第一篇：論高校商務(wù)英語教學中教材與師資隊伍的建設(shè)

論高校商務(wù)英語教學中教材與師資隊伍的建設(shè)

吉林建筑工程學院

徐飛

摘要：目前很多高校的商務(wù)英語專業(yè)的教學在實踐環(huán)節(jié)上還存在很多不足，如教材缺乏實用性、教師隊伍的實踐能力差等。因此，要想提高商務(wù)英語教學的實踐性、培養(yǎng)學生的實際工作能力，首先必須要加強教材和師資隊伍的建設(shè)。關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 教材建設(shè) 師資隊伍建設(shè)

對于當前高校商務(wù)英語教學現(xiàn)狀的研究分析表明，最為薄弱的就是實踐環(huán)節(jié)。無論在教材的編寫上還是在教師的任教能力上，以至到對學生的實踐能力的培養(yǎng)上都缺少針對性和實用性，因此很難培養(yǎng)出社會真正需要的商務(wù)英語人才，這種狀況亟待改善。

一、當前商務(wù)英語教學在實踐環(huán)節(jié)上的不足 1．教材缺少實用性

很多高校的商務(wù)英語專業(yè)的教學采用的是“英語+商務(wù)”或“英語專業(yè)+商務(wù)知識”模式，其實就是在語言課程里附加一些零散的商務(wù)知識課程,如經(jīng)貿(mào)英語、外貿(mào)函電等。教材的編寫缺乏專業(yè)性，教材內(nèi)容實用性和針對性較差，對于商科專業(yè)知識的教學仍然是非系統(tǒng)性的，往往僅限于對某些概念的了解和具體商務(wù)操作流程的掌握，而商務(wù)英語教材作為學生商務(wù)英語語言來源的學習材料并未對學生語言能力的提高起到應(yīng)有的作用。由此可見，很多商務(wù)英語專業(yè)的教學是語言和商務(wù)在兩條線上各自獨立地行進理論與實踐未能有機結(jié)合在一起，沒有針對真實的工作崗位的需要來進行語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和商務(wù)技能的訓練，因此難以培養(yǎng)出能夠直接適應(yīng)社會需求的人才。2．缺少實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍

目前很多商務(wù)英語專業(yè)的教學存在的另外一個突出問題就是缺少實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍。一個課程體系的建設(shè)絕不是單依靠課程的設(shè)置就能解決問題的，教師的經(jīng)驗與能力也是一個很關(guān)鍵的因素。商務(wù)英語的教學既包括英語基本知識技能的訓練,同時又涵蓋了相當廣泛的商務(wù)專業(yè)知識,如貿(mào)易、金融、法律、管理等。而目前很多商務(wù)英語專業(yè)的開辦只是在原有的外語學院教學的基礎(chǔ)上新增設(shè)了一門或幾門課程，教師多為學院原有的師資隊伍，所以他們大多缺少相關(guān)經(jīng)驗和能力，只是臨時抱佛腳，盡管語言能力很強，可是商務(wù)知識和實踐能力十分欠缺。如果教師本人都沒有相關(guān)的商務(wù)英語方面的工作經(jīng)驗就很難對商務(wù)英語的教學有很深刻的理解，也就很容易造成教學過程中語言與商務(wù)分兩條線走的現(xiàn)象，不能根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗有針對地對學生進行指導。這種狀況無法滿足商務(wù)英語教學的需求,已經(jīng)成為了該專業(yè)進一步發(fā)展的障礙了。因此要培養(yǎng)出既具有商務(wù)英語能力又具備實際工作能力的雙師型教師，就要加強師資隊伍的建設(shè)。3．實踐鍛煉不足

商務(wù)英語教學中存在的又一個重大問題就是學生的實踐經(jīng)驗匱乏，實際工作能力嚴重欠缺。這主要是因為目前的教學大多“重理論輕實踐，重知識輕能力，重課內(nèi)輕課外”（曹淑萍,2007）。學生用英語參與商務(wù)業(yè)務(wù)的能力很難得到提高，這種教學方式很難形成崗位所需要的能力,無法滿足社會需求。商務(wù)英語作為一個應(yīng)社會需求而發(fā)展起來的專業(yè)，它首先要考慮的問題就是如何使剛走出校門的畢業(yè)生最快捷地與崗位融合從而投入實際工作。學校和社會絕不是一分為二的，而是有機聯(lián)系的一個整體。因此，學校應(yīng)該在學習期間給學生多創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，使他們在實踐中積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，同時也能夠在實際工作中檢驗和促進自己的學習，找出不足，明確以后努力的方向。

