第一篇：淺談小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)合作

小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)合作的探究

摘要：小班化教育為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間,它能讓學(xué)生享受多種教育資源,增加接受教育的機(jī)會(huì),從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展,更能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)與合作的教學(xué)模式,就是要通過和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)與教學(xué)的互動(dòng),來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與環(huán)境的相互合作,實(shí)現(xiàn)師生統(tǒng)一主體,從而使小班化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

關(guān)鍵詞：小班化

互動(dòng)合作

一、小班化教學(xué)給數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造了互動(dòng)合作的有利條件

1、小班化教學(xué)為教師和學(xué)生互動(dòng)作用創(chuàng)造了良好的條件:因班額人數(shù)在30以下，因此組數(shù)較少，教師有充分的時(shí)間與空間深入每個(gè)小組，參與或指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)充分；同時(shí)每個(gè)小組及每個(gè)成員都有充分的時(shí)空進(jìn)行互動(dòng)。

2、小班分組教學(xué)給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件:小組分組形式多樣，或異質(zhì)，或同質(zhì)；或4人，或6人，或5人。將小班的時(shí)空優(yōu)勢“化”為學(xué)生靈動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，學(xué)生座位可根據(jù)學(xué)習(xí)需要而變動(dòng)。小組前后排列，創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的安靜空間，全班圍坐，會(huì)議式的桌椅擺放，擴(kuò)大了教室中央的空間，拉近了小組組員間的距離，創(chuàng)造了學(xué)生面對(duì)面交流情感“磁場”，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生參與集體對(duì)話的沖動(dòng)。

二、建立和諧的師生關(guān)系,提高相互合作的能力

在小班化教學(xué)中,由于人數(shù)少,教師可一視同仁地對(duì)待所教的學(xué)生,熱情關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和平時(shí)生活,平等地為每一個(gè)學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)。因此,在教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)的游戲活動(dòng),運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,最大限度地與教師共同探究知識(shí)的活動(dòng),促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)了“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí),讓學(xué)生做猜謎游戲,“老師左手拿 9 支筆,右手拿的比左手多6支,右手拿幾支?”又如用對(duì)口令的方式學(xué)習(xí)數(shù)的組成。教師也可以像大朋友一樣走到孩子中間參加小組的討論學(xué)習(xí)。在教新課之前,教師布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),帶著問題進(jìn)課堂,在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極根據(jù)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題主動(dòng)地提問,老師對(duì)問題提得好的學(xué)生給予及時(shí)鼓勵(lì),使學(xué)生在教師主導(dǎo)作用下,逐步把課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)變成自己的需要。

三、個(gè)別教育明顯，個(gè)體參與互動(dòng)更深入

小班化課堂教學(xué)，使教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)更落實(shí)，學(xué)生個(gè)體參與學(xué)習(xí)更深入，與同伴間的互動(dòng)更充分。

將小班的時(shí)空優(yōu)勢“化”為有效地個(gè)別教學(xué)。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，在教學(xué)要求全面保底的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生差異分層擬定教學(xué)目標(biāo)；每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮特別需要關(guān)注的個(gè)別學(xué)生，擬定具體的知道時(shí)間、方法；分層預(yù)設(shè)作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生安排不同的作業(yè)。在每個(gè)環(huán)節(jié)，教師面對(duì)面地指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，或查漏補(bǔ)缺，或提示方法，或提醒鼓勵(lì)，或?qū)ψ鳂I(yè)進(jìn)行面批面改?！靶“嗷逃卑寻嗉?jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體,并且確定每個(gè)小組的組長和記錄員,共同完成老師布置的任務(wù),最后以小組為單位以不同方式展示成果。

