第一篇：語文教學(xué)論及技能課的參考書

參 考 書

西方教育經(jīng)典：

《大教學(xué)論》（捷克）夸美紐斯 《給教師的建議》（蘇）蘇霍姆林斯基

《和教師的談話》（蘇）贊科夫 《論教學(xué)過程最優(yōu)化》，巴班斯基 《論兒童的教育》（法）蒙田（蒙旦）《愛的教育》（意大利）亞米契斯

教學(xué)論教材

《現(xiàn)代語文教育論》華東師大出版社 《中學(xué)語文教育學(xué)》（高等教育出版社）《語文教育學(xué)》（北師大出版社 張鴻苓）《語文學(xué)科教育學(xué)》（首都師大 饒杰騰）

《語文課程與教學(xué)論》（高等教育出版社，王文彥、蔡明）《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》（暨南大學(xué)出版社，陳建偉）《中（?。W(xué)語文新課程教學(xué)法》（高等教育出版社，倪文錦）

《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》（高等教育出版社，朱紹禹）《陶行知教育學(xué)》、《葉圣陶語文教育思想論》 《張志公論語文》

《小學(xué)語文教育學(xué)》 雜志：

中學(xué)：《語文教學(xué)通訊》（山西）《課程 教材 教法》（北京）

《中學(xué)語文教學(xué)》（北京 首都師大）《語文教學(xué)與研究》（武漢，華中師大）《語文學(xué)習(xí)》（上海教育出版社）《語文月刊》（華師大）

《人大復(fù)印資料。中學(xué)語文教學(xué)》 《語文建設(shè)》（北京）小學(xué)：

《小學(xué)教學(xué)參考》（廣西）《中小學(xué)教材教學(xué)（小學(xué)）》（北京）《小學(xué)教學(xué)研究》（江西）《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》（山西）

《小學(xué)語文教學(xué)》（山西）《現(xiàn)代中小學(xué)教育》（長春，東北師大）《小學(xué)語文教師》（上海）

有關(guān)資料：

《中國語文教育憂思錄》（王麗，教育科學(xué)出版社）《教育：我們有話要說》（楊東平（教育理論家，作家），中國社會科學(xué)出版社）

《素質(zhì)教育在美國》（黃全愈，廣東教育出版社）www.bo-shi.hypermart.net 《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師大出版社

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社

《走進(jìn)新課程——與課程實施者對話》北京師大出版社 《中國基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新》中國人事出版社 《問題與對策——也談中國語文教育》教育科學(xué)出版社 《我們怎樣學(xué)語文》作家出版社

《語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》廣東人民出版社 《錢夢龍：導(dǎo)讀的藝術(shù)》湖北教育出版社 《中學(xué)優(yōu)秀語文教師教學(xué)評價》北京師大出版社 《語文教育展望》華東師大出版社，倪文錦、歐陽汝穎 《語文學(xué)科教育學(xué)》首都師大出版社 《教學(xué)爭鳴錄》上海教育出版社

《素質(zhì)教育在中國》陳綬祥，羊城晚報出版社 《素質(zhì)教育》教育科學(xué)出版社

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，教育部基礎(chǔ)教育司，2002，湖北教育出版社

《中國基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新》，宋乃慶等，2002，中國人事出版社 《教師專業(yè)化的理論與實踐》，教育部師范教育司，2003，人民教育出版社

《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》，《新課程與評價改革》，《新課程的理念與創(chuàng)新》，新課程實施過程中培訓(xùn)問題研究課題組，2001，教育科學(xué)出版社，《走進(jìn)新課程——與課程實施者對話》，教育部基礎(chǔ)教育司，2002，北京師范大學(xué)出版社

《信息技術(shù)與課程整合》，孫杰遠(yuǎn)，2002，北京大學(xué)出版社 《課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換》，李瑾瑜等，2002，中國人事出版社

《新課程中教師行為的變化》，傅道春，2001，首都師范大學(xué)出版社

《新課程中課堂行為的變化》，傅道春，2002，首都師范大學(xué)出版社

《課堂觀察指導(dǎo)》，陳瑤，2002，教育科學(xué)出版社

《案例教學(xué)原理》，靳玉樂主編，2003，西南師范大學(xué)出版社

《最佳課堂教學(xué)案例——六種模式的總結(jié)與應(yīng)用》，余艷譯，2004，中國輕工業(yè)出版社

《美國課程與教學(xué)安全透視——賈斯珀系列》，2002，華東師范大學(xué)出版社

《評課藝術(shù)》，蔣宗堯等，2003，中國林業(yè)出版社 《語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》，吳惟粵，2001，廣東人民出版社

《計算機(jī)輔助語文教學(xué)》，北京教育學(xué)院、人民教育電子音像出版社編著，2001，人民教育出版社

《漢語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)研究及課堂應(yīng)用》，謝錫金等，2003，廣東高等教育出版社

第二篇：2008年5月理論及技能答案

2008年5月助理企業(yè)培訓(xùn)師真題與參考答案

2008年5月助理企業(yè)培訓(xùn)師（國家職業(yè)資格認(rèn)證三級）考試試題-理論試卷及答案

第一部分:職業(yè)道德（第1~25題，共25道題）

（一）單項選擇題（第1~8題）

1、關(guān)于職業(yè)良心的說法中，正確的是（C）

（A）如果公司老板對員工好，那么員工干好本職工作就是有職業(yè)良心。（B）公司安排做什么，自己就做什么是職業(yè)良心的本質(zhì)。（C）職業(yè)良心是從業(yè)人員按照職業(yè)道德要求盡職盡責(zé)地做工作。（D）一輩子不“跳槽”是職業(yè)良心的根本要求

2、我國公民道德建設(shè)的基本原則是（A）（A）集體主義

（B）愛國主義（C）個人主義

（D）利己主義

3、關(guān)于職業(yè)技能，正確的說法是（B）（A）職業(yè)技能決定著從業(yè)人員的職業(yè)前途（B）職業(yè)技能的提高，受職業(yè)道德素質(zhì)的影響（C）職業(yè)技能主要是指從業(yè)人員的動手能力（D）職業(yè)技能的形成與先天素質(zhì)無關(guān)

4、一個人再無人監(jiān)督的情況下，能夠自覺按道德要求行事的修養(yǎng)境界是（D）（A）誠信

（B）仁義（C）反思

（D）慎獨

5、對待工作崗位，正確的觀點是（A）

（A）雖然自己并不喜愛目前的崗位，但不能不專心努力（B）敬業(yè)就是不能得攏望蜀，不能選擇其他崗位（C）樹挪死，人挪活，要通過崗位變化把本職工作做好（D）企業(yè)遇到困難或降低薪水時，沒有必要再講愛崗敬業(yè)

6、關(guān)于誠信，正確的說法是（C）（A）忠誠單位領(lǐng)導(dǎo)（B）任何時候都不說假話

（C）真實無欺，遵守約定和踐行承諾（D）善意的謊言體現(xiàn)了誠信的社會價值

7、關(guān)于辦事公道，正確的說法是（C）（A）堅持辦事公道，要求當(dāng)事人不講人情（B）人們是到了他應(yīng)該得到的東西，是為公道（C）一個人做了一件公道的事情就說明他是公道的人（D）公道自古不變，其標(biāo)準(zhǔn)歷來是統(tǒng)一的

8、關(guān)于節(jié)約，正確的說法是（D）（A）節(jié)約與以人為本的理念不相符合（B）在物質(zhì)條件充分的情況下，無須崇尚節(jié)約

（C）今天所倡導(dǎo)的節(jié)約主要指物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，而非個人生活領(lǐng)域（D）不管職位高低，人人都要厲行節(jié)約

