第一篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

元謀縣物茂小學(xué)：雷永林

摘 要

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突破重難點(diǎn)，感知語言，培養(yǎng)語感。啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性，激發(fā)審美情趣，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。有意識的開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)

語文課堂教學(xué)

結(jié)合

人類已進(jìn)入信息時(shí)代 ,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式?！靶畔⒓夹g(shù)和課程結(jié)合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對這種“結(jié)合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

所謂信息技術(shù)與小學(xué)課程的結(jié)合，就是通過小學(xué)學(xué)科課程將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。下面僅從小學(xué)語文教學(xué)的角度來談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的幾條有效途徑：

一、通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動(dòng)起來。教師在教學(xué)中，可借助錄音讓學(xué)生感受潮來時(shí)浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學(xué)生感受潮來時(shí)如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

在講授《夜鶯之歌》一課時(shí)，教師三次出示夜鶯清脆、悅耳的鳴叫聲，每一次出現(xiàn)各有作用，但有一點(diǎn)是共同的，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。

這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

二、應(yīng)用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合 在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)圓圓心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，它必將是促進(jìn)小學(xué)語文課程內(nèi)容拓展與革新的一個(gè)主要因素。

如在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，課前應(yīng)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集了圓明園的相關(guān)資料，讓學(xué)生更能把課文了解透徹。然后在教學(xué)課文的時(shí)候播放影片《火燒圓明園》，然學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。在教學(xué)《開國大典》時(shí)，出示當(dāng)時(shí)的影片資料，同樣能讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的情景，和人民群眾當(dāng)家作主的喜悅心情。小學(xué)語文人教版四年級下冊《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，可先請同學(xué)們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用實(shí)物投影把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

三、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀、閱讀能力

于永正老師說：“語文就是聽、說、讀、寫。在語文教學(xué)中這些環(huán)節(jié)都不能忽視。朗讀也是一項(xiàng)重要的語文基本功，對于小學(xué)低年級小學(xué)生來講朗讀很重要。利用信息技術(shù)練習(xí)學(xué)生的朗讀能力，至少有兩個(gè)有效的途徑：

一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料。

二是在條件允許的情況下，通過計(jì)算機(jī)的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，找出自己在讀的過程中存在的問題，矯正讀音及情感的處理等。

在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)多渠道獲取信息，拓寬素材積累空間，促使學(xué)生建立素材“信息庫”，對素材分門別類收集，提高學(xué)生對信息的搜集、貯存、加工、處理能力。在閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)中，采取單元整體預(yù)習(xí)的方法，利用已有資源如網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍等，在作者、背景、知識、出處及相關(guān)方面查找整個(gè)單元的資料。課堂教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)提取適合某一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料并轉(zhuǎn)化成自己的語言適時(shí)補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)，學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、動(dòng)畫、視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率，從而使我們的語文閱讀教學(xué)得心應(yīng)手。

四、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

語文教學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生能夠?qū)懽鳌⑤p松愉快的寫作，有事可寫，有話可說。運(yùn)用聲象媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。自從多媒體信息技術(shù)進(jìn)入作文課堂，課堂便活躍起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時(shí)，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風(fēng)土人情”，“人與自然”，“各地?cái)垊佟?，“名山大川”等，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方。如：“熊貓”是人們普遍喜歡的動(dòng)物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國的西南地區(qū)，不冷不熱，箭竹叢生的地方，這便是我們無緣與熊貓相見的原因。然而，通過多媒體作文，學(xué)生不但見到了熊貓，而且還了解到關(guān)于熊貓的許多方面的特點(diǎn)。如熊貓的生性孤僻，活動(dòng)范圍小，喜歡在樹上活動(dòng)。繁殖，發(fā)育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動(dòng)物，更主要是直接觀察了熊貓的活動(dòng)形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，學(xué)生對他們的詳情了解甚少，可是對媒體作文滿足了學(xué)生的欲望，他們開闊了視野，增長了知識。

