第一篇：職業(yè)教育教學(xué)法復(fù)習(xí)資料

第一章

1、什么是職業(yè)教育課程？

答：職業(yè)教育課程是實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目的重要主題，是連接宏觀層次的職業(yè)教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)與微觀層次的教學(xué)、訓(xùn)練等教育實(shí)踐活動(dòng)的橋梁

2、狹義的職業(yè)教育課程是指職業(yè)學(xué)校所設(shè)置的某一門教學(xué)科目或全部教學(xué)科目。

3、職業(yè)學(xué)校的教學(xué)主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

4、三大觀點(diǎn)可以把職業(yè)教育課程論與職業(yè)教育教學(xué)論的關(guān)系歸結(jié)為三種：即大教學(xué)論觀、大課程論觀和一體化論。

5、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論是一門什么學(xué)科？

答：專業(yè)教學(xué)論是基于某一專業(yè)領(lǐng)域或方向，關(guān)于教與學(xué)的理論與實(shí)踐的一門學(xué)科。

6、教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)反思過程

7、哪幾個(gè)教學(xué)因素組成教學(xué)活動(dòng)？ 答：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境

8、大力發(fā)展職業(yè)教育的意義？

答：是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑。且是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

9、三農(nóng)：農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民

10、職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

11、中等職業(yè)教育—中等職業(yè)學(xué)?！叩嚷殬I(yè)學(xué)?！咧猩叩人刭|(zhì)勞動(dòng)者和智能型人才。

12、職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)有哪三個(gè)新內(nèi)容？

答：a人才培養(yǎng)目標(biāo)從單一就業(yè)轉(zhuǎn)向就業(yè)與發(fā)展并重b由注重知識(shí)與技能轉(zhuǎn)向能力與人格的培養(yǎng)c越來越強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性與遷移能力

13、職業(yè)教育教學(xué)過程的特點(diǎn)

答：a基于職業(yè)能力的培養(yǎng)b強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)c教學(xué)組織方式的多樣性d教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性g師資的“雙師型”

14、雙師型：能進(jìn)行理論教學(xué)又能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的老師

15、職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方針--以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向

16、職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式：實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)

17、職業(yè)教育教學(xué)過程的基本功能

答：a實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的能力b促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能c教育功能 第二章

1、教學(xué)原則的實(shí)質(zhì)

答:所謂教學(xué)原則是指根據(jù)一定的教學(xué)目的任務(wù)，遵循教學(xué)過程的規(guī)律而制定的對(duì)教學(xué)的基本要求，即根據(jù)教育教學(xué)目的的需要去處理教學(xué)中矛盾關(guān)系的原則。

2、教學(xué)規(guī)律是客觀存在的，教學(xué)原則是主觀性的

3、教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)則的主要區(qū)別與聯(lián)系

答：教學(xué)規(guī)則與教學(xué)原則的聯(lián)系體現(xiàn)在：教學(xué)原則借助一定的教學(xué)規(guī)則來體現(xiàn)，沒有一定的教學(xué)規(guī)則，教學(xué)原則就成為空洞之物

兩者的區(qū)別主要體現(xiàn)在：教學(xué)規(guī)則是教學(xué)原則的組成細(xì)節(jié)，每一條教學(xué)原則都包括若干具體的教學(xué)規(guī)則。因此教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)則是部分與整體的從屬關(guān)系。

4、職業(yè)教育教學(xué)原則的依據(jù)

答：a教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)b教學(xué)規(guī)律c教學(xué)目的d現(xiàn)在教學(xué)理論基礎(chǔ)

5、現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)有哪些學(xué)習(xí)理論（填空題）

答：學(xué)習(xí)理論主要包括行為主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知主義理論，行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

6、職業(yè)教育教學(xué)原則的特點(diǎn)有哪些？

答：教學(xué)原則具有時(shí)效性、發(fā)展性、針對(duì)性等特點(diǎn)。

7、職業(yè)教育教學(xué)原則的內(nèi)容

答：主要有以下六項(xiàng)內(nèi)容：a職業(yè)性原則b實(shí)踐性原則c系統(tǒng)性原則d可接受性原則e直觀性原則f生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合

原則

8、職業(yè)性原則具體體現(xiàn)在哪些方面？

答：a教學(xué)目的的服務(wù)性b教學(xué)對(duì)象的就業(yè)性c教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性

9、必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力（教學(xué)原則）

10、哪些因素影響子夜能力的培養(yǎng)？

答：a辦學(xué)思想不明確b辦學(xué)條件不足c缺乏雙師型教師d課程設(shè)置學(xué)科化

11、理論知識(shí)的把握：“必需，夠用”

12、理論課與實(shí)踐課的比例為1:1

13、中職要求師生比例為16：1

14、職業(yè)教育教學(xué)特色：“做中學(xué)，做中教”

15、“三產(chǎn)”：工業(yè)，農(nóng)業(yè)，服務(wù)業(yè)

16、學(xué)生能力的提高

答：第一專業(yè)能力的提高，第二方法能力的提高，第三社會(huì)能力的提高

17、我國(guó)東南沿海有三大制造業(yè)基地：珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲、環(huán)渤海灣地區(qū)

18、制約職業(yè)教育吸引力的核心因素 答：經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位問題

19、如何才能建立良好的師生人際關(guān)系？ 答：首先，要遵循師生良好人際關(guān)系的原則

其次，正確處理師生關(guān)系中的矛盾和沖突 20、良好師生關(guān)系有那三個(gè)基本原則？

答：a民主平等性原則b尊重性原則c個(gè)性化原則 第三章

1、什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？

答：教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)被評(píng)對(duì)象的相關(guān)信息進(jìn)行收集和綜合，并作出判斷、確定價(jià)值、進(jìn)行評(píng)定的過程。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)分為哪三種？

答：根據(jù)評(píng)價(jià)的目的和用途，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)三種

3、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

答：a評(píng)定功能b診斷和反饋功能c預(yù)測(cè)功能d激勵(lì)功能e導(dǎo)向功能f挑選功能g資格證明功能

4、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

答：公平性、可信度、有效性、選擇性、難度、經(jīng)濟(jì)性等

5、職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

答：1方向性原則2客觀性原則3全面性原則4分析的評(píng)價(jià)與綜合的評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則5評(píng)價(jià)與指導(dǎo)統(tǒng)一的原則

6、職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

答：1絕對(duì)評(píng)價(jià)法2相對(duì)評(píng)價(jià)法3個(gè)體差異評(píng)價(jià)法量化評(píng)價(jià)法和性質(zhì)評(píng)價(jià)法等。7職業(yè)能力由專業(yè)能力，方法能力和社會(huì)能力三部分構(gòu)成

8職業(yè)資格證書，職業(yè)資格證書是表明勞動(dòng)具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明

9職業(yè)資格證書分為哪五級(jí)，分為初級(jí)技能五級(jí)，中級(jí)技能四級(jí)，高級(jí)技能三級(jí)，技師二級(jí)，高級(jí)技師一級(jí)

10職業(yè)教育承載者滿足社會(huì)需求的重任，是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的教育

因?yàn)橐环矫媛殬I(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，另一方面，職業(yè)教育也是促進(jìn)就業(yè)的需要。職業(yè)教育還承載著滿足個(gè)性需求的重任，是促進(jìn)人形象思維為主的具有另類智力特點(diǎn)的青少年成才的教育，其一，職業(yè)教育是保證教育公平的需要，其二，職業(yè)教育是教育協(xié)調(diào)發(fā)展的需要 第四章

1教學(xué)媒體，在教與學(xué)活動(dòng)過程中所采取的媒體，被稱之為教學(xué)媒體，是指教學(xué)活動(dòng)中交流，傳遞信息的技術(shù)工具和手段，用于教學(xué)信息，從信息到學(xué)習(xí)者之間的傳遞

2現(xiàn)代教學(xué)媒體，現(xiàn)在教學(xué)媒體是指通過媒體，綜合和控制符號(hào)，語言，文字，聲音，圖形，圖像，映像，等多種信息，把媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有序的組合，并通過屏幕或投影顯示出來，3現(xiàn)在教學(xué)媒體的類型1視覺媒體，2聽覺媒體3視聽媒體

4七種智能，邏輯和數(shù)理，語言和言語，音樂和節(jié)奏，視覺空間，身體動(dòng)覺，交流交往，自知和自省 5現(xiàn)代教學(xué)媒體系統(tǒng)的特征1交互性2智能性3擴(kuò)展性

6現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點(diǎn)1信息容量大2多媒體功能3智能化程度高4虛擬化5網(wǎng)絡(luò)化

7現(xiàn)在教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)1直觀性優(yōu)勢(shì)2趣味性的優(yōu)勢(shì)3形象性優(yōu)勢(shì)4深刻性優(yōu)勢(shì)5藝術(shù)性優(yōu)勢(shì)

8現(xiàn)代教學(xué)媒體的指導(dǎo)思想1強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的現(xiàn)在教學(xué)觀為指導(dǎo)思想2以教學(xué)活動(dòng)為中心的指導(dǎo)思想 9影響教學(xué)媒體選擇的因素，，教學(xué)媒體的選擇是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，因?yàn)樗婕昂芏嘤绊懸蛩?，主要有四大類，人的因素，?shí)際的制約，合理的代價(jià)，有效的傳播等

10教學(xué)媒體選擇的基本原則1實(shí)踐性原則，2系統(tǒng)性原則3可接受性原則4科學(xué)性原則5專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)原則 11智能類型分為兩大類，抽象思維，，設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)，研究

形象思維，，技能，技術(shù)，技藝

12再單一媒體作用下授課時(shí)，學(xué)習(xí)者所學(xué)的知識(shí)三個(gè)小時(shí)僅能保持百分之六十，三天后降為百分之十五，聲像合一可以加深學(xué)習(xí)者的印象，利用此種媒體教學(xué)，三個(gè)小時(shí)能保持百分之八十八，三天仍然可以保持百分之六十五，13多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)就是把文字，數(shù)字，圖形，圖像，聲音，五種運(yùn)載信息的媒體集中在一起，并由計(jì)算機(jī)綜合控制的技術(shù)，多媒體的主要特征是多種信息，媒體和計(jì)算機(jī)綜合控制，兩種缺一不可

14計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)cai，是將多媒體計(jì)算機(jī)用作教學(xué)工具，為教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境，教師和學(xué)生利用計(jì)算機(jī)各種教學(xué)媒體，比如，文體，聲音，圖形，圖像，視頻和動(dòng)畫等，信息儲(chǔ)存，處理和多形態(tài)，呈現(xiàn)的功能來支持自己的教和學(xué)的一種活動(dòng)方式

15教學(xué)媒體呈現(xiàn)出多樣化，網(wǎng)絡(luò)化，信息化，智能化等四大趨勢(shì) 第五章，1教學(xué)方法，，教學(xué)方法是指為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和方式的總稱，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，教學(xué)方法是教法和學(xué)法的辯證統(tǒng)一

2教學(xué)實(shí)踐的兩大變化。。職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的中心出現(xiàn)了兩大變化，一是，教學(xué)目標(biāo)重心的遷移，即從理論知識(shí)的儲(chǔ)存轉(zhuǎn)向職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)方法從教法像學(xué)法轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)基于學(xué)的教，二是教學(xué)活動(dòng)重心的遷移，即從師生間的單向行為轉(zhuǎn)向教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的雙向行動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)方法逐漸從傳授法向互動(dòng)法轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)基于互動(dòng)的傳授

3職業(yè)教育教學(xué)方法的基本特點(diǎn)，，職業(yè)教育教學(xué)方法有以下這些基本特點(diǎn)，1整體性2自主性3行動(dòng)導(dǎo)向性4非智力行5雙邊性6雙法性7綜合性

4專業(yè)能力，，指具備從事職業(yè)活動(dòng)的需要的專門技能以及專業(yè)知識(shí)，要注重掌握技能，掌握知識(shí)，以獲得合理的技能結(jié)構(gòu)

方法能力，，指具備從事職業(yè)活動(dòng)需要的工作方法以及學(xué)習(xí)方法，要注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣

社會(huì)能力，，指具備從事職業(yè)活動(dòng)的需要的行為規(guī)范以及價(jià)值觀念，要注重學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人，以確立積極的人生態(tài)度

