第一篇：幼教論文：激發(fā)中班幼兒折紙興趣的嘗試

幼教論文：激發(fā)中班幼兒折紙興趣的嘗試

在幼兒園教學(xué)中，幼兒對于手工活動向來有較大的積極性，其中折紙活動深受孩子們的喜愛。這是因為在活動過程中孩子們?nèi)巳丝梢詣邮?，作品完成后個個都有成就感。的確，那些漂亮的手工紙很吸引孩子，又可以信手拿來，隨意制作，對于培養(yǎng)“心靈手巧”的幼苗，是有很重要的作用的。從生理學(xué)角度講，中班上學(xué)期幼兒所處的年齡階段，是小肌肉發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)不夠完善的時期。而折紙活動在鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，左右手協(xié)調(diào)能力以及小肌肉精細動作方面的作用卻是顯而易見的。但是，傳統(tǒng)的折紙活動是采用教師折一步，幼兒跟一步的方法，這種方法等于給幼兒的操作加了一個框，框住了孩子的思維，養(yǎng)成了孩子對教師的嚴重依賴性，限制了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性的發(fā)揮。這是其一，其二是幼兒折紙水平方面存在著個別差異，而教師對幼兒提出的要求卻是統(tǒng)一的，所以活動一結(jié)束，往往會出現(xiàn)幼兒“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象。再有教師指導(dǎo)時并無預(yù)定目的性、計劃性，而是根據(jù)幼兒折紙情況進行指導(dǎo)，這種指導(dǎo)少而散，常常不能滿足每個幼兒的要求。枯燥的練習(xí)顯然是不符合幼兒的心理特點的，如何使中班孩子興味盎然地進行折紙活動呢？我作了以下嘗試：

一﹑布置豐富多彩的室內(nèi)環(huán)境吸引幼兒，激發(fā)幼兒看圖示學(xué)折紙的興趣。幼兒進入中班時，對折紙活動已有了比小班時更濃厚的興趣。剛開學(xué)，我就對本班幼兒進行了一次全面的了解，了解到大部分幼兒具備了一定的折紙技能。這為幼兒看圖示折紙奠定了良好的基礎(chǔ)。為了能激發(fā)幼兒看圖示折紙的興趣，我在布置活動室環(huán)境時都是用折紙來完成的。墻面上的向日葵、火車、房子、小動物頭像等，我都是用漂亮的手工紙折出來的船、衣服、燈籠、寶塔、魚等拼成的，一幅幅鮮艷而美麗的畫吸引了幼兒的目光?！袄蠋熣鄣拇嫫?，還用它拼了一朵美麗的向日葵呢，真漂亮?！薄澳憧?，這里還有一只小白兔呢，真像?！薄澳沁呥€有一群小鳥正嘰嘰喳喳地好像在唱歌呢?！甭犞∨笥哑咦彀松喽詭勰降脑捳Z，我不失時機地問：“你們想不想學(xué)學(xué)？想知道老師是怎樣折出來的嗎？”孩子們又鬧騰開了：“老師，您教我們吧?！薄袄蠋煟覀兿雽W(xué)?！?-----這時候，我趁機拿出早已復(fù)印好的折紙圖示，告訴幼兒老師就是看著這上面的圖示折出這么多東西來的，使孩子萌發(fā)出了要自己學(xué)習(xí)看圖示折紙的愿望。

二﹑以游戲的形式讓幼兒認識幾種常見的名稱和符號，為練習(xí)折紙打好基礎(chǔ)。為了讓幼兒了解折紙中幾種常見的名稱和符號，我開展了一個“認認我是誰？”的游戲活動，以充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。首先出示一種符號，小朋友通過老師的介紹說出其名稱。小朋友玩時興趣特濃，掌握得也較快。例如：出示符號（--------），小朋友馬上就會知道這是折疊線。小朋友對符號及名稱有了較深的理解后，再動手練習(xí)，通過多次練習(xí)，讓幼兒理解符號所代表的意義。例如：小朋友看到一張正方形紙的中間有一條折疊線，并有一個朝上的正折的符號，小朋友就知道是把正方形相對的兩條邊對折。又如：一張長方形紙的中間有一條中心線，并有兩個正折的符號（一個朝上，一個朝下），小朋友就知道就是把長方形相對的兩條邊向中心線折。這樣，通過多次反復(fù)認識和練習(xí)，就為幼兒獨自看圖示折紙打下了堅實的基礎(chǔ)。

三﹑分組指導(dǎo)，利用生動具體形象的指導(dǎo)語言，維系幼兒對折紙的興趣。首先我根據(jù)幼兒能力的強弱來分組，一組為五人，其中三人是能力強的幼兒，意在以強帶弱，充分發(fā)揮“小老師”作用和培養(yǎng)幼兒的友好合作關(guān)系。分組之后，便著手選擇內(nèi)容，選擇折紙內(nèi)容時根據(jù)需要由淺入深、由易到難。遵循循序漸進的原則，有時也會給幼兒設(shè)置一點困難，讓幼兒“跳一跳”就能摘得到。然后把折紙內(nèi)容的圖示一一畫出來，制成一張完整的、規(guī)范的示意圖。例如：折衣服。先熟悉圖示，然后教給幼兒看圖示折紙的方法：先觀察最后折成的是什么？（衣服）接著觀察一共有幾步（共有五步）。折時要一步接一步仔細觀察折疊符號，看看哪里是一樣折法的，不能有遺漏，也不能有錯，否則就不能完成作品。在實際操作過程中，我讓能力強的幼兒自己解決困難，而對能力較弱的幼兒在他們有困難時，適當?shù)亟o予指點。只要是通過努力自己完成作品的，我都給予鼓勵。通過多次練習(xí)，幼兒掌握了基本的折紙方法，就能自己探索了。

