第一篇：淺談新課標里的快樂”音樂教學法

淺談新課標里的?快樂?音樂教學法

九江實驗中學

喻

嵐

新《音樂課程標準》的出臺，給音樂教師注入了新的血液，同時也給音樂教育帶來了更嚴峻的挑戰(zhàn)。新的課程標準，需要有新的教學理念。?音樂是美的，音樂理更是快樂的?，因此在音樂教學中我們要把握好?興趣?這一重要因素。基于現在學校教育的一個普遍現象——音樂是課程中的副課，我們可將興趣分為被動興趣與主動興趣。被動興趣的培養(yǎng)自然是靠考試中的分數，而主動興趣則是發(fā)自內心的，不在任何壓力下形成的。音樂相對于其他學科在興趣的培養(yǎng)上，會因確實被動興趣而處于弱勢，而這也恰恰是我們的優(yōu)勢，因為，被動興趣往往會引發(fā)學生的厭學心理，從而導致沒有興趣。而音樂則會像一股甘泉，時時滋潤學生疲憊的心田?；谝陨嫌^點，本人在教學實踐中悟出以下幾點：

一、正視學生興趣、轉變教學理念

在各類信息中，最受學生關注的莫過于流行樂壇的趨勢動向了，加上包裝精美，令人目不暇接的音像制品、名目眾多的的排行榜，在可視的舞臺和銀幕上，是?燈光刺激、音響震撼、場面火爆、極具沖擊力?的視聽效果，這些都使音樂課本上的教學歌曲顯得那么蒼白、孱弱。

流行音樂作為一種流行音樂形式，具有它自身的特點：語言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易與接受，學生對流行歌曲的喜愛是符合他們的正常心理的，如果一味排斥，在課堂上禁止流行音樂，這樣做也是不現實的，學生會很反感。如何利用這種對歌曲的喜愛心理進行積極的引導？本人通過多年的教學實踐認為：音樂教師音樂也要轉變、更新教學理念，提倡百花齊放，不拘一格。任何一種音樂形式都有其獨到之處，比如流行音樂貼近生活、容易抒發(fā)情感，這些特點就是讓廣大青少年學生對其鐘愛的原因，關鍵在于如何引導學生正確對待流行音樂。如何在課堂上巧妙引入流行歌曲教學，合理取舍教材內容。對于廣大音樂教師而言，首先自己要正確認識流行音樂，然后才能引導好學生如何正確對待流行音樂。例如，在學唱歌曲《青藏高原》時，我先給學生范唱，因為熟悉，很快學生就和了進來，激起了學生的興趣。然后，我將其中歌曲創(chuàng)作介紹給學生，讓學生明白流行音樂的創(chuàng)作也會以民族音樂為素材。學唱歌曲《大中國》時，給學生講解其中的秧歌音調，告訴學生這就是民族的加通俗的優(yōu)秀作品。講到這就要求我們教師，開放教學思路，轉變觀念，深入學生當中，了解并熟悉他們喜歡的音樂，哪怕是那些不良的，只有這樣，才能成為他們的朋友，進而更準更快地替他們去除糟粕，提高鑒賞音樂的能力。

二、創(chuàng)設情境，提高音樂欣賞興趣

情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設生動真實的情境，激發(fā)積極的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。蘇霍姆林斯基對課堂教學活動的心理因素做了生動具體的描述："所謂課上得有趣，這就是說，學生帶著一種高潮的激動的情緒從事學習和思考，在不斷的教學探索中，我發(fā)現一堂成功的音樂欣賞課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學生創(chuàng)造一種幻覺，即感受音樂似乎并不費力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產生美妙的感覺，參與者雖然并沒有很多的技巧或理論背景，卻也能很好學習音樂。本人在教授八年級音樂欣賞課《黃河大合唱》一課中，根據情境教學的原理，把學生放入特定的環(huán)境中，通過情境熏陶，形成一定氛圍，以此來激發(fā)學生興趣，使其進入角色。在第七樂章《保衛(wèi)黃河》中，讓學生自己擔當一定的?角色?參與體驗，請大家伴隨多媒體音樂畫面，分角色扮演?我軍?及?敵軍?，并共同進行齊唱、輪唱，讓他們感受在萬山叢中，在青紗帳里，我優(yōu)秀兒女從四面八方掀起復仇的巨浪，把侵略者淹沒在人發(fā)戰(zhàn)爭的大海汪洋中。并用數碼攝像即時錄下并在大屏幕播放，學生親睹自己的?表演?，興趣異常高漲，參與性非常強烈，一節(jié)課收到了最佳效果。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶冶性情。創(chuàng)設音樂教學情境，目的是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起他們的學習熱情。?激發(fā)學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件?。這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。確實，心理學也指出：人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣強烈，這種場景能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。

