第一篇：小班化數(shù)學教學中的好處

小班化數(shù)學教學中的好處

趙五灣中心小學——劉艷

數(shù)學教學是學校三大工具學科中的一科，相對于語文和英語教學而言，對小學生來說，數(shù)學最為抽象難學。在實施小班化教學以前的教學形式中，我們的數(shù)學教學曾產生過不少差生。如今，小學教育的小班化已成為當今發(fā)達教育的一種共同趨勢，它的理念在于促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，讓學生充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到個別化的教育；增加優(yōu)質教育的機會。通過探求、摸索、借鑒、吸收，使我在教學中認識到，小班化教學體現(xiàn)了教育內容整體化和個別化的有機結合。在探索與實踐中，我逐步認識到小班化教學的優(yōu)勢，并在數(shù)學教學中發(fā)揮這種優(yōu)勢，收到了較好的教學效果。

一、激發(fā)參與意識，引導積極參與

愛因斯坦曾說：教育應使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他們去負擔。學生有了主動參與的意識，才能真正做學習的主人，只有這樣，才能使學生在教學活動中不斷認識自我、發(fā)展自我，小班化教學為學生積極參與教學提供了有利的保證。

小學生由于缺乏生活的經歷，有些知識的學習感到吃力，而且乏味、抽象。這就需要我們在教學這些知識的時候，組織學生參加一些實踐活動，收集生活中相應的數(shù)學素材，為教學提供感性認識。我在教學認識厘米和米這一教學內容時，我讓學生用尺子測量了自己的手掌寬，一扎長和1厘米的手指寬，要求學生們記住它們的長度，把它們稱為自己“身上的尺子”，隨后我多次組織學生進行了一系列的估測和測量活動，如黑板的長、教室的長和寬、課桌的長寬、走廊的長等，學生的情緒高漲，用米尺量啊、測呀，非常感興趣。學生們有了這些親身體驗，學習起來輕松多了。等學生認識了分米和毫米學生說：“本來我以為1厘米已經很短了，可是我認識了毫米后，知道還有比厘米更小更短的長度單位?！边€有的學生說“我現(xiàn)在身上又多了一把1分米的尺子，估計物體的長度就更方便了?！?/p>

二、實施不同組合，引導合作學習

合作教學，不僅能快速有效地提高教學質量，同時對學生的身心發(fā)展也起到促進作用。小組學習活動是合作教學的最基本形式，在教學中，充分利用學生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標，培養(yǎng)合作能力。小班化教學為學生合作學習提供了方便。

三、創(chuàng)設多種情境，促進學生樂學

課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學”，更要講究“學中樂”。讓學生體驗到學習的樂趣，從樂學到愛學。由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個學生的興趣愛好、個性特征，可以對每個孩子施之以愛，使學生對老師有親切感?！坝H其師”就會“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學習活動，樂于與教師形成愉快的合作教學關系，開發(fā)出融洽的師生關系中所孕育著的巨大教育潛力。新課程也提出了轉變學生學習方式的任務，要求我們必須樹立新的教學理念，提供學生充分參與探索的機會，使他們在主動探索的過程中真正掌握數(shù)學知識、思想和方法。

四、采用科學評價，促進學生發(fā)展

充分利用小班學生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣、科學合理的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學質量的反饋，教學調控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導向功能，促進學生的提高和發(fā)展。

總之，小班化教學保證了學生積極參與教學活動，使其真正成為學習的主人；有利于學生合作學習，培養(yǎng)合作精神；促進學生樂學，提高學習興趣；保障互動教學的實施，發(fā)揮群體效應；同時對學生的學習情況給予適當及時的評價。這些優(yōu)勢如果能在平時教學中得到充分的發(fā)揮，將收到顯著的教學效果。

雖說我們趙五灣小學在小班化教學方面先走了一步，使我們較早嘗到了它的甜頭，但是，作為新生事物，小班化教學的研究剛剛開始，我們將在小班化數(shù)學教科研這一光輝燦爛的領域不停地探索和研究。為自己學校也為兄弟姐妹學校探路。

第二篇：小班化的好處

“小班化”的好處

2012年9月，我校新入學高一新生在編制班級的時候，實行了“小班化”原則，每班32-35人左右，經過了近三個月的實驗，全體高一教師在教育教學管理中，總結了很多經驗，更多的是感受到了“小班化”的好處?，F(xiàn)將教師反饋情況總結如下：

