第一篇：快樂體育

快樂體育是指教師正確運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué) 氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，縮短師生間的距離，喚起學(xué)生自主性、能動(dòng)性，使他們快樂的參加體育教學(xué)，并從中享受體育的樂趣，以得到全面、主動(dòng)、充分和諧發(fā)展的體育教學(xué)過程。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是一種典型的“注入式”教學(xué)模式，又稱為“三段式”。即準(zhǔn) 備部分（隊(duì)列隊(duì)形和準(zhǔn)備活動(dòng)）、基本部分（主教材的教與練）、結(jié)束部分（放松整理活動(dòng)），運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。這種教學(xué)模式過程是以運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身體活動(dòng)規(guī)律為主線的，它缺乏學(xué)生自我目標(biāo)提出和追求的動(dòng)力機(jī)制，教學(xué)環(huán)節(jié)偏重教師一方，單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法。

2-2快樂體育的內(nèi)涵 注重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位

傳統(tǒng)的體育教學(xué)論過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個(gè)需要教育的客體，只能被動(dòng)地接受體育教師的教育培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學(xué)習(xí)，不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不能體驗(yàn)到滿足需要的樂趣，學(xué)生也不會(huì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)?？鞓敷w育十分重視體育教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用，即主體作用?？鞓敷w育理論認(rèn)為，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的手段。從人的發(fā)展看，興趣和動(dòng)機(jī)是構(gòu)成人的人格特征的一個(gè)重要組成部分。另外，學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，積極地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果。2 建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教師順利施教的重要條件，是調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性的一種內(nèi)驅(qū)力。和諧的師生關(guān)系能驅(qū)動(dòng)教師滿腔熱情、專心致志地從事教育工作，千方百計(jì)把學(xué)生教好；同時(shí)，它不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼、焦慮等心理上的障礙，而樂于接受教師的教學(xué)教育影響，并對(duì)教師所教課程產(chǎn)生興趣以至愛好，最終使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)在和諧的氣氛中完成，促使教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容，用自己良好的思想品德、豐富的知識(shí)、高超的運(yùn)動(dòng)技藝，活潑、生動(dòng)的形象教育和影響學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從、上級(jí)與下級(jí)、教與學(xué)的關(guān)系，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，學(xué)生唯唯諾諾，言聽是從?？鞓敷w育強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間都存在著雙向信息交流，建立和諧的師生、生生關(guān)系。追求學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展

傳統(tǒng)的學(xué)校體育理論認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是追求運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范，提高和增強(qiáng)體力，這樣教育出來的兒童、少年都是成人化；成人化動(dòng)作，成人化理論，成人化思想。這在競(jìng)技體育中表現(xiàn)尤為明顯的是：國(guó)內(nèi)少年和國(guó)外少年競(jìng)技能力相差無幾，或過之，一旦再發(fā)展，國(guó)內(nèi)少年成長(zhǎng)速度就不如國(guó)外了?？鞓敷w育認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展是快樂體育思想的根本精神所在?？鞓敷w育與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展存在著辯證關(guān)系：一方面是學(xué)生的個(gè)性傾向性和個(gè)性發(fā)展水平在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇以及參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性上充分表現(xiàn)出來；另一方面快樂體育過程又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，幫助學(xué)生更深地挖掘從事運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的潛力和參與運(yùn)動(dòng)的樂趣。這兩方面相輔相承，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)所有學(xué)生在智力、心理素質(zhì)、美育和能力諸方面都得到發(fā)展。在快樂體育的思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感和能力，豐富精神生活，促使學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。體育教學(xué)活動(dòng)本身應(yīng)是快樂的有吸引力的 體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)就在于促進(jìn)學(xué)生樂于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，“為深化旨在追求運(yùn)動(dòng)樂趣的體育學(xué)習(xí)，孩子們自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)成了一個(gè)非常重要的條件，滿足孩子們的運(yùn)動(dòng)欲求就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的樂趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大。因此體育課不能是帶有教師強(qiáng)制性的，而必須能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運(yùn)動(dòng)中的樂趣的體育課?！必S富多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，新穎有趣、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可以不斷地引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生更高水平的求知欲。5 進(jìn)行思想品德教育和提高運(yùn)動(dòng)技能

體育教學(xué)不僅要育體，而且還要育心。社會(huì)越向前發(fā)展，對(duì)人的道德情操和適宜社會(huì)生活能力的要求也越高。體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的適應(yīng)社會(huì)生活要求的個(gè)人行為和社會(huì)行為，具有符合時(shí)代精神的思想品德、文明修養(yǎng)、道德情操等?？鞓敷w育在注重學(xué)生的主體地位和發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，也要求運(yùn)動(dòng)技能在積極參與下的提高，培養(yǎng)終身體育的能力和習(xí)慣。

2-3 快樂體育的特征。教學(xué)的指導(dǎo)思想上，主張以全面育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身教育，以情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂學(xué)、好學(xué)、育體與育心相結(jié)合，使學(xué)生能在一個(gè)師生間、學(xué)生間親密無間、和睦融洽的環(huán)境中，鍛煉身體、磨練意志、陶冶情操，使他們的身心得到全面和諧的發(fā)展。2 教與學(xué)的關(guān)系上，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師既愛護(hù)關(guān)心和尊重每一位學(xué)生，又善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，做到教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的觀念上，強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育必須是全員的體育、成功的體育、終身的體育，體育課必須情感交融和身體發(fā)展并舉，體育教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是融認(rèn)知、情感和身體發(fā)展為一體的三維立體結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法上，主張啟發(fā)式的創(chuàng)造教學(xué)，反對(duì)注入式的模仿教學(xué)。強(qiáng)調(diào)教法的靈活多樣性和學(xué)法的實(shí)用有效性，提高課堂生活質(zhì)量。教學(xué)組織上，要“嚴(yán)而不死”、“活而不亂”，既有嚴(yán)密的課堂紀(jì)律，又不失生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，并強(qiáng)調(diào)多向交流和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。體育教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)提倡“有樂趣，充實(shí)的教學(xué)”，具體說就是體育教學(xué)要注意運(yùn)動(dòng)的樂趣，強(qiáng)調(diào)在技能和體力方面要有量和質(zhì)的保障，為了符合這種要求，我們必須重新認(rèn)識(shí)“站在學(xué)生立場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)”的指導(dǎo)思想，必須研究學(xué)生對(duì)體育課有什么希望，選用什么樣的教材和怎樣進(jìn)行教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)有樂有趣的教學(xué)情景

把快樂體育帶進(jìn)課堂去，改變了體育教學(xué)單一對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)技能、改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)、苦學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)生上體育課，都是在教師直接設(shè)計(jì)或間接控制的情境中進(jìn)行的。情境應(yīng)具有誘發(fā)動(dòng)機(jī)和功能。在體育課教學(xué)中將教材內(nèi)容、教學(xué)要求、思想教育與學(xué)生的身心活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)情景，使學(xué)生在具體生動(dòng)的情景活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。上課前布置好障礙跑的教學(xué)場(chǎng)地，由小木箱堆積而成的堡壘、體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩等組成。學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材布置產(chǎn)生了極大的興趣，已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開始想象課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習(xí)了。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為奠定快樂體育培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

二、快樂體育進(jìn)入課堂的優(yōu)點(diǎn)

