第一篇：器樂(lè)合奏訓(xùn)練之我見(jiàn)

中學(xué)器樂(lè)合奏有效訓(xùn)練之我見(jiàn)

內(nèi)容提要：為了培養(yǎng)青少年學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，陶冶情操，大部分學(xué)校成立了器樂(lè)興趣小組，訓(xùn)練了一些適合青少年演奏的器樂(lè)作品。深受他們喜愛(ài)。器樂(lè)合奏使這些學(xué)生能夠在學(xué)校的舞臺(tái)上有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：器樂(lè)合奏 有效訓(xùn)練實(shí)踐

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。對(duì)青少年普及音樂(lè)教育，對(duì)于開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神、提高文化素養(yǎng)和道德情操，從而提高一代人的整體精神素質(zhì)有著不可缺少的作用。加強(qiáng)音樂(lè)教育，正逐漸為大家所共識(shí)。

近年來(lái)，學(xué)校的學(xué)生自己演奏、詮釋優(yōu)秀的器樂(lè)曲，演奏水平不斷提高，出現(xiàn)了十分喜人的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)青少年學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，陶冶情操，大部分學(xué)校成立了器樂(lè)興趣小組，訓(xùn)練了一些適合青少年演奏的器樂(lè)作品。深受他們喜愛(ài)。在學(xué)校，學(xué)生通過(guò)器樂(lè)合奏訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的技能技巧、演奏水平，提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力、把握能力、駕馭能力，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。培養(yǎng)他們勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)謙虛的優(yōu)良品質(zhì)。把對(duì)學(xué)生的思想教育滲透到器樂(lè)教學(xué)之中，使學(xué)生在器樂(lè)合奏訓(xùn)練的過(guò)程中，技術(shù)得到進(jìn)步，思想得到提高?？墒牵绾问惯@些學(xué)生能夠在學(xué)校的舞臺(tái)上有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)呢？我覺(jué)得，器樂(lè)合奏對(duì)于學(xué)生，收獲很大。一，器樂(lè)合奏的定義：

首先，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫器樂(lè)合奏。它是器樂(lè)演奏形式之一：分小合奏、民樂(lè)合奏、弦樂(lè)合奏、管樂(lè)合奏、管弦樂(lè)合奏等。按樂(lè)器種類(lèi)的不同，分別組合成幾個(gè)樂(lè)器組，各組演奏各自的曲調(diào)，但綜合在一起，恰是同一首樂(lè)曲；（同組或不同組）演奏同一首樂(lè)曲，不論齊奏或多聲部演奏，統(tǒng)稱(chēng)“合奏”。

二，器樂(lè)合奏樂(lè)器的組成；

其次，我們?cè)賮?lái)了解一下器樂(lè)合奏樂(lè)器的組成，一起來(lái)看看樂(lè)隊(duì)各樂(lè)器的位置分布：

1、西洋樂(lè)隊(duì)樂(lè)器位置：

在中、大型的西洋管弦樂(lè)隊(duì)中，一般有4個(gè)部分組成。

①木管組：包括短笛、長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管、大管、英國(guó)管等樂(lè)器。②銅管組：包括圓號(hào)、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)等樂(lè)器。

③打擊樂(lè)組：包括定音鼓、大鼓、小軍鼓、鈴鼓、三角鐵、木琴、鐘琴、響板、鈸、鑼、管鐘等樂(lè)器。

④弦樂(lè)組：包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、豎琴、鋼琴等樂(lè)器。

管弦樂(lè)隊(duì)位置排列各異，常由指揮決定。一般弦樂(lè)在前，銅管與打擊樂(lè)在后，木管居中。

2、民族管弦樂(lè)隊(duì)樂(lè)器位置：

大型民族管弦樂(lè)隊(duì)的編制一般在70人左右，其中吹管樂(lè)組包括嗩吶8人、笛子4人、笙4人、管子2人和洞簫1人；彈撥樂(lè)器組包括有琵琶4人、中阮4人、大阮 2人、揚(yáng)琴2人、古箏2人和三弦1人；拉弦樂(lè)器組包括高胡8人、二胡10人、中胡5人、板胡1人、大提琴6人和貝大提琴4人；打擊樂(lè)器組有6人組成，使用的民族打擊樂(lè)器包括鑼、鼓、鈸、磬、木琴、云鑼和三角鐵等。有時(shí)根據(jù)作品的需要，樂(lè)隊(duì)在排練演出時(shí)，可適當(dāng)?shù)卦鰷p演奏員。

3、還有學(xué)校因?yàn)闆](méi)有這么多學(xué)校的配置，怎么辦呢？我覺(jué)得幾種樂(lè)器的合奏，只要按照作品的特點(diǎn)，自身的實(shí)際情況可以變化排列，只要有利于演奏、合作，有利于指揮，有利于取得更好的演奏效果，就行了。

三，器樂(lè)合奏訓(xùn)練實(shí)踐：

再者，器樂(lè)合奏訓(xùn)練是一項(xiàng)集體的活動(dòng)，以集體的音響來(lái)表達(dá)音樂(lè)內(nèi)容表達(dá)音樂(lè)的情感。中學(xué)的器樂(lè)合奏，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)既是一種藝術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，因此必須嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，萬(wàn)萬(wàn)不可拔苗助長(zhǎng)、急功近利。

從中學(xué)器樂(lè)合奏的教學(xué)實(shí)踐上看，一般可將其分為兩個(gè)大類(lèi)，即課堂練習(xí)和音樂(lè)課外活動(dòng)。首先，從藝術(shù)學(xué)習(xí)的角度看，無(wú)論是課堂訓(xùn)練還是音樂(lè)課外活動(dòng)，合奏本身都體現(xiàn)為一種藝術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，即體現(xiàn)為藝術(shù)的認(rèn)知、藝術(shù)的情感、藝術(shù)的興趣、藝術(shù)的審美和藝術(shù)的表現(xiàn)過(guò)程。這一過(guò)程的本身，主要教學(xué)目的是要學(xué)生逐步了解器樂(lè)合奏的要求與方法；培養(yǎng)學(xué)生良好的合奏意識(shí)與合作經(jīng)驗(yàn)；增強(qiáng)學(xué)生器樂(lè)合奏的興趣、樂(lè)趣及能力等等。因此，在我看來(lái)，合奏所需要的技巧是： 1，看指揮，數(shù)拍子

2，具有準(zhǔn)確的節(jié)拍、節(jié)奏感，在節(jié)奏上能與被人相配合 3，有良好的音準(zhǔn)概念，能根據(jù)別人的音高調(diào)整自己的音準(zhǔn)。4，學(xué)會(huì)樂(lè)隊(duì)所需的力度、音色、弓法等。

5，學(xué)會(huì)聽(tīng)其他聲部，明白自己聲部所處的地位及作用。

6，具備一定的視奏能力，較快理解所奏樂(lè)曲的風(fēng)格，曲式等。

在具體進(jìn)行合奏訓(xùn)練時(shí)，我們?cè)诰唧w的器樂(lè)合奏訓(xùn)練中，就務(wù)必按部就班、循序漸進(jìn)。比如：

1、從兩個(gè)聲部的合奏練習(xí)開(kāi)始，逐漸擴(kuò)展為多個(gè)聲部的合奏；

2、從短小的作品開(kāi)始（諸如一段體、二段體、三段體），逐漸擴(kuò)展為較大的音樂(lè)規(guī)模；

3、從單一調(diào)性開(kāi)始（諸如C大調(diào)、a小調(diào)或其它五聲性調(diào)式），逐漸擴(kuò)展為更為復(fù)雜的調(diào)性；

4、從單件樂(lè)器開(kāi)始（諸如二胡合奏、小提琴合奏等），逐漸擴(kuò)展為多種樂(lè)器的合奏等等；

5、要重點(diǎn)練習(xí)作品難點(diǎn)處，把握其風(fēng)格特點(diǎn)。

這樣的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃和安排，既有利于使一般學(xué)生的音樂(lè)興趣和能力得到充分發(fā)展，也不至于使那些有特殊音樂(lè)才能的學(xué)生的音樂(lè)興趣和能力受到傷害；也有利于學(xué)生形成較為扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)和表現(xiàn)技能。

四，器樂(lè)合奏訓(xùn)練需注意的問(wèn)題：

器樂(lè)訓(xùn)練是一個(gè)集體活動(dòng)，個(gè)人必須服從整體的要求。對(duì)于這一個(gè)整體的活動(dòng)，高度的凝聚力非常重要，這樣才可能使樂(lè)隊(duì)演奏有表現(xiàn)力，在演出的時(shí)候更有感染力。1，姿勢(shì)