一、實行“小班化”的原因

長期以來，班級人數(shù)達60左右的“大班管理”，問題很多。大班管理的直接結果是教師對學生的關照的程度降低，而且，大班管理強調學習過程的整齊劃一，容易忽視學生自身的差異與個性，對學生自身發(fā)展和提高，在態(tài)度，情感，價值觀的形成及社會品德的形成是不利的。班主任管理過程中，照顧不過來的現(xiàn)象很多，這才有了“抓兩頭，帶中間”的管理思路，其實現(xiàn)在對這種教育理念已經提出了質疑。新的教育教學模式要求，學生全面發(fā)展，教師要關注每一個學生的成長和發(fā)展，這也是二高中的教育理念之一。所以，實施“小班化”教師既彌補了大班管理的不足之處，也讓更多學生充分享受到了教育管理的資源。二高中適時提出“小班化”教學，走在了阜新市教育的前沿，是實事求是，與時俱進的體現(xiàn)。

二、實施“小班化”后的教育教學管理好處

1、教育資源得到充分利用，師生間，學生間的交流和互動頻率密度加大，從而激發(fā)學生的學習熱情，強化學生的自主性，使學生主動地學習，讓每個學生享受到學習的樂趣。比如：教師上課時，班級里面的每一個學生的聽課狀態(tài)都會被注意到，教師可以及時糾正學生的溜號，打瞌睡等現(xiàn)象，而且每個學生上課被提問到的機會很多，幾乎可以達到每堂課每個人都可以回答問題，對于學習精力不集中的學生，也起到了督促的作用。教師上課可以關注到全體學生，這是大班管理基本做不到的。大班型里面，大部分的學生是配角，而且學生整體的聽課狀態(tài)明顯不如小班化的學生。小班型的高一各班級，學生都是學習的主體，因為他們得到了關注，也就是得到了尊重，他們能夠主動的學習。

2、教學便于因材施教，分層次培養(yǎng)學生。教師不僅僅可以培養(yǎng)學習好的同學，也能夠關注學習不好的同學，注重個別差異成為現(xiàn)實。教師有個更多的機會對學生進行個別輔導，有條件對每個學生的特點有更深入的了解，哪方面強，哪方面弱，及時對學生做好培優(yōu)補差工作，又可以根據(jù)實際情況做好整體教學，分組教學與個別教學交替使用，優(yōu)勢互補，這既增加了師生之間的接觸，增強了師生之間的互動關系，又有利于提高每個學生的學習效率。例如，教師批改作業(yè)可以不再走馬觀花，或者只批閱部分作業(yè)，因為學生人數(shù)減少。教師可以精細的批改每個學生的作業(yè)，特別增加了教師對學生作業(yè)的面批和個別輔導機會，使每個學生都得到有效指導。教師可以很快的發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，從而及時的給與指導和督促，對比于大班型中只有考試和個別時候成績差異才引起教師和班主任注意要高效的多。實行小班化教學后，高一各班學習狀態(tài)明顯有進步，各班幾乎沒有不學習的學生，原來初中不被關注的學生，在學習上也受到了教師的關注和指導。

3、培養(yǎng)了學生各方面的能力。小班化教學管理中，教師對學生的關愛面，提問面較之大班型班級授課要大很多，因此小班教育不僅增強了課堂教學效果，同時也使教學質量大幅度地提高，學生的特長得以重視，學生的潛能得到更好的發(fā)揮，更好的體現(xiàn)出了“以人為本”的教學理念。小班化教學在教知識的同時，更注重學生各方面能力的培養(yǎng)，小組活動的增多，增強了學生的交往能力，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，課堂上每個學生發(fā)言，動手操作機會的增多，提高了學生的口頭表達能力，動手能力，創(chuàng)造能力，鼓勵的個性發(fā)展，使學生獲得更多的創(chuàng)造空間和時間，更優(yōu)越的占用學習活動空間，如：學校社團活動的大力開展，讓更多學生培養(yǎng)興趣，學習了一項技能，更培養(yǎng)了特長。

