第一篇：初中美術(shù)教學(xué)論文《課堂教學(xué)中的評價(jià)》

初中美術(shù)教學(xué)論文《課堂教學(xué)中的評價(jià)》 ——淺談美術(shù)教學(xué)中評價(jià)方式的多元化

[摘要] 在素質(zhì)教育的大背景下，教學(xué)評價(jià)觀要由競爭本位為核心的評價(jià)觀轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為核心的評價(jià)觀。課堂教學(xué)的評價(jià)要提倡激勵(lì)作用，不搞“甄別選拔”。中小學(xué)美術(shù)教育首要的任務(wù)是讓學(xué)生形成美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為他們的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過評價(jià)多元化，讓每個(gè)學(xué)生樹立起自尊心和自信心，在個(gè)性化的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 評價(jià) 多元化 個(gè)體差異 成長檔案袋 等級評價(jià) 無等級評價(jià)

美術(shù)教學(xué)的目的主要在于使學(xué)生掌握發(fā)展自己的能力，教學(xué)結(jié)果是學(xué)生運(yùn)用知識、技能進(jìn)行表現(xiàn)的能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力等方面能力的綜合體。在教學(xué)過程中，教師的職能是調(diào)動和啟發(fā)學(xué)生的自主性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的方式，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，弄不好會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果作出合理評價(jià)，對學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、高尚的審美情操、完美的人格有著至關(guān)重要的作用。因此，我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)注意：

一、以情動人，心與心的交流，評價(jià)角度的多元化

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往與其精神面貌有很大關(guān)系。因此，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，其精神面貌和行為表現(xiàn)應(yīng)是教師評價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn)。對學(xué)生的參與意識，合作精神，操作技能，探究能力，認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力，我們應(yīng)該用肯定和鼓勵(lì)的方式及時(shí)評價(jià)。因?yàn)楹⒆臃浅Ｆ诖處煂λ目隙?尤其是那些內(nèi)向的、反映比較慢的，以及在某些方面不如別人的學(xué)生，教師要格外關(guān)照、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們自我創(chuàng)作。否則一旦讓他們失去信心，他們便會放棄學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懰藢W(xué)習(xí)。每每，教師俯下身親切的鼓勵(lì)的說上句“你能行”“沒關(guān)系”“試試看”……那期待的目光給予他們情感上的關(guān)愛和精神上的支持，給他們提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，使他們能夠勇敢地邁出第一步，不管結(jié)果如何，教師都給予及時(shí)的肯定和真誠的鼓勵(lì)，使他們樹立了戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

二、因人而異，尊重個(gè)體差異，體現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

面對當(dāng)前多元化的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，使教育在每一個(gè)學(xué)生身上得到最大的成功，真正實(shí)現(xiàn)以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教育，是每位教師每天所期待的成功。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論認(rèn)為：“智力不是一種而是一組。在智力中，個(gè)人優(yōu)點(diǎn)不同，人沒有智力高低與好壞之分，只有智力的特點(diǎn)不同?！边@一理論告訴我們，每一個(gè)學(xué)生都處在相應(yīng)的同一智力平線上，不同的只是他們的智力特點(diǎn)。

1、了解學(xué)生的心理特點(diǎn)

學(xué)生常常將老師的話視為“圣旨”?？释艿嚼蠋煹墓膭?lì)和表揚(yáng)是他們共同的心理。他們常常將老師的鼓勵(lì)性的正面評價(jià)視為最權(quán)威的、最受鼓勵(lì)的精神褒獎。因此，教師平時(shí)要注意觀察學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，要及時(shí)表揚(yáng)。一句真誠的表揚(yáng)可以打開他思考的閘門，啟迪他的智慧。教師在一個(gè)人的成長中起著不可忽視的作用，尤其是對孩子確切的評價(jià)。

2、教師要克服各種心理偏見

評價(jià)一旦產(chǎn)生心理偏見，就失去了科學(xué)性，失去了評價(jià)意義。首先，教師要清楚第一印象的影響。第一印象最為深刻，它容易使人形成一種不易改變的“固有觀念”。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)拋開第一印象的影響，從學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)出發(fā)，調(diào)整自己對學(xué)生的評價(jià)，而不能困于最初的印象。其次，教師要消除光環(huán)效應(yīng)的消極影響。所謂光環(huán)效應(yīng)又稱暈輪心理，是指評價(jià)者對評價(jià)對象的印象影響到對該對象具體特征的認(rèn)識，或因評價(jià)對象某些突出特點(diǎn)，而掩蓋對其他方面認(rèn)識的一種心理。如果某個(gè)學(xué)生被積極的光環(huán)效應(yīng)所籠罩，教師評價(jià)他時(shí)他就難以查其不足，過分肯定其優(yōu)點(diǎn)，滋長其盲目自滿；相反，某個(gè)學(xué)生被消極的光環(huán)效應(yīng)所籠罩，教師評價(jià)他是就難以舉其所長，使他覺得自己一無所長，產(chǎn)生自卑心理。再次，教師還要克服定勢思維的影響。不要把學(xué)生在某一階段的表現(xiàn)作為固定的不變的評價(jià)依據(jù)，要重視學(xué)生的一貫表現(xiàn)，以動態(tài)的發(fā)展的眼光去評價(jià)學(xué)生。

曾經(jīng)無意中聽到一個(gè)學(xué)生對另一個(gè)學(xué)生說不喜歡上美術(shù)課，因?yàn)槊佬g(shù)課作業(yè)得優(yōu)的總是那幾個(gè)人，怎么也輪不到自己。是啊，教師雖然一直力圖做到公正、公平，但確實(shí)每次表揚(yáng)的總是那幾個(gè)同學(xué)，因?yàn)橐粋€(gè)班在美術(shù)方面有天分，特別愛好的，也只有那么幾個(gè)人，這幾個(gè)人又總是作業(yè)完成得最好，有的老師自以為“公平”的每次都給這幾個(gè)人判優(yōu)，而對造型等方面相對較弱的學(xué)生也“嚴(yán)格”地給他們判成績，結(jié)果只能是造成多數(shù)學(xué)生漸漸對美術(shù)課失去信心，認(rèn)為自己不是學(xué)美術(shù)的“那塊料”。學(xué)生的這種自卑心理正是教師不正確的的評價(jià)和引導(dǎo)造成的。