樂(lè)隊(duì)中成員的站姿、坐姿的好壞是非常重要的。統(tǒng)一的坐姿、整齊的站姿不僅給人一種正氣、整齊的感覺(jué)，還是各隊(duì)員在樂(lè)隊(duì)中是否認(rèn)真是否重視這一集體的外在表現(xiàn)。這也對(duì)于樂(lè)隊(duì)中凝聚力的形成、排練效率的提高至關(guān)重要。

在排練中我要求隊(duì)員上身正直，不靠椅背，臀部坐三分之一椅面，雙腳平放地面，臉部自然微笑。2，音量

大家都知道，很多作品都是通過(guò)音量的強(qiáng)弱等因素來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)的。在樂(lè)隊(duì)中，每位隊(duì)員的水平、樂(lè)器的不同所奏出的音量也不同，這都直接影響樂(lè)隊(duì)的整體效果。所以在合奏訓(xùn)練中尤其要訓(xùn)練樂(lè)隊(duì)整體音量的強(qiáng)與弱。樂(lè)隊(duì)的弱效果要重點(diǎn)練習(xí)。3，協(xié)調(diào)

在器樂(lè)合奏中，由于各個(gè)作品表達(dá)情感的需要，會(huì)有不同的樂(lè)器擔(dān)任不同的聲部，這就要求大家能夠認(rèn)識(shí)自己所處的聲部，調(diào)整好自己的演奏。在樂(lè)隊(duì)中，一般各樂(lè)器組都分高音部、中音部、次中音部、低音部。而其中根據(jù)其作品表達(dá)情感的不同，我覺(jué)得還可以分為主旋律聲部、輔助旋律聲部、和聲性聲部、節(jié)奏性聲部、基礎(chǔ)低音聲部

⑴主旋律聲部：是作品中的重要聲部，在音樂(lè)進(jìn)行中起主導(dǎo)作用。其余聲部根據(jù)它而調(diào)整自己的力度等因素，起伴隨、烘托的作用。常由高音樂(lè)器擔(dān)任，但有時(shí)應(yīng)作品的需要中音、次中音樂(lè)器也擔(dān)任主旋律聲部。

⑵輔助旋律聲部：一般與主旋律相同，有時(shí)音區(qū)會(huì)不同。在樂(lè)隊(duì)中，如拉弦樂(lè)器組中高胡和二胡的關(guān)系。

⑶和聲性聲部：起到豐富作品層次的作用。本身節(jié)奏較旋律簡(jiǎn)單，也可具有旋律性，但起伏較小而平穩(wěn)。在樂(lè)隊(duì)中，如彈撥樂(lè)器組中的古箏等。

⑷節(jié)奏性聲部：在樂(lè)隊(duì)中，節(jié)奏性聲部起渲染氣氛的作用。如：打擊樂(lè)器組。

⑸基礎(chǔ)低音聲部：擔(dān)任樂(lè)隊(duì)中根基的作用，在樂(lè)隊(duì)中為最低音部。音量可以強(qiáng)些，但要注意它的節(jié)奏作用，不可過(guò)于笨拙。4，風(fēng)格的多樣性

按照合奏表現(xiàn)上的風(fēng)格多樣原則，就必然要求我們至少做到以下幾點(diǎn)：（1）在選擇和訓(xùn)練合奏曲目中，必須具有關(guān)注多種音樂(lè)風(fēng)格的能力。（2）在理解和詮釋合奏曲目中，必須具有把握多種音樂(lè)風(fēng)格的能力。

（3）在進(jìn)行器樂(lè)合奏的表演中，必須具有準(zhǔn)確表現(xiàn)多種音樂(lè)風(fēng)格的能力。等等。

應(yīng)該看到，按照合奏表現(xiàn)上的風(fēng)格多樣原則所開(kāi)展的學(xué)校音樂(lè)教學(xué)，才能使我們?nèi)〉昧钊诵欧囊魳?lè)教育成就；才能使我們?cè)诓粩鄶[脫以往合奏教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷開(kāi)闊和提升全體合奏者的藝術(shù)眼光和藝術(shù)境界，從而在最大限度上避免合奏表現(xiàn)中的平鋪直敘、是是而非、模棱兩可、貌合神離，甚至是不著邊際的無(wú)限反復(fù)，和毫無(wú)新意的東施效顰等等。

參考文獻(xiàn)：

《中小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法》張連啟等合著 《樂(lè)器》雜志

第二篇：創(chuàng)意節(jié)目(器樂(lè)合奏)策劃

＃＃大學(xué)＃＃學(xué)院學(xué)生會(huì)

創(chuàng)意節(jié)目（器樂(lè)合奏）

節(jié) 目 策 劃

○○年○月

＃＃大學(xué)＃＃學(xué)院學(xué)生會(huì)文藝部

＃＃大學(xué)＃＃學(xué)院學(xué)生會(huì)

目 錄

一、節(jié)目創(chuàng)辦背景

二、節(jié)目創(chuàng)辦目的

三、節(jié)目演出時(shí)間

四、節(jié)目演出地點(diǎn)

五、節(jié)目參與人員

六、節(jié)目負(fù)責(zé)人

七、節(jié)目?jī)?nèi)容

八、節(jié)目要求

九、突發(fā)事件及解決方案

＃＃大學(xué)＃＃學(xué)院學(xué)生會(huì)

一、節(jié)目創(chuàng)辦背景

○○屆新生邁入大學(xué)校園，即將開(kāi)始嶄新而又多彩的生活，我校（院）將舉辦精彩別致的迎新晚會(huì)來(lái)歡迎新生的到來(lái)。

二、節(jié)目創(chuàng)辦目的

為使迎新晚會(huì)節(jié)目更加豐富多彩，增加迎新晚會(huì)節(jié)目的多樣性，使廣大新生對(duì)精彩的大學(xué)生活以及我校（院）的文化生活有進(jìn)一步了解。使新生感受大學(xué)生活的精彩和青春的活力。

三、節(jié)目演出時(shí)間

○○年○月

四、節(jié)目演出地點(diǎn)

○○○☆☆☆※※※※

五、節(jié)目參與人員

○○○○○○○○○

六、節(jié)目負(fù)責(zé)人

＃＃大學(xué)器樂(lè)部 ?！?聯(lián)系方式：□□□□□□□

七、節(jié)目?jī)?nèi)容

器樂(lè)合奏

＃＃大學(xué)＃＃學(xué)院學(xué)生會(huì)

八、節(jié)目要求

1.器材：＃＃大學(xué)器樂(lè)部準(zhǔn)備部分樂(lè)器，需要提供鋼琴。需要專(zhuān)人運(yùn)輸并搬運(yùn)樂(lè)器，樂(lè)器搬運(yùn)需仔細(xì)，以防損壞；需提供樂(lè)器擺放場(chǎng)所。需要準(zhǔn)備部分樂(lè)器作為備用。2.人員：需要人員接送并提供休息及排練場(chǎng)所。

3.音響：需要至少7支麥克風(fēng)，且最好為電容式麥克風(fēng)。麥克風(fēng)的安排需與音效老師及演員進(jìn)行商議進(jìn)行擺放。4.燈光：需與燈光老師及演員進(jìn)行商議調(diào)整。

5.彩排：需進(jìn)行多次彩排以調(diào)整樂(lè)器及麥克風(fēng)的擺放并事先確定擺放位置。并根據(jù)彩排制定麥克風(fēng)的使用方案和應(yīng)急方案。

九、突發(fā)事件及解決方案

1.停電應(yīng)急方案：

1)若節(jié)目前停電，則將節(jié)目向后順延，先進(jìn)行其他節(jié)目。2)若節(jié)目期間停電，演員暫時(shí)停止表演，待電力恢復(fù)后重新進(jìn)行表演。若停電時(shí)間較長(zhǎng)，演員謝幕。

2.樂(lè)器損壞應(yīng)急方案：

1)若節(jié)目前有樂(lè)器損壞，則將節(jié)目向后順延，先進(jìn)行其他節(jié)目，并先對(duì)樂(lè)器進(jìn)行檢修調(diào)整后進(jìn)行表演；若無(wú)法恢復(fù)，則調(diào)用備用樂(lè)器進(jìn)行表演；若無(wú)備用樂(lè)器，則與節(jié)目負(fù)責(zé)人協(xié)商，確定節(jié)目是否能夠繼續(xù)表演。

＃＃大學(xué)＃＃學(xué)院學(xué)生會(huì)

2)若節(jié)目期間有樂(lè)器損壞，演員暫時(shí)停止表演，并對(duì)樂(lè)器進(jìn)行檢修調(diào)整，后重新進(jìn)行表演；若無(wú)法恢復(fù)，則調(diào)用備用樂(lè)器，后重新進(jìn)行表演；若無(wú)備用樂(lè)器，則與節(jié)目負(fù)責(zé)人協(xié)商，確定節(jié)目是否能夠繼續(xù)表演。若不能繼續(xù)表演，演員謝幕。