二、教材的編寫

教材在語言教學的過程中直接影響教學模式和效果。教材是學生接觸到的該課程的基本的語言學習素材，因此它的內(nèi)容的準確性、趣味性和編寫的水平不僅影響到學生的學習興趣，同時也影響著教師的授課熱情。因此，商務(wù)英語課程教材的編寫一定要能抓住重點，要注意對學生學習興趣的培養(yǎng)。教材的編寫要注意語言材料的真實性，要盡可能讓學生多接觸真實商務(wù)活動中所使用的語言。比如教材可以盡可能多的安排商務(wù)案例等實用和直接的內(nèi)容，不僅使學生記憶深刻，也方便將理論轉(zhuǎn)化為實踐。同時練習的設(shè)計也是教材編寫中不容忽視的環(huán)節(jié)，比如可在練習中進行商務(wù)情景模擬訓練，使學生能夠?qū)W以致用，深刻理解和鞏固所學知識。這樣才能有針對性，提高學生應(yīng)對實際事務(wù)的能力，為日后的實踐和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、師資隊伍的建設(shè)

商務(wù)英語作為一種特殊用途的英語教學，它強調(diào)的是理論與實踐的有機結(jié)合，要想培養(yǎng)具有實踐能力的學生，教師本身的實踐能力必須要達到一定的層次。一個師資隊伍能力的整體提高一定要得到相關(guān)教育機構(gòu)的大力支持，需要相關(guān)部門在經(jīng)濟上、時間上以及在思想認識上和教師工作安排上予以配合，這樣才能收到實效。首先，學?？梢詫ψ约含F(xiàn)有的教師隊伍進行實踐培訓，鼓勵教師以合適的方式外出進修。如選派教師到各種貿(mào)易公司作為員工進行一定時期的實踐工作，甚至是派教師出國去專業(yè)權(quán)威的培訓機構(gòu)進修等。其次，學校也可以廣納賢才，直接招聘實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)商務(wù)英語人才來校任教，或者聘請一些專家來擔任客座教授，定期對教師進行培訓，對學生進行指導，多舉辦一些專題講座和學術(shù)研討會等。再次，也可以進行合作辦學?！巴ㄟ^引進、嫁接與國外大學合作舉辦國際商務(wù)英語專業(yè)，提高商務(wù)英語教學與科研，進一步了解英語國家商務(wù)英語教學與研究的發(fā)展狀況、課程設(shè)置、教學方法。特別是他們的課程設(shè)置和教學組織，體現(xiàn)了先進的教育理念”（王軍、侯天皓，2009）。在師資隊伍的建設(shè)過程中，只有將短期與長期以及校內(nèi)與校外多種培訓方式同時靈活地結(jié)合起來，才能從根本上提高師資隊伍的實踐能力和執(zhí)教能力。

總之，教材和師資隊伍的建設(shè)是提高商務(wù)英語專業(yè)教學實踐水平的首要環(huán)節(jié)，這需要相關(guān)教育部門及時調(diào)整教學理念，并不遺余力地予以大力支持，以便使商務(wù)英語教學在實踐環(huán)節(jié)上能盡快有一個質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

1.曹淑萍.對高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學改革的幾點思考.長春理工大學學報, 2007(6).2.何建菊.對高職商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)的思考,河南科技學院學報,2011(2).3.王軍，侯天皓.談如何加強高校商務(wù)英語專業(yè)的師資隊伍建設(shè)與課程建設(shè),吉林師范大學學報（人文社會科學版）,2009(3).課題項目：此論文是吉林省社會科學基金項目“高校商務(wù)英語課程體系的研究”的系列論文之一，項目編號為2011B289。

第二篇：高校師資隊伍建設(shè)初探

高校師資隊伍建設(shè)初探

內(nèi)容摘要：隨著國家對教育投入的加大，當前高等教育進入了跨越式發(fā)展道路.各高校都在為如何建設(shè)一支政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍進行有效的實踐和探索.如何更進一步從理論上探討高校師資隊伍建設(shè)，用以更好的指導實踐，是本文的主要思想。文章從師資隊伍建設(shè)的主要內(nèi)容、制度設(shè)計與具體措施等方面對師資隊伍建設(shè)的政策制定、流動機制、激勵機制、考核評價機制的建立以及師資的穩(wěn)定、使用、培養(yǎng)制度的設(shè)計、具體措。

