第一篇：寧陽十中關(guān)于“三環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)施管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

寧陽十中關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)

實(shí)施意見

為進(jìn)一步認(rèn)真落實(shí)縣教學(xué)工作會議精神，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)《寧陽縣初中課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施意見》，切實(shí)抓好“課前預(yù)習(xí)、課堂達(dá)標(biāo)、課后作業(yè)”三個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，積極探索深化課堂教學(xué)改革的新途徑、新方法，努力提高課堂教學(xué)效益，讓學(xué)生真正成為課前、課堂、課后學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動接受，讓每一層面的學(xué)生都能得到應(yīng)有的關(guān)注和收獲，讓每一個學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠基?，F(xiàn)就我?！叭h(huán)節(jié)”教學(xué)實(shí)施做法要求如下：

一、抓好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是接觸新知識的開端，是學(xué)習(xí)新知識的第一環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，2、課堂教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生“樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會”?！皹穼W(xué)”是促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；“會學(xué)”是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成；“學(xué)會”是促進(jìn)學(xué)生知識與方法的落實(shí)。因此，學(xué)生對知識與方法的掌握程度是檢驗(yàn)課堂有效性的重要指標(biāo)。檢查課堂有效性的途徑是進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)檢測。所以，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要要求學(xué)生，在課內(nèi)獨(dú)立按時完成，不準(zhǔn)抄襲，不準(zhǔn)討論，教師不予指導(dǎo)，以提高檢測的實(shí)效性。這樣做，有利于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注，緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考，快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，做到及時評價，及時反饋，及時矯正。

3、課堂教學(xué)的成果在于應(yīng)用，只有及時鞏固所學(xué)知識，才能提高學(xué)生的應(yīng)用水平。加強(qiáng)課后作業(yè)是提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要舉措，有利于診斷學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)知識的鞏固與落實(shí)，更有利于靈活運(yùn)用知識分析處理具體問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、課前預(yù)習(xí)、課堂達(dá)標(biāo)和課后作業(yè)的實(shí)施要求

（一）課前預(yù)習(xí)的實(shí)施要求。

1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。留出適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)時間，各學(xué)科在充分學(xué)習(xí)研討的基礎(chǔ)上建立符合實(shí)際的預(yù)習(xí)辦法，定期指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施，通過分析對比、歸納推理，初步形成學(xué)習(xí)結(jié)論、嘗試進(jìn)行應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

2、優(yōu)化預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分解預(yù)習(xí)問題，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案或預(yù)習(xí)提綱，用預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀或分析，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性。預(yù)習(xí)任務(wù)要具有啟發(fā)性，符合學(xué)生的認(rèn)知程序，能啟迪學(xué)生思維；預(yù)習(xí)任務(wù)要具有可接受性，難度不宜過高，較大的問題可分解為幾個小問題，便于學(xué)生分析解決；預(yù)習(xí)任務(wù)要具有針對性，要針對教學(xué)的基礎(chǔ)知識和重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致設(shè)計(jì)。

3、強(qiáng)化預(yù)習(xí)時間。預(yù)習(xí)必須有時間作保證，要將預(yù)習(xí)學(xué)案或預(yù)習(xí)提綱提前一天（或一周）發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間，充分感知教材，梳理存在的問題，提高課堂聽課的針對性。

4、加強(qiáng)預(yù)習(xí)交流。要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)水平和理解的深廣度的差異，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生之間的討論與交流，提高整體預(yù)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

5、加強(qiáng)預(yù)習(xí)診斷。在課前要認(rèn)真分析學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，收集學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，及時進(jìn)行二次備課，修訂完善講授內(nèi)容，提高課堂授課的針對性。

6、完善預(yù)習(xí)評價。教師要發(fā)揮檢查的調(diào)控和評價功能，定期檢查評價學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，努力達(dá)到80％的學(xué)生完成80％的預(yù)習(xí)內(nèi)容。并納入教師業(yè)務(wù)考核。

（二）課堂達(dá)標(biāo)的實(shí)施要求

1、課堂教學(xué)的理念：“以學(xué)為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” “以學(xué)為主” 即：把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中全面提高素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終生發(fā)展奠基，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。所謂“先學(xué)”，就是在課前，學(xué)生按照教師的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自己看習(xí)題、找規(guī)律，學(xué)方法，做到舉一反三。所謂“后教”就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及展示中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會的學(xué)生教沒有學(xué)會的學(xué)生，教師只做評定、補(bǔ)充更正。教師應(yīng)注意兩點(diǎn)：（1）教的內(nèi)容。應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中的疑難問題。對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。（2）教的要求。不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的毛病。所謂“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，限時、閉卷進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練、形成能力。時間不得少于15分種。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探究、實(shí)踐的過程。

2、課堂教學(xué)的流程

總結(jié)我校近期各教研組根椐自己學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)的模式，在充分研討的基礎(chǔ)上，通過課堂教學(xué)比武，完成后大家再繼續(xù)座談研究修改，最后形成本學(xué)科的教學(xué)模式。通過認(rèn)真研究總結(jié)，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)踐而提出的一種教學(xué)方法，即五步教學(xué)法

一、實(shí)施“五步教學(xué)法”的靈魂。

一個字“實(shí)”，即有利于學(xué)生學(xué)會，有利于學(xué)生會學(xué)，有利于學(xué)生樂學(xué)，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施“五步教學(xué)法”的宗旨。

自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，收獲學(xué)習(xí)，產(chǎn)生探究的興趣，獲得成功的喜悅。

三、實(shí)施“五步教學(xué)法”的步驟。

（一）“學(xué)”——自主預(yù)習(xí)

（二）“展”——展示交流

（三）“講”——精講點(diǎn)拔

（四）“拓”——反思拓展

（五）“練”——學(xué)堂達(dá)標(biāo)

四、實(shí)施“五步教學(xué)法”的管理要求。

（一）自主預(yù)習(xí)：

1、類型：“三預(yù)習(xí)”即學(xué)習(xí)期預(yù)習(xí)、周前預(yù)習(xí)、課堂預(yù)習(xí)。要樹立“凡事貴在堅(jiān)持”的思想，扎扎實(shí)實(shí)做好“三預(yù)習(xí)”

2、要求：

（1）教師通過認(rèn)真?zhèn)湔n編寫“預(yù)習(xí)案”，明確預(yù)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)、設(shè)計(jì)上要緊扣學(xué)生實(shí)際，難易適中，活而不難，學(xué)生預(yù)習(xí)和完成約10到20分鐘。

（2）教師提前一周將預(yù)習(xí)案發(fā)放到學(xué)生中，學(xué)生借助“預(yù)習(xí)案”和時間安排，自主學(xué)習(xí)，小組合作，初步掌握基礎(chǔ)知識，理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“預(yù)習(xí)案”中提出的問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或小組討論交流，并在預(yù)習(xí)案上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄，學(xué)生能自己完成的內(nèi)容，就可以先習(xí)掌握；剩余教學(xué)在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。

（3）小組評價學(xué)生收集共性問題，課代表收集共性問題反饋到任課教師，教師再結(jié)合共性問題思考總結(jié)，進(jìn)行二次備課，同時教師要鼓勵學(xué)生在自學(xué)中探究發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，又反過來促進(jìn)老師的教學(xué)工作。