提高學(xué)生的體育興趣，盡量滿足學(xué)生的需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生愉快地進(jìn)入體育學(xué)習(xí)與鍛煉，還十分強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的能力去學(xué)習(xí)和創(chuàng)造體育運(yùn)動(dòng)。還要利用體育教學(xué)人際交往頻率高的特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的認(rèn)同、悅納、內(nèi)伴之間友好、關(guān)心的感情。在學(xué)生完成動(dòng)作后，老師的表情和鼓勵(lì)性語言使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高興。同伴之間的協(xié)作、幫助、尤其是在集體項(xiàng)目競(jìng)賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作，同樣會(huì)使他們體驗(yàn)到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。如這個(gè)月是我們學(xué)校的快樂體育月，每周都安排了不同的比賽項(xiàng)目。在課堂上每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都是最好的，他們積極參與、自由搭配、認(rèn)真練習(xí)。比賽內(nèi)容將學(xué)生的注意力吸引，產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣?？鞓肥怯淇烨榫w的體驗(yàn)，而愉快情緒的建立是以學(xué)生產(chǎn)生需要和興趣為前提的。

三、快樂體育教學(xué)的幾種方法

1． 游戲法：快樂是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，游戲是學(xué)生十分興趣的體育活動(dòng)，也是體育課的重要內(nèi)容，教師可以把教材設(shè)計(jì)成游戲進(jìn)行練習(xí)。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，教師可以把立定跳遠(yuǎn)改為蛙跳接力賽，使學(xué)生在快樂游戲中提高跳躍能力。

2．比較法：教師在教學(xué)中運(yùn)用比較的方法來講解動(dòng)作。如學(xué)習(xí)跳山羊練習(xí)時(shí)，助跑起跳和不助跑起跳的比較效果是不一樣的。

3．模擬法：只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學(xué)越愛學(xué)、越會(huì)學(xué)，才能學(xué)得好，讓學(xué)生模擬表演是學(xué)生樂而愿為的活動(dòng)。體育教學(xué)要投其所好，開展教學(xué)活動(dòng)。如訓(xùn)練學(xué)生用前腳掌先著地跑，我們可根據(jù)兒童關(guān)于模仿的特點(diǎn)，組織學(xué)生模擬南極企走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演??學(xué)生在有趣的模擬表演中掌握了要領(lǐng)。失去了趣味性，快樂體育亦不復(fù)存在。

4．口訣練習(xí)法：指在授課時(shí)，根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、創(chuàng)意，編成順口調(diào)或兒歌，邊讀邊念，如在學(xué)習(xí)三步籃球上籃動(dòng)作時(shí)，腳步動(dòng)作的口訣“一大、二小、三高跳”，練習(xí)時(shí)邊做邊念，學(xué)生感興趣，完成效果自然好。

5．激勵(lì)法。在快樂體育的實(shí)踐中“樂教”只是手段，“樂學(xué)”才是目的。體育教學(xué)中的耐力鍛煉項(xiàng)目最適宜采用激勵(lì)法。耐力鍛煉是最單調(diào)，易疲勞的運(yùn)動(dòng)，假如只簡(jiǎn)單地強(qiáng)制性運(yùn)動(dòng)，效果是可想而知的。如創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生鍛煉的場(chǎng)地，即：鋪設(shè)墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網(wǎng)”，用實(shí)心球作“地雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰(zhàn)壕”，讓學(xué)生進(jìn)行爬、鉆、繞、跨等動(dòng)作的練習(xí)。盡管鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，學(xué)生累得滿頭大汗，可興趣未消，磨煉了意志、強(qiáng)健了身心。

四、師生共同參與活動(dòng)

體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng)，快樂體育教學(xué)的宗旨是要學(xué)生在體育活動(dòng)的過程中體驗(yàn)到歡樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此而產(chǎn)生體育興趣。教師要用自己良好的思想品德、豐富的知識(shí)、高超的運(yùn)動(dòng)技藝，活潑、生動(dòng)的形象教育和影響學(xué)生，和藹可親的態(tài)度來感染學(xué)生，建立起體育教學(xué)過程中師生之情，用“樂教”影響學(xué)生“樂學(xué)”。就如這星期的跳長(zhǎng)繩練習(xí)，第一節(jié)課我問學(xué)生自己會(huì)組合，會(huì)不會(huì)跳，當(dāng)然答案是肯定的。我也非常高興，讓學(xué)生們自由組合?？蓻]多少時(shí)間，就有同學(xué)狀說某個(gè)同學(xué)不會(huì)甩繩，某某亂跳等等諸多問題。當(dāng)我隨意參加了一個(gè)組，并不時(shí)的換組和學(xué)生們一起跳時(shí)，他們是那么的興奮、認(rèn)真，我也由衷的感到欣慰，終于能讓孩子們?cè)谟淇熘绣憻捝眢w。第二節(jié)課起我就和學(xué)生一起練習(xí)。

“快樂”蘊(yùn)含在體育之中，既是內(nèi)在的，又是客觀具體的，不同的運(yùn)動(dòng)就可以獲得不同的樂趣。把快樂體育帶進(jìn)課堂，是每個(gè)體育老師義不容辭的責(zé)任，讓我們研究、探索、提煉、利用快樂的因素，使我們的課堂更富有樂趣、更富有時(shí)代感！

小學(xué)快樂體育教學(xué)初探

摘 要 隨著學(xué)校體育“健康第一”指導(dǎo)思想的樹立，為了全面改革現(xiàn)行學(xué)校體育教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)。通過引入快樂體育的教學(xué)思想，經(jīng)實(shí)踐證明快樂體育是小學(xué)體育教學(xué)的一種有益模式，為學(xué)校體育工作的開展起到積極的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 快樂體育 教學(xué)模式 前 言

改革之前的體育教學(xué)尤其對(duì)小學(xué)生而言，因其過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，認(rèn)為體育工作就是競(jìng)技比賽和達(dá)標(biāo)，在教學(xué)上按專項(xiàng)訓(xùn)練的要求進(jìn)行教學(xué)，重視少數(shù)體育尖子生的培養(yǎng)，忽視大多數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。這種過多和過高的技術(shù)要求，令本來活潑好動(dòng)的小學(xué)生因趣味性太少，而提不起激情，嚴(yán)密的組織和統(tǒng)一的要求，更使學(xué)生望而生畏，絕對(duì)的評(píng)價(jià)法，又忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。因此改革這種教學(xué)模式已到了迫在眉睫的時(shí)候。在借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)校體育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，我們組織開展了快樂體育教學(xué)模式。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念 1．1 2002年6月，我參加了由福建省教育廳組織的，基礎(chǔ)教育新課程《體育與健康》學(xué)科培訓(xùn)。我意識(shí)到要改革傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)模式，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，為此，回到學(xué)校后在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意后，又組織本組教師學(xué)習(xí)新課程，并率先在自己所教班級(jí)，償試快樂體育的教學(xué)。

1．2 場(chǎng)地設(shè)施是快樂體育教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵，我校去年新建實(shí)驗(yàn)樓落成，學(xué)校正計(jì)劃把舊教學(xué)樓拆除建運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，經(jīng)過努力一個(gè)200米跑道的簡(jiǎn)易田徑場(chǎng)建成并投入使用，場(chǎng)內(nèi)還建有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)，為了實(shí)施快樂體育教學(xué)活動(dòng)，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行了充實(shí)，設(shè)計(jì)布置了多個(gè)項(xiàng)目設(shè)施，以便于突出趣味性、多樣性和教育性等特點(diǎn)。使學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施符合不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的需要，為開展快樂體育教學(xué)活動(dòng)提供基本條件。