5教授法，講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，常用

6講授法的主要特點(diǎn)，是教師運(yùn)用口頭語言作為傳遞知識(shí)信息的媒體，通過教師講，學(xué)生聽的方式，向?qū)W生傳遞知識(shí)信息的媒體，通過教師講，學(xué)生聽的方式，想學(xué)生傳遞知識(shí)信息

7談話法。。談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考，對(duì)所提問題自己得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)發(fā)展智力的教學(xué)方法

8演示法，，演示法是教師再上課時(shí)，或者通過展示實(shí)物教具，或者進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或者運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段放映視頻節(jié)目，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，從而說明或者印證所傳授知識(shí)的方法 9練習(xí)法，，練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過課堂作業(yè)和課外作業(yè)，以鞏固知識(shí)，形成技能技巧的一種教學(xué)方法 10實(shí)驗(yàn)法。。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器，設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，通過觀察事物的變化獲取知識(shí)的方法，實(shí)驗(yàn)法被廣泛地利用與自然科學(xué)學(xué)科的教學(xué)

11實(shí)習(xí)法，，實(shí)習(xí)法是教師根據(jù)教學(xué)要求，再校內(nèi)校外組織學(xué)生開展實(shí)際的實(shí)習(xí)操作活動(dòng)，將書本知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法，12從專業(yè)科學(xué)角度看，一個(gè)專業(yè)之所以成為專業(yè)，是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)有著與其他專業(yè)不同的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。而從職業(yè)科學(xué)角度看，一個(gè)職業(yè)之所以成為職業(yè)，則是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)有著與其他職業(yè)不同的功過過程，包括工作方式，內(nèi)容，方法，組織以及工具的歷史發(fā)展的方向

-----趙志群，職業(yè)教育與培養(yǎng)新概念

12由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的科學(xué)體系，以傳授實(shí)際存在的顯性知識(shí)-----陳述性知識(shí)為主。由實(shí)踐情景構(gòu)成的以過程邏輯為中心的行動(dòng)體系，以強(qiáng)調(diào)活的自我構(gòu)建的隱性知識(shí)------過程性知識(shí)為主 14、參觀法

答：參加法是根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。

15、微型教學(xué)法

答：微型教學(xué)法也叫微格教學(xué)法，是借助現(xiàn)代化的視聽工具，以幾名學(xué)生為對(duì)象，在很短的時(shí)間內(nèi)，練習(xí)某種上課行為的小型教學(xué)活動(dòng)。

16、微型教學(xué)法有哪些特點(diǎn)？

答：微型教學(xué)法有以下特點(diǎn)：

<1>不以全班學(xué)生為對(duì)象，每次聽課的只有3-6人二輕可以調(diào)換學(xué)生，進(jìn)行同一教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。<2>上課時(shí)間不是完整的一節(jié)課，而是五分鐘左右，可以專門進(jìn)行某一教學(xué)技能的練習(xí)，以免分散精力。<3>要借助視聽工具，師生在課后一起進(jìn)行分析。

<4>可以多次進(jìn)行，每次都要錄像，以便今后比較分析和提高。

17教師要提高教學(xué)技能，必須獲得三種信息：教學(xué)內(nèi)容和方法的信息，學(xué)生的信息，和教師自身教學(xué)行為的信息。18案例叫學(xué)法

答：案例教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的需要，采用案例來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究，鍛煉能力的方法，有時(shí)也用來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很能力。

19四階段教學(xué)法

答：四階段教學(xué)法是一種程序化的技能訓(xùn)練教學(xué)方法，它把教學(xué)過程分為準(zhǔn)備，教師示范，模仿和練習(xí)總結(jié)等四個(gè)階段。

20、角色扮演法。

答：角色扮演法是通過讓學(xué)生扮演某個(gè)職業(yè)崗位上的角色，學(xué)習(xí)和掌握解決在該崗位上所遇到的各種問題的職業(yè)能力的教學(xué)方法。

21、模擬教學(xué)法

答：模擬教學(xué)法是運(yùn)用模擬器或模擬情景使參與者在接近現(xiàn)實(shí)的情況下扮演某個(gè)角色，并和其中的人或事產(chǎn)生互動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

22、張貼板教學(xué)法

答：張貼板教學(xué)法是指在張貼板面上，釘上由學(xué)生或教師填寫的有關(guān)討論教學(xué)內(nèi)容的卡通紙片，通過添加移動(dòng)或更換卡通紙片而展開討論，得出結(jié)論的教學(xué)方法。它是一種典型的由師生共同構(gòu)建的教學(xué)媒體。

23、頭腦風(fēng)暴法

答：頭腦風(fēng)暴法是教師引動(dòng)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，教師都不對(duì)其正確性或準(zhǔn)確性進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的教學(xué)方法

24、項(xiàng)目教學(xué)法

答：項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)。

25、項(xiàng)目應(yīng)該滿足哪些條件？

答：它應(yīng)該滿足下面的條件：<1>該工作具有一個(gè)任務(wù)說明，工作成果具有一定的應(yīng)用價(jià)值。<2>能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來<3>與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或商業(yè)經(jīng)營(yíng)行動(dòng)直接關(guān)系<4>學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃和工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。<5>有明確而具體的成果展示。<6>學(xué)生自己克服處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題。<7>具有一定的難度，不僅是已有的知識(shí)技能的應(yīng)用而且還要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的只是技能，解決過去從未遇到的實(shí)際問題<8>學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和學(xué)習(xí)方法。

26、引導(dǎo)課文教學(xué)法

答：引導(dǎo)課文教學(xué)法是借助一種專門教學(xué)文件，通過工作計(jì)劃和自行控制工作計(jì)劃和自行控制工作過程等手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的教學(xué)方法。

27、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

答：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是通過把所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析，討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)和技能，并找出哪些是已經(jīng)掌握的，哪些是沒有學(xué)過的，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的意義建構(gòu)。28理論實(shí)踐一體化教學(xué)法

答：理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，是將理論與實(shí)踐訓(xùn)練（學(xué)習(xí)）有機(jī)的結(jié)合起來，合二為一。29在教學(xué)過程中應(yīng)考慮哪些因素？

30教學(xué)方法具有教學(xué)性和藝術(shù)性的雙重特性，因此：教學(xué)有法，教無定法。

31教學(xué)方法

答：可根據(jù)以下五個(gè)方面選用教學(xué)方法：<1>教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)<2>教學(xué)內(nèi)容<3>學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平<4>教師的素養(yǎng)條件<5>學(xué)校的設(shè)備條件和教學(xué)時(shí)間。

32、我國(guó)最常用課堂教學(xué)（班級(jí)授課制）分層教學(xué) 有教無類，不設(shè)門檻

33、什么是教學(xué)藝術(shù)？

答：簡(jiǎn)單的說就是高帽的教學(xué)方式、方法，它能讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)。使學(xué)生的能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情操得以陶冶。

34、形成教學(xué)藝術(shù)的目的。

答：<1>讓教學(xué)充滿生命的活力<2>優(yōu)化教學(xué)方式<3>實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展<4>促進(jìn)教師專業(yè)化。

35、備課要從哪點(diǎn)做起？

答：備課要從以下幾點(diǎn)做起：<1>備職業(yè)崗位<2>備教學(xué)內(nèi)容<3>備學(xué)生<4>備教師<5>備教學(xué)條件。

36、教學(xué)語言的要求：高音，強(qiáng)音，形象聲動(dòng)，繪聲繪色，節(jié)奏，自信心，成功的喜悅。

37、課堂提問藝術(shù)的意義？

答：課堂提問可以是教學(xué)活動(dòng)從形式延伸到思維，可以使學(xué)生注意力高度集中，提高學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。38如何創(chuàng)造良好的課堂氛圍？

答：教師要有威信，教學(xué)內(nèi)容難易適度，良好的師生、學(xué)生關(guān)系、39、導(dǎo)入要求

答：目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，簡(jiǎn)潔明了，恰到好處，新穎有趣。能吸引人。40，什么是批評(píng)藝術(shù)？

答：<1>讓批評(píng)變成陽(yáng)光雨露<2>批評(píng)要幽默<3>批評(píng)學(xué)生留有余地<4>批評(píng)要飽含愛心<5>批評(píng)不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣<6>用眼神批評(píng)<7>用表?yè)P(yáng)批評(píng)<8>錯(cuò)了，不一定都批評(píng)。

41、處理教學(xué)失誤的藝術(shù)：<1>及時(shí)發(fā)現(xiàn)失誤<2>巧妙處理失誤<3>正確面對(duì)失誤。

第二篇：職業(yè)教育教學(xué)法復(fù)習(xí)資料

第一章

1、職業(yè)教育：中職、高職。

2、教育分為職業(yè)教育和普通教育。

3、教學(xué)有法，但教無定法。

4、教學(xué)方法具有科學(xué)性和藝術(shù)性。

5、決定教學(xué)方法的四因素：教師，學(xué)生，教學(xué)情境，教學(xué)內(nèi)容。

6、職業(yè)學(xué)校教學(xué)：理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。時(shí)間1：1。目前基本為一體化教學(xué)。

7、理論教學(xué)：必需、適度、夠用。

8、專業(yè)：學(xué)科體系，以學(xué)科為中心。

職業(yè)：工作體系，以工作為中心。

9、職業(yè)教育課程是實(shí)現(xiàn) 職業(yè)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是連接宏觀層次的職業(yè)教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)與微觀層次的教學(xué)、訓(xùn)練等教育實(shí)踐活動(dòng)的橋梁。

10、課程論與教學(xué)論的關(guān)系：大教學(xué)論、大課程論、一體化論。

11、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論是與普通教學(xué)論、專業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)教育學(xué)等相交叉或綜合的一門學(xué)科。

12、專業(yè)：一個(gè)專業(yè)之所以成為專業(yè)，是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)有著與其他專業(yè)不同的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。

職業(yè)：一個(gè)職業(yè)之所以成為職業(yè)，是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)有著與其他職業(yè)不同的工作過程，包括工作方式、內(nèi)容、方法、組織、以及工具的歷史發(fā)展諸方面。

13、專業(yè)教學(xué)論是職業(yè)教育師資“最切身”的“職業(yè)科學(xué)“。

14、教育始終包含三個(gè)過程：教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)與反思過程。

15、教師的教學(xué)、內(nèi)容和手段與學(xué)生的學(xué)都是構(gòu)成教學(xué)的不可或缺的因素。

16、職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了三個(gè)方面的新變化：第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)從單一就業(yè)轉(zhuǎn)向就業(yè)與發(fā)展并重。第二，由注重知識(shí)與技能轉(zhuǎn)向能力與人格培養(yǎng)。第三，越來越強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性與遷移能力。

17、三個(gè)對(duì)接：在職業(yè)教育中，要突出教學(xué)要求與職業(yè)要求對(duì)接，教學(xué)情境與工作崗位對(duì)接，情感態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)對(duì)接。只有這三方面進(jìn)行更好的對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)才能較好地適應(yīng)工作崗位。

18、學(xué)生掌握知識(shí)和技能的認(rèn)識(shí)過程，非智力因素也在起作用。在教學(xué)過程中，教師必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

19、如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣：教學(xué)方法。

20、職業(yè)教育教學(xué)過程的特點(diǎn)：第一，基于職業(yè)能力培養(yǎng)。第二，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。第三，教學(xué)組織形式方法的多樣性。第四，教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性。第五，師資的“雙師型”。

21、教學(xué)組織形式方法的多樣性：分層教學(xué)形式和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

23、職業(yè)學(xué)校教學(xué)：

理論教學(xué)：理論知識(shí)（陳述性知識(shí)，顯性知識(shí)）關(guān)于“是什么（概念）”和“為什么（原理）”的問題。實(shí)踐教學(xué)：經(jīng)驗(yàn)知識(shí)（過程性知識(shí)，陰性知識(shí)）

關(guān)于“怎樣做（經(jīng)驗(yàn)）”和“怎樣做更好（策略）”的問題。

24、職業(yè)教育教學(xué)過程的三個(gè)功能：第一，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的功能。第二，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能。第三，教育功能。

25、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育，其課程內(nèi)容，應(yīng)以技能性知識(shí)為主，陳述性知識(shí)為輔，即以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主，以適應(yīng)夠用的概念和原理的理解為輔。