（二）展示交流

形式多樣，可讀、可寫、可背展示易點(diǎn)，交流疑點(diǎn)。

（三）精講點(diǎn)拔

根據(jù)預(yù)習(xí)、檢測效果如何精講點(diǎn)拔，何時點(diǎn)拔，點(diǎn)拔什么內(nèi)容，教師要把握好“度”，在深度上，要包含三級目標(biāo)，即講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講疑點(diǎn)，講聯(lián)系點(diǎn)，講關(guān)鍵點(diǎn)。點(diǎn)拔易錯知識點(diǎn)，易混知識點(diǎn)，方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)等，通過知識點(diǎn)的精講點(diǎn)拔，讓學(xué)生感悟到方法，思想，達(dá)到由點(diǎn)及圓理解一大片的目的。

（四）反思拓展

反思什么，拓展什么，在精講點(diǎn)拔的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步反思內(nèi)化知識，要融入到知識樹中，注意把握好聯(lián)系點(diǎn)，轉(zhuǎn)化點(diǎn)，探究點(diǎn)，理解的探究側(cè)重于小級設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在比較，歸納中形成理性思維，文科的探究則可以側(cè)重知識點(diǎn)的集中，類比講解，總體要精選探究例題，充分體現(xiàn)教學(xué)活動的原則。具體，一課時可以設(shè)計(jì)三個左右探究問題成例題為宜。探究一側(cè)生于老師講，學(xué)生感悟，探究二側(cè)重老師點(diǎn)拔，學(xué)生，側(cè)重學(xué)生感悟，老師規(guī)范步驟，指導(dǎo)思維達(dá)成，探究重層的推進(jìn)，施上升。

（五）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

以鞏固性知識為主，突出預(yù)習(xí)，突出精講，突出拓展，具體要求如下：

（1）典型要多樣，題量適中，不能太多，以五分鐘左右的題量為宜。

（2）緊拓考點(diǎn)，具體針對性和典型性

（3）難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異，建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。

（4）規(guī)定完成時間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。（5）注重及時反饋矯正。（6）必須當(dāng)堂達(dá)到80%任務(wù)。

五、實(shí)施“五步教學(xué)法”評價

課程處具體實(shí)施，學(xué)校抽查，突出“三抓”，每周深入到教師學(xué)生。

1、抓備課

（1）有沒有預(yù)習(xí)案（2）有沒有對學(xué)生評價（看二次備課）

2、抓教研

各教研組要圍繞如何預(yù)習(xí)，如何精講點(diǎn)拔，如何達(dá)標(biāo)，扎實(shí)開展教研活動，每周以書面形式查教研記錄及總結(jié)

3、抓達(dá)標(biāo)

每周對學(xué)生進(jìn)行一次抽測，看學(xué)生達(dá)標(biāo)率。

總之，五步教學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式，是一種課下課上相結(jié)合的教學(xué)新概念，是一種假期與平時相結(jié)合的大課堂學(xué)習(xí)觀，是符合素質(zhì)教育要求的一種真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作的教學(xué)模式，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法都有其他模式無法替代的功效。五步教學(xué)法順利實(shí)施的前提是第一環(huán)節(jié)“自主預(yù)習(xí)”，同時也是關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)。所以應(yīng)作為一個課題來進(jìn)行研究，從預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、預(yù)習(xí)時間的安排、預(yù)習(xí)效果的檢測等方面要不斷完善，不斷優(yōu)化，形成制度，形成習(xí)慣，達(dá)到自覺。

（三）課后作業(yè)的實(shí)施要求

1、規(guī)范作業(yè)時間。根據(jù)遺忘規(guī)律，每節(jié)課都要布置相應(yīng)的作業(yè)，避免學(xué)生產(chǎn)生知識缺陷積累。每節(jié)課的作業(yè)量不得少于10分鐘。課堂作業(yè)訓(xùn)練要嚴(yán)格控制作業(yè)總量，以限時性為主，提高 學(xué)生的作業(yè)效率。

2、完善課后作業(yè)設(shè)計(jì)。課后作業(yè)既要以基礎(chǔ)性為主，促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，又要適當(dāng)進(jìn)行拓展，設(shè)置一定量的探究性、實(shí)踐性作業(yè)，提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

3、加強(qiáng)作業(yè)批改。課后作業(yè)要做到有布置、有檢查、有批閱，而且要做好作業(yè)批閱記錄，及時記錄和分析學(xué)生作業(yè)中存在的具體問題，并針對存在的問題制訂相應(yīng)的矯正或補(bǔ)救措施。

4、強(qiáng)化作業(yè)講評。每次作業(yè)不論錯誤多少，都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v評，針對出現(xiàn)問題較多的內(nèi)容，要進(jìn)行詳細(xì)講解，并適當(dāng)進(jìn)行針對性訓(xùn)練，診斷學(xué)習(xí)效果，矯正學(xué)習(xí)認(rèn)知。

四、課前預(yù)習(xí)、課堂達(dá)標(biāo)和課后作業(yè)的實(shí)施管理

（一）、建立行政調(diào)研制度

為加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、課堂達(dá)標(biāo)和課后作業(yè)的管理，建立行政調(diào)研制度。調(diào)研小組成員根據(jù)實(shí)際情況，每位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包一個教研組，參與教研組的一切活動，指導(dǎo)工作，幫助解決實(shí)際困難和具體問題。每周都深入課堂，采用聽課、研課等著多種形式加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、課堂達(dá)標(biāo)和課后作業(yè)的診斷與調(diào)研，針對問題開展分析研討活動，確保教學(xué)改進(jìn)扎實(shí)有效。

（二）、實(shí)行“課前預(yù)習(xí)、課堂達(dá)標(biāo)和課后作業(yè)”的監(jiān)控制度

1、修訂完善管理制度。建立行政調(diào)研課、預(yù)習(xí)評估、備課評估、課堂達(dá)標(biāo)評估、作業(yè)評估等各項(xiàng)評估制度，強(qiáng)化過程管理。

2、實(shí)行定期和不定期檢查制度。每學(xué)月要對教師的“課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)”、“預(yù)習(xí)效果”、“課堂達(dá)標(biāo)水平”進(jìn)行一次普查，每周對“備課和課后作業(yè)”的布置與批閱進(jìn)行一次檢查評估。隨時檢查教師的操作情況，結(jié)果記入教師考核。

3、課堂達(dá)標(biāo)水平檢測。課程處每周提前統(tǒng)計(jì)各科教師每天的授課內(nèi)容，根據(jù)授課內(nèi)容在當(dāng)天從題庫中抽取達(dá)標(biāo)測試題，待教師授課后從班內(nèi)隨即抽取10名學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場測試。根據(jù)合格率評估后，結(jié)果記入教師考核。

（三）、考核辦法

1、在常規(guī)教學(xué)備課檢查中，若沒有檢查預(yù)習(xí)效果環(huán)節(jié)和課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，視為環(huán)節(jié)不全。

2、在常規(guī)教學(xué)聽課檢查中，若沒有檢查預(yù)習(xí)效果環(huán)節(jié)和課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，視為環(huán)節(jié)不全。

3、每學(xué)月課程處對教師進(jìn)行一次課前預(yù)習(xí)效果評估，將預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)質(zhì)量、人數(shù)、效果進(jìn)行量化，相應(yīng)賦分，納入教師的綜合考核中。

4、每周課程處對教師進(jìn)行一次作業(yè)檢查，將作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量、次數(shù)、批改記錄情況進(jìn)行量化，相應(yīng)賦分，納入教師的綜合考核中。

5、每學(xué)月課程處對教師所教班級的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行一次課前預(yù)習(xí)效果檢查，將考核結(jié)果進(jìn)行量化，相應(yīng)賦分，納入教師的綜合考核中。