2、改革課堂教學(xué) 2．1 改造教學(xué)內(nèi)容

為了實(shí)施快樂體育教學(xué)，我們把傳統(tǒng)的教材內(nèi)容進(jìn)行校本化、兒童化、趣味化改造，簡(jiǎn)化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，主要包括簡(jiǎn)化規(guī)則和降低技術(shù)要求，例如，我把小學(xué)高年級(jí)的蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)簡(jiǎn)化成，直線跑→單腳跳→向上蹲→雙腳落，規(guī)則則簡(jiǎn)化成，起跳板改成起跳區(qū)，即從起跳點(diǎn)量到落地最近點(diǎn)。讓學(xué)生活動(dòng)時(shí)不受過多的限制。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)還要注意內(nèi)容的科學(xué)性，增設(shè)學(xué)生喜愛的、趣味性濃厚的游戲、競(jìng)賽等教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受快樂。2．2 改善教學(xué)環(huán)境

幾個(gè)由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8—10米處有幾塊投擲靶樹立著，而另一塊則是由體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的綜合素質(zhì)訓(xùn)練的場(chǎng)地。這樣的場(chǎng)地、器材的設(shè)計(jì)從開始排隊(duì)的那一刻起，學(xué)生就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開始想象課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習(xí)了。備場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，抓住學(xué)生心理特征，充分利用場(chǎng)地、器材，充分利用無意注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引，產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。，例如，讓學(xué)生帶上自制的小啞鈴（礦泉水瓶裝上半瓶小砂石），在音樂的伴奏下跟老師做啞鈴操，學(xué)生一定會(huì)感到輕松自然，其樂融融。快樂是愉快情緒的體驗(yàn)，而愉快情緒的建立是以學(xué)生產(chǎn)生需要和興趣為前提的。所以場(chǎng)地、器材安排的合理，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。2．3 改革教學(xué)方法

在開展快樂體育教學(xué)中，要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造、再加工，并靈活地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，使每個(gè)學(xué)生都能心情愉快地去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去探索，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂。例如采用情景法、游戲法、設(shè)疑法、目標(biāo)學(xué)習(xí)法、討論法、競(jìng)賽法、直觀演示法等多種體現(xiàn)快樂體育教學(xué)思想的教學(xué)方法引入體育課堂教學(xué)中來。

體育教學(xué)法要著眼于師生雙方的行為合作，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師注意精講讓學(xué)生多練，啟發(fā)學(xué)生的思維讓學(xué)生腦體并用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，總之只要有肋于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有肋于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉，都是教師要采用的教學(xué)方法。2．4 改變?cè)u(píng)價(jià)方法 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要采用主客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合；終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合；絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。做到評(píng)價(jià)不僅僅局限于運(yùn)動(dòng)技能，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)、情緒狀態(tài)、合作精神、意志品質(zhì)等因素。還要考慮到學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育個(gè)體差異等情況。對(duì)教師則從教師對(duì)快樂體育課程目標(biāo)的理解，學(xué)生對(duì)你所教體育課的興趣、喜歡、參與活動(dòng)的程度以及教師創(chuàng)造性開展工作的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、激活課外體育

3．1 改變單一的課間操

全校學(xué)生除了學(xué)會(huì)學(xué)校統(tǒng)一的廣播操外，各班再學(xué)一套特色操，每天根據(jù)音樂的不同，交替做廣播操和特色操，由于特色操，各班都不一定相同，學(xué)生興趣很高，也大大提高了課間操的鍛煉效果。3．2 開放課外活動(dòng)

自開展快樂體育教學(xué)以來，我校課外活動(dòng)改變?cè)瓉砟欠N要求學(xué)生統(tǒng)一行動(dòng)、整齊劃一，不考慮學(xué)生的興趣愛好的做法。而是對(duì)體育活動(dòng)課充分放開，尊重學(xué)生自己興趣愛好，重視學(xué)生參與性、娛樂性、合作性，學(xué)生可以選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自帶體育器材，體育教師和班主任都要求到場(chǎng)指導(dǎo)和組織，課外活動(dòng)真正成為學(xué)生的樂園，學(xué)生們不僅身心得到鍛煉，個(gè)性也得到充分的發(fā)展。3．3 運(yùn)動(dòng)會(huì)向體育節(jié)轉(zhuǎn)軌

在快樂體育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我校一年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)正逐步向體育節(jié)過度，比賽內(nèi)容除田徑以外增設(shè)了體現(xiàn)趣味性、娛樂性、創(chuàng)造性、表演性和健身性等項(xiàng)目，學(xué)生的參與人數(shù)也由一班幾個(gè)田徑尖子生，增加到幾十人，真正成為學(xué)生的節(jié)日。3．4 拓展家庭體育

學(xué)生在學(xué)校，參加體育活動(dòng)的時(shí)間畢竟是很有限的，而學(xué)生的節(jié)假日時(shí)間卻很多，為了引導(dǎo)學(xué)生利用好這塊時(shí)間，開展好家庭體育活動(dòng)，我們正償試結(jié)合《全民健身綱要》，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，制定學(xué)生家庭體育活動(dòng)計(jì)劃，供學(xué)生參考，體育教師把自己所教學(xué)生，該年齡段的身體形態(tài)、機(jī)能指標(biāo)印發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，要求帶回去給家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，幫助自己的子女完成練習(xí)任務(wù)，例如有的學(xué)生因肥胖耐力素質(zhì)很差，就建議家長(zhǎng)安排時(shí)間帶子女去遠(yuǎn)足、登山等。為了了解學(xué)生家庭體育任務(wù)完成情況和鍛煉效果，要求家長(zhǎng)把子女家庭練習(xí)情況及效果反饋給教師。

4、結(jié)論

我校開展快樂體育教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過一年多的實(shí)踐，取得了一定的成果，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好有明顯的提高，隨著學(xué)生對(duì)體育知識(shí)需求的日益提高，對(duì)體育教師的再學(xué)習(xí)與科研能力也提出了更高的要求，快樂體育將成為我校一道亮麗的風(fēng)景線。

（1）通過實(shí)踐，我們認(rèn)為快樂體育是一種適合于小學(xué)體育教學(xué)的好模式，它有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，也有利于教師綜合素質(zhì)的提高，直得推廣。

（2）快樂體育有利于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。使教師的工作量增加了很多，所以建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)管理，防止個(gè)別不負(fù)責(zé)任的教師，把快樂體育變成“放羊式”教學(xué)。（3）快樂體育不能理解為學(xué)生只要在嘻嘻哈哈中上好體育課，只要學(xué)生高興就行，而是能讓學(xué)生在吃苦耐勞中體驗(yàn)成功的快樂。

（4）快樂體育促進(jìn)了全民健身的開展，有利于國(guó)民素質(zhì)的提高。參考文獻(xiàn)：

〔1〕 沈 斌 小學(xué)快樂體育教學(xué) 廣州 體育學(xué)刊，2002.3 〔2〕 鐘啟泉 體育教學(xué)展望 上海 華東師范大學(xué)出版社

如何在體育課中實(shí)施素質(zhì)教育

關(guān)鍵詞:個(gè)性 創(chuàng)新能力

素質(zhì)是一種靠分析來評(píng)價(jià)的概念，對(duì)它而言，一般是指在一定的環(huán)境下，講相應(yīng)的素質(zhì)。如各種行為的綜合表現(xiàn)是素質(zhì)，它與體質(zhì)、氣質(zhì)、性格等同時(shí)形成人格的基礎(chǔ)。它分為身體素質(zhì)和精神素質(zhì)。精神素質(zhì)又被分為智力素質(zhì)、感情性素質(zhì)、意志性素質(zhì)三大種類。素質(zhì)教育是面向二十一世紀(jì)，面向未來，面向世界，結(jié)合我國(guó)教育的實(shí)際情況所提出的一項(xiàng)具體的，迫切的，務(wù)實(shí)的教育舉措。體育教育是素質(zhì)教育的重要載體，在體育課堂中實(shí)施素質(zhì)教育，主要從以下幾方面論述：