對于學(xué)生作業(yè)的評價(jià)，不應(yīng)全都統(tǒng)一成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)因人而異。細(xì)膩、完整、成熟、華麗是美；粗獷、殘缺、樸實(shí)不也是一種美嗎？帶著這種觀點(diǎn)去評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，用學(xué)生的眼光去解讀學(xué)生的作業(yè)，更能促進(jìn)他們的個(gè)性在藝術(shù)創(chuàng)作中得到自然發(fā)展。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，對優(yōu)生提高標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)中求新；中差生降低要求，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，幫助他們根據(jù)他們的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。讓不同個(gè)性、不同程度的學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)。

三、成長檔案與無等級評價(jià)，評價(jià)方式的多元化

隨著研究的深入，關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)培養(yǎng)，如何營造一個(gè)充滿愛和富有個(gè)體挑戰(zhàn)的人性化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、富有個(gè)性的發(fā)展，成為我們對開放教育再研究的內(nèi)驅(qū)力和核心。

1、成長檔案評價(jià)

成長檔案評價(jià)是給學(xué)生每人設(shè)立一只檔案袋，由學(xué)生自己對每一次的作品進(jìn)行篩選，選擇最得意的作品或能代表他美術(shù)學(xué)習(xí)成果的其他資料存入檔案。

使用檔案評價(jià)，在于允許學(xué)生學(xué)會判斷自己的進(jìn)步，提高學(xué)生的審美能力，學(xué)生在反省自己的進(jìn)步和連續(xù)自我評定的過程中，成了所提交作品的質(zhì)量和價(jià)值的最終評判者。檔案評價(jià)是由學(xué)生自己根據(jù)教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)來觀察、選擇、修改、完善自己的成果，因此檔案袋的內(nèi)容既代表了學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)水平逐漸提高的最好資料。學(xué)生在收集、整理、鑒別、欣賞、完善自己作品的過程中，不斷提高自己的知、情、意、行等方面的綜合能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，激勵(lì)了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了審美能力，獲得了成功的喜悅，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。檔案袋的評定注重的是過程評價(jià)。評價(jià)不但關(guān)注檔案袋中所提交的內(nèi)容，更關(guān)注的是在檔案袋建立的過程中，讓學(xué)生學(xué)會更多的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機(jī)會。通過學(xué)生一步一步地檢查自己取得進(jìn)步的成果，形成學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我進(jìn)步的能力。讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，促使學(xué)生向更高標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)提高。

2、評價(jià)的無等級性

對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定，不僅在于檢查教學(xué)成果，更重要的意義在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。美是美術(shù)的核心，沒有美就沒有美術(shù)。美術(shù)作為藝術(shù)創(chuàng)造具有鮮明個(gè)性，并沒有統(tǒng)一答案。學(xué)生的繪畫創(chuàng)作更無“對”、“錯(cuò)”可言。

教師評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，如果還是用“分?jǐn)?shù)”來做嚴(yán)格的評價(jià)，往往會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而現(xiàn)在的作業(yè)評價(jià)改用等級，卻能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。等級的標(biāo)準(zhǔn)也并非一成不變，將學(xué)生掌握運(yùn)用美術(shù)知識技能的實(shí)際水平，創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力劃為“硬指標(biāo)”作為評價(jià)學(xué)生作業(yè)的主要依據(jù)；將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等方面化為“軟指標(biāo)”作為教師加分的依據(jù)。加分的條件是：盡力完成作業(yè)；本次作業(yè)比前次作業(yè)有進(jìn)步的；能將作業(yè)不足主動彌補(bǔ)好的。而且“軟指標(biāo)”要放在一個(gè)相當(dāng)重要的位置，只要用心完成作業(yè)，至少會得一個(gè)良或一個(gè)微笑。不同的印章和描述性評語，體現(xiàn)了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)性，既能看出學(xué)生的差距，又不把學(xué)生分等級。保護(hù)了學(xué)生的自尊心，有利于學(xué)生的心理健康。用這種方法評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、構(gòu)建民主的課堂氣氛,評價(jià)學(xué)習(xí)過程的多元化

以前的教學(xué)中，由教師給學(xué)生作業(yè)評分，學(xué)生開始爭著互相比得分高低，然后很快就忘了。這種方法，多是教師的主觀評價(jià)，無法發(fā)揮學(xué)生的主動性，造成評價(jià)后的效果也像老師在唱獨(dú)角戲。而新課改后，是以教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自評、互評和小組互評。這種評價(jià)方式更能肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，明確自己需要克服的弱點(diǎn)與不足。俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！比伺c人之間存在著思維角度，思維方式的差異，對同一個(gè)問題的理解和解決方法也不盡相同。教師始終是成年人，思維方式與孩子不盡相同。別人的意見，常常正是自己疏忽的。孩子們互相提出的建議，往往會使教師耳目一新，茅塞頓開。這樣，學(xué)生既為他人提供了參考和借鑒，也加深了對別人作業(yè)的理解，更能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對教師而言，也有很大的收獲。師生共評，有助于學(xué)生自主意識的建構(gòu)、審美能力的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的民主、公平。

總之，重視對學(xué)生的評價(jià)，用多種方式評價(jià)，有利于學(xué)生自主精神的培養(yǎng)，也有利于師生交流互動，更能充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和信息反饋?zhàn)饔?，能讓學(xué)生更好地喜歡美術(shù)課，融入美術(shù)課堂。學(xué)生作為一個(gè)完整的人，不但要有健全的心里結(jié)構(gòu)，還必須具備一定的美術(shù)修養(yǎng)和能力。因此，重視美術(shù)評價(jià)使學(xué)生學(xué)會審美、發(fā)展視覺感性能力和語言描述能力不可缺少的方法之一。教學(xué)評價(jià)不僅是教師對教育教學(xué)工作的檢查，保障學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，更重要的是促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展，激發(fā)教師的主人翁意識和積極主動的工作精神。

[參考書目] 《美術(shù)教育與人的發(fā)展——兒童美術(shù)教學(xué)法研究》 2003年人民美術(shù)出版社出版 《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國教育部制定 2001年北京師范大學(xué)出版

《中學(xué)美術(shù)新課程論》 2003年高等教育出版社

《中國美術(shù)教育》中華人民共和國教育部制定 2003年中國美術(shù)教育編輯部出版

第二篇：初中美術(shù)教學(xué)論文

淺談美術(shù)課在中學(xué)教育中的作用

美術(shù)課是普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育即美育的主要途徑。美育是社會主義教育的組成部分之一，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義新人的不可缺少的環(huán)節(jié)。美術(shù)課作為對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要手段和途徑在中學(xué)教育中有極其重要的作用。