四、為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會，使折紙活動成為像游戲、繪畫一樣的自主活動。當幼兒有了一定的基礎(chǔ)之后，就要給幼兒提供各種機會，讓幼兒展示自己的才華。我在美工角里每周為幼兒提供幾張難幾張易的圖示表和各種手工紙。區(qū)域活動時，讓幼兒根據(jù)自己的能力去試折。通過觀察我發(fā)現(xiàn)有的幼兒獨自看圖示折，有的則三三兩兩商量著折。當遇到困難時，他們就會主動去請教能力強的幼兒。如有個幼兒折褲子時，被最后一步難住了。折了幾次都把紙拉破了。他就主動請同伴幫助。旁邊的小朋友很熱情地邊講解圖意，邊示范給他看，還對他提出要大膽一點拉、左手要放松的要求，使他把一條褲子端端正正地折了出來。當幼兒通過自己的觀察、思考、探索，成功地再現(xiàn)圖示中的作品，使折紙活動成為像游戲、繪畫一樣的自主活動時，他們顯得非常高興。通過多次這樣的活動，小朋友的觀察力、分析能力、探索能力都不斷得到了提高，同伴間的交往能力也得到了發(fā)展。

五、引導(dǎo)幼兒進行趣味想象，延續(xù)幼兒對折紙活動的興趣。

剛開始進行折紙時，為了激發(fā)幼兒興趣，讓其隨意進行折紙的活動較多，但這樣過于簡單的操作活動維系幼兒興趣的時間較短。但如果對幼兒作過多的技能訓(xùn)練更是扼殺孩子的興趣。這時，我們想到了為幼兒搭建一個小步平臺——讓幼兒對自己的折紙進行想象。利用想象讓幼兒把無意折紙過程變?yōu)橛幸庹奂堖^程，以想象帶動幼兒的技能發(fā)展，提高幼兒雙手的控制能力。盡管幼兒折的可能什么都不象，但幼兒的想象能力得到了發(fā)展，延續(xù)了折紙興趣。我們知道任何一種藝術(shù)都不能孤立于一種表現(xiàn)手段，多種藝術(shù)手段的相輔相成才能相得益彰。所以豐富幼兒的多種藝術(shù)手段，擴大幼兒信息量始終是我們藝術(shù)教育的手段。

俗話說，熟能生巧，一張張普普通通的紙，通過巧手的折、壓、剪、翻、拉，變成了各種各樣的小玩具，令大家愛不釋手。你能不說我們的孩子“心靈手巧”嗎？

總之，只要孩子愿意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動手的過程中，發(fā)現(xiàn)許多意想不到的結(jié)果。為了讓孩子能更加喜歡折紙活動，我將以更加積極的情緒投入到折紙活動中去。

第二篇：激發(fā)中班幼兒折紙興趣的嘗試

智慧從指尖開始——激發(fā)中班幼兒折紙興趣的嘗試

[摘要] 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。折紙是腦力活動與手的活動相結(jié)合的幼兒手工活動，一張小小的正方形或長方形的紙，在手中經(jīng)過不斷的折疊，形成了許多不同的造型，幼兒感到非常的新奇和有趣，必然激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。但對于折紙，一開始幼兒總抱有濃厚的興趣，但在真正的活動過程中由于有的步驟不易模仿，致使部分幼兒不能獨立操作完成，而失去興趣，枯燥的練習(xí)顯然 不符合幼兒的心理特點的，如何使中班孩子興味盎然地進行折紙活動呢？

[關(guān)鍵詞] 激發(fā) 中班幼兒 折紙興趣

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。折紙是腦力活動與手的活動相結(jié)合的幼兒手工活動，一張小小的正方形或長方形的紙，在手中經(jīng)過不斷的折疊，形成了許多不同的造型，幼兒感到非常的新奇和有趣，必然激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂，是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育觀念，也是我們在操作中實踐的一種思路。折紙活動在幼兒的日?；顒又心茈S機隨時地開展，它完全可以成為十分有益的幼兒生活一部分。但對于折紙，一開始幼兒總抱有濃厚的興趣，但在真正的活動過程中由于有的步驟不易模仿，致使部分幼兒不能獨立操作完成，而失去興趣，枯燥的練習(xí)顯然 不符合幼兒的心理特點的，如何使中班孩子興味盎然地進行折紙活動呢？我作了以下嘗試：