一、正確認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化

簡(jiǎn)單的說應(yīng)付考試的教育為應(yīng)試教育，具體到體育課應(yīng)該是指單純?yōu)椤绑w育考核”、“體育達(dá)標(biāo)”、“體育中招考試”及按照落后的教學(xué)模式教學(xué)，分?jǐn)?shù)把關(guān)等現(xiàn)象。它的最終結(jié)果是從分?jǐn)?shù)上論成敗，注重分?jǐn)?shù)的高低，忽略學(xué)生其他方面的發(fā)展。應(yīng)試教育不注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其表現(xiàn)在，一方面不根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，不管學(xué)生的心理和身體狀況如何，過分依賴教學(xué)大綱，一路教下去，一路考下去。走馬觀花，只看分?jǐn)?shù)，不看學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，；另一方面根據(jù)考試規(guī)定的狹窄范圍，為追求高分，不得不進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。造成這些現(xiàn)象的主要原因是：教學(xué)模式的陳舊；學(xué)生成材過程的教育成功總的評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)；教育過程中，層層只看分?jǐn)?shù)，層層只關(guān)心分?jǐn)?shù)。使得師生在教與學(xué)的過程中人人把分?jǐn)?shù)放在第一。學(xué)校之間比分?jǐn)?shù)，教師之間比分?jǐn)?shù)，學(xué)生之間比分?jǐn)?shù)，甚至出現(xiàn)了用錢買分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。學(xué)校為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，削減不相關(guān)學(xué)科的時(shí)間，忽視體育或非法占用國(guó)家教育部規(guī)定的中學(xué)生每天不少于一個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。使得學(xué)生長(zhǎng)期坐在教室里，沒有時(shí)間去活動(dòng)，更不敢去活動(dòng)。長(zhǎng)期以來在德、智、體、美、勞等方面嚴(yán)重失調(diào)。隨著學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的減少，近視率的提高，個(gè)性的喪失和創(chuàng)新能力的下降，人們都猛然抬頭呼喚素質(zhì)教育。體育課中的素質(zhì)教育應(yīng)該是注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和激發(fā)學(xué)生的潛能。打破陳舊的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中參考大綱，根據(jù)地方和學(xué)校的實(shí)際情況，靈活的添加、削減或置換教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)形式上，要從集體化、統(tǒng)一化、規(guī)范化中解脫出來，采取多方位、多層次具有創(chuàng)造性的教學(xué)模式。讓學(xué)生積極主動(dòng)、興趣盎然、天真活潑的從事體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和身體的鍛煉：保護(hù)他們的個(gè)性，挖掘他們的潛能，尤其是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二、確定體育課中實(shí)施素質(zhì)教育的標(biāo)向 個(gè)性的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

個(gè)性從原始概念上講，它應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)調(diào)與眾不同，有特色的，有獨(dú)自性和個(gè)別性的身體素質(zhì)與精神素質(zhì)的綜合。是在教學(xué)過程中不依賴教師一方實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)就具備的素質(zhì)。在體育課中要培養(yǎng)學(xué)生自我信賴和獨(dú)立自尊的信念，另一方面要培養(yǎng)與他人合作的精神，協(xié)調(diào)融洽精神，這是個(gè)性的兩重性。對(duì)個(gè)性的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，正處在探索階段，要給予師生廣闊的創(chuàng)作空間，同時(shí)要注意不要無限制的自由放任。在個(gè)性教育的同時(shí)，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，主要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中發(fā)揮與整體協(xié)調(diào)、融洽、合作的自我意識(shí)。通過自我能力的培養(yǎng)，達(dá)到在教師指導(dǎo)下創(chuàng)造出一個(gè)主動(dòng)、愉悅、快樂、身體和精神愿意接受、主動(dòng)反省自我、教育自我的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如：

1． 多元化的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的選擇，以求自立，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力。如在同一個(gè)班級(jí)里同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分類選擇，教師分別指導(dǎo)，進(jìn)行情趣教學(xué)。深圳有一些中學(xué)采取了這種方式進(jìn)行教學(xué)，得到了學(xué)生的贊同，家長(zhǎng)的支持，社會(huì)的認(rèn)可。2． 培養(yǎng)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，除一些比較危險(xiǎn)的項(xiàng)目（田徑中的投擲項(xiàng)目，單、雙杠，武術(shù)中的劍、棍等）之外，其他項(xiàng)目的教學(xué)，都可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)練習(xí)，而后老師再加以指導(dǎo)。在學(xué)生相互指導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)闆]動(dòng)腦筋或方法不對(duì)，學(xué)習(xí)興趣怏然，確又不能成功之時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)糾正不對(duì)之處，正確示范，給學(xué)生留下最深的印象和最佳的學(xué)習(xí)效果。潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，由填充式的學(xué)習(xí)向求知式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。從情趣上激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，互助性，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3、給予健康的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)空間，逐步創(chuàng)建有利于學(xué)生身心健康，個(gè)性發(fā)展，能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的個(gè)性展示和動(dòng)作創(chuàng)新。研究、引導(dǎo)、認(rèn)可、鼓勵(lì)他們的動(dòng)作創(chuàng)新。例：在一次俯臥式跳高的體育課教學(xué)中，美國(guó)一位體育教師，突然發(fā)現(xiàn)他的一位學(xué)生不遵守紀(jì)律，跳出了背越式動(dòng)作。他沒有批評(píng)學(xué)生，而是鼓勵(lì)他繼續(xù)跳，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了世界上最先進(jìn)的跳高動(dòng)作——背越式。正是因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作的出現(xiàn)，人類才一次又一次創(chuàng)造了跳高的奇跡。

三、改變觀念、接受新的信息是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

目前的體育課，是從前蘇聯(lián)的軍事體操發(fā)展而來。它有古老的起源，傳統(tǒng)的模式。它落后于經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的步伐，嚴(yán)重置后于改革開放和與世界接軌的需要。由于古老而又落后的評(píng)價(jià)體系，目前仍然沒有完全改變，人們打破舊模式，創(chuàng)建新模式的力度有所保留，因此在教學(xué)中將學(xué)生“格式化”的現(xiàn)象，仍然存在。這樣的教學(xué)，由于觀念沒有改變，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“格式化”，不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的活動(dòng)時(shí)間，而且間接的阻止了學(xué)生圍繞所學(xué)的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、開動(dòng)腦筋、發(fā)揮獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生沒有激情，教師也覺得辛苦。直到下課的鐘聲響起后，學(xué)生的精神才放松——?dú)g騰起來，流露出他們天真活潑的個(gè)性。因此，體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，在參考教材內(nèi)容的情況下，重視興趣，保護(hù)激情。不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主鍛煉，而且要鼓勵(lì)他們相互幫助和相互交流。同時(shí)引導(dǎo)和保護(hù)他們個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)許參考大綱，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行部分改動(dòng)。制定出具有針對(duì)性的、符合本地區(qū)實(shí)際情況的、全面的、科學(xué)的、多元化的、多層次的和比較靈活的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境中，保護(hù)學(xué)生根據(jù)自己的情況，對(duì)某一兩個(gè)體育項(xiàng)目的偏愛。大膽引導(dǎo)和支持他們的心中所愛，為國(guó)民素質(zhì)的強(qiáng)健和終身體育教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要從“以我為中心”中解脫出來，探索“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)，在總的要求下，讓每一個(gè)學(xué)生都自動(dòng)起來，激發(fā)他們的潛在能量，創(chuàng)建以學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)教師要多參觀學(xué)習(xí)，捕捉國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式，做到敢于接受新的信息、敢于試驗(yàn)、敢于創(chuàng)新、敢于同多年存放在腦中舊的教學(xué)模式做斗爭(zhēng)，探索出一個(gè)歡快、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、不斷探索、逐步建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的體格是否強(qiáng)健，身心是否健康，體育知識(shí)是否豐富，運(yùn)動(dòng)技能是否達(dá)到一般掌握，個(gè)性是否得到發(fā)展，創(chuàng)新能力是否能夠得到實(shí)現(xiàn)，是否有偏愛的體育項(xiàng)目，該項(xiàng)目進(jìn)展的如何，是否有終身體育鍛煉激情、興趣和能力等應(yīng)作為體育課實(shí)際效果的評(píng)述依據(jù)。教學(xué)的實(shí)際效果是課堂的核心，直接影響著教學(xué)效果的評(píng)估，是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中實(shí)施成敗的重要標(biāo)志。是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是制定評(píng)價(jià)體系的科學(xué)依據(jù)。