（二）多項選擇題（9~16題）

9、職業(yè)道德的特征包括（ABD）

（A）鮮明的行業(yè)性

（B）適用范圍上的有限性

（C）法律強(qiáng)制性

（D）利益相關(guān)性

10、社會主義核心價值體系包括（CD）

（A）馬克思主義知道思想

（B）中國特色社會主義共同理想

（C）以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神

（D）社會主義榮辱觀

11、職業(yè)技能的特點包括（BCD）

（A）遺傳性

（B）專業(yè)性

（C）層次性

（D）綜合性

12、堅守崗位的基本要求是（ABC）

（A）遵守規(guī)定

（B）履行職責(zé)

（C）臨危不懼

（D）相機(jī)而動

13、從業(yè)人員做到真誠不欺，要（ABD）

（A）出工出力

（B）不撘“便車”

（C）臨危不懼

（D）寧欺自己，勿騙他人

14、從業(yè)人員做到堅持原則，要（AC）

（A）立場堅定不移

（B）注重情感

（C）方法適當(dāng)靈活

（D）和氣為重

15、執(zhí)行操作規(guī)程的具體要求包括（ABC）

（A）牢記操作規(guī)程

（B）演練操作規(guī)程

（C）堅持操作規(guī)程

（D）修改操作規(guī)程

16、從業(yè)人員節(jié)約資源，要做到（ABC）（A）強(qiáng)化節(jié)約資源意識

（B）明確節(jié)約資源責(zé)任

（C）創(chuàng)新節(jié)約資源方法

（D）獲取節(jié)約資源報酬

二、職業(yè)道德個人表現(xiàn)部分（第17~25題）

17、超市正在營業(yè)，突然停電了，超市內(nèi)一片漆黑，人們紛紛呼喊著、擁促著向外擠，超市陷入了混亂。這時，你會（D）（A）擔(dān)心超市會發(fā)生踩踏事故（B）估計超市會丟失很多東西

（C）設(shè)想警察會立即趕到超市以維持秩序

（D）相信超市經(jīng)理和全體員工會迅速行動起來做好工作

18、鄰居家周末搞活動，聲音很大，嚴(yán)重影響了你的休息。你會（C）（A）通過敲打墻壁，提示鄰居(B）登門說明，讓鄰居注意

（C）認(rèn)為鄰居的活動一會兒就會結(jié)束，自己可以再忍受一會兒（D）雖然自己很生氣，但又不想讓鄰居掃興

19、J某是一家著名證券公司的高級管理人員，他把業(yè)余時間全部用在研究國際關(guān)系和軍事問題上，你認(rèn)為（C）（A）干什么吆喝什么，J某似乎有點不務(wù)正業(yè)（B）這只是J某的個人愛好而已，無可厚非（C）這種研究也許對他的本職工作又很大幫助（D）他應(yīng)該轉(zhuǎn)行做研究工作，而不是管理工作

20、一個多年不見的親戚突然來訪，你正在忙工作，無暇接待。你會（C）（A）讓他耐心等待，然后忙自己的事情

（B）邊工作邊詢問一些關(guān)于他家的事情，但主要在干自己的工作（C）要他出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，等到快下班時再來找自己（D）責(zé)怪他為什么不事先打個招呼

21、你和幾個同學(xué)聊天，其中兩個人因?qū)δ硞€問題的看法不同而爭吵起來。你會（B）（A）急忙制止他們，借故把其中的一個人叫走（B）立即岔開話題，把話題引導(dǎo)到別處（C）任他們爭吵下去，看看誰的辯論水平高（D）表揚他們的爭辯水平，并說明自己的觀點

22、某員工剛來公司工作半年，就被提拔為總經(jīng)理助理。雖然他的工作得到了員工的一致認(rèn)可，但你（A）（A）仍然覺得提拔有點快了，不利于他的成長（B）始終覺得他有什么“背景（C）認(rèn)為總經(jīng)理偏心于他（D）認(rèn)為他仍有待改進(jìn)

23、一般在業(yè)余時間里，你和同事們談?wù)摰脑掝}是（D）（A）社會新聞

（B）上司的花邊消息（B）生產(chǎn)和銷售

（D）朋友的軼聞趣事

24、如果你所在的公司效益良好，但同時上司整日花天酒地，你會（B）（A）很擔(dān)心，但不知道該怎么辦

（B）擔(dān)心未來會出問題，找機(jī)會離開該公司

（C）私下抱怨、擔(dān)心，但表面上裝作若無其事的樣子（D）認(rèn)為如此作風(fēng)還能取得好業(yè)績，佩服他們

25、假如你的某個老同學(xué)要你幫他一個“小忙”，雖然這事違反了規(guī)定，但顯然不會出問題，你會（A）（A）不幫，并給予說明（B）幫他，但告訴他下不為例

（C）幫他，但告訴同學(xué)不要對外講（D）幫他，認(rèn)為理所當(dāng)然

第二部分:理論知識（26~125題，共100道題，滿分為100分）

一、單項選擇題（26~85題。每題1分，共60分，每小題只有一個最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，請在答題卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑）

26、（B）就是一種商品的買方和賣方相互作用，以決定其價格和數(shù)量的過程（A）交易

（B）市場上冊P49（C）買賣

（D）成交

27、（C）就是消費者購買某種消費品的愿望和能力上冊P49（A）需要

（B）動機(jī)（C）需求（D）動力

28、第一次提出“開發(fā)勞動者的職業(yè)技能”概念的法律是（C）上冊P21（A）憲法

（B）勞動合同法（C）勞動法

（D）就業(yè)促進(jìn)法

29、（D）規(guī)定要求，“從事技術(shù)工種的勞動者上崗前必需經(jīng)過培訓(xùn)”。從而確立了“先培訓(xùn)，后上崗”的原則上冊P22（A）民辦教育促進(jìn)法（B）職業(yè)教育法

（C）《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

（D）勞動法

30、（C）規(guī)定，企業(yè)不僅要“承擔(dān)對本單位的職工和準(zhǔn)備錄用的人員進(jìn)行職業(yè)教育的費用，”而且“不得挪用、克扣職工教育的經(jīng)費?！鄙蟽訮24（A）《憲法》

（B）《勞動法》（C）《職業(yè)教育法》

（D）《就業(yè)促進(jìn)法》 31、2008年1月1日實施的《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》確立的方針是（D）（A）勞動者由政府提供就業(yè)與市場就業(yè)相結(jié)合（B）勞動者自主就業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府安排就業(yè)相結(jié)合（C）勞動者自主就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)

（D）勞動者自主就業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)相結(jié)合 上冊P27

32、《關(guān)于加強(qiáng)職工教育工作的決定》規(guī)定，建立專職與兼職教育相結(jié)合的職教隊伍，各企業(yè)單位應(yīng)按職工總數(shù)的（D）比例組建。（A）千分之一至千分之五

（B）千分之二至千分之六

（B）千分之二至千分之五

（D）千分之三至千分之五上冊P33

33、國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中規(guī)定，建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐的制度，專業(yè)教師每兩年必須有（B）到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。

（A）3個月

（B）2個月上冊P37（C）1個月

（D）4個月

34、職業(yè)資格證書是由政府認(rèn)定的考核機(jī)構(gòu)，按國家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和任職資格，對勞動者技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價和鑒定的結(jié)果，是勞動者具有和達(dá)到某種職業(yè)所要的（B）的憑證，是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在勞動者身上的體現(xiàn)和定位。P45（A）態(tài)度和技能

（B）知識和技能（C）職業(yè)精神和職業(yè)知識

（D）技能和工作業(yè)績

35、教育的永恒性特點要求教育者既要向?qū)W生傳授（B），也要傳授社會主流思想意識；培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和對社會正確的基本態(tài)度。（A）職業(yè)道德

（B）知識和技能上冊P73（C）知識和職業(yè)態(tài)度

（D）職業(yè)規(guī)范

36、職業(yè)培訓(xùn)為勞動就業(yè)服務(wù)的即時性特點使培訓(xùn)與教育又著明顯的區(qū)別，教育要以學(xué)科傳承知識為本位，培訓(xùn)則主要以（B）上冊P76（A）傳授工作技能為中心（B）傳授工作規(guī)范為中心