五、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力的有機(jī)結(jié)合 語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，在一個(gè)“用”字上。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的要點(diǎn)。

語文課堂教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，教師提出的每一個(gè)問題，安排的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的每一項(xiàng)活動(dòng)，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時(shí)間，我們將這些時(shí)間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由運(yùn)用。其次，知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)不能搞閉門造車，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的練習(xí)途徑。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中如何去運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要從事小學(xué)語文教學(xué)的工作者們作進(jìn)一步的探索和研究。課程整合無疑是將信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)的傳授方式,必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，計(jì)算機(jī)已闊步進(jìn)入了語文課堂。應(yīng)該說，“善假于物”的語文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合已是大勢所趨，勢在必行，其產(chǎn)生的能量和蘊(yùn)含的潛力都是傳統(tǒng)語文教學(xué)難以企及的，它必將結(jié)出豐碩的實(shí)驗(yàn)果實(shí)。信息技術(shù)與課程的融合，必將對教育的發(fā)展起到推波助瀾的作用，會(huì)使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。

參考文獻(xiàn)

1、《語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》.首都師范大學(xué)出版社出版社

2、《小學(xué)語文教學(xué)法》.華東師范大學(xué)出版社

3、《論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用》.李永前

4、《小學(xué)語文教師》2002年第2期

第二篇：傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合現(xiàn)在的課堂教學(xué)非常提倡利用信息技術(shù)，它改變了以往的教學(xué)模式，給了學(xué)生更多自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，但是在廣泛使用這些信息技術(shù)時(shí)，我們又發(fā)現(xiàn)了它存在著很多不足。兩種教學(xué)方式均有各自的優(yōu)勢和劣勢，只有將他們的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。

一．傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)之間的區(qū)別與聯(lián)系

1.教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以掌握知識為目的的維持性學(xué)習(xí)，是以“老師為中心”的一種教學(xué)模式。學(xué)生獲取知識的主要來源是通過教師講解和教科書，它具有一定的封閉性和保守性，但它卻很好的培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。而信息環(huán)境下的教學(xué)是以“學(xué)生為中心”的一種教學(xué)模式，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。

2.教育手段

傳統(tǒng)教學(xué)是教師站在講臺上“說教”，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有方向，有目標(biāo)的人才培養(yǎng)，教師可以隨時(shí)了解在各種教學(xué)組織形式下學(xué)生的接受情況。信息環(huán)境下的教學(xué)主要是用多媒體作為輔助手段的一種教學(xué)形式，它能形﹑聲﹑色﹑動(dòng)﹑靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體﹑生動(dòng)﹑形象﹑直觀﹑聲畫并茂的視聽材料。

3． 教育形式 在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師和學(xué)生都不能互相選擇，教師可以在教學(xué)的過程中根據(jù)情況選擇最佳的學(xué)習(xí)進(jìn)度。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)利用遠(yuǎn)程教學(xué)方式創(chuàng)造了靈活的學(xué)習(xí)方式，沒有格局限制，學(xué)習(xí)渠道也越來越多，為很多有學(xué)習(xí)困難又想接受正規(guī)教育的人提供了方便。

二．發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢，提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果

教學(xué)工作是學(xué)校教育中的核心工作，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主渠道。因此，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)配合起來，以整合的研究與實(shí)踐，促進(jìn)帶動(dòng)教育在信息技術(shù)文化背景中的改革與發(fā)展。這種“整合”既不是兩者簡單的相加，也不是兩者勉強(qiáng)的摻和，而是兩者要做到雙向互動(dòng)，緊密融合，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。主要是從以下兩個(gè)方面來促進(jìn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)整合。

1.加強(qiáng)師生交流 在傳統(tǒng)教育中，教師與學(xué)生面對面地交流時(shí)，存在著潛在的情感交流。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話都蘊(yùn)涵著重要的情感信息。所謂言傳身教就是教師以自身的人格魅力，在傳輸知識的同時(shí)，為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生在集體環(huán)境中生活，不但便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，還能很好地適應(yīng)各種層次的教學(xué)和教學(xué)對象，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識體系。關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和情緒變化，用真誠的微笑，和藹可親的教態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的能力和人格的健全發(fā)展。