例如,筆者在教學(xué)時(shí)出了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行討論:小葉有18本圖書,小蘭有22本圖書,小蘭比小葉多幾本?如果要使兩人的圖書本數(shù)同樣多,可以怎么辦?學(xué)生分組進(jìn)行討論,每個(gè)學(xué)生都發(fā)表了自己的想法,學(xué)生的思維呈開放狀態(tài),在討論中,他們得到了如下三種方法:①小蘭送給別人本,就和小葉同樣多了。②小葉再買 4本,就和小蘭同樣多了。③小蘭給小葉 2本,兩人就同樣多了。學(xué)生相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),在討論中學(xué),在討論中教,老師也參與小組討論 中,這樣在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作中,他們獲得了真知,輕輕松松練到了本領(lǐng)。

四、利用人境互動(dòng)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小班化教學(xué)給師生提供了更為富裕的時(shí)間和空間,為教學(xué)過程的活動(dòng)組織與開展創(chuàng)造了條件。學(xué)生有更多的時(shí)空動(dòng)手實(shí)際操作,有更多的時(shí)空體驗(yàn)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、運(yùn)用情況,從而有效地指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思想的升華,使學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展。小班化教學(xué)中人境互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作教學(xué)媒體在觀察中學(xué),在玩中學(xué)。

例如教《圖形的認(rèn)識(shí)》,讓學(xué)生把自己帶來的學(xué)具在實(shí)物投影儀上展示,當(dāng)小老師邊展示邊講解。或在自己小組的展示臺(tái)上操作。教百以內(nèi)的加法

時(shí),教師設(shè)計(jì)到超市買東西,媒體顯示一些商品的圖片和價(jià)格,讓學(xué)生自由選擇商品算出價(jià)錢。學(xué)生按著鼠標(biāo)在電腦前自己選擇自己喜歡的東西,學(xué)起來特別有興趣。通過操作,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)活動(dòng)中,教師除了提供一系列具體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資料,以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)外,還扮演催化劑的角色,為學(xué)習(xí)者的探究提供意見和支援,并促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng),小班化教學(xué)空間相對(duì)增加,教育關(guān)照度增加,學(xué)生有了更多的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)參與時(shí)間,可以真正使學(xué)生掌握知識(shí)、技能與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程成為現(xiàn)實(shí)。互動(dòng)可以讓學(xué)生更積極更主動(dòng),讓學(xué)生有更多的合作、交流的機(jī)會(huì),也有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣就使得學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的教學(xué)事情有了深層的體驗(yàn),從而達(dá)到教學(xué)的理想效果。

總之,小班中的小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式形成一種融洽、和諧的人際氛圍,使其真正成為學(xué)習(xí)的主人;有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神;促進(jìn)學(xué)生樂學(xué),從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,樹立了學(xué)生的自信心。

第二篇：淺談小班化數(shù)學(xué)教學(xué)之互動(dòng)合作

六（2）班“紅領(lǐng)巾相約中國夢”的主題隊(duì)會(huì)評(píng)價(jià)