一、加強環(huán)境的熏陶，引發(fā)幼兒的操作欲望。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動力?！庇變核季S的特點是直觀形象的，為了讓幼兒感受、理解折紙作品，我們?yōu)橛變籂I造了濃郁的藝術(shù)氛圍，加強幼兒美的視覺感受。為了能激發(fā)幼兒折紙的興趣，我在布置活動室環(huán)境時都是用折紙來完成的。我們在活動室專門創(chuàng)設(shè)了一塊折紙區(qū)域，上面布置了各種各樣的折紙品，我引導(dǎo)孩子們一一欣賞這些作品，引發(fā)幼兒對美的向往，還當場折給幼兒看，幼兒會不斷地鼓掌歡呼，他們的操作欲望一下子就被激發(fā)起來了，使幼兒產(chǎn)生了試一試的愿望。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激起幼兒的折紙興趣。

在組織幼兒折紙活動時，我們創(chuàng)設(shè)各種有趣的情景，激發(fā)幼兒的制作興趣。

1、用“猜謎語”、“念兒歌”、“講故事”、“聽音樂”，或出示實物、圖片等的活動方法，以吸引幼兒，提高活動的實效性?！芭d趣是在最好的老師”，所以抓住幼兒學(xué)習(xí)的興趣，就可以很好的吸引幼兒。如折“小貓”的時候，可以讓幼兒欣賞一段“小貓”的叫聲，啟發(fā)幼兒用耳朵分辨是什么動物在叫，從而引出課題；折“小兔”時，教師說謎語：“紅眼睛，白皮襖，長耳朵，短尾巴，愛吃蘿卜愛吃草，走起路來蹦蹦跳”，在組織幼兒猜出謎底的同時，又進一步加深了幼兒對“兔子”形體特征的理解，對下一步進行的折紙活動大有裨益。

2、通過欣賞活動，激發(fā)幼兒對折紙的興趣

欣賞活動是一種審美活動，是在教師的引導(dǎo)下，運用感官對欣賞內(nèi)容進行感知、體驗、分析、判斷，從而獲得美的享受。讓幼兒欣賞一些折紙大師的經(jīng)典作品，感受折紙造型的生動、色彩的美感、領(lǐng)略折紙藝術(shù)的風(fēng)采，進一步培養(yǎng)幼兒對折紙的興趣，激發(fā)動手創(chuàng)作的欲望。

3、選擇幼兒感興趣的折紙內(nèi)容。

從幼兒的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，力求選擇能夠激發(fā)幼兒興趣，促使幼兒展開聯(lián)想的題材，讓幼兒在積極的情緒中參加活動。常見的動物類題材有：“小兔子”、“小熊”、“鯉魚”、“烏龜”、“孔雀”、“蝴蝶”、“小猴子”等，植物類題材有：“玉米”、“落葉”、“郁金香”、“牽牛花”等，這些題材既是幼兒生活實踐中常能碰到的，又因它們造型奇特生動活潑，適合幼兒的“味口”，很受他們歡迎。

4、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)幼兒折紙興趣

現(xiàn)代教學(xué)手段在各種課型的教學(xué)中，有它獨特的功能，使教學(xué)效果事半功倍，折紙教學(xué)是以視覺教學(xué)為主的?，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，更能體現(xiàn)出它的功效。例如：用幻燈片放映折紙的步驟、動畫進行演示。多媒體中飛入、飛出等效果的運用，各種聲音的點綴，使一些簡單的圖片產(chǎn)生不同的音效，就猶如一部短短的動畫片一樣。這對于長期以來接觸傳統(tǒng)教學(xué)方式的幼兒來說是一種新奇，可以使其集中注意力，激發(fā)出他們參與活動的熱情。

三﹑以游戲的形式讓幼兒認識幾種常見的名稱和符號，為練習(xí)折紙打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí)。

陳鶴琴說過：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，他自己索求得來的知識，才是真正的知識?！币酝恼奂埗际抢蠋熣w操作示范，然后讓幼兒跟折。讓幼兒一下子記住這么多的步驟，這么多的順序，對幼兒來講是比較困難的。如果一步一步跟折也很混亂，能力強的幼兒前一步已經(jīng)好了，等著老師講解下一步，可能力差的幼兒前一步還沒有好。于是這個孩子喊：“老師，這里我不會?！蹦莻€又喊：“老師，我好了，接下來弄什么？”對于重難點的部分，一時間也很難講清楚，紀律又混亂，又有孩子學(xué)不會。這樣使孩子沒有了成功的喜悅，幼兒對折紙的興趣也就降低了許多。

“授人以魚，不如授人以漁”于是我逐步以游戲的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看圖示進行折紙。剛開始接觸圖示時，孩子們有點不習(xí)慣，漸漸地孩子們了解了各種符號的意思，小朋友對符號及名稱有了較深的理解后，再動手練習(xí)，通過多次練習(xí)，讓幼兒理解符號所代表的意義。例如：小朋友看到一張正方形紙的中間有一條折疊線，并有一個朝上的正折的符號，小朋友就知道是把正方形相對的兩條邊對折。又如：一張長方形紙的中間有一條中心線，并有兩個正折的符號（一個朝上，一個朝下），小朋友就知道就是把長方形相對的兩條邊向中心線折。這樣，通過多次反復(fù)認識和練習(xí)，就為幼兒獨自看圖示折紙打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、提供豐富的材料，拓寬幼兒的創(chuàng)作思維。