3.麥克風(fēng)應(yīng)急方案：

彩排時(shí)制定好麥克風(fēng)的應(yīng)急方案，確定有麥克風(fēng)損壞時(shí)應(yīng)如何對(duì)麥克風(fēng)進(jìn)行安排。

若表演時(shí)或表演期間麥克風(fēng)有損壞，則先與音效老師商議是否可按照應(yīng)急方案對(duì)麥克風(fēng)進(jìn)行調(diào)整使節(jié)目繼續(xù)表演，若無(wú)法調(diào)整則與節(jié)目負(fù)責(zé)人及演員協(xié)商，確定節(jié)目是否繼續(xù)表演。

4.其他應(yīng)急方案：

由應(yīng)急組具體問(wèn)題具體分析處理。

○○年○月

＃＃大學(xué)＃＃學(xué)院學(xué)生會(huì)文藝部

第三篇：器樂(lè)合奏課觀摩課教案

器樂(lè)合奏課觀摩課教案

一，教學(xué)觀摩課內(nèi)容：

民族器樂(lè)合奏曲《美麗的鳳尾竹》。二，教學(xué)重點(diǎn)：

1．全曲內(nèi)容講解?！睹利惖镍P尾竹》全曲有：

（1）引子（1至14小節(jié)）——描寫(xiě)云南民族風(fēng)情特色的節(jié)日的早晨。

（2）第一段（15至133小節(jié)）——為優(yōu)美的“舞曲”。有巴烏的“領(lǐng)舞”，有巴烏、高胡的“對(duì)舞”，有全樂(lè)隊(duì)的“群舞”，有其他樂(lè)器的“伴舞”。展示云南各民族的青年男女歡樂(lè)、愉快的情景。此為全曲的風(fēng)格部分。

（3）第二段（第138至192小節(jié)）——為快板。強(qiáng)烈的舞蹈節(jié)奏情緒與強(qiáng)音的快速演奏，在最短的時(shí)間里渲染出熱烈、歡樂(lè)的節(jié)日氣氛。此為全曲的主體部分。

（4）尾聲（第193至204小節(jié)）——?dú)g樂(lè)、熱烈的“群舞”情緒中結(jié)束全曲。

2．全曲演奏的技巧分布講授。（1）引子（第1至14小節(jié)）。

弦樂(lè)——顫弓長(zhǎng)音演奏，細(xì)密、柔和，如清晨云煙霧帳，茫茫一片，給大地朦上了一層朦朧的面紗，以襯托巴烏風(fēng)情描繪的演奏。巴烏——平緩的三度、二度園滑的連音進(jìn)行，描述云南民族風(fēng)情與清晨萬(wàn)物復(fù)蘇的情景。準(zhǔn)確地演奏1-6或6-1的連音，系把握演奏好傣族風(fēng)情音樂(lè)特征的一個(gè)關(guān)鍵技巧。

揚(yáng)琴——和弦琶音的演奏，如小石擊水掀起的漣漪，透出清新、明亮的氣息，充滿生命的勃勃生機(jī)。琶音演奏注意前疏后密，低音進(jìn)行舒緩，高音緊湊，這是此類(lèi)音樂(lè)演奏的一般規(guī)律。（2）第一段（第15至133小節(jié)）。此為不同節(jié)奏的舞曲表現(xiàn)段落。A．第15—24小節(jié)，巴烏用聲音刻劃“領(lǐng)舞”的音樂(lè)形象，其

6和

1的滑音演奏都能體現(xiàn)傣族的音樂(lè)特點(diǎn)，應(yīng)注意把握。其低音與彈撥組成的節(jié)奏伴奏要演奏出柔美的情緒；

B．第24—33小節(jié)，巴烏與高胡及彈撥樂(lè)的三重奏，有如舞蹈的“雙人舞”，巴烏、高胡二者之間要求相互呼應(yīng)、銜接，宛如情 人的竊竊私語(yǔ)，表現(xiàn)出青年男女間的愛(ài)慕、羞澀、喜悅心情。其間，低音和彈撥樂(lè)器組成的伴奏須注意與巴烏、高胡在音量上的協(xié)調(diào)，不能“渲賓奪主”，而是隨旋律的起伏而變化力度。C．第32—56小節(jié)，是巴烏與高胡、二胡、笛子的重奏，直至全樂(lè)隊(duì)的“群舞”性演奏。此間，聲部錯(cuò)落有致，互相銜接，此起彼伏，形成一個(gè)小高潮。故各聲部要注意交錯(cuò)、呼應(yīng)。

D．第57—64小節(jié)，再現(xiàn)巴烏與高胡的二重奏，要求如前；低音要注意在電子琴上演奏pizz(撥奏)的效果。E．第65—74小節(jié)，彈撥與管樂(lè)的對(duì)奏，一連串的和聲疊置下行，第71和72小節(jié)的“變調(diào)和弦”的運(yùn)用，造成曲調(diào)的色彩明顯變化，增強(qiáng)了樂(lè)曲的表現(xiàn)力。

F．第75—133小節(jié)，是一整段3/4拍子的、與前面旋律主題有異的第二主題的樂(lè)曲演奏。電子琴用雙簧管音色模擬笙的演奏效果，要注意手指如氣息般地“呼吸”。

其中，第93——109小節(jié)，弦樂(lè)與巴烏、高胡的對(duì)奏，要求有層次感、起伏感。

在第75—133小節(jié)的此段中，低音與彈撥的圓舞曲節(jié)奏感，要注意不要“跳”，而要“拖”的感覺(jué)，以塑造腳步“擦地”旋轉(zhuǎn)、舞動(dòng)的一種舞姿形象；揚(yáng)琴的“分解和弦”演奏要象流水、波浪般起伏、流暢。打擊樂(lè)的“0 XX 0X”要輕柔，有輕盈感，即具有強(qiáng)烈的音樂(lè)感。

G．第134—137共4小節(jié)，系由3/4轉(zhuǎn)為2/4的過(guò)渡，以便轉(zhuǎn)入全曲第二段。

（3）第二段（第138—192小節(jié)）。此為快板的段落。A．第138—157小節(jié)，為強(qiáng)烈的“踢踏”舞蹈節(jié)奏感。

B．第158—173小節(jié)，為弦樂(lè)與笛子具有開(kāi)放性的主題旋律；彈撥與低音的進(jìn)行要流暢，體現(xiàn)一種向上、向前的情緒。

C．第174—188小節(jié)，為情緒激烈、歡樂(lè)的16分音符演奏的高潮。其中，由弱漸強(qiáng)，再由弱漸強(qiáng)和密急的16分音符，特別是16分音符的“半音級(jí)進(jìn)”等，是此曲中，同學(xué)們演奏最難的部分。演奏要求：平穩(wěn)，清楚，且隨音樂(lè)情緒變化而有強(qiáng)弱的變化；半音進(jìn)行要注意音準(zhǔn)，清晰而準(zhǔn)確。

D．第189——192小節(jié)，變節(jié)奏為3/4拍子。此段應(yīng)認(rèn)識(shí)：一，管樂(lè)、彈撥強(qiáng)烈的“踢踏”節(jié)奏與弦樂(lè)的16分音符形成對(duì)比； 二，低音的節(jié)奏與旋律聲部所形成的綜合節(jié)拍（實(shí)際上的3/8拍子）

全第二段的演奏要注意：樂(lè)器發(fā)音清晰，節(jié)奏穩(wěn)妥，表現(xiàn)力豐富。（4）尾聲（第193—204小節(jié)），是在第二段演奏基礎(chǔ)上，一鼓作氣，造成最后的高潮和全曲的結(jié)束。愈到最后，愈要注意保持全曲的一氣呵成，演奏要清楚、準(zhǔn)確，情感要充沛、激動(dòng)?？傊?，要保持塑造《美麗的鳳尾竹》的完美藝術(shù)形象的高度興趣，最終造成全曲至此的最熱烈的情緒和最大高潮。3．全曲演奏。

找出演奏中的差距，以利繼續(xù)訓(xùn)練。三，教學(xué)方法 1．分段訓(xùn)練；

2．不同樂(lè)器組合訓(xùn)練；

3．重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別樂(lè)器和分部樂(lè)器； 4．突出轉(zhuǎn)調(diào)部分；

5．講解快速16分音符演奏的特征、方法； 6．貫穿樂(lè)器間的協(xié)作、配合。四，最終目的

最終目的，總的說(shuō)來(lái)是貫徹“教書(shū)育人”的總體思想。這僅是一首合奏曲的教學(xué)，當(dāng)然不可能一下子達(dá)到最終教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。但，作為教學(xué)，須有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和最終目的的思考與準(zhǔn)備。這種思考應(yīng)貫徹于教學(xué)的每一步驟。下面就是關(guān)于最終目的的一些要求。