淺析體育教學(xué)的必經(jīng)之路----“快樂體育教學(xué)”

一、快樂體育教學(xué)的內(nèi)涵

快樂體育教學(xué)是以情感教學(xué)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的一種體育教育思想，是深層的心理快感或成功感，是讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性。在立足尊重學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)中的主體地位的同時(shí)，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，并認(rèn)為體育教學(xué)過程本身就是快樂的、有吸引力的?？鞓敷w育教學(xué)思想是時(shí)代的產(chǎn)物，是時(shí)代精神的反映，它是建立終身體育意識(shí)的基礎(chǔ)，是與整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展、教育改革與發(fā)展以及整個(gè)體育的教育教學(xué)改革和發(fā)展有著緊密聯(lián)系的，是對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)中某些僵死、被動(dòng)以及缺少樂趣的反思?？鞓敷w育的產(chǎn)生是對(duì)傳統(tǒng)的師生觀、教學(xué)觀、理性觀的變革。

快樂體育的理論依據(jù)和實(shí)踐意義是：以情感教學(xué)理論為基礎(chǔ)。教育論認(rèn)為情感是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁，是人格發(fā)展的有機(jī)組成部分。因此，體育教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的自覺、主動(dòng)為前提才有可能取得成效。

快樂體育教學(xué)的特點(diǎn)是：（1）主張以育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂教、樂學(xué)，育體和育心相結(jié)合。體現(xiàn)“以生為本”、貫徹“健康第一”的教育思想。（2）主張教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，建立起和諧融洽的師生關(guān)系。（3）主張采用啟發(fā)式的創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教法的多樣性和學(xué)法的實(shí)效性。（4）主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

二、快樂體育教學(xué)的優(yōu)越性

改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)技能、發(fā)展體力的身體教育觀念，倡導(dǎo)從情感入手，在發(fā)展體力的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)、情意并重的人格教育。改變了體育教學(xué)中教師強(qiáng)制灌輸，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和啟發(fā)式的教法與發(fā)現(xiàn)式的學(xué)法。改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)。

1、快樂體育教學(xué)注重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位

傳統(tǒng)的體育教學(xué)論過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個(gè)需要教育的客體，只能被動(dòng)地接受體育教師的教育培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學(xué)習(xí)，不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不能體驗(yàn)到滿足需要的樂趣，學(xué)生也不會(huì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)?？鞓敷w育十分重視體育教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用，即主體作用?？鞓敷w育理論認(rèn)為，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的手段。從人的發(fā)展看，興趣和動(dòng)機(jī)是構(gòu)成人的人格特征的一個(gè)重要組成部分。另外，學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，積極地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果?？鞓敷w育在教學(xué)方法上，給學(xué)生思考問題和進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)造留有余地，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的綜合性、多樣性和學(xué)法的實(shí)效性，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師單純灌輸、學(xué)生機(jī)械重復(fù)的教法，側(cè)重于采用活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)有實(shí)效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)與鍛煉中，體驗(yàn)體育的樂趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)鍛煉身體、增加體質(zhì)的方法。在教學(xué)組織上，以“活潑、自由、愉快”為主調(diào)，教材的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)的具體安排以及技術(shù)語言的運(yùn)用上要考慮趣味性的因素；主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與環(huán)境的優(yōu)化，重視學(xué)生的合理要求和興趣；引導(dǎo)學(xué)生增加體育意識(shí)和養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。

2、快樂體育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣可以為人活動(dòng)提供動(dòng)力，他是動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。在體育教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有意無意對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這種興趣，會(huì)給學(xué)習(xí)帶來很大幫助。在體育教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些情況，當(dāng)學(xué)生對(duì)練習(xí)感興趣時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認(rèn)真仔細(xì)觀看教師的示范動(dòng)作。當(dāng)教師布置練習(xí)時(shí)，他們會(huì)一絲不茍、認(rèn)真刻苦，勇敢頑強(qiáng)地完成。當(dāng)對(duì)學(xué)生某些練習(xí)不敢興趣時(shí)，上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)心不在焉，做教師布置的練習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不在乎、隨便、馬虎。這樣經(jīng)常延誤練習(xí)時(shí)間，而且影響完成動(dòng)作質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注意的是還會(huì)可能發(fā)生意想不到的傷害事故。例如：在練習(xí)站立式起跑接加速時(shí)，由于大部分學(xué)生認(rèn)為枯燥、乏味、簡(jiǎn)單、易學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，在跑道上練習(xí)時(shí)就出現(xiàn)動(dòng)作銜接不自然，腳底打滑，甚至用力過猛摔倒在跑道上，手、腳挫傷。

新穎的事物易引起興趣，學(xué)生對(duì)事物感到新穎而又無知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力。激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。課堂教學(xué)中教材內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材過淺，引不起學(xué)生的興趣，教材內(nèi)容過深，會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)符合本人能力水平的活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣，學(xué)生在能力上存在著明顯的個(gè)別差異，在同一活動(dòng)中，常因能力上的差異而造成不同的結(jié)果，致使學(xué)生產(chǎn)生興趣的程度不一。具體案例：如教師進(jìn)行跳馬教學(xué)，（學(xué)生看到“跳馬”又高又大就產(chǎn)生恐懼感，特別是女生更為明顯。）單元的前半部分，教師先采用過人背山羊、不同高度的人背山羊。學(xué)生自由結(jié)伴、相互合作、輪流練習(xí)，充分體現(xiàn)支撐跳躍的樂趣；隨后逐漸進(jìn)入跳馬教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣；單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用自己最好的動(dòng)作作為得分的相對(duì)評(píng)價(jià)方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭(zhēng)取勝利。

3、快樂體育中的情景創(chuàng)設(shè)有助于課堂教學(xué)

布置一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境與上課場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)一種適宜的自然情景，她可以使學(xué)生得到美的感受，在怡然自樂的情感中學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過場(chǎng)地、設(shè)備、器材的新穎別致的選擇與布置，使學(xué)生感到教學(xué)場(chǎng)地的優(yōu)美、新鮮、一進(jìn)入這樣的教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性就提高，活動(dòng)欲望增加，有躍躍欲試之感，一上課就能積極投入。