26、新型農(nóng)民：有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)。

27、三農(nóng)：農(nóng)村，農(nóng)業(yè)，農(nóng)民。

28、三產(chǎn)：農(nóng)業(yè)，工業(yè)，服務(wù)業(yè)。

29、我國(guó)正在致力解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，農(nóng)民收入提高。30、國(guó)家的產(chǎn)業(yè)改革：大力加強(qiáng)第一產(chǎn)業(yè)，調(diào)整提高第二產(chǎn)業(yè)，積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。31.職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生：職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。32..初中生→中等職業(yè)學(xué)?！械嚷殬I(yè)教育，高中生→職業(yè)技術(shù)學(xué)校→高等職業(yè)教育。

34.“雙師型”教師：既能進(jìn)行理論教學(xué)又能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的教師。

5、雙證書制度：學(xué)歷證書（畢業(yè)證）、職業(yè)資格證書.35.職業(yè)教育學(xué)校辦學(xué)方針：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向

36.職業(yè)教育人才培養(yǎng)的模式：工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、定崗實(shí)習(xí)。

第二章

1、知識(shí)分為理論知識(shí)（顯性知識(shí)）和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)（隱性知識(shí)）。

2、教學(xué)規(guī)律：客觀存在。

教學(xué)原則：主觀存在。

3、教學(xué)規(guī)則：細(xì)化。局部。教學(xué)原則：主觀。整體。

4、失敗是成功之母，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是中考或者高考的失敗者。成功是成功之父。

5、職業(yè)教育教學(xué)原則的依據(jù)：第一，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二，教學(xué)規(guī)律。第三，教學(xué)目的。第四，現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)。

6、重視理論與實(shí)踐的結(jié)合即“一體化”教學(xué)。

7、郭沫若說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來向，用自己的眼睛來看，用自己的手來做這種精神。”

8、我國(guó)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式：工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實(shí)習(xí)。

9、我國(guó)職業(yè)學(xué)校教學(xué)方針：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為方向，以能力為基本。

10、學(xué)習(xí)理論主要觀點(diǎn)：行為主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。

11、做好我國(guó)職業(yè)學(xué)校人才的培養(yǎng)應(yīng)做到“四個(gè)結(jié)合”。第一，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合。第二，教學(xué)進(jìn)程要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。第三，學(xué)生角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合。第四，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。

12、教學(xué)原則具有：時(shí)效性，發(fā)展性，針對(duì)性三個(gè)特點(diǎn)。

13、職業(yè)性原則具體表現(xiàn)在三方面：第一，教學(xué)目的的服務(wù)性。第二，教學(xué)對(duì)象的就業(yè)性。第三，教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性 △

14、做到融“教、學(xué)、做”為一體，推行一體化教學(xué)，讓學(xué)習(xí)過程依照職業(yè)的工作過程展開。

15、資訊（任務(wù)、項(xiàng)目）→計(jì)劃（方案）→實(shí)施（做）→評(píng)估（檢查）

16、職業(yè)教育的對(duì)象具有形象思維特點(diǎn)。

學(xué)科教育為主的對(duì)象具有抽象思維技能。

17、多元智能理論，是美國(guó)哈佛大學(xué)，心理學(xué)家霍華德·加德納教授在二十世紀(jì)八十年代想出的：邏輯數(shù)理智能，言語語言智能，音樂節(jié)奏智能，視覺空間智能，身體動(dòng)覺智能，交流交往智能，自知自者，自然觀察。

18、當(dāng)好教師應(yīng)有三方面素質(zhì)：師德，學(xué)識(shí)，教法。

19、師德：承擔(dān)育人責(zé)任的動(dòng)力。

學(xué)識(shí)：履行教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。教法：教會(huì)學(xué)生的藝術(shù)。20、個(gè)人能力：

專業(yè)能力：指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專門技能及專業(yè)知識(shí)，要注重掌握技能，掌握知識(shí)，以獲得合理的知能結(jié)構(gòu)。方法能力：指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法，要注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。社會(huì)能力：指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念，要注重學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人，以確立積極的人生態(tài)度。

21、素質(zhì)（內(nèi)隱）=能力（外顯）

22、怎么做（經(jīng)驗(yàn)）→怎么做更好（策略）→怎么更好地做（態(tài)度）

23、職業(yè)學(xué)校：教師→抽象思維

學(xué)生→形象思維

24、遵循良好師生人際關(guān)系的基本原則：第一，民主平等性原則。第二，尊重性原則。第三，個(gè)性化原則。

25、杜威《民主主義與教育》。

第三章

1、職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)的原因：社會(huì)地位不高，待遇偏低。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：形成性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)。

3、中職學(xué)?！半p”證書：畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書。

4、就業(yè)準(zhǔn)入制度：先培訓(xùn)后就業(yè)，先培訓(xùn)后上崗。

5、職業(yè)教育承載著滿足社會(huì)需求的重任，是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者，和專門人才的教育。因?yàn)槁殬I(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是促進(jìn)就業(yè)的需要。

6、職業(yè)教育承載著個(gè)性需求的重任，是促進(jìn)以形象思維為主的具有另類智力特點(diǎn)的青少年成才的教育，因?yàn)槁殬I(yè)教育是促進(jìn)教育公平的需要，也是教育協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。

7、完整性原則：不只是涵蓋職業(yè)實(shí)踐所需要的技能與知識(shí)的專業(yè)能力，還包括善于學(xué)習(xí)，善于工作的技巧性，策略性的方法能力和參與性，批判性的與環(huán)境和人打交道的社會(huì)能力。

8、高中階段包括普通高中或中職學(xué)校。

9、連續(xù)性原則：不只是學(xué)生能力的初始條件和終端狀態(tài)，而且更要重視處在起點(diǎn)與終點(diǎn)之間能力發(fā)展的漸進(jìn)過程。

10、互動(dòng)性原則：不只是單邊的行動(dòng)，不只是教師自上而下的“權(quán)威性”評(píng)價(jià)，而應(yīng)該是雙邊的行動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)參與的“民主性”

評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)。

（填空）

11、職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：絕對(duì)評(píng)價(jià)法，相對(duì)評(píng)價(jià)法，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法，量化評(píng)價(jià)法，質(zhì)性評(píng)價(jià)法。

12、專業(yè)能力：我們賴以生存的核心本領(lǐng)。

方法能力：基本的發(fā)展能力。社會(huì)能力：素質(zhì)高低的標(biāo)志。

13、職業(yè)資格證書制度：五級(jí)（初級(jí)），四級(jí)（中級(jí)），三級(jí)（高級(jí)），二級(jí)（技師），一級(jí)（高級(jí)技師）。

第四章

1、教學(xué)媒體：是指教學(xué)活動(dòng)中交流、傳遞信息的技術(shù)工具和手段，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞。

2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：通過媒體，綜合和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種信息，把媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，并通過屏幕或投影顯示出來。

3、現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用到教學(xué)中有哪些優(yōu)勢(shì)：直觀性的優(yōu)勢(shì)，趣味性優(yōu)勢(shì)，形象性優(yōu)勢(shì)，深刻性優(yōu)勢(shì)，藝術(shù)性優(yōu)勢(shì)。

4、板書有哪兩方面優(yōu)勢(shì)：

1、即時(shí)重視力強(qiáng)。

2、方便對(duì)象題的推理分析。

5、應(yīng)用教學(xué)媒體應(yīng)把握的“一個(gè)方向”：以學(xué)生為中心。

把握好一個(gè)度：以教學(xué)活動(dòng)為中心。

6、教學(xué)媒體選擇應(yīng)考慮哪四個(gè)因素：人的因素，實(shí)際條件，合理的代價(jià)，有效的傳播。

7、應(yīng)用教學(xué)媒體應(yīng)達(dá)到的效果：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，反應(yīng)事實(shí)，顯示過程，示范演示，驗(yàn)證原理，直觀呈現(xiàn)，突破難點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

8、最不理想的應(yīng)用情況是：不能一味地用媒體來代替學(xué)生的實(shí)踐、代替學(xué)生的思維、代替學(xué)生的情感體驗(yàn)，更不能用媒體代替教師的指導(dǎo)、代替老師的人格魅力對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。

第五章

１． 教學(xué)方法：為了完成任務(wù)而采用的手段和方式的總稱。

２． 職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的中心出現(xiàn)了兩大變化：一是教學(xué)目標(biāo)中心的遷移，即從理論知識(shí)的存儲(chǔ)轉(zhuǎn)向職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)活動(dòng)中心的遷移，即師生間的單向行為轉(zhuǎn)向教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的雙向行動(dòng)。３． 教學(xué)方法改革：學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教，企業(yè)樂于用（三個(gè)樂于）４． 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法：做中學(xué)，活動(dòng)教學(xué)。

５． 教學(xué)觀：?jiǎn)我粋魇谛鸵?行動(dòng)導(dǎo)向型。學(xué)習(xí)觀：被動(dòng)接受模仿一?主動(dòng)，實(shí)踐，手腦并行。６． 雙邊性：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。

７． 教師教學(xué)觀由單一傳授型向行動(dòng)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)觀由被動(dòng)接受模仿型向主動(dòng)、實(shí)踐、手腦并重的創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

８． 十八種教學(xué)方法：講授法，談話法，演示法，練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法，實(shí)習(xí)法，參觀法，微型教學(xué)法，案例教學(xué)法，四階段教學(xué)法，角色扮演法，模擬教學(xué)法，張貼板教學(xué)法，頭腦風(fēng)暴法，項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)課文教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。（填空，選擇）

９． 教學(xué)設(shè)計(jì)：知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過程，情感目標(biāo)。１０． １１． １２． １３． １４． １５． １６． １７． 微型教學(xué)法概念：也叫微格教學(xué)法。微型教學(xué)法特點(diǎn)：

一、人數(shù)少。

二、時(shí)間短。

三、課后分析。

四、錄像。

教師要提高教學(xué)技能，必須獲得三種信息：教學(xué)內(nèi)容和方法的信息，學(xué)生信息和教師自身行為的信息。企業(yè)６Ｓ管理：整理，整頓，清掃，清潔，行為，教養(yǎng) ３Ｑ管理：好員工，好公司，好產(chǎn)品 頭腦風(fēng)暴法：學(xué)生自由發(fā)表意見。項(xiàng)目教學(xué)法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性。

在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以產(chǎn)生一個(gè)具體的，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)，它該滿足四個(gè)步驟：

一、確定

項(xiàng)目。

二、制定計(jì)劃。

三、實(shí)施計(jì)劃。

四、檢查評(píng)估。（后三個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，教師指導(dǎo)）１８． １９． ２０． ２１． ２２． ２３． ２４． ２５． ２６． ２７． ２８． ２９． ３０． ３１． 資訊，方案，實(shí)施，評(píng)估。

傳遞式教學(xué)方法：教師到學(xué)生，學(xué)生到學(xué)生。

做老師要有三個(gè)相信：相信每個(gè)孩子都有成功的愿望，相信每個(gè)孩子都有成功的潛能，相信每個(gè)孩子都可以取得多方面的選用教學(xué)方法，應(yīng)考慮四個(gè)因素：教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生，教師，教學(xué)情境。教學(xué)方法具有科學(xué)性和藝術(shù)性。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，包括教教師應(yīng)綜合優(yōu)化使用各種教學(xué)方法。

組織學(xué)習(xí)小組應(yīng)注意四點(diǎn)：

一、組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

二、合理分工，結(jié)果整合。

三、個(gè)人計(jì)算成績(jī)，小組合計(jì)總分。

四、莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

教師包括三要素：師德，學(xué)識(shí)，教法。

教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)：形象性，情感性，審美性，獨(dú)創(chuàng)性。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)其實(shí)就是做中學(xué)，做中教。

教師在備課中藥做到?三備?，即：心備，口備，手備。

教學(xué)藝術(shù)中的教學(xué)語言有以下要求：音高得當(dāng)，音強(qiáng)適中；形象生動(dòng)，繪聲繪色；抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明；幽默詼諧，妙趣成功。

師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。

分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)。

橫生

第三篇：教學(xué)法復(fù)習(xí)資料

1.職業(yè)教育課程：是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目的的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是連續(xù)宏觀層次的職業(yè)教育目的、培養(yǎng)微觀層次的教學(xué)、訓(xùn)練等教育實(shí)踐活動(dòng)的橋梁。