1．增強(qiáng)學(xué)生合奏能力的提高；

2．增強(qiáng)學(xué)生在合奏演奏中的協(xié)調(diào)能力； 3．鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生：

在“獨(dú)奏”中敢于“一馬當(dāng)先，當(dāng)任不讓”； 在“重奏”中能做到“互相支持，互相配合”； 在“合奏”中做到“不茍且偷安，堅(jiān)守崗位”； 在“伴奏”中做到“能作人梯，甘當(dāng)綠葉”； 在休息不演奏時(shí)能做到“保持情緒，伺機(jī)參與”。

總之，培養(yǎng)學(xué)生在自我修養(yǎng)中，在與人合作中，在自己“不能參與”等的各種環(huán)境中，都能正確地對(duì)待，并做好一切準(zhǔn)備，積極參與，保持一種良好的心態(tài)和成熟、完美的心理素質(zhì)，從而培養(yǎng) 學(xué)生有質(zhì)量地參與社會(huì)，為社會(huì)多做有益的貢獻(xiàn)。

器樂(lè)合奏《茉莉花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：電子琴、古箏演奏 教學(xué)內(nèi)容：《茉莉花》

教學(xué)對(duì)象：有電子琴、古箏基礎(chǔ)的學(xué)生，相當(dāng)于業(yè)余考級(jí)5級(jí)左右的水平教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞民樂(lè)合奏《茉莉花》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這首經(jīng)典的中國(guó)江蘇民歌。

2、通過(guò)電子琴與古箏合奏《茉莉花》，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高他們的配合能力。教學(xué)過(guò)程：

1、電子琴1臺(tái)，學(xué)生自己根據(jù)《茉莉花》的旋律特點(diǎn)配和弦。

2、彈古箏的6位同學(xué)，分組討論，根據(jù)《茉莉花》的旋律特點(diǎn)，進(jìn)行加花。

3、兩種樂(lè)器配合，自己聽(tīng)是否協(xié)調(diào)，覺(jué)得不協(xié)調(diào)的地方自行解決、調(diào)整。

4、調(diào)整后再演奏，再調(diào)整，反復(fù)幾次，直到學(xué)生比較滿意。

5、教師提出修改意見(jiàn)。

6、再根據(jù)老師提出的修改意見(jiàn)，重新合奏。

7、教師提出指導(dǎo)意見(jiàn)：音樂(lè)的連貫與歌唱性，樂(lè)句的呼吸，演奏時(shí)的投入表演性。

8、學(xué)生自我總結(jié)，相互評(píng)價(jià)。

9、教師評(píng)價(jià)

笛子合奏課小鴨子教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度價(jià)值觀：在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)器樂(lè)合奏練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)

生與他人合作的能力，并在合作中體驗(yàn)快樂(lè)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、吹奏、評(píng)價(jià)、調(diào)整，準(zhǔn)確生動(dòng)地塑造音

樂(lè)形象。

3、知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)單吐與雙吐，學(xué)習(xí)顫音和上波音的吹奏方法，完整地進(jìn)行樂(lè)曲合奏。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

完成合奏練習(xí)，準(zhǔn)確生動(dòng)地塑造音樂(lè)形象。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

吐音技巧和顫音、上波音在合奏中的運(yùn)用；吹奏音準(zhǔn)及切分音的準(zhǔn)確。教學(xué)過(guò)程：

（一）基本練習(xí)：

（階段目標(biāo)：基本練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生吹準(zhǔn)音階中的每一個(gè)音，而且通過(guò)二聲部訓(xùn)練培養(yǎng)相互聆聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人配合的能力，通過(guò)聆聽(tīng)監(jiān)控合奏的效果。學(xué)習(xí)雙吐的吹奏方法，為后面的演奏做準(zhǔn)備。）

1.過(guò)渡語(yǔ)：大家好，非常高興我們又來(lái)到音樂(lè)的世界。今天我們繼續(xù)上豎笛合奏課。上節(jié)課，我們練習(xí)了合奏曲《小鴨子》的第二樂(lè)段，今天我們要學(xué)習(xí)的是第一樂(lè)段，先來(lái)做基本練習(xí)。（出示課件）

2.二聲部音階練習(xí)：請(qǐng)1組同學(xué)吹奏一聲部，2組吹奏二聲部，注意四小節(jié)一換氣，希望大家相互聆聽(tīng)，感受三度音程的和諧。（1）你用了怎樣的吹奏方法？（連音吹奏）（2）請(qǐng)同學(xué)們從音準(zhǔn)、氣息、整齊、和諧等方面回答我們哪些地方吹奏的到位，哪些地方需要注意？（學(xué)生回答）

（3）師：剛才同學(xué)們分別提示我們要注意的地方，我們?cè)賮?lái)奏一遍，聽(tīng)聽(tīng)是不是更加和諧。（二聲部互換）

3.師：要將旋律變得跳躍、輕快起來(lái)用什么演奏方法？（斷音吹奏）。出示：?jiǎn)瓮戮毩?xí)

學(xué)生單吐練習(xí)，注意先上行，后下行，速度要平穩(wěn)，兩小節(jié)換氣。

老師評(píng)價(jià)

4.雙吐練習(xí)：雙吐注意吹得要均勻。集體合奏，老師評(píng)價(jià)

5.師：十六分音符的雙吐更加有難度，注意一小節(jié)換氣，要求清晰、平穩(wěn)。出示：

集體合奏，老師評(píng)價(jià)

復(fù)習(xí)器樂(lè)合奏《小鴨子》第二樂(lè)段：

（階段目標(biāo)：通過(guò)合奏練習(xí)過(guò)程中的相互聆聽(tīng)、配合，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。）

1.過(guò)渡語(yǔ)：剛才的練習(xí)中，同學(xué)們非常認(rèn)真而且做到了相互聆聽(tīng)。我們把上節(jié)課練習(xí)的合奏曲《小鴨子》第二樂(lè)段復(fù)習(xí)一遍。要求：還是注重聽(tīng)，既要聽(tīng)自己聲部吹，還要聽(tīng)其他聲部吹，這樣我們才能做到和諧統(tǒng)一。

2.合奏《小鴨子》第二樂(lè)段 老師鋼琴伴奏 學(xué)習(xí)器樂(lè)合奏《小鴨子》第一樂(lè)段：

（階段目標(biāo)：通過(guò)合奏樂(lè)曲《小鴨子》，將不同的表現(xiàn)方式由淺入深地引入到樂(lè)曲中，塑造不同的音樂(lè)形象，抒發(fā)音樂(lè)歡快的情感，體驗(yàn)合奏的快樂(lè)。）

1.過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們吹的很到位，注意??問(wèn)題。下面，我們一起來(lái)續(xù)寫(xiě)小鴨子的故事。

出示： 小 鴨 子

2.我先給大家吹一遍，你們來(lái)體會(huì)一下這個(gè)樂(lè)段表現(xiàn)了小鴨子的什么形象或什么動(dòng)作？（老師范奏）學(xué)生回答形象。3.我們?cè)賱澟某怀?，邊唱邊感受。因?yàn)镕調(diào)比較高，我們用D調(diào)來(lái)視唱。

集體劃拍演唱。（老師彈琴）第二課時(shí) 解決難點(diǎn)

學(xué)生回答形象

4.演唱和演奏會(huì)讓人感受出不同的效果，我們?cè)倌秘Q笛用F調(diào)視奏一下，注意雙吐吹奏要準(zhǔn)確、速度平穩(wěn)。

解決難點(diǎn) 學(xué)生回答形象

5.我們來(lái)看看前四小節(jié)在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？板書(shū)：（一長(zhǎng)一短），在音高上呢？（一高一低），在力度上呢？（一強(qiáng)一弱）6.同學(xué)們唱一唱前四小節(jié)，把力度表現(xiàn)出來(lái)。（老師鋼琴）7.再用豎笛吹吹，注意力度變化。（集體吹奏，老師鋼琴）8.其實(shí)我們總結(jié)的這些特點(diǎn)也就是整個(gè)樂(lè)段所體現(xiàn)的特點(diǎn)：清晨，小鴨子們從窩里走出來(lái)，它們有的互相問(wèn)好：“哎！你好你好！”有的在眨眼睛，有的搖頭擺尾；有走的快的，有走的慢的；最后走到了小主人的身邊。我們?cè)賮?lái)完整的把小鴨子的形象塑造出來(lái)。同學(xué)們檢查一下我們是否準(zhǔn)確表現(xiàn)出了剛才總結(jié)的特點(diǎn)。請(qǐng)木魚(yú)和鈴鼓的同學(xué)來(lái)給我們伴奏。

