第一篇：虛擬仿真技術(shù)在獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

虛擬仿真技術(shù)在獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：本文分析了獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)專業(yè)當(dāng)前教學(xué)方式存在的不足，以及論述了虛擬仿真技術(shù)在的教學(xué)中應(yīng)用重要性和現(xiàn)實(shí)意義，并針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生以及目前的教學(xué)方式的特點(diǎn)，提出了一些虛擬仿真技術(shù)在獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；電子技術(shù)；獨(dú)立學(xué)院 0 引言

獨(dú)立學(xué)院是普通高校和社會力量合作的地方民辦高校，其辦學(xué)歷史相對來說比較短，師資力量及文化底蘊(yùn)都相對薄弱，學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平也比普通高校略低。通過對獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的進(jìn)行走訪調(diào)研，學(xué)生普遍認(rèn)為所學(xué)專業(yè)課程不能滿足目標(biāo)崗位的技術(shù)要求，對自己在大學(xué)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)不滿意，認(rèn)為專業(yè)課的教學(xué)不盡人意；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)過于膚淺，實(shí)習(xí)模式化、單一化，實(shí)習(xí)效果不佳。電子技術(shù)作為機(jī)電類專業(yè)中一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的動手能力要求比較高，是以后學(xué)習(xí)其他電子專業(yè)課程的基礎(chǔ)，在電子技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)能提高教學(xué)水平，能讓學(xué)生在一種虛擬的環(huán)境中，模擬實(shí)際項(xiàng)目中的情況，親自解決實(shí)踐問題。因此，研究虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的作用和意義，是當(dāng)前教育教學(xué)中一個重要的研究課題，獨(dú)立學(xué)院的電子技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該深入分析仿真虛擬技術(shù)，尋找最佳的教學(xué)方法，將虛擬仿真技術(shù)更好的應(yīng)用到電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，以便教師更好地開展教學(xué)實(shí)踐活動。當(dāng)前電子技術(shù)教學(xué)存在的問題

通過對獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的走訪調(diào)研，我們總結(jié)出了目前獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)課程教學(xué)中主要存在的不足： 1.1 教學(xué)模式存在不足

(1)在當(dāng)前的教學(xué)模式中，電子技術(shù)課程的教學(xué)，是把理論課與實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行分離的，這就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中得不到及時的理論指導(dǎo)，而理論課也沒有與實(shí)際生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合；

(2)教學(xué)內(nèi)容相對陳舊落后。絕大部分的獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上都是對老教材進(jìn)行“照本宣科”式的傳授，對當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的前沿發(fā)展，如相關(guān)的新知識、新技術(shù)等等的更新相對較慢，無法適應(yīng)電子技術(shù)發(fā)展更新快的現(xiàn)狀；

(3)教學(xué)模式封閉，模仿痕跡比較明顯。就專業(yè)知識的基礎(chǔ)而言，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不如一本、二本的學(xué)生扎實(shí)。有些獨(dú)立學(xué)院制定的課程教學(xué)計(jì)劃，沒有結(jié)合沒有體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生和教學(xué)方面的特點(diǎn)，照搬母體高校的課程培養(yǎng)計(jì)劃安排，脫離了實(shí)際情況，且課程的門類和內(nèi)容偏多、偏深；

(4)現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中應(yīng)用不多，教學(xué)設(shè)備和設(shè)施比較缺乏，教學(xué)方式相對落后，存在著“教師念講義，學(xué)生記筆記，考試背筆記，考后都忘記”的現(xiàn)象；

(5)獨(dú)立學(xué)院授課的專業(yè)教師基本來自本部，往往在本部兼有同樣的課程，他們用同樣的教材、教案給獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生授課，而且教學(xué)方法刻板，缺乏創(chuàng)新性；同時，獨(dú)立學(xué)院還往往成了本部新上崗年輕教師的培訓(xùn)場所，他們授課缺乏經(jīng)驗(yàn)與方法，教學(xué)效果較差。1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以滿足需求

獨(dú)立學(xué)院校內(nèi)原有的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，無論是在空間還是時間上都無法滿足大量學(xué)生同時進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求，很多獨(dú)立學(xué)院主要依賴母體大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐教學(xué)體系的建立不完善，實(shí)踐教學(xué)條件缺失，實(shí)驗(yàn)室開放程度不夠，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不能貫穿專業(yè)課教學(xué)的全過程；二是電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，一些項(xiàng)目如模擬電子、數(shù)字電子等實(shí)訓(xùn)，仍采用較為舊式的實(shí)驗(yàn)

課程，難以與當(dāng)前的教育教學(xué)同步;三是某些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原材料損耗、工具及設(shè)備的損傷較大。以上原因都會導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。雖然近年來，各大高校都大力加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)訓(xùn)條件日臻完善，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在前所未有的挑戰(zhàn)。

因此，針對目前電力電子技術(shù)課程的教學(xué)方式進(jìn)行深化改革很有必要，本文把一體化教學(xué)方式和虛擬仿真技術(shù)相結(jié)合，提出了一種基于“教、學(xué)、做”一體化的虛擬仿真技術(shù)教學(xué)方案。

虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 虛擬仿真技術(shù)概述

虛擬仿真技術(shù)最先是由美國的學(xué)者提出的。在上世紀(jì)80年代期間，美國VPL公司創(chuàng)建人之一杰倫·拉尼爾提出了虛擬仿真的概念，實(shí)驗(yàn)者借助設(shè)備與虛擬環(huán)境中的研究對象進(jìn)行互動，產(chǎn)生出身臨其境的感受與體驗(yàn)。虛擬仿真技術(shù)是當(dāng)前人類認(rèn)識和探索自然界客觀規(guī)律的重要手段之一，而隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)也在不斷地革新和進(jìn)步，目前，虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)推理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，人類認(rèn)識自然界客觀規(guī)律的第三類基本方法。

2.2 在電子技術(shù)課程教學(xué)中使用虛擬仿真技術(shù)的必要性

(1)電子技術(shù)基礎(chǔ)課是理論性強(qiáng)而又抽象的一門專業(yè)課，學(xué)好電子技術(shù)基礎(chǔ)課，為今后輕松學(xué)習(xí)其它電子專業(yè)知識，以及從事電子類的生產(chǎn)和科研提供了條件。但是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般文化基礎(chǔ)課程比較薄弱，理論分析比較困難，較偏向于動手操作或接受直觀性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)。因此用相應(yīng)的仿真軟件來進(jìn)行輔助教學(xué)，有助于學(xué)生理解課本中的知識點(diǎn)，能讓抽象知識直觀化，使實(shí)踐與理論更好地融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)觀察。

(2)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要方法，通過實(shí)驗(yàn)可以對理論課程進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，讓學(xué)生加深理論知識的理解，同時通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。但是，有些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)耗時、耗力、耗物、耗財(cái)以及不可逆、不可重復(fù)等缺點(diǎn)。虛擬仿真技術(shù)恰恰可以彌補(bǔ)這方面的不足，輔助實(shí)驗(yàn)。因此，我們要鼓勵學(xué)生對所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行虛擬模擬研究，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行擴(kuò)展研究，這樣更有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

(3)當(dāng)前很多獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容僵化，學(xué)生只要按部就班地按照實(shí)驗(yàn)步驟就可以完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只能滿足學(xué)生的考試及認(rèn)識需求，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我們要學(xué)生在感知認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓他們從中獲取知識、技能并培養(yǎng)其觀察能力。采用虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、排除電路故障能力以及開發(fā)創(chuàng)新能力有著極其重要意義。

因此，把虛擬仿真技術(shù)加入獨(dú)立學(xué)院機(jī)電力技術(shù)的教學(xué)中十分必要，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)也具有重要的意義。

2.3 虛擬仿真技術(shù)在電力電子課程中的應(yīng)用

虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了一個較為成熟的階段，其在各個領(lǐng)域都有著廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域也是如此，尤其在電子技術(shù)這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程中，虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)成為了輔助教學(xué)的重要工具。目前常用的電力電子模擬電路仿真軟件大體可以分為以下幾類，一類是利用包括有詳細(xì)器件模型的通用電路仿真軟件如SPICE，SABER進(jìn)行電力電子電路仿真。另一些比如OrCAD、PCAD、Protel、Multisim、MATLAB等等仿真軟件在電子技術(shù)虛擬仿真中也得到廣泛的應(yīng)用。其中Multisim以其界面直觀、操作方便、電路元件庫豐富和虛擬電子的設(shè)備種類齊全等等優(yōu)點(diǎn)，成為了目前課程教學(xué)中較為認(rèn)可的仿真軟件。虛擬仿真技術(shù)在獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

虛擬仿真技術(shù)在獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過將虛擬仿真技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)仿真電子技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時與企業(yè)開展虛擬項(xiàng)目合作實(shí)驗(yàn)等方式來開展教學(xué)活動。

3.1 將虛擬仿真技術(shù)引進(jìn)課堂

在傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)教學(xué)過程中，教師較為注重對學(xué)生理論知識的傳授，而忽視了實(shí)踐技能指導(dǎo)可提升學(xué)生電子技術(shù)操作能力。單純的電子技術(shù)理論知識教學(xué)，一般都是對一些原理和公式進(jìn)行推導(dǎo)得出結(jié)論，但是在這種教學(xué)模式下，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生可能會出現(xiàn)脫節(jié)，進(jìn)而產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，無法將注意力完全集中在電子技術(shù)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。而將虛擬仿真技術(shù)引入獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)教學(xué)中，能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式中單

