斯的流動(dòng)性陷阱來(lái)解釋。危機(jī)時(shí)，盡管政府（央行）向市場(chǎng)注入大量流動(dòng)性（增加貨幣供給），但此時(shí)公眾對(duì)貨幣（現(xiàn)金）的偏好為無(wú)限大，再多的流動(dòng)性都被市場(chǎng)吸收，此時(shí)擴(kuò)張的貨幣政策無(wú)效。第三個(gè)例子是預(yù)期的作用，為什么當(dāng)房?jī)r(jià)急劇攀升時(shí)，人們爭(zhēng)先恐后地購(gòu)買房產(chǎn)；當(dāng)房?jī)r(jià)進(jìn)入下降通道時(shí)，人們的持幣觀望的態(tài)度也很濃。這似乎與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的供求理論相悖，其實(shí)這是預(yù)期起作用的結(jié)果，因?yàn)楫?dāng)房?jī)r(jià)上升時(shí)，消費(fèi)者預(yù)期未來(lái)房?jī)r(jià)還會(huì)進(jìn)一步上漲，因此趕緊購(gòu)進(jìn)以期升值，反之則反是。

三、課堂深入感受

金融學(xué)以知識(shí)理論為主，有很多專有名詞概述，以及經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)的學(xué)說(shuō)，架設(shè)了一個(gè)以貨幣為基底的框架，在信用，資本領(lǐng)域流通中的各種活動(dòng)就成就了金融學(xué)。

金融學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)，系統(tǒng)闡述了貨幣銀行的基本理論、基本知識(shí)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，客觀介紹世界上主流金融理論和最新研究成果、實(shí)務(wù)運(yùn)作的機(jī)制及最新發(fā)展，立足中國(guó)實(shí)際，努力反映經(jīng)濟(jì)體制改革、金融體制改革的實(shí)踐進(jìn)展和理論研究成果，實(shí)事求是地探討社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的金融理論和實(shí)踐問(wèn)題。

（一）使我對(duì)貨幣金融方面的基本知識(shí)、基本概念、基本理論有較全面的理解和較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)貨幣、信用、銀行、金融市場(chǎng)、國(guó)際金融、金融宏觀調(diào)控等基本范疇有較系統(tǒng)的掌握，并且深刻的掌握了觀察和分析金融問(wèn)題的正確方法，培養(yǎng)出我們獨(dú)立辨析金融理論和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這對(duì)將來(lái)的工作當(dāng)中面臨的各種情況可以有深一步的了解，以便有更好的處理方式。

（二）提高了我在社會(huì)科學(xué)方面的素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下必要的基礎(chǔ)。這門課程采用寬口徑的金融理論研究范疇，可以理解為：凡是涉及貨幣供給、銀行與非銀行信用、以證券交易為操作特征的投資、商業(yè)保險(xiǎn)、以及以類似形式進(jìn)行運(yùn)作的所有活動(dòng)的集合，是宏觀金融和微觀金融、傳統(tǒng)金融與現(xiàn)代金融的聚合體。金融學(xué)是一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。貨幣、信用、金融機(jī)構(gòu)是金融學(xué)的基本支柱。金融市場(chǎng)是金融要素的活動(dòng)空間。金融總量與調(diào)控監(jiān)管涉及金融學(xué)的各個(gè)組成部分，是金融學(xué)中最重要的內(nèi)容之一。開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下國(guó)際金融關(guān)系是最基本和最重要的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。

金融學(xué)的知識(shí)讓我體會(huì)到很多實(shí)用的知識(shí)，可以在日常生活中更好的處理所出現(xiàn)的事件，使我深深的感受到知識(shí)的重要。