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)這一新生事物，徹底改變了傳統(tǒng)的一個(gè)黑板、一支粉筆、一張嘴，教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記的單一的封閉教學(xué)模式，信息化課堂主要包括四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造才能的輔助工具。但教學(xué)過程不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的過程，也是創(chuàng)設(shè)寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生情感交流的過程。網(wǎng)絡(luò)課堂雖然提供給了學(xué)生取之不盡，用之不竭的信息資源，卻容易忽視師生之間面對面的情感交流，教師的言傳身教、人格魅力被削弱了。因此，應(yīng)重視師生之間的情感交流，不斷從學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)方法和教師教態(tài)上完善師生之間的交流系統(tǒng)。如：提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性；在教學(xué)中和學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；完善師生之間的交流系統(tǒng)，在傳授知識的過程中與學(xué)生一起做試驗(yàn)，一起交流探索。

2.注重教師的主導(dǎo)作用。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，有利于系統(tǒng)的傳授知識，這樣直接的講解知識可以省掉學(xué)生摸索的時(shí)間，在整個(gè)過程中學(xué)生接受知識的情況非常好，對于知識的重難點(diǎn)把握的也很好。而網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)資源多采用非線性超文本方式組織，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)很多，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易丟失目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時(shí)，教師的主導(dǎo)作用容易被忽視，這樣往往容易形成課堂氛圍看起來很活躍，學(xué)生參與率高，但實(shí)際上學(xué)生對知識的理解只停留在淺層，缺乏深層次的知識體驗(yàn)和思維活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程最終失去教師的控制?，F(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)往往不能很好地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。形成這種結(jié)果的原因，大多是只注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，而忽視了教學(xué)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程的主導(dǎo)與控制，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識體系，對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，做到因材施教 新課程的改革對教師的要求更高，教師的教學(xué)手段也隨之發(fā)生了巨大變化，對于多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，教師們更是贊不絕口。甚至有部分教師心里潛意識的認(rèn)為多媒體課就等于優(yōu)質(zhì)課，還有很多教師只是一味的追求文字、圖片、聲音、錄像帶來的五彩繽紛的課堂效果，而對教材重難點(diǎn)不去探究，也無暇探究，看似課堂設(shè)計(jì)非常精美，視聽效果也很好，實(shí)則學(xué)生上課走馬觀花，所學(xué)有限。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師要有清晰的教學(xué)思路，如果只是一味的用課堂效果來吸引學(xué)生，就會(huì)有喧賓奪主之味。所以，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的具體情況因材施教。

首先，要熟悉并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材。教材是課堂教學(xué)的載體，教師應(yīng)了解教材編寫者的意圖，把握重難點(diǎn)知識，認(rèn)真?zhèn)湔n，不能單純的依靠多媒體來提高教學(xué)效果，而是應(yīng)讓多媒體在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。

第二，了解學(xué)生的實(shí)際情況。人心所導(dǎo)，各如其面，每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，在施教之前，應(yīng)充分的掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識，能力水平以及學(xué)生的興趣愛好等，有效組織利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件，達(dá)到活學(xué)活用，恰到好處的運(yùn)用信息技術(shù)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)互補(bǔ)關(guān)系。