（C）傳授知識和職業(yè)態(tài)度為中心

（D）傳授工作經(jīng)驗為中心

37、人力資本理論的創(chuàng)始人是美國哈弗大學(xué)教授（A）上冊P93（A）沃爾什 《人力資本觀》

（B）丹尼森（C）舒爾茨（D）貝克爾

38、狹義的人力資源開發(fā)主要指（A）上冊P101（A）教育和培訓(xùn)

（B）建立人才和勞動市場（C）建立學(xué)習(xí)型組織

（D）招聘人才

39、現(xiàn)代企業(yè)的人力資源開發(fā)重點是（C）上冊P102（A）開發(fā)職業(yè)潛能

（B）開發(fā)職業(yè)品質(zhì)

（C）開發(fā)員工的專業(yè)知識技能

（D）全面提高員工素質(zhì)

40、人力是人的綜合素質(zhì)得到綜合發(fā)揮所產(chǎn)生的作用力，是（C）上冊P101（A）體力、智力、心力的總和

（B）現(xiàn)代經(jīng)理增長的主要源泉

（C）人的現(xiàn)實勞動能力和潛力

（D）創(chuàng)新能力的源泉

41、人力資源開發(fā)和人力資源管理遵循的共同管理思想是（B）上冊P101/P109

（A）競爭優(yōu)勢思想

（B）人本管理思想

（C）企業(yè)核心能力思想

（D）構(gòu)建員工素質(zhì)模型

42、組織的含義是（D）上冊P120

（A）政黨

（B）社會團(tuán)體

（C）企業(yè)和社會團(tuán)體

（D）社會單元

43、正確地認(rèn)識同事關(guān)系，明確相互交往的基點是（B）上冊P137

（A）求同存異

（B）利益一致，相互依存（B）誠實守信

（D）嚴(yán)于律己，寬以待人

44、拓展培訓(xùn)或體驗式培訓(xùn)，其理論基礎(chǔ)主張“從做中學(xué)”的含義是（D）

（A）更好地學(xué)習(xí)理論知識（B）掌握技能上冊P144

（C）獲得分析和解決問題的能力（D）通過實際操作獲得經(jīng)驗

45、拓展訓(xùn)練個人項目所遵循的原則是（A）上冊P147

（A）心力挑戰(zhàn)最大，體能冒險最小

（B）注意提高個人獨立應(yīng)變能力

（C）是個體體驗獨自克服困難，獲得成功的感受

（D）磨練個性，鍛煉毅力

46、按照職業(yè)、工種屬性要求，并結(jié)合一定的相對獨立活動組織所承擔(dān)活動內(nèi)容的要求，描述出某個特定崗位所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)元素的圖表，稱為（B）

（A）職務(wù)描述

（B）崗位職位描述下冊P11

（C）崗位描述

（D）崗位職務(wù)

47、（A）是構(gòu)成一個員工全部工作任務(wù)和責(zé)任的集合。下冊P15

（A）崗位

（B）職業(yè)

（C）工種

（D）責(zé)任

48、根據(jù)職業(yè)的定義以及它所具又的基本要求，可以概括出職業(yè)的三大特征，一是社會性特征：二是（D）；三是技能性特征。下冊P17（A）普遍性特征

（B）任務(wù)性特征

（C）知識性特征

（D）經(jīng)濟(jì)性特征

49、在進(jìn)行信息搜集時，要注意：一是信息搜集要盡量全面：二是信息搜集要準(zhǔn)確； 三是（A）P7（A）信息的整理要清楚

（B）信息搜集要廣泛（C）信息搜集要客觀（D）信息搜集要完善

50、（B）再這里可以理解為崗位的職責(zé)與任務(wù)，崗位應(yīng)具備的技術(shù)、設(shè)備類型與水平標(biāo)準(zhǔn)，從事該崗位的專業(yè)知識與相關(guān)知識、專業(yè)技能與相關(guān)技能等。下冊P23（A）崗位

（B）職務(wù)（C）職責(zé)

（D）任務(wù)

51、（C）是指從事生產(chǎn)、服務(wù)性活動（或稱經(jīng)濟(jì)活動），向社會提供產(chǎn)品或勞務(wù)，并獲取經(jīng)濟(jì)效益的獨立經(jīng)濟(jì)單位。下冊P32（A）單位

（B）企業(yè)發(fā)展（C）企業(yè)

（D）企業(yè)經(jīng)營

52、（A）是能被人們認(rèn)識和理解的、與企業(yè)經(jīng)營管理有關(guān)的各種消息、情報、數(shù)據(jù)、資料的總稱。下冊P33（A）信息

（B）信息管理（C）要素

（D）信息控制

53、（D）是指再一定的條件約束下，具有明確培養(yǎng)目標(biāo)的一次性培訓(xùn)活動。下冊P54（A）項目開發(fā)

（B）項目組織（C）培訓(xùn)項目開發(fā)

（D）培訓(xùn)項目

54、培訓(xùn)項目開發(fā)的基礎(chǔ)性工作，應(yīng)遵循準(zhǔn)確性原則、全面性原則和（C）下冊P56（A）概括性原則

（B）科學(xué)性原則（C）時效性原則

（D）經(jīng)濟(jì)性原則

55、（D）要求培訓(xùn)工作者必須到生產(chǎn)或工作的現(xiàn)場，敏銳的發(fā)現(xiàn)問題并及時記錄，待個案積累到能夠反映問題實質(zhì)且有代表性，并形成一定規(guī)模的目標(biāo)人群時，就可以作為項目開發(fā)依據(jù)提出培訓(xùn)項目開發(fā)方案。下冊P57（A）員工基本素質(zhì)臺帳

（B）新信息臺帳（C）綜合臺帳

（D）基本素材臺帳

56、（B）是指現(xiàn)實教學(xué)培訓(xùn)目的而選擇的教育培訓(xùn)內(nèi)容的總和。下冊P62（A）教材

（B）課程（C）培訓(xùn)大綱

（D）培訓(xùn)計劃

57、一般來說，職業(yè)培訓(xùn)課程由五個要素構(gòu)成，即；對學(xué)員和環(huán)境的假定所組成的課程框架；宗旨和目標(biāo)；（A）；執(zhí)行的模式和課程評價。下冊P64（A）內(nèi)容及其選擇范圍和順序（B）課程的內(nèi)容和選擇范圍

（C）課程的內(nèi)容和基本要求

（D）選擇的范圍和依據(jù)

58、（A）是指一切課程開發(fā)的前期準(zhǔn)備，以及中期、后期服務(wù)性工作的總和下冊P70（A）培訓(xùn)課程開發(fā)的基礎(chǔ)性工作

（B）培訓(xùn)課程開發(fā)的基本環(huán)節(jié)（C）課程開發(fā)的基礎(chǔ)性工作

（D）課程開發(fā)的基本程序

59、（D）是教學(xué)活動中各學(xué)科內(nèi)容的體現(xiàn)，也就是教師從事教學(xué)工作、學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)時所用的材料和總和。下冊P89（A）課程

（B）培訓(xùn)教材（C）培訓(xùn)課程

（D）教材

60、根據(jù)教師授課選擇的形式，教材可分為；講授法教材：案例法教材：研討法教材；多媒體教學(xué)教材：角色扮演法教材：技能培訓(xùn)法教材和（C）下冊P90（A）操作法教材

（B）演練法教材（C）成套系統(tǒng)培訓(xùn)法教材（D）模擬法教材

61、培訓(xùn)教材開發(fā)的信息資料，包括與職業(yè)教育內(nèi)容相關(guān)的一些理論、經(jīng)驗、技術(shù)、方法和（A）（A）最新研究成果

（B）實踐

下冊P95（C）專業(yè)結(jié)構(gòu)