在科學知識的學習中，興趣處于一個特殊的位置，是搞好學習的首要條件。做到新課標中讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極態(tài)度和愉悅體驗，學生就學會了?學海無涯‘樂’作舟?，音樂課堂便真正走進了學生的心中。

第二篇：新課標下的快樂語文教學法

新課標下的快樂語文教學法淺探

湖口二中屈亞宇

快樂是一支神奇的魔棒，能點化出無限的奇跡。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，“樂學”學習的最高境界。從教十余載，我也深知“樂學”的重要。故從多方面作了淺淺的嘗試，應該說，效果不錯。下面我將它列舉其大概，與大家共勉。

第一，課堂中穿插相關的、有針對性的故事。故事，孩子們最感興趣。在講課當中，如果牽涉到我腦中存儲的故事，我就給他們講出來。例如，有一次，一個孩子站起來回答問題，但聲音太小。于是我就把粉筆一放，給他們來了一個“19歲女生當選村支書”的故事，學生聽后，很多人都有所思地笑了。有一次，在試卷講評中，有一道關于劉禹錫的詩歌鑒賞題，當我把這道題分析完之后，接著把劉禹錫的《戲贈看花諸君子》和《再游玄都觀》這兩首詩呈現給同學們，并講述了與詩相關的背景，學生們聽后，不自覺地鼓起了掌。我知道，這掌聲是對劉禹錫人格的贊美，也包含了對我的感謝。古代的經典趣事和現代的生活感悟是我講課的?？汀＿@樣，學生們在快樂中既豐富了知識，又提升了境界，對老師而言，則贏得了學生的“芳心”。

第二，利用好課前3～5分鐘的時間。我們學校規(guī)定，課文課必須開展課前3～5分鐘的活動，內容老師自定。我認識到這是抓住學生的心靈的重要一環(huán)，于是我的內容定在了讓學生有話可說的方面，如“最讓我難忘的??”、‘“我的夢想”、“我最喜歡的人（或物、書、文章??）”等等，學生們按學號輪流到黑板前，面對全班同學講述，這個活動既讓同學們之間有更多的交流，更重要的是提高了學生的膽量，增強了他們的能力，而且營造了一個很好的課堂氛圍，讓學生們互相學習。有的學生講到“我最喜歡的一本書”時，恨不得把其中好的段落篇章都給一一念出來。有的同學唱自己最拿手的歌，甚至有同學玩起了魔術??豐富的內容，融洽的氛圍，互相競技的表演，讓我的課堂成了孩子向往的的時段。第三，美文欣賞。課堂不僅是要氣氛活躍，更要讓學生的情操受到陶冶。除課文內容外，我自己經常給學生補充相關的美文。如上完《林黛玉進賈府》之后，我把蔣和森的《林黛玉贊》和《葬花吟》送給大家，贏得了學生們的陣陣掌聲。當與學生談到余秋雨時，我就把《道士塔》這篇文章念給大家（老課本有，新課本已刪），學生眼睛一亮，不禁都發(fā)出了這樣的感慨:那個道士真可惡！試想：學生們經常徜徉在這樣的文筆和思想俱佳的美文中，能不快樂嗎？同時，這不僅僅是快樂，更是精神的洗禮。

第四，收集學生的佳作。作文是教學的重頭戲，而大多數學生對此是皺眉頭的。因此，作為老師就要善于激勵他們。我的重要的一個做法就是展示優(yōu)秀作文并收集成冊。以前我是叫學生將自己好的作品再用紙重謄一遍給我，那樣，因每個人的紙不一致，所以不大整齊，后來，我干脆在每個學期伊始，買個很厚的好本子，讓學生將好作文統一抄在那一個本子上。這樣，學期結束，不用再做整理，而且老師也留有學生最好的紀念品，更重要的是，激勵了學生的寫作興趣，在某種程度上，也規(guī)范了學生的寫生，一舉三得，何樂而不為呢？