4、班級管理細化高效，效果明顯。小班化后，班主任能關注到班級每個學生。對班級學生的管理更嚴更細，和學生和家長談話溝通次數(shù)增多，加強了師生之間的交流，加強了班主任和學生家長之間的溝通和交流。讓學生管理上了一個檔次。讓班主任對班級管理有信心，而且有決心。班主任可以深入到班級，了解每一個學生的情況，出現(xiàn)的問題，從而及時解決，教育?？梢詭ьI學生共同進步。班級每個人都能夠成為班級管理的一員，每個人都得到了鍛煉。班主任便于開展德育教育，養(yǎng)成教育。高一兩個月來，各班都很快的進入狀態(tài)，和實行小班化是分不開的。

5、小班化教學更利于課堂改革。我校實行新課程改革三四年的時間，也存在很多疑惑和問題，小班化教學讓很多問題迎刃而解。比如：新課改改革要求調動每個學生的積極性，關注學生的全面發(fā)展，小班化教學很好的體現(xiàn)了。新課程改革中，小組建設，小組培訓是大問題，小班化后，小組減少，培訓建設教師可以及時跟上。新課改中，強調學生合作探究，展示點評，大班型中只有少數(shù)人能夠做到，教師也無暇關注，小班化后，每個學生都有機會參與進來?，F(xiàn)在高一各班新課改課堂模式已經全面開展起來，而且效果明顯。學生學習興趣和學習成績逐漸進步。對于低起點的高一學生來講，教育教學資源得到了充分的利用。

總之，小班化后，讓學生們充滿了快樂和自信，面向全體，注重素質，發(fā)展個性，使學生全面發(fā)展的教育理念在小班化中得以體現(xiàn)。小班化后，讓教師對教育教學管理都有了新的認識，教學效率得到提高，教育管理得到強化，讓每個教師也有了自豪感和責任感。相信，“小班化”會使二高中得到更好的發(fā)展。

第三篇：淺談數(shù)學教學中運用多媒體好處（推薦）

淺談數(shù)學教學中運用多媒體好處

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，在全面推進素質教育的今天，計算機的普及率已經在逐步提高。很多學校不但擁有了多媒體電教室，而且還建立了校園網絡，這使得多媒體輔助教學能夠真正走進農村中學的課堂。

由于多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，它能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力。在數(shù)學教學運用多媒體輔助數(shù)學教學，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。下面就農村數(shù)學教學，談談多媒體技術在其教學中的積極應用。 1.利用多媒體課件教學，激發(fā)學生的學習興趣。

我們都知道“學生是學習的主體，教師是學習的主導”、“興趣是最好的教師”，如果想要學生主動參與學習，積極思考，親身參加學習實踐，就必須首先培養(yǎng)學生的學習興趣，初中生好奇心強，易于接受新鮮事物，動聽的音樂，奪目的色彩，圖文并茂的動畫，都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生深厚興趣。

2.利用多媒體教學，變“抽象”數(shù)學為“形象”數(shù)學，形象的展示教學過程。

在傳統(tǒng)的數(shù)學中，數(shù)學是一種抽象、嚴謹?shù)乃季S邏輯，因多媒體計算機集動畫、聲音于一體，因此，教師在教學中借助計算機，演示各種靜態(tài)和動態(tài)的數(shù)學過程，通過聲、形、刺激學生的大腦皮層，增加學生對知識的感性認識，理解抽象的數(shù)學概念。

3.培養(yǎng)學生動手能力、分析問題、解決問題的能力

為了使學生通過數(shù)學的學習，不僅掌握基本知識與理論，還應具備相應的能力，即基礎能力，發(fā)展能力，甚至是創(chuàng)新能力，我們應該借助現(xiàn)代教育技術設計這樣的教學環(huán)境：學生學習數(shù)學的過程似乎置身于一個“數(shù)學實驗室”之中，學生可以觀察并嘗試錯誤與成功，可以進行發(fā)現(xiàn)并做出猜想，也可以作實驗，進行測量、分類；或是設計算法，通過運算檢驗，或是提出假設，借助邏輯推理加以證明，或提出反例予以否定等等。

4.利用多媒體，突破教學重、難點

新課程理念下的數(shù)學教學不在是“填鴨式”的教學，不僅僅需要學生掌握所學的知識點，更重要的是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然，運用多媒體教學可以將教學中涉及的數(shù)學知識的形象過程的全部內容再現(xiàn)于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學生的感覺能力可及的范圍之內，突出重點，突破難點。