陳鶴琴先生在創(chuàng)立“活教育”理論時，提出“教師要活”。所謂“活”，就是指教師在師幼互動中要具備活的教育思想、活的教學(xué)手段、尋找活的教材，培養(yǎng)活幼兒。為發(fā)揮幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，拓寬幼兒的創(chuàng)作思維，我們?yōu)楹⒆犹峁┝素S富的材料，如蠟光紙、廢舊報紙、皮紋紙、彩紙等，并將這些材料放置在幼兒便與取放的地方,讓孩子們快樂創(chuàng)作、快樂學(xué)習(xí)！

五、注重評價欣賞，滿足幼兒的價值體現(xiàn)。由于每個幼兒的折紙水平不同，每次作品完成后，有的很優(yōu)秀，有的差一些，孩子們都會拿著自己的作品給我看，還會問：“老師我的漂亮嗎？我的要不要貼到墻上？”在兒童稚嫩的心理最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛最具吸引力，它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。因此，對于孩子的作品，要以積極的態(tài)度去對待。我把幼兒的作品展示在主題墻上，每位幼兒都有機會展示自己的作品，并讓幼兒之間相互評價，做的好的給予表揚，做的不太好的，多給予鼓勵，幫助他以后做的更好。這樣不僅保護了幼兒的自尊心不受傷害，而且增強了幼兒的自信心和對折紙活動的興趣。

幼兒間存在著能力差異，為了給幼兒創(chuàng)造更多的展示機會，在區(qū)域游戲中，我們會圍繞主題活動、本班幼兒的興趣點以及本班幼兒的折紙發(fā)展情況為幼兒提供幾張難易不同的圖示和各種手工紙。孩子們可以在這里盡情的試折，有的幼兒獨自看圖示折，有的孩子遇到困難，會請能力強的幼兒幫忙，孩子們的折紙技能得到了鞏固。通過多次這樣的活動，小朋友的觀察力、分析能力、探索能力都不斷得到了提高，同伴間的交往能力也得到了發(fā)展。

六、引導(dǎo)幼兒進行趣味想象，延續(xù)幼兒對折紙活動的興趣。剛開始進行折紙時，為了激發(fā)幼兒興趣，讓其隨意進行折紙的活動較多，但這樣過于簡單的操作活動維系幼兒興趣的時間較短。但如果對幼兒作過多的技能訓(xùn)練更是扼殺孩子的興趣。這時，我們想到了為幼兒搭建一個小步平臺——讓幼兒對自己的折紙進行想象。利用想象讓幼兒把無意折紙過程變?yōu)橛幸庹奂堖^程，以想象帶動幼兒的技能發(fā)展，提高幼兒雙手的控制能力。盡管幼兒折的可能什么都不象，但幼兒的想象能力得到了發(fā)展，延續(xù)了折紙興趣。我們知道任何一種藝術(shù)都不能孤立于一種表現(xiàn)手段，多種藝術(shù)手段的相輔相成才能相得益彰。所以豐富幼兒的多種藝術(shù)手段，擴大幼兒信息量始終是我們藝術(shù)教育的手段。

孩子們在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”，快樂的創(chuàng)作、快樂的學(xué)習(xí)。將一張張白紙。通過巧手的折、壓、剪、翻、拉，變成了各種各樣的小玩具，令大家愛不釋手。你能不說我們的孩子“心靈手巧”嗎？總之，只要孩子愿意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動手的過程中，發(fā)現(xiàn)許多意想不到的結(jié)果。為了讓孩子能更加喜歡折紙活動，我將以更加積極的情緒投入到折紙活動中去。

第三篇：激發(fā)幼兒戶外運動興趣的多元化方式的嘗試

激發(fā)幼兒戶外運動興趣的多元化方式的嘗試

【摘要】本文主要介紹了幾種激發(fā)幼兒戶外運動的方法，從活動場地、方式的趣味性和科學(xué)新、運動材料的提供等方面進行了嘗試性的探索。

【關(guān)鍵字】健全心理；運動啟發(fā)；運動習(xí)慣

眾所周知，擁有良好的運動習(xí)慣是一種健康的生活方式，而幼兒作為祖國的未來，更應(yīng)該擁有強魄的體質(zhì)，在健康和快樂中茁壯成長。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，意識是前提，意識是由興趣誘導(dǎo)而產(chǎn)生的，由此看來，興趣是養(yǎng)成好習(xí)慣過程中的關(guān)鍵，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新知識更容易接受，更愿意主動的去進行學(xué)習(xí)，從而完成對自主運動意識的塑造。下面筆者就來談一下如何激發(fā)幼兒戶外的運動興趣。

一、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合安全的活動場地

現(xiàn)在的學(xué)生大多居住在高樓之中，很少有進行戶外運動和接觸戶外場地的機會，而校園就是學(xué)生進行戶外運動的美好場所?，F(xiàn)代化的校園中設(shè)施一般都比較齊全，進行戶外運動更加方便，這對于整日處于高樓之中的學(xué)生有很好的運動啟發(fā)作用。另外校園的伙伴較多，在這樣的集體中，學(xué)生更容易被帶動起來參與到運動中去。