總之，我們教師要多想辦法讓學生在快樂中學習，一個快樂、寬松的課堂氛圍將使語文學習綻出無窮的魅力，學生也一定受益匪淺，難忘終生。以上是我的一點點拙見，還請大家多多指教。

第三篇：音樂教學中的快樂教學法

音樂教學中的快樂教學法

田 藝

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，新課改的教學理念也近一步深入到我們的日常教學中。在小學音樂教學中，教師在課堂上應圍繞本課的教學內容和教學要求，充分調動學生學習的主動性、積極性、自覺性，讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂，真正給學生一個展示的舞臺,一個鍛煉的機會,一個成功的體驗。因此，在課程改革的今天，在音樂教學中選擇?快樂教學?是一種有益的嘗試。

【關鍵詞】師生互動 感悟音樂 游戲教學

一、建立真誠的師生關系

創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。我認為：教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍,創(chuàng)設良好的師生關系。大多數時間教師可以走到學生中間，縮短和學生的距離。如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學中，教師可根據音樂課輕松、愉悅的特點，給學生充分表達情感的機會。想說就說，想唱就唱，有疑就問，有問必答。對學生一些離奇古怪的想法和問題，教師應給予鼓勵支持的態(tài)度，調動全體學生共同討論合作解決。這樣，同學與同學之間越來越相互尊重和理解，每個學生也都樂于暢所欲言，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學習氛圍。例如：教唱歌曲《小叮當》時，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，學完兒歌后，我設計了一個?創(chuàng)編歌詞?的環(huán)節(jié)，讓學生想想還有哪些事物可以編入兒歌中，學生們都充分發(fā)揮想象，踴躍地進行創(chuàng)作，回答也十分積極。當我叫到一

位平時不愛回答問題的學生時，他除了改歌詞外，還在每句后分別增加?喔’’、‘‘噢?等字樣的襯詞。如?小公雞嘰嘰嘰 ??喔??每天叫我早起床? ?噢?。后來我問全班學生，這樣改歌詞好不好？有的同學說：?他能動腦筋，歌詞改得很獨特?。我便說：?那么我們就按照他創(chuàng)編的歌詞共同唱一遍，好嗎??這樣，學生在寬松友好的學習氛圍里體驗學習了本節(jié)課，樹立了學習的信心。

二、改變學習方法

讓學生快樂地學習音樂教學中的節(jié)奏練習是比較枯燥的。一個節(jié)奏通常需要練習很多遍，而且學生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么回事，時間長了，學生對節(jié)奏練習便會失去興趣。因此．我們要針對小學生的心理特點，設計一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習方法，讓學生在興趣盎然中學習音樂。

1．用人物走、跑代替單純的口頭?dada?練習

如：× ×|× ×|× 0 |× ×|× 0|× 0|跑、跑、跑、跑、跑、（停），跑、跑、跑、停，跑、停。通過跑跑、走走、拍拍等練習，讓學生在愉悅的氛圍中掌握節(jié)奏的知識，幫助學生建立節(jié)奏速度感，達到節(jié)奏訓練的目的。

2．結合語言進行節(jié)奏訓練

如教《春天在哪里》這首歌曲時，我先引導學生從生活語言中尋找節(jié)奏：×× ××|× ×|(快點快點，快 點)；×× ××|×— |(快跑過來，呀)；再借助朗讀、視譜、拍手、跺腳等動作來學習歡快、活潑的節(jié)奏×× ××|× ×|×× ××|×— | 學生在自己熟悉的語言和兒歌中訓練節(jié)奏，這樣既提高了學習興趣，又避免了節(jié)奏練習的平淡無味。這樣在愉快的學習中就能輕松地達到教學要求。

3．結合游戲進行聽音訓練

教學中一邊唱歌一邊游戲是誘發(fā)學生學習音樂欲望的有效途

徑之一，它能使學生在歡樂的氣氛中輕松地學習音樂知識。偏遠地方條件有限的學校，學生識譜的能力比較差，針對這種狀況，在聽音訓練中，可以用?打電話?的游戲進行聽音訓練。教師可以先在琴上彈出一個二度或者三度的音程，然后問：?喂，你是誰?? 學生同答：?我是do mi?。就這樣，學生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓練。這樣的教學方法能收到事半功倍的效果。