我們所處的時(shí)代是信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展給教育事業(yè)帶來了深刻的影響，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)手段靈活，教學(xué)信息豐富，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，突出了學(xué)生的認(rèn)知主體地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，適宜培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。從這一點(diǎn)上說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢中得到啟發(fā)。但是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)使得計(jì)算機(jī)成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。這一障礙不但不利于師生之間的情感交流，還影響了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，也不利于教師掌握學(xué)生的課堂接受情況。相比之下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師便于控制課程進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生接收情況，課堂教學(xué)過程成了師生溝通的橋梁，眼神、動(dòng)作中都傳遞著愛的信息，縮小了師生之間的物理距離和心理距。這恰好是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢所在。所以，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足；而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢恰好能彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的劣勢。它們不是誰取代誰的關(guān)系，也不是彼此對立的關(guān)系，它們是優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，這是它們各自的特性所決定的。我們應(yīng)該充分利用它們的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，能產(chǎn)生無可比擬的效果，有著非常美好的前景。

第三篇：淺談?dòng)⒄Z教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

寧陵縣高級中學(xué)

翟亞薇

在全面發(fā)展素質(zhì)教育的總體背景下，多媒體在英語領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，它正在逐漸影響著教育教學(xué)觀念，改變著教育教學(xué)模式。這種技術(shù)的利用超越了時(shí)間和空間的限制，帶給老師和學(xué)生新的感受，是一種頗具模擬性和啟發(fā)性的教學(xué)手段。他不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還可以打破時(shí)間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚的看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化。他對于全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。多媒體教學(xué)技術(shù)的使用已成為英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然，并已逐步走在了教育改革的前沿。

那么，在英語教學(xué)中如何利用好多媒體這一現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工具呢？我就自己的教學(xué)體會(huì)談?wù)効捶ǎ?/p>

一、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢

1、多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，啟迪學(xué)生的思維。興趣是最好的老師，而英語是一門外來語言，有著與本國語言的一些異性，從而導(dǎo)致有些學(xué)生不能適應(yīng)，致使學(xué)生對英語不感興趣。多媒體教學(xué)的形、聲、色、光等表現(xiàn)法創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的環(huán)境，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的、別扭的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的，可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中掌握了所學(xué)內(nèi)容。我們在給同學(xué)們觀看視頻材料---馬丁·路德《I have a dream》演講的真實(shí)場景，視聽結(jié)合，聲形并茂讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)歷史，實(shí)現(xiàn)了語言和思維的同步發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺和視覺，優(yōu)化了教學(xué)效果。

2、利用多媒體有利于強(qiáng)化感知，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識，一般是從感知開始的，感知豐富，就能為進(jìn)一步形成概念，理解知識和掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律打好基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，我們只要遵循學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用好多媒體這一有效教學(xué)手段，就不僅避免了以往在教學(xué)課堂教學(xué)中的一些重點(diǎn)，難點(diǎn)教學(xué)用語言表達(dá)較為困難的矛盾，而且預(yù)先制作好的多媒體課件教學(xué)時(shí)間。這樣教學(xué)既延長了學(xué)生思維的活動(dòng)時(shí)間，又從中受到啟迪，深刻理解了所學(xué)內(nèi)容，從而更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

3、多媒體在英語教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。一方面，多媒體技術(shù)集文體，圖形，圖像，動(dòng)畫影響于一身，具有豐富的表現(xiàn)力，使教學(xué)內(nèi)容變得更為通俗易懂；另一方面，多媒體強(qiáng)大的交互功能提高了教學(xué)的深度與廣度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。

4、在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以大大提高課堂容量，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。

多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞最大的信息，給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方式和更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，從而給學(xué)生形成一個(gè)良好循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。我通過實(shí)踐，運(yùn)用多媒體比不同多媒體平均要節(jié)約15分鐘。省下的時(shí)間，我把它用于加大練習(xí)量，也就把減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)落到了實(shí)處。