4、快樂體育教學(xué)有利于達(dá)到教學(xué)目的

游戲教學(xué)是快樂體育教學(xué)的一部分，游戲在體育教學(xué)中，內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑、組織形式有趣，深受廣大學(xué)生歡迎。它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康以及能結(jié)合課的主題使每一體育課、每一個(gè)學(xué)生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動(dòng)作技術(shù)，鍛煉身體，提高素質(zhì)。學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。如果體育教師在教學(xué)中，能啟發(fā)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)貫穿帶有競(jìng)賽性的游戲項(xiàng)目來配合教學(xué)，就可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的興趣，使他們?cè)诰o張活躍的競(jìng)賽中提高練習(xí)次數(shù)，鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。如：耐久跑2分鐘25米往返跑就可以運(yùn)用“追逐跑”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戲進(jìn)行耐久跑的練習(xí)。既激發(fā)學(xué)生能積極進(jìn)行鍛煉，又能達(dá)到耐久跑的要求，使學(xué)生不覺得累和討厭。以上的游戲完畢進(jìn)行便步走，走成圓圈，再進(jìn)行一個(gè)“馬蘭花”的游戲，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在結(jié)束部分的整理運(yùn)動(dòng)，用一個(gè)唱歌游戲來代替，既可以達(dá)到放松的目的，又能使學(xué)生最終都保持輕松、愉快的心情。

三、實(shí)施快樂體育的基本途徑：

1、情感先行，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上體育課

體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。情感就是對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關(guān)系，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。體育教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長(zhǎng)上。可見情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而且隨之直接感染著每個(gè)學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在體育教學(xué)中，要求教師不斷提高自身的道德認(rèn)識(shí)水平，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。達(dá)到學(xué)生喜歡上體育課的目的。

2、創(chuàng)新教法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)活學(xué)

教學(xué)方法的多樣化，是活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在教學(xué)過程中，體育教師只有靈活運(yùn)用教學(xué)手段，不斷改革創(chuàng)新教法，尋求更適合學(xué)生心理和生理特征的教法進(jìn)行教學(xué)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。教學(xué)方法的選擇，既要符合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學(xué)氣氛輕松愉快，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)。如在準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)用簡(jiǎn)單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)參與。從而使學(xué)生盡快進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中。又如在基本部分的練習(xí)中，可采用游戲、競(jìng)賽、學(xué)生自主選擇練習(xí)方法等方式進(jìn)行，使練習(xí)的形式多樣化，學(xué)生活學(xué)巧練，達(dá)到自我鍛練、自我體驗(yàn)樂趣的目的。充分發(fā)揮學(xué)生各自優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如結(jié)束部分的放松整理運(yùn)動(dòng)，可引用韻律操或舞蹈等形式進(jìn)行，讓師生在優(yōu)美的旋律中跳起來、舞起來、笑起來，并在歡快的氣氛中調(diào)節(jié)肌體、放松身心。使學(xué)生在歡樂、團(tuán)結(jié)、成功的喜悅中結(jié)束課堂教學(xué)。這樣，整個(gè)教學(xué)過程都圍繞學(xué)生進(jìn)行，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和能夠享受到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。這樣的體育課才是名符其實(shí)的快樂體育課。

3、因材施教，分層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)有所得。

因材施教，分層遞進(jìn)，是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效途徑。快樂體育十分重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。在學(xué)生當(dāng)中，確實(shí)存在著運(yùn)動(dòng)水平和從事體育學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“一刀切”教法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成部分身體素質(zhì)好的學(xué)生 “吃不飽”和部分身體素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中應(yīng)采用因材施教和分層遞進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)。具體方法是：將學(xué)生按身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的強(qiáng)弱不同分為男女A、B、C各三個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生技能的差異分別制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)要求，實(shí)行區(qū)別對(duì)待、因材施教。讓每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。如在跨欄跑的練習(xí)中，不同小組的學(xué)生所跨的欄高和欄距都各不相同，技能強(qiáng)、速度快的學(xué)生調(diào)高欄高和增加欄距，滿足他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，技能稍差、速度稍慢的學(xué)生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能在三步過欄。又如在200M跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。再如在400M跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C組的順序分別在第三、二、一跑道上跑。這樣，讓素質(zhì)好、技能強(qiáng)的學(xué)生跑外道增加距離和難度，提高要求；讓體質(zhì)和技能稍差的學(xué)生跑內(nèi)道縮短距離，降低要求，使大家?guī)缀跬瑫r(shí)完成練習(xí)任務(wù)。通過這樣的分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能完成自身能夠完成的練習(xí)內(nèi)容。同時(shí)給予每個(gè)學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們都能學(xué)有所得并獲得更多的成功感。

4、教學(xué)內(nèi)容搭配得當(dāng)，讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

眾所周知，學(xué)生對(duì)事物感到新穎而又無知時(shí)，最能激起求知欲，對(duì)符合本人運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣。因此，教材內(nèi)容的搭配要適合學(xué)生的年級(jí)水平的特點(diǎn)。教材難度過小，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材難度過大，會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在同一活動(dòng)中，常因?qū)W生的素質(zhì)和技能上的差異而造成不同的結(jié)果，致使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的程度不一。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有密切的聯(lián)系，符合學(xué)生年齡特征、富有游戲性和競(jìng)賽性的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；不符合學(xué)生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生上球類課時(shí)，學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它項(xiàng)目，而這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳、速度、力量等各項(xiàng)身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等起到非常大的作用。因此，教師在教材內(nèi)容的搭配、分析教材和確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮的以下四點(diǎn)：（1）教材內(nèi)容的搭配，要以大綱為主，結(jié)合本校實(shí)際，由淺入深、由易到難。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教材的合理性、科學(xué)性和創(chuàng)新有趣性。（2）從教材的選擇到挖掘教材的內(nèi)涵，不只考慮具體教材的動(dòng)作本身，而是考慮教材背后所具有的特性和內(nèi)涵。充分挖掘體育教材所特有的教育功能、社會(huì)功能、美育功能、娛樂功能等，強(qiáng)調(diào)教材與個(gè)體需要、社會(huì)需要相結(jié)合。（3）教材分析，充分認(rèn)識(shí)和理解教材縱向銜接、橫向聯(lián)系和知識(shí)的系統(tǒng)性、層次性。（4）教學(xué)目標(biāo)的確定是建立在對(duì)教材分析、學(xué)生情況分析和具體實(shí)際的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)合理性、具體性、可操作性。

事實(shí)證明：快樂體育教學(xué)模式是以最佳的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性。使整個(gè)教學(xué)過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感與氣氛。既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義、自覺主動(dòng)地參加體育鍛練，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。這是體育教育藝術(shù)的最高境界，也是成功教育的必經(jīng)之路。