二、要注重運動方式的趣味性和科學(xué)性

戶外的體育運動大多以游戲為主，師生之間可以進行角色扮演類游戲或者是益智游戲。簡單的例如老鷹抓小雞和龜兔賽跑的游戲，這類游戲在培養(yǎng)學(xué)生反映能力的同時，還能使學(xué)生的思維得到拓展。學(xué)生在不斷的輸贏之間找到玩游戲的樂趣，會更加積極的參與到戶外運動中去。對于幼兒來說，游戲是幼兒得到發(fā)展的基本需要，能夠給幼兒帶來快樂。

三、要提供新穎型的運動材料

常見的運動器材對激發(fā)學(xué)生的興趣并不能起到很好的作用。教師可以借助傳統(tǒng)且不常見的運動器材，如陀螺和空竹，學(xué)生在利用它們進行運動的過程中還能了解到傳統(tǒng)文化，受到歷史的熏陶。教師還可以帶動學(xué)生變廢為寶，例如紙盒、易拉罐可以在游戲中作為阻礙物出現(xiàn)，學(xué)生還可以發(fā)揮自己的想象力，一物多用，這種玩法增加了學(xué)生進行運動的興趣。

在運動中進行多方面的學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維而且還能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，這種教學(xué)方式打破傳統(tǒng)的模式，學(xué)生更易接受，內(nèi)在興趣更易得到激發(fā)，潛能得到最大限度的挖掘。這種內(nèi)在的動力會不斷的激發(fā)出學(xué)生進行運動的欲望，使運動漸漸的成為一種習(xí)慣。

【參考文獻】

[1] 樊文嫻.淺談體育活動對幼兒的重要性[J].商業(yè)文化(學(xué)術(shù)版).2010(08)

[2] 包新萍.淺談在快樂體育活動中如何培養(yǎng)小班幼兒的積極情感[J].成才之路 2011年06期

[3] 劉然.培養(yǎng)小班幼兒美術(shù)活動的興趣[J].新課程學(xué)習(xí)(上)2011年03期

第四篇：幼教論文：幼兒園折紙活動初探

幼教論文：幼兒園折紙活動初探

折紙是一項民間傳統(tǒng)藝術(shù)，也是深受幼兒喜歡的一種小工藝，它通過剪、折、粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象：如人物，動物，服裝，建筑，花卉等。它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的-項有意活動。通過折紙可以促進幼兒的手部小肌肉群的發(fā)育、手指手腕的配合和手、眼、腦的協(xié)調(diào)，并能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、記憶力和思維能力，還可以使幼兒學(xué)會幾何形體的名稱，建立初步的幾何圖形，并懂得一點計算、目測知識，不僅如此，幼兒還可以通過折紙這一媒體來了解我國古老文化，從中受到潛移默化的藝術(shù)熏陶和教育。在幼兒折紙過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的作品中有一定想象的成分，面對自己的成果，孩子可以用簡單的話來進行描述。可是在對示意圖的探索和技能技巧上還很生疏。如需要大量講解示范，以至于每次進行折紙活動都要費很大的功夫，到最后往往還是達不到預(yù)期效果。孩子們也會漸漸失去自信心，從而削弱了對折紙的興趣，更談不上什么主動探索了。

幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，探究欲望，并不是要教會幼兒多少數(shù)量的作品。因此我認為幼兒學(xué)習(xí)折紙的過程應(yīng)該是主動探索的過程，教師因讓幼兒運用已有的經(jīng)驗，通過各種感官，親自動手，動腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問題，且通過互動來解決問題，享受活勸和成功的樂趣。瑞吉歐.愛米里亞的教育思想教育活動所追求的目標是兒童愉快、幸福、健康的成長。其中主動性、創(chuàng)造性被視為愉快、幸福、健康的前提與核心。

《綱要》指出：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇?dǎo)?！倍刭|(zhì)教育也提出了“培養(yǎng)幼兒具有一定的折紙能力，提高幼兒表達美的情趣和能力”的教育目標。我們以往教小朋友折紙，往往都是老師折一步，小朋友學(xué)一步。小朋友只是機械地、被動地模仿，缺乏參與活動的創(chuàng)造性、積極性、和主動性。在本學(xué)期，我班的特色是紙藝活動，我就從折紙開始入手。

一、給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的教育環(huán)境。

環(huán)境是幼兒園教育中不可忽視的重大資源。蒙臺梭力曾大力提倡環(huán)境帶給孩子的教育作用。也有許多教育家都說過：“環(huán)境即教育”的思想。而古代的“孟母三遷”也正說明了環(huán)境的重要性。所以，在環(huán)境上我想分兩方面來嘗試一下：

1、物質(zhì)環(huán)境：

（1）、給幼兒提供欣賞空間：

讓幼兒參觀一些折紙作品，從而對折紙的特點、色彩之間的美感、造型的互動和蘊涵的古老文化有所了解，有所熏陶。以此來提高孩子們的審美能力。

（2）、給幼兒提供豐富的活動材料：

當孩子對折紙有了一定認識以后就要自己動手去做了。讓孩子根據(jù)自己的需要來選擇材料，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于孩子們在探索中獲得知識經(jīng)驗。