5、利用多媒體可優(yōu)化老師的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在課前備課,整理知識點(diǎn),上課時(shí)寫在黑板上,學(xué)生邊看邊記錄到筆記本上,黑板空間有限勢必要邊擦邊寫,不僅浪費(fèi)時(shí)間,使課堂氣氛緊張而死板。而多媒體教學(xué)法的運(yùn)用,徹底改變了粉筆教學(xué)法,把知識直觀地投影在大屏幕上,不僅減輕了教師負(fù)擔(dān),而且節(jié)約了時(shí)間,使教學(xué)氣氛相對輕松活躍。同時(shí),利用多媒體技術(shù),教師可以增加多種新穎的練習(xí)方法,通過不同形式的訓(xùn)練和補(bǔ)充,擴(kuò)大課堂知識容量,加快課堂節(jié)奏,督促學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,豐富學(xué)生的知識面。多媒體的最大優(yōu)點(diǎn)在于:隨時(shí)更新知識的同時(shí)也不會(huì)查找不到舊知識,不像黑板那樣擦掉就沒有了,這樣學(xué)生會(huì)把知識點(diǎn)深深地記在腦海里面了。

二、多媒體英語教學(xué)的“幾點(diǎn)注意。”

在英語教學(xué)中，多媒體讓我們感到了前所未有的高效，節(jié)能等許多甜頭，但也要注意的是

1、多媒體英語教學(xué)中的課件設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激和認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。如果提供的外部教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)者的個(gè)體內(nèi)部心理相吻合，就能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使教師傳授的知識化為學(xué)生的知識。因此，我們制作的多媒體英語課件在整體課件上不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且還要使課件的展示過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這已成為英語課件設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則。

2、注重多媒體課件風(fēng)格和教師風(fēng)格的一致性，避免把英語課堂變成課件展示課。教師通過課件按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效的地組織教學(xué)，因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，所以在設(shè)計(jì)課件過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然的把自身風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思路，又讓學(xué)生易于接受。但是過多的依賴多媒體，會(huì)將教師成放映機(jī)，有些老師為了突出課件的作用，使用了長時(shí)間大容量的教學(xué)課件。由于課件太長，以致于取代了常規(guī)的英語教學(xué)，而使英語教師變成了課件的展示者，這樣看起來課堂氣氛比較活躍，其實(shí)只有老師一人在忙，而學(xué)生只是看表演而已。長此以往，在學(xué)生心目中老師如同放映員，其威信將大為下降，教學(xué)效果也將大打折扣。偶爾借用多媒體課件是可以的，達(dá)到的效果也很好。但一味的依賴其效果將發(fā)生反作用，3、多媒體英語教學(xué)不能忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

多媒體輔助教學(xué)手段在英語課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，因?yàn)槠渌襟w和教學(xué)手段的許多特色功能也是無法取代的。如常規(guī)的備課、批改作業(yè)、板書設(shè)計(jì)等。所以英語教師不要一味的趕時(shí)髦，應(yīng)根據(jù)實(shí)際選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合，合理運(yùn)用，發(fā)揮其長處，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息，選擇信息，處理信息的能力，能化枯燥為有趣，能化靜為動(dòng)，化無形為有形。圖文并茂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神和獨(dú)立解決問題的能力，達(dá)到前所未有的效果。但也要認(rèn)清多媒體教學(xué)不是唯一選擇，不能濫用多媒體。因此，我們要始終以學(xué)生為中心，從實(shí)際效果出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)手段更好的融入到英語教學(xué)中去，達(dá)到人機(jī)合一，多媒體英語合一的境界，提高教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

第四篇：語文教學(xué)與書法的有機(jī)結(jié)合

語文教學(xué)與書法的有機(jī)結(jié)合清代劉熙載認(rèn)為“字如其人”，他說：“書，如也，如其學(xué)，如其才，如其志，總之曰，如其人而已?！睂€(gè)人來說，寫好字是綜合素質(zhì)的重要組成部分。作為一個(gè)語文教師，應(yīng)當(dāng)注重書法，將其與語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。

第一、借字載德，陶冶學(xué)生的情操。中學(xué)生由于受年齡、認(rèn)知能力、閱歷等方面的制約，對漢字源遠(yuǎn)流長的發(fā)展歷史及漢字的藝術(shù)美不甚了解，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道：漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最優(yōu)美，內(nèi)涵最豐富，最具有創(chuàng)造性，最具有藝術(shù)美，最能給人以想象的文字。世界上那么多國家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術(shù)，而且在國際藝壇上享有崇高的聲譽(yù)。有人自豪地說漢字是我國古代的“第五大發(fā)明”。而且，種種跡象顯示，漢字繼英文之后，正在成為世界第二大電腦語言。