首先，它通過審美教育提高學(xué)生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

馬克思?xì)v來十分重視青年一代的審美教育，要求他們不但要掌握科學(xué)，而且要懂得藝術(shù)。認(rèn)為藝術(shù)不僅能幫助人們認(rèn)識世界，而且能鼓舞人們改造世界，去創(chuàng)造美好生活。他曾說過，社會的進(jìn)步就是人類對美的追求的結(jié)晶。

審美教育對人們的潛移默化的作用歷來被許多有識之士所認(rèn)識。我國著名的藝術(shù)教育家豐子愷先生曾這樣說過：“能用作畫一般的心來處理生活、對付人生，則生活美化、人世和平。”此為藝術(shù)的最大效用。眾所周知，美的事物在生活中處處都有，但并不是每個(gè)人都能感受和欣賞的，因?yàn)槿藗冋J(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力不是天生的，而是要通過學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、訓(xùn)練才能逐步得到、逐步增強(qiáng)的。雖說愛美之心人皆有之，但各人對美的內(nèi)涵的認(rèn)識卻大相徑庭，審美的情趣和品位更因人而異，甚至相距千里。要增加審美素養(yǎng)，就必須接受美的教育和熏陶，不斷積累和升華對美的體驗(yàn)。中學(xué)生的心理和生理正處于發(fā)育階段，屬于從少年向青年過渡時(shí)期，他們求知欲強(qiáng)，可塑性大，通過美術(shù)課對他們進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)知識教育和技能訓(xùn)練，對于提高他們的審美修養(yǎng)、審美感受能力具有極其重要的意義。由于美術(shù)是直觀形象的視覺藝術(shù)，它的鮮明生動的造型、富有情趣的色彩和直觀感人的藝術(shù)特征，較適合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，因而它更能引起學(xué)生興趣，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化的教育作用。良好的審美教育對學(xué)生的身心健康發(fā)展乃至一生都具有積極的影響。

美術(shù)的審美教育作用早在古代就被人們所認(rèn)識。我國在西周和春秋時(shí)期，教育制度已比較完備，在教育內(nèi)容上，主要科目都有德、行、藝的內(nèi)容，實(shí)際上包含了德、智、體、美幾方面的內(nèi)容。封建社會晚期，美術(shù)雖然未被列為必修課，但“琴、棋、書、畫”卻一直作為士大夫階段—知識分子在文化素養(yǎng)方面自我完善的內(nèi)容之一。但是，文化大革命期間，審美教育沒人敢提，愛美追求幾乎成了資產(chǎn)階級的專利。那時(shí)，中學(xué)生美術(shù)課得不到應(yīng)有的重視，中學(xué)生美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展緩慢，甚至出現(xiàn)了倒退。黨的十一屆三中全會以后，中學(xué)美術(shù)教育事業(yè)也和其他各項(xiàng)事業(yè)一樣得到了重視，獲得了長足的發(fā)展。審美教育作為中學(xué)生教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，得到了人們的一致認(rèn)識，中學(xué)美術(shù)課得到了全面恢復(fù)，被國家教委列為普通中學(xué)的必修課。

從人類生理和心理發(fā)展的角度看，人們對美的需求是在精神上尋求心理平衡和自我實(shí)現(xiàn)的必然，它是人類生活的一種需要。人們要在生活中不斷地發(fā)展美、追求美、更好地創(chuàng)造美，就必然需要不斷地提高對美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從而充實(shí)、豐富和完善自己。中學(xué)美術(shù)課的審美教育作用正在于此，它的這一作用是中學(xué)其他課程所難以替代的。

第二，中學(xué)美術(shù)課通過審美教育幫助學(xué)生形成良好的思想品德，并促進(jìn)其智力的發(fā)展。

中學(xué)美術(shù)課對中學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶其道德情操，很自然地與“五講四美三熱愛”的政治教育融為一體，這無疑對學(xué)生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。

比如有不少青年學(xué)生，由于缺乏文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，他們對人體繪畫作品和裸體撲克、淫穢畫區(qū)別不清，容易把美當(dāng)作丑，把丑當(dāng)作美，有的人由于受到淫穢品的毒害而走上犯罪道路。通過美術(shù)課提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，可以使他們認(rèn)識到：人體繪畫作品是為了突出表現(xiàn)人的形體美和人的內(nèi)在活力，是對人自身的贊美和對生命的歌頌，它是一種健康的具有積極審美價(jià)值的藝術(shù)品，能給人以美的享受；而裸體撲克和淫穢畫刊宣揚(yáng)的是低級趣味、尋求感官刺激，它們用純自然主義的手法甚至變態(tài)下流的方法故意宣泄性欲、褻瀆情愛，引導(dǎo)人們走向墮落。學(xué)生通過接受這種審美教育，有了辨別美丑的能力，就能自覺抵制淫穢品的侵襲，增強(qiáng)自身的免疫力；同時(shí)也能用正確的態(tài)度和方法欣賞人體美術(shù)作品，升華自己的審美情感。這種審美教育可能會比講抽象的道理或硬性制止學(xué)生看淫穢品的效果更好。

由此可見，審美教育能使人心理健康、樂觀向上，精神生活更充實(shí)、更豐富，有助于良好的道德品質(zhì)的形成。除此之外，中學(xué)美術(shù)課通過審美教育對智力發(fā)展也起著促進(jìn)作用。美術(shù)課通過具體形象如線條、色彩、形體、結(jié)構(gòu)、空間等繪畫語言培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力，而這些能力正是智力的主要因素。豐富有趣的美術(shù)常識以及與之相關(guān)的歷史知識、民族風(fēng)俗等內(nèi)容又大大增加了學(xué)生頭腦中的知識容量，對發(fā)展智力大有裨益。

第三，中學(xué)美術(shù)課通過對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識教育和美術(shù)技能訓(xùn)練，有益于將來的社會工作。

隨著人類社會的發(fā)展，美術(shù)在社會中的作用越來越大，用途越來越廣，與人的生活聯(lián)系越來越密切，除了繪畫、雕塑這些觀賞性藝術(shù)屬于純美術(shù)之外，生活中許多方面都與美術(shù)有關(guān)。譬如，要蓋一幢大樓，設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮大樓的外觀，要考慮大樓的造型、色彩與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)，而造型、色彩就屬于美術(shù)范疇。大樓的設(shè)計(jì)者除了具備力學(xué)知識、土木建筑結(jié)構(gòu)知識外，還應(yīng)具備一定的美術(shù)知識和審美修養(yǎng)，否則就難以成為一個(gè)真正優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師。再如紡織業(yè)，從面料的花樣設(shè)計(jì)到成衣的款式設(shè)計(jì)和色彩搭配，無一不與美術(shù)密切相關(guān)。過去我們的紡織品由于美術(shù)設(shè)計(jì)不夠重視、產(chǎn)品顏色單調(diào)、款式陳舊，難以滿足人們的審美要求。盡管我們的產(chǎn)品質(zhì)量很好，但由于設(shè)計(jì)單一，因而在國際市場上缺乏競爭力?，F(xiàn)在由于我們重視了美術(shù)設(shè)計(jì)，使產(chǎn)品以新穎的設(shè)計(jì)、優(yōu)雅的款式和眾多的花色品種在國際市場上贏得了信譽(yù)，為國家創(chuàng)造了大量外匯。