集體吹奏 集體評(píng)價(jià) 9.大家初步體會(huì)到了小鴨子的不同形象，我們?cè)俜謩e把它們的形象表演出來(lái)。出示：合奏譜

（1）師：上節(jié)課我們講了第二聲部作為織體，是樂(lè)曲的重要組成部分，是不可缺少的，因?yàn)槿纫舫膛淦饋?lái)非常和諧、動(dòng)聽(tīng)。同學(xué)們拿起豎笛來(lái)視奏。（師彈琴）

（2）哪個(gè)地方是難點(diǎn)？誰(shuí)能幫大家解決難點(diǎn)。

師吹一聲部，集體吹二聲部。木魚(yú)伴奏

（3）師：第三聲部作為低音讓整個(gè)樂(lè)曲更加豐滿。請(qǐng)同學(xué)們兩人一組練一練。

老師指導(dǎo)學(xué)困生。

老師彈奏一、二聲部，集體吹奏第三聲部。

（4）讓我們一起來(lái)表現(xiàn)三隊(duì)小鴨子的音樂(lè)形象。這次我希望同學(xué)們能夠邊吹、邊聽(tīng)、邊唱，“唱”是指在心里歌唱。

合奏樂(lè)曲（老師鋼琴）(四)認(rèn)識(shí)上波音和顫音：

（階段目標(biāo)：通過(guò)聆聽(tīng)和對(duì)比學(xué)習(xí)上波音和顫音，掌握其吹奏技巧，并把兩種裝飾音加入到樂(lè)曲演奏中，使學(xué)生感受生動(dòng)的音樂(lè)形象。）1.過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)到同學(xué)們的笛聲，我好像看到了池塘邊的小鴨子們正一步一步的向我走過(guò)來(lái)！你再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這兩種演奏又表現(xiàn)了小鴨子什么形象？ 老師吹奏:第一種不加上波音的sol,第二種加上 學(xué)生回答

2.師：音樂(lè)非常神奇！我們來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)中的兩個(gè)好朋友！3.認(rèn)識(shí)上波音:(1)上波音定義：（請(qǐng)一位同學(xué)快速讀一遍）上波音是裝飾音的其中一種，用記號(hào)來(lái)表示，該記號(hào)要由主要音快速進(jìn)入上方相鄰的音然后再回到主要音上。

出示：

（2）教師范奏，學(xué)生練習(xí)，提醒時(shí)值要吹夠。

（3）我來(lái)考考大家：老師吹一個(gè)基本音，學(xué)生吹一個(gè)上波音。

老師教3和4的上波音吹法。

（4）我們?cè)僖黄饋?lái)表現(xiàn)這部分旋律。（二聲部上波音合奏）（5）通過(guò)剛才兩種吹奏，對(duì)比出了不同的音樂(lè)形象，一個(gè)是靜態(tài)的、一個(gè)是動(dòng)態(tài)的。還有一個(gè)朋友也能表現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面，聽(tīng)我給大家吹奏一段?？纯此憩F(xiàn)了什么？ 老師演奏：樂(lè)曲《化蝶》引子部分。

（6）你知道這是哪一首樂(lè)曲嗎？它表現(xiàn)了什么？（它表現(xiàn)的是春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗景色。）（7）我是怎么吹的？這是什么音樂(lè)記號(hào)？ 4.認(rèn)識(shí)顫音：（1）顫音定義：（同學(xué)們快速讀一讀）顫音是由主要音符和它上方相鄰的音快速均勻交替演奏而形成的的一種裝飾音。顫音用tr記號(hào)來(lái)標(biāo)記，如果演奏的時(shí)值較長(zhǎng)，則用

記號(hào)來(lái)標(biāo)記。

出示：聽(tīng)我吹一吹，自己試一試

（2）你覺(jué)得在演奏顫音時(shí)需要注意什么？（學(xué)生回答）老師提醒要注意的地方：

在發(fā)顫音的按音孔上，將手指一上一下地反復(fù)顫動(dòng)，手指的動(dòng)作要有彈性，不要抬得太高，盡量小一些，速度要均勻，不要忽快忽慢，并且要持久。

（3）兩個(gè)同學(xué)一組練一練，互相檢查。（4）我們來(lái)吹這幾個(gè)音：學(xué)生吹顫音

（5）小鴨子可以先后出現(xiàn)，還可以一起出現(xiàn)，我們來(lái)吹吹這個(gè)樂(lè)句。

集體合奏三個(gè)聲部 5.完整演奏樂(lè)曲：

（1）師：好，讓我們帶著波動(dòng)的旋律,一起來(lái)完整合奏這一樂(lè)段！注意我們總結(jié)的特點(diǎn)和裝飾音。

集體合奏樂(lè)曲第一樂(lè)段，吹完后學(xué)生評(píng)價(jià)

（2）完整合奏樂(lè)曲：天剛朦朦亮，一群活潑可愛(ài)的小鴨子從窩里走了出來(lái)，它們不停地拍打著翅膀，左右張望著。終于，它們看到了自己的小主人，緊趕慢趕地跑到了小主人的身邊，把小主人圍了起來(lái)，它們一起唱著那動(dòng)聽(tīng)的歌！同學(xué)們，讓我們?cè)俅文闷鹭Q笛來(lái)表演這個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面吧！(出示課件)集體看合奏譜，完整合奏樂(lè)曲。（老師鋼琴）木魚(yú)、鈴鼓伴奏（3）大家表演的太好了！我們班有一個(gè)小樂(lè)隊(duì)，樂(lè)隊(duì)的同學(xué)為了這首樂(lè)曲在課下進(jìn)行了排練，請(qǐng)他們也和我們一起表演，我們將會(huì)聽(tīng)到更加美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)！（老師指揮集體演奏）豎笛合奏+樂(lè)隊(duì)(五)小 結(jié)：

今天我們通過(guò)集體合作，用豎笛合奏塑造了小鴨子的形象，我們也從中領(lǐng)略到了“小音符”和“小豎笛”的神奇，生活中還有許多美好、生動(dòng)的事物，讓我們攜起手來(lái)一起學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，用音樂(lè)把我們的生活裝扮得更加炫麗。

本節(jié)課學(xué)生不僅在合奏中培養(yǎng)豐富的情感、激發(fā)合奏的樂(lè)趣，更是培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，取得了很好的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我還要勤于思考、勇于實(shí)踐、敢于探索、善于總結(jié)。探索出更多、更好、更新、更有效的器樂(lè)教學(xué)方法。

大班民樂(lè)欣賞：紫竹調(diào) 民樂(lè)欣賞《紫竹調(diào)》（大班）

設(shè)計(jì)意圖：我國(guó)有著豐富的傳統(tǒng)民族文化，讓孩子初步了解基本知識(shí)，能激發(fā)孩子的愛(ài)國(guó)熱情。結(jié)合現(xiàn)在孩子學(xué)樂(lè)器熱，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)。希望以點(diǎn)帶面，讓孩子接觸民族文化，接受愛(ài)國(guó)主義教育。

活動(dòng)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)聽(tīng)辨民族樂(lè)器—古箏的音色，簡(jiǎn)單了解古箏的知識(shí)。

2．體驗(yàn)樂(lè)曲濃郁的江南韻味。

3．初步感知民族音樂(lè)，萌發(fā)熱愛(ài)民族文化的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1．《紫竹調(diào)》錄音（獨(dú)奏與合奏）

2．古箏一架 3．圖片四幅： 高樓大廈 熱鬧的馬路 江南

田園風(fēng)光 江南水鄉(xiāng)秀麗景色

4，錄像(1)熱鬧的街口(2)江南美景、（3）

合奏《紫竹調(diào)》 活動(dòng)過(guò)程：1．欣賞民樂(lè)《紫竹調(diào)》

幼兒可以閉著眼睛欣賞

2．了解“民族樂(lè)器”、“民族音樂(lè)”的概念 “你覺(jué)得這段樂(lè)曲好聽(tīng)嗎?”