2.狹義的職業(yè)教育課程：是指職業(yè)學(xué)校所設(shè)置的某一部門教學(xué)科目或全部科目。3.職業(yè)學(xué)校教學(xué)主要分為：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

4.職業(yè)教育課程與職業(yè)教育教學(xué)論的關(guān)系歸結(jié)為3種：大教學(xué)論觀、大課程論觀、一體化論。

5.職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論概述：是基于某一專業(yè)領(lǐng)域的方向，關(guān)于教育學(xué)的理論與實(shí)踐的一門科學(xué)，它是教學(xué)論具體化的體現(xiàn)，涉及單個(gè)或多個(gè)科目。

6.教學(xué)過程：教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)校過程、評(píng)價(jià)反思過程。7.組成教學(xué)活動(dòng)的4個(gè)因素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境。

8.大力發(fā)展職業(yè)教育的意義：推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。9.三農(nóng)：農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)。

三農(nóng)問題：我國(guó)正致力解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展：農(nóng)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整；農(nóng)民收入提高的三農(nóng)”問題。

三產(chǎn)：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)。

10.職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的：職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

11.初中生--中等職業(yè)學(xué)?！械嚷殬I(yè)教育。

高中生—職業(yè)技術(shù)學(xué)?！叩嚷殬I(yè)教育。

12.職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的新變化：1.人才培養(yǎng)目標(biāo)從單一就業(yè)轉(zhuǎn)向就業(yè)與發(fā)展并重；2.由注重知識(shí)與技能轉(zhuǎn)向能力與人格培養(yǎng)；3.越來越強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和遷移能力。

13.職業(yè)教育教學(xué)過程的本質(zhì)：1.職業(yè)教育教學(xué)過程的本質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生的特殊認(rèn)識(shí)過程；2.職業(yè)教育教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。

14.三個(gè)對(duì)接：1.在職業(yè)教育中要突出教學(xué)需求與職業(yè)需求對(duì)接：2.教學(xué)情境與工作崗位對(duì)接；3.情感態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)對(duì)接；只有這方面良好的對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)后才能較好地適應(yīng)工作崗位。

13.職業(yè)教育教學(xué)過程的特點(diǎn)：1.基于職業(yè)能力的培養(yǎng)；2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；3.教學(xué)組織形式方法多樣性；4.教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性；5.師資的“雙師型”。

14.“雙師型”教師：既能進(jìn)行理論教學(xué)又能進(jìn)行試訓(xùn)指導(dǎo)的技師。15.職業(yè)教育學(xué)校辦學(xué)方針：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。

16.就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育，其課程內(nèi)容應(yīng)以過程知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔，即以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和策略的習(xí)得為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔。17.職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式：工學(xué)結(jié)合、校企合作、定崗實(shí)習(xí)。

18.職業(yè)教育教學(xué)過程的基本功能1實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的功能；2促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能；3.教育功能。

1.教學(xué)原則：是指根據(jù)一定的教學(xué)目的任務(wù)，遵循教學(xué)過程的規(guī)律而制定的對(duì)教學(xué)的基本要求，即根據(jù)教育、教學(xué)目的的需要去處理教學(xué)中矛盾關(guān)系的原則。2.教學(xué)規(guī)律是客觀存在的，教學(xué)原則是主觀的。3.教學(xué)規(guī)則與教學(xué)原則是既有聯(lián)系又有區(qū)別的：

兩者的聯(lián)系體現(xiàn)在：教學(xué)原則借助于一定的教學(xué)規(guī)劃來體現(xiàn)，沒有一定的教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)原則就成為空洞之物。

兩者區(qū)別體現(xiàn)在教學(xué)規(guī)劃是教學(xué)原則的組成細(xì)節(jié)，每一條教學(xué)原則都包括若干具體的教學(xué)規(guī)劃，因此教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)原則是部分與整體的從屬關(guān)系。4.新型農(nóng)民：有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)。5.雙證書制度：學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書。

6.職業(yè)教育教學(xué)原則的依據(jù)：教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)。7.學(xué)習(xí)理論包括：行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、行動(dòng)向?qū)W(xué)習(xí)理論和構(gòu)建學(xué)習(xí)理論。

8.教學(xué)原則的特點(diǎn)：時(shí)效性、發(fā)展性、針對(duì)性。9.職業(yè)教育教學(xué)原則的內(nèi)容：職業(yè)性原則、實(shí)踐性原則、系統(tǒng)性原則、可接受性原則、直觀性原則、生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合原則。

10.職業(yè)性原則具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：教學(xué)目的的服務(wù)性、教學(xué)對(duì)象的服務(wù)性、教學(xué)對(duì)象的就業(yè)性、教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性。

11.職業(yè)教育能力培養(yǎng)的問題：能力，必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

12.影響職業(yè)能力培養(yǎng)的四個(gè)因素：辦學(xué)思想不明確、辦學(xué)條件不足、缺乏“雙師型”教師、課程設(shè)置科學(xué)化。

13.理論教學(xué)必須以實(shí)踐性教學(xué)的需要為依據(jù)：以“適度，必須，夠用”為原則。16.職業(yè)教育教學(xué)特色：“做中學(xué)，做中教”。

17.當(dāng)好教師應(yīng)有三方面的素質(zhì)：1.師德：承擔(dān)育人責(zé)任的動(dòng)力；2.學(xué)識(shí)：履行教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)；3.教法：教會(huì)學(xué)生的藝術(shù)。

18.學(xué)生具備三個(gè)方面的能力：專業(yè)能力：指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專門技能以及專業(yè)知識(shí)，要注重掌握技能，掌握知識(shí)，以獲得合理的知能結(jié)構(gòu)；方法能力：指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法。要注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣；社會(huì)能力：指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念，要注重學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，以確立積極的人生態(tài)度。

19.我國(guó)沿海有三大制造基地：珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲、渤海灣三角洲。20.制約職業(yè)教育吸引力的核心因素是：經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位的問題。

21.如何建立良好的師生關(guān)系：遵循良好師生關(guān)系的基本原則、正確處理師生關(guān)系中的矛盾和沖突。

22.良好師生人際關(guān)系的基本原則：民主平等性原則、尊重性原則、個(gè)性化原則。

23.做好我國(guó)職業(yè)學(xué)校人才的培養(yǎng)應(yīng)做到“四個(gè)結(jié)合”：1教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合2教學(xué)過程要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合；3學(xué)生角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合；4學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。

1.什么是教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的指標(biāo)參數(shù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地搜集與教學(xué)有關(guān)的信息資料并進(jìn)行分析、整理，對(duì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過程和教學(xué)效果做出價(jià)值判斷的過程。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的種類：形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：公平性、可信度、有效度、選擇性、難度、經(jīng)濟(jì)性。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：評(píng)定功能、診斷和反饋功能、預(yù)測(cè)功能、激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能、挑選功能、資格證明功能。

5.職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法：絕對(duì)評(píng)價(jià)法、相對(duì)評(píng)價(jià)法、個(gè)體差異評(píng)價(jià)法、量化評(píng)價(jià)法、質(zhì)性評(píng)價(jià)法。

6.職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的原則：1.方向性原則；2.客觀性原則；3.全面性原則；4.完整性原則；5.連續(xù)性原則；6.互動(dòng)性原則；7.分析的評(píng)價(jià)與綜合的評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則；5.評(píng)價(jià)與指導(dǎo)統(tǒng)一的原則。

7.職業(yè)能力的構(gòu)成及其內(nèi)涵：專業(yè)能力：賴以生存的核心本領(lǐng)；方法能力：基本的方法能力；社會(huì)能力：素質(zhì)高低的標(biāo)志。

8.資格證書是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必須的學(xué)識(shí)和技能的證明。

9.我國(guó)職業(yè)證書分為5級(jí)：初級(jí)技能（五級(jí)）、中級(jí)技能（四級(jí)）、高級(jí)技能（三級(jí)）、技師（二級(jí)）、高級(jí)技師（一級(jí)）。

10.我國(guó)職業(yè)教育承載著滿足社會(huì)需求的重任，是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的教育。因?yàn)?，一方面職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，另一方面，職業(yè)教育也是促進(jìn)就業(yè)的需要。職業(yè)教育是保證教育公平的需要；其

一、是促進(jìn)以形象思維為主的具有另類智力特點(diǎn)的青少年成才的教育。其

二、職業(yè)教育是保證教育公平的需要；其

三、職業(yè)教育是協(xié)調(diào)發(fā)展的需要

11.職業(yè)技能鑒定包括：初級(jí)（職業(yè)資格五級(jí)）、中級(jí)（職業(yè)資格四級(jí)）、高級(jí)（職業(yè)資格三級(jí)）、技師（職業(yè)資格二級(jí)）、高級(jí)技師（職業(yè)資格一級(jí)）

1.教學(xué)媒體：在教與學(xué)活動(dòng)過程中采用的媒體，被稱為教學(xué)媒體。2.現(xiàn)代教學(xué)媒體：是指通過媒體，綜合的控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種信息，把媒體的各種要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并通過屏幕或投影顯示出來。

3.教學(xué)媒體分類：視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體 4.現(xiàn)代教學(xué)媒體的特征：交互性、智能性、擴(kuò)展性

5.現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點(diǎn)：信息容量大、多媒體功能、智能化程度高、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化。

6.現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)：直觀性的優(yōu)勢(shì)、趣味性的優(yōu)勢(shì)、形象性的優(yōu)勢(shì)、深刻性的優(yōu)勢(shì)、藝術(shù)性的優(yōu)勢(shì)

板書的優(yōu)點(diǎn)：1.即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)；2.方便對(duì)問題的推演分析。

6.職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐重心出現(xiàn)兩大變化：1.教學(xué)目標(biāo)重心:理論知識(shí)向職業(yè)能力遷移；2.教學(xué)活動(dòng)重心：?jiǎn)雾?xiàng)行動(dòng)向雙向行動(dòng)遷移。

7.現(xiàn)代教學(xué)媒體的指導(dǎo)思想：一個(gè)方向：強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)觀為指導(dǎo)思想；一個(gè)度：以教學(xué)活動(dòng)中心的指導(dǎo)思想。

8.影響教學(xué)媒體選擇的因素：人的因素、實(shí)際制約、合理的代價(jià)、有效的傳播。

教學(xué)媒體選擇的基本原則：實(shí)踐性原則、系統(tǒng)性原則、可接受性原則、科學(xué)性原則、專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)原

10.多媒體技術(shù)：一種把文字、數(shù)字、圖形、圖像、聲音五種運(yùn)載信息的媒體集中在一起，并由計(jì)算機(jī)綜合型控制的技術(shù)。

11.單一媒體作用下授課時(shí)學(xué)習(xí)者所學(xué)的知識(shí)3小時(shí)后能保持608%，3天后降為15%，聲像結(jié)合可以加深學(xué)習(xí)者的印象，利用此種媒體教學(xué)，3小時(shí)后能保持88%，3天后降為65%。13.CAI即多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：是將多媒體計(jì)算機(jī)用作教學(xué)工具，為教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境，教師和學(xué)生利用計(jì)算機(jī)多種教學(xué)媒體（比如文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等）信息存儲(chǔ)、處理和多形態(tài)呈現(xiàn)的功能來支持自己的教和學(xué)的一種活動(dòng)方式。14.幾種現(xiàn)代教學(xué)媒體簡(jiǎn)介：數(shù)字化音頻、視頻設(shè)備、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。

15.現(xiàn)代教學(xué)媒體在職業(yè)教育教學(xué)中的未來發(fā)展趨勢(shì)：多樣化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化等四大趨勢(shì)

16.七種智能：邏輯 數(shù)理智能、語言 語言智能、音樂 節(jié)奏智能、視覺 空間智能、身體 動(dòng)覺智能、交流 交往智能、自知 自省智能。

17.智能類型分為兩大類：抽象思維（涉及、學(xué)術(shù)研究）、形象思維（技能、技術(shù)、技藝）。

18.陳述性知識(shí)—高等學(xué)校—為什么—顯性 過程性知識(shí)—職業(yè)教學(xué)—怎么做—隱性。1.教育教學(xué)法：是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)工程中運(yùn)用的方式與手段的總和，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。2.教學(xué)實(shí)踐的兩大變化：職業(yè)能力、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