一、枯燥的教學(xué)氛圍，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識，并可以培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的思維和創(chuàng)新意識。虛擬仿真技術(shù)能夠使學(xué)生在一個仿真的情境下，進(jìn)行電子電路的實(shí)驗(yàn)和操作，這種教學(xué)模式能夠?yàn)楠?dú)立學(xué)院學(xué)生帶來更多的電子技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生把理論知識和實(shí)踐操作相結(jié)合起來，不斷豐富學(xué)生的理論知識體系;借助理論知識的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

電子技術(shù)理論知識教學(xué)中，需要通過實(shí)際展示才能夠加深學(xué)生對電子技術(shù)理論知識的理解，從而為接下來的課程內(nèi)容教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，如果一味通過實(shí)驗(yàn)操作展現(xiàn)，不僅會浪費(fèi)大量的時間，同時材料的消耗也是一個問題，虛擬仿真技術(shù)能夠完美地解決這一問題，通過將虛擬仿真技術(shù)引入到獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)教學(xué)中，通過虛擬仿真軟件進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，將抽象化的內(nèi)容變得相對直觀明了，深化學(xué)生對電子技術(shù)知識的理解與掌握。

3.2 創(chuàng)設(shè)仿真電子技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過理論與實(shí)踐相結(jié)合才能更好的研究一門科學(xué)。在獨(dú)立學(xué)院的電子技術(shù)教學(xué)中，教師可以借助虛擬仿真技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在模擬的場景中，進(jìn)行電子電路的實(shí)驗(yàn)和操作，因此，創(chuàng)設(shè)電子技術(shù)的仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也相當(dāng)重要。在平時的課程教學(xué)上加入仿真展示還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是要學(xué)生自己學(xué)會這種研究方式，通過創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的仿真技術(shù)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的學(xué)到虛擬仿真這種研究方式，培養(yǎng)獨(dú)立的思維模式和創(chuàng)新能力。這種模式能夠?yàn)楠?dú)立學(xué)院學(xué)生帶來更多的電子技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，電子技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的創(chuàng)新，將虛擬仿真技術(shù)融入電子技術(shù)的教學(xué)活動當(dāng)中。

3.3 校企合作，共建更高水平的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地

要使得學(xué)生專業(yè)能力全面均衡的發(fā)展，不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)，掌握電子技術(shù)，更加需要通過一定的電子技術(shù)教學(xué)活動，提升中職學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開高水平的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備的支持，而且這些教學(xué)環(huán)境必須與企業(yè)真實(shí)工作場景相似，因此在有限的時間、有限的條件下讓學(xué)生接觸到更多工作場景就顯得尤為重要。

虛擬仿真教學(xué)具有較強(qiáng)的擴(kuò)展性和較大的開放性，能夠提供靈活多樣的工作場景。因此，可以通過與企業(yè)密切合作，打造更多更真實(shí)的工作場景，有助于學(xué)生技能的掌握。比如，和企業(yè)一起建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生更早的接觸到與實(shí)際項(xiàng)目相接近的仿真實(shí)驗(yàn)，更有利于學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識合理高效的與實(shí)際相結(jié)合，并且能把企業(yè)的實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)降到最低，有利于針對性的培養(yǎng)相關(guān)方向的人才。結(jié)語

虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，符合電子技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新了當(dāng)前電子技術(shù)教學(xué)的模式，提升了學(xué)生的電子技術(shù)綜合能力，在獨(dú)立學(xué)院電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用中，可以通過將虛擬引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)仿真電子技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及和企業(yè)合作，共建更高水平的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地等方式進(jìn)行探索，進(jìn)而提升學(xué)生專業(yè)能力的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的

工作和研究奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：虛擬仿真技術(shù)在近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探討

虛擬仿真技術(shù)在近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探討

李明標(biāo)

（渤海大學(xué)數(shù)理學(xué)院，遼寧 錦州 121013）

摘要：分析了近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入虛擬仿真技術(shù)的意義，探索仿真實(shí)驗(yàn)輔助近代物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)路線，形成了電子教案理論指導(dǎo)-虛擬仿真軟件預(yù)習(xí)操作-物理實(shí)驗(yàn)測量檢驗(yàn)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，歸納總結(jié)了教改實(shí)施的效果。

關(guān)鍵詞：近代物理實(shí)驗(yàn)；虛擬仿真；教學(xué)模式；實(shí)施效果 Discussion of virtual simulation technology in modern physics experiment teaching

Li Ming-biao

(College of Mathematics and Physics, Bohai University, Jinzhou 121013, China)

Abstract: In this paper, the significance of introducing virtual simulation technology into modern physics experiment teaching is first investigated.Then, the teaching route of simulation experiment to assist modern physics experiment is explored.A new model of physics experiment teaching has been formed, which is instruction of electronic teaching casephysical experiment measurement test.Finally, the effect of educational reform is summarized.Key word: Modern physics experiments;Virtual simulation;teaching model;Effect of implementation

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 0、引 言

虛擬仿真技術(shù)對高等教育發(fā)展有著廣泛的影響，為高等教育提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教育部《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》中明確提出，在教學(xué)模式和方法上要“充分利用包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件等在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)，營造多元化的教學(xué)模式”等基本要求。將虛擬仿真技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對促進(jìn)近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革起到了很大的作用。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能上，實(shí)際動手操作實(shí)驗(yàn)儀器將是必要的，但在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在軟件設(shè)計(jì)引導(dǎo)下，對復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)虛擬仿真更直觀并且容易[1]做到，對探索性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄⒏鼮橛行?，尤其對?shí)驗(yàn)結(jié)果的整理與分析，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等諸多環(huán)節(jié)，都可采用先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析處理軟件獲得正確的結(jié)論，并在計(jì)算機(jī)上完成。如果說普通物理實(shí)驗(yàn)以打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)為主，近代物理實(shí)驗(yàn)則注重培養(yǎng)分析、解決物理問題的能力，那么虛擬仿真技術(shù)在近代物理實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)勢更明顯。為此，應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)教學(xué)，建立近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，符合教育部《基本要求》，適合當(dāng)今教育發(fā)展需求，緊跟時代發(fā)展步伐。

一、探索仿真實(shí)驗(yàn)輔助近代物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

近代物理實(shí)驗(yàn)作為高等院校的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn),教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、任務(wù)量大，受到儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料等因素的制約，這是在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的最突出問題。如何合理有效的利用有限的師資和設(shè)備資源，在有限的時間和空間內(nèi)獲得良好的教學(xué)效果，是我們研究探討的重要課題。為了解決這一矛盾, 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，探索仿真實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的新模式。

開發(fā)制作近代物理實(shí)驗(yàn)電子教案，實(shí)現(xiàn)輔助實(shí)驗(yàn)講解，調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，提高實(shí)驗(yàn)操作效率；應(yīng)用交互式仿真實(shí)驗(yàn)軟件，指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呆板單一的模式，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更為寬松自由，方便靈活的空間；在實(shí)驗(yàn)上，仿真實(shí)驗(yàn)拓展了有限的課堂教學(xué)時間，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)原理、驗(yàn)證設(shè)計(jì)思路；利用仿真實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論進(jìn)行分析，對實(shí)驗(yàn)的歷史背景和意義進(jìn)行講解，對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行演示，使仿真實(shí)驗(yàn)成為連接理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)紐帶，形成電子教案理論指導(dǎo)-模擬仿真軟件預(yù)習(xí)操作-物理實(shí)驗(yàn)測量檢驗(yàn)的仿真實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種嶄新教學(xué)模式。虛擬教學(xué)課件的設(shè)計(jì)由簡單到復(fù)雜，操作由簡到繁，內(nèi)容由少到多，使教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，不斷深入。從打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)到實(shí)驗(yàn)技能的養(yǎng)成，再到實(shí)驗(yàn)技能的提高，教學(xué)內(nèi)容具有明顯的層次性，這就使

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基金項(xiàng)目：遼寧省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目(遼教發(fā)[2016]23號)，渤海大學(xué)教改(2017A類)項(xiàng)目 作者簡介：李明標(biāo)(1965－)，男，副教授，主要從事實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)及科研工作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咭卜謱哟芜M(jìn)行。隨著實(shí)驗(yàn)層次的不斷提高，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嗵岣?，做?shí)驗(yàn)的精神狀態(tài)也發(fā)生了變化，由過去等教師講，等教師教，出了問題等教師解決變?yōu)橐揽孔约恒@研解決問題。隨的教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心向以學(xué)生為中心教師輔助指導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，以灌輸式教學(xué)向邊學(xué)邊做的研究性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)操作技能。

二、虛擬仿真近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施取得的效果

通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，虛擬仿真技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式取得了良好的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力。