三、充分利用現代教學手段

學生在學校學習的時間是有限的，要想在有限的時間內讓學生激發(fā)出學習興趣，學到更多的知識，教師就要多想辦法、多出點子。例如，我在引導學生欣賞《拾稻穗的小姑娘》時，他們都表現出極大的興趣，因為他們對稻穗的表象認識比較清楚。但是在欣賞歌曲《金孔雀輕輕跳》時，對?孔雀開屏河邊走，傣家竹樓彩虹繞?的認識就不容易了。因為有的學生可能頭腦中沒有傣家村寨風光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見過孔雀開屏的模樣，也就很難通過聯想體會音樂之美。在實際生活中，學生不能事事都親身經歷，所以在教學時，我經常運用各種手段(圖畫、錄音、多媒體等)豐富學生的視覺知識，以激發(fā)學生的學習興趣。

四、以賽激趣促學

好勝心強是學生的主要性格特點之一。在激烈的競爭氛圍中，學生容易養(yǎng)成良好的學習習慣。讓孩子們在課堂上?表演唱?就是利用這一點來實現教學目的。我每次上音樂課時總是激勵學生上臺來表演唱，并準備了很多小紅旗或小五星鼓勵大膽的學生，來取得事半功倍的效果。在音樂教學中學生學習樂理知識感覺是最乏味的，我在教學中就會設計出采用分組進行搶答和表演的比賽形式來爭奪紅旗,從而營造了一種愉快、和諧的教學氛圍。

五、創(chuàng)設舞臺與展示自我

在音樂教學中采用?師生互動的方式?，堅持以學生為主，教

師則以普通身份加入，通過適當點撥，發(fā)揮向導作用，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個性，使學生在更多的參與、合作過程中得到素質上的提高。我在音樂課上設計了?小小舞會?這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時，我和同學們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。再如，教唱《幸福拍手歌》，教師也可以提示學生積極思考進行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。

六、改善評價方式

對學生來說，每一次能提出問題或回答問題，都能體驗到成功，都是建立自信心的良好時機。因此，教師要在評價中精心呵護他們的自尊心，增強他們的學習熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用?送蘋果??送香蕉??送葡萄?等方式對孩子進行評價與鼓勵，讓他們在?蘋果、香蕉、葡萄?所帶來的快樂自豪的體驗中產生對學習的信心。在表演課的教學過程中，當學生學會了歌曲后，我讓他們分小組自創(chuàng)編動作并戴上頭飾表演，同時引導學生對自己和同伴進行評價。在評價中不免會有學生說某某小朋友動作編得不好，歌唱得不好聽或是跳舞不好看，這時我就會讓他們互相幫助，并對愿意幫助別人的學生進行表揚和鼓勵。如獎勵一朵小紅花、一個表示愛心的水果等，讓這個學生看到他自身的價值，也培養(yǎng)了其他學生學會關心他人的良好品德。然而也有一些會夸自己表現如何如何好的學生，對于這些學生我一面贊揚他們大膽表演的精神，另一方面又引導他們向別的同學虛心學習，幫助其形成虛心好學的學習習慣。

總之，在音樂課堂教學中，教師要努力創(chuàng)設和諧、輕松的學習

氛圍，激發(fā)學生學習音樂的濃厚興趣，調動他們學習的積極性，使學生變?厭學?為?樂學?，變?被動學習?為?主動學習?，使每個學生時刻都能感受到教師在關注著他、期望著他，進而達到良好的教學效果。使學生能體驗到愉快、滿足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格，這樣能有效地激發(fā)學生團隊精神，有利于學生智力發(fā)展，更重要的是有利于學生創(chuàng)新能力和綜合素質的提高。

第四篇：音樂教學法

1，傳統音樂教學法的特征：教學目的單向，教學活動單邊，教學過程單一，教學交流單純 2，新課程音樂教學的特征：教學目的綜合，教學活動多邊，教學過程關鍵，教學交流廣泛 3，中小學課堂最為提倡的歌唱呼吸方法為：歌唱的姿勢，歌唱的呼吸，歌唱的咬字吐字，歌唱的發(fā)聲

4，音樂表演教學：表演教學是學生參與音樂活動的基本途徑（歌唱表演教學，器樂表演教學，綜合表演教學），表演教學是培養(yǎng)學生音樂能力和審美能力的主要手段之一，表演教學是滿足學生的表現愿望，培養(yǎng)學生自信心的有效途徑 5，音樂欣賞教學一般分為哪兩種：參與式和滲透式 6，綜合性表演教學的特征：多元性和交叉性 7，達爾克羅茲是（瑞士）個國家的音樂教育家