隨著國家科教興國戰(zhàn)略的實施，教育戰(zhàn)略地位的提高，國家對教育的投入加大，高校的改革駛?cè)肟燔嚨?，高校教師待遇得到提高，發(fā)展機會也大大增多，出現(xiàn)了人才大量回流學校的可喜變化。高校師資建設(shè)的問題也從如何穩(wěn)定人才隊伍轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我M高層次的人才和更好的利用現(xiàn)有人才，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)上來。

一、師資隊伍建設(shè)的主要內(nèi)容

師資隊伍建設(shè)是一個長久性的工作，內(nèi)容多、涉及面廣，應(yīng)分層次、有步驟的進行。師資隊伍建設(shè)至少應(yīng)包括如下內(nèi)容:

1.師資隊伍建設(shè)的政策制定

師資隊伍的建設(shè)首先要有好的政策導向。政策是指揮棒。師資隊伍建設(shè)是一個長時間的過程，伴隨著學校的存在而存在。施等進行了論述。從政策層面上勾畫了高校師資隊伍建設(shè)的一個構(gòu)架.因此，在師資隊伍的建設(shè)過程中，應(yīng)有一個長遠的政策安排，以便從宏觀上把握師資隊伍建設(shè)的方向，使其成為師資隊伍動態(tài)建設(shè)的一種政策導向，使得師資隊伍建設(shè)總能與時俱進，適應(yīng)時代發(fā)展、外部環(huán)境的變化要求。

2.師資隊伍建設(shè)的制度設(shè)計

在政策方針確定之后，從管理層次來看，一套良好的制度能使得師資隊伍的建設(shè)持久、健康、平穩(wěn)的進行。制度上的保證能使師資隊伍的建設(shè)在動態(tài)中完成數(shù)量上的平衡、結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化和質(zhì)量的提高。制度設(shè)計應(yīng)能保證師資隊伍建設(shè)全過程的進行，使得在制度的作用下，形成一整套的建設(shè)機制。具體來講，制度的設(shè)計應(yīng)包括引進、穩(wěn)定、使用、培訓等內(nèi)容。于高層次的人才、學校學科建設(shè)緊

缺的人才的工資待遇應(yīng)從優(yōu)確定，并隨本人職務(wù)和工作清況的變動作相應(yīng)調(diào)整。并根據(jù)引進人才的產(chǎn)出效益，使引進人才的智力投入和物質(zhì)利益直接掛鉤，以對引進人才產(chǎn)生充分的激勵作用。

其次從生活配套入手。如對引進人才的住房，學校以貨幣或?qū)嵨锏男问浇o予解決。在家屬安置、子女入托入學、醫(yī)療服務(wù)、文化生活等方面學校可統(tǒng)籌考慮，以解除引進人才的后顧之憂。

再次從工作環(huán)境入手。充分發(fā)揮科研啟動資金的作用，配備相關(guān)科研設(shè)備，為引進人才營造良好的工作條件，激發(fā)引進人才的創(chuàng)造力，調(diào)動工作積極性。

4.考核評價機制

對于引進的人才還得建立有效可行的定性與定量相結(jié)合的考核評價機制，對引進的人才要進行目標管理、跟蹤考察、定期考評，使得考核工作經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化、科學化，以便對他們所做出的貢獻和提供的成果進行全面科學的評估。這樣一方面是對現(xiàn)有人才的評估，以確定所存在的問題和努力方向;另一方面在以后人才引進中，可以根據(jù)己引進人才的情況對引進人才的方向和具體要求等方面做動態(tài)的修改，以更好的適應(yīng)學校師資隊伍的建設(shè)。

二、師資穩(wěn)定的制度設(shè)計與具體措施

在教師的穩(wěn)定制度設(shè)計與具體措施實施中，要樹立“求所有、求所留、求所在、求所用”的人才觀點，積極探索事業(yè)留人、環(huán)境留人、制度留人、待遇留人、感情留人的用人機制。