6、課程處每周提前統(tǒng)計(jì)各科教師每天的授課內(nèi)容，課程處根據(jù)授課內(nèi)容在當(dāng)天從題庫中抽取達(dá)標(biāo)測試題，待教師授課后從班內(nèi)隨即抽取10名學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場測試。根據(jù)合格率評估后，結(jié)果納入教師的考核中。

寧陽十中 2009年7月

第二篇：三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)數(shù)學(xué)

華豐鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組 三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

三環(huán)節(jié)教學(xué)改革實(shí)施以來，我們?nèi)A豐鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師認(rèn)真貫徹落實(shí)教科研中心的指示精神，在課堂教學(xué)中對三環(huán)節(jié)教學(xué)不斷摸索，根據(jù)教科研中心的課堂教學(xué)模式，在嘗試中不斷改革和提高，廣大教師切實(shí)感受到三環(huán)節(jié)教學(xué)給課堂教學(xué)改革帶來的生機(jī)和活力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了，課堂氣氛活躍了。越來越多的教師在課堂上關(guān)注的不僅僅是知識和技能，而且開始關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、解決問題的能力以及情感、態(tài)度、價值觀。教師在三環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施過程中用新的理念指導(dǎo)著自己教學(xué)方式的變革，開發(fā)課程資源的意識和駕馭新教材的能力不斷增強(qiáng)，已經(jīng)走出了最初的觀望、徘徊階段，開始全身心地投入改革實(shí)驗(yàn)之中，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將我校數(shù)學(xué)組三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)作簡單總結(jié)。

一、三環(huán)節(jié)教學(xué)改革前期面臨的問題及改進(jìn)措施和方法。

自縣教科研中心下發(fā)三環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施意見以來，我校數(shù)學(xué)組就組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂三環(huán)節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，按照三環(huán)節(jié)教學(xué)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，但在初期進(jìn)行這種教學(xué)方式的時候，很多老師存在著許多疑惑，比如部分教師感覺課前讓學(xué)生對課本知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，對新課知識有了了解，這就減少了新課教學(xué)的新鮮感，也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的主動思考和探究能力。還有就是預(yù)習(xí)的實(shí)施和檢查，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，對于老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題，很大一部分學(xué)生不能很好的完成，預(yù)習(xí)的檢查上不能很好的組織學(xué)生小組長進(jìn)行檢查，而自己檢查又顯得力不從心，沒有那么多的精力和時間。還有對于限時作業(yè)很多老師還不能很好的讓學(xué)生成為課堂的主人，于是對于課上留下的時間不能滿足限時作業(yè)的要求，很多時候不能完成。

針對存在的問題，老師們積極討論研究，結(jié)合課堂教學(xué)中存在的問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)新細(xì)則中關(guān)于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、課中實(shí)施、限時作業(yè)的要求，同年級老師利用教研活動時間集體研討每個信息窗的預(yù)習(xí)題，從學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，及時總結(jié)，及時改進(jìn)。對于限時作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們從課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)出發(fā)，要求老師們把課堂講課時間控制在30分鐘，節(jié)省出時間完成限時作業(yè)。

二、改革中期存在的問題及改進(jìn)方法

經(jīng)過一段時間的探索和實(shí)施，老師們已經(jīng)初步掌握了數(shù)學(xué)三環(huán)節(jié)教學(xué)的基本模式，通過教研組內(nèi)的互聽互評活動，老師們的課堂教學(xué)水平有了一定的提高。同時，老師們在課堂教學(xué)中也存在著新的疑惑，比如學(xué)生的預(yù)習(xí)不能很好的完成，大部分學(xué)生對于預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)感到無處下手，限時作業(yè)明星時間還是不夠用，還有一個重要問題是大多數(shù)老師感到一上課就開始檢查預(yù)習(xí)的情況顯得不很合適，與上課設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入沖突或者矛盾，因此就覺得上課時的預(yù)習(xí)檢查不知道放在何處，如何進(jìn)行。針對這些問題，我們先是通過教研活動時間組織集體研討，大家對于自己遇到的問題暢所欲言，集體商討對策。對于預(yù)習(xí)，還是精心設(shè)計(jì)，尤其根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識水平設(shè)計(jì)些難度稍低的預(yù)習(xí)題，并在預(yù)習(xí)的檢查中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的作用，讓小組長檢查并匯報給老師，針對限時作業(yè)不能及時完成的現(xiàn)象，我們還是在限時作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫，同年級教師利用備課組活動再次認(rèn)真研究限時作業(yè)題目，讓不同程度的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，并且在題目的量上認(rèn)真斟酌，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能完成。在限時作業(yè)的批改上，采用教師改和組長改、學(xué)生互相改相結(jié)合的方法，根據(jù)題目的完成度和時間采用不同的方式。

三、數(shù)學(xué)三環(huán)節(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和收獲

通過開展三環(huán)節(jié)教學(xué)改革，數(shù)學(xué)組全體教師切身感受到課堂改革帶來的對教師自身素質(zhì)的提高和課堂教學(xué)水平的提高，老師們通過精心編寫預(yù)習(xí)提綱和限時作業(yè)，增強(qiáng)了對于教材的挖掘能力，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真分析，對教材有深入的理解和把握，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知水平的高質(zhì)量的限時作業(yè)和有助于提高課堂效率的預(yù)習(xí)提綱。通過組內(nèi)的聽評課活動，我們從自身學(xué)起，學(xué)習(xí)我們身邊的典型，執(zhí)教觀摩課的老師介紹經(jīng)驗(yàn)，評課老師就課堂提出客觀中肯的評價，在這種不斷的聽評過程中，老師們不斷將自己的課堂教學(xué)向三環(huán)節(jié)教學(xué)的基本模式靠攏，并形成自己的教學(xué)特色。另一方面，通過開展三環(huán)節(jié)系列教學(xué)改革活動，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平得到提高。學(xué)生由初期在教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)到后來能根據(jù)老師制定的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)水平和自學(xué)能力，也讓學(xué)生能對所學(xué)知識有初步的了解，有利于課堂上能及時跟上老師的教學(xué)思路，同時每節(jié)新課后的限時作業(yè)有利于學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的效果的檢測，學(xué)生能根據(jù)自己的完成情況進(jìn)行課下的復(fù)習(xí)和補(bǔ)救。

總之，通過三環(huán)節(jié)教學(xué)系列改革，使我們的課堂教學(xué)水平上了一個新的檔次，也必將推動素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，使學(xué)生得到全面發(fā)展。下一步我們將繼續(xù)加大教研力度，借教師素養(yǎng)達(dá)標(biāo)提升活動的東風(fēng)，不斷推動三環(huán)節(jié)教學(xué)的發(fā)展和提高。

第三篇：“三環(huán)節(jié)”教學(xué)改革實(shí)踐與反思【寧陽四中】

“三環(huán)節(jié)”教學(xué)改革實(shí)踐與反思

山東省寧陽第四中學(xué)

2012年9月27日

《管子·權(quán)修 第三》：“ 一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。一樹一獲者，木也；一樹百獲者，人也。我茍種之，如神用之，舉事如神，唯王之門?！敝R改革命運(yùn)，教育改變?nèi)松＝逃菢淙说?，豈能不嚴(yán)肅，豈能不認(rèn)真，豈能不反?。胯b往知來，歷史會讓我們警醒，現(xiàn)實(shí)會讓我們緊迫，未來讓我們充滿期待?！叭h(huán)節(jié)”教學(xué)改革源自實(shí)踐，升華于實(shí)踐，完善更離不開實(shí)踐。下面為學(xué)校的實(shí)踐與反思：