8，音樂本為原則是指在教學過程中自始至終以音樂為本 9，音樂教育的目的 10，藝術創(chuàng)造原則：指在音樂教學過程中，充分重視音樂所具有的特征，遵循音樂課程教學自身的規(guī)律，突出音樂學科的藝術特色與創(chuàng)造特征。11，卡巴列夫斯基的音樂教育主張：借助音樂培養(yǎng)思想道德，創(chuàng)設教學氛圍誘發(fā)學習興趣，將音樂教育與日常生活相結合，弘揚民族音樂增強民族意識，音樂與文學相結合，將流行元素引入音樂教學 12，提出的提出、遐想、推理、驗證 13，教學范性作為教學規(guī)律·········體現為：整合性，特定性，開放性，活動性 14，審美體驗性教學的特征：豐富情感體驗，塑造音樂形象，產生情緒愉悅 15，柯達伊音樂教學體系的主要內容：母語音樂教學，多聲部音樂教學，首調視唱教學 16，奧爾夫是德國音樂教育家 17，器樂表演教學的內容：打擊樂器的學習，旋律樂器的學習，自制簡易樂器 18，“德”作為教師的職業(yè)道德形式及標準體現出來：敬業(yè)與奉獻、修養(yǎng)與言行 19，課堂導入的基本原則有哪些（1）針對性(2)啟發(fā)性（3）趣味性（4）簡潔性 20，新教學大綱中將小學的音樂教育內容分為

21，基本樂理的教學方法（1）形象（2）游戲

22，新課程音樂教學法：以培養(yǎng)學生的審美能力為核心，以誘發(fā)興趣為動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為前提，已發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀和音樂能力為目的，在音樂教學過程中，根據特定音樂內容，師生共同進行一系列活動的方式、方法、手段、步驟和技術的總稱 23，創(chuàng)造性教學的目的是： 24，在體現參與感悟型的音樂課上，通過

的教學過程 25，音樂課堂的結束應當注意：（1）教學目標要明確(2)針對性要強(3)總結評價(4)具有趣味性和激勵性.26，器樂表演教學的特征：實踐性，反復性，主體性 27，教學原則在教學目標中體現:

28，器樂表演教學的方法：器樂技能模仿法，音樂主題演奏法，課堂歌曲伴奏法，音樂要素體驗法

29，確立音樂教學目標時，行為主體必須是：學生而非老師.30，常用的綜合表演教學方法有：模仿表演法，自主創(chuàng)做法

31，音樂欣賞教學一般分為：參與式和滲透式 名詞解釋

1，課程的概念：廣義，指學生在學校獲得的全部經驗，包括有目的有計劃的學科設置，教學活動，教學進程，課外活動以及學校環(huán)境和氛圍的影響。俠義，只各級各類學校為了實現培養(yǎng)目標而開設的學科及其目的，內容，范圍，活動，進程等的組合

2，個性發(fā)展原則：指在音樂教學過程中，注意學生個體之間存在的差異，重視并允許學生對音樂的個性化理解，不對音樂做“標準化”定解，一切音樂教學活動應遵循學生的個性發(fā)展特點，以及個性發(fā)展規(guī)律來安排，讓學生在音樂學習過程中個性化的理解音樂并掌握音樂 3，音樂教學原則：是根據音樂學科的教學目的和教學任務，遵循音樂教學規(guī)律而制定的，用以指導音樂教學實踐和對課堂教學提出的基本要求，是音樂教學原理的具體化，也是音樂教學經驗的理論性概括

4，音樂表演教學：指學校音樂課堂教學中，教師采用多種靈活的教學方法，通過情感的創(chuàng)設，基本技能的訓練，使學生在理解歌曲、樂曲內涵的基礎上，將音樂的情感自然、真切的抒發(fā)出來，達到有表情的歌唱、演奏和進行綜合性藝術表演的活動過程

5，持續(xù)發(fā)展原則：指在音樂教學過程中應把握現代社會的可持續(xù)發(fā)展要求，在學習音樂知識與技能的同時，注重學生學習能力、人際協調與合作能力的培養(yǎng)從而保證并促進學生進一步的可持續(xù)發(fā)展，具備進一步發(fā)展的潛力