（D）成果

62、常用搜集信息的方法有：觀察法、詢問法、問卷法、量表法、（C）和交換法。下冊P95（A）面試法

（B）調(diào)查法（C）檢索法

（D）考試法

63、培訓(xùn)教材開發(fā)的信息搜集和（b）情況的調(diào)查分析是教材開發(fā)的基礎(chǔ)下冊P97（A）市場需求

（B）培訓(xùn)需求（C）信息整理

（D）信息分析

64、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理輔助工作分為（D）和（）兩大方面 下冊P103能力點（A）設(shè)備管理/文件管理

（B）學(xué)籍管理/日程管理

（C）學(xué)員管理/教學(xué)管理

（D）前期準(zhǔn)備管理/培訓(xùn)班班務(wù)管理

65、目前培訓(xùn)教學(xué)活動的組織形式中，最主要、最傳統(tǒng)的教學(xué)方式是（C）下冊P105能力點（A）參與式教學(xué)

（B）案例式教學(xué)（C）直接傳授式教學(xué)

（D）體驗式教學(xué)

66、傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，在現(xiàn)代培訓(xùn)中有著自己的特性和優(yōu)勢，對于（A）培訓(xùn)，這種形式還是十分有效。下冊P105能力點（A）理論性

（B）技能型（C）參與式（D）體驗式

67、讓培訓(xùn)參加者處于模擬的日常工作環(huán)境之中，按照他在實際工作中應(yīng)有的權(quán)責(zé)來擔(dān)當(dāng)與其實際工作類似的角色，模擬性地處理工作事務(wù)。這種培訓(xùn)方法是：（C）下冊P105能力點

（A）案例研究

（B）模擬訓(xùn)練（C）角色扮演

（D）體驗式培訓(xùn)

68、體驗式培訓(xùn)中的小組訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)員的集體觀念、溝通合作意識。以下舉辦小組培訓(xùn)的要點中，哪項是不正確的（C）下冊P107能力點（A）每小組培訓(xùn)人數(shù)4----6人，每個參加者要自始至終，不得中途退出（B）每個小組最好由不同性格、知識和技能的人員組成（C）培訓(xùn)人員要控制、主導(dǎo)小組活動，必要時可以打斷

（D）小組訓(xùn)練要集中解決某一個問題，在解決的過程中讓參加者領(lǐng)悟溝通和協(xié)作的重要性 69、以下不屬于培訓(xùn)班前期準(zhǔn)備工作的是（D）下冊P103（A）經(jīng)費預(yù)算

（B）培訓(xùn)師篩選（C）場地設(shè)施

（D）培訓(xùn)時間安排

70、互動式教學(xué)要求學(xué)員積極參加，在參與培訓(xùn)活動中獲得知識、技能和正確的行為方式。因此，該方法對培訓(xùn)師素質(zhì)要求較高，特別要求培訓(xùn)師具有與學(xué)員（C）的能力。下冊P105能力點（A）溝通交流（B）激勵引導(dǎo)

（C）溝通和正確引導(dǎo)學(xué)員參與（D）激勵和溝通

71、頭腦風(fēng)暴法在現(xiàn)代培訓(xùn)中廣泛應(yīng)用，它能夠激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新思維和解決問題的創(chuàng)造力。以下不符合頭腦暴法的選項是（C）下冊P106能力點（A）規(guī)定一個主題，組織學(xué)員明確要解決的問題，并進(jìn)行討論（B）請每個人提出解決問題的建議和方案

（C）組織者和參加者可以對方案進(jìn)行必要的評議和完善

（D）收集可能的方案，交給大家反復(fù)討論，剔除不合理、重復(fù)內(nèi)容，選出最優(yōu)方案

72、模擬訓(xùn)練這種培訓(xùn)形式通常借助（C）技術(shù)，使培訓(xùn)具有工作現(xiàn)場的真實性。它適用于對操作技能性強(qiáng)，生產(chǎn)設(shè)備高、精、尖崗位的培訓(xùn)，通過現(xiàn)實環(huán)境下的反復(fù)操作，解決實際工作中可能出現(xiàn)的各種問題，為實際工作打下基礎(chǔ)。下冊P105（A）計算機(jī)技術(shù)

（B）系統(tǒng)控制技術(shù)（C）仿真技術(shù)

（D）光電技術(shù) 73、培訓(xùn)班的班務(wù)管理主要包括學(xué)員管理和（D）下冊P104能力點（A）經(jīng)費管理

（B）培訓(xùn)師管理（C）場地設(shè)施管理

（D）教務(wù)管理

74、現(xiàn)場教學(xué)是企業(yè)培訓(xùn)的主要形式（特有的模式之一）。以下不屬于現(xiàn)場教學(xué)的是（D）

（A）崗位培訓(xùn)（B）師徒培訓(xùn)

下冊P111（C）交流參觀（D）情景教學(xué)

75、保證評估效果起關(guān)鍵性作用的因素是（D）P124（A）評估指標(biāo)體系

（B）評估程序（C）評估指標(biāo)

（D）評估實施者(的素質(zhì))76、將培訓(xùn)評估結(jié)果提交主管后應(yīng)做的工作是（CB？）（A）等待領(lǐng)導(dǎo)的批示

（B）將評估結(jié)果歸檔

（C）寫評估工作總結(jié)

（D）向培訓(xùn)相關(guān)部門人員反饋評估結(jié)果

77、要發(fā)揮培訓(xùn)評估促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)，提高社會科學(xué)技術(shù)水平的重要作用，就必須使得（C）下冊P127（A）評估要以社會需求為導(dǎo)向（B）評估要客觀準(zhǔn)確

（C）評估標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有需求保持適度超前

（D）評估要追蹤科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

78、在進(jìn)行培訓(xùn)評估時，既要注意培訓(xùn)系統(tǒng)中各要素內(nèi)部的相互依賴和相互獨立性，又要注意各要素受系統(tǒng)外種種環(huán)境的影響和制約，這是遵循了培訓(xùn)評估的（C）下冊P130（A）客觀性原則

（B）方向性原則（C）系統(tǒng)性原則

（D）社會需求原則

79、進(jìn)行培訓(xùn)評估時，要隨時跟蹤培訓(xùn)市場及經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，及時調(diào)整評估標(biāo)準(zhǔn)，反饋信息，這是遵循了（A）下冊P128（A）方向性原則

（B）指導(dǎo)性原則（C）社會需求原則

（D）客觀性原則

80、培訓(xùn)評估工作必須充分認(rèn)識到職業(yè)培訓(xùn)以社會發(fā)展需要為出發(fā)點和歸宿，要主動為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的觀點，這是遵循了（C）下冊P127（A）方向性原則

（B）指導(dǎo)性原則（C）社會需求原則

（D）客觀性原則

81、評估應(yīng)建立良好的反饋系統(tǒng)，反饋的對象之一是（B）P127（A）培訓(xùn)組織者

（B）支援部門（C）培訓(xùn)部門

（D）培訓(xùn)主管

82、柯氏評估模型中的行為層評估是（B）下冊P148（A）對培訓(xùn)組織者的評估

（B）考察被培訓(xùn)者的知識運用程度（C）培訓(xùn)部門

（D）評估學(xué)員的行為特征

83、柯氏培訓(xùn)評估模型常見的誤區(qū)之一是（B）下冊P152/小貼士（A）該評估模型適用于所有場合

（B）該評估模型作用僅能發(fā)揮在反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層（C）該評估模型作用僅能發(fā)揮在行為層和反應(yīng)層

（D）該評估模型作用僅能發(fā)揮在反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層和成果層

84、當(dāng)企業(yè)培訓(xùn)采用培訓(xùn)項目負(fù)責(zé)制時，項目負(fù)責(zé)人對培訓(xùn)質(zhì)量管理承擔(dān)的責(zé)任（B）（A）直接的控制責(zé)任