（1）改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。將虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變以教師為中心的傳授式教學(xué)模式，通過教師指導(dǎo)虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。虛擬仿真技術(shù)加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的思考和創(chuàng)新，它不僅使學(xué)生能夠有效地通過觀察提出假想，而且提供的優(yōu)良交互性實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生可以通過屏幕提示逐步思考、選擇，由淺入深的探索物理現(xiàn)象的本質(zhì)，提高學(xué)生的分析和理解能力。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)用虛擬仿真技術(shù), 以圖文聲像并茂形象地傳遞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把涉及到的知識、現(xiàn)象、全部過程都反復(fù)再現(xiàn)在學(xué)生面前。對書本中較抽象難于解釋的內(nèi)容進(jìn)行圖形化、形象化處理，使學(xué)生耳聞目睹，仿佛身臨其境，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣。

[3]學(xué)生在預(yù)習(xí)完實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容后，可通過仿真實(shí)驗(yàn)課件進(jìn)行模擬操作,避免實(shí)驗(yàn)室中實(shí)際操作時的失誤，提高實(shí)驗(yàn)操作效率。

（3）提學(xué)生高學(xué)習(xí)效率。虛擬仿真技術(shù)教學(xué)將文字、圖像、圖形、聲音等信息進(jìn)行處理、存儲,突出了形象性和感染力, 彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的不足，使人通過多個感官來獲取信息, 提高信息傳播效率。應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破時空限制，恰如其分地演示一些復(fù)雜的、抽象的、遠(yuǎn)離人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)的、不便直接觀察的自然過程和現(xiàn)[2]象,全方位、多角度地展示科學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生既能看得見，又能聽得到，還能用手操作，再通過討論、交流，用自己分析得出結(jié)論，知識的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

（4）建設(shè)了輔助教學(xué)平臺。虛擬仿真技術(shù)教學(xué)為師生提供了一個嶄新的學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生可以通過查閱電子教案、預(yù)習(xí)課件、對相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，然后回答預(yù)習(xí)檢測題，當(dāng)答對一定比例的檢測題后，方可進(jìn)入下一階段，即虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，在完成仿真實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題可隨時向教師提出、發(fā)表自己的看法，并同教師進(jìn)行討論，教師也便于了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作動態(tài)，以保證學(xué)生在后續(xù)物理實(shí)驗(yàn)中操作的正確性。虛擬實(shí)驗(yàn)完成后，再進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，分析比較仿真實(shí)驗(yàn)和物理實(shí)驗(yàn)的步驟、數(shù)據(jù)及結(jié)果，加深對實(shí)驗(yàn)原理的理解。

（5）節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以解決實(shí)驗(yàn)室儀器數(shù)量不足的問題，并可避免儀器易損壞。模擬大型實(shí)驗(yàn)“儀器”操作及復(fù)雜的物理現(xiàn)象，節(jié)約其實(shí)驗(yàn)的材料費(fèi)。通常的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代物理理論的發(fā)展的要求，比如晶體結(jié)構(gòu)研究、核實(shí)驗(yàn)、輻射實(shí)驗(yàn)等，運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，可以將目前新技術(shù)所產(chǎn)生的大量信息通過虛擬仿真軟件直接地表現(xiàn)出來，展示于學(xué)生眼前，便于他們當(dāng)今高科技的了解和掌握。

三、結(jié) 語

結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備具體情況，把虛擬仿真技術(shù)引入傳統(tǒng)近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，將硬件實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式向多元化實(shí)驗(yàn)方式轉(zhuǎn)移，實(shí)驗(yàn)將不再受任何約束、限制，學(xué)生可在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的方法引入新的概念和規(guī)律，把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地融為一體，改革

[4]傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容,師生互動、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)開支，建立具有一定推廣價(jià)值的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)新模式，促進(jìn)了學(xué)生研究能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的全面提高。

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第三篇：試論虛擬仿真技術(shù)在服裝工藝教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在我國計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，虛擬仿真技術(shù)在服裝工藝的教學(xué)上也逐漸從雛形轉(zhuǎn)變成一種全新的教學(xué)模式。作為一種能與實(shí)物和計(jì)算機(jī)結(jié)合，模擬出服裝工藝教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的工具，虛擬仿真技術(shù)能夠高效而準(zhǔn)確地模擬實(shí)際情況，進(jìn)行服裝工藝教學(xué)中種種必要的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、實(shí)踐和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，能夠更加直觀地感受實(shí)踐過程，增強(qiáng)對服裝工藝專業(yè)知識的理解和應(yīng)用。這將成為提高服裝工藝教學(xué)效率與質(zhì)量不可或缺的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；服裝工藝；教學(xué)與學(xué)習(xí)；應(yīng)用與實(shí)踐

尖端計(jì)算機(jī)技術(shù)的高度發(fā)展為虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展提供了重要的科學(xué)基礎(chǔ)和形成依據(jù)。這使得服裝工藝教學(xué)產(chǎn)生了新的思路和成果。虛擬仿真技術(shù)作為一種媒體交互技術(shù)，通過發(fā)揮它自身獨(dú)有的特點(diǎn)（如交互性強(qiáng)、模擬真實(shí)、選擇多樣、使用靈活等），讓服裝工藝教學(xué)能夠在虛擬環(huán)境中將服裝設(shè)計(jì)中各個環(huán)節(jié)的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐過程以直觀的方式傳達(dá)給學(xué)生。由此，學(xué)生能夠清晰而深刻地發(fā)現(xiàn)實(shí)物處理中會出現(xiàn)的種種問題和需要注意的各種細(xì)節(jié)。讓學(xué)生達(dá)到對專業(yè)技能應(yīng)用性更深刻的理解，便于學(xué)生充分掌握教學(xué)知識，對所使用的專業(yè)技術(shù)理解更加完善，以此來高效而深層次地達(dá)到服裝工藝教學(xué)的目的。本文將從虛擬仿真技術(shù)在服裝工藝教學(xué)中的特征和其在服裝工藝教學(xué)中的應(yīng)用這兩個方面來展開探索和討論。

1虛擬仿真技術(shù)在服裝教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

虛擬仿真技術(shù)在應(yīng)用于服裝教學(xué)過程中，通過配置虛擬的實(shí)踐環(huán)境，調(diào)配虛擬的實(shí)踐器材，有著降低教學(xué)資金投入、簡化教師描述現(xiàn)象、便于學(xué)生直觀理解生產(chǎn)流程及掌握專業(yè)知識等特點(diǎn)。具體應(yīng)由如下三個方面來進(jìn)行考慮和討論：第一，服裝工藝教學(xué)最終要為服裝市場服務(wù)，因此不能單獨(dú)思考，要同時結(jié)合與服裝生產(chǎn)企業(yè)，以此來確保服裝工藝教學(xué)時，為達(dá)到其教學(xué)目的所需要的實(shí)用性和實(shí)踐性。第二，服裝工藝的教學(xué)不僅要讓學(xué)生在實(shí)踐過程中明確和掌握對服裝生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題及其解決方法，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，所以需要做到將服裝工藝教學(xué)與服裝企業(yè)產(chǎn)品的模擬生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合。第三，通過仿真虛擬技術(shù)來建立完善且合理的教學(xué)體系，讓服裝工藝教學(xué)的過程被擴(kuò)充和豐富，同時注重學(xué)生的思維和獨(dú)立性，達(dá)到因材施教。接下來筆者將具體描述虛擬仿真技術(shù)在服裝教學(xué)中的三個應(yīng)用特點(diǎn)。

（1）仿真的教學(xué)情景。應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，對服裝企業(yè)的生產(chǎn)場景進(jìn)行一個虛擬化的演示，并同時建立出仿真的服裝生產(chǎn)場景，是學(xué)生能夠親眼體驗(yàn)到實(shí)踐情景的保證。在這種虛擬的實(shí)踐場景中，學(xué)生能感受真實(shí)生產(chǎn)中的氛圍和環(huán)境，并考慮操作步驟和會產(chǎn)生的問題。這種模擬能夠激發(fā)學(xué)生的動手動腦能力，這便是虛擬仿真技術(shù)的第一個特點(diǎn)――教學(xué)情景仿真性。

（2）形象的教學(xué)方式。虛擬仿真技術(shù)的第二個特色是具有教學(xué)方式形象性。在應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)時，會有一個直觀而立體的影像展示在學(xué)生面前，這個虛擬的影像包含了服裝企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)流程。這種通過眼鏡直接接受的信息，比起傳統(tǒng)的書面或課件傳授，會讓服裝工藝的教學(xué)更利于學(xué)生接受，加強(qiáng)學(xué)生對服裝工藝專業(yè)知識技能的理解與掌握。

（3）實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。服裝工藝學(xué)科作為一門技術(shù)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力要求很高。通過虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建的仿真實(shí)踐平臺，能夠讓學(xué)生在虛擬實(shí)踐中對其過程和處理有實(shí)感的體驗(yàn)。這無疑在很大程度上降低了學(xué)生和教學(xué)者展示實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)踐和理解實(shí)踐的硬件難度。因此，虛擬仿真技術(shù)在服裝工藝教學(xué)中第三個特點(diǎn)便是教學(xué)內(nèi)容使用性。這種特性充分地體現(xiàn)了虛擬仿真技術(shù)在服裝工藝教學(xué)中的重要意義，它不僅提高了服裝工藝教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率，更為社會培養(yǎng)了許多現(xiàn)代化的、高質(zhì)量的生產(chǎn)技術(shù)型人才。