2、精神環(huán)境

心情好了，作什么事就等于先成功了一半。所以給孩子營造一個寬松、愉快的創(chuàng)作空間就很重要了。我想，自己首先要解放自己。從心理上就應(yīng)該是以一顆很放松的心來對待孩子們，不給他們施加各種壓力，不想方設(shè)法的讓孩子去折你所想的東西，而是邊看邊教邊容入邊體會邊引導(dǎo)。而孩子呢？也要做到四個解放，即解放他們的手、眼、腦、嘴。讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分的展開自己的大腦去想自己想要的形象，與伙伴們進行無拘無束的體驗交流，并用自己的小手來通過各種方式進行創(chuàng)造。同時老師要用賞識的教育來肯定孩子的創(chuàng)作中所蘊涵的價值，使他們在獲得經(jīng)驗的同時更加 有創(chuàng)作的欲望和熱情。在中班下學(xué)期開始，我們便系統(tǒng)地開展了看圖例折紙教學(xué)活動。有一次我折出了幾個小動物讓幼兒欣賞，小朋友紛紛提出要學(xué)折這些小動物。于是，我拿出了折小動物的圖例，告訴他們說：“老師是看著這些圖例折出這些小動物的。小朋友如果學(xué)會了看圖例，一定也能折，而且還能折出更好更多的東西！”幼兒興奮不已，在濃郁的興趣的驅(qū)使之下，學(xué)會了一些折疊符號，如：正折，反折，剪開等符號。我還給他們提供了貓頭，狗頭、娃娃頭等簡單的圖例，讓幼兒進行探索。除此之外，我們還為幼兒選擇了一些符合其折疊水平的物體，并為他們提供造型好看，折疊工整的成品，讓他們拆拆折折。在材料上，為幼兒提供各種形狀，色彩鮮艷的紙和圖例。在美工區(qū)，為幼兒提供學(xué)習(xí)看圖例折紙的機會。

二、掌握基本的折疊方法。

《規(guī)程》指出：幼兒園的教育活動應(yīng)以“循序漸進”為原則。在實踐中，我們始終遵循由簡到繁，由淺入深、有易到難的原則。剛開始幼兒先學(xué)習(xí)對邊折、對角折，然后學(xué)習(xí)四角中心折，以及雙三角、雙正方形折等。在幼兒學(xué)習(xí)某個基本折法時，我們常提供一些與這一折法相關(guān)的多種圖例。如：學(xué)習(xí)折雙三角時，我們?yōu)橛變禾峁┝藢毸で?、兔子等圖例，使幼兒得以鞏固。

三、面向全體幼兒，因人施教。

陳鶴琴老先生對于幼兒的繪畫等教育，有自己獨特的見解。提出了“面向全體幼兒，因人施教”的原則。由于每個幼兒的折紙水平不同。在目標、方法、及其使用上靈活對待。如：在折紙《茶壺》一活動中，我們確立了三個發(fā)展目標：（1）在老師的指導(dǎo)下，進行折紙。（2）幼兒學(xué)看范例，在拆拆折折的過程中，進行折紙。（3）幼兒獨立看圖例折紙。在方法上，我們也采用了集中教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合的形式。如：在學(xué)習(xí)新的折紙方法時，我們就采用集體教學(xué)的形式。在區(qū)域活動中，對于能力強的幼兒要求他們獨立克服困難完成作品，而且作品要工整、美觀。對于能力較差的幼兒，可以由其他小朋友互相幫助，或由教師引導(dǎo)、示范、個別指導(dǎo)，或取一范例，讓其拆開再學(xué)折等方法。逐步培養(yǎng)幼兒獨立完成作品的能力。大班幼兒已具有看圖譜折紙的能力，每次上折紙課，當老師剛出示圖譜時，幼兒便躍躍欲試，而此時此刻，按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師還沒有進行自己的教學(xué)程序，怎么會放心讓幼兒自己嘗試呢？教學(xué)才剛開始，孩子們和老師的想法就不能達成-致，教學(xué)效果可想而知?！度鸺獨W教育理念中的兒童與教師》一文中寫到：“兒童是主動的學(xué)習(xí)者，是自己成長的主人。”“兒童不僅有學(xué)習(xí)的需要，而且有學(xué)習(xí)的能力?！薄耙嘈藕⒆?，讓他們獨立嘗試。”我在《鋼琴》一課中，因為考慮到已折過同系列的作品，一開始我就采用了自然習(xí)得的方法，我對孩子們說：“勇敢的試一試，看誰能第一次就成功？”孩子們很能接受這種方式，因為我看見大部分孩子已經(jīng)在邊看邊試了，對于他們來說，我想這是-種挑戰(zhàn)，不管成功與否，他們很喜歡老師這么相信他們，此時此刻，我似乎也融合在他們之中，雖然我只講了一句話，但他們接納了我，他們已被激起了自己探索的火花。在折紙過程中，幼兒一改以前的“我不會，我不行--”的懶惰思想，認真的嘗試起來。