其他方面如商品包裝業(yè)、廣告業(yè)、日用工業(yè)、室內(nèi)裝飾等都與美術(shù)有密切的聯(lián)系，都需要從事這些行業(yè)的人具有一定的美術(shù)知識和技能，具有較高的審美修養(yǎng)。廣大中學(xué)生今后將走向社會，成為各行各業(yè)的生力軍，他們在中學(xué)美術(shù)課中掌握一定的美術(shù)基本知識和基本技能，具備一定的美術(shù)修養(yǎng)，對今后工作將有積極的作用和重要的邦助。

總之，美術(shù)課是普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，是中學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。通過美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、藝術(shù)的創(chuàng)造能力，形成正確的人生觀，乃至將來步入社會參加工作，都有著至關(guān)重要的作用。

第三篇：初中美術(shù)教學(xué)論文

初中美術(shù)教學(xué)論文

淺談美術(shù)課在中學(xué)教育中的作用上司中學(xué) 蔣文

美術(shù)課是普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育即美育的主要途徑。美育是社會主義教育的組成部分之一，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義新人的不可缺少的環(huán)節(jié)。美術(shù)課作為對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要手段和途徑在中學(xué)教育中有極其重要的作用。

首先，它通過審美教育提高學(xué)生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

馬克思?xì)v來十分重視青年一代的審美教育，要求他們不但要掌握科學(xué)，而且要懂得藝術(shù)。認(rèn)為藝術(shù)不僅能幫助人們認(rèn)識世界，而且能鼓舞人們改造世界，去創(chuàng)造美好生活。他曾說過，社會的進(jìn)步就是人類對美的追求的結(jié)晶。

審美教育對人們的潛移默化的作用歷來被許多有識之士所認(rèn)識。我國著名的藝術(shù)教育家豐子愷先生曾這樣說過：“能用作畫一般的心來處理生活、對付人生，則生活美化、人世和平?！贝藶樗囆g(shù)的最大效用。眾所周知，美的事物在生活中處處都有，但并不是每個(gè)人都能感受和欣賞的，因?yàn)槿藗冋J(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力不是天生的，而是要通過學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、訓(xùn)練才能逐步得到、逐步增強(qiáng)的。雖說愛美之心人皆有之，但各人對美的內(nèi)涵的認(rèn)識卻大相徑庭，審美的情趣和品位更因人而異，甚至相距千里。要增加審美素養(yǎng)，就必須接受美的教育和熏陶，不斷積累和升華對美的體驗(yàn)。

中學(xué)生的心理和生理正處于發(fā)育階段，屬于從少年向青年過渡時(shí)期，他們求知欲強(qiáng)，可塑性大，通過美術(shù)課對他們進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)知識教育和技能訓(xùn)練，對于提高他們的審美修養(yǎng)、審美感受能力具有極其重要的意義。由于美術(shù)是直觀形象的視覺藝術(shù)，它的鮮明生動的造型、富有情趣的色彩和直觀感人的藝術(shù)特征，較適合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，因而它更能引起學(xué)生興趣，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化的教育作用。良好的審美教育對學(xué)生的身心健康發(fā)展乃至一生都具有積極的影響。

美術(shù)的審美教育作用早在古代就被人們所認(rèn)識。我國在西周和春秋時(shí)期，教育制度已比較完備，在教育內(nèi)容上，主要科目都有德、行、藝的內(nèi)容，實(shí)際上包含了德、智、體、美幾方面的內(nèi)容。封建社會晚期，美術(shù)雖然未被列為必修課，但“琴、棋、書、畫”卻一直作為士大夫階段—知識分子在文化素養(yǎng)方面自我完善的內(nèi)容之

一。但是，文化大革命期間，審美教育沒人敢提，愛美追求幾乎成了資產(chǎn)階級的專利。那時(shí)，中學(xué)生美術(shù)課得不到應(yīng)有的重視，中學(xué)生美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展緩慢，甚至出現(xiàn)了倒退。黨的十一屆三中全會以后，中學(xué)美術(shù)教育事業(yè)也和其他各項(xiàng)事業(yè)一樣得到了重視，獲得了長足的發(fā)展。審美教育作為中學(xué)生教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，得到了人們的一致認(rèn)識，中學(xué)美術(shù)課得到了全面恢復(fù)，被國家教委列為

普通中學(xué)的必修課。

從人類生理和心理發(fā)展的角度看，人們對美的需求是在精神上尋求心理平衡和自我實(shí)現(xiàn)的必然，它是人類生活的一種需要。人們要在生活中不斷地發(fā)展美、追求美、更好地創(chuàng)造美，就必然需要不斷地提高對美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從而充實(shí)、豐富和完善自己。中學(xué)美術(shù)課的審美教育作用正在于此，它的這一作用是中學(xué)其他課程所難以替代的。

第二，中學(xué)美術(shù)課通過審美教育幫助學(xué)生形成良好的思想品德，并促進(jìn)其智力的發(fā)展。

中學(xué)美術(shù)課對中學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶其道德情操，很自然地與“五講四美三熱愛”的政治教育融為一體，這無疑對學(xué)生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。

比如有不少青年學(xué)生，由于缺乏文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，他們對人體繪畫作品和裸體撲克、淫穢畫區(qū)別不清，容易把美當(dāng)作丑，把丑當(dāng)作美，有的人由于受到淫穢品的毒害而走上犯罪道路。通過美術(shù)課提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，可以使他們認(rèn)識到：人體繪畫作品是為了突出表現(xiàn)人的形體美和人的內(nèi)在活力，是對人自身的贊美和對生命的歌頌，它是一種健康的具有積極審美價(jià)值的藝術(shù)品，能給人以美的享受；而裸體撲克和淫穢畫刊宣揚(yáng)的是低級趣味、尋求感官刺激，它們用純自然主義的手法甚至變態(tài)下流的方法故意宣泄性欲、褻瀆情愛，引導(dǎo)人們走向墮落。學(xué)生通過接受這種審美教育，有了辨別美丑的能力，就能自覺抵制淫穢品的侵襲，增強(qiáng)自身的免疫力；同時(shí)也能用正確的態(tài)度和方法欣賞人體美術(shù)作品，升華自己的審美情感。這種審美教育可能會比講抽象的道理或硬性制止學(xué)生看淫穢品的效果更好。