一、理論創(chuàng)新：“三環(huán)節(jié)”的消化吸收與生成

寧陽四中的課堂教學(xué)改革屢次敗屢戰(zhàn)，仍熱情如火，布魯姆的“目標(biāo)教學(xué)”改革，衡水的“誘思探究”課堂改革，洋思的“先學(xué)后教”改革，杜郎口的“開放式”教學(xué)，兗州一中“循環(huán)大課堂”教學(xué)改革，學(xué)校先后派人學(xué)習(xí)并加以推廣，均熱鬧開場落寞收關(guān)。究其因，舍“本”逐“末”，得“形”忘“神”，喜“術(shù)”棄“道”。正確方向，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，實(shí)行“拿來主義”，以學(xué)校為主，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，從教師的執(zhí)教水平出發(fā)，把縣教育局推廣的“三環(huán)節(jié)”教學(xué)校本化，師本化，生本化，落地生根，開花結(jié)果。我們成立學(xué)校年級教學(xué)班三結(jié)合攻關(guān)小組，經(jīng)過一整年反復(fù)實(shí)踐提煉出了寧陽四中“三環(huán)六步”教學(xué)法，并取得成功。創(chuàng)新發(fā)展如下：

1、五個基本理念創(chuàng)新

將課堂、自習(xí)還給學(xué)生，將一切落實(shí)到學(xué)生的學(xué)。一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教室中要砸掉的不是講臺，而是權(quán)威。要充分相信學(xué)生能夠?qū)W會，要把發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。師生是平等的，每個學(xué)生是平等的，給每個學(xué)生平等的機(jī)會，給每個學(xué)生全面成長的權(quán)力。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者，教師的職責(zé)是啟發(fā)、點(diǎn)燃、喚醒每一個學(xué)生幽閉的心智。教師是學(xué)習(xí)活動的策劃者、組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)過程的參與者。自主、合作、探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也是學(xué)生的權(quán)利。教師少講而不是不講，從課堂實(shí)際出發(fā)，適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥、追問、評價，但絕不能包辦代替。

高效學(xué)習(xí)源自高效設(shè)計(jì)，以課堂設(shè)計(jì)為主線，前后延伸到課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，追求大容量、快節(jié)奏、高效率、大效益。

課堂的成功來自導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。小組成功才能夠促成每個學(xué)生的成功。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)小組建設(shè)和自學(xué)過程的落實(shí)是“三環(huán)六步”高效學(xué)習(xí)的三大關(guān)鍵。

2、“三環(huán)六步”高效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵創(chuàng)新 一是學(xué)習(xí)全過程的“三環(huán)六步”：

自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：第一步：結(jié)合教材全面預(yù)習(xí)；第二步：對照學(xué)案重點(diǎn)預(yù)習(xí)； 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：第三步：合作探究達(dá)成共識；第四步：展示交流點(diǎn)評小結(jié)； 鞏固提高環(huán)節(jié)：第五步：訓(xùn)練鞏固達(dá)標(biāo)檢測；第六步：檢查歸因反饋提高。二是學(xué)案編制的“三環(huán)六步”：

自編環(huán)節(jié)：第一步：認(rèn)真研究吃透課標(biāo)；第二步：整合教材形成初案；

研討環(huán)節(jié)：第三步：集體研討去粗取精；第四步：修改加工提高質(zhì)量；

把關(guān)環(huán)節(jié)：第五步：組長檢查量化評價；第六步：領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字印發(fā)。三是高效課堂教學(xué)模式的“三環(huán)六步”：

合作探究環(huán)節(jié)：第一步：組長導(dǎo)學(xué)小組探究；第二步：三組合作解決疑難； 展示點(diǎn)評環(huán)節(jié)：第二步：達(dá)成共識板書展示；第四步：激情點(diǎn)評量化評價； 反饋小結(jié)環(huán)節(jié)：第三步：檢測檢查歸因分析；第六步：反饋小結(jié)形成體系。

3、課堂文化創(chuàng)新

結(jié)合學(xué)?！昂托摹蔽幕ㄔO(shè)，“三環(huán)節(jié)”教學(xué)改革確定了“四心型”課堂改革文化（細(xì)心、恒心、耐心、慧心），“四心”型教師（良心、愛心、誠心、育心），“四心”型學(xué)生（責(zé)任心、自信心、感恩心、榮辱心）。下位層面的文化還包括班級、備課組、學(xué)習(xí)小組、研修小組、評價小組“四心”文化等。

4、保障制度與長效機(jī)制創(chuàng)新。學(xué)校出臺了《寧陽四中關(guān)于深化課堂教學(xué)改革推行“自主預(yù)習(xí)、合作探究”教學(xué)模式的實(shí)施意見》【2009】3號、《寧陽四中“三環(huán)六步”高效學(xué)習(xí)實(shí)施方案》【2011】17號、《寧陽四中關(guān)于提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的意見》【2011】15號，對“三環(huán)節(jié)”教學(xué)改革的組織實(shí)施、內(nèi)涵、流程及要旨理論支架作全方位闡釋，想清，想透，想準(zhǔn)，校長掛帥，全員參與，抓住根本，吃透要義，理清思路，明確要領(lǐng)，落實(shí)獎懲。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校建立長效機(jī)制，成立了寧陽四中督導(dǎo)室，聘請兼職督導(dǎo)員，直接對校長負(fù)責(zé)；學(xué)校黨委書記周清掛帥制定《寧陽四中標(biāo)準(zhǔn)化管理細(xì)則》（2012），從組織機(jī)構(gòu)與運(yùn)營、實(shí)施、管理、評價等方面強(qiáng)化對高效課堂教學(xué)改革的督導(dǎo)與評價，借助評價機(jī)制的改革，確保課堂教學(xué)改革不再走回頭路，確保課堂教學(xué)改革不斷深化提高，確保課堂教學(xué)改革提升育人質(zhì)量與效益。

5、拓展延伸成體系。將“三環(huán)節(jié)”教學(xué)改革思想推而廣之到育人與學(xué)校管理，形成完整的教育教學(xué)體系、評價體系，打通課內(nèi)與課外管理與評價的壁壘，創(chuàng)造寧陽四中育人大格局，形成真正意義上的“三環(huán)節(jié)”育人新體系。按照“體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、增強(qiáng)實(shí)效性”的總體要求，學(xué)校積極推進(jìn)新道德教育，構(gòu)建了以“明德”“明志”“明心”為目標(biāo)，以“自律、自主、自覺、自立、自強(qiáng)、自信”教育為主題內(nèi)容，以“主題教育、特色活動、學(xué)科生成、家校共建”等實(shí)踐活動為主要形式的“3636”系列德育體系，形成了學(xué)校、家長和社區(qū)三位一體的育人新模式，開展生涯教育，人格及心理健康教學(xué)，培養(yǎng)完整的人，全面發(fā)展的人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主高效學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、實(shí)踐創(chuàng)新：“三環(huán)節(jié)”的實(shí)驗(yàn)與推廣

“三環(huán)節(jié)”改革路線圖是，“觀摩學(xué)習(xí)（昌樂二中高效課堂）——反思內(nèi)化（出經(jīng)驗(yàn)、出思路、出典型）——達(dá)標(biāo)推進(jìn)（研標(biāo)—立標(biāo)—學(xué)標(biāo)—達(dá)標(biāo)）”，扎實(shí)推進(jìn)，步步為營，一年一個年級，重點(diǎn)在新高一，三年為一個循環(huán)，不急不躁，在研究中推進(jìn)，在推進(jìn)中研究，將“三環(huán)節(jié)”教學(xué)改革成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有機(jī)組織部分，常改常新。