兒童對學(xué)習(xí)有著天然的興趣，有著內(nèi)在的求知欲望，兒童的興趣必須得到承認和支持。這種內(nèi)在動力更能夠促進兒童的學(xué)習(xí)。由此我想：我們教師要善于研究兒童的思想，在觀察了解，分析中知道兒童的需要，知道他們是怎樣學(xué)習(xí)的。那么，首先就要做到：相信孩子，讓幼兒獨立嘗試，不僅能使孩子們養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，激發(fā)其主動探索的欲望，而且也有利于孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，從而想要解決問題。

四、注重幼兒綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

陳老先生指出：要開發(fā)兒童的智力和能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，探索事物的奧妙，豐富知識，發(fā)展觀察力、注意力、想象力、自制力、動手能力等綜合素質(zhì)能力。如：在折五角星時，小朋友按照圖例折出了五只角，但不知道怎樣插完整。為了調(diào)動幼兒的思維能力，我們運用了啟發(fā)性的語言：“你想個辦法將其它的角藏起來，留下五只角。”幼兒在反復(fù)的擺弄中，終于完成了作品。除此之外，我們還注重引導(dǎo)幼兒將折好的物體變成另一物體，如：將折好的衣服變成褲子、桌子等，進一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

五、正確的評價是關(guān)鍵。

隨著折紙活動的深入開展，為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導(dǎo)幼兒進行自主性的評價活動。我主要從以下幾個方面進行嘗試。

1、有快樂的事要與大家分享嗎？折紙活動已深受孩子們的喜愛。他們在活動中表現(xiàn)出極大的快樂和滿足?！坝锌鞓返氖乱c大家分享嗎”，這一話題，滿足了幼兒交流表達的愿望，充分調(diào)動了幼兒自主評價的積極性。孩子們聽了同伴的好方法，激起幼兒嘗試的欲望。

2、發(fā)現(xiàn)了什么問題？當幼兒掌握一定活動規(guī)則時，他們很愿意對自己和同伴的活動做出評價。有時，還要來告狀。這時要善于抓住引導(dǎo)幼兒掌握良好的活動規(guī)則的好時機。于是我就設(shè)計了“你發(fā)現(xiàn)了什么問題？有什么問題，你不滿意，說來大家評一評?！睂τ變核岢龅膯栴}，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析、的過程中來提高規(guī)則意識。

3、你有什么困難需要幫助的嗎？幼兒在活動中常常會遇到困難，我首先鼓勵幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經(jīng)驗淺薄，我也讓幼兒在評價時提出自己的困難。并鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。

4、為了以后玩的更好，我們還應(yīng)該做些什么？折紙活動的評價是最后一個環(huán)節(jié)，為下次活動出謀劃策。鼓勵幼兒不斷對自己提出更高的要求。鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng)新，為下次活動做出明智的導(dǎo)向，發(fā)揮折紙活動的魅力。總之，為了幼兒園的課程改革，我們應(yīng)該不斷吸取一切有益的經(jīng)驗和理論，讓我們重溫和借鑒這些理論，它們將會幫助我們進一步打開幼兒教育課程改革的窗戶，讓更多的春風(fēng)吹進幼兒教育之室，讓更溫暖的陽光照進幼兒教育的殿堂。

我覺得，幼兒通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能，更重要的是讓幼兒在自主活動學(xué)習(xí)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認真的探索精神以及耐心細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強興趣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時代的需要，打下良好的基礎(chǔ)。在改革創(chuàng)新的今天，誰才是活動的主人？我覺得我在組織折紙教學(xué)活動過程中，教師不應(yīng)該只考慮自己的目標意識，任務(wù)意識，更多的應(yīng)該進入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們愿意先接受什么，徹底地改變那種“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。

第五篇：怎樣激發(fā)幼兒閱讀興趣

怎樣激發(fā)幼兒對閱讀的興趣

一個新生兒的成長歷程中，家長們往往最先落實的是語言教育。從支支吾吾到模仿成人語句，幼兒在零到三歲時期是語言發(fā)展最為迅速的時期，然而對于幼兒三到六歲的學(xué)前階段是幼兒通過語言教育發(fā)展閱讀能力、培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵期。

早期閱讀是幼兒園語言教育的一個重要內(nèi)容，通過早期閱讀，能對幼兒進行簡單的語言、詞匯、造句語法的訓(xùn)練，而且在引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣的同時還能增進幼兒交往能力?！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育綱要》中也要求：“喜歡聽故事，看圖書，逐步提高感受、理解、欣賞和表達能力?！庇纱丝梢?，幼兒學(xué)前教育時期的語言教育是十分重要的環(huán)節(jié)。我們在幼兒園里經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)班級里圖書角的書籍損壞率很高，幼兒感興趣的往往不是書籍本身，而是把書當成玩具玩、以交換和爭搶書籍為樂。因此，我認為激發(fā)幼兒閱讀興趣具有特殊意義，而家園共育往往能達到事半功倍的效果。