3.職業(yè)教育教學(xué)的方法的基本特點(diǎn)：整體性、自主性、行動(dòng)導(dǎo)向性、非智力性、雙邊性、雙法性、綜合性。

教學(xué)方法改革“三個(gè)樂于”：學(xué)生樂于學(xué)、教師樂于教、企業(yè)樂于用。

5.職業(yè)教育教學(xué)方法：講授法、談話法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法、參觀法、微型教學(xué)法、案例教學(xué)法、四階段教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、張貼版教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。6.講授法：是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

7.講授法的主要特點(diǎn)：是教師運(yùn)用口頭語言作為傳遞知識(shí)信息的媒體，通過教師講，學(xué)生聽的方式，向?qū)W生傳遞知識(shí)信息。

8.談話法：是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考，對(duì)所提問題自己得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)發(fā)展智力的教學(xué)方法。

9.演示法：是教師在上課時(shí)，或者在通過展示實(shí)物、教具或者進(jìn)行示范性試驗(yàn)，或者現(xiàn)代化教學(xué)手段放映視頻節(jié)目，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，從而說明貨認(rèn)證所傳授知識(shí)的方法。10.練習(xí)法：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過課堂作業(yè)和課外作業(yè)，以鞏固知識(shí)、形成技能技巧的一種教學(xué)方法。

11.實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，通過觀察事物的變化獲取知識(shí)的方法。

12.實(shí)習(xí)法：是教師根據(jù)教學(xué)要求，在校內(nèi)校外組織學(xué)生開展實(shí)習(xí)練習(xí)操作活動(dòng)，將書本知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。

13.趙志群：從專業(yè)角度看，一個(gè)專業(yè)之所以成為專業(yè)，是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)有著與其他專業(yè)不同的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而從職業(yè)知識(shí)角度看，一個(gè)職業(yè)之所以成為一個(gè)職業(yè)，則是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)有著與其他職業(yè)不同的工作過程，包括工作的方式、內(nèi)容、方法、組織及工具的歷史發(fā)展諸方面。

14.由專業(yè)科學(xué)構(gòu)成的以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的科學(xué)體系，以傳授實(shí)際存在的顯性知識(shí)—陳述性知識(shí)為主；

由實(shí)踐情景構(gòu)成的以過程邏輯為中心的行動(dòng)體系，以強(qiáng)調(diào)獲取自我構(gòu)建的隱性知識(shí)——過程性知識(shí)為主。

15.教師要提高教學(xué)技能，必須獲得三種信息：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的信息、學(xué)生的信息和教師自身教學(xué)行為的信息。

17.教學(xué)方法是具有科學(xué)性和藝術(shù)性的雙重特性。

18.我國(guó)常用的教學(xué)組織形式：課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、個(gè)別教學(xué)。

19.教學(xué)藝術(shù)：簡(jiǎn)單地說就是高明的教學(xué)方式、方法，他能讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)。使學(xué)生的能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情操得以陶冶。

20.教學(xué)藝術(shù)的目的：讓學(xué)生充滿生命活力、優(yōu)化教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)化。

21.教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)：形象性、情感性、審美性、獨(dú)創(chuàng)性。

22.教學(xué)藝術(shù)的功能：動(dòng)機(jī)和引起興趣、減少失誤和提高效益、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力、創(chuàng)造氣氛和組織管理、進(jìn)行美育和進(jìn)化心靈。

23.備課要從以下幾點(diǎn)做起：備職業(yè)崗位、備教學(xué)內(nèi)容、備學(xué)生、備教師、備教學(xué)條件。24.教學(xué)藝術(shù)中的教學(xué)語言要求：

音高得當(dāng)、音強(qiáng)適中；形象生動(dòng)、繪聲繪色； 抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏鮮明；幽默詼諧、妙趣橫生。

教師在備課過程中做到三備：心備、口備、手備。

26.課堂提問必須遵循的幾個(gè)原則：準(zhǔn)確性、針對(duì)性、難度適中、啟發(fā)性、思維性。27.如何創(chuàng)造良好的課堂氛圍：教師要有威信、教師要以自己的積極感情感染學(xué)生、教師的教學(xué)活動(dòng)要有情趣、教學(xué)的內(nèi)容要難以適度、建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。28.導(dǎo)入知識(shí)一般應(yīng)滿足以下要求：

目的明確，針對(duì)性強(qiáng)；簡(jiǎn)潔明了，恰到好處；新穎有趣，能吸引人；

29.什么是批評(píng)藝術(shù)：讓批評(píng)變成陽(yáng)光雨露、批評(píng)要幽默、批評(píng)學(xué)生留有余地、批評(píng)要包含愛心、批評(píng)不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、用眼神批評(píng)、用表?yè)P(yáng)批評(píng)、錯(cuò)了不一定都批評(píng)。30.三個(gè)相信：

相信每個(gè)孩子都有成功的愿望；相信每個(gè)孩子都有潛力；相信每個(gè)孩子都有可以取得各方面的成就；

6S管理：整理、整頓、清掃、清潔、行為、教養(yǎng)。3Q管理：好員工、好公司、好產(chǎn)品

第四篇：教學(xué)法復(fù)習(xí)資料

云間轉(zhuǎn)腰

“云肩轉(zhuǎn)腰”是古典舞身韻經(jīng)過對(duì)戲曲、武術(shù)長(zhǎng)期觀察，并總結(jié)中國(guó)古典舞舞種 自身的屬性與要求而提煉出來的重要典型動(dòng)作之一。

我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)講到了中國(guó)古典舞身韻的元素練習(xí)，里面包括“提、沉、沖、靠、含腆、橫移、旁提”八大基本動(dòng)律元素，如果把這些元素貫穿來做，就是我們接下來 要講到的“云肩轉(zhuǎn)腰”

１、必須以腰為軸，強(qiáng)調(diào)“含、腆”的過程。

２、有一句口訣“手帶身、身讓手、身推手”、即在“移”時(shí)，手要主動(dòng)把身體 拉出去；“含”時(shí)，身體要主動(dòng)收縮把手讓過去；“腆”時(shí)，胸部要主動(dòng)把手臂推向 前。

云手

要求：雙手交叉胸前時(shí)要保持圓臂，要含胸提氣。雙手配合的感覺要象在胸前揉撫一 個(gè)圓球一樣，完成云手的過程身體也要在過程中隨之提、仰、含、沉、眼睛要先跟隨上面 的手，后隨下面的手，要有渾厚的內(nèi)涵氣質(zhì)。節(jié)奏處理先做連綿不斷的慢速，然后在慢中給以“點(diǎn)”的處理，強(qiáng)調(diào)輕重緩急的節(jié)奏變化。提沉

“提沉”訓(xùn)練能將人類生命的象征——“氣”，變成舞蹈藝術(shù)所需的“藝術(shù)化的氣息”，它是解決舞蹈內(nèi)力和外力相結(jié)合的有效方法。所以，不管是在舞蹈訓(xùn)練課上，還是舞臺(tái)表演中，都必須強(qiáng)調(diào)結(jié)合呼吸，合理地運(yùn)用呼吸。將呼吸貫穿于每一個(gè)動(dòng)作中，用呼吸的順暢減少身體的疲勞，用呼吸去推動(dòng)舞蹈技巧的嫻熟和變化，用呼吸去表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的力度和線條。

呼吸是舞蹈生命的支點(diǎn)，是控制節(jié)奏的關(guān)鍵，是藝術(shù)表現(xiàn)力的源泉，它的重要性是無法忽視的，所以，我們要調(diào)整以前對(duì)呼吸的不合理的運(yùn)用，利用這關(guān)鍵的要素為我們的舞蹈畫龍點(diǎn)睛！

蒙族舞蹈的節(jié)奏及動(dòng)律特點(diǎn)

蒙古族是能歌善舞的民族。蒙古族舞蹈的特點(diǎn)是節(jié)奏明快，熱情奔放，語匯新穎，風(fēng)格獨(dú)特。動(dòng)作多以抖肩、翻腕來表現(xiàn)蒙古族姑娘歡快優(yōu)美，熱情開朗的性格。男子的舞姿造型挺拔豪邁，步伐輕捷灑脫，表現(xiàn)出蒙古族男性剽悍英武，剛勁有力之美。蒙古族舞蹈久負(fù)盛名，傳統(tǒng)的馬刀舞、鄂爾多斯、筷子、安代、布利亞特婚祀、馴馬手、小青馬、盅碗舞等，節(jié)奏歡快、舞步輕捷，都表現(xiàn)出了蒙古族勞動(dòng)人民純樸、熱情、精壯的健康氣質(zhì)。保留節(jié)目有“筷子舞”、“馬刀舞”、“馴馬舞”、“盅碗舞”、“擠奶員舞”、“鷹舞”、“牧民的喜悅”、“祝?！薄肮奈琛钡?/p>

步伐類:點(diǎn)步.趟步.挫步.圓場(chǎng)

肩類:①慢發(fā)力,幅度較大,連綿不斷,波浪形.運(yùn)動(dòng)型[柔肩]

②快發(fā)力,幅度小,有棱角,產(chǎn)生瞬間靜止[碎抖肩.快而平均] 馬步類:腰是中軸,上下身呈現(xiàn)出兩種不同的狀態(tài)

走馬步 跑馬步 刨步 搖籃步

上下肢配合,下肢動(dòng)作單一,上肢動(dòng)作多變

綜合訓(xùn)練:①肩部動(dòng)作不同發(fā)力

②馬步與上身的配合③趟步與拖步的穩(wěn)重感

維族舞蹈的節(jié)奏及動(dòng)律特點(diǎn)

維吾爾族舞蹈可把握如下風(fēng)格特點(diǎn)：

（I)維吾爾族舞蹈體態(tài)的基本特征：強(qiáng)調(diào)昂首挺胸、立腰、拔背而產(chǎn)生的立感，給人一種高傲挺拔、外向的感覺。這一體態(tài)的形成是經(jīng)由維吾爾族的第一舞人、杰出的舞蹈家、教育家康巴爾汗的規(guī)范而形成的。在這之前，新疆的民間舞蹈，特別是維吾爾族民間舞蹈，對(duì)舞蹈的體態(tài)不很講究，大部分處于自然傳衍的狀態(tài)?？蛋蜖柡拱言谔K聯(lián)學(xué)習(xí)的芭蕾舞科學(xué)的訓(xùn)練方法及開、蹦、直的形態(tài)特點(diǎn)，用來整理自己民族的舞蹈，與維吾爾族的舞蹈相結(jié)合，逐步建立了一套較為完整的體系，使得維吾爾族舞蹈不僅具有東方沉穩(wěn)的含蓄之美，而且亦具備了西方直立向上的美感。

（2)維吾爾族舞蹈節(jié)奏的基本特征：維吾爾族舞蹈節(jié)奏，多用切分音、附點(diǎn)節(jié)奏和在弱拍處給以強(qiáng)勢(shì)的藝術(shù)處理。如舞蹈動(dòng)作中的繞腕，頭的“挑”，腳步的“三步一抬”動(dòng)作的后踢步等都是節(jié)奏的弱拍時(shí)做的，以此突出舞蹈的風(fēng)韻和民族特點(diǎn)。

（3)維吾爾族舞蹈律動(dòng)的基本特征：為膝部規(guī)律性的連續(xù)顫動(dòng)和變換動(dòng)作時(shí)一瞬間的微顫，使其動(dòng)作銜接自然瀟灑、柔和優(yōu)美

賽乃姆：是維吾爾族最普遍的一種歌舞形式，它廣泛流傳于天山南北。其音樂由多首歌舞曲連綴而成，熱情奔放，明朗歡快。賽乃姆舞蹈自由活潑，沒有固定的程式，舞者即興表演，合上音樂節(jié)奏即可?？梢蝗霜?dú)舞、兩人對(duì)舞或三五人甚至更多的人同舞，這種舞蹈節(jié)奏時(shí)快時(shí)慢。賽乃姆的音樂，是在各地區(qū)民間音樂的基礎(chǔ)上形成的歌舞音樂，曲調(diào)優(yōu)美、深情，節(jié)奏鮮明，由于賽乃姆的音樂和節(jié)奏特點(diǎn)，使得舞蹈動(dòng)作抒情優(yōu)美，婀娜多姿。在維吾爾族古典音樂十二木卡姆形成過程中，就吸收了早已在民間流傳的賽乃姆，成為每個(gè)木卡姆中的組成部分，而賽乃姆仍以其獨(dú)立的形式廣泛流傳。