為了倡導(dǎo)習(xí)近平主席提出的中國夢精神，5月12日下午，在校大隊(duì)部的統(tǒng)一部署下，六（2）班學(xué)生開展了以“點(diǎn)燃我的夢，鑄就中國夢”的主題隊(duì)會(huì)。在少先隊(duì)員嘹亮的隊(duì)歌聲中，隊(duì)會(huì)活動(dòng)拉開了序幕。在以“夢想是什么”“了解十八大”“激情昂揚(yáng)訴夢想”三大板塊活動(dòng)下，隊(duì)會(huì)內(nèi)容豐富，精彩紛呈，有隊(duì)員們暢談夢想，有朗頌童謠，有誓言激情，還有隊(duì)員們在便利貼上寫下心中的夢想。多彩活動(dòng)的有機(jī)穿插和整合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮少先隊(duì)員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在尋找、體驗(yàn)、交流等過程中，理解黨的十八大精神，明白中國夢的內(nèi)涵。在親身感受家鄉(xiāng)、學(xué)校的變化中，培養(yǎng)自豪感，同時(shí)明確自己肩負(fù)的責(zé)任，樹立遠(yuǎn)大的理想?；顒?dòng)增強(qiáng)了少先隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)組織的光榮感、歸屬感，用中國夢激發(fā)孩子們心中的理想夢、科學(xué)夢、創(chuàng)造夢和報(bào)國夢。當(dāng)隊(duì)員們執(zhí)筆深思，認(rèn)真思考，用一筆一畫勾勒出自己美好的夢想，當(dāng)孩子們把神圣的夢想貼在自已的目標(biāo)欄上，整個(gè)活動(dòng)的氣氛達(dá)到高潮，此時(shí)無聲勝有聲，同學(xué)們臉上都寫滿了對(duì)實(shí)現(xiàn)夢想的期待。在濃濃的正能量的包圍下，在輔導(dǎo)員“中國夢是一種精神，中國夢是一種自信，中國夢更是一種責(zé)任，一種把目標(biāo)扛在肩上，義無反顧走下去的責(zé)任”的總結(jié)聲中隊(duì)會(huì)進(jìn)入了尾聲。這是一次成功的隊(duì)會(huì)，相信此次活動(dòng)的開展，引導(dǎo)同學(xué)們更加關(guān)注時(shí)事，關(guān)注熱點(diǎn)，更進(jìn)一步培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，并以此作為起點(diǎn)，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，在不斷的追夢以及挑戰(zhàn)中走向快樂，走向優(yōu)秀。

第三篇：淺談小班化數(shù)學(xué)教學(xué)之互動(dòng)合作

淺談小班化數(shù)學(xué)教學(xué)之互動(dòng)合作

小班化已成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種共同趨勢。由于班級(jí)學(xué)生數(shù)的減少，可以使每個(gè)學(xué)生都得到老師的關(guān)愛，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。推行“小班化教育”的實(shí)踐，發(fā)揮及優(yōu)化“小班化教育”的資源優(yōu)勢，可以促進(jìn)學(xué)生健康成長，可以促進(jìn)教師發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試互動(dòng)式教學(xué)，讓互動(dòng)合作貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過程，充分發(fā)揮教學(xué)合一的優(yōu)勢，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，交流中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：小班化

互動(dòng)

合作

小班化教育為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機(jī)會(huì)，從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。它是在小班配置的條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質(zhì)教育觀支配下的教育活動(dòng)體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學(xué)為特征的教育過程，體現(xiàn)出合作與交往、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)的小班教學(xué)特征。

合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全方位的。學(xué)習(xí)不僅指知識(shí)的獲得，更重要的是在學(xué)會(huì)共同探究知識(shí)獲得的過程中，培養(yǎng)合作能力。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。在教學(xué)中我們做了如下嘗試：

一、師生互動(dòng)——優(yōu)化課堂教學(xué)的潤滑劑

小班化教學(xué)把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，小班分組教學(xué)，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件：在小班中，我們可根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機(jī)性原則出發(fā)，采取“馬蹄型”“丁字型”等座位形式，從空間上縮短了師生的心理距離，增加了師生互動(dòng)和生生交往的密度。

在課堂教學(xué)中，把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動(dòng)。例如：在教學(xué)《測量距離》時(shí)，要在室外進(jìn)行活動(dòng)，需要分組進(jìn)行。教師先讓學(xué)生自學(xué)，明確了測定直線的意義和作用，準(zhǔn)備好測量工具。然后讓學(xué)生分組按照課前分別指定的兩點(diǎn)之間的距離進(jìn)行測量。最后各組互相檢查，看看各組測定的直線直不直、測出的兩點(diǎn)間的距離，哪一組更精確，從而達(dá)到共識(shí)，全體都得到提高。

小班化教育為學(xué)生提供公平的教育機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍中，建立了和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)交往能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)不同層面學(xué)生，不管是參與課堂活動(dòng)過程結(jié)果正確與否，都要用自己的語言傳達(dá)對(duì)其信任，比如：程度好的學(xué)生，可用“你的方法很好，老師都沒想到”等等，針對(duì)程度差的學(xué)生，“繼續(xù)努力，你離成功只有一步之遙了”，“不要泄氣，你下次肯定能行”等等，必會(huì)引起雙方信息共振，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)達(dá)到最佳教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)抓住稱贊學(xué)生的時(shí)機(jī)，用激勵(lì)性的語言來表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心、自尊心，提高他們相互交流、相互合作的能力。