由此可見，審美教育能使人心理健康、樂觀向上，精神生活更充實(shí)、更豐富，有助于良好的道德品質(zhì)的形成。除此之外，中學(xué)美術(shù)課通過審美教育對智力發(fā)展也起著促進(jìn)作用。美術(shù)課通過具體形象如線條、色彩、形體、結(jié)構(gòu)、空間等繪畫語言培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力，而這些能力正是智力的主要因素。豐富有趣的美術(shù)常識以及與之相關(guān)的歷史知識、民族風(fēng)俗等內(nèi)容又大大增加了學(xué)生頭腦中的知識容量，對發(fā)展智力大有裨益。

第三，中學(xué)美術(shù)課通過對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識教育和美術(shù)技能訓(xùn)練，有益于將來的社會工作。

隨著人類社會的發(fā)展，美術(shù)在社會中的作用越來越大，用途越來越廣，與人的生活聯(lián)系越來越密切，除了繪畫、雕塑這些觀賞性藝術(shù)屬于純美術(shù)之外，生活中許多方面都與美術(shù)有關(guān)。譬如，要蓋一幢大樓，設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮大樓的外觀，要考慮大樓的造型、色彩與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)，而造型、色彩就屬于美術(shù)范疇。大樓的設(shè)計(jì)者除了具備力學(xué)知識、土木建筑結(jié)構(gòu)知識外，還應(yīng)具備一定的美術(shù)知識和審美修養(yǎng)，否則就難以成為一個(gè)真正優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師。再如紡織業(yè)，從面料的花樣設(shè)計(jì)到成衣的款式設(shè)計(jì)和色彩搭配，無一不與美術(shù)密切相關(guān)。過去我們的紡織品由于美術(shù)設(shè)計(jì)不夠重視、產(chǎn)品顏色單調(diào)、款式陳舊，難以滿足人們的審美要求。盡管我們的產(chǎn)品質(zhì)量很好，但由于設(shè)計(jì)單一，因而在國際市場上缺乏競爭力?，F(xiàn)在由于我們重視了美術(shù)設(shè)計(jì)，使產(chǎn)品以新穎的設(shè)計(jì)、優(yōu)雅的款式和眾多的花色品種在國際市場上贏得了信譽(yù)，為國家創(chuàng)造了大量外匯。

其他方面如商品包裝業(yè)、廣告業(yè)、日用工業(yè)、室內(nèi)裝飾等都與美術(shù)有密切的聯(lián)系，都需要從事這些行業(yè)的人具有一定的美術(shù)知識和技能，具有較高的審美修養(yǎng)。廣大中學(xué)生今后將走向社會，成為各行各業(yè)的生力軍，他們在中學(xué)美術(shù)課中掌握一

定的美術(shù)基本知識和基本技能，具備一定的美術(shù)修養(yǎng)，對今后工作將有積極的作用和重要的邦助。

總之，美術(shù)課是普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，是中學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。通過美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、藝術(shù)的創(chuàng)造能力，形成正確的人生觀，乃至將來步入社會參加工作，都有著至關(guān)重要的作用。

第四篇：初中美術(shù)教學(xué)論文

初中美術(shù)教學(xué)論文

素描

王立平

在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，越來越受到人們的重視。要讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描，一是教師自身應(yīng)具備良好的專業(yè)技能，二是應(yīng)有科學(xué)的教學(xué)方法，使技法和理論有機(jī)地融合在一起。

一、素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和技能為目的。

不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描，它的基本要求是一致的，只是對素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。我認(rèn)為在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實(shí)主義的原則，要求用寫實(shí)的手法表現(xiàn)對物象的真實(shí)感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對物象的認(rèn)識和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，所謂“藝術(shù)地表現(xiàn)”是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。

素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求，掌握好基礎(chǔ)知識和技能。同時(shí)，又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實(shí)，以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對物象的真實(shí)感受。

我不主張?jiān)谒孛杌A(chǔ)練習(xí)上，采用變形的手法，在打基礎(chǔ)的階段，“變形”容易養(yǎng)成主觀隨意的習(xí)慣。但并不因此反對有些素描對物象的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的強(qiáng)調(diào)乃至合理的夸張。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用是主要的，但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的，關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地觀察物象和處理畫面。

二、在素描基礎(chǔ)教學(xué)上應(yīng)抓住兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，保證學(xué)生不脫離嚴(yán)格訓(xùn)練的軌道。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)是：輪廓準(zhǔn)確和注意整體。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法，造型似是而非是初學(xué)者最普遍的毛玻要求輪廓準(zhǔn)確，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。這里所說的輪廓準(zhǔn)確并不是說要在素描的第一階段就細(xì)摳輪廓。我認(rèn)為第一階段打輪廓時(shí)能做到構(gòu)圖恰當(dāng)，比例準(zhǔn)確，要點(diǎn)鮮明，形象明了，就應(yīng)該說是輪廓準(zhǔn)確了。

在素描訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確，特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯(cuò)誤，那種明知有錯(cuò)而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病，就

不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識，就會造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征的缺陷。

注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法，這個(gè)方法掌握得是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時(shí)，更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確觀察物象的方法，它與學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系。

不正確的觀察方法，往往是盯住一點(diǎn)而忽略了全局，目的是為了看清楚那個(gè)要畫的局部，并不作全面考慮，結(jié)果是只見樹木不見森林，只看局部的細(xì)枝末節(jié)而看不到整體的情節(jié)氣勢。而作畫時(shí)對物象的觀察分析，不僅是為了認(rèn)識物象，更重要的是為了表現(xiàn)物象。這就要求學(xué)生在開始完成一份素描作業(yè)時(shí)，要根據(jù)對物象的觀察和感受，對習(xí)作的整體效果有一個(gè)設(shè)想，就像導(dǎo)演拿到劇本就應(yīng)該在思想中形成這部戲或這部電影的整體“視像”一樣。

整體觀察是造型藝術(shù)的根本法則，它的實(shí)質(zhì)是便于比較。學(xué)生能否把所要刻畫的物象整個(gè)地控制在自己的視域之內(nèi)，在處理局部時(shí)能否考慮到整體，是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強(qiáng)調(diào)的重要方面，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺地進(jìn)行整體觀察的習(xí)慣。