2服裝工藝教學(xué)中虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用

為了將虛擬仿真技術(shù)在服裝工藝教學(xué)中的上述三個特點(diǎn)發(fā)揮出來，需要創(chuàng)設(shè)合理的虛擬仿真平臺來與之配合。其中，又需要劃分成仿真軟件平臺和仿真硬件平臺這兩個子平臺。

（1）虛擬仿真技術(shù)在服裝工藝教學(xué)軟件平臺上的應(yīng)用。仿真軟件平臺的創(chuàng)建有助于實(shí)現(xiàn)服裝工藝虛擬仿真教學(xué)。它在虛擬仿真教學(xué)的直觀表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、信息交互和數(shù)字化表現(xiàn)等方面都起著主導(dǎo)地位。仿真軟件平臺在協(xié)作性上的教學(xué)形式和教學(xué)情景的虛擬表達(dá)以及教學(xué)內(nèi)容的仿真?zhèn)鬟f都至關(guān)重要，沒有仿真軟件平臺的搭建很難講虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于服裝工藝的教學(xué)中。而將服裝企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)作為主要內(nèi)容，通過建立仿真模型，并創(chuàng)造一個虛擬的仿真環(huán)境來表現(xiàn)給服裝工藝教學(xué)就是仿真軟件平臺的本質(zhì)。它在外部配合仿真操作界面搭建了一個虛擬的仿真實(shí)踐環(huán)境，而在內(nèi)部則是對生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐模式進(jìn)行了一段仿真演示。要構(gòu)建仿真軟件平臺，首先要對服裝工藝虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)軟件有一個明確的理解，在此之上進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)。當(dāng)服裝工藝虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)軟件完成后，還需要根據(jù)課程和教學(xué)目的來進(jìn)行一個服裝工藝虛擬仿真課件的設(shè)計(jì)與制作。服裝工藝虛擬仿真課件的制作需要將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐作為參考依據(jù)，最終通過虛擬仿真技術(shù)，實(shí)現(xiàn)一個虛擬的服裝企業(yè)生產(chǎn)流程，讓學(xué)生能夠獲取一個逼真的生產(chǎn)場景，并且實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)操作的仿真。使學(xué)生能夠在服裝工藝教學(xué)中處于一個虛擬的教學(xué)場所中，身歷其境地以一位企業(yè)服裝工作者的身份感受虛擬仿真操作。在虛擬化的工作中完成服裝企業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)，這時學(xué)生可以更加清晰地了解實(shí)際生產(chǎn)過程，充分掌握生產(chǎn)知識。

（2）虛擬仿真技術(shù)在服裝工藝教學(xué)硬件平臺上的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生對專業(yè)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐時，則需要搭建仿真硬件平臺來為學(xué)生構(gòu)筑一個工作場所，并且配備相應(yīng)的工具。換言之，仿真硬件平臺是虛擬仿真技術(shù)在服裝工藝教學(xué)中硬件設(shè)施的基礎(chǔ)。而服裝工藝教學(xué)應(yīng)用到虛擬仿真技術(shù)時，仿真硬件平臺所提供的場所和工具的完善程度，將承載著服裝工藝教學(xué)的質(zhì)量與效率。仿真硬件平臺的特點(diǎn)有如下兩個：第一，對企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行仿真。第二，對企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程進(jìn)行虛擬表現(xiàn)。構(gòu)建一個完善的服裝工藝虛擬仿真硬件平臺，其實(shí)踐的設(shè)置和實(shí)訓(xùn)室的布置為重點(diǎn)關(guān)注的對象。服裝企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)過程需要的特點(diǎn)，應(yīng)在設(shè)施實(shí)踐中充分體現(xiàn)出來。無論是器械還是設(shè)備的配比，都可根據(jù)服裝企業(yè)生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行相應(yīng)的配比和模擬。當(dāng)然，如果條件允許，在仿真硬件平臺中配置一些并沒有被現(xiàn)代服裝企業(yè)所廣泛使用的高端先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備也是可以的，這些基礎(chǔ)設(shè)施能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生在服裝工藝上的創(chuàng)新意識。仿真硬件平臺的配置應(yīng)當(dāng)盡可能與現(xiàn)代服裝企業(yè)相似，為學(xué)生創(chuàng)造仿真度高的生產(chǎn)格局，達(dá)到一個虛擬實(shí)踐需求的實(shí)踐氛圍和環(huán)境，并通過這種方式來匹配學(xué)生在實(shí)際的服裝工藝實(shí)踐時基本的硬件需求。

3結(jié)束語

虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用對于服裝工藝教學(xué)而言是一種質(zhì)的革新，不僅為社會培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的企業(yè)服裝工作人員，同時也促進(jìn)了服裝企業(yè)的高速發(fā)展，其在教學(xué)中無可取代的地位顯而易見。虛擬仿真技術(shù)在降低了教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)場地的投入資金外，更加強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)技能的理解，并且對增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際工作能力有相當(dāng)大的幫助。

第四篇：基于multisim的虛擬仿真軟件在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用(精)

Equipment Manufactring Technology NO.11, 2007 收稿日期 :2007-09-23作者簡介 :孫曉艷(1970— , 女 , 湖北襄樊人 , 講師(工程師 , 南京航空航天大學(xué)工程碩士研究生 , 從事電子技術(shù)的教學(xué)與研究。

基于 multisim 的虛擬仿真軟件在數(shù)字電子技術(shù) 教學(xué)中的應(yīng)用 孫曉艷

(無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)中心 , 江蘇 無錫 214121 摘要 :虛擬教學(xué)和虛擬實(shí)驗(yàn)是未來高等教育中最具優(yōu)勢、最具發(fā)展?jié)摿Φ囊豁?xiàng)技術(shù) , 尤其是在高職院校進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、數(shù)字 化建設(shè)以及信息化教學(xué)的背景下 , 借助基于 multisim 的虛擬仿真軟件有利于教師不斷完善教學(xué)內(nèi)容 , 提高教學(xué)效果 , 開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛 力。就這一軟件在數(shù)字電子技術(shù)課程中輔助電子技術(shù)理論教學(xué)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量、滲透素質(zhì)教育等方面作了有益 地研究與探索。

關(guān)鍵詞 :虛擬實(shí)驗(yàn);multisim;數(shù)字電子技術(shù) 中圖分類號 :G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 :A 文章編號 :1672-545X(200711-0152-03 “數(shù)字電子技術(shù)” 是電子、通信、計(jì)算機(jī)、機(jī)電等類專業(yè)的 重要基礎(chǔ)課。長期以來 , 課程的主要任務(wù)一直強(qiáng)調(diào)數(shù)字集成電 路內(nèi)部電路的設(shè)計(jì)方法與分析方法的研究 , 與高職專業(yè)更注重 學(xué)生掌握各種數(shù)字集成電路器件的外部特性與實(shí)際應(yīng)用的培 養(yǎng)目標(biāo)相違背。因此 , 如何從高職教育的特點(diǎn)出發(fā) , 緊跟數(shù)字技 術(shù)的發(fā)展 , 搞好課程的教學(xué)改革 , 提高教學(xué)質(zhì)量 , 是教學(xué)中一個 十分重要的課題。按照這種思路 , 在教學(xué)中引入基于 multisim 的虛擬仿真軟件 , 本文就這一軟件在數(shù)字電子技術(shù)課程

中輔助 電子技術(shù)理論教學(xué)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量、滲 透素質(zhì)教育等方面作了有益地研究與探索。

1基于 multisim 的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的特點(diǎn)

虛擬實(shí)驗(yàn)是一種用虛擬儀器、設(shè)備代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器和 實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn) , 對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的性能和實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的 “虛擬電路或設(shè)備” 進(jìn)行預(yù)測和評價(jià) , 從而縮短實(shí)驗(yàn)操作時間和 設(shè)計(jì)周期 , 降低實(shí)驗(yàn)成本的技術(shù)。

在數(shù)字電子技術(shù)課程中實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵技術(shù)是必須 有一套交互性強(qiáng)、開放度高、易操作的設(shè)計(jì)軟件。雖然實(shí)現(xiàn)這一 功能的軟件很多 , 但考慮到高職數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容 多 , 學(xué)時緊的特點(diǎn) , 選用了加拿大 Interactive Image Technologies 公司推出的電路仿真與繪制軟件 M ultisim , 其具有以下特點(diǎn) :(1 采用直觀的圖形界面創(chuàng)建電路 :在計(jì)算機(jī)屏幕上模仿 真實(shí)實(shí)驗(yàn)室的工作臺 , 繪制電路圖需要的元器件、電路仿真需 要的測試儀器均可直接從屏幕上選取;(2 軟件儀器的控制面板外形和操作方式都與實(shí)物相似 , 可以實(shí)時顯示測量結(jié)果。

(3 軟件帶有豐富的電路元件庫 , 提供多種電路分析方法。(4 作為設(shè)計(jì)工具 , 可以同其他流行的電路分析、設(shè)計(jì)和制

板軟件交換數(shù)據(jù)。

(5 還是一個優(yōu)秀的電子技術(shù)訓(xùn)練工具 , 利用它提供的虛 擬儀器可以用比實(shí)驗(yàn)室中更靈活的方式進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn) , 仿真電 路的實(shí)際運(yùn)行情況 , 熟悉常用電子儀器測量方法。