5、利用多媒體教學，可以提高練習技能

當教師的都有這樣的經歷，為節(jié)省上課板書時間，課前準備大量紙條，把板書內容逐條寫上：為增加課堂練習，把各式習題都抄在小黑板上，致使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象，而利用多媒體教學，就不在出現(xiàn)這種情況，大容量的訓練和信息交流成為現(xiàn)實，這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優(yōu)化了教師的教，更優(yōu)化了學生的學。

6.發(fā)揮學生在學習中的主體地位 多媒體不光可以顯示信息，使學生獲得知識，它還能幫助學生運用知識和技術，發(fā)展智力、才能。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，這種主動參與性為學生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學生的認知主體作用。 7.利用多媒體教學，體現(xiàn)了學生是課堂的主人的教學理念

數(shù)學是思維的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生思考問題方式及其能力的最佳途徑，因此，創(chuàng)建和諧的教學環(huán)境氛圍，可以使學生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài)，而作為教師應努力為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，多媒體技術在這方面無疑幫了教師一個大忙。

總之，多媒體技術與數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，多媒體教學法從教學過程本身豐富了教育的手段，能夠成為新課程數(shù)學教育的一個亮點。

第四篇：在數(shù)學教學中發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢

在數(shù)學教學中發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢

今年，我有幸擔任了小班的教學工作，在教學中我認識到，小班化教學體現(xiàn)了教育內容整體化和個別化的有機結合。教育內容一方面重視認識與情感意志的結合，以塑造教育對象完整的人格；另一方面又針對每一個個體的差異，提供最適當?shù)慕逃?。在探索與實踐中，我逐步認識到小班化教學的優(yōu)勢，并在數(shù)學教學中發(fā)揮這種優(yōu)勢，收到了較好的教學效果。

一、創(chuàng)設情境，使學生愛學。

在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的、積極的參加者，是學習活動的主體，教師根據(jù)學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，合理創(chuàng)設符合和適應學生學習的情境，多媒體教學在小班教學中的應用，使教學具體化、形象化和信息化。根據(jù)學生以形象思維為主的特點，充分利用直觀教具，使新知形象地、有層次地展現(xiàn)在學生面前，強化視聽感覺，盡量做到能聽的就聽，能看的就看，能摸的就摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入到教學活動中，在愉快和諧的氣氛中滿懷激情地學習，做到寓教于樂。具體做法是：在每一節(jié)課前3分鐘教師要設計問題情境，激發(fā)學生求知欲望，如在講解直角三角形應用一節(jié)時，教師首先創(chuàng)設我們有哪一位學生在不爬上旗桿頂端能測量旗桿的高度，讓學生交流討論，在快樂活動中獲得新知。

二、指導學法，使學生樂學。

學生的好奇心、求知欲、自信心和創(chuàng)新能力的發(fā)展密切相關，相互制約，為克服課堂活動只局限于少數(shù)尖子學生的弊端，調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，教師在教學過程中，對學生提出的問題或回答的問題，給予正確的引導。課堂教學好比是舞臺，學生是演員，教師是導演。在教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師必須尊重和信任學生，給學生充分的自主權，要注重啟發(fā)引導，讓學生獨立思考出問題，能自己解決的讓學生盡力自己解決，活躍學生的思維，充分調動學生的積極性，學生自己能弄懂的、學會的內容，就應該讓學生自學，培養(yǎng)學生的自學能力。能讓學生觀察或動手的、盡量讓學生親自觀察或動手操作，使學生有充分的時間去觀察、去思考、去討論。提出問題、探索問題、得出結論，使他們的個性、特長充分地展現(xiàn)出來。使學生掌握形象思維與抽象思維相結合來獲取知識的方法，體現(xiàn)學生學習的自主性和能動性。在講“多面體側面展開圖”一節(jié)時，充分讓學生進行小組交流討論，使學生親自觀察或動手操作，學會制作數(shù)學模型，利用模型解決數(shù)學有關問題。

三、師生共同參與，實現(xiàn)雙向互動

課堂中的互動是指在教師的指導下，充分調動學生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應，使學生最大限度投入到教學活動中。

1、師生互動

在課堂教學中，把個體學習、小組學習、集體學習有機地結合起來。根據(jù)每節(jié)課的教學目標，采取不同的桌椅擺放形式，變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。如進行數(shù)學概念性教學時，采用小組式合作學習；計算教學采用分散式擺放，不會擋住后面同學的視線，教師便于個別指導；幾何教學時采用圍坐式，便于師生情感交流；練習課采用競賽式，以組為單位競賽，調動練習的積極性。