但這并不是說只強(qiáng)調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對立統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴于對局部的深入刻畫。

整體--局部--整體，作為習(xí)作的整個(gè)進(jìn)程大致是這樣，但在深入描繪各個(gè)局部的過程中，自然地形成了很多小的階段。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在習(xí)作的每個(gè)階段都要考慮整體，并為掌握整體而調(diào)整整個(gè)畫面，使每個(gè)階段停下筆來都是一張形象生動的畫。所以，掌握整體是對局部而言，在一定階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體性特征，有了具體物象的整體性才有提高的基矗

三、應(yīng)本著“由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練。

不僅要有長遠(yuǎn)的總目標(biāo)，而且要有分段實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和要求。在不斷循序漸進(jìn)和適當(dāng)重復(fù)的過程中，才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關(guān)知識和技能，才能得心應(yīng)手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜事物。為了打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，習(xí)作應(yīng)以長期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會教師的指導(dǎo)，便于深入理解，反復(fù)校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長期作業(yè)的重要性，對各種不良傾向要及時(shí)加以糾正。同時(shí)，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫生與構(gòu)圖相結(jié)合，記憶、想象和速寫相結(jié)合，以避免學(xué)生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點(diǎn)。習(xí)作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識面的廣度，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。因此，教師對學(xué)生的“畫外功夫”要正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多掌握一些課外知識，如：文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面的

知識，使他們多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以及它們的主張和特點(diǎn)。這樣能夠使學(xué)生擴(kuò)大知識面，開擴(kuò)眼界，有助于提高繪畫水平。

在基礎(chǔ)未打好之時(shí)，對于那種專門追求風(fēng)格、流派的做法，教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和糾正。要讓學(xué)生認(rèn)識到：沒有渾厚的基本功作基礎(chǔ)，單純地去追求某些風(fēng)格、流派的做法是有害無益的。因?yàn)閷W(xué)生不僅要具備照著物象摹寫的能力，更重要的是要培養(yǎng)自己的理解、記憶和想象能力。這樣，才能真正具備全面的造型能力。

四、在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生善始善終。

有的學(xué)生開始畫的時(shí)候積極性很高，新鮮感強(qiáng)，觀察力也比較敏銳，但經(jīng)過一段時(shí)間后，觀察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些學(xué)生則急于求成，時(shí)間一長就有種畫煩了的感覺。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生，不要輕易地把調(diào)整修改這一步看做是作業(yè)結(jié)束時(shí)的修飾，而應(yīng)認(rèn)真對待，感到有不妥當(dāng)?shù)牡胤?，一定要找出原因，下決心把它修改過來。

調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則，反復(fù)分析研究，反復(fù)比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時(shí)那種新鮮強(qiáng)烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準(zhǔn)確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng)，主次虛實(shí)是否有序。

這些因素的調(diào)整，主要是想通過反復(fù)的校對和比較，能夠更深入地研究對象和表現(xiàn)對象。

五、在素描訓(xùn)練中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

這里所講的“表現(xiàn)”是說：在素描訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生用對物象深入的形容和新的發(fā)現(xiàn)來不斷地激起表現(xiàn)的愿望，激起類似創(chuàng)作的激情。

學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練，不僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術(shù)地再現(xiàn)。所畫的那部分不僅是物象的一部分，也是構(gòu)成畫面的有機(jī)組成部分。不僅要看這部分是否畫對了，而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構(gòu)成和組織，要力求形神兼?zhèn)洌駥懳恼履菢又v究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性的藝術(shù)活動。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。由于同一班的學(xué)生受教師的影響比較大，要求他們做到風(fēng)格多樣是不可能的。所以，教師不要要求學(xué)生的風(fēng)格必須和自己一樣，而應(yīng)正確地引導(dǎo)、培養(yǎng)那些個(gè)性不同的學(xué)生，要跟他們共同探討適合于他們自身的表現(xiàn)方法以及發(fā)展的方向。同時(shí)，也要提醒他們，在基礎(chǔ)未打好時(shí)，就過分地?zé)嶂杂凇皞€(gè)性”會給自己在一定程度上造成偏食的壞習(xí)慣，不利于今后的發(fā)展。

第五篇：淺談初中美術(shù)教學(xué)評價(jià)

淺談初中美術(shù)教學(xué)評價(jià)

【摘 要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)體系”；“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系”；“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系”。根據(jù)《綱要》的基本精神，新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。而在美術(shù)教學(xué)中，初中美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文在分析初中美術(shù)教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的實(shí)踐與總結(jié)，主要從評價(jià)的重要性、評價(jià)的誤區(qū)、評價(jià)的方法三個(gè)方面提出了初中美術(shù)教學(xué)評價(jià)的實(shí)施建議。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué)、評價(jià)、重要性、誤區(qū)、方法 美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，它為素質(zhì)教育中培養(yǎng)的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的學(xué)生做出重大貢獻(xiàn)，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本思想：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。”這說明每位學(xué)生都有權(quán)利接受美術(shù)教育。同時(shí)也要求美術(shù)教師們要更積極更努力地投入到美術(shù)教學(xué)的探索與研究中。很多美術(shù)教師潛心鉆研教學(xué)方法，在課堂四十五分鐘中眉飛色舞、精彩紛呈，但卻經(jīng)?；㈩^蛇尾，忽略美術(shù)教學(xué)評價(jià)的重要性，經(jīng)常陷入評價(jià)的誤區(qū)，掌握不好評價(jià)的方法。為此我對初中美術(shù)教學(xué)評價(jià)的實(shí)施做出以下分析： 一．美術(shù)教學(xué)評價(jià)的重要性。

美術(shù)評價(jià)是檢驗(yàn)和改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有不可低估的作用和獨(dú)特價(jià)值。

（一）.美術(shù)評價(jià)能檢驗(yàn)和改進(jìn)課堂教學(xué)。

及時(shí)作出教學(xué)的評價(jià)可以檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生對作業(yè)的重視，從而改善課堂教學(xué)，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。

王老師是我初中的美術(shù)老師，上課時(shí)同學(xué)回答問題、完成練習(xí)，他都會及時(shí)做出相應(yīng)的評價(jià)，并認(rèn)真引導(dǎo)我們。每次上完課他都習(xí)慣立即做教學(xué)反思立即批改作業(yè)，他會把每節(jié)課的有缺點(diǎn)和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題一一記錄下來，自我改正，并在下節(jié)課中糾正我們。正因如此，王老師的美術(shù)課總是上得有聲有色，我們也喜歡上美術(shù)，班里每年參加的各種美術(shù)比賽也碩果累累。