隨著高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、數(shù)字化、信息化建設(shè)的步伐 , 學(xué)生 對 M ultisim 軟 件 的 運(yùn) 行 環(huán) 境 Windows98/2000/xp 等 都 很 熟 悉 , 因此學(xué)生已具備學(xué)習(xí)和使用 multisim 的基礎(chǔ)知識。

2數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前在全國范圍內(nèi)開展的示范院校的建設(shè)過程 , 正是推進(jìn)

高職教育教學(xué)改革發(fā)展、催人奮進(jìn)的一種機(jī)制。因此 , 在數(shù)字電 子技術(shù)課程的設(shè)置、整合、內(nèi)容的精選和組織教學(xué)方面應(yīng)堅(jiān)持 “兩個相適應(yīng)” 為原則 , 即課程的設(shè)置與崗位技術(shù)應(yīng)用能力或?qū)?物操作能力培養(yǎng)相適應(yīng) , 深度與大專層次的高等技術(shù)應(yīng)用型人 才相適應(yīng)。理論知識突出必備的基礎(chǔ)和應(yīng)用性 , 不刻意強(qiáng)調(diào)系 統(tǒng)性而側(cè)重適用性和針對性;不強(qiáng)調(diào)繁雜的理論推導(dǎo)而側(cè)重應(yīng) 用能力的培養(yǎng) , 取得了較好的教學(xué)效果 , 但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在以下問題 :(1 理論教學(xué)過程中 “教學(xué)練” 有待加強(qiáng) 在理論教學(xué)中 , 如果

“教” 只是傳統(tǒng)意義上的老師在黑板上 一味灌輸知識那種填鴨式的教學(xué) , 在教學(xué)的全過程中教師就很 難充分調(diào)動學(xué)生的主動性 , 突出受教育者的積極參與 , 按照傳 統(tǒng)的教法 , 往往大半學(xué)期過去了 , 學(xué)生只知道各種數(shù)字器件的 名稱和內(nèi)部電路原理 , 但不清楚學(xué)了有什么用 ? 更不知道如何 用這些器件組成數(shù)字電路系統(tǒng)。因?yàn)槿狈σ粋€ “練” 的平臺 , 這 里的 “學(xué)” 也僅僅是學(xué)會老師所教的知識 , 而更重要的學(xué)習(xí)的方 法 , 自學(xué)能力的提高 , 學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻 存在一定程度的缺失。

152 《裝備制造技術(shù)》 2007年第 11期(2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待加強(qiáng)

在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 , 傳統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生 完成某一典型電路的驗(yàn)證 , 其內(nèi)容、步驟、電路、儀器等都是事 先安排好的 , 學(xué)生只須按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書安排的順序就能完成實(shí) 驗(yàn) , 或者即便學(xué)生有不同的思路 , 但因受實(shí)驗(yàn)條件限制也無法 開展實(shí)驗(yàn)。這樣造成的結(jié)果是限制了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式的豐富多 彩 , 通過實(shí)驗(yàn)

學(xué)生雖然能夠?qū)W會一些儀器的使用和操作技能 , 但這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告往往是千篇一律、大同小異 , 不 能真正提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力 , 也難以激發(fā)他們 的求知欲和創(chuàng)新精神。

(3 課程設(shè)計(jì)時學(xué)生的設(shè)計(jì)思想很難達(dá)成

在傳統(tǒng)數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中 , 要耗費(fèi)很多時間來分析 和搭建電路 , 然后用相應(yīng)的測試儀器進(jìn)行測量 , 這樣設(shè)計(jì)開發(fā) 時間長、效率低 , 一旦出錯 , 往往要重新更換元器件 , 參數(shù)修改 也不方便 , 不利于設(shè)計(jì)者高效完成設(shè)計(jì)思想。

針對以上情況 , 數(shù)字電子技術(shù)課程改革以課堂和教師為中 心的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式 , 根據(jù)高職數(shù)字電子技術(shù)課程的特點(diǎn) , 在教學(xué)過程中引入 M ultisim 軟件 , 把學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)、實(shí) 踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來。

3基于 multisim 的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在數(shù)字電子技術(shù)教 學(xué)中的應(yīng)用研究 在數(shù)字電子技術(shù)課程中引入 multisim 的理論基礎(chǔ)是建構(gòu) 主義學(xué)習(xí)理論 , 建構(gòu)主義認(rèn)為 , 知識不是通過教師傳授得到 , 而 是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下 , 借助其他人(包括 教師和學(xué)習(xí)伙伴 的幫助 , 利用必要的學(xué)習(xí)資料 , 通過人際間的 協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的主動構(gòu)建知識意義的過程?！扒榫啊?、“ 協(xié)作” “會話”、“ 意義建構(gòu)” 是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

下面以基于 multisim 的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在數(shù)字電子技術(shù)教 學(xué)中的具體應(yīng)用為例說明 :(1 有助于創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)情景及 “教學(xué)練” 相結(jié)合 情景是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的首要內(nèi)容 , 情境設(shè)計(jì)是創(chuàng)造與 所學(xué)知識和技能主題相關(guān)的 , 能促進(jìn)與支持學(xué)生學(xué)習(xí)的盡可能 真實(shí)的環(huán)境 , 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。數(shù)字電子技術(shù)是一門 實(shí)踐性較強(qiáng)的課程 , 在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè) “情景” 一般只是采用課堂 演示實(shí)驗(yàn) , 但通常在高職院校中可能會遇到實(shí)驗(yàn)儀器匱乏、電 路受溫度等環(huán)境影響大等困擾 , 造成失真或儀

器精度直接影響 教學(xué)效果等情況 , 而利用 multisim 軟件實(shí)際電路作為一種真實(shí) 表現(xiàn)電路工作狀態(tài)的開放靈活的示教手段 , 把實(shí)驗(yàn)室和課堂有 機(jī)地融為一體 , 則解決了上述種種問題。

例如 , 在講典型集成計(jì)數(shù)器芯片這一節(jié)課內(nèi)容時 , 利用工 業(yè)中心的資源優(yōu)勢 , 將理論教學(xué)選在配備了 multisim 軟件的機(jī) 房里進(jìn)行。首先由教師將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 “計(jì)數(shù)顯示器” 引入 , 并利用 計(jì)算機(jī)模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)室的工作臺 , 讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖 1所示 , 該實(shí)訓(xùn)電路的功能是對輸入脈沖的個數(shù)(0~9 進(jìn)行遞增 計(jì)數(shù) , 并通過譯碼顯示電路將所計(jì)的脈沖數(shù)顯示出來 , 并提出 問題 :74HC161芯片的功能是什么 ? 為什么稱之為計(jì)數(shù)器 ? 學(xué) 生帶著問題聽老師講解電路原理 , 使其認(rèn)識到掌握相關(guān)知識和 技能是完成項(xiàng)目制作本身的需求 , 而不是教師對學(xué)生的刻意要 求 , 以達(dá)到在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生主動建構(gòu)的過程。

在給學(xué)生時間自己練習(xí)的過程中 , 為了完成這個項(xiàng)目學(xué)生 必須先去查手冊 , 了解計(jì)數(shù)器、譯碼器、數(shù)碼管、與非門等器件 的管腳連接和功能表 , 雖然他們此時還不能理解功能表 , 通過 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制作和測試 , 學(xué)生就能很容易地弄清楚這些器件的 功能和每個管腳的作用。與此同時還學(xué)會了查手冊 , 如何通過 查手冊獲得數(shù)字電路器件的使用方法 , 這對數(shù)字電路設(shè)計(jì)制作 者來說是十分有用的技能。另外 , 在教學(xué)內(nèi)容上和習(xí)題中安排 了許多諸如同類芯片如何級連 ? 如何進(jìn)行功能擴(kuò)展 ? 如何用通 用計(jì)數(shù)器構(gòu)成任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器等等這樣一些在實(shí)際工作中十 分有用的技巧和方法 , 同時通過機(jī)房各機(jī)聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢 , 創(chuàng)造一 個互動的能相互促進(jìn)共同提高的協(xié)作環(huán)境 , 構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之 間 , 學(xué)生與老師之間的語言溝通渠道。讓學(xué)生共同來參與分析、訓(xùn)練 , 在整堂課中 “講學(xué)練” 相結(jié)合 , 取得了較好的教學(xué)效果。

圖 1計(jì)數(shù)顯示器 圖 2模擬面板布線

(2 有助于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和提高實(shí)驗(yàn)設(shè)施利用率 高職教育不是造就學(xué)術(shù)精英 , 而是以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管 理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。因 此在培養(yǎng)過程中 , 必須重視實(shí)踐能力的培養(yǎng) , 重視職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和 職業(yè)技

能的獲得 , 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職教育的主體教學(xué)方式之一。實(shí)驗(yàn)通常包括實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí), 實(shí)驗(yàn)的組織 , 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰

153 Equipment Manufactring Technology NO.11, 2007 寫三個環(huán)節(jié) , 在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于普遍存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、上 課人數(shù)多、資金和儀器套數(shù)不足、實(shí)驗(yàn)課教師人數(shù)緊缺、實(shí)驗(yàn)課 課時又十分有限等問題 , 而實(shí)驗(yàn)前由于學(xué)生看不到儀器 , 不能 實(shí)際進(jìn)行儀器操作 , 只能看講義預(yù)習(xí), 因此往往在真正的實(shí)驗(yàn) 過程中趕時間測數(shù)據(jù) , 難以做到深入理解實(shí)驗(yàn)方法 , 更不能進(jìn) 行深入的實(shí)驗(yàn)研究。

multisim 軟件功能強(qiáng)大 , 幾乎能夠仿真所有的數(shù)字電子技 術(shù)實(shí)驗(yàn) , 在這樣一個生動活潑、形象逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境中預(yù)習(xí)后 , 再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時 , 一些注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用方 法等由于已經(jīng)基本掌握 , 這就大大提高了實(shí)驗(yàn)效率。特別是一 些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) , 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前利用 multisim 提供的實(shí)驗(yàn)平臺 , 自己設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行仿真 , 可以很好地避免盲 目操作 , 拓展了學(xué)生的思維發(fā)展空間。更為重要的是仿真實(shí)驗(yàn) 的引入突破了時間和空間的限制 , 使實(shí)驗(yàn)場地不再局限于傳統(tǒng) 意義的實(shí)驗(yàn)室 , 網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、EDA 實(shí)驗(yàn)室甚至宿舍都可以用來進(jìn) 行實(shí)驗(yàn) , 做到一機(jī)多用 , 一室多用 , 學(xué)生利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)還 可隨時隨地上網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、討論和提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告 , 從而大 大提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)施的利用率。

(3 有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高職畢業(yè)生上崗后的主要工作是解決生產(chǎn)過程中的各種 技術(shù)問題 , 從事諸如工藝革新、技術(shù)改造、事故處理、質(zhì)量監(jiān)測、設(shè)法降低成本和消耗、提高生產(chǎn)效率等工作 , 這就要求學(xué)生的 實(shí)踐能力不能僅僅停留于操作階段 , 要具有較強(qiáng)的分析判斷能

力 , 要有解決實(shí)際問題的綜合能力與手段 , 還要有在技術(shù)應(yīng)用 性層面上一定的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)能力和創(chuàng)新能力 , 為此 , 高職 教育將課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新課程作為實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。

由于有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴 , 特別是較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備 , 許 多學(xué)校資金不足難以購買 , 這種設(shè)施無法在課程設(shè)計(jì)中給學(xué)生 提供探究學(xué)習(xí)的場景 , 因此創(chuàng)新精神、能力、素質(zhì)等的培養(yǎng)無從 談起。但隨著科學(xué)技術(shù)日新月異 , 新產(chǎn)品換代周期日趨短暫 , 職 業(yè)的分化與復(fù)合成為必然 , 產(chǎn)生了許多與高新技術(shù)直接有關(guān)的

新的職業(yè)崗位 , 這些崗位 , 需要大量技術(shù)應(yīng)用型人才。作為將來 要在這類崗位解決生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、管理等一系列問題的高職 學(xué)生 , 在校期間 , 又必須了解專業(yè)技術(shù)未來發(fā)展方向 , 熟悉并掌 握崗位所需的關(guān)鍵技術(shù)。為此 , 高職教育要將與未來職業(yè)崗位 相關(guān)的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備等引入實(shí)踐教學(xué) , 按照 更高的職業(yè)資格要求 , 按照生產(chǎn)實(shí)際的規(guī)范等對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng) 與訓(xùn)練。仿真軟件的引入使學(xué)生既掌握了一種新的電子電路設(shè) 計(jì)軟件 , 又掌握了一門新型的實(shí)驗(yàn)分析方法 , 尤其利用 multi-sim 作為課程設(shè)計(jì)實(shí)物制作前的設(shè)計(jì)分析工具 , 能充分發(fā)揮學(xué)

生的主觀能動性和創(chuàng)造性 , 并按照可持續(xù)發(fā)展的思路為學(xué)生儲 備一定的理論知識和實(shí)踐技能 , 達(dá)到用先進(jìn)、高新、超前的實(shí)用 技術(shù)培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的目的。如果和 PCB 軟件模塊 Ultiboard 配 合使用 , 可以完成電路原理圖輸入、電路分析、仿真、制作印刷 電路板全套自動化工序 , 對培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐的觀點(diǎn)大有裨 益 , 圖 2為該軟件在面板上模擬布線。

4結(jié)論

基于 multisim 的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)有利于教師不斷完善教學(xué) 內(nèi)容 , 提高教學(xué)效果 , 使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識外 , 適當(dāng)引入科學(xué) 技術(shù)發(fā)展新成就 , 在學(xué)生自身能力基礎(chǔ)上

有效地發(fā)揮其主觀能 動性 , 開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力 , 但它只能輔助數(shù)字電路教學(xué) , 而 不能代替理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué) , 并且由于許多因素的限制 , 還需要 在今后的實(shí)際教學(xué)中揚(yáng)長避短 , 不斷完善。

參考文獻(xiàn) : [1][2][3]The Application of Visual Simulate Software in Digital Electricity Technology Teaching Based Software M ultisim SUN Xiao-yan(Industrial Center of Wuxi Institute of Technology , Wuxi Jiangsu 214121, China Abstract :Visual teaching and visual experiment is one of the most advantaged and potential technologies in the future higher educations, es-pecially in the time that higher vocational college.In order to strengthen the basic network infrastructure, digital construction and information teaching , it is very useful to improve teachers ’ teaching contents, offer good teachings effects and develop students ’ creative potential by us-ing the simulate software M ultisimto.The software has widely used in the digital electricity technology course such as assisting electricity theo-ry teaching, supplying the lack of experiment equipment, developing the quality of curriculum design and penetrating quality education, all that have been researched beneficially.Key words :visual experiment;M ultisim;digital electricity technology 李 洋.EDA 技術(shù)使用教程 [M ].北京 :機(jī)械工業(yè)出版社 ,2004.于 楓 , 張建新 , 王秀成.電子系統(tǒng)仿真分析教程 [M ].北京 :科學(xué)出

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第五篇：《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》

《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》

課題研究報(bào)告

課題負(fù)責(zé)人：周瑞強(qiáng) 主要參加者： 張春蘭 蔡紅波

《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》研究報(bào)告

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 應(yīng)用 研究

一、前言

隨著教育改革的深入，在課程改革與創(chuàng)新的過程中以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體教學(xué)手段正在逐步成為學(xué)校教育的核心手段之一?，F(xiàn)代教育信息的獲取、使用及優(yōu)化組合，已成為新課標(biāo)、教材拓展、延伸的主要渠道和教師教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)管理創(chuàng)新的基本手段，可以說，教育的改革與創(chuàng)新是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的?！缎畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》這一課題經(jīng)過一定時間的研究、實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已取得以下進(jìn)展：教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代信息技術(shù)參與了老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化了教學(xué)過程中的師生互動，構(gòu)建了開放的課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，推動了學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。本課題組通過對本校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的前后成績對比、分析，充分證明現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂能提高教學(xué)效果，這也是符合高效課堂理念的。

二、課題實(shí)施回顧

2011年12月我們申報(bào)的《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》這一課題被定為米河鎮(zhèn)和學(xué)校重點(diǎn)教育科研課題，從那時起到現(xiàn)在近兩年的研究時間里，我們主要開展了以下工作：

（一）組織理論培訓(xùn)

1、課題基礎(chǔ)知識培訓(xùn)

課題被審批立項(xiàng)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對該課題的研究工作極為重視。校長親自主持召開了課題組開題會議，在會上他就“課題的選擇”、“論證”、“設(shè)計(jì)”、“申報(bào)”及“研究過程”等具體環(huán)節(jié)，對課題組老師進(jìn)行了培訓(xùn)，動員教師爭做研究型教師，要求老師們樹立“課題意識”，積極主動、創(chuàng)造性地開展課題研究工作。課題組組長周瑞強(qiáng)同志通報(bào)了本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，分析了學(xué)校開展該課題研究的軟、硬件條件，初步擬定了課題實(shí)驗(yàn)方案。

2、明確課題組成員組成及分工

為了使課題研究工作落到實(shí)處，結(jié)合各實(shí)驗(yàn)教師的自身特點(diǎn)與學(xué)科優(yōu)勢，課題組成員進(jìn)行了明確分工，做到分工細(xì)致，責(zé)任明確。周瑞強(qiáng)同志負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，參與課題實(shí)驗(yàn)；張春蘭老師曾獲得過語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課一等獎、河南省優(yōu)秀班主任，負(fù)責(zé)信息技術(shù)在語文學(xué)科中的應(yīng)用研究，具體的研究內(nèi)容為：利用信息技術(shù)等教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)立；利用信息技術(shù)創(chuàng)造趣味課堂，拓展語文閱讀空間，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，整合語文教學(xué)資源，創(chuàng)造語文教學(xué)資源，做到資源共享。周瑞強(qiáng)、蔡紅波等老師負(fù)責(zé)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用研究，具體的探究目標(biāo)為：構(gòu)建信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)過程整合的教學(xué)新模式；開發(fā)能促進(jìn)教與學(xué)雙方互動性發(fā)展的教學(xué)。

3、課題理論知識培訓(xùn)