在開展早期閱讀的最初階段，我發(fā)現(xiàn)家長在幼兒語言教育方面強調(diào)識字、寫字，大部分幼兒能把繪本的每一個字能完整的念出來。這樣的確能增加孩子的知識面，能促進孩子自主閱讀，但是導(dǎo)致幼兒在教學(xué)過程中不能按照教室預(yù)設(shè)的目標去觀察圖片、理解圖意，一味的識字認字。幼兒對閱讀書籍也并沒有真正產(chǎn)生興趣，只是完成家長布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)書中不認識的字。為了真正達到早期閱讀的教育意義，為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，我覺得除了讓家長真正了解什么是早期閱讀、早期閱讀的意義何在之外，教師可以在教學(xué)中及時通過各種途徑、方式，借助幼兒已有的生活經(jīng)驗，采取聽說讀寫多方面的系統(tǒng)性教育方式，來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，使幼兒的認知、理解、表達和創(chuàng)造等能力都得到發(fā)展。我認為可以通過以下幾個方面有意識地激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，為進一步指導(dǎo)幼兒閱讀圖書奠定基礎(chǔ)。

一、提供合適的閱讀材料

有條件的情況下置辦各類圖書，盡可能的提供給孩子多種多樣的書。除此之外，還可以讓幼兒自己選購圖書，自帶圖書來園。讓幼兒有自主選擇的機會，從內(nèi)部激發(fā)幼兒對書的興趣。從小班開始，用繪本來激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子們提供了一個感知生活、發(fā)展自我認識世界的平臺和窗口。從中班后期開始，在幼兒認識拼音的基礎(chǔ)上，可以適當?shù)脑黾訄D書的種類。讓幼兒通過閱讀兒童小說、兒童注音故事書等書籍，拓寬眼界，擴大知識面。并且盡可能的讓孩子自主選擇要讀的書。因為不同的幼兒對圖書的興趣和喜好是不同的，我們應(yīng)該提供平臺讓幼兒自主選擇，鼓勵他們按照自己的興趣選擇。但是與此同時，對于不正常的選擇也要及時作出干預(yù)。例如幼兒一直看那一本繪本而不去挑選別的書籍、挑選好玩的，容易卷曲，容易撕開的繪本等等。

二、閱讀方式上的激趣

教師可以采用抑揚頓挫的語音語調(diào)朗讀文學(xué)作品，吸引孩子的注意力，使孩子在聽的過程中增進興趣。對說明類、知識類的讀本，教師可以采用邊講邊提問的形式，引導(dǎo)幼兒理解閱讀材料，讓孩子喜歡通過閱讀探索答案。不要一味的訓(xùn)練孩子使用書籍中的詞匯、句式來造句。一味的造句、模仿對激發(fā)閱讀興趣似乎成效甚微。在閱讀書籍的過程中，鼓勵孩子根據(jù)自己的理解和想法，對故事中原有的情節(jié)進行改編，對故事之后的情節(jié)進行猜測。讓孩子能夠靈活運用詞匯和句式來表達自己的想法，互相交流討論圖書的內(nèi)容。教師還可以在閱讀過程中將故事情節(jié)漏講或講錯，讓幼兒來更正，調(diào)動他們積極性的同時，也鞏固讀本的內(nèi)容。教師還可提供機會，讓幼兒為大家講故事。鼓勵幼兒大膽表達，使幼兒在講故事的過程中學(xué)習(xí)表達、學(xué)會表達，提高語言能力。另外，教師可以通過開展游戲活動來激發(fā)幼兒閱讀興趣。例如，看圖猜字、看圖說故事、字圖配對等等。幫助幼兒發(fā)展語言能力，提高幼兒對于文字的敏感程度和熟識程度。培養(yǎng)幼兒喜歡讀書認字的情感。

三、家園同步，開展更多閱讀活動

家長樹立榜樣，以身作則。在家休息的時候可以隨手抓起報紙閱讀，或是抱著一本書津津有味的欣賞。這樣一定能引發(fā)孩子的好奇心，進而激發(fā)幼兒閱讀興趣。家長在家中和孩子一起看書，和孩子交流看書的心得，互相分享故事。有時候在孩子懂事一點之后，適當?shù)乜梢院秃⒆屿乓幌伦约旱拈喿x量、告訴孩子自己知道好多故事。以此激發(fā)孩子主動閱讀。除此之外，家長可以在家和孩子在游戲中激趣。扮演故事中的角色，一起表演，一起玩耍，在玩樂中激發(fā)幼兒閱讀興趣。

《朗讀手冊》的封底上有這么一句話：一個愛讀書的孩子具有更強的思考能力，對挫折具有更強的承受能力，也具有更強的解決問題能力，從而能取得更大的成功?！逗脣寢寗龠^好老師》中也提到：小學(xué)甚至初中，沒有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對的成績優(yōu)秀，一切都是可逆轉(zhuǎn)的。使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量就是：課外閱讀。多方面的書籍、資料都印證著語言教育對幼兒發(fā)展的重要性。不論我們運用什么方式來增進孩子的閱讀興趣，我們都應(yīng)該在閱讀活動中貫徹“以幼兒為本”這一思想。努力讓幼兒在閱讀中享受快樂，在快樂中閱讀。為幼兒提供輕松、愉快的氣氛和環(huán)境也是激發(fā)幼兒閱讀興趣的重要環(huán)節(jié)。只有激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心的喜歡閱讀，讓幼兒成為自主閱讀者，能最大限度的發(fā)展幼兒語言能力，提高幼兒社交水平。