（B）是“第一責(zé)任人”下冊P168（C）督導(dǎo)、評價和指導(dǎo)責(zé)任

（D）第一時間的、微觀的責(zé)任

85、全面質(zhì)量管理的工作程序被稱之為“戴明”循環(huán)，其含義是（D）下冊P165（A）調(diào)研、計劃、實施和評價

（B）行動、監(jiān)測、評估和反饋（C）確定、實施、評價和激勵

（D）計劃、執(zhí)行、檢查和處理

二、多項選擇題（86~125題。每題1分，共40分。每題又多個答案正確，請再答題卡上將所有答案的相應(yīng)字母涂黑。錯選、少選、多選、均不得分）86、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的具體對象主要有以下幾個方面（ABCD）上冊P59

（A）勞動力資源的稀缺性

（B）效用最大化

（C）效率最大化

（D）勞動力市場 87、經(jīng)濟(jì)學(xué)將失業(yè)分為以下幾類（ABCE）上冊P62

（A）摩擦性失業(yè)

（B）結(jié)構(gòu)性失業(yè)

（C）周期性失業(yè)

（D）環(huán)境性失業(yè)

（E）季節(jié)性失業(yè)

88、《就業(yè)促進(jìn)法》明確了政府的“六大責(zé)任”，體現(xiàn)了政府為民的理念。以下那些事政府的責(zé)任（BCD）上冊P27（A）發(fā)展經(jīng)濟(jì)、擴(kuò)大就業(yè)（B）制定實施積極的就業(yè)政策

（C）規(guī)范人力資源市場、完善服務(wù)

（D）加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)

89、企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定提取職業(yè)教育經(jīng)費，對勞動者進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和繼續(xù)教育培訓(xùn)。以下企業(yè)的那些做法是不正確的：（ABCD）上冊P38理解應(yīng)用題

（A）今年企業(yè)效益不好，培訓(xùn)經(jīng)費可以不提取，勞動行政部門無權(quán)監(jiān)督和處罰

（B）今年企業(yè)效益不好，培訓(xùn)經(jīng)費可以不足額提取，明年再提取

（C）培訓(xùn)經(jīng)費可以用作裝修辦公樓

（D）培訓(xùn)經(jīng)費用于培訓(xùn)人員的獎金和福利（點評：唯一的活題）（E）培訓(xùn)經(jīng)費足額提取，并用于企業(yè)培訓(xùn)

90、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》提出了人才評價的根本標(biāo)準(zhǔn)是（ABCD）上冊P36

（A）品德（B）知識

（C）能力（D）業(yè)績

（E）資歷和學(xué)歷

91、國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中規(guī)定，用人單位招錄職工必須嚴(yán)格執(zhí)行（ABCD）上冊P38（A）先培訓(xùn)、后就業(yè)

（B）先培訓(xùn)、后上崗

（C）先取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷的人員中先錄用

（D）從取得職業(yè)資格證書和職業(yè)培訓(xùn)證書的人員中優(yōu)先錄用

（E）優(yōu)先錄用具有大學(xué)以上學(xué)歷的人員

92、現(xiàn)代教育培訓(xùn)要求圍繞著四種能力從新設(shè)計，組織學(xué)習(xí)的內(nèi)容被看教育培訓(xùn)的四大支柱，它們是（ABDE）上冊P74（A）學(xué)知

（B）學(xué)做

（C）學(xué)會創(chuàng)新

（D）學(xué)會共同生活

（E）學(xué)會生存

93、職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育有著根本的不同，它具有以下特點（ABCDE）上冊P76

（A）為勞動就業(yè)服務(wù)的即時性（B）突出技能訓(xùn)練的操作性

（C）側(cè)重職業(yè)資格證書的非學(xué)歷性

（D）隸屬于勞動工作的專業(yè)性（E）同生產(chǎn)崗位結(jié)合的直接性

94、人才需求預(yù)測獲取數(shù)據(jù)的方法主要（ABCD）上冊P84

（A）特爾婓法

（B）趨勢外推法

（C）因果關(guān)系法

（D）投入產(chǎn)出法

（E）循環(huán)分析法

95、廣義的人力資源開發(fā)主要指（CDE）上冊P101

（A）使人力資源保值、增值的工作

（B）是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的主要源泉

（C）建立人才和勞動力市場

（D）發(fā)展學(xué)校教育、職業(yè)教育（E）建立學(xué)習(xí)型社會

96、人力資源開發(fā)的主要內(nèi)容包括（ACD）上冊P102

（A）開發(fā)職業(yè)技能（B）提高員工的知識水平

（C）開發(fā)職業(yè)潛能，促其實現(xiàn)自我價值

（D）開發(fā)職業(yè)品質(zhì) 97、對于各類專業(yè)人員，其職業(yè)潛能的開發(fā)重點是（ABDE）上冊P102

（A）提高技能

（B）更新知識

（C）對助手的指導(dǎo)能力

（D）進(jìn)取精神和創(chuàng)新能力

（E）協(xié)作能力

98、企業(yè)人力資源開發(fā)培訓(xùn)的主要種類有（ACDE）等形式。上冊P103（A）崗前開發(fā)培訓(xùn)

（B）學(xué)校教育

（C）在崗開發(fā)培訓(xùn)

（D）轉(zhuǎn)崗開發(fā)培訓(xùn)

（E）員工業(yè)余自學(xué)

99、設(shè)計人力資源開發(fā)課程方案的主要內(nèi)容包括（）

（A）確定課程目標(biāo)和制定課程標(biāo)準(zhǔn)

（B）規(guī)范考核評價、確定教學(xué)模式

（C）聘請教師和準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)施

（D）安排培訓(xùn)內(nèi)容、編寫和選用教材

（E）選擇教學(xué)模式和祖師課程實施

100、人力資源管理部門制定企業(yè)人力資源規(guī)劃的依據(jù)是（）

（A）企業(yè)的整體發(fā)展戰(zhàn)略

（B）深入了解企業(yè)的人力資源現(xiàn)狀

（C）企業(yè)外部人力資源供求關(guān)系

（D）企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)營計劃

（E）各部門提出的人力資源需求

101、常用的崗位描述信息搜集方法有：觀察法、問卷調(diào)查法（ABCD）答案參考：下冊P7能力點三（A）面談法

（B）工作實踐與工作日寫實法

（C）功能性工作分析法

（D）關(guān)鍵事件法（E）現(xiàn)場調(diào)研法

102、崗位職務(wù)描述的基本原則是：（ABCDE）下冊P13知識點三/共五項原則（A）實用性原則

（B）專家行為原則（C）個性化原則

（D）科學(xué)操作原則（E）動態(tài)管理原則 103、影響崗位職務(wù)分析的主要因素有：（ACE）答案參考：下冊P23知識點三/共四方面（A）專家素質(zhì)

（B）管理者的素質(zhì)（C）專家隊伍構(gòu)成因素（D）信息搜集的標(biāo)準(zhǔn)度

（E）組織管理與過程控制

104、企業(yè)發(fā)展的要求包括：人員要素、信息要素、時間要素、（BCE）答案參考：下冊P32知識點一/六大要素

（A）科學(xué)管理要素

（B）資金要素

（C）商品與服務(wù)要素

（D）物質(zhì)要素

（E）場所與設(shè)施要素

105、人員要素的特征有：首位性、（ACD）下冊P39知識點三/四特征

（A）能動性

（B）思想性

（C）高增值性

（D）創(chuàng)新性

106、在信息材料的提煉與使用中，應(yīng)當(dāng)注意必須（ABDE）答案參考：下冊P51能力點四/四點

（A）事實求是

（B）科學(xué)加工

（C）詳細(xì)分析

（D）在加工基礎(chǔ)上，形成一份經(jīng)驗材料

（E）進(jìn)行評估

107、培訓(xùn)項目開發(fā)的輔助信息主要有：（ACD）下冊P50能力點

（A）培訓(xùn)師資方面的信息

（B）培訓(xùn)教材方面的信息

（C）培訓(xùn)時機(jī)方面的信息

（D）培訓(xùn)設(shè)施方面的信息

（E）培訓(xùn)費用方面信息

108、職業(yè)培訓(xùn)課程與學(xué)科性課程的區(qū)別是：（ABCDE）下冊P64

（A）課程的目標(biāo)不同

（B）注重時效性的程度不同

（C）課程內(nèi)容、編排形式不同（D）課程的實行模式不同

（E）課程的評價不同

109、教材按使用的媒體傳輸途徑，可分為：（ABC）答案參考：下冊P90

（A）視覺媒體教材

（B）聽覺媒體教材

（C）視聽媒體教材

（D）感觀媒體教材

（E）視聽感觀媒體教材

110、職業(yè)培訓(xùn)教材的特點是：（CDE）下冊P90

（A）實用性原則

（B）專家行為原則

（C）充分體現(xiàn)職業(yè)崗位活動（D）充分體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)活動