1、推進(jìn)策略。精選團(tuán)隊(duì)，健全組織，聚全校之力，集全校之智慧，傾全校之力量，持之以恒。精選實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)。以30歲左右精力充沛，成績突出的年青人為主，組成既合作又競爭的核心實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮他們大膽熱情，思維活躍，善于接受和吸收新生事物的特點(diǎn)，闖出一條新路。精建管理團(tuán)隊(duì)。校長掛帥，年級唱主角，督導(dǎo)室、教務(wù)處、教科室、信息中心等科室齊參與，營造全員創(chuàng)新氛圍。精心組織實(shí)施。一是年級層面：高一年級牽頭將“三環(huán)六步”教學(xué)改革細(xì)化，深化，優(yōu)化，限期拿出成熟的經(jīng)驗(yàn)，推出典范課堂，推舉出立標(biāo)人。細(xì)化操作流程、操作要領(lǐng)，落實(shí)《導(dǎo)學(xué)案編制要求》、《教師導(dǎo)學(xué)行為規(guī)范》、《學(xué)生高效學(xué)習(xí)行為要求》、《小組展示及點(diǎn)評評價方案》等相關(guān)要求，讓一切可有序。優(yōu)化課堂教與學(xué)各環(huán)節(jié)，狠抓了學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及各項(xiàng)常規(guī)教育。以創(chuàng)建“三環(huán)六步”高效學(xué)習(xí)模式為工作重點(diǎn)，全面落實(shí)各項(xiàng)要求，各學(xué)科積極開展學(xué)標(biāo)、研標(biāo)活動。嚴(yán)格按照《導(dǎo)學(xué)案的編制要求》，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，高效導(dǎo)學(xué)案的編制進(jìn)一步制度化。二是學(xué)校層面：教務(wù)處牽頭，組織實(shí)施“三環(huán)六步”達(dá)標(biāo)活動，以學(xué)期為單元，分批達(dá)標(biāo)。學(xué)校共推行了兩輪“三環(huán)六步”研標(biāo)課活動，按照“研標(biāo)—立標(biāo)—學(xué)標(biāo)—達(dá)標(biāo)”推進(jìn)方略，以高一年級為重點(diǎn)，其它年級相關(guān)學(xué)科教師積極參加聽、評課研討活動。每學(xué)期組織開展一次為期一個半月的“三環(huán)六步”達(dá)標(biāo)活動，有51位教師達(dá)標(biāo)，聽課達(dá)296人次。全體教師精心備課、悉心學(xué)習(xí)，開拓了思路，提高了教學(xué)水平，活動取得了預(yù)期效果。學(xué)校規(guī)定不達(dá)標(biāo)，不得聘任，更不得升入高一級任課。

2、形而下總結(jié)。借助“三駕馬車” 驅(qū)動（即 “研修動車小組”、“合作攻關(guān)小組”、“自主評價小組”），建構(gòu)高效學(xué)習(xí)課堂?，F(xiàn)在我們的體會是：要合理劃分高效學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)習(xí)小組都有學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)新活力。高效學(xué)習(xí)小組由組長和成員若干組成。組長負(fù)責(zé)調(diào)控，A、B、C三個層次學(xué)生搭配合理，任務(wù)分明，學(xué)習(xí)主動。一般情況下A教B, B教C達(dá)成分層目標(biāo)A120%,100%,C80%，要討論出自己的東西，要系統(tǒng)整理出知識點(diǎn)，要總結(jié)好的解題方法和規(guī)律，要在課堂上展示亮點(diǎn)質(zhì)疑提升，要保證訓(xùn)練鞏固中人人過關(guān)。編制精致“三案”（預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案）是為高效學(xué)習(xí)所架起的高速路軌。學(xué)案編輯要求是“三前移”：教的重心前移（教師應(yīng)把95%的精力花在課前去備課、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上）；學(xué)習(xí)重心的前移（依據(jù)導(dǎo)學(xué)學(xué)案于課前自主完成預(yù)習(xí)并進(jìn)行訓(xùn)練診斷———提前預(yù)習(xí)、提前診斷）；培訓(xùn)指導(dǎo)的前移（教師要在班級科研小組帶領(lǐng)下深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題）?！叭芾怼保粗等战M長、值日主任、值日校長）是高效學(xué)習(xí)制度保障建立實(shí)時準(zhǔn)確的信息反饋體系是學(xué)生高效學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的保障。課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，放手自主管理，這需要膽識魅力。高一制定了基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評、拓展訓(xùn)練自我考核量化評價體系，設(shè)計(jì)了初級、中級、高級超級等階梯式成長晉升系列，并與模塊學(xué)分習(xí)得、表彰獎勵等相捆綁，讓學(xué)生步步有成就，時時有目標(biāo)，在不斷攀登中成長發(fā)展。我們相信“動車組”有良好的動力、高速路軌、信號調(diào)度系統(tǒng)，定能創(chuàng)造奇跡，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量效益雙高。

3、問題與教訓(xùn)。部分教師觀念滯后，信心不足，有的甚至消極應(yīng)付。部分同學(xué)自覺性不高，積極性不足，有的抵觸反對。評價滯后，穿新鞋走老路，打擊了老師們改革的積極性與創(chuàng)造性。督導(dǎo)不到位，個別備課組長、立標(biāo)人不認(rèn)真上示范課，一個不能少，一個不落下成了空話。教學(xué)改革出現(xiàn)回潮，走回頭路現(xiàn)象，雖反復(fù)抓、抓反復(fù)，仍存遺憾。年級與學(xué)校對上述現(xiàn)象對策：針對部分學(xué)案在編制上不夠規(guī)范和預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)放不及時的問題，設(shè)“查關(guān)、組長關(guān)、年級關(guān)、學(xué)校關(guān)”四檢查關(guān)。針對學(xué)生時間有限，大量預(yù)習(xí)任務(wù)和課后鞏固任務(wù)扎堆、沖突，致使學(xué)生應(yīng)付或完成質(zhì)量不高的問題。我們要對每一學(xué)科的預(yù)習(xí)和課后作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，保證每天的自習(xí)學(xué)生都有事做，務(wù)必防止某些學(xué)科一科獨(dú)霸的現(xiàn)象。針對某些學(xué)科課時集中，無法進(jìn)行及時批閱的問題，要提高對課程表編排工作重要性的認(rèn)識。課程表不是容納下全部課程就為好，在當(dāng)前形勢下，只有有利于改革，有利于老師們?nèi)プ龊媒虒W(xué)工作的每一個細(xì)節(jié)的課程表才是合格的課程表。學(xué)校改革領(lǐng)導(dǎo)小組將繼續(xù)做好監(jiān)督，理論研究與指導(dǎo)小組更會跟上指導(dǎo)，實(shí)施與評價小組也要分階段對改革情況進(jìn)行匯總和評價，表彰獎勵先進(jìn)者，批評鞭策后進(jìn)者，讓老師們始終能夠看到自己的改革現(xiàn)狀，始終跟緊學(xué)校的整體改革步伐。力保學(xué)校制定的高一高二老師百分之百達(dá)標(biāo)，高三老師百分之五十達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。最終到2014年5月，完成全校教師全部達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。今后思路，少管，多放；少壓，多導(dǎo)，提高創(chuàng)新自主性。