“那你知道這么好聽(tīng)的樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的嗎?”(古箏)

“它是由古箏單獨(dú)演奏的曲子，我們叫它古箏獨(dú)奏曲?！?出示古箏，了解它的簡(jiǎn)單知識(shí)

“有誰(shuí)知道古箏是哪個(gè)國(guó)家的樂(lè)器?”(中國(guó))“對(duì)了，它是中國(guó)才有的，早在二千多年前就已經(jīng)出現(xiàn)了，它是我們民族自己的樂(lè)器，我們叫它民族樂(lè)器?！?3)熟悉古箏音色

“古箏的音色特別好聽(tīng)，現(xiàn)在，你可以過(guò)來(lái)彈一彈，聽(tīng)聽(tīng)它發(fā)出的聲音?！?/p>

(4)“民族音樂(lè)”的概念

“你知道民族樂(lè)器演奏出來(lái)的音樂(lè)叫什么音樂(lè)?”民族音樂(lè)簡(jiǎn)稱(chēng)民樂(lè)，“剛才我們欣賞的就是民樂(lè)《紫竹調(diào)》?！?3．欣賞樂(lè)曲第二遍(老師彈)(1)提問(wèn)：你聽(tīng)了感覺(jué)怎樣? 小結(jié)：這是一首抒情、緩慢、優(yōu)美的樂(lè)曲。

(2)出示四幅圖，教師簡(jiǎn)單介紹圖片內(nèi)容

“這四幅圖中，有二幅表現(xiàn)的就是樂(lè)曲的內(nèi)容，請(qǐng)你再次欣賞，然后把這二幅圖選出來(lái)。”

4．欣賞樂(lè)曲第三遍

(1)自由討論

(2)幼兒回答

(3)“接著請(qǐng)你邊聽(tīng)音樂(lè)邊來(lái)看兩段錄像，看看到底適合什么內(nèi)容?！?/p>

提問(wèn)：這下你知道了嗎?再次肯定錄像與圖片內(nèi)

容。

教師小結(jié)：民樂(lè)《紫竹調(diào)》優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，正是描繪了江

南鄉(xiāng)村秀麗的景色，給人—種清新、愉快和美好的感

覺(jué)。

5．欣賞合奏曲《紫竹調(diào)》

“我們國(guó)家還有很多民族樂(lè)器，象二胡、琵琶、笛子等，這些樂(lè)器除了可以進(jìn)行獨(dú)奏，還可以進(jìn)行合奏． 現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞合奏曲《紫竹調(diào)》，你可以學(xué)一學(xué)各種樂(lè)器的演奏，也可以輕輕地用拍手等身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)?！狈配浵衽湟魳?lè)

“民間音樂(lè)中還有很多好聽(tīng)的樂(lè)曲，我們下次再來(lái)欣賞好不好?”

第四篇：小學(xué)器樂(lè)合奏的組織編排

題目：小學(xué)器樂(lè)合奏的組織編排 講課：雷俊琴 時(shí)間：2016.5.10 授課背景：上學(xué)期，我們專(zhuān)門(mén)組織過(guò)一次關(guān)于器樂(lè)合奏的組織和指導(dǎo)專(zhuān)題講座，在隨后的各種活動(dòng)中，各學(xué)校組織的很好，比如三中的鋼琴小提琴合奏，二中的民族器樂(lè)合奏，北大街小學(xué)的琵琶古箏民樂(lè)合奏，城內(nèi)的管弦樂(lè)合奏等，都展現(xiàn)出了各學(xué)校的實(shí)力，但是，在經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們的觀摩和點(diǎn)評(píng)后，要求我們要進(jìn)一步系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)，所以我們有必要再進(jìn)行一次有關(guān)器樂(lè)合奏的專(zhuān)題研討。根據(jù)不同學(xué)情建進(jìn)行分層教學(xué)及及組織編排，演奏是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力及審美能力的有效途徑。演奏教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生興趣與愛(ài)好的基礎(chǔ)上發(fā)展其音樂(lè)才能，使他們的表演潛能及創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中，要逐步提高學(xué)生的演奏能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣及與他人協(xié)作的精神，并在演奏活動(dòng)中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華?！?/p>

一、器樂(lè)演奏教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)情建立的學(xué)習(xí)組織形式的種類(lèi)、特點(diǎn)及比較。

學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏根據(jù)不同學(xué)情建立起的組織形式可大致分為三種：

第一種：由同一樂(lè)器組成的單一樂(lè)隊(duì)：由學(xué)校既有樂(lè)器組成。

特點(diǎn)： 優(yōu)點(diǎn)是數(shù)量齊全，音色一致，能滿足課堂學(xué)習(xí)需要。訓(xùn)練難度不大，對(duì)教師的能力要求不高。

缺點(diǎn)是合奏音色單一，區(qū)分度較差，層次不夠分明，形式變化少，教師調(diào)控樂(lè)隊(duì)余地不大，因而表現(xiàn)力受到一定局限。

評(píng)析：一些有條件的學(xué)校音樂(lè)教室由學(xué)校配備了統(tǒng)一的樂(lè)器，如電子琴（全縣各學(xué)?；径寂溆校⒐殴~、吉它、口風(fēng)琴、口琴等，在開(kāi)演奏課時(shí)就理所當(dāng)然的選擇了這些樂(lè)器，這樣在齊奏時(shí)能夠比較方便的獲得整齊劃一的聲音效果，容易得到統(tǒng)一的音色。

可是演奏要求合奏，這樣就需要有不同的樂(lè)器組在不同的聲部配合著演奏出不同的音高與音色，這樣的要求對(duì)于同一樂(lè)器在完成上就存在一定的困難，雖然教師可以把現(xiàn)有樂(lè)器分成幾個(gè)聲部進(jìn)行演奏，但是由于樂(lè)器音色的一致性使得區(qū)分度比較差，如果支聲部有副旋律也會(huì)由于樂(lè)器音色的趨同和音區(qū)的重疊而使層次不夠分明，從而影響樂(lè)隊(duì)演奏的表現(xiàn)力，這時(shí)教師縱有天大的本事也會(huì)由于樂(lè)隊(duì)可調(diào)控的余地不大而奈何不得。

第二種是由多種樂(lè)器組成的混合樂(lè)隊(duì)：由同學(xué)手中既有樂(lè)器組成。比如北大街小學(xué)的零時(shí)樂(lè)隊(duì)。特點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)是音色差異較大，區(qū)分度較好，層次比較分明，形式變化較多，老師調(diào)控樂(lè)隊(duì)有一定余地，因而表現(xiàn)力相對(duì)強(qiáng)一些。能基本滿足課堂學(xué)習(xí)需要。缺點(diǎn)是數(shù)量不全，合奏音色不統(tǒng)一，不同樂(lè)器組的配置、音響感覺(jué)甚至樂(lè)器的調(diào)都不均衡匹配，訓(xùn)練難度較大，對(duì)教師的能力（組織能力、理解能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力）要求較高。

評(píng)析：據(jù)估計(jì)能具備上述單一樂(lè)隊(duì)的學(xué)校還是少數(shù)，大部分學(xué)校 和 老師們面臨的可能都是憑著學(xué)生自有的中西樂(lè)器組成的“聯(lián)合國(guó)”——混合樂(lè)隊(duì)，可以想象面對(duì)著五花八門(mén)的樂(lè)器和參差不齊樂(lè)器演奏水平，教師的訓(xùn)練難度有多大，這對(duì)教師的能力要求有多高。正是這樣的樂(lè)隊(duì)也提供給任課教師很大的空間，發(fā)揮能力調(diào)控樂(lè)隊(duì)進(jìn)行合奏。教師首先要放下身段，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，改編樂(lè)譜降低難度，不論中西樂(lè)器都將以樂(lè)器的音色、音域、演奏特點(diǎn)為基礎(chǔ)重新歸類(lèi)劃分聲部。

二、在器樂(lè)演奏教學(xué)中為何要根據(jù)不同學(xué)情進(jìn)行分層教學(xué)及分層教學(xué)的方法。

1.什么是不同學(xué)情？

不同的學(xué)校類(lèi)型，不同的教師類(lèi)型，不同的學(xué)生類(lèi)型，學(xué)校提供的不同的學(xué)習(xí)條件，教師不同的教學(xué)能力，教師不同的教學(xué)努力程度，教師不同的學(xué)識(shí)與音樂(lè)水平，學(xué)生不同的學(xué)習(xí)背景和經(jīng)歷，學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不同的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生不同的學(xué)習(xí)努力程度。

2.什么是分層教學(xué)？

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。3．為何根據(jù)不同學(xué)情進(jìn)行分層教學(xué)？

喜愛(ài)音樂(lè)是學(xué)生的主觀愿望，但對(duì)自身的能力卻認(rèn)識(shí)不足，由于演奏是面向全體學(xué)生，沒(méi)有條件限制的，學(xué)生憑借著對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)可能盲目的走進(jìn)了演奏課堂，這時(shí)呈現(xiàn)在教師面前的學(xué)生狀況是從赤手空拳到自攜各種中西樂(lè)器，演奏水平是從門(mén)外漢到音樂(lè)考級(jí)九、十級(jí)，基礎(chǔ)是五花八門(mén)參差不齊。這時(shí)只能根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行“個(gè)性化”學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇確立不同的教學(xué)難度和進(jìn)度，每達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)再進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣循序漸進(jìn)的使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。它的特點(diǎn)是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從而降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，又滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識(shí)面的需求。

所謂的演奏分層教學(xué)，歸納起來(lái)比較集中地強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：

① 了解學(xué)生現(xiàn)有的對(duì)器樂(lè)的認(rèn)知及演奏水平

② 分層次進(jìn)行適合不同學(xué)生演奏能力的個(gè)性化教學(xué)