二、生生互動(dòng)——學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的促進(jìn)劑

小班化教學(xué)為教師和學(xué)生交互作用創(chuàng)造了良好的條件：由于小班人數(shù)少，師生活動(dòng)的空間更大，每個(gè)學(xué)生得到老師的關(guān)注和針對(duì)性的輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)增多了，學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)表自己見解的時(shí)間充裕了，學(xué)生的個(gè)性有可能得到更好的發(fā)展。

在班級(jí)實(shí)行小組教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。一般模式是：①合作探索，獨(dú)立思考；②組內(nèi)交流，統(tǒng)一成果；③相互補(bǔ)充，相互啟迪；④討論辨析，加深理解；⑤總結(jié)回顧，構(gòu)建認(rèn)知。每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中教師都積極地做學(xué)生的合作者，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)才給他們以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

在教學(xué)《混合運(yùn)算》一課時(shí)，在練習(xí)的過程中，我讓學(xué)生先在組內(nèi)自己思考如何來解答題目。自己準(zhǔn)備后，與組員進(jìn)行交流、討論，然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生登臺(tái)講解解題的思路。這樣，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解更多的知識(shí)。充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動(dòng)這一優(yōu)勢。

三、人媒互動(dòng)——培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的催化劑

小班化教育給師生提供了更為優(yōu)裕的條件，有利于教學(xué)過程的活動(dòng)組織與開展。學(xué)生有更多的動(dòng)手實(shí)際操作，有更多的體驗(yàn)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。

小班化教學(xué)中學(xué)生與多媒體互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作教學(xué)媒體，在觀察中學(xué)，在玩中學(xué)。例如：在教學(xué)《圓的面積》的時(shí)侯，我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)課件，自己動(dòng)手演示一個(gè)圓到長方形的演化過程，并且觀察它們的關(guān)系，從而得出結(jié)論，并進(jìn)一步找出計(jì)算圓面積的思路與方法。通過操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)可以讓學(xué)生更積極更主動(dòng)，讓學(xué)生有更多的合作、交流的機(jī)會(huì)，也有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣就使得學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的教學(xué)事情有了深層的體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)的理想效果。

學(xué)生在互動(dòng)合作中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心地、愉快地學(xué)習(xí)，感受到了獲取知識(shí)是一件快樂的事，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，促進(jìn)了學(xué)生之間合作，樹立了學(xué)生的自信心?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)能力，養(yǎng)成良好主動(dòng)習(xí)慣，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，那么學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性就會(huì)在互動(dòng)中得到發(fā)展和提高。我們的數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)生命的活 力。

第四篇：小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的好處

小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的好處

趙五灣中心小學(xué)——?jiǎng)⑵G

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校三大工具學(xué)科中的一科，相對(duì)于語文和英語教學(xué)而言，對(duì)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)最為抽象難學(xué)。在實(shí)施小班化教學(xué)以前的教學(xué)形式中，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)曾產(chǎn)生過不少差生。如今，小學(xué)教育的小班化已成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種共同趨勢，它的理念在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與教師交往、溝通，得到個(gè)別化的教育；增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。通過探求、摸索、借鑒、吸收，使我在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，小班化教學(xué)體現(xiàn)了教育內(nèi)容整體化和個(gè)別化的有機(jī)結(jié)合。在探索與實(shí)踐中，我逐步認(rèn)識(shí)到小班化教學(xué)的優(yōu)勢，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮這種優(yōu)勢，收到了較好的教學(xué)效果。

一、激發(fā)參與意識(shí)，引導(dǎo)積極參與

愛因斯坦曾說：教育應(yīng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們?nèi)ヘ?fù)擔(dān)。學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，才能真正做學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，小班化教學(xué)為學(xué)生積極參與教學(xué)提供了有利的保證。