三、機(jī)制創(chuàng)新：“三環(huán)節(jié)”的反思與完善

1、建立學(xué)校發(fā)展共同體，與膠南一中定期開展同課異構(gòu)活動。按照省“1751”改革創(chuàng)新工程要求，寧陽四中與膠南一中建立校際聯(lián)盟，2012年4月7日，膠南一中專家一行七 4 人來我校進(jìn)行校際交流活動。膠南一中5位優(yōu)秀教師執(zhí)教了心理、語文、生物、英語、化學(xué)等5節(jié)高質(zhì)量的公開課。寧陽四中也派出相應(yīng)的5位教師同堂競技，這次斗課活動，友誼第一，比賽第二，效果良好。授課結(jié)束后，兩校教師進(jìn)行了研討。就撰寫教案、編制學(xué)案、課堂各環(huán)節(jié)設(shè)置等問題進(jìn)行了充分交流。膠南一中送課到校，對我校的課堂教學(xué)改革起到了很好的促進(jìn)作用，同時進(jìn)一步加強(qiáng)了兩校之間的交流合作，促進(jìn)兩校互補(bǔ)有無，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

2、借鑒提升。按照省“1751”改革創(chuàng)新工程項(xiàng)目學(xué)校實(shí)施意見與路線圖，我校以高效課堂改革為突破口，分三年一個年級次第推開，步步為營，以此帶動辦學(xué)水平的全面提升。2011年9月，新高一年級52名干部教師分兩批到昌樂二中學(xué)習(xí)高效課堂。2012年，新高一68名干部教師分兩批赴昌樂二中學(xué)習(xí)高效課堂。考察調(diào)研開闊了視野，轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認(rèn)識，找到了差距與努力的方向及改進(jìn)的措施，為學(xué)校發(fā)展提供了組織保障，奠定了知識基礎(chǔ)。

3、開辦論壇?！八枷氲目臻g永遠(yuǎn)大于行動的空間”。我們創(chuàng)辦“干部管理論壇”，現(xiàn)已舉辦四期，去年的中心議題是學(xué)校文化建設(shè)，今年的中心議題是幸福教育建設(shè)。題目分別為《基于“學(xué)生終身發(fā)展”育人模式的思考》（副校長趙峰）、《只有干部真情服務(wù)教職工才能提高學(xué)校決策執(zhí)行力》（黨總支書記周清）、《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的幾點(diǎn)想法和思考》（副書記、副校長徐忠學(xué)）、《弘揚(yáng)“和·心”文化，做“四心”管理者》（教科室主任朱良渠）。本學(xué)期，我們又創(chuàng)立了“開講啦”教學(xué)壇，“頭腦風(fēng)暴”學(xué)生個性發(fā)展論壇。這一切目的只有一個——讓人的思想在自由的天空翱翔，讓創(chuàng)新無限，讓思想無限。這是人的本質(zhì)力量的集中體現(xiàn)。我們應(yīng)該用真誠的心托起每一個人的夢想，因?yàn)閯?chuàng)新屬于他們，未來也屬于他們的。

4、專家引領(lǐng)。我校組織老師們學(xué)習(xí)了《張志勇：深化基礎(chǔ)教育改革十個問題》《李希貴：發(fā)現(xiàn)學(xué)?！贰蛾R主任：遵循規(guī)律，順勢而為，轉(zhuǎn)變觀念，乘勢而上》《戚業(yè)國：學(xué)校改進(jìn)的理念的技術(shù)》。專家引領(lǐng)讓廣大教師做到“仰望星空，腳踏實(shí)地”心懷天下，精育良才，實(shí)現(xiàn)自我。

四、保障與支架：“三環(huán)節(jié)”的深化與提升

沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐都是盲目的實(shí)踐，成效甚微；沒有良好高素質(zhì)人才參與的改革，往往是低層次重復(fù)；不是教師內(nèi)生的課堂教學(xué)改革，會日漸衰微。深化“三環(huán)節(jié)”教學(xué)改革，務(wù)提升教師素養(yǎng)，按照省“1751”改革創(chuàng)新工程項(xiàng)目學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，泰安市以及寧陽縣教育局《關(guān)于開展全縣中小學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)提升活動的實(shí)施方案》統(tǒng)一部署，繼續(xù)做好教師素養(yǎng)達(dá)標(biāo)“十個一”教學(xué)基本功大比武活動，組織好在職研修，固本清源，源淵流長。1.執(zhí)教能力層面：完善“三環(huán)六步”高效課堂改革，形成品牌與特色。結(jié)合“高效課堂創(chuàng)建”暨“三環(huán)六步”課堂教學(xué)改革達(dá)標(biāo)活動，全面提高課堂教學(xué)效率、教師執(zhí)教水平。這個學(xué)期重點(diǎn)是兩個非畢業(yè)年級。借助“八校聯(lián)盟”資源優(yōu)勢，通過“請進(jìn)來，走出去，名師引領(lǐng)現(xiàn)身說法，教師嘗試反思交流，網(wǎng)絡(luò)打擂”“賽課”“磨課”“同課異構(gòu)”等教研方式提高課堂質(zhì)量與效益。

2.修養(yǎng)素質(zhì)層面：高度重視教師素養(yǎng)提升，提高教師執(zhí)教水平。繼續(xù)開展“十個一”教學(xué)基本功大比武活動。按照《關(guān)于開展全縣中小學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)提升活動的實(shí)施方案》統(tǒng)一部署，從“預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)”“課件制作”“教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）”“評課”“課堂教學(xué)”“讀經(jīng)典”“寫論文”普通話、硬筆書法等方面入手，組織專項(xiàng)比賽，最后結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評選出校級教學(xué)能手，參加2013年市縣級教學(xué)能手比賽。

3.科研創(chuàng)新層面：以“微型問題”研究評選為抓手，促進(jìn)廣大教師不斷提高研究能力。圍繞“1751”改革創(chuàng)新工程，以《基于素質(zhì)形勢下學(xué)校自組織變革現(xiàn)象學(xué)研究》省“十二五”重點(diǎn)教育規(guī)劃課題為龍頭，以質(zhì)素教育形勢下遇到的新問題新困惑為研究對象，按照“問題即課題，分析即研究，解決即結(jié)題”校本研究思路，“精要、實(shí)用、小巧” 選題原則，在全校范圍內(nèi)開展了“微型問題研究”活動，將“1751”改革創(chuàng)新工程變成我校廣大教師自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)展、自主創(chuàng)新的自覺活動。加大“微型問題”課題的過程管理、成果評定及成果展示力度，并將研究結(jié)記入教師專業(yè)成長檔案與考核中。

4.專業(yè)發(fā)展層面：創(chuàng)新課程管理與評價機(jī)制，提高校本課程質(zhì)量。通過“校本課程”招標(biāo)，豐富校本課程，滿足學(xué)生選課需求，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。借助教師專業(yè)成長檔案，引導(dǎo)并激勵老師們自我設(shè)計(jì)，自主發(fā)展，個性成長，專業(yè)提升，實(shí)現(xiàn)由工匠型向?qū)W者型專家型轉(zhuǎn)變。按照《山東省普通高中學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見（試行）》要求，成立學(xué)校課程開發(fā)委員會，制定科學(xué)規(guī)范的學(xué)校課程開發(fā)方案，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生合格畢業(yè)高質(zhì)量升學(xué)的需要。學(xué)校課程種類數(shù)量足夠，富有特色，有時間和組織保障，有課程審議與評價等制度，大力開發(fā)校本課程。