語文教學(xué)講究審美，講究情操的陶冶，而書法與之結(jié)合，正好能實(shí)現(xiàn)這方面的目標(biāo)。漢字筆畫安排巧妙，字形變化多姿，具有很高的審美價(jià)值。比如筆畫有顧盼、對稱、和諧、向背之美，字形有俊秀、灑脫、凝重之美等。練習(xí)寫字可以感受點(diǎn)畫之美、字形之美、墨色之美和氣韻之美，從而不斷提高審美能力。在書法教學(xué)中還可以向?qū)W生講述一些古今書法名家的生平事跡或趣聞軼事。我國書法界有一個(gè)好傳統(tǒng)，就是強(qiáng)調(diào)書品與人品的統(tǒng)一。古代許多著名書法家不但書藝精湛，而且人品高潔，在他們身上體現(xiàn)出中華民族的傳統(tǒng)美德。如王羲之為老婦書扇，顏真卿忠直剛烈，柳公權(quán)豁達(dá)大度，鄭板橋體察民情

等。這些史傳佳話隨同他們的書法在中華民族文化史上一并閃著耀眼的光芒。通過講述這些，可以引導(dǎo)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，塑造自己美好的心靈。

第二、以字養(yǎng)性，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志。習(xí)慣是人們經(jīng)過一定時(shí)間形成的慣常行為，它一旦形成，具有穩(wěn)定性、社會(huì)性等特點(diǎn)。現(xiàn)在，相當(dāng)一部分的學(xué)生書寫不規(guī)范，而且書寫質(zhì)量差，這與廣大的學(xué)生家長和一部分老師認(rèn)為“隨著科技的發(fā)展，漢字的書寫能力已是無關(guān)緊要”的思想認(rèn)識有關(guān)。殊不知，一種好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的漢字書寫水平，同時(shí)有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

狄更斯說過，頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。而現(xiàn)在的學(xué)生缺少的不是智慧，更不是物質(zhì)條件，而是頑強(qiáng)的毅力。寫字很苦，不僅手累，身累，心更累，要寫好字，必須日復(fù)一日、持之以恒地進(jìn)行練習(xí)；寫字很枯燥，每一個(gè)漢字都是點(diǎn)、橫、撇、捺、折等筆畫的重復(fù)，因此，要寫好字就必須具有頑強(qiáng)的毅力。

郭沫若先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學(xué)生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫字可以免除這些毛病?！惫系脑捒隙藢懽謱σ粋€(gè)人的行為習(xí)慣、個(gè)性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于中學(xué)生身心的健康成長和發(fā)展具有不可估量的影響。

第三、正面引導(dǎo)，讓漢字書寫的重要性在學(xué)生心中生根。有關(guān)專家認(rèn)為，學(xué)生不重視書法，教師的教學(xué)方式也值得反思。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，一些教師已經(jīng)很少在黑板上寫板書，而是用多媒體課件替代。很難想象他們教的這些學(xué)生中，日后有人走上教師崗位后，還會(huì)一筆一畫、橫平豎直地寫板書。還有一種不正確的認(rèn)識，來自某些新聞媒體的炒作，那就是：人類將進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，辦公、寫作等將全部由電腦完成，毛筆字，甚至鋼筆字，已經(jīng)逐漸失去它的實(shí)用性，老年人練字消遣消遣還可以，青少年浪費(fèi)大量時(shí)間習(xí)字根本就沒有必要，寫好寫壞無所謂。這種認(rèn)識導(dǎo)致部分學(xué)生不重視書寫，不肯在寫字上下功夫。