（E）充分體現(xiàn)直觀性、靈活性

111、分析培訓(xùn)對象是便編寫培訓(xùn)教材的前提，主要包括：（）答案參考：冊P94

（A）了解培訓(xùn)對象的需求

（B）了解培訓(xùn)對象的基本情況

（C）了解培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)動機(jī)（D）了解培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)目的（E）經(jīng)濟(jì)實用原則

112、培訓(xùn)教材開發(fā)的信息搜集工作的基本原則是（BCDE）答案參考：下冊P97

（A）科學(xué)性原則

（B）與培訓(xùn)目標(biāo)相符的原則

（C）實事求是的原則

（D）系統(tǒng)性原則

（E）經(jīng)濟(jì)實用原則

113、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)是為了提高學(xué)員的（ABC），對勞動者實施的計劃、有系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練活動。答案參考：下冊P109

（A）就業(yè)能力

（B）崗位工作能力

（C）崗位轉(zhuǎn)換能力（D）積極參與互動積極性

（E）分析問題解決問題的能力

114、對企業(yè)培訓(xùn)師的考察方法中，以下為間接考察法的是（ABE）答案參考：下冊P115

（A）培訓(xùn)師個人閱歷

（B）對培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的把握

（C）面談

（D）現(xiàn)場模擬教學(xué)

（E）以往的教學(xué)效果

115、多媒體是多種信息的表達(dá)形式，是多種信息類型的綜合，它包含（ABCD）答案參考：下冊P181

（A）文字信息

（B）圖形信息

（C）圖像信息

（D）聲音信息

（E）存儲信息

116、目前，在培訓(xùn)中應(yīng)用的多媒體設(shè)備類型又（ABCDE）答案參考：下冊P183

（A）視覺媒介

（B）聽覺媒介

（C）觸覺媒介

（D）操作模擬媒介

（E）遠(yuǎn)程培訓(xùn)媒體

117、與學(xué)科性教學(xué)相比，企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)有明顯的特點，主要是：（ABCE）答案參考：下冊P109

（A）教學(xué)形式的靈活多樣

（B）教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合（C）培養(yǎng)目標(biāo)的確定性

（D）學(xué)員積極參與的互動性

（E）教學(xué)的實踐性

118、企業(yè)培訓(xùn)師在課堂上傳遞信息、表情達(dá)意主要靠（ABC）答案參考：下冊P115案例分析

（A）語言

（B）體態(tài)

（C）板書

（D）學(xué)員積極參與的互動性

（E）現(xiàn)代多媒體技術(shù)？

119、在開展培訓(xùn)評估的基礎(chǔ)性工作時，要注意把握的要點有（BCD）答案參考：下冊P125能力點

（A）建立評估基礎(chǔ)臺帳

（B）制定評估工作實施計劃方案

（C）在清楚了解評估目的的前提下進(jìn)行信息、資料收集

（D）信息加工與起草評估方案建議書

（E）督促教師積極地進(jìn)行研究，不斷提升和完善自我

120、培訓(xùn)評估的社會需求原則的基本含義是（BC）答案參考：下冊P127

（A）根據(jù)需要及時調(diào)整評估標(biāo)準(zhǔn)

（B）評估在指導(dǎo)思想上，要以滿足社會需要的程度為根本的價值取向

（C）評估標(biāo)準(zhǔn)的適度超前性

（D）標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性

（E）調(diào)查研究

121、培訓(xùn)評估的客觀性原則的具體含義是（AC）答案參考：下冊P128

（A）培訓(xùn)評估要科學(xué)、準(zhǔn)確、真實地反映評價對象的全貌

（B）評估在指導(dǎo)思想上，要以滿足社會需要的程度為根本的價值取向

（C）在評估過程中堅持統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)和方法

（D）端正評估態(tài)度

（E）注意評估標(biāo)準(zhǔn)的解釋

122、培訓(xùn)評估的作用可以概括為以下哪幾個方面（BCDE）答案參考：下冊P131（A）掌握培訓(xùn)全局

（B）信息反饋與調(diào)節(jié)作用

（C）目標(biāo)導(dǎo)向作用

（D）指導(dǎo)與促進(jìn)作用

（E）鑒定與考核

123、培訓(xùn)質(zhì)量管理的內(nèi)涵是（BCD）答案參考：下冊P158

（A）培訓(xùn)質(zhì)量管理的主體是人

（B）培訓(xùn)質(zhì)量管理的范圍必須是培訓(xùn)的全過程

（C）培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須既要先進(jìn)，又要實事求是

（D）培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡量滿足企業(yè)培訓(xùn)需求

（E）培訓(xùn)質(zhì)量管理重點是課程開發(fā)

124、培訓(xùn)質(zhì)量管理的作用是（ABCE）答案參考：下冊P158

（A）有利于政府和社會對培訓(xùn)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)

（B）有助于全面提高培訓(xùn)質(zhì)量

（C）發(fā)揮培訓(xùn)工作指南的作用（D）有利于參與者加強(qiáng)關(guān)心培訓(xùn)質(zhì)量（E）更加有效落實培訓(xùn)責(zé)任制

125、培訓(xùn)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)性工作包括（ACDE）答案參考：下冊P167

（A）加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量教育工作

（B）培訓(xùn)質(zhì)量管理文獻(xiàn)資料檔案工作

（C）強(qiáng)化培訓(xùn)質(zhì)量信息工作

（D）培訓(xùn)質(zhì)量管理責(zé)任制健全

（E）推行規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)管理

2008年5月助理企業(yè)培訓(xùn)師（國家職業(yè)資格認(rèn)證三級）考試試題-技能試卷

2008年5月勞動和社會保障部 國家職業(yè)資格全國統(tǒng)一鑒定 職業(yè)：企業(yè)培訓(xùn)師 等級：國家職業(yè)資格三級 卷冊二：專業(yè)能力

一、論述題（4分題，每題10分，共40分）

（一）簡述崗位職務(wù)描述與培訓(xùn)工作的關(guān)系。（10分）

（二）培訓(xùn)教材開發(fā)基礎(chǔ)性工作包括那些內(nèi)容？（10分）

（三）試結(jié)合企業(yè)和個人工作實際論述怎樣把握培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵點。（10分）

（四）試結(jié)合企業(yè)實際論述培訓(xùn)質(zhì)量管理基礎(chǔ)行宮需哦的主要內(nèi)容和意義（10分）

二、案例分析題(共3題，每題20分，共60分)

（一）崗位職務(wù)描述案例

以下是某企業(yè)人力資源部的企業(yè)培訓(xùn)師小李，為本企業(yè)設(shè)定教育培訓(xùn)科培訓(xùn)科培訓(xùn)員工的工作崗位職務(wù)搜集有關(guān)資料，并整理成簡要報告。關(guān)于本企業(yè)教育培訓(xùn)科培訓(xùn)科培訓(xùn)員崗位職務(wù)描述的信息搜集報告根據(jù)本企業(yè)總體要求和人力資源部的具體工作規(guī)范，現(xiàn)將對本企業(yè)教育培訓(xùn)科培訓(xùn)員工作崗位職務(wù)所需要的工作分析資料，報告如下：