各地的賽乃姆風(fēng)格有所不同，和田、喀什、阿圖什、阿克蘇等地區(qū)的賽乃姆比較明快活潑、深情優(yōu)美，步伐輕快靈巧，身體各部分的運(yùn)用較為細(xì)致，尤其是手腕和舞姿的變化極為豐富；伊犁賽乃姆歡快且生氣勃勃，它吸收了一些其它民族的舞蹈成分，動(dòng)作瀟灑豪放，輕快利落，不時(shí)出現(xiàn)戛然靜止和幽默風(fēng)趣的小動(dòng)作；哈密賽乃姆細(xì)膩樸實(shí)，音樂比較緩慢，節(jié)奏中保留了不常見的節(jié)拍，它的舞蹈動(dòng)作穩(wěn)重，手腕的變化不大，基本是半握拳式，在頭上左右擺動(dòng)，單步較多；庫(kù)車、庫(kù)爾勒等地的賽乃姆自然細(xì)膩，內(nèi)容深刻；多郎賽乃姆嘹亮豪放。

多朗舞：“多朗”一詞，是維吾爾族人的自稱，也是舞蹈形式的名稱。多朗舞是維吾爾族歷史悠久、形式完整、動(dòng)作粗獷矯健的一種民間舞蹈，盛行在葉爾羌河畔的麥蓋提、巴楚、莎車、阿瓦提等地區(qū)。多朗舞以雙人對(duì)舞為基礎(chǔ)，是一種帶有競(jìng)技性的組舞。每逢婚嫁、喜慶日歡聚時(shí)，都跳多朗舞。多朗舞有一套完整的表演程式。舞者必須自始至終跳完整個(gè)舞蹈，中途不準(zhǔn)退出，觀眾也不得隨便離開舞場(chǎng)。

由于地理位置和其它因素所致，使多朗舞較多地保持了原有的草原生活氣息和藝術(shù)特色。多朗舞的伴奏音樂叫“多朗木卡姆”或“多朗賽乃姆”。它和十二木卡姆不同，是另一種類型的歌舞組曲，曲調(diào)結(jié)構(gòu)樸實(shí)，演唱風(fēng)格寬廣豪邁，保持著濃郁的草原風(fēng)格和勞動(dòng)氣息?，F(xiàn)在保存下來的多朗木卡姆有九套，每套有不同的名稱，多用“比亞萬”（意為戈壁草灘）等富有地區(qū)特色的名稱，作為曲調(diào)的標(biāo)題。每套木卡姆是由不同節(jié)奏的五個(gè)段落組成，段落之間的銜接和諧自然，由慢到快逐漸過渡到高潮。

薩瑪舞：是維吾爾族勞動(dòng)人民在年節(jié)時(shí)集體歡跳的一種古老而歡快的民間舞蹈，動(dòng)作樸實(shí)有力。它主要流行在南疆喀什、莎車一帶。

除年節(jié)外，一般歡慶場(chǎng)合有時(shí)也跳薩瑪。節(jié)日的清晨，人們到清真寺做完禮拜之后，向大禮拜寺的廣場(chǎng)，清真寺屋頂上的樂師便開始敲起納合拉鼓，吹起嗩吶，隨著樂鼓的聲音，大家合著鮮明有力的薩瑪曲調(diào)，跳起薩瑪舞。薩瑪舞的動(dòng)作和鼓的節(jié)奏配合緊密?！斑恕钡臅r(shí)候多是全腳著地，身體下壓，微頓，抬步時(shí)兩手隨身體的俯仰而輕擺，常用跳轉(zhuǎn)、擦地空轉(zhuǎn)等技巧動(dòng)作。跳薩瑪舞的大都是男性。

伴奏薩瑪?shù)闹饕獦菲魇氰F鼓和嗩吶。鐵鼓以音高不同的兩個(gè)鼓為一組，發(fā)出“咚”、“當(dāng)”的聲音，形成鮮明的對(duì)比。在大的場(chǎng)合，有時(shí)有兩三組，外加一個(gè)音色更渾厚的大鼓，突出“咚”的音響效果。鼓的節(jié)奏決定著舞蹈的快慢和動(dòng)作的和諧統(tǒng)一。有經(jīng)驗(yàn)的鼓手，使鼓點(diǎn)敲擊的變化多樣，激勵(lì)著舞者和觀眾的情緒。嗩吶吹奏的曲調(diào)比較靈活，不受鼓的限制，有時(shí)拖兩三個(gè)小節(jié)的長(zhǎng)音，或音歇三、四小節(jié)，以突出鼓的節(jié)奏。

夏地亞納：“夏地亞納”維吾爾語稱之為“歡樂的舞”，是在節(jié)日和盛集大會(huì)中，群眾集體跳的一種民間舞蹈，參加人數(shù)不限，以小跳步為主，兩腳交換跳起，兩臂向上、向左、向右，手掌內(nèi)外快速抖動(dòng)，給人以歡樂、輕快之感。

夏地亞納的音樂曲調(diào)比較靈活，常根據(jù)不同場(chǎng)合而變化。各地區(qū)的夏地亞納的曲調(diào)，區(qū)別不是太大?？κ驳貐^(qū)的，比較歡騰華麗；麥蓋提的，則顯得渾厚有力，進(jìn)行曲的特點(diǎn)更明顯。

夏地亞納的伴奏樂器也比較自由，樂器可多可少，可用長(zhǎng)短不同的嗩吶、音色不同的若干對(duì)鐵鼓和大小不一的手鼓合奏，也可用弦樂和手鼓伴奏。

納孜爾庫(kù)姆：是別具一格的民間舞蹈，多由男性即興舞蹈，以雙人對(duì)舞為主，帶有競(jìng)技性。產(chǎn)生于吐魯番，流行于鄯善、托克遜、哈密等地區(qū)。

納孜爾庫(kù)姆是在婚禮、喜慶節(jié)日和晚會(huì)中最精彩的表演。它多在賽乃姆的后面或吐魯番木卡姆后面舉行。步法以蹲步、跳步為主，保持兩膝微屈，上身松弛，舞者以詼諧、幽默的動(dòng)作模擬各 種勞動(dòng)或各種人物形象。

納孜爾庫(kù)姆的音樂節(jié)奏，風(fēng)格獨(dú)特，可用各種樂器伴奏，主要有彈撥爾、熱瓦甫、艾捷克、嗩吶、手鼓和鐵鼓等。有時(shí)只用嗩吶、鐵鼓伴奏、除音色高低不同的一組鐵鼓外，常加上一個(gè)音色渾厚的大鼓連續(xù)擊打單一的節(jié)奏。有經(jīng)驗(yàn)的鼓手，可結(jié)合表演者的情緒變化。抑揚(yáng)頓挫地?fù)舸虺龈挥懈星榈墓狞c(diǎn)，以此烘托舞蹈表演。

盤子舞：是表演性道具舞蹈，是維吾爾族古老的民間舞蹈之一，產(chǎn)生于古老的庫(kù)車，流行于新疆庫(kù)車、喀什、伊犁、烏魯木齊、麥蓋提等地。屬于女性抒情舞蹈，動(dòng)作婀娜多姿，優(yōu)美動(dòng)人。舞者頭上頂碗，雙手各拿一個(gè)小盤子和筷子，指挾竹筷，隨著音樂的節(jié)拍，用筷子敲擊盤子，隨之起舞。跳舞時(shí)除手上擊打盤子外，有的在頭上頂?shù)耐肜锏股喜杷械膭t是用嘴里叼著的勺把擊打頭上的碗。還有的頭頂一維吾爾族式茶壺、壺上放二、三只碗。這種舞蹈有一定的難度，并帶有雜技的色彩。

盤子舞的音樂，一般用的是抒情性民歌，節(jié)奏舒展，曲調(diào)悠揚(yáng)動(dòng)聽，音樂和伴奏樂器與賽乃姆基本相同。

手鼓舞：手鼓舞是一種表演性民族舞蹈。是20世紀(jì)40年代興起的舞蹈形式，流行于新疆各地。表演多由一女子在手鼓的伴奏下進(jìn)行。舞蹈的特點(diǎn)是動(dòng)作敏捷、節(jié)奏多變，多用高難度的旋轉(zhuǎn)與腰部技巧。

山羊舞：“山羊舞”，表演者用簡(jiǎn)單的道具扮成山羊，悄悄地來到圍坐在地毯上群眾的后面，先“咩－、咩－”地叫喚兩聲，然后和著樂曲蹦跳進(jìn)場(chǎng)，表演吃草、喝水、磨角，又去用角頂人等，總會(huì)引起小的騷動(dòng)和歡笑。

擊石舞：又叫“塔什”舞，流行于南疆阿克蘇、喀什、莎車、和闐一帶?！皳羰笔蔷S吾爾族的一種民間打擊樂器。雙手各持兩片石頭，將二片石頭夾于拇指與食指、食指與中指間，靠手指的彎直和手腕的抖動(dòng)發(fā)出聲音。擊石舞多采用賽乃姆的基本動(dòng)作，腳的步伐有“三步一抬”、“前后點(diǎn)步”、“墊步”、“單腿跪蹲”等。手的打擊姿態(tài)有兩臂平伸、一手在頭上，一手在胸前，或一手在體旁一手在胸前等。