第二篇：快樂體育

快樂體育主張充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生思考問題和獨(dú)立創(chuàng)造留有余地。學(xué)生的學(xué)習(xí)包括三個(gè)階段：運(yùn)動(dòng)的初步體驗(yàn)（嘗試）——向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)挑戰(zhàn)（學(xué)習(xí)）——進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)（創(chuàng)新）?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。沒有了快樂，如何談得上全面提高學(xué)生得身體素質(zhì)，他們不愿意每天的跑步練習(xí)，每節(jié)課的籃球運(yùn)球，他們需要新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材。所以教師只有積極不斷地更新教學(xué)手段，常教常新，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)練習(xí)積極性，才能提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。終身教育應(yīng)貫穿于人的一生，而高校體育教育是高校教育的重要組成部分。高校體育課教學(xué)應(yīng)該作為終身教育的一部分，應(yīng)進(jìn)一步更新觀念，形成比較完善的學(xué)生健康教育體系，切實(shí)提高大學(xué)生的健康意識(shí)與體育實(shí)踐能力，同時(shí)，高校體育應(yīng)以終身教育理念為平臺(tái)，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面加快改革和創(chuàng)新，樹立“健康第一”和素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生通過高校體育養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，成為具有健康體魄，德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才。生命在于運(yùn)動(dòng)。對(duì)于在大學(xué)體育課中開設(shè)保健課教學(xué)是很有必要的。體育運(yùn)動(dòng)本身在于防病治病強(qiáng)身健體方面有著積極作用。太極拳是我國(guó)傳統(tǒng)保健體育項(xiàng)目中的一顆璀璨明珠，是我國(guó)寶貴的民族文化遺產(chǎn)，它既是一種合乎生理和心理原理的體育運(yùn)動(dòng)，又是一種防治疾病、陶冶情操的健身手段。太極拳的鍛煉強(qiáng)調(diào)意識(shí)、動(dòng)作、呼吸三者同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)作，在強(qiáng)身的同時(shí)也鍛煉了大腦的中樞神經(jīng)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)，是一種全面的養(yǎng)生鍛煉。因此在整個(gè)體育教學(xué)過程中，對(duì)少數(shù)體弱和殘疾學(xué)生防治疾病的心理需求不容忽視，開展保健課教學(xué)以滿足他們的身體和心理需求。大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)是學(xué)好體育理論和技能的動(dòng)力，它將直接影響到體育課的教學(xué)質(zhì)量和體育教學(xué)改革的進(jìn)程。體育教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成因，循循善誘地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。積極轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)體育不僅僅是為了“娛樂和玩的痛快”，要把單純的興趣升華到更高層次的終身體育，并確立學(xué)習(xí)和鍛煉的目標(biāo)，提高體育課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。高校體育教師要不斷提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)心理學(xué)，潛心研究教法，不斷更新教學(xué)觀念和 手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)控和有效的激勵(lì)，創(chuàng)造出一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境

第三篇：打造快樂體育

打造快樂體育

體育本是一個(gè)來自于游戲，發(fā)展于游戲的學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛。如果教師的教學(xué)方法呆板、生硬，組織形式單調(diào)就會(huì)使這種落差徒然增大。于是有些學(xué)生就會(huì)慢慢地疏遠(yuǎn)體育，上課處于被動(dòng)狀態(tài)，越是高年級(jí)越明顯。那么如何改變這種客觀存在的“厭學(xué)”現(xiàn)象呢？如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛好、意識(shí)和能力呢？

下大雪的一天，看得出學(xué)生眼神是渴望上體育，喜歡在這大雪中嬉戲。隨著預(yù)備鈴的聲音我踏入我上課的班級(jí)，同學(xué)們一看到我來了很是興奮，用歡呼雀躍這個(gè)詞一點(diǎn)不足為過。我這個(gè)時(shí)候我抓住了他們非常想出去與雪親近的機(jī)會(huì)，（當(dāng)然出去打雪仗我還是有目的的，打雪仗主要是增強(qiáng)同學(xué)們投擲的能力用打雪仗培養(yǎng)學(xué)生的興趣從而在自然而然中學(xué)到這門技巧）這樣我?guī)ьI(lǐng)他們到了操場(chǎng)，到了操場(chǎng)分組打雪仗，而我卻成了最大的“受害者”，我整個(gè)變成了一個(gè)雪人，在這個(gè)大雪紛飛寒冬，操場(chǎng)中聽到的除了是孩子們歡樂的笑聲還是歡樂的笑聲……此時(shí)我是高興的，同時(shí)我還有一絲絲成就感，本來平時(shí)枯燥的投擲課在今天打雪仗中自主的學(xué)會(huì)了，還有每一個(gè)孩子都融入了快樂的氣氛中，這種氣氛也感染了我，讓我笑得也是那么的開心。這就是孩子們的可愛之處。

這件事雖然小但是經(jīng)驗(yàn)往往是從小事一步一步積累起來的，當(dāng)你積累起一定的經(jīng)驗(yàn)，工作才能游刃有余，所以說誤以善小而不為這句話要謹(jǐn)記在心。還有通過打雪仗客觀上也讓孩子們學(xué)到了投擲的基本技巧，同學(xué)們非常感興趣，使學(xué)生在無形中掌握了投擲技巧而且還是在歡聲笑語中學(xué)到的。這也是快樂體育的一種體現(xiàn)吧

我認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會(huì)探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。并且多讓學(xué)生談感受，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人。

第四篇：快樂體育教學(xué)心得體會(huì)

快樂體育教學(xué)心得體會(huì)

黃安平

快樂體育教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為主。這是我國(guó)學(xué)校體育改革的必然趨勢(shì),也是社會(huì)發(fā)展的一種需求。這對(duì)教師提出了更高的要求:

一、要培養(yǎng)良好的師生感情,建立融洽的情感氛圍。

融洽的師生情感, 教師要尊重學(xué)生, 愛護(hù)學(xué)生,對(duì)學(xué)生曉之以理,動(dòng)之以情, 決不能言辭過激，師生間架起情感的橋梁, 在情感上給學(xué)生以溫暖。

二、教師要利用精彩的語言,巧妙地進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的重要?jiǎng)恿? 也是變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”的關(guān)鍵。新課學(xué)習(xí)是一堂課的主要環(huán)節(jié)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有一種特殊的依賴和信任情感, 我們利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”去對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持良好的注意力，從而能主動(dòng)、積極地進(jìn)行鍛煉, 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

三、選擇學(xué)生感興趣并且適合個(gè)性發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容。

由于中學(xué)生年齡跨度較大, 在教學(xué)過程中必須考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn), 這就要求教師要熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，擴(kuò)大知識(shí)面，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在個(gè)性化“需求”中探索、發(fā)展。

四、教師要利用靈活的教學(xué)方法和手段, 誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興

趣。

新奇的刺激是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。因此, 在體育教學(xué)中，適度給學(xué)生“自主權(quán)”和“自由權(quán)”，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦, 邊想邊練、去嘗試和體驗(yàn), 并與同伴互相交流，在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí)，也增加了他們對(duì)體育課的興趣。做到這一點(diǎn), 需要教師不斷創(chuàng)造性地運(yùn)新穎靈活的教學(xué)方法, 富于變化的體育教學(xué)組織形式和手段。例如, 七年級(jí)的體育課程，內(nèi)容是基本的身體活動(dòng)，我們將一組獨(dú)木橋、爬竿等組合起來, 編成一些故事情節(jié),讓學(xué)生邊唱邊模仿, 使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了動(dòng)作, 又學(xué)會(huì)了克服困難的精神, 增加了學(xué)習(xí)興趣, 師生關(guān)系和睦, 教學(xué)充滿樂趣, 達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，由于是快樂教學(xué), 以學(xué)生為主體, 就要一切從學(xué)生的利益、要求、興趣出發(fā), 時(shí)刻注意學(xué)生的安全, 從小培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新意識(shí), 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn), 教師在教學(xué)中要做到松緊適度, 放中有收、收中有放, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到本領(lǐng)的基礎(chǔ)上充分享受體育課的樂趣。真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。使其在快樂教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)造能力, 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的效果。最終使我們的小學(xué)體育教學(xué)收到更理想、更滿意的回報(bào)。

第五篇：快樂體育游戲活動(dòng)

清清泉水球星熠熠

一、案例設(shè)計(jì)說明：

為了豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，學(xué)校開展了 “清清泉水，快樂暢游”的主題活動(dòng)。以此開拓學(xué)生思維、提高學(xué)生體質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生自信、培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)和動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)孩子都健康快樂成長(zhǎng)”的發(fā)展愿景，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和健康人格。