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)的學(xué)習(xí)感到吃力，而且乏味、抽象。這就需要我們在教學(xué)這些知識(shí)的時(shí)候，組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米和米這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生用尺子測量了自己的手掌寬，一扎長和1厘米的手指寬，要求學(xué)生們記住它們的長度，把它們稱為自己“身上的尺子”，隨后我多次組織學(xué)生進(jìn)行了一系列的估測和測量活動(dòng)，如黑板的長、教室的長和寬、課桌的長寬、走廊的長等，學(xué)生的情緒高漲，用米尺量啊、測呀，非常感興趣。學(xué)生們有了這些親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來輕松多了。等學(xué)生認(rèn)識(shí)了分米和毫米學(xué)生說：“本來我以為1厘米已經(jīng)很短了，可是我認(rèn)識(shí)了毫米后，知道還有比厘米更小更短的長度單位。”還有的學(xué)生說“我現(xiàn)在身上又多了一把1分米的尺子，估計(jì)物體的長度就更方便了?！?/p>

二、實(shí)施不同組合，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。

三、創(chuàng)設(shè)多種情境，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)

課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征，可以對(duì)每個(gè)孩子施之以愛，使學(xué)生對(duì)老師有親切感?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。新課程也提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要求我們必須樹立新的教學(xué)理念，提供學(xué)生充分參與探索的機(jī)會(huì)，使他們在主動(dòng)探索的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法。

四、采用科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段和方法，讓評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。

總之，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；保障互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應(yīng)；同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)。這些優(yōu)勢如果能在平時(shí)教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，將收到顯著的教學(xué)效果。

雖說我們趙五灣小學(xué)在小班化教學(xué)方面先走了一步，使我們較早嘗到了它的甜頭，但是，作為新生事物，小班化教學(xué)的研究剛剛開始，我們將在小班化數(shù)學(xué)教科研這一光輝燦爛的領(lǐng)域不停地探索和研究。為自己學(xué)校也為兄弟姐妹學(xué)校探路。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小班化合作學(xué)習(xí)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小班化合作學(xué)習(xí)

馬坑中心小學(xué)

高美玉

*** 【內(nèi)容摘要】：

我校是一所偏遠(yuǎn)的山里農(nóng)村小學(xué)，在當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢下，已形成自然小班化教學(xué)。小班化教學(xué)為小組合作探究的學(xué)習(xí)方式提供了極為有利的條件。本人將新課標(biāo)的理念銘記于心：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小班化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

自主合作交流 【正 文】：

馬坑中心小學(xué)位于華安縣馬坑鄉(xiāng)，四周群山環(huán)繞，是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)。近幾年來，馬坑鄉(xiāng)的村民大部分已外出打工，其子女跟隨父母到打工所在地就讀，這樣致使大量的本地學(xué)生外流，造成我校班級(jí)學(xué)生人數(shù)的減少。這些條件為實(shí)行小班化教學(xué)提供了必要的條件。

當(dāng)然以上人數(shù)的減少只是小班教學(xué)的一個(gè)方面，其內(nèi)在是使學(xué)生有更多出于教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程的參與，有更多表達(dá)自己意見想法的機(jī)會(huì)，使教師能實(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)孩子的成長每一段，不管是從時(shí)間上還是從精力上，這樣的環(huán)境才能真正讓孩子的個(gè)性得到發(fā)揮，能力得到提高。、以下是筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的優(yōu)勢