膠州秧歌的力度動(dòng)勢(shì)：

膠州秧歌的主要韻律，就是時(shí)時(shí)展示著一種“抻”的內(nèi)力和“韌”的感覺，這是由動(dòng)作力度上變化的持續(xù)推、擰、抻所產(chǎn)生的。從動(dòng)作力度的強(qiáng)弱感入手，始終貫串著一種力度的強(qiáng)弱差異，這種運(yùn)動(dòng)力度的差異變化和逆向動(dòng)勢(shì)，使動(dòng)作貫串著一種“韌”勁的力度延續(xù)。這種和諧的運(yùn)動(dòng)，我們謂之“力度動(dòng)勢(shì)”，它是膠州秧歌運(yùn)動(dòng)中所產(chǎn)生的相互作用的逆向動(dòng)勢(shì)，這種內(nèi)在結(jié)構(gòu)所潛在的運(yùn)力的動(dòng)勢(shì)，構(gòu)成了膠州秧歌的“凝重”的情感意味，穩(wěn)定了膠州秧歌回環(huán)優(yōu)美的風(fēng)格特征；表演時(shí)沿著一定規(guī)律的運(yùn)動(dòng)曲線，通過人體的內(nèi)平衡力、驅(qū)使力、感情偕動(dòng)力三個(gè)系統(tǒng)的力度綜合，使膠州秧歌動(dòng)律所產(chǎn)生的“韌”勁的法兒，滲透在膠州秧歌韻律的每一細(xì)小之處，所謂的“抻”，就是扯、拉，就是“抻著脖子”；所謂的“韌”就是指身體各部位的有效控制，有效地控制身體各部位的用力，這是產(chǎn)生膠州秧歌“抻”“韌”的關(guān)鍵。而其產(chǎn)生“抻韌”風(fēng)格的主要因素，“扭三步”的每一步預(yù)動(dòng)中，由腰胯發(fā)力，帶動(dòng)肩胸，兩腿運(yùn)力至手腳，動(dòng)作開始先用“推”勁(腳下蹬與手推在用力方式上相同)。預(yù)動(dòng)過程軀體后仰，帶動(dòng)下肢，提腿，落腳，力運(yùn)至腳上．一經(jīng)動(dòng)力腳落地立即控制住，穩(wěn)穩(wěn)地踩下去，漸次增加壓力；同時(shí)，上身肩胸帶動(dòng)兩臂動(dòng)力至手，手向外開始推時(shí)，即控制住，漸次增加推力，整個(gè)上身向推點(diǎn)壓去，用力極為含蓄。不論手推、腳碾(腳下實(shí)際是以腳推地的力感)，用力的方向都不是直向、推(碾)的同時(shí)，兩膝、腰、胯向下加力的同時(shí)，反方向扭檸，在扭擰中繼續(xù)踩下去，兩肩、胸在推手時(shí)也向反方向扭擰；在扭擰中維續(xù)推出去。動(dòng)力腳著力點(diǎn)和推手空中著力點(diǎn)的反作用，力在腰挎和肩胸的扭擰中，明顯地強(qiáng)化起來。這一用力方式，使動(dòng)力感富有極強(qiáng)的內(nèi)在韌性。全身的扭擰力感延續(xù)下去，就出現(xiàn)一種“抻”的力感，隨著手腳著力點(diǎn)被推移的感覺(腳下著力點(diǎn)的推移是錯(cuò)覺)，肢體漸次“抻”展開，直抻到舞姿造型舒展、開闊而顯出神韻豐厚飽滿。這種推、擰、抻的用力方式不是單一進(jìn)行的，而是身體各部沿一定次序，依次向上下同時(shí)進(jìn)行，體態(tài)推，扭、抻是橫向、縱向相交混進(jìn)行。這又出現(xiàn)一種蠕動(dòng)感，它調(diào)動(dòng)全身各部位都參加這統(tǒng)一和諧的運(yùn)動(dòng)，使動(dòng)態(tài)倍感細(xì)膩。是形成的“抻”與“韌”的韻味源頭。膠州秧歌“三道彎” 的瞬間靜態(tài)，產(chǎn)生了由人體頭、腰、膝三個(gè)部位所形成的曲線體態(tài)，它起著決定總體線形結(jié)構(gòu)的作用，決定著主體形態(tài)的塑造，構(gòu)成了膠州秧歌的外部體態(tài)；“九動(dòng)”是通過身體九個(gè)不同位置、不同定向的和諧協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，確定著身體部位各自相應(yīng)的定向活動(dòng)，“扭三步”動(dòng)作，身體各部分向不同方向，同時(shí)連續(xù)作∞宇或弧形運(yùn)動(dòng)，幾乎沒有一個(gè)部位存在帶有棱角的運(yùn)動(dòng)路線，呈現(xiàn)出一種濃烈的柔美流暢感，體態(tài)倍感婀娜多姿。于柔和中給人以強(qiáng)烈的力度感與韌性感，剛?cè)嵯酀?jì)，曲中見直，剛而不強(qiáng)，柔而不弱。這里有靜態(tài)結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的結(jié)合，有身體各個(gè)部位的和諧融一?！笆藨B(tài)”則是從人體部位的多方向、多角度、有秩序展開延續(xù)運(yùn)動(dòng)，依據(jù)一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系而產(chǎn)生的整體舞蹈形象，它渾然一體地呈現(xiàn)了膠州秧歌的舞姿。有主觀審美情趣的投入。從人的生理和心理上，從人體器官部位運(yùn)動(dòng)的不同層次和不同側(cè)面，不同的動(dòng)向和運(yùn)動(dòng)路線，捕捉了“膠州秧歌”女角體姿的律動(dòng)特征通過姿態(tài)運(yùn)動(dòng)路線與幅度的變化，運(yùn)動(dòng)速度與力度的變化。

姿態(tài)上的變化：

①腳落地第一、三步是從動(dòng)力腳的腳跟、腳外側(cè)至腳前掌依次著地，作弧線運(yùn)動(dòng)。第二步落地時(shí)著力點(diǎn)則從主力腳的腳掌經(jīng)腳外側(cè)、腳跟移至動(dòng)力腳的腳跟，腳外側(cè)、腳掌，依次作弧線運(yùn)動(dòng)。

②雙膝，胯部，兩臂，雙手，在同一節(jié)奏里，按先后不同次序，連續(xù)向左右斜前方作橫向“∞”字運(yùn)動(dòng)。③胸部和肩分別向左右兩側(cè)斜前和斜后同時(shí)連續(xù)作縱向“∞”宇運(yùn)動(dòng)． ④頭部在肩胸的帶動(dòng)下，也在連續(xù)作“∞”字形路線運(yùn)動(dòng)。

全身各部畫弧和走“∞”字路線的先后順序?yàn)椋貉柘聨щp膝、兩腳，上帶肩胸，兩臂，雙手左右兩側(cè)動(dòng)向完全相反，按不同次序同時(shí)畫弧，事實(shí)上形成的體態(tài)還不止三道彎，幾乎所有關(guān)節(jié)處都是彎形。

膠州秧歌呼吸的節(jié)奏變化產(chǎn)生了輪番慢作快收：

從藝術(shù)的生理學(xué)與心理學(xué)角度研究和解釋藝術(shù)的規(guī)律，舞蹈則是通過人體各種器官的相互做用，相互影響與相互融合、而組成了無限多樣的結(jié)構(gòu)樣式。呼吸是人的生理現(xiàn)象，它體現(xiàn)著人的心理狀態(tài)，情緒的不同，產(chǎn)生的呼吸節(jié)奏也不同。呼吸在膠州秧歌的舞蹈韻律中，從演員生理上的需求上升為舞蹈表現(xiàn)的需求。使膠州秧歌的身韻與風(fēng)格達(dá)到完美的統(tǒng)一。這就是藝術(shù)呼吸，它體現(xiàn)著身法與韻律的有機(jī)結(jié)合和滲透，是由意念支配的呼吸過程中所產(chǎn)生的身韻元素，也是膠州秧歌內(nèi)涵的外在表現(xiàn)。

膠州秧歌剛?cè)嵯酀?jì)的氣韻，已成為它的主要特征，在舞蹈的動(dòng)作節(jié)奏上，顯示了以氣韻構(gòu)成的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的獨(dú)特氣韻，所有的運(yùn)動(dòng)都基于呼吸，這是膠州秧歌人體動(dòng)作的傳統(tǒng)與審美，它是精、氣、神的統(tǒng)一，是人體與心靈的統(tǒng)一，它的舞蹈行程路線以及外部姿態(tài)，都是最好的依據(jù)和實(shí)證膠州秧歌抬重落輕、快收慢放的動(dòng)律特點(diǎn)，顯示了它藝術(shù)呼吸的特征。動(dòng)作的收勢(shì)較快，只占到每拍音樂的四分之一時(shí)值。所以形成的呼吸感是吸氣短，快而輕；身體各部位動(dòng)作推、移，蹍、擓的過程速度較慢，占到了每拍音樂的四分之三時(shí)值，而形成的呼吸感是穩(wěn)、緩、沉。這種呼吸對(duì)膠州秧歌動(dòng)作的快發(fā)力，慢延伸的形態(tài)注入了主要的動(dòng)力，將呼吸的氣流化做內(nèi)在的韌力，身體各部位動(dòng)作得以延伸，這種快吸、慢呼感覺的節(jié)奏型，對(duì)塑造女性動(dòng)作別具特點(diǎn)。

吸氣是動(dòng)作“發(fā)力”與連接下一動(dòng)作的“起法”，所占時(shí)間雖短，但不顯匆忙，從整體講是輪番在動(dòng)作運(yùn)行的弧線中進(jìn)行的，因?yàn)閯?dòng)作各部不是同時(shí)收回，所以動(dòng)作沒有產(chǎn)生中斷感。膠州秧歌動(dòng)作注重欲左先右，欲前先后的法則，如身體右半部動(dòng)作“起法”時(shí)，必定是身體左半部的預(yù)動(dòng)，兩個(gè)動(dòng)作之間的交替雖短暫，但就在這短暫的交替時(shí)，提胯、立腰卻正值用力。吸氣的時(shí)值雖短卻確定了舞蹈動(dòng)作的發(fā)力與起法。呼氣的時(shí)值占用音樂節(jié)奏時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)之舞蹈動(dòng)作出氣穩(wěn)而不呆，緩而不拖，沉而不僵，形成了膠州秧歌輕盈柔美、挺拔舒展的動(dòng)作魅力。鼓子秧歌

動(dòng)作特點(diǎn):提必拉 推必隨 掄必腑 晃必圓 動(dòng)則顛顫 靜則穩(wěn)動(dòng)

安徽花鼓燈，是我國(guó)淮河流域，特別是淮北一帶農(nóng)村十分盛行的歌舞形式。相傳，最早的花鼓燈只是跑跑隊(duì)形，做幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，扭兩下身段。到了后來，淮河的水災(zāi)消退，莊稼豐收，人們便開始大鬧花鼓燈。于是花鼓燈從自?shī)市韵虮硌菪苑较虬l(fā)展，豐富了舞蹈動(dòng)作和表現(xiàn)力。解放后，優(yōu)美多彩的花鼓燈再次受到舞蹈工作者的重視，通過不斷的交流提高，使花鼓燈從原來的民間廣場(chǎng)演出形式發(fā)展成為舞臺(tái)表演藝術(shù)，并加以完善。

花鼓燈歌舞藝術(shù)包括舞蹈、歌唱和小戲。歌時(shí)不舞，舞時(shí)不歌。在民間人們給花鼓燈藝人起的綽號(hào)有“小金蓮”、“小白鞋”、“草上飛”等，就不難看出花鼓燈舞蹈非常講究腳下工夫。動(dòng)作溜得起，剎得住，放和收十分鮮明，既有速度、力度的對(duì)比，又有擰傾、剛?cè)帷?dòng)靜的對(duì)比。舞蹈中男子還要有精彩的翻筋斗?；ü臒糁信咏刑m花，男子叫鼓架子。男女在表演上十分細(xì)膩，手絹和扇子是花鼓燈舞蹈的表演道具，運(yùn)用十分奇妙，在諸多同樣道具的漢族民間舞中特別突出，使得它既有北方的剛勁古樸，又有南方的靈活秀麗。

花鼓燈在民間流派眾多。就流傳地域和表演風(fēng)格上來看，大致可分鳳懷兩派。風(fēng)派講究男女角色的傳情，動(dòng)作小巧玲瓏，優(yōu)美細(xì)膩，懷派講究動(dòng)作輕捷，風(fēng)流灑脫。

藏族民間歌舞的種類：舞蹈的種類在各藏區(qū)均趨于一致。即弦子舞（稱依、葉）；鍋莊舞（亦稱卓、果卓）；踢踏舞（稱堆、堆諧、堆巴諧）；寺院舞（羌姆）；還有藏戲舞蹈以及民間寺廟宮廷均有的鼓舞，它包括熱巴鈴鼓舞、背鼓舞、大鼓舞、系于大腿旁的山南腰鼓舞等。同時(shí)還有古典樂舞——嘎爾巴、宮廷樂舞——朗瑪諧及踢踏舞。這些種類幾乎在所有地區(qū)都能目睹。但在民間出現(xiàn)更多的是弦子、鍋莊、踢踏，這三種形式百姓喜聞樂見，參與性強(qiáng)，能同歌同舞同樂，所以它們得以最廣泛傳播。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)弦子、踢踏這兩種形式的舞蹈。

1、堆諧（踢踏舞）：

堆諧是藏族豐富多彩的歌舞形式之一，屬于表演性較強(qiáng)的歌舞形式。源于雅魯藏布江上游地區(qū)，流傳到拉薩、日喀則、江孜及四川省昌都、甘孜等城鎮(zhèn)。

堆諧音樂和舞蹈有完整的程式，有固定的引子和尾聲曲，正曲由“降諧”（慢板）和“覺諧”（快板）兩部分主成。降諧曲調(diào)悠揚(yáng)，以唱為主，舞為輔；覺諧曲調(diào)輕快，以舞為主，唱為輔。音樂節(jié)拍抑、揚(yáng)、頓、挫，舞步輕、重、緩、急，動(dòng)作與復(fù)雜節(jié)奏配合嚴(yán)謹(jǐn)，具有豐富的表現(xiàn)力。

堆諧表演風(fēng)格：樸實(shí)自如，踢、踏、悠、擺、挑瀟灑靈活，細(xì)膩精湛。堆諧動(dòng)律特征：膝部上下運(yùn)動(dòng)頻率快，形成了上下顫動(dòng)的動(dòng)律。

堆諧動(dòng)作特點(diǎn)：膝部松弛而富于彈性，使膝、踝關(guān)節(jié)靈活敏捷，增強(qiáng)了膝、踝松弛，協(xié)調(diào)配合的動(dòng)作意識(shí)。