5.進(jìn)修學(xué)習(xí)層面：以全省教師教育網(wǎng)、全省教學(xué)研究網(wǎng)為平臺，全力推進(jìn)校本教學(xué)研究，力求做到扎實(shí)、高效、常態(tài)化、制度化。2012年的全省高中教師教育技術(shù)中級培訓(xùn)，與其說是技術(shù)培訓(xùn)，不是說是教育培訓(xùn)。它讓所有參訓(xùn)教師在挑戰(zhàn)中有所超越，在汲取海量新知中克服了研修的倦怠，思維導(dǎo)圖、逆向教學(xué)、授導(dǎo)教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、問題化、全空間環(huán)境、評價量規(guī)設(shè)計(jì)等新知識新概念讓教師耳目一新，宏觀、中觀、微觀主題單元設(shè)計(jì)、逆向設(shè)計(jì)、多元評價、課程資源設(shè)計(jì)等讓學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式變革有了新途徑。繼續(xù)做好山東省教師全員培訓(xùn)分散研修跟進(jìn)教研工作。每個備課組要按照本組所制定的分散研修計(jì)劃，每個專任教師要按照個人所制定的分散研修改進(jìn)方案參與全省網(wǎng)絡(luò)跟進(jìn)教研。各教研室、備課組以及全體專任老師可將自己的備課、課件制作、測試題、博文、論文、班級管理案例等校本教研資料上傳共享，也可參加省課程專家主持的在線研討、專題討論以提升自己的課程意識與課程實(shí)施水平。加大過程督導(dǎo)力度，出臺《寧陽四中關(guān)于加強(qiáng)研修與培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理的規(guī)定》【2012】10號，強(qiáng)化研修人員過程管理，做到關(guān)注度兩周一公布，一月一匯總。強(qiáng)化考核與獎懲，不完成作業(yè)的，不完成課堂學(xué)習(xí)的費(fèi)用自付，兩年內(nèi)不得參加評優(yōu)樹先職稱晉升。誠信研修，杜絕抄襲、剪貼等不良現(xiàn)象，出現(xiàn)有違師德的現(xiàn)象一票否決，不得參加當(dāng)年的評優(yōu)樹先職稱晉升。這些硬措施讓2012年的集中研修與分散變得高效高質(zhì)，今年的教育技術(shù)中級培訓(xùn)效果良好，每位教師都學(xué)有所獲，都在挑戰(zhàn)中有所提高。

鄧小平的一次南巡講話改革了中國面貌，30年的改革成就舉世矚目，世人震驚。我們寧陽教育也需要這樣的新思想，新變革。開弓沒有回頭箭，我們期待，我們熱血燃燒。

第四篇：三環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。

２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過程，并有條理地說說。

３、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

課文重點(diǎn)：第四自然段 朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：第四自然段

讀說結(jié)合點(diǎn)：以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

教學(xué)重難點(diǎn)：

１、重點(diǎn)：

弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

２、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。預(yù)習(xí)提綱:

導(dǎo)語：我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？如果大家讀了這篇文章，一定會對恐龍有了新的認(rèn)識。

1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語，在文中標(biāo)畫出來。

恐龍、笨重、遲鈍、凌空翱翔、頓時、十噸、嶄新、毋庸置疑、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷

3．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。

4.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。茹毛飲血、毋庸置疑、欣喜若狂、凌空翱翔、5.概括課文主要內(nèi)容。（提示：這是一篇科普文章，科學(xué)家們根據(jù)研究提出一種什么假說？恐龍是怎樣演化成鳥類的？）

6.讀課文完成以下問題。

（1）作者是怎樣把這樣一個龐大的家族清晰有序地介紹給我們的？

（2）在恐龍家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上了天？

（3）恐龍的一支飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？

(4)恐龍變成鳥類的演化過程是以

順序介紹的。

7.搜集有關(guān)恐龍的資料。

8.質(zhì)疑。（至少提出2個問題，并在文中做好標(biāo)記）教學(xué)過程：

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點(diǎn)。

２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。

３、板書課題：飛向藍(lán)天的恐龍

４、讀題、解題：是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥兒。

二、整體感知，展示預(yù)習(xí)

昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，老師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

1．說說課文主要寫了什么。、認(rèn)讀：

出示： 第一組：遲鈍

繁衍 敏捷

支撐

膨大

后裔

隧道

腦顱

第二組：五彩斑斕

凌空翱翔

欣喜若狂

點(diǎn)睛之筆

茹毛飲血

毋庸置疑 3．詞語理解：“茹毛飲血”。這一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了理解詞語的一種新方法，就是抓住重點(diǎn)字來理解整個詞語的意思。我們先來看看“茹”在字典中，有哪幾個選項(xiàng)：

出示：①菜 ②吃 ③臭，敗 ④柔軟 請你聯(lián)系這個詞語選擇一個解釋。

現(xiàn)在誰能根據(jù)“茹”的意思來說說整個詞語的意思？

理解： 毋庸置疑 ①平常的，不高明的 ②需要 ③豈，怎么 ④功勞 ． 后裔 ①衣服的邊緣 ②邊，邊遠(yuǎn)的地方 ③后代子孫 ．4．這篇課文有幾個句子比較長，不好讀，老師把它們放在了大屏幕上，請幾個同學(xué)來讀一讀。

（1）在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（隨機(jī)解釋中生代：距今約2.5億年～距今約6500萬年，這是一個很長的年代，跨度快有2億年呢?。?/p>

（2）早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎/就注意到/恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上/有許多相似之處。

（赫胥黎：英國著名博物學(xué)家，達(dá)爾文進(jìn)化論最杰出的代表，贊同支持進(jìn)化論的觀點(diǎn)，并對它的發(fā)展傳播給予了很大的推動作用）這個句子難讀在停頓，課件上標(biāo)注一下停頓的位置。

（3）這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。（注意多音字“棲”的讀音。）

三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

⑴ 同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵ 在這段中，你讀懂了什么？相機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點(diǎn)是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示表格內(nèi)容：

恐龍飛向藍(lán)天的演化過程 恐龍的龐大家庭 時間順序 繁衍生息的情況 它們的特點(diǎn) 作者說明的方法 兩億三千萬年前 第一種恐龍 大小似狗，形態(tài)如鴕鳥

數(shù)千萬年后 形態(tài)各異的 龐大家族 有的兩足奔跑

有的四足行走 有的身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸 有的身材小巧，體重不足幾公斤 有的兇猛異常，茹毛飲血 有的溫順可愛，以植物為食（其中的）

獵食性恐龍 身體漸小，越來越像鳥類

骨骼中空，身體輕盈 腦顱膨大，行動敏捷 前肢漸長，像羽冀，會拍打 體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲 轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

⑶ 恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識，再用自己的話有條理地說一說。

① 先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導(dǎo)。

② 抽說，有不同意見，師生再談、再說。

③ 再讀課文，加深理解。

⑷ 同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

理解句子：

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

從這一句中帶點(diǎn)的詞，同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點(diǎn)？

四、總結(jié)全文，拓展延伸

過渡：

科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血?。〉麄儾]有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢？

１、齊讀最后一段。

２、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類家族。“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程?！蹦阏J(rèn)為有沒有這種可能？說說你的想法。

３、討論： 以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

五、質(zhì)疑，釋疑。

六、指導(dǎo)書寫。

七、限時作業(yè)

1、聽寫

2、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“×”：

⑴ 恐龍最終都演化成鳥類大家族。

（）

⑵ 恐龍演化成鳥類經(jīng)過了三千萬年。

（）

⑶ 帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。

（）

3、分析下面的句子，說說好在哪兒：

恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

4、我會答。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。寫寫自己對“點(diǎn)睛”之筆的理解。