（二）.美術(shù)教學(xué)評價(jià)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。正確的教學(xué)評價(jià)能很好地讓學(xué)生明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，抓住自己的閃光點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，得以提升，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。相反，不正確的教學(xué)評價(jià)會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至導(dǎo)致學(xué)生驕傲或自卑。

鄰居有個(gè)小女孩，從小喜歡畫畫，但最近卻老是跟我說討厭美術(shù)課了：“我沒藝術(shù)細(xì)胞，每次都認(rèn)真完成作業(yè)，但是分?jǐn)?shù)都很低?！蔽夷闷鹚拿佬g(shù)作業(yè)本，果然映入眼簾的都是紅艷艷“中”、或 者“良”。她的畫面構(gòu)圖都很飽滿，似乎小女孩覺得這張小小的紙張不足表達(dá)她的想法，她的畫面色彩豐富但是有的不均勻。她的每幅作品都好像跟我們敘說一個(gè)故事或者表達(dá)某種思想，畫面有時(shí)凌亂而奇特讓人覺得這是另一個(gè)世界的事物。我隱約能猜出低分的原因：不符合常規(guī)、不夠細(xì)心、畫得不“像”。但老師卻沒發(fā)現(xiàn)她豐富的想象力、多彩的內(nèi)心世界、畫中的寓意和內(nèi)涵。我跟她說：“你不是沒用藝術(shù)細(xì)胞，相反，你的藝術(shù)細(xì)胞比任何人都發(fā)達(dá)，你的畫作都很有意思，很有內(nèi)涵，你缺乏的是耐心和細(xì)心?！?/p>

我覺得惋惜。教師的不正確的評價(jià)會磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致自卑、厭倦。教師的評價(jià)深深的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

（三）.美術(shù)教學(xué)評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和審美觀。美術(shù)教學(xué)評價(jià)是一架標(biāo)尺，更是一個(gè)指路牌，學(xué)生從教師的評價(jià)中可以明白學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，它引導(dǎo)了學(xué)生正確的審美觀。

實(shí)習(xí)時(shí)，一名初三的美術(shù)特色班的男生在完成一次“維納斯”石膏寫生作業(yè)的時(shí)候馬虎應(yīng)付，對維納斯的人體美更不屑刻畫。我很生氣，把他叫到辦公室，當(dāng)面給他記了個(gè)零分。然后給他翻看其他同學(xué)的作業(yè)（較優(yōu)秀的），他紅著臉，說：“老師，我不是故意的，是因?yàn)椴缓靡馑籍??！蹦泻⒑茈y為情的說：“老師干嘛要我們畫裸女啊，我妹都在笑我?！逼鋵?shí)這樣的例子在我們的教學(xué)生活中屢見不鮮，學(xué)生總會把一些有關(guān)人體的東西當(dāng)作是下流的壞東西。最終究其原因，都是我們的性教育和真正的美學(xué)教育沒有做 到位。我?guī)н@名男生走到石膏像的面前，跟他說：“畫裸體石膏像是為了讓你了解人體的結(jié)構(gòu)和比例，想畫好穿著衣服的人就得先了解衣服里面的肌肉和骨骼的結(jié)構(gòu)，而維納斯這尊半裸的女性雕像既優(yōu)美、健康、充滿活力，又體現(xiàn)著青春、健美和高尚的美德，顯示了高貴典雅與豐滿誘人的驚人的調(diào)和。她是一個(gè)美的典型。它是一件藝術(shù)品，我們必須用正確的態(tài)度面對它，透過它去讀懂另一種美?！蹦泻⒙犃藵u漸抬起頭去觀察眼前的“維納斯”，我又跟他講了關(guān)于維納斯的一些神話傳說和維納斯斷臂的殘缺美。第二天在辦公室門口，我發(fā)現(xiàn)一份完成得非常認(rèn)真的維納斯半裸雕像的素描作業(yè)，我非常欣慰，表揚(yáng)了這位男生。

顯然，在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)有這重要的地位，但是在教學(xué)評價(jià)的過程中，教師們可能會陷入誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二．美術(shù)教學(xué)評價(jià)的誤區(qū)

誤區(qū)一：傳統(tǒng)觀念的評價(jià)。教師為了省時(shí)省力，往往在最短的時(shí)間內(nèi)一眼掃過學(xué)生辛苦完成的美術(shù)作業(yè)，憑一眼的印象，根據(jù)畫面是否整潔、涂色是否均勻、繪畫形象是否“像”、手工制作細(xì)不細(xì)心等給予分?jǐn)?shù)，卻沒有認(rèn)真思考學(xué)生作品中所表達(dá)的思想，所傳達(dá)的感情，忽略學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，扼殺了學(xué)生的學(xué)校熱情，誤導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)方向。

誤區(qū)二：獨(dú)裁式的評價(jià)。無論是課堂的教學(xué)評價(jià)還是課后的作業(yè)評價(jià)，教師總喜歡上“唯我獨(dú)尊”的感覺，我說了就算，一句話、一桿紅筆判生死。雖然教師較好操作，又能顯示自己的權(quán)威 身份，但這違背了新課標(biāo)提出的“采用多種評價(jià)方式評價(jià)美術(shù)作業(yè)”的建議，否定了學(xué)生的鑒賞、評價(jià)的眼光，抑制了學(xué)生活躍的思維，磨滅學(xué)生的積極性。而且這種方法往往比較主觀，教師喜歡什么風(fēng)格的畫，你就畫什么風(fēng)格，必拿高分，慢慢地學(xué)生也學(xué)會投其所好，卻誤入歧途。

誤區(qū)三：單一而機(jī)械式的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評價(jià)——教師教學(xué)評估（課堂、課外）、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià) ——即考試與測驗(yàn)、作業(yè)等。但傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價(jià)，都是單一的靜態(tài)評價(jià)，機(jī)械式的評價(jià)。一般只做作業(yè)的評價(jià)，學(xué)期末的成績評定也是采取“一畫定分?jǐn)?shù)”的方法給學(xué)生成績，或者直接給個(gè)“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”，學(xué)生無法知道自己的作品為啥好為啥不好，這樣未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)教學(xué)評價(jià)的全面性。況且，多數(shù)學(xué)生常年來都拿“良”一成不變的成績，想攀上“優(yōu)”的高峰談何容易，但是如果按要求完成就不會是“差”，這使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，機(jī)械式的評價(jià)方式也促成學(xué)生應(yīng)付式、機(jī)械式地完成作業(yè)。