語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，雖說近幾年電腦已“飛入尋常百姓家”，但在我們國家，無論是使用人數(shù)，還是知識的普及程度，還不能與西方發(fā)達(dá)國家相提并論。當(dāng)今社會(huì)還有90%的文字工作需要用手寫，將來電腦再普及，書寫也不會(huì)被遺棄。你可以有手提電腦，但打印機(jī)可以隨時(shí)待命嗎？正如我們?nèi)祟惉F(xiàn)在已經(jīng)擁有飛機(jī)、輪船、火車與汽車等先進(jìn)的交通工具，可是仍需要用腳走路、跑步一樣，我們是無法不用手書寫的。學(xué)生對漢字書寫的重要性有了清醒的認(rèn)識，才會(huì)在練字上下苦功，從而達(dá)到寫好字的目的。

于漪老師說：“由于時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生思想活躍，視野廣闊，想得寬，想得深，也想得雜，涉及的問題五花八門，常常超越他們的年齡，這就大大增添了教者的‘困’的程度?！倍褧ń虒W(xué)與語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這無疑是解“困”的一個(gè)好辦法。

德育與智育兼顧，人品與字品兼得，何樂而不為？

第五篇：數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

——打造數(shù)學(xué)高效課堂

[摘要]隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展, 我們正經(jīng)歷著一個(gè)由傳統(tǒng)教學(xué)向信息技術(shù)教育的轉(zhuǎn)型期。信息技術(shù)以它開放的服務(wù)理念、先進(jìn)的工作手段、簡捷的操作平臺和優(yōu)越的育人環(huán)境,在教學(xué)中的角色已越來越重要了。在教學(xué)過程中引進(jìn)信息技術(shù), 用現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)開發(fā)來輔助教學(xué), 已成為了一種學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。[正文] 傳統(tǒng)的教學(xué)手段在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍然占有主導(dǎo)地位，其實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)手段與素質(zhì)教育是沒有很大矛盾的，其對教師的教學(xué)基本功的要求比純粹的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)更高更嚴(yán)格，傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)和板書實(shí)踐、備課改作等用現(xiàn)代信息技術(shù)是無法達(dá)到理想效果的，甚至可以說老師的第一個(gè)粉筆字可以讓老師在學(xué)生中樹立起威信。

一、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段相輔相成

傳統(tǒng)教學(xué)以“傳遞——接受”為特征，教師是知識的傳授者，是整個(gè)教學(xué)過程的主宰；學(xué)生是知識的傳授對象，是外部刺激的被動(dòng)接受者；教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的主要來源。從媒體的使用上來看，傳統(tǒng)教學(xué)使用的掛圖等手段相對平面、不夠逼真，但是對于有些教學(xué)用傳統(tǒng)教學(xué)的方法效果會(huì)更佳，如在教學(xué)五年級上冊《小數(shù)的除法》利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示主題圖畫，引出新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)用傳統(tǒng)模式以“講述+板書”的形式講授，多以語言講述為主，板書為輔，效果會(huì)更為實(shí)際。而在教學(xué)幾何圖形的時(shí)候?qū)W生對幾何形體的再現(xiàn)，對周長、面積、體積的計(jì)算，往往離開這些幾何實(shí)體，而依賴于頭腦中對物體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的形象反映，這就要求學(xué)生必須有一定的空間觀念。空間觀念的培養(yǎng)，依賴于學(xué)生多種感觀的參與，依賴于空間想象能力的發(fā)展。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，能為學(xué)生提供豐富的感知材料，使學(xué)生在感知、理解的過程中空間觀念得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。如推導(dǎo)“長方體體積計(jì)算”公式時(shí)，學(xué)生難以想像出也難以理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)演示，一個(gè)個(gè)的小正方體依次堆積，拼成形狀不同的長方體，每拼成一種長方體就記錄下它的長、寬、高和體積各是多少，看看你能發(fā)現(xiàn)了什么?通過動(dòng)態(tài)演示，為學(xué)生提供了豐富的感知材料，學(xué)生的想象有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此得出了“長方體體積公式”，從而使學(xué)生空間觀念得到了很大的發(fā)展。這些是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法做到的效果。但是，多媒體板書隨著大屏幕的翻動(dòng)而消失學(xué)生不易記起，在教學(xué)過程中用上傳統(tǒng)板書方式把長方體體積公式板書定格在黑板上，也取到了異曲同工的作用。傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段相輔相成才能讓我們的教學(xué)更有效。