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【板書設(shè)計(jì)】

３１ 飛向藍(lán)天的恐龍

兩億三千萬年前→數(shù)千萬年后→許許多多年后→億萬年前

第一種恐龍

龐大家族

恐龍中的一支

飛向藍(lán)天

第五篇：三環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

S版小學(xué)語文六年級上冊 將相和

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

難點(diǎn)：深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

課文重點(diǎn)：8、13、16、17、18自然段

感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：藺相如、廉頗言行的句子

讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：說說三個故事的起因、經(jīng)過、和結(jié)果

三、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1、預(yù)習(xí)任務(wù)

根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文，達(dá)到下列要求：

(1)、借助字詞典、工具書盡可能學(xué)會生字，結(jié)合上下文理解詞語，如：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪；結(jié)合一定的語境理解詞語，如：無價之寶、理直氣壯；自己做動作理解詞語，如：撞碎、膽怯、推辭等。

（2）、初讀課文，把課文讀正確。（3）、再讀課文，把課文讀流利。

（4）、瀏覽課文概括主要內(nèi)容。方法提示：課文中“將”指誰？“相”指誰？課文圍繞“將”和“相”講了幾個小故事？表現(xiàn)人物什么品質(zhì)？

2、預(yù)習(xí)內(nèi)容

認(rèn)知前提：a、復(fù)習(xí)寫法-----抓住人物語言、動作、神態(tài)、心理活動表現(xiàn)人物品質(zhì)。b、制作人物頭飾，舞臺劇的站位、旁白的表達(dá)等。

新知認(rèn)知：

（1）、讀讀記記下列詞語。

完璧歸趙 撞碎 膽怯 廉頗 推辭 削弱 理直氣壯 負(fù)荊請罪

（2）、抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。-------------------------（3）、給多音字組詞（整理到課本上）削 提 大

（4）、結(jié)合上下文（或查字典）解釋詞語。（整理到課本上）推辭 削弱 理直氣壯 同心協(xié)力（5）、概括課文的主要內(nèi)容

（6）、讀課文完成以下問題

a、默讀課文1-2遍，為文中的三個故事分別加上小標(biāo)題，寫在課本上。

b、再讀課文，想一想“將相和”中“將”和“相”分別指誰？“和”又表示什么意思？

c、讀了課文后，想一想文中的每一個人物各有什么特點(diǎn)？你最喜歡誰？為什么？

（7）、閱讀《史記》中的其他故事。

（8）、質(zhì)疑（在預(yù)習(xí)課文時有哪些疑問，至少提出二至三個問題，寫在課本上。）

預(yù)習(xí)診斷：

抄寫生字詞方法提示：可默寫或讓別人聽寫

80%的學(xué)生能完成預(yù)習(xí)學(xué)案，做到書寫認(rèn)真；55%的學(xué)生完成質(zhì)量較高，做到有收集、有整理、有問題、有預(yù)習(xí)方法的積累。

通過調(diào)查“削弱”讀音掌握不好；學(xué)生反饋“提”的讀音掌握不好，不會應(yīng)用。

學(xué)生提的問題有的價值不大，有的問題和前面問題重復(fù)。

四、課堂設(shè)計(jì)

（一）、導(dǎo)入

1、（板書：和）和，一個簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現(xiàn)了中國思想文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。（課件①：奧運(yùn)會開幕式“和”字部分的精彩鏡頭。）

兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”訓(xùn)導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個人類，達(dá)到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。

漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。(板書課題)

2、預(yù)習(xí)成果展示：（1）聊課文內(nèi)容

同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？（在聊天中，相機(jī)引出：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個小故事，并在板書中指導(dǎo)書寫“璧”、“荊”生字。）

（2）給詞語分類：彭安東按描寫人物動作、描寫人物神態(tài)、描寫其他進(jìn)行分類；劉松按兩字、三字、四字進(jìn)行分類。

（3）介紹《史記》：謝裴玉收集到位，多數(shù)同學(xué)做的不好，說是無處查找。

3、精講點(diǎn)撥 找出三個故事中描寫人物的句子，用你喜歡的方法品讀感悟，說說表現(xiàn)了人物什么品質(zhì)，你是怎么體會到的？

學(xué)生分小組，采取自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。匯報交流。預(yù)設(shè)一：完璧歸趙

學(xué)生采取“演一演”的方式進(jìn)行。抓住藺相如的語言、動作體會藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴。適時補(bǔ)充你還有其他方法從秦王手里拿回氏璧嗎？（鼓勵學(xué)生暢所欲言，體會藺相如的機(jī)智、勇敢）

指導(dǎo)朗讀：讓我們機(jī)智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

拓展延伸：除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個計(jì)。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？（生讀書后交流，師相機(jī)引導(dǎo)：“緩兵之計(jì)、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）

預(yù)設(shè)二：澠池之會

總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，抓住藺相如的嘴說的什么話來學(xué)習(xí)。（體會藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、以國家利益為重）

結(jié)合《史記》的原文，小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現(xiàn)。（教師讀《史記》原文）藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂。”秦王怒，不許。于是相如前進(jìn)缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。預(yù)設(shè)三：負(fù)荊請罪

學(xué)生采用“說一說”的方法，以說書的形式加表演的形式匯報。師補(bǔ)充資料：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。（體會廉頗的驍勇善戰(zhàn)）

課文第三個故事花大量筆墨介紹廉頗，對表現(xiàn)藺相如有什么作用？（對比的寫法，更加突出藺相如的胸懷寬廣、以國家利益為重、愛國的思想）

指導(dǎo)朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。

小結(jié)：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負(fù)荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課后，你可以走進(jìn)《史記》，來認(rèn)識更多這樣的人……(《史記》封面和作者司馬遷)

4、拓展延伸（1）、關(guān)于“和”的名言（2）、續(xù)編《將相和》

5、系統(tǒng)總結(jié) 中國文學(xué)浩如煙海，它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內(nèi)涵，讓我們再回到奧運(yùn)會的開幕式課件出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會，它表達(dá)了我們國家共建和諧社會的的愿望，寄托著中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個并不復(fù)雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色）

5、作業(yè)超市

（1）、學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物品質(zhì)（或特點(diǎn)）的方法，寫自己的同學(xué)或老師。

（2）、小組排演課本劇，進(jìn)行匯報演出。

五、限時作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容

（一）、聽寫

（二）、選擇正確的讀音畫“-----” 削弱（xiao xue)削筆刀（xiao xue)(三)、解釋詞語 同心協(xié)力： 理直氣壯：

(四)、按課文內(nèi)容填空。

課文通過三個小故事（）、()、（），寫出了（）和（）之間由（）----（）--------（）的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如（）的品質(zhì)，同時贊揚(yáng)了廉頗（）的品質(zhì)。

(五)、結(jié)合課文內(nèi)容想一想“將相和”之后，趙國發(fā)生了怎樣的變化？ 操作方法

1、要求學(xué)生閉卷，時間10-------15分鐘

2、師聽寫下列詞語：無價之寶 理直氣壯 負(fù)荊請罪 完璧歸趙 膽怯 削弱 推辭 膽怯 撞碎 廉頗

3、學(xué)生做其他題目，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯較多的題目，為集體訂正提供依據(jù)。

4、學(xué)生對藺相如和廉頗由（和）到（不和）再到（和好）的經(jīng) 過，掌握不夠好。集體訂正。

5、學(xué)生對第五題的回答比較粗淺，大都是趙國國富民強(qiáng)，適時鼓勵學(xué)生閱讀《史記》