開展研究之前，課題組負(fù)責(zé)人周瑞強(qiáng)老師收集印發(fā)了有關(guān)《信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用研究》的理論成果，課題負(fù)責(zé)人充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)勢對研究人員就信息技術(shù)與課程整合構(gòu)建新型教學(xué)模式等方面進(jìn)行了理論培訓(xùn)，提高了教師理論水平，為本課題方案的實(shí)施打下了理論基礎(chǔ)。

（二）以點(diǎn)帶面，全員參與

1、任務(wù)分解，落實(shí)研究者責(zé)任制。課題組負(fù)責(zé)人將課題任務(wù)細(xì)化，涵蓋語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，在研究中既各自重點(diǎn)突破，又一起互相協(xié)作。各實(shí)驗(yàn)老師在明確任務(wù)后，隨及制訂好了學(xué)科課題實(shí)驗(yàn)方案及工作計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時總結(jié)反思，并形成書面材料上交給課題組長。對無計(jì)劃，無方案，無資料的研究者，實(shí)行淘汰制，這一系列舉措的出臺，大家的課題意識進(jìn)一步提高了。

2、實(shí)驗(yàn)階段的調(diào)查分析

實(shí)驗(yàn)教師方面：課題實(shí)驗(yàn)起始階段，課題組在開放性實(shí)驗(yàn)教師之間進(jìn)行了問卷調(diào)查，就過程中的困惑與問題，進(jìn)行了面對面的探討，制訂了切實(shí)可行的操作方案，為課題實(shí)驗(yàn)的全面推行，掃清了障礙。

在學(xué)生方面：階段實(shí)驗(yàn)后，我們進(jìn)行了學(xué)生調(diào)研問卷，就學(xué)生的思維參與，情感參與和行為參與三個方面進(jìn)行分析比較。結(jié)果表明：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)受到學(xué)生的歡迎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，95%的學(xué)生有希望采用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)的愿望。我們將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后成績進(jìn)行了對比分析，結(jié)果語文學(xué)科實(shí)驗(yàn)后比

實(shí)驗(yàn)前的班級平均分提高在5分以上，數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前的班級平均分提高在9.6分以上，并且優(yōu)秀率和良好率提高都在10%以上，由此可見，試驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有了明顯的進(jìn)步。

（三）以活動求深入，促發(fā)展

課題實(shí)驗(yàn)僅憑實(shí)驗(yàn)組的老師來探究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究這一課題。我們鎮(zhèn)是處于農(nóng)村，基層教師對信息技術(shù)知識的渴求異常期盼，怎樣推動信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)走近教師，走進(jìn)課堂是我們實(shí)驗(yàn)組的目標(biāo)之一。為此，我們開展了一系列的活動，以活動來求深入，促發(fā)展。三月份，我們舉行了課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校公開教學(xué)周——基于電子板的課堂教學(xué)活動。實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師一百多人出席參加了本次活動。在活動中，我們確立了“信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用研究”這一專題，主要研究推廣電子白板這一現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)。由周瑞強(qiáng)、蔡紅波張春蘭老師公開執(zhí)教。他們在教學(xué)中所展示的課件及教學(xué)風(fēng)采贏得了與會者的一致好評。五月份，我們開展了青年教師基本功系列賽——課件制作和電子白板應(yīng)用。就課件制作的知識、技巧與教學(xué)內(nèi)容的銜接和電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用等各個層面問題進(jìn)行了專題探討，掀起了一股爭學(xué)信息技術(shù)的高潮。另外，我們課題組老師還利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極主動地加入網(wǎng)絡(luò)教研群體之中，變校內(nèi)教研為社會公開教研，如加入河南省語文教師群和數(shù)學(xué)教師群，在那里，每天都有語文、數(shù)學(xué)教研專題進(jìn)行探討，我們的實(shí)驗(yàn)老師也與全省各地的老師們一起在群內(nèi)進(jìn)行交流

與溝通。

三、階段性實(shí)驗(yàn)心得

Ⅰ語文學(xué)科：在信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合上我們做了以下探討：

（一）整合的教學(xué)模式

1．設(shè)置情景、引發(fā)興趣。俗話說萬事開頭難，良好的開端就是成功的一半。這一環(huán)節(jié)，就是要使學(xué)生進(jìn)入主題后，產(chǎn)生完成主題的動機(jī)，為教學(xué)活動的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在觀摩《會搖尾巴的狼》（人教版第五冊）一課的教學(xué)中，教師首先放映一段關(guān)于狼掉進(jìn)陷阱里，與老山羊?qū)υ挼挠腥さ恼n件。這個軟件在光、聲、色、圖的配合下，營造了一種賞心悅目的氛圍，將學(xué)生帶入了美麗的童話世界里，激發(fā)了他們的求知欲，吸引了他們的注意力，可以說這一段的開場白達(dá)到了“設(shè)置情景、引發(fā)興趣”的效果。

2．提出主題、完成主題。學(xué)生在明確教師提出的主題后，立刻構(gòu)思完成主題的方法與手段。通常情況下，學(xué)生利用已有的網(wǎng)絡(luò)知識，獲取相關(guān)的資料，但如果學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)使用搜索網(wǎng)站的技巧時，教師引導(dǎo)使用另外一種完成任務(wù)的方法、技巧。譬如在學(xué)習(xí)《趙州橋》的時候，教師先提出“橋”這個主題，繼而教授課文內(nèi)容，然后要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)古今中外的名橋（主要是查找其外形、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)），這時學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到了要進(jìn)行的主題之中，出色地完成了教師的任務(wù)。

3．歸納整理、思維創(chuàng)新。學(xué)生在完成教師的任務(wù)后，教師要進(jìn)一步利用或嘗試使用合適的方法對學(xué)生所獲得的信息進(jìn)行過濾、分析、處理，使學(xué)生對知識形成一定的認(rèn)識。如前面所提到的“橋”這一主題搜索，學(xué)生找到了各色各樣的橋的網(wǎng)站，教師在此就要教會學(xué)生學(xué)會選擇。保留有用的，去除無用的資料。在這個階段，可以使用瀏覽、分析、討論、交流等方法使學(xué)生處理信息，從而讓學(xué)生根據(jù)自己得到的不同信息初步形成學(xué)習(xí)體會，從而達(dá)到思維的創(chuàng)新。

4．總結(jié)與成果展示交流。課堂活動過程中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識與看法，通過不同視角觀點(diǎn)之間的相互比較與補(bǔ)充，完善、加深對拓展閱讀主題的認(rèn)識。這一階段是信息的深度加工階段。

（二）整合的教學(xué)實(shí)例 1．課文學(xué)習(xí)

有人認(rèn)為信息技術(shù)與語文課程整合是教學(xué)上的一個誤區(qū)，因?yàn)椴糠纸虒W(xué)內(nèi)容在多媒體環(huán)境下以直觀的形象凸現(xiàn)出來，無法啟發(fā)、拓展學(xué)生的思維，養(yǎng)成了學(xué)生的惰性，起到了適得其反的作用。通過實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為，要啟發(fā)、拓展學(xué)生思維，不必拘泥于課文內(nèi)容，應(yīng)該從實(shí)踐入手，所以說信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合是可行的。

下面以人教版第六冊《雨中》一課談?wù)勆鲜瞿Ｊ降倪\(yùn)用。這篇課文講的是一個拉車運(yùn)貨的年輕姑娘在陰雨的傍晚，車子歪了，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，突出了

人們助人為樂的好品質(zhì)。這一節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)是理解課文的一、二自然段。

一、二自然段主要是描繪美麗的雨景。為了讓學(xué)生理解美、欣賞美，實(shí)驗(yàn)老師設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)方案。

(l）賞讀

首先讓學(xué)生閉眼想象自己正步人雨中，邊走邊欣賞教師聲情并茂的朗讀；讀畢，學(xué)生睜開眼睛，欣賞著教師制作的課件。該軟件是根據(jù)課文內(nèi)容制作的，有雨前烏云密布的天和淅淅瀝瀝的雨，馬路上來來往往的車輛，路上行人各色的雨傘等等一一為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個極為生動的情景，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，提供了豐富的外部刺激。

古人言“讀書百遍其義自見”，于是緊接著，學(xué)生在教師誦讀方法指導(dǎo)下，自由朗讀，遇到不理解的詞句可根據(jù)軟件所提供的畫面或字典來解決。最后，由學(xué)生以自己喜愛的方式來誦讀（可采用表演讀、小組合讀等形式），他們都表現(xiàn)得踴躍、積極，效果良好。

（2）精讀

在賞讀的同時，教師適時地提出“你讀懂得了什么”，以此作為“精讀”的突破口，從而使他們讀懂每一句話的意思，知道每一句話所使用的修辭手段。更重要的是，學(xué)生根據(jù)自己的想象，重新將雨景中所描繪的實(shí)體又合理地發(fā)揮想象成另一事物，達(dá)到了思維創(chuàng)新的目的。

2．閱讀擴(kuò)展

中外名家喜愛雨景的有不少，其中還留下許許多多的名篇佳作。于是，教師要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況上網(wǎng)查找資料。學(xué)生反響很熱烈，馬上找了許多的“雨”作品，有敘事文、散文、詩歌等，并歸好“春、夏、秋、冬”的類別。事實(shí)證明，利用網(wǎng)站資源多讀好書極大地增加了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，并且以交互形式促進(jìn)了學(xué)生的心得體會，效果明顯，為其他媒體所無法替代的，為實(shí)現(xiàn)新大綱所提出來的閱讀要求提供了一條捷徑。