2、學生互動

充分利用小班學生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣、科學合理的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學質量的反饋，教學調控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導向功能，促進學生的提高和發(fā)展。（1）評價要充分利用小班學生少的優(yōu)勢

隨時評價。小班人數(shù)少的特點為教師面批作業(yè)提供了可能。面批作業(yè)可以隨時進行，當即指出學生作業(yè)中的閃光之處，給予表揚，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的錯誤與不足，給予有針對性的幫助。

全面評價。不以考試成績作為評價孩子學習好壞的標志，而要對學生進行聽說讀寫的全面檢測。

多次評價。評價可隨時進行。教師不能吝惜表揚和鼓勵，教師的一句鼓勵將會成為孩子們奮發(fā)的動力。

分層評價。按不同學生水平進行評價。（2）評價要發(fā)揮激勵導向功能

無級評價。每個人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師應認識到學生個體間存在的差異，對于學習上有困難的孩子除了幫助之外，還要為他們創(chuàng)設更多的鍛煉機會，這樣才不會打消孩子學習的積極性。

激勵評價。起點是“好”，上一個檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對每個孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹立自信，激發(fā)潛能。

形象評價。用“小紅花”“小紅旗”對表現(xiàn)優(yōu)異的學生加以鼓勵。

總之，小班化教學保證了學生積極參與教學活動，使其真正成為學習的主人；有利于學生合作學習，培養(yǎng)合作精神；促進學生樂學，提高學習興趣；保障互動教學的實施，發(fā)揮群體效應；同時對學生的學習情況給予適當及時的評價。這些優(yōu)勢如果能在數(shù)學教學中得到了充分的發(fā)揮，將收到顯著的教學效果。

第五篇：小班化數(shù)學教學心得

小班化數(shù)學教學心得

小班化教育是以促進學生既全面又有個性的發(fā)展為目的、在縮減班級學生規(guī)模的基礎上，通過對教育的內容、方式、技術、組織形式、教學過程等改革而形成的一種教育組織形式。近年來，農村學生的輟學率、流失率偏高，這也促使了我們進行小班化教學的進程。作為一名數(shù)學課改教師，如何將新課改理念與小班化教學結合起來，是我們研究的一個重要課題。通過一段時間的實踐，總結了小班化教學中的幾點心得體會。

一、注重學生的學習主動性和創(chuàng)造性

小班化教育中的主動參與是常用的教學策略，以激發(fā)學生主動參與教學全過程為核心，真正做學習的主人。如“元、角、分的認識”，是小學數(shù)學教材中學生比較難掌握的學習內容，可以創(chuàng)設一個：虛擬現(xiàn)實-----超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，會大大激發(fā)學生強烈的參與欲，迫不急待地想進入“超市”。在那里，學生們可以自己充當售貨員，也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，學習熱情達到了高潮......像這樣的課堂，學生在盡情游戲，主動參與其中，遇到問題不會去逃避，而是想盡辦法去解決。這樣的小班教學與五、六十人的大班教學相比：在同樣的教學時間里，教師對學生的關注與直接指導在時間上有了保障；教師與學生之間、學生與學生之間的人際交往頻率也大大提高。

二、注重師生之間的近距離交流： 這一點平時在大班教學時，也經常用到，但在小班試用會更得心應手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學生真切地感受到老師對自己的關注。比如在小組圍坐討論時，坐到學生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學生有不同意見，加以贊許；學生指出錯誤，積極采納，并對這位同學表示感謝等等。時間一久，學生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實現(xiàn)。同時，小班的數(shù)學老師要上好課，也要不斷地探索、實踐、總結。在設計每堂課的教學方法時，要先考慮讓學生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。

三、注重小組合作，共同提高

教師在平時的訓練中，要教會學生交流、討論。在上課時，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個學生都有表達的機會，然后由每個小組派代表發(fā)言，老師給予評價和鼓勵。營造一種既有“小組內以合作為主，競爭為副”，又有“小組之間以競爭為主，合作為副”的學習形式。教學時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關注，組內個體的學習積極性得到了調動，集體競爭又在一定程度上促進了小組內部的合作。這樣不僅能激勵學生發(fā)揮自己的最高水平，促進學生在學習上互相幫助、共同提高，還增進了同學間的感情交流，使數(shù)學教學更具人文色彩。