6，新課程音樂教學法：以培養(yǎng)學生的審美能力為核心，以誘發(fā)興趣為動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為前提，已發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀和音樂能力為目的，在音樂教學過程中，根據特定音樂內容，師生共同進行一系列活動的方式、方法、手段、步驟和技術的總稱。

7，音樂教學法：以培養(yǎng)學生的審美能力為核心，以誘發(fā)興趣為動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為前提，已發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀和音樂能力為目的。

簡答題

1，音樂課堂教學藝術的特征有哪些：實踐性，創(chuàng)造性，表演性，審美性，愉悅性，情感性（分別具體說明）

2，現代音樂教學技術對于現代音樂教學的影響有哪些：（利、弊）沒有技巧的交響樂就像一堆沒有修飾過的多切起來的音符，沒有任何的吸引力，更不用提教育、欣賞、愉悅的作用了。使得音樂教學呈現多樣化，綜合化，個人知識獲得個性化，音樂教育全面化等等。體現了現代音樂教育的理念，它促使音樂教育的所原話發(fā)展，適應終身教育的要求，實現了教育的智能化學習的自主化，課程的多樣化促進了個性化教育的發(fā)展 3，音樂的基本特性有哪些：（1）音樂是聽覺的藝術（2）音樂是時間的藝術。（3）音樂是表現的藝術。（4）音樂史情感的藝術。（5）音樂是彌漫生活的藝術。

4，音樂課堂教學內容的擴展藝術有哪些？（1）感人至深的感染（2）循序漸進的引導（3）妙趣橫生的活動

（4）形象直觀的演示（5）逐步深入的探究

論述題

1，試論述新世紀音樂教師的素質要求

一，正確的教育觀念1教師角色觀2學生主體觀3個性發(fā)展觀4創(chuàng)造教育觀

二，獨特的教學品格1愛是成功教育的基礎2的是成功教育的目標3發(fā)展是成功教育的方向

三，優(yōu)秀的教學技能1音樂教學專業(yè)技能2音樂課堂教學技能

靈活的教學方式1豐富的教學形式2多樣的教學方法3現代的教學手段 四，良好的教學心理1主導與主體2情境與暗示3愉悅與情感

五，活躍的教學研究1教學研究的現狀2教學研究的意義3教學研究的方法4教學研究的發(fā)展趨勢

2，作為教師，你認為應該如何鼓勵音樂課堂教學中的創(chuàng)新行為

（1）共同參與—創(chuàng)新型模。（2），鼓勵接納—具大師胸懷。（3）平等互尊—創(chuàng)寬松環(huán)境，（4）發(fā)散收斂—求最佳效果，（5）自我發(fā)現—呼個性發(fā)展，（6）情境創(chuàng)設—樹環(huán)境意識，（7）研究思考—育創(chuàng)新能力，（8）實踐操作—重情感體驗，（9）興趣愉悅—還人類本性（個人觀點）興趣是一切學習的內在動力，寓教于樂

第五篇：音樂教學法

一、大司樂

西周建立了我國歷史上第一個龐大的宮廷音樂結構——大司樂。它是我國古代第一所音樂學校，其目的是配合禮樂制度，維護周王朝的最高統治。

二、樂府

秦漢時期建立的音樂機構“樂府”。樂府是具有表演創(chuàng)作、教育、體察民情、保存史料等多功能的綜合性官府附屬機構，也是西漢最重要的教育研究機構。

三、學堂樂歌 學堂樂歌，是指清末民初新式學堂所開設的樂歌課上唱歌所用的歌曲。學堂樂歌使音樂成為學校教育的一個有機組成部分，而且成為青少年必修的科目之一，它對中國音樂教育的普及和提高全民族的文化素質具有積極地推動作用。