心理學(xué)家皮亞杰指出：兒童的發(fā)展是在其自身與周圍環(huán)境的相互作用過程中獲得的。兒童通過主動(dòng)、積極的活動(dòng)，探索周圍世界，吸收外部信息積累經(jīng)驗(yàn)。在“棒棒泉?dú)g樂場(chǎng)”活動(dòng)版塊中，體育鍛煉、游戲活動(dòng)是主要內(nèi)容。這里為學(xué)生提供了充分的觀察、思維、操作、時(shí)間的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分交流的集體中，輕松掌握技能，在快樂中正確認(rèn)識(shí)自己的能力，不斷創(chuàng)新，激發(fā)信心。而學(xué)生的能力有高低，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正常的交往和交流，培養(yǎng)他們樂觀開朗的生活態(tài)度。

二、活動(dòng)游戲的介紹：

海綿球的玩法簡(jiǎn)單而多樣，投擲海綿球是讓學(xué)生在規(guī)定的距離內(nèi)把海綿球拋向指定區(qū)域；夾球接力是讓學(xué)生雙腳夾住球蹦跳前進(jìn)。這兩種玩法都可以小組形式進(jìn)行比賽，進(jìn)球多、速度快的小組獲勝。

三、案例實(shí)錄：

1、自發(fā)玩耍，積極主動(dòng)

海綿球游戲時(shí)，同學(xué)們充滿了好奇，迫不及待地拿起球就試了起來。他們兩腳夾住海綿球跳來跳去。一開始，海綿球好像老不聽使喚，有的怎么也夾不住球，有的夾住小球卻怎么也跳不起來，有的跳得飛快，但老是會(huì)掉球。雖然如此，卻絲毫不影響孩子們對(duì)此游戲的興趣。他們堅(jiān)持不懈地弓著身子，一次又一次夾起地小球往前跳。評(píng)析：

海綿球具有操作性強(qiáng)、趣味濃的特點(diǎn)，加之其動(dòng)作技能對(duì)孩子有較高的挑戰(zhàn)性。因此在活動(dòng)中，同學(xué)們能夠全身心地投入，并感到滿足和愉快，具有極強(qiáng)的積極主動(dòng)性。

2、自主選擇，充分體驗(yàn)

經(jīng)過一斷時(shí)間的練習(xí)和玩耍，同學(xué)們已經(jīng)都能掌握夾球跳的方法了。他們開始用雙腳緊緊夾住球，雙腿使勁用力，飛快的往前跳。但是小石同學(xué)卻遇到了麻煩，因?yàn)榕炙运闹貏e短，球怎么也夾不緊，一跳球就掉了出來，再試再跳，還是掉出來，急得是滿臉通紅?？?/p>

到著急的小石，我連忙拉住他的手幫他解釋道：“小石玩這個(gè)游戲沒有其他的同學(xué)那樣靈活，不會(huì)夾球跳，小朋友們應(yīng)該怎樣做呢？”我的話音剛落，一旁的娜娜馬上跑上前演示起來…… “我教他跳吧，老師？”奇奇也懇求道?！拔乙矔?huì)，我來教他……”一時(shí)間，大家都圍了過來，小石這時(shí)卻漲紅了臉，有點(diǎn)不知所措，看著大家一張張熱情的小臉，我摸摸小石圓圓的大腦袋說：“大家都愿意幫助小石，小石一定很快就學(xué)會(huì)的！是嗎？”小石很配合地使勁點(diǎn)點(diǎn)他的大腦袋，樂呵呵地和同學(xué)們一起練了起來……

評(píng)析：

隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，在好奇心的引領(lǐng)下，同學(xué)們自發(fā)地探索著新的活動(dòng)方式環(huán)境，為學(xué)生積累、整合經(jīng)驗(yàn)搭建平臺(tái)，給他們一個(gè)自由的空間，讓他們通過自主選擇活動(dòng)方式、同伴，按自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來獲得體驗(yàn)。怎么玩，和誰玩，完全是自己當(dāng)家作主，學(xué)生在活動(dòng)的過程中不受外力的干擾，自主控制活動(dòng)節(jié)奏。

3、自我調(diào)控，合作競(jìng)爭(zhēng)

二年級(jí)學(xué)生，活動(dòng)的技能越來越嫻熟了。一次活動(dòng)中，陽陽興奮的叫喊聲吸引了我們的注意“我先到嘍！我先到嘍！”原來他和小蕊在比賽誰的“夾球接力”先到目的地。陽陽的成功也引起了別的同學(xué)關(guān)注?！澳銈冞€想再比一次嗎？”我不失時(shí)機(jī)地問?！跋耄　背晒Φ南矏偤透?jìng)爭(zhēng)的快樂使他們開始了又一次比賽。其他同學(xué)也按捺不住對(duì)比賽的激情和向往，從最初的加油助威紛紛加入到比賽的行列中。比賽成為了活動(dòng)的催化劑。同學(xué)們不斷地自己總結(jié)著經(jīng)驗(yàn)：“小磊，你剛才應(yīng)該把球夾在兩只腳的當(dāng)中就不會(huì)掉出來了?！薄叭厝?，你的腿再用點(diǎn)力呀！”“青青，我們繞過那個(gè)障礙物……”他們不斷自己解決著游戲中的問題，不斷與同伴商議調(diào)整著游戲規(guī)則。他們或三三兩兩的爭(zhēng)先恐后地比著誰先跑到終點(diǎn)，或分成兩隊(duì)類似踢足球的方式，雙方成員跑到球門的同時(shí)，用力一跳把球拋進(jìn)對(duì)方“球門”。孩子們對(duì)比賽樂此不疲，贏了的歡呼雀躍，輸了的立刻投入下一輪比賽，好像下一場(chǎng)贏的一定就是自己。他們?cè)诒荣愔械呐浜显絹碓綃故?從最初的兩人對(duì)球,到后來的小組接力,都表明他們合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng)?；顒?dòng)也進(jìn)入了一個(gè)高潮。

評(píng)析：

同學(xué)們充分表現(xiàn)游戲才能，賦予海綿球游戲以新意。而其結(jié)果不會(huì)對(duì)參與者帶來心理壓力，只會(huì)為下一次的努力帶來動(dòng)力。在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生是相對(duì)獨(dú)立的又是互相聯(lián)系的。一方面，他們不再依靠成人的幫助，自己完成任務(wù)，自己做出決定，自己克服困難，感受到活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)，體會(huì)比賽帶給自己的刺激與快樂。另一方面，學(xué)習(xí)怎樣與同伴間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)習(xí)樂觀積極地面對(duì)失敗，在與同伴互動(dòng)中建構(gòu)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。這一過程，是學(xué)生自主

性發(fā)展的重要階段，而成功解決問題，獲得同伴認(rèn)同，使他們體驗(yàn)到獨(dú)立自主的自豪感，這樣就更增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立自主的自信心。

四、活動(dòng)成效：

在“有趣的海綿球”活動(dòng)中，學(xué)生從最初的興趣指引下自發(fā)地玩，到與同伴相互協(xié)商制定游戲規(guī)則自主地玩。他們?cè)谶@一自我教育過程中，通過互相協(xié)調(diào)、模擬，更自然、更積極、更主動(dòng)地進(jìn)行內(nèi)容選擇與是非判斷，達(dá)到與活動(dòng)相適應(yīng)的目的，學(xué)會(huì)與別人友好相處，助人合作，并學(xué)會(huì)自己解決矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為，更重要的是學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中獲得了成功的歡樂與喜悅。

“棒棒泉?dú)g樂場(chǎng)”是孩子們歡樂的天地，這里有廣闊的空間，任孩子們快樂暢游，他們就如一個(gè)個(gè)圓圓的小球在寬闊的綠茵場(chǎng)上歡樂地蹦跳。在這里，他們無憂無慮；在這里，他們靈動(dòng)跳躍；在這里，他們自信堅(jiān)強(qiáng)！