③ 所有學(xué)生在原有水平上都能得到相應(yīng)的提高。4．如何根據(jù)不同學(xué)情進(jìn)行分層教學(xué)？

首先教師要通過(guò)調(diào)查和觀察，掌握班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況、音樂(lè)知識(shí)水平、樂(lè)器演奏水平，將學(xué)生按照演奏樂(lè)器的特性和程度分樂(lè)器組，形成一個(gè)個(gè)演奏學(xué)習(xí)群體，充分發(fā)揮“學(xué)優(yōu)生”的示范帶動(dòng)作用，在學(xué)生中開(kāi)展互幫互學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次在訓(xùn)練中，從各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為每個(gè)學(xué)生制定不同層次的樂(lè)器學(xué)習(xí)發(fā)展階段目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。特別是學(xué)生間人際互動(dòng)，利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識(shí)，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量，使各類(lèi)學(xué)生得到充分的發(fā)展 具體操作要點(diǎn)：

① 面向全體，分類(lèi)建組。

② 了解差異，分別目標(biāo)。

③ 針對(duì)差異，因材施教。

④ 階段考查，分別程度。

⑤ 發(fā)展性評(píng)價(jià)，不斷提高

三、在教學(xué)中始終貫穿“享受合奏的快樂(lè)” 1．學(xué)校器樂(lè)教學(xué)的教育現(xiàn)狀

器樂(lè)是音樂(lè)的重要組成部分，完整的音樂(lè)教育離不開(kāi)器樂(lè)表現(xiàn)與創(chuàng)造的教學(xué)內(nèi)容。在我國(guó)，從 20 世紀(jì) 90 年代起，器樂(lè)教學(xué)迅速在全國(guó)范圍開(kāi)展起來(lái)，讓每一個(gè)中、小學(xué)生至少掌握一種以上的樂(lè)器，通過(guò)器樂(lè)提高所有孩子的素質(zhì)已成為大家的共識(shí)。經(jīng)過(guò)幾輪器樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們無(wú)不欣喜地看到，器樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，使學(xué)生更多更好地參與了音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)造，有效地提高了學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，同時(shí)也有力地促進(jìn)了音樂(lè)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校的整體音樂(lè)教學(xué)水平的提高?！墩n標(biāo)》進(jìn)一步明確了器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要地位；而教育部又在新出臺(tái)的體藝“ 2 ＋ 1 工程”中明確規(guī)定每一個(gè)中小學(xué)生必須學(xué)會(huì)一件樂(lè)器。因此，基礎(chǔ)音樂(lè)教育于近年來(lái)取得了有目共睹的成績(jī)。但是一些家長(zhǎng)、老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)器樂(lè)教學(xué)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)；有的學(xué)校只重視面向少數(shù)尖子學(xué)生的課外樂(lè)隊(duì)建設(shè)，而對(duì)于面向全體學(xué)生的課堂器樂(lè)教學(xué)卻并不關(guān)心；對(duì)器樂(lè)教學(xué)的模式、方法和課堂呈現(xiàn)出的教學(xué)狀態(tài)缺乏研究；總之，器樂(lè)教學(xué)的確尚不盡人意！2．什么是“享受合奏的快樂(lè)” ？

世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì) “ 合作 ”。適應(yīng)世界發(fā)展，教會(huì)學(xué)生在器樂(lè)合奏中學(xué)會(huì)合作共贏，并在學(xué)習(xí)中享受合奏的快樂(lè)便成為新時(shí)代教育的重任之一。

四、總結(jié)

“ 享受合奏的快樂(lè) ”

☆學(xué)會(huì)積極合作，團(tuán)結(jié)互助 —— 教給學(xué)生合作技能，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。有助于學(xué)生交往能力、合作精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

☆學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，文明守紀(jì) —— 教給學(xué)生合奏技能，按照規(guī)則進(jìn)行演奏，有助于提高學(xué)生相互配合的協(xié)調(diào)能力

☆學(xué)會(huì)平衡穩(wěn)定，均衡發(fā)展 —— 由于合奏訓(xùn)練要求全體學(xué)生共同完成一首樂(lè)曲，在演奏的音樂(lè)要素上要趨同，在個(gè)性的基礎(chǔ)上追求共性，有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在合作中得到快樂(lè)的同時(shí)取得平衡穩(wěn)定和均衡發(fā)展。

第五篇：從合奏課程視角探索器樂(lè)演奏教學(xué)的新思路

從合奏課程視角探索器樂(lè)演奏教學(xué)的新思路

〔摘要〕新的課程思路改革，首先要將合奏課的內(nèi)容納入到目前的器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，具體比重可按總課時(shí)或每節(jié)課的百分比進(jìn)行合理權(quán)衡。納入之后，要根據(jù)合奏作品中所需要的技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練與講解。

〔關(guān)鍵詞〕器樂(lè)合奏旋律

合奏課程（通指器樂(lè)合奏課），是指專(zhuān)業(yè)性音樂(lè)學(xué)院或綜合性大學(xué)藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，其形式是對(duì)學(xué)校中現(xiàn)有的西洋、民族管弦樂(lè)隊(duì)等進(jìn)行訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)協(xié)作能力，達(dá)到專(zhuān)業(yè)上共同合作，完成更高質(zhì)量與級(jí)別的作品為目的。

器樂(lè)演奏課程是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的專(zhuān)業(yè)技巧課程，通常為教師與學(xué)生一對(duì)一形式的教學(xué)活動(dòng)。雖然通過(guò)合奏課程的訓(xùn)練，可以推動(dòng)提升整體器樂(lè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，展示更高層次的綜合業(yè)務(wù)能力，能凝聚人心，但問(wèn)題也隨之產(chǎn)生，對(duì)于合奏課程中的很多作品，并不能隨著演奏者的技術(shù)同步進(jìn)行，加之每一首作品的困難片段在各聲部又不同，這就造成了合奏課與器樂(lè)演奏課程難以同軌、無(wú)法互相兼顧的矛盾。

隨著器樂(lè)作品質(zhì)量大幅的提升以及各種風(fēng)格作品的不斷變化，樂(lè)隊(duì)作品內(nèi)容多姿多彩，無(wú)論旋律色彩、配器手法、演奏技法等方面變得豐富多樣起來(lái)。盡管早年的合奏課程教師已經(jīng)總結(jié)了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我們后人提供了寶貴的排練與演奏財(cái)富，但是，在音樂(lè)藝術(shù)高速發(fā)展的前景下，對(duì)于樂(lè)隊(duì)中器樂(lè)演奏者的要求也越來(lái)越高，很多專(zhuān)業(yè)程度相對(duì)較低的學(xué)生處于暫時(shí)的技術(shù)障礙，無(wú)法完成該聲部的課堂排練任務(wù)。還有很多專(zhuān)業(yè)技術(shù)較好的同學(xué)往往獨(dú)奏能力強(qiáng)，但在合奏課上，與樂(lè)隊(duì)其他聲部共同排練時(shí)，合作能力卻捉襟見(jiàn)肘。對(duì)此，針對(duì)器樂(lè)合奏課而言的器樂(lè)演奏教學(xué)思路及方法，就需要改革與創(chuàng)新，通過(guò)一系列更科學(xué)、合理方式來(lái)改革這種傳統(tǒng)器樂(lè)教學(xué)模式，成為了勢(shì)在必行的問(wèn)題。

從傳統(tǒng)的器樂(lè)演奏授課內(nèi)容上看，通常為教師根據(jù)本人所擅長(zhǎng)或熱衷于作曲家作品或傳統(tǒng)風(fēng)格的作品，為學(xué)生布置作業(yè)。學(xué)生在上課時(shí)，在完成某相對(duì)于該作品所要求的技術(shù)難點(diǎn)與音樂(lè)處理后，便可以完成作業(yè)。但是，這恰恰忽略了還有合奏課程所要求一些技術(shù)難點(diǎn)或其他所急需解決的問(wèn)題。很多教師或?qū)W生認(rèn)為器樂(lè)合奏的作品，對(duì)于演奏技術(shù)上的要求相對(duì)較低，況且又不是從頭至尾演奏，只要“差不多”就可以，所以沒(méi)有把合奏課程內(nèi)容，放在相對(duì)重要的位置。這種現(xiàn)象，造成了很多藝術(shù)院校的交響樂(lè)團(tuán)、民族樂(lè)團(tuán)合奏水平不高，各聲部之間專(zhuān)業(yè)能力參差不齊的原因。因此，新的課程思路改革，首先要將合奏課的內(nèi)容納入到目前的器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，具體比重可按總課時(shí)或每節(jié)課的百分比進(jìn)行合理權(quán)衡。納入之后，要根據(jù)合奏作品中所需要的技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練與講解。例如，合奏作品中某一聲部出現(xiàn)較快速的音節(jié)、半音階練習(xí)，復(fù)雜的轉(zhuǎn)調(diào)段落音準(zhǔn)訓(xùn)練，對(duì)于各種演奏技術(shù)的針對(duì)性練習(xí)。又如管樂(lè)聲部的快速吐音、較長(zhǎng)呼吸的樂(lè)句，弦樂(lè)聲部的各種弓法強(qiáng)化練習(xí)，雙音、和弦練習(xí)、民族樂(lè)器中彈撥樂(lè)聲部的彈、挑均勻練習(xí)等等，一系列針對(duì)于本學(xué)期合奏作品中出現(xiàn)的技術(shù)難點(diǎn)，進(jìn)行教授。當(dāng)然，作為前提，合奏教師要提前規(guī)劃出本或本學(xué)期的整體曲目安排。讓學(xué)生提前拿到分譜進(jìn)行熟悉，以便于在器樂(lè)演奏課程中使用。除此之外，在器樂(lè)演奏課后作業(yè)中，教師應(yīng)要求學(xué)生制定合理地專(zhuān)業(yè)練習(xí)分布時(shí)間，注意合奏內(nèi)容與演奏內(nèi)容的統(tǒng)籌。這樣，對(duì)于合奏課與演奏課兩方面課程的脫節(jié)問(wèn)題，就會(huì)得以解決。