1、諧（弦子舞）：

諧是歷史悠久的藏族歌舞形式，源于四川巴塘，流行于四川 西藏、云南、青海藏族地區(qū)，并聞名全國(guó)。

諧以其音樂曲調(diào)悠揚(yáng)動(dòng)聽，舞蹈動(dòng)律松弛柔美著稱。諧的曲調(diào)豐富，不同的曲子都配以不同的舞步，內(nèi)容大多是歌頌愛情、勞動(dòng)、家鄉(xiāng)或自然果物等方面。它跳起來，長(zhǎng)袖輕拂，舞姿婀娜，風(fēng)格獨(dú)特。

諧的表演程式是：男女各站一排圍成圓圈，由一男子拉著弦子在前領(lǐng)舞，隨著弦子的曲調(diào)邊歌邊舞。舞步多由靠、撩、拖、點(diǎn)、轉(zhuǎn)等動(dòng)作組成，與手臂動(dòng)作的擺、掏、撩、甩等配合自如。

諧表演風(fēng)格：優(yōu)美、流暢，曲伸連綿不斷。

諧動(dòng)律特征：膝部上下運(yùn)動(dòng)頻率放慢，形成了上下屈伸的動(dòng)律。諧動(dòng)作特點(diǎn)：弦子連綿不斷流動(dòng)性強(qiáng)，上身隨重心移動(dòng)而晃動(dòng)，上肢隨上身的晃動(dòng)形成動(dòng)作和造型一環(huán)扣一環(huán)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

第二節(jié) 基本動(dòng)作介紹

一、基本動(dòng)作名稱

1、踢踏類：第一基本步，第二基本步，第三基本步，退踏步，抬踏步，連三步，七下退踏步，七下轉(zhuǎn)身，滴答步，悠踢步，悠滑步，跨悠步，二三步。

2、弦子類：平步，拖步，斜拖步，單撩，雙撩，三步一撩，單靠，長(zhǎng)靠，四二步，二步踏撩。

3、上肢動(dòng)作類：齊眉晃手，晃蓋手，髖前劃手，前后擺手，橫向擺手，平面擺手。

二、腳形、手形、腳位、手位

1、腳形：自然勾腳。

2、手形：五指自然并攏。

3、腳位：小八字位，丁字位。

4、手位：雙手扶胯，單臂袖，旁展單提袖，髖前劃手。

三、手、臂的動(dòng)作規(guī)律

藏族舞蹈手與臂的動(dòng)作一般離不開外晃內(nèi)蓋、繞、拋、拉、抽、扔、攤抹。

外晃內(nèi)蓋：右手順時(shí)針，左手逆時(shí)針的流動(dòng)為晃；右手逆時(shí)針，左手順時(shí)針的流動(dòng)為蓋。臂的運(yùn)動(dòng)保持松弛。

繞：指袖子在手腕的操作下形成360°的圓圈。多為水平面的流動(dòng)。繞動(dòng)要松弛協(xié)調(diào)。拋：指在晃手流動(dòng)基礎(chǔ)上小臂向上發(fā)力形成大的半弧線，臂稍用勁。拉：指手在外將袖向身體方向回抽。臂的流動(dòng)要有意識(shí)。抽：指以胳膊肘帶動(dòng)向外發(fā)力，留守于后，成直線外出。

扔：在抽的基礎(chǔ)上，小臂將袖直線快出。

攤抹：攤指手心朝上由里至外；抹指手心朝下由外至里。攤抹多時(shí)雙手同時(shí)動(dòng)作，稍用內(nèi)在力量。

四、體態(tài)動(dòng)律特點(diǎn)分析

由于藏族分布在五個(gè)省區(qū)，它們所處的地理位置，生態(tài)環(huán)境和周邊文化的影響，但其心理素質(zhì)和歷史淵源而言則是完全相同一致的。因此，在舞蹈風(fēng)格和動(dòng)律特色上具有它們的統(tǒng)一性。

一、體態(tài)特征

藏族民間舞蹈是農(nóng)牧文化與宗教文化融合而成的，所以，藏族 舞蹈獨(dú)特的體態(tài)是：重心偏前，身體微前送或90°前俯。這是漫長(zhǎng)的封建農(nóng)奴制，政教合一的政權(quán)形式以及喇嘛教迎合人們精神生活需要的結(jié)果。

藏族女性的體態(tài)特征：含胸、垂肩，體前傾，重心微移至前腳掌，背部向上延伸至頭頂，下顎微含，胯部上提，切無踏腰。

二、動(dòng)律特征

藏族舞蹈在動(dòng)律上有一個(gè)共同特征：

1、膝部連續(xù)不斷或快而小 有彈性的顫動(dòng)。

2、膝部連綿柔韌的屈伸。

連續(xù)不斷的顫動(dòng)或屈伸在步伐上形成重心移動(dòng)，帶動(dòng)了松弛的上肢運(yùn)動(dòng)，是藏族的手臂動(dòng)作大都是附隨而動(dòng)，不管是屈伸還是顫動(dòng)都要求膝關(guān)節(jié)保持松弛狀態(tài)。既要有柔韌性還要有彈性。上身動(dòng)作絕對(duì)不要主動(dòng)，而是以膝關(guān)節(jié)保持相適應(yīng)動(dòng)作的動(dòng)律特點(diǎn)。以教材中的堆諧和諧表現(xiàn)最為突出。如：堆諧的第一基本步、嘀嗒步，諧的平步、靠步、拖步是典型性動(dòng)律動(dòng)作。云南花燈

云南漢族地區(qū)流傳的民間歌舞,所謂”社火”遺存,內(nèi)容豐富.流傳于玉溪,嵩明,姚安,羅平來源:①云南地區(qū)的以踏地為節(jié)的”踏歌”

②祭神的高蹺”社火” ③來源于漢族民間舞的流傳 音樂以小調(diào)為主,輕快

教材: 小崴,反崴,正崴

崴是主要?jiǎng)勇梢彩侵饕獎(jiǎng)幼?運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)為橫向 腰 胯 肋 松弛

小崴:最基本,雙膝略曲,劃了一個(gè)小的上弧線,同時(shí)一個(gè)膝蓋靠向另一個(gè)膝蓋,重心偏移

反崴:上身部分有平行橫移的過程,主力腿彎曲在短促的時(shí)間重心轉(zhuǎn)換,上身流動(dòng)形成三道彎 正崴:經(jīng)主力腿彎曲動(dòng)力腿落地,形成重心自下而上變化的動(dòng)律,形成下弧線

多變的扇花和持扇方法,訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)道具的運(yùn)用

體態(tài)動(dòng)律

略含胸,手臂與胯的方向來區(qū)分正反

東北秧歌

出現(xiàn)已有300多年,有高蹺,二人轉(zhuǎn),地秧歌

程序:開場(chǎng) 跑大場(chǎng)

扭清場(chǎng)

頭蹺

二隊(duì)清場(chǎng)

歌舞小戲

道具:扇子

手絹 花棍

走相 穩(wěn)相 鼓相 手巾花 體現(xiàn)東北秧歌的風(fēng)格

嗩吶和鈸

急出慢落

動(dòng)感急促

出腳穩(wěn) 前踢步[音樂弱拍出.]后踢步 跳踢步 走場(chǎng)

第五篇：職業(yè)教育教學(xué)法學(xué)習(xí)心得

職業(yè)教育教學(xué)法學(xué)習(xí)心得

1班

重慶旅游職業(yè)學(xué)院

王章郡

新課改背景下，教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，如何變更現(xiàn)有的教學(xué)方法和課堂組織形式，使我們能遵循新教材的以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目教學(xué)為主體的思想，實(shí)實(shí)在在開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的學(xué)習(xí)研究，本次中德職業(yè)教育教學(xué)法的交流活動(dòng)讓我們深切感受到了德國(guó)專家的專業(yè)教學(xué)法的授課思路，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的理念。

此次培訓(xùn)主要是德國(guó)的專家向大家傳授德國(guó)“雙元制”的先進(jìn)職業(yè)教育理念和教學(xué)方法，具體的如行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、微觀教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、分組討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。我以為此次培訓(xùn)的效果明顯，對(duì)提高職業(yè)院校教師課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施能力有積極的影響。

德國(guó)職業(yè)教育的模式幾乎都是開放式的教育。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)跟學(xué)生的互動(dòng)緊密聯(lián)系。每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的創(chuàng)意、自己個(gè)性化的看法沒有人會(huì)訓(xùn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、維持住他們的學(xué)習(xí)熱情有很大的動(dòng)力作用?！半p元制”辦學(xué)是一種很好的職業(yè)教育模式值得我們學(xué)校借鑒。雙元制學(xué)生主體既是學(xué)生(在學(xué)校)同時(shí)又是一名學(xué)徒工(在企業(yè))采用理論和實(shí)踐一體化教育模式(每周1-2天在學(xué)校3-4天在企業(yè)實(shí)習(xí))在學(xué)習(xí)掌握理論的同時(shí)又到企業(yè)具體操作實(shí)習(xí)便于學(xué)生理解掌握知識(shí)正確運(yùn)用知識(shí)在學(xué)習(xí)中掌握技能在技能操作中又深化知識(shí)的理解。待畢業(yè)統(tǒng)考拿到證書后即可到企業(yè)頂崗工作(德國(guó)的畢業(yè)考試及技能操作證書是由行業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)一組織考試是學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際操作技能水平的真實(shí)體現(xiàn))。學(xué)生到學(xué)校參加教育培訓(xùn)時(shí)己經(jīng)選擇好了就業(yè)單位及崗位這樣學(xué)習(xí)的目的明確針對(duì)性強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性也高。待畢業(yè)到企業(yè)頂崗工作時(shí)能熱愛本職工全身心地投入到工作中去力求做到精益求精。

每種教學(xué)法培訓(xùn)的基本教學(xué)計(jì)劃按以下流程進(jìn)行：教師介紹方法，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例；方法介紹后的討論和提問；4-5人組成小組，思考和討論這些方法對(duì)各自課堂教學(xué)的意義；按照教師的指導(dǎo)，小組分析一個(gè)案例；小組演示案例分析結(jié)果，可采用圖板、ppt 或卡片的形式；在教師的指導(dǎo)下，小組討論每個(gè)案例；

每天課程結(jié)束前，教師總結(jié)并給予啟發(fā)性建議。無論是角色扮演法、案例教學(xué)法、互用互融然后共同在盡力使課堂氣氛生動(dòng)活躍、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)上著陸。結(jié)合我校當(dāng)前的情況我認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法、考察法、微觀教學(xué)法可以率先在我校的機(jī)加工專業(yè)數(shù)車專業(yè)先開始進(jìn)行試點(diǎn)建立一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)專門為推廣和引進(jìn)新教學(xué)法的業(yè)務(wù)骨干團(tuán)隊(duì)。

對(duì)于我們旅游專業(yè)德國(guó)的職業(yè)教育教學(xué)法有非常多值得借鑒應(yīng)用的地方。例如旅游線路設(shè)計(jì)、旅游景區(qū)規(guī)劃、模擬導(dǎo)游講解、酒店服務(wù)流程等都可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法加以實(shí)踐，甚至可以將多種教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)旅游線路設(shè)計(jì)時(shí)可以運(yùn)用如下流程：

一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)旅游線路設(shè)計(jì)；

二、教學(xué)內(nèi)容：重慶周邊三日游形成方案；

三、教學(xué)要求：時(shí)間：三天兩夜；費(fèi)用:1000元以內(nèi)；線路：盡量不重復(fù)

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)濟(jì)節(jié)約；景點(diǎn)精彩；舒適度高；

五、教學(xué)方法：頭腦風(fēng)暴法；小組討論法；先行者引導(dǎo)；思維導(dǎo)圖；

六、實(shí)施與應(yīng)用

1、分組：將班級(jí)同學(xué)分成6個(gè)小組；

2、書面頭腦風(fēng)暴：給每個(gè)同學(xué)分發(fā)卡片征集意見；

3、先行者引導(dǎo)：回收卡片，梳理思路；

4、思維導(dǎo)圖：將每小組意見形成思維導(dǎo)圖；

5、小組討論：形成計(jì)劃書框架；

6、小組自我評(píng)估：

7、評(píng)出最優(yōu)小組方案；