二、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段取長補(bǔ)短

傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)：

1、有利于師生情感的交流；

2、有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；

3、是幾千年教學(xué)模式精華的結(jié)晶；

4、有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要存在不足：

1、以教定學(xué)，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在；

2、以本為本。忠實(shí)地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，使教材成為禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖；

3、學(xué)法單一，目標(biāo)單一，問題單一，評價(jià)單一，過程單一等。如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《角的初步認(rèn)識》一課中，本來一個(gè)頂點(diǎn)兩條直線組成的一個(gè)簡單的圖形，會(huì)感覺枯燥無味，課前巧妙的設(shè)計(jì)一些多媒體課件，課前把學(xué)校的操場拍攝下來，融入到課件當(dāng)中，讓學(xué)生在我們熟悉的環(huán)境當(dāng)中找出角來，這樣一來激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在講解角的大小與什么有關(guān)的時(shí)候，先讓學(xué)生動(dòng)手操作自己制作活動(dòng)角，然后結(jié)合課件，課件設(shè)計(jì)成兩組角，每一組有兩個(gè)角，第一組是一大一小兩個(gè)角，第二組是兩個(gè)相同大小的角，只是兩個(gè)角的邊一條長，一條短，通過課件移動(dòng)兩組角，讓學(xué)生感知兩組角重合后的變化，最后得出結(jié)論，角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。通過息技術(shù)教學(xué)手段就輕松的把這種抽象的空間觀念化難為易。而這點(diǎn)上現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段就優(yōu)勝與傳統(tǒng)教學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有：

1、改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2、使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。

3、增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。

4、活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中存在不足：

1、教師面對電腦點(diǎn)擊鼠標(biāo)，無意間語言就會(huì)失去激情，失去抑揚(yáng)頓挫，讓人聽了昏昏欲睡。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行上課，板書少

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行上課，板書相對來說就會(huì)變得很少，講授過程中的一些公式、定理會(huì)隨著大屏幕的翻動(dòng)而消失，在解題時(shí)不利于學(xué)生理解，從而不利于理解教學(xué)的內(nèi)容。

3、由于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)在較短的時(shí)間內(nèi)傳輸了較多的內(nèi)容，這對于小學(xué)生來說肯定有不能理解和疑惑的地方，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的降低。

教學(xué)中應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合起來取長補(bǔ)短，媒體教學(xué)不可一概而論，要根據(jù)不同的教學(xué)特點(diǎn)、不同的內(nèi)容有的放矢地使用。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合起來一有利于學(xué)習(xí)和掌握教材；二是化繁為簡、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時(shí)，減輕了教師的勞動(dòng)；三是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，在這現(xiàn)代信息教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用的教育改革大潮中也不可丟掉傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用在教育教學(xué)中必不可少的一種手段，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)，如何正確處理兩種教學(xué)模式的關(guān)系是個(gè)長久的課題，兩者不能對立起來，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合，以傳統(tǒng)教學(xué)手段帶動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，以現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，極大提高課堂效率和全面發(fā)展學(xué)生的主體作用才是兩種模式結(jié)合的精品。

參考文獻(xiàn)：

1、《中小學(xué)電教》2009年20期 《現(xiàn)代教育技術(shù)手段對傳統(tǒng)教育的影響》李向榮

2、《中學(xué)生導(dǎo)報(bào):教學(xué)研究》》2013年第39期 作者：郭艷敏《淺談小學(xué)信息技術(shù)課傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)模式》