如果僅僅將每首合奏作品的困難片段加入器樂(lè)演奏授課內(nèi)容中，這還是不夠的，還要在此基礎(chǔ)上加入3-4人的兩聲部重奏或齊奏環(huán)節(jié)。我們知道，合奏形式是多聲部的音樂(lè)演奏形式，很多時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：若只有一名學(xué)生演奏時(shí)，聽(tīng)起來(lái)很好，兩名學(xué)生同時(shí)演奏，效果還可以。但是當(dāng)3-4名學(xué)生同時(shí)演奏該段落時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)不好、節(jié)奏不齊、呼吸點(diǎn)不同、樂(lè)句劃分不一致、演奏法不同等等一系類(lèi)的問(wèn)題。所以，建議在設(shè)置器樂(lè)演奏課程時(shí)，還要給每一位專(zhuān)業(yè)方向教師增加或延長(zhǎng)一課時(shí)的重奏或齊奏時(shí)間，例如，在常規(guī)的一課時(shí)小提琴教學(xué)后，再安排四把小提琴分為一、二聲部，或者四把齊奏的課時(shí)。注意，這和單純的器樂(lè)重奏課又不相同，通常我們說(shuō)的重奏，是指同一類(lèi)別的樂(lè)器組（高、中、低）聲部的多重演奏。但我們所說(shuō)單一樂(lè)器的重奏或齊奏，是指演奏合奏作品中某一聲部的訓(xùn)練。通過(guò)這種方式，每一位專(zhuān)業(yè)教師不必一定掌握重奏訓(xùn)練技能，只要單純熟練本門(mén)專(zhuān)業(yè)的課程領(lǐng)域，就可以為合奏課程起到很好的前期基礎(chǔ)工作教學(xué)訓(xùn)練。如果每一位專(zhuān)業(yè)方向的教師都能遵循類(lèi)似的教學(xué)程序，那么合奏課上樂(lè)隊(duì)的整體演奏水平，就會(huì)迅速提升。

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練修養(yǎng)，也是合奏課與器樂(lè)演奏課改革的重要一環(huán)。很多器樂(lè)演奏教師對(duì)樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練方面的內(nèi)容概念模糊，對(duì)排練作品整體思路不清晰，更有置若罔聞?wù)?，上述這些現(xiàn)象依然存在。所以要改善這種情況，就要在日常的教學(xué)安排外，加入教師樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練或欣賞這樣的講座與匯報(bào)，對(duì)相關(guān)樂(lè)隊(duì)作品知識(shí)進(jìn)行普及。器樂(lè)演奏教師也要通過(guò)聆聽(tīng)音響資料、視頻等形式，進(jìn)行中外作品風(fēng)格掌握，尤其是不同時(shí)期、地域、民族的作品，通常演奏法不同，所在聲部需要的聲音色彩也不同，這些都是需要擔(dān)任常規(guī)器樂(lè)演奏教學(xué)的教師必需掌握的。正確的演奏方法可以快速提升器樂(lè)合奏課程中該聲部的整體實(shí)力，反之，在器樂(lè)合奏課程的過(guò)程中，亦能窺探出某一專(zhuān)業(yè)方向教師與學(xué)生教學(xué)過(guò)程上的缺陷與潛在問(wèn)題。

將課程融合性正確樹(shù)立在師生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，還是最為關(guān)鍵的。如何讓學(xué)生在心里做到對(duì)合奏課程不應(yīng)付、不排斥，并且轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔?ài)合奏、樂(lè)于合作的態(tài)度，這是我們要解決的根本性問(wèn)題。讓專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生把合奏課程與器樂(lè)演奏課程放在同等重要的位置，還是要在教師、學(xué)生的思想領(lǐng)域做工作。合奏課上的樂(lè)隊(duì)，是將所有樂(lè)器有機(jī)組合成為統(tǒng)一整體的最高形式，也是音樂(lè)表演的最高形式。古今中外，每一位杰出的作曲家都以完成高質(zhì)量的樂(lè)隊(duì)作品為驕傲。在樂(lè)隊(duì)中，可以感受不同種樂(lè)器之間的和聲融合，不同樂(lè)器色彩的交相呼應(yīng)，它們或是層疊出現(xiàn)、或齊頭并進(jìn)。這種團(tuán)隊(duì)合作形式，也正是具有較強(qiáng)藝術(shù)個(gè)性的學(xué)生們通常所或缺的。無(wú)形中，你退我讓的、你說(shuō)我聽(tīng)的良好品德修養(yǎng)，也會(huì)慢慢提升學(xué)生的心理健康。對(duì)于學(xué)校這個(gè)整體來(lái)說(shuō)，強(qiáng)大樂(lè)團(tuán)實(shí)力，是同等級(jí)別院校比拼的重中之重，這種形式音樂(lè)學(xué)院整體實(shí)力的體現(xiàn)，它代表著學(xué)院教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)建設(shè)綜合能力的展示。各專(zhuān)業(yè)的齊頭并進(jìn)的趨勢(shì)是靠樂(lè)團(tuán)體現(xiàn)出來(lái)的，而樂(lè)團(tuán)的日常管理與教學(xué)依托，就是器樂(lè)合奏課程。

無(wú)論是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院還是綜合大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院，培養(yǎng)出專(zhuān)門(mén)的每一個(gè)樂(lè)器種類(lèi)的演奏家或職業(yè)獨(dú)奏員的，還是鳳毛麟角；更多的同學(xué)畢業(yè)后，就業(yè)趨勢(shì)還是從事樂(lè)團(tuán)演奏或者中、小學(xué)校教學(xué)工作中去。如果作為樂(lè)團(tuán)演奏員，那么合奏形式就成為了他的專(zhuān)業(yè)主要側(cè)重點(diǎn)。每一個(gè)職業(yè)樂(lè)團(tuán)的考核，重奏或者合奏的困難片段成為了考試的重點(diǎn)。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，演奏過(guò)大量的困難片段，積攢了豐富的合奏經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑，考核對(duì)他來(lái)說(shuō)駕輕就熟的。如果對(duì)于從事學(xué)校教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，合奏課程的排練過(guò)程又是他進(jìn)入崗位后，教學(xué)或排練的一個(gè)直接經(jīng)驗(yàn)。尤其在國(guó)內(nèi)一線城市的中小學(xué)，樂(lè)隊(duì)發(fā)展水平已經(jīng)成為學(xué)校創(chuàng)立藝術(shù)品牌的最直接手段，這些用人單位，需要大量的從事過(guò)專(zhuān)門(mén)合奏訓(xùn)練的、有豐富經(jīng)驗(yàn)合奏教師。只有在合奏課上親身參與過(guò)的同學(xué)，才懂得如何規(guī)范合奏課程，為訓(xùn)練高水平樂(lè)團(tuán)提供有力保障?？梢?jiàn)借助器樂(lè)演奏課程，把合奏課程上好，它所帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅在校內(nèi)，還在未來(lái)就業(yè)上。

綜上所述，合奏課程與器樂(lè)演奏課程二者是相輔相成、不可分割的。只有在完善的教學(xué)體系中培養(yǎng)出來(lái)的高水平專(zhuān)業(yè)演奏學(xué)生，才能在合奏課中訓(xùn)練出更好的樂(lè)團(tuán)，演奏出更多更優(yōu)秀的樂(lè)隊(duì)作品。從合奏課角度來(lái)探索器樂(lè)演奏教學(xué)的新思路，對(duì)優(yōu)化教學(xué)改革、師資培養(yǎng)以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從而達(dá)到學(xué)校整體藝術(shù)水平全面提升，是具有深遠(yuǎn)意義的。

（責(zé)任編輯曉芳）

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