1、信息涉及范圍：對教育培訓(xùn)科培訓(xùn)員工作崗位進(jìn)行職務(wù)描述所搜集的相關(guān)信息包括：

①職務(wù)職稱；②工作環(huán)境；③性質(zhì)；④工作所運用的工作及材料；⑤工作對象；⑥工作時間；⑦工作內(nèi)容；⑧工作的成果八個方面。

2、各方面的具體信息；根據(jù)調(diào)查和搜集，現(xiàn)將教育培訓(xùn)科教育員工作崗位所涉及的八項描述方面的具體要求說明如下； 職務(wù)職稱；（1）人力資源部教育培訓(xùn)培訓(xùn)員；（2）助理講師

①工作環(huán)境：室內(nèi)工作為主，同時兼有室外工作。具體工作場所包括；辦公室、培訓(xùn)教室、科室、生產(chǎn)車間、班組及對外培訓(xùn)交流場所。②工作性質(zhì)：屬于教育培訓(xùn)的行政管理工作。

③工作所運用的工具及材料：算機(jī)及相關(guān)辦公設(shè)備；各類各級有關(guān)教育培訓(xùn)的文件；有關(guān)教育培訓(xùn)的業(yè)務(wù)書籍、報刊。④工作對象：本企業(yè)內(nèi)的全體職工 ⑤工作時間：每周5天，每天8小時

⑥工作內(nèi)容：（1）落實上級和本企業(yè)的教育培訓(xùn)政策，制定本企業(yè)范圍內(nèi)教育培訓(xùn)的具體計劃和組織培訓(xùn)實施。（2）對本企業(yè)內(nèi)的主要教育培訓(xùn)工作包括：計劃預(yù)算教育培訓(xùn)所需經(jīng)費：教育培訓(xùn)所需設(shè)備、場地；專兼職教師配備等內(nèi)容。

⑦工作成果：（1）有形成果，各類培訓(xùn)計劃、工作方案等：（2）無形成果，本企業(yè)職工通過培訓(xùn)后素質(zhì)的相應(yīng)提高。

問題：

1、為便于進(jìn)行崗位職務(wù)描述，在進(jìn)行信息搜集時應(yīng)把握好崗位信息搜集的哪幾條工作要點？

2、根據(jù)崗位信息搜集的工作要點，分析教育員工崗位職務(wù)描述的信息搜集報告？（10）

（二）培訓(xùn)項目案例

某集團(tuán)公司歷來十分重視班組長培訓(xùn)。有一整套行之有效的培訓(xùn)班組長培訓(xùn)制度。其班組長培訓(xùn)分為班組長資格培訓(xùn)，即后備班組長培訓(xùn)和在職班長輪訓(xùn)兩種形式。后備班組長持證上崗必須的資格培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為班組管理基礎(chǔ)知識，班組安全管理，班組建設(shè)知識和班組思想工作知識和技巧等。培訓(xùn)時間一周，40學(xué)時。班組長輪訓(xùn)為在崗培訓(xùn)，每年每位班組長至少參加一次。培訓(xùn)內(nèi)容比較靈活。既有公司生產(chǎn)經(jīng)營情況，針對班組管理的存在的傾向問題確定培訓(xùn)內(nèi)容的具有統(tǒng)一題目的培訓(xùn)，例如企業(yè)文化培訓(xùn)、安全生產(chǎn)培訓(xùn)等：也有每年一個專題的班組長例行輪訓(xùn)，培訓(xùn)專題由公司勞動工資勞動和培訓(xùn)中心經(jīng)過調(diào)查企業(yè)班組長能力狀況企業(yè)要求確定，此類輪訓(xùn)已經(jīng)連續(xù)開展十二年以上，培訓(xùn)過的專題有計算機(jī)操作技能培訓(xùn)、ERP系統(tǒng)培訓(xùn)、班組長寫作技能培訓(xùn)、WTO知識培訓(xùn)等，每個專題都專門編寫了培訓(xùn)教材：還有集團(tuán)公司內(nèi)各企業(yè)結(jié)合本企業(yè)個性化的需要與培訓(xùn)中心合作舉辦的專題培訓(xùn)，培訓(xùn)目的一般由企業(yè)提出，以上培訓(xùn)一般學(xué)習(xí)時間不長，不超過一周。

以上培訓(xùn)制度基本適應(yīng)了企業(yè)的需要，較好地促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。但存在一定不適應(yīng)企業(yè)需要的地方如，培訓(xùn)方式更多為課堂教學(xué)，雖有不少案例分析內(nèi)容，但在提高班班組長管理技能方面，提高不同企業(yè)班組長個性化技術(shù)能力方面還不能適應(yīng)企業(yè)需要。

根據(jù)以上案例提供的情況，試回答以下問題

1、這個集團(tuán)公司的班組長培訓(xùn)有何特點？（10分）

2、你對該公司的班組長培訓(xùn)有何建議？（10分）

（三）培訓(xùn)教學(xué)案例：

公司培訓(xùn)部的領(lǐng)導(dǎo)讓新來的小楊為將來于一個月后在郊區(qū)舉辦的新員工培訓(xùn)班作相關(guān)準(zhǔn)備，并制定出培訓(xùn)籌備、組織工作方案。領(lǐng)導(dǎo)還告訴他，你剛來，有什么不明白的可向隔壁的老李請教。小楊大學(xué)畢業(yè)，工作時間不長，平時很愛看書，因此自學(xué)和接受能力都很強(qiáng)。接受任務(wù)后，他馬上開始到處查找資料，想從中找到一個比較具體可以性的操作案例作參考，他費了幾天的時間，找了不少自理啊，但還是覺得如隔靴撓癢，工作無法落到實處。這時，他想到了老李，就專門去請教。老李憑著自己多年的企業(yè)培訓(xùn)工作經(jīng)驗，將培訓(xùn)班前期準(zhǔn)備的四項必須工作以及操作思路等，毫無保留地告訴了小楊，小楊聽后頓時開了竅，他馬上按照老李地道的程序著手準(zhǔn)備，很快定制出新員工培訓(xùn)班“前期籌備、組織工作流程”，并向領(lǐng)導(dǎo)作了匯報。領(lǐng)導(dǎo)聽后非常滿意。

具體方案如下： 前期準(zhǔn)備工作：

1、提前兩周通過電子信箱給各個屬單位發(fā)送培訓(xùn)通知，并確認(rèn)回執(zhí)時間。同時，與公司培訓(xùn)基地聯(lián)系，確定初步開始時間。

2、確認(rèn)庫存教材數(shù)量，不足部分盡快補充（提前兩周）

3、匯集各下屬單位參加培訓(xùn)人員名單，制作通訊路，初步確定分組名單，根據(jù)學(xué)員人數(shù)初步確定集中培訓(xùn)具體場地、授課方式等。（訓(xùn)前一周）