四、音樂課程的價值

1.審美體驗價值2.創(chuàng)造性發(fā)展價值3.社會交往價值4.文化傳承價值

五、音樂課程基本理念

1.以音樂審美為核心

2.以興趣愛好為動力

3.面向全體學生

4.注重個性發(fā)展5重視音樂實踐

6.鼓勵音樂創(chuàng)造

7.提倡學科綜合8.弘揚民族音樂

9.理解多元文化

10.完善評價機制

六、音樂課程總目標的改革 ——總目標

情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能

七、音樂課程內容標準的改革

1.感受與鑒賞2.表現3.創(chuàng)造4.音樂與相關文化

八、新課程教學法

1.趣味—愉快教學法

2.生成—情景教學法

3.合作—和諧教學法4.探究—發(fā)現教學法

5.創(chuàng)作—創(chuàng)新教學法

九、微格教學（名詞解釋）

微格教學是借助現代的視聽工具，以若干小組的學生為教學對象，旨在培訓師范生或在職教師掌握課堂教學技能的一種小規(guī)模教學活動。反饋評價的方式有：組內評價，異組評價和大班評價。

十、說課的過程

1.說教材（引出教學目標）

2說學生

3.說教法和手段 4.說教學過程（導入—新課進行—小結）

十一、音樂感受與鑒賞的教學過程

1.初步感受音樂作品階段

2鑒賞分析音樂作品階段

3細心品味，鞏固欣賞階

4深化拓展階段

十二、范唱的作用 教師聲情并茂的范唱，可以給學生樹立最直觀的藝術形象，也容易拉近師生間的距離。也許教師的范唱并不完美，但對于學生來說卻是非常的親切和真實，而教師富有感染力的表演讓學生感受到真實的歌唱學習的范例，激發(fā)學生的歌唱欲望。

十三、幾種教學法 1.達爾克羅茲教學法

（一）節(jié)奏訓練的體態(tài)律動

（二）歌唱視聽訓練

（三）即興創(chuàng)作與演奏 體態(tài)律動（名詞解釋）：是訓練身體對音樂作出反應的練習。具體地說，它是訓練學生在聽音樂、感受音樂的同時，根據音樂的速度、力度、分句、情緒變化等，有節(jié)奏地做出各種幅度和力度的動作，表達出音樂的情感。

2.柯達伊教學法

（一）以歌唱作為音樂教育的基礎

（二）豐富、高質量的音樂材料

（三）教學工具（1.首調唱名法2.柯爾文手勢3.節(jié)奏時值讀法4.字母標記）

（四）系統的音樂讀寫、聽覺、視唱訓練 柯爾文手勢（名詞解釋）是用手的不同動作在空間中把音級高低關系具體表現出來。這種手勢包括七種不同的姿勢，通過在空間中所處的位置高低不同，各自代表著音階中的一個唱名，顯示出音階中各音的高低關系。3.奧爾夫教學法

（一）噪音造型

（二）動作造型

（三）聲音造型

（四）教材

奧爾夫教學法在我國中小學課堂中的運用

1．將“語言”訓練引入音樂課堂（節(jié)奏朗誦）

2．將“動作” 訓練引入音樂課堂（1.聲勢2.身體動作）3．將“器樂” 訓練引入音樂課堂

1美國綜合音樂感教育法 ○2 日本

十四、各種教育法：○

3卡巴列夫斯基教學法--“音樂教育不是培鈴木鎮(zhèn)一教學法“才能教育法”

○養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”

十五、音樂教師的職業(yè)道德（論述題）音樂教師職業(yè)道德是指音樂教師在其教學活動中，調節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與工作的關系所應遵守的行為規(guī)范或行為準則，以及在此基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。音樂教師應1熱愛祖國，熱愛教育事業(yè) ○2熱愛學生，教書育人 ○3音樂該具有的職業(yè)道德：○教師職業(yè)道德的內容還包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)4音樂教師職業(yè)道德功能的多樣性，它范、職業(yè)良心、職業(yè)作風、職業(yè)情操等 ○包括職業(yè)工作的精神動力、人際關系跟利益關系的調節(jié)、言行示范的自覺性等。音樂教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個人道德不斷發(fā)展完善的需要。音樂教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則是“兩統一，三結合”，即堅持知和行的統一，堅持動機和效果的統一；堅持自律和他律的結合，堅持個人和社會的結合，堅持繼承和創(chuàng)新的結合。因此，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)要做到：加強理論學習，注意“內省”和“慎獨”；要勇于在實踐中經受磨煉，增強情感體驗；要虛心向他人學習，自覺與他人交流；要確立可行目標，不懈努力。

十六、教案的寫法

年級—課題—教材分析—教學目標（知識，能力，情感）—教學重難點—課型—課時安排—教具準備—教學過程（1導入2新課進行（初步感受，鑒賞，細心品味））—鞏固練習—課堂小結