基于上述，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系甚為重要，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評價(jià)”的理念、義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識的評價(jià)，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評價(jià)”的要求，我改變傳統(tǒng)的美術(shù)課 堂評價(jià)方式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與，積極思考、積極探究。以教師評與學(xué)生自評相結(jié)合的方式，考察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)評價(jià)方法。

三．美術(shù)教學(xué)評價(jià)的方法。

（一）.鼓勵(lì)式評價(jià)。一句贊賞，一陣掌聲，都能讓初中生信心倍增，美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很在乎老師的評價(jià)，受批評的學(xué)生往往會垂頭喪氣，自卑自棄；受表揚(yáng)的學(xué)生則喜上眉梢，積極自信。那么，我們何不多給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)？樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生主動、積極投入美術(shù)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生濃厚興趣。

劉明是名愛面子卻不愛學(xué)習(xí)的七年學(xué)生，上《中國畫的筆墨情趣》的時(shí)候，我講解后指著王震的《墨荷圖》提問他：“你能說出這幅畫用了那些筆法嗎？”“中鋒、側(cè)峰、拖筆、逆鋒”。但是當(dāng)我問他哪個(gè)地方用了中鋒、哪個(gè)地方用了側(cè)鋒時(shí)他卻啞口無言了。本來有點(diǎn)生氣的，我剛剛講解得很清楚的，但突然發(fā)現(xiàn)劉明臉上掠過一絲尷尬，低下了頭。我批評的話語不忍心的吞了回去：“這位同學(xué)雖然沒辦法具體地回答，但你已經(jīng)能說出中國畫的幾種用筆方法，說明還是有所了解的，值得表揚(yáng)，希望你能更加認(rèn)真的聽講。”他有點(diǎn)意外地抬起了頭。這節(jié)課劉明比往常認(rèn)真很多，也沒違反紀(jì)律，下課后我再問他一些中國畫的筆法和墨法時(shí)，他說得頭頭是道。

學(xué)生的成功源于學(xué)生的信心，學(xué)生信心的形成往往源于教師 的鼓勵(lì)。所以，教師在教學(xué)中只要處理好學(xué)生的努力和成績、成績和獎勵(lì)、激勵(lì)與滿足學(xué)生興趣愛好的三種關(guān)系，運(yùn)用鼓勵(lì)性評價(jià)有益于學(xué)生樹立自信心，積極進(jìn)取，在學(xué)習(xí)上取得新的成功。

（二）．多種方式、多方面的評價(jià)。我們不僅僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還要認(rèn)真觀察、考查每位學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)，對其美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展進(jìn)行評價(jià)，從多方面評價(jià)并采用多種評價(jià)方式來評價(jià)學(xué)生，例如，可以采取學(xué)生自評、互評、集體評、教師評、意見交流、展示對比評價(jià)等等的方式，靈活地從不同角度采取不同的方法評價(jià)，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。

我校每學(xué)期的“手抄報(bào)比賽”都采用了學(xué)生民主評選的方式，所有參賽作品不分優(yōu)略齊刷刷上展板，讓學(xué)生們來評價(jià)，當(dāng)然，學(xué)生有時(shí)做出的評價(jià)的較片面的，這就需要教師的正確引導(dǎo)了。在眾人雪亮的眼光中一等獎二等獎依次誕生。一學(xué)生評委看到自己評高分的作品都拿獎了，開心的說：“沒想到我這伯樂的眼光還是不錯(cuò)的！”

用學(xué)生互評、集體評這樣的方法，不但被評者得益，評價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長處，還能培養(yǎng)他們的審美能力和評價(jià)能力。

（三）．評語式評價(jià)。初中的學(xué)生還是比較在乎分?jǐn)?shù)的，每次作業(yè)本發(fā)下去，他們立刻會翻看自己得了幾分，還喜歡跟周圍 的同學(xué)比較，得高分的固然高興，但常常不知為什么自己可以拿高分；低分的學(xué)生嘆完氣還是不知自己哪里不對，甚至不服氣，有的學(xué)生甚至認(rèn)為老師沒有用心查作業(yè)隨便給個(gè)分?jǐn)?shù)。評語式的評價(jià)卻能解決這個(gè)問題，評語可以讓學(xué)生明白自己優(yōu)缺點(diǎn)，可以指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生知識技能的進(jìn)步，增強(qiáng)評價(jià)的說服力，增進(jìn)師生之間的交流。比如“你畫得很漂亮，構(gòu)圖合理，主題突出，但色彩搭配不夠合理，可以參考課本第五課的調(diào)和知識。希繼續(xù)努力！、”“你的設(shè)計(jì)整體性強(qiáng)，外觀時(shí)尚而具有創(chuàng)新精神，但細(xì)節(jié)刻畫過于粗糙，用線不夠流暢，希多加練習(xí)，加油哦！、”“你的畫面輕松自然，用色用線都很漂亮，但最好自己創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出真正屬于自己的文化衫?！薄?/p>

（四）．對教師教學(xué)的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)不僅僅要對學(xué)生做出評價(jià)，對教師教學(xué)的評價(jià)也是很重要的。對教師的評價(jià)讓教師能了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，對教學(xué)質(zhì)量的提高和教師自身素質(zhì)的提升有著重要的意義。對教師的評價(jià)可以采取學(xué)生意見、同事建議、教師自評等方式。而最重要的是教師的自我評價(jià)，也就是教師的教學(xué)反思。及時(shí)從課堂氣氛、課堂反應(yīng)、學(xué)生情緒變化、學(xué)生的掌握的程度、學(xué)生的態(tài)度、作業(yè)完成的質(zhì)量等方面來評價(jià)自己的課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程中的語言組織、教學(xué)方法、興趣培養(yǎng)等，做到及時(shí)“診斷”及時(shí)“治療”。樹立一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不斷進(jìn)取不斷創(chuàng)新的新時(shí)代教師形象。有利于提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，科學(xué)的教育評價(jià)是全面貫徹教育方針的重要保證，是深化教育改革，大面積提高教育質(zhì)量的有效手段。初中美術(shù)教育的評價(jià)，對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用，我們只有在實(shí)踐中通過不斷研究和探索，才能形成科學(xué)化的發(fā)展性評價(jià)體系，才能適應(yīng)新的課程改革要求，確保素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。因此，美術(shù)教師要更新觀念，美術(shù)評價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的客觀行為，尊重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，探索一種評價(jià)內(nèi)容全面、評價(jià)方法多樣、評價(jià)主體多元的教育評價(jià)模式。對學(xué)生進(jìn)行全方位、綜合性的評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》