4、確定培訓(xùn)課程、師資、主持人、工作人員。（訓(xùn)前一周）

5、制定本期《培訓(xùn)課程表》，并發(fā)給授課培訓(xùn)師。制定《培訓(xùn)班務(wù)須知》、《意見反饋表》（培訓(xùn)前一周）

6、準(zhǔn)備所有物品，包括：卡拉OK大賽、優(yōu)秀小組、籃球賽獎品，學(xué)員生日禮物等。（提前一周）

7、資料準(zhǔn)備，包括教材、試卷、學(xué)員小結(jié)表、培訓(xùn)證書等。（提前一周）

8、設(shè)備檢查，包括照相機(jī)、攝像機(jī)、攝影儀、投影儀、錄音機(jī)、電腦、麥克風(fēng)等設(shè)備是否正常、完備。（提前一周）

9、與基地確認(rèn)開學(xué)典禮會標(biāo)、預(yù)定就餐、發(fā)送學(xué)員名單、準(zhǔn)備坐簽。（提前一周）

10、做好培訓(xùn)班預(yù)算、借支票。（提前一周）

11、聯(lián)系落實培訓(xùn)班用車。（提前一周）

12、班務(wù)各種材料、物品打包裝箱。（提前三天）

13、提前兩天出發(fā)，到培訓(xùn)基本，最終確認(rèn)各項準(zhǔn)備工作是否落實。

一、班務(wù)組織管理： 星期一

1、學(xué)員報道，下午開學(xué)典禮，致詞、介紹班務(wù)各項安排

2、分宿舍、分小組、初步確定骨干分子、通知骨干分子開會、安排當(dāng)日日程、介紹宿舍地點、發(fā)鑰匙。班主任和責(zé)任人負(fù)責(zé)。

3、骨干分子會：灌輸管理三要素、強(qiáng)調(diào)小組評分標(biāo)準(zhǔn)、說明骨干分子意義、確定班委。班主任責(zé)任。

4、落實《公司簡介》課的培訓(xùn)師、投影儀、《再造輝煌》、《公司之歌》的光盤。班主任和培訓(xùn)負(fù)責(zé)。

5、安排分組討論、提前告訴討論地點、檢查桌椅等、收集各小組組長以及組委會名單、將登記表發(fā)給各組，說明用處：校對聯(lián)系方式，以便于溝通（討論一、二）。班主任責(zé)任。

星期二

1、《公司歷史》課。檢查設(shè)備、落實《十五周年》光盤、課前向全班說明當(dāng)日安排。班主任和培訓(xùn)師負(fù)責(zé)。

2、收回學(xué)員登記表、登記并且下發(fā)通訊錄。班主任和責(zé)任人負(fù)責(zé)。

3、《公司禮儀》課、落實教室桌椅擺設(shè)、學(xué)員演示設(shè)備。班主任和培訓(xùn)師負(fù)責(zé)。星期三

1、《公司文化》課。落實設(shè)備、課堂討論的白紙、白板筆以及實物投影調(diào)試、布置當(dāng)日安排以及注意事項。班主任負(fù)責(zé)。

2、《公司制度》課、確定分組討論地點、發(fā)討論白紙等。培訓(xùn)師和班主任負(fù)責(zé)。

3、與培訓(xùn)師協(xié)調(diào)課程需求、準(zhǔn)備秒表、安排評委、說明評分標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)分。培訓(xùn)師和班主任負(fù)責(zé)。星期

四、1、《公司激勵》課。事先落實分組討論地點、發(fā)白紙、與培訓(xùn)師協(xié)調(diào)講授方式，收集各組問題，課前布置當(dāng)日日程安排以及注意事項。培訓(xùn)師和班主任負(fù)責(zé)。

2、討論三。班主任和組長負(fù)責(zé)。

3、分組閱讀《我們的過去與未來》。培訓(xùn)師布置閱讀篇目、落實討論地點。班主任和培訓(xùn)師負(fù)責(zé)。

4、背摔、解鏈：事先落實活動地點、系繩，與活動責(zé)任人說明注意事項、安排換衣服時間、分組討論（討論四）以及集合宣講時間。培訓(xùn)份負(fù)責(zé)。

5、布置填寫個人總結(jié)、準(zhǔn)備考試，說明考試形式、范圍：可根據(jù)時間設(shè)計全班各組接介紹以及創(chuàng)意活動。班主任負(fù)責(zé)。星期五

1、布置當(dāng)日日程安排、討論

五、布置各組選出優(yōu)秀組員，由組委寫出組員評定。班主任負(fù)責(zé)。

2、大會交流，安排評委，說明注意事項，統(tǒng)分。班主任負(fù)責(zé)。

3、由班長收齊個人總結(jié)表、日志表、意見反饋表：組織考試：強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律、時間，按A、B卷交叉發(fā)卷：安排收拾行李時間，收回鑰匙：布置集合時間。班主任責(zé)任。

4、培訓(xùn)總結(jié)、宣布評分結(jié)果、頒發(fā)優(yōu)秀小組獎、培訓(xùn)典禮：頒證、發(fā)放照片、培訓(xùn)師講話：說明返回路線、唱公司之歌。班主任和培訓(xùn)師負(fù)責(zé)。

問題：

1、請論述企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理輔助工作的內(nèi)容（10分）

2、請將案例中的班務(wù)組織管理內(nèi)容用表格的方法簡要表述出來。（10分）

第三篇：教學(xué)技能大賽申報材料書

河南省教育系統(tǒng)2013

教學(xué)技能大賽

申

報

材

料

所 在 單 位 新縣高級中學(xué)

學(xué)科（專業(yè)）物理

姓名余海珠

第四篇：小學(xué)語文青年教師教學(xué)技能大賽課心得體會

我參加了重慶市第六屆小學(xué)語文青年教師教學(xué)技能大賽。教師集體聽課活動，收獲很多。實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，象身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處&& 肖華老師在教學(xué)《胡楊贊》這一課時，她讓學(xué)生一邊欣賞大漠邊孤獨的胡楊樹，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。

二、處理、把握教材的方法獨到

幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡合川區(qū)高陽小學(xué)文老師的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。文老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)江h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢。把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。文老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

三、課堂教學(xué)評價

對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。幾位老師在教學(xué)過程中都鼓勵、表揚和肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對學(xué)生的評價，忽略了學(xué)生的自評和互評。

本次聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

第五篇：危重患者護(hù)理理論及技能考核

神經(jīng)外科危重患者護(hù)理理論知識考核

一、單選題

1、中心靜脈壓的正常值是（）

A、15cmH2O

B、12-20 cmH2O

C、3 cmH2O

D、5-12 cmH2O

E、25 cmH2O

2、有效判斷患者缺氧的程度，可以根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)和（）A、皮膚、粘膜的顏色

B、口唇、指端發(fā)紺的程度

C、血紅蛋白和pao2值

D、pao2 和 sao2值

E、意識狀態(tài)

3、ARDS患者的典型病理變化時（）

A、氣道阻塞

B、肺部感染

C、肺不張

D、急性心力衰竭

E、肺血管內(nèi)皮和肺泡損害，肺間質(zhì)水腫

4、急性心肌梗死后室性心律失常最早發(fā)生于（）A、6小時內(nèi)

B、3小時內(nèi)

C、12小時內(nèi)

D、24小時內(nèi)

E、48小時內(nèi)

5、機(jī)械通氣時的吸氧濃度一般不超過（）A、21% B、30%

C、40%

D、50%

E、50%-60%

6、急性左心衰常見咳痰的顏色為（）

A、鐵銹紅色

B、粉紅色泡沫痰

C、白色粘痰

D、黃綠色痰

E、鮮紅色痰

7、緩解急性心肌梗死時色疼痛宜用（）

A、休息

B、硝酸甘油

C、消心痛

D、嗎啡

E、安定

8、使用簡易呼吸器時擠壓與放松呼吸囊的比為（）A、1：1

B、2：1 C、1：2 D、1:3 E、3:1

9、護(hù)理意識障礙的病人不正確的措施是（）

A眼部可用凡士林紗布覆蓋，以保護(hù)角膜

B、采用被動運動，預(yù)防靜脈血栓

C、將壓舌板放于上下門齒間，以防舌咬傷

D、給予鼻飼或靜脈高營養(yǎng)支持

E、室內(nèi)光線宜暗，動作要輕柔，以免抽搐

10、危重病人常見的護(hù)理診斷有哪幾方面（）

A、與呼吸有關(guān)的診斷

B、與安全有關(guān)的診斷

C、與生理交換有關(guān)的診斷

D、與活動及感覺有關(guān)的診斷

E、以上都是

二、簡答題 急救藥械管理制度