3．仿寫練習(xí)

學(xué)以致用，在學(xué)了如此美妙的雨景文章及欣賞眾多的名人佳作以后，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行仿寫練習(xí)。結(jié)果是令人驚喜的，僅從題目看就讓人耳目一新，如《春雨之聲》、《浪漫雨夜》等。內(nèi)容也是多姿多彩的，有純粹寫雨景的，有寫環(huán)保的，也有寫事的，可謂百花齊放，各有千秋。

因此，信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合是非常必要的，這是由學(xué)科的特點(diǎn)決定的。

（三）符合語文學(xué)科本身的特點(diǎn)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容包括閱讀、寫、聽、說等方面。信息技術(shù)時代，語文教學(xué)必然要有新的特點(diǎn)。

閱讀：從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。

寫作：隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學(xué)將面臨變革：文學(xué)的地位會降低，實(shí)用文體會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項(xiàng)重要的寫作能力。

口語交際：口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越應(yīng)該學(xué)會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進(jìn)行交際。

由此可知，信息技術(shù)使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規(guī)律，使略讀和快讀得以經(jīng)濟(jì)、高效地實(shí)現(xiàn)，為寫作教學(xué)提供更豐富的素材，更多、更迅速的實(shí)現(xiàn)渠道和更多、更有效的交流方式。借助網(wǎng)絡(luò)語音軟件，可輕易實(shí)現(xiàn)“生生”、“師生”之間、學(xué)生與校外專家、學(xué)習(xí)伙伴之間的廣泛交流；可為語文素質(zhì)的根本因素一思維能力提供廣闊的發(fā)展空間。

所以說，信息技術(shù)與語文課程整合是順應(yīng)潮流的發(fā)展，符合時代的要求，為整個教學(xué)界開辟了一個新天地。

Ⅱ數(shù)學(xué)學(xué)科：我們做了如下嘗試

（一）多媒體輔助教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生形象思維，直覺思維

1、用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示

這種模式，是教學(xué)過程中教師通過電子白板、教具模型等媒體展示各種信息給學(xué)生。由于計(jì)算機(jī)將教學(xué)素材加工成文字、圖形、影像資料，并進(jìn)行一些必要處理，將這些資料組織起來，課

堂教學(xué)時可以將計(jì)算機(jī)與大屏幕、投影、電視機(jī)連接起來，也可以在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室中進(jìn)行，利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短時間內(nèi)，計(jì)算機(jī)使學(xué)生多種感官提高對信息的吸收率，加深知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂的利用率。解決某些探索性問題時，就可以這樣做，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些結(jié)果的必然性。另外，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，通過精心設(shè)計(jì)的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識簡單明了，以直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離。更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，計(jì)算機(jī)的動態(tài)變化可以將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的認(rèn)識，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣起到很好的效果。

2、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)背景下，發(fā)展以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思想，以問題共同解決為中心的思想，發(fā)展以培養(yǎng)能力為中心，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想。問題是教學(xué)發(fā)展的動力，所以對解題的教學(xué)歷來受到教師的重視，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行問題解決，在解決問題過程中鍛煉思維，提高應(yīng)用能力。由于計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動態(tài)情境可以為學(xué)生做數(shù)學(xué)題提供必要的工具和手段，使學(xué)生自主地在問題空間里進(jìn)行探索，來做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。例如“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”一課，在電腦網(wǎng)絡(luò)教室里，讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進(jìn)行定量的研究，通過交流、討論，最終得到問題的解答。由此可見，對一些教學(xué)內(nèi)容，我們作為教師的完全可以讓學(xué)生分組去探索，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

3、通過計(jì)算機(jī)人機(jī)交互功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)產(chǎn)生出圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

（二）巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的眼界。豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都

適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。

（三）信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

通過實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識到多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的特點(diǎn)：改變過去“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生素質(zhì)；有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)任務(wù)順利完成；優(yōu)化教學(xué)模式，使個性化的因材施教成為可能。除此之外，多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中增長知識。

1、多媒體是輔助設(shè)備，多媒體教學(xué)要突出教師的主導(dǎo)地位 目前課堂多媒體教學(xué)以成為各級各類學(xué)校重要的教學(xué)組織形式，但也出現(xiàn)不可忽視的各種不同程度的問題。其中最值得關(guān)注的是多媒體教學(xué)過程中的“霸權(quán)”現(xiàn)象，教師被課件所左右，課堂靈動生成不夠。在公開課、展示課中不少教師利用多媒體時拋開了粉筆和黑板，但是作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍然有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，黑板的及時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以增減，有些內(nèi)容是教師突然而至的靈感，而這往往是教師的教學(xué)藝術(shù)的動人之處。因此，在多媒體教學(xué)中，教師首先應(yīng)該把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體本是一

中教學(xué)工具，教師不應(yīng)該“退居二線”，而應(yīng)在設(shè)計(jì)多媒體教程時，把握好多媒體的使用時機(jī)充分發(fā)揮各種媒體的各自特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，交互使用，以取得最佳教學(xué)效果。

2、多媒體教學(xué)要尊重和重視師生之間的交流

在運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)時，除了不能忽視應(yīng)遵循的輔助原則，也不能忽視教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——師生間的情感交流，這是計(jì)算機(jī)的功能無法取代的。在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)盡管可以使教學(xué)活動進(jìn)行得快，執(zhí)行教學(xué)工作準(zhǔn)確無誤，但由于過分強(qiáng)調(diào)多媒體，導(dǎo)致教師把“主導(dǎo)”地位讓給了屏幕，教師在教學(xué)過程中陷入了“可有可無”的境地，形成了以媒體為核心獨(dú)霸課堂教學(xué)的局面，那么使教與學(xué)失去了主動和諧的氣氛，教師與學(xué)生之間的情感交流產(chǎn)生了距離，就無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材特定的環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)過分倚重計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的功能，變以前教師的“滿堂口灌”為今天的“滿堂電灌”，多媒體“霸占”了整個課堂。美國教育家布魯納曾明確提出：教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，而不是教學(xué)裝置?，F(xiàn)實(shí)中，人與人之間的語言是最具有親和力的，師生之間課堂上互動性的交流是比較重要的教學(xué)途徑。但受到課件的牽制，課堂上教師的表情、手勢對學(xué)生的暗示作用不夠，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠。

3、多媒體教學(xué)的廣泛使用也促使教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念 多媒體的廣泛應(yīng)用給教師的教學(xué)帶來了沖擊。首先，教師要把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，就不能只當(dāng)“解說員”

和“播放”操作者，要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律與要求，使現(xiàn)代信息技術(shù)在教師的的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。其次，信息技術(shù)的飛速發(fā)展要求教師不能固守自己的已有的知識體系，要不斷充實(shí)自己。適應(yīng)新生事物，并且要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

四、階段性成果

（一）教師方面

學(xué)期末，我們對教師又進(jìn)行了調(diào)查，95%的教師認(rèn)為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，99%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。在條件允許的前提下，自己也希望進(jìn)行這樣的教學(xué)實(shí)踐。在課題研究期間，課題組成員利用課余時間對本校的教師進(jìn)行了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，提高了全體教師對信息技術(shù)輔助教學(xué)的認(rèn)識，初步掌握了多媒體設(shè)備的應(yīng)用技巧，學(xué)會了制作簡單的課件?，F(xiàn)在，約有70%的教師能夠應(yīng)用信息技術(shù)并進(jìn)行組織教學(xué)。課題組成員中，周瑞強(qiáng)老師的論文《淺談家長對初中生學(xué)數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)》被河南省教育廳評為二等獎，論文《淺談如何在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境》榮獲全國素質(zhì)教育教研成果一等獎，《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合》在全國發(fā)行的CN刊物《試題與研究》上發(fā)表；張春蘭老師輔導(dǎo)的學(xué)生張佳佳在河南省課中小學(xué)生課改論文大賽中獲得一等獎，張老師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎；蔡紅波老師獲市級優(yōu)質(zhì)課二等獎,所輔導(dǎo)的學(xué)生馬宇在河南省基礎(chǔ)教育教研室組織的中小學(xué)生課改論文比賽中獲得二獎，本人獲

得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎。這些都是我們課題組成員學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、成長的軌跡。

（二）學(xué)校方面

隨著我們課題研究的進(jìn)一步深入，學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)也隨之得以發(fā)展。學(xué)校于2012年8月份成立了校園網(wǎng)，全面更新了多媒體教室和一類電教設(shè)備，為本校教學(xué)資源共享打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)設(shè)備基礎(chǔ)。

五、今后的研究設(shè)想

針對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用中不斷出現(xiàn)的新問題，我們會在今后的課題實(shí)驗(yàn)中加以探究。我們認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)的成功標(biāo)志是：有利于學(xué)生的主動參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的高效性；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練與提高；有利于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。我們期盼各級領(lǐng)導(dǎo)、專家對我們的課題給予更多的關(guān)心與指導(dǎo)?？傊?，在新的教育形式下，面對當(dāng)前的信息社會，作為我們教師——課程改革的主要實(shí)施者，應(yīng)該用新的教育理念，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的潛力，為推動教育新課程改革不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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