一、因材施教、因材施教，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生都了如指掌。小班化教學(xué)學(xué)生人數(shù)少，教師可以有更多的時(shí)間來安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)進(jìn)程，在教學(xué)的內(nèi)容上，教學(xué)設(shè)計(jì)上都能依學(xué)生的情況做具體的調(diào)整。以上說的是學(xué)習(xí)情況，生活狀況我認(rèn)為教師也是有更多的機(jī)會(huì)可以了解到?，F(xiàn)在一些市中心，縣中心的學(xué)校班級(jí)學(xué)生人數(shù)都很多，教師上一個(gè)班所面對(duì)的學(xué)生人數(shù)，相當(dāng)于小班化教學(xué)人數(shù)的五倍以上，教師很難在學(xué)生的 輔導(dǎo)上做到面面俱到，也不可能有那么多的時(shí)間和精力，想想你改十幾本作業(yè)能做到精細(xì)，改六十幾本作業(yè)還能做到精細(xì)嗎？這樣就能難做到教學(xué)的針對(duì)性，只能面對(duì)部分學(xué)生，因材施教成為空話。

二、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小班化教學(xué)里，每個(gè)孩子都能獲得充分表達(dá)和個(gè)性展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能體會(huì)到自身魅力所帶來的歡樂。這也體現(xiàn)了新課程要求的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。還有上面也稍微有點(diǎn)到的小班化教學(xué)非常有利于教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，教師完全有時(shí)間和精力對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，在糾正錯(cuò)誤時(shí)，還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，順帶教育學(xué)生為人處世。好的教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)，更要教會(huì)他們做人。小班化教學(xué)教師不僅備課，而且有更多的時(shí)間備學(xué)生，哪里需要多講解，哪里哪些學(xué)生可以提出更高的要求。在學(xué)生多的班級(jí)里，教師只能做到統(tǒng)一，學(xué)生也只能關(guān)注個(gè)別，從而不能使孩子的個(gè)性得到發(fā)展。三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小班教學(xué)里，教師都有充分的時(shí)間和空間跟每個(gè)孩子交流，溝通，從而使孩子心理上得到發(fā)展更能養(yǎng)成活潑開朗的性格，于此同時(shí)又改進(jìn)了課堂教學(xué)。在課堂上，與學(xué)生一起切磋交流，一起討論數(shù)學(xué)知識(shí)，做到一起“玩”，不懂的一起研究，一起探討題目不同的做法，做到一起“想”，促進(jìn)師生的感情，拉近師生的距離。這樣情感交流越充沛，師生關(guān)系越積極，師生之間更加融洽，成為無話不說的好朋友。

基于以上的觀點(diǎn)，本人認(rèn)為小班化教學(xué)更能使小組合作學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)揮。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的合作意識(shí)和能力（包括合作的知識(shí)、技能和情感態(tài)度等）得到培養(yǎng)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅減輕了壓力、而且增強(qiáng)了自信心；另外也增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)；還包括創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也得到培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)合作意識(shí)、成長每一個(gè)

1、從課堂教學(xué)活動(dòng)開始

教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師要先根據(jù)今天教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂，特別是有小組活動(dòng)的情節(jié)?；顒?dòng)開始后，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋的情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在小組活動(dòng)中根據(jù)孩子的不同表現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)亟o予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓孩子樂于參與小組活動(dòng)，愛上小組活動(dòng)的形式。課堂的氛圍提高了，孩子的積極性來了，那么這就會(huì)是一堂好課，一堂能發(fā)揮學(xué)生才華的課。這期間教師要注意問題的難易要適當(dāng)，要使學(xué)生經(jīng)過小組合作的努力能夠得到完成。再來在小組中教師要記得將學(xué)生的精力引入到要討論的情節(jié)中，切記變成聊天大會(huì)了。例如：在教“除法的估算”（三年級(jí)下冊）的例題124÷3≈（）時(shí)，學(xué)生的答案可能是400，441，又有些學(xué)生甚至把124估算成整百數(shù)100，用100除以3不知道結(jié)果是多少。當(dāng)學(xué)生的答案像這樣呈現(xiàn)多樣性、有討論的欲望時(shí)，就要花點(diǎn)心思把學(xué)生巧妙地引導(dǎo)到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2、從數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開始

教師要讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)科活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣。事先就必須要、有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，如，在教學(xué)二年級(jí)下冊“找規(guī)律”第一課時(shí)中，筆者把課本的主題圖（如下）精心設(shè)計(jì)成為課前小研究的第一題，讓學(xué)生在課前自學(xué)、觀察、思考并填寫出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，然后在課堂上要求學(xué)生通過小組活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并補(bǔ)充課前沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

（二）掌握合作技能、發(fā)展每一個(gè)

1、參與交流討論的能力和習(xí)慣

交流討論是學(xué)生及其重要的能力，所以平時(shí)得養(yǎng)成交流討論的習(xí)慣。交流能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能接受到別人不一樣的觀點(diǎn)，在不同的觀點(diǎn)里加以討論，異同交加，思路開闊，視角變得明亮，形成解決問題關(guān)鍵。當(dāng)然，教師要在其中加以輔導(dǎo)，即不迷信與課本的教條所限，也不輕易放棄自己的想法、主見！讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，得到能力的提升和習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：在教授五年級(jí)《圓的面積》這課時(shí)，學(xué)生對(duì)圓面積的形成過程有不同的見解。有的近似看成長方形、有的近似看成正方形、甚至有的想看成平形四邊形、梯形都有。思想的碰撞讓學(xué)生興奮。教師這時(shí)加以引導(dǎo)，分小組討論交流，效果異常顯著。

2、善于表達(dá)自己見解的能力

要想讓學(xué)生會(huì)表達(dá)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求成員人人參與，人人都發(fā)表自己的想法，當(dāng)然得讓孩子習(xí)慣用禮貌用語。例如在扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“自己的作息時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，學(xué)生相當(dāng)感興趣，不但能計(jì)算出各個(gè)扇形的時(shí)間，甚至得出“你的做作業(yè)時(shí)間長，我的預(yù)習(xí)時(shí)間短”等等出人意料的結(jié)果。這種操作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在情境中表達(dá)了自己的見解，又在合作互動(dòng)中形成了一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心、愉快地學(xué)習(xí)，感受到了獲取知識(shí)是一件快樂的事，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。

3、評(píng)價(jià)他人的能力

開展小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，可利用小組自評(píng)、組間互評(píng)、師生共評(píng)等形式，堅(jiān)持“過程與結(jié)果相統(tǒng)一”“能力提高與知識(shí)擴(kuò)展相統(tǒng)一”“小組成就與個(gè)人貢獻(xiàn)相統(tǒng)一”的原則，引入競爭機(jī)制，多用激勵(lì)性的語言。于此同時(shí)，由于小班人數(shù)少，評(píng)價(jià)方法就非常的多樣和靈活，甚至不同的學(xué)生可用不同的方法。有了這樣的方式，學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)上得到提高，甚至各個(gè)方面的素質(zhì)都能得到發(fā)展和提高。比如，在教學(xué)“填加法算式中的未知數(shù)”時(shí)，提出了這樣一個(gè)問題：“7+（）=10，7加幾等于10，括號(hào)里應(yīng)該填幾，你又是怎么想的？”讓學(xué)生通過四人小組合作探究得出填未知數(shù)的方法。通過小組討論，學(xué)生得出了各種不同的方法，有的說“我是想7和3組成10，所以括號(hào)里填3”；有的說“7再添上3就是10”；有的說“10減7等于3”；有的說“盒子里空了3個(gè)位置，所以括號(hào)里填3”……學(xué)生通過思考得出了不同的解題方法，但這些方法都是對(duì)的，我都予以肯定。如此豐富的課堂，不難培養(yǎng)學(xué)生的合作，交流，討論的能力，同時(shí)也使學(xué)生的思想得到了交匯，智慧互相碰撞，意識(shí)逐漸提升。

總之，農(nóng)村小班化教學(xué)給師生提供了更為富裕的時(shí)間和空間，為合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)組織與開展創(chuàng)造了條件。從課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生都能親身體驗(yàn)經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展。教師不管從因材施教上，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上，都能做到得心應(yīng)手。從而能啟發(fā)學(xué)生的思想，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力綜合各方面的發(fā)展。