1.待遇留人

物質(zhì)利益是人們生存的基本條件和工作的根本保障，也是高校吸引人才，留住人才的必要手段。薪酬待遇在某種程度上體現(xiàn)著人才的市場價值，是人們充分發(fā)揮工作能力的物質(zhì)動力。根據(jù)注重效率，維護公平的原則，使人才的待遇與其經(jīng)歷、能力和業(yè)績掛鉤，公平合理，建立實施能有效穩(wěn)定激勵人才的薪酬制度。具體來講，首先，處理好“女婿”和“兒子”的關(guān)系?！皟鹤印笔侵魅耍谌瞬艠O度缺乏的情況下，理應(yīng)謙讓“女婿，就是說引進人才待遇可以略高于校內(nèi)人才的待遇，因為首先要解決的是人才的數(shù)量問題;當引進數(shù)量達到一定的程度的時候，就必須考慮二者的待遇對等問題。否則，就會產(chǎn)生“引來女婿氣走兒子”的后果，也是得不償失。

2.事業(yè)留人

以事業(yè)的不斷發(fā)展和廣闊的發(fā)展前景吸引和穩(wěn)定人才，營造用武之地。一是學校為人才的發(fā)展拓展營造良好的工作平臺和發(fā)展空間。二是人才的職業(yè)生涯設(shè)計。人才很注重事業(yè)的成功，很注意在工作中追求滿足的需要，如貢獻、盡責、創(chuàng)造、成就、發(fā)展、提高等。在以成就個人事業(yè)和達到組織目標的統(tǒng)一過程中，實現(xiàn)人才的穩(wěn)定。要使他們認識到自己在組織中的作用和地位，意識到自己對未來學科發(fā)展的積極意義。

3.環(huán)境留人

通過營造一個良好的工作環(huán)境、優(yōu)美的生活環(huán)境、親和的人際關(guān)系環(huán)境和健康的學術(shù)環(huán)境等來吸引和穩(wěn)定人才。人際關(guān)系融洽、氛圍溫馨，生活安定，心情愉悅，增強人才的認同感、歸屬感和忠誠心，增強高校對人才的親和力和凝聚力，從根本上穩(wěn)定人心，留住人才建設(shè)優(yōu)秀的校園文化，努力豐富教師的文化生活，增進相互交流和凝聚力。

4.制度留人

通過選拔任用制度、雙向選擇制度、競爭上崗制度、考核評價制度、薪酬管理制度。加大對青年教師的培養(yǎng)力度。對具有創(chuàng)新思想并取得重大科研和教學成果的青年教師，學校要給予大力扶持。要充分利用國家教育行政部門和學校設(shè)立的各項專項基金和獎勵制度，重點支持青年教師中的優(yōu)秀拔尖人才，促進青年學科帶頭人和學術(shù)骨干的成長。

2.高校人才資源培養(yǎng)培育形式力求多元化

調(diào)動各方面的積極性，要依托和發(fā)揮學校和其他社會組織力量辦學的作用，形成多渠道、多層次、多形式的人才培育網(wǎng)絡(luò)。各單位制定培養(yǎng)計劃時要統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)先考慮學科建設(shè)、教學和科研工作的需要。對中青年教師教師，應(yīng)實施學歷提升計劃，培養(yǎng)計劃的重點要放在提高教師中具有碩士學位的比例上，對青年教師還應(yīng)通過政策鼓勵，攻讀博士學位。另外，在選擇攻讀學位專業(yè)、學校時，應(yīng)避免“近親繁殖”現(xiàn)象，重點放在211、985高校和重點學科上。

參考文獻:

1、張德.人力資源開發(fā)與管理.北京:清華大學出版社，1997.2、李嘯塵新人力資源管理.北京:石油工業(yè)出版社，2000.3、尚振國 殷正沖構(gòu)建面向知識經(jīng)濟的人力資源開發(fā)體系.科技進步與對策.2001,(2).4、皮江紅.論美國高校的師資竟爭—兼談對我國高校師資建設(shè)的啟示.皖西學院學報.2002,(10).5,謝繩武主編.教師職務(wù)聘任與隊伍建設(shè).福建:廈門大學出版社，2001,(8).

第三篇：關(guān)于加強高校師資隊伍建設(shè)的幾點建議

關(guān)于加強高校師資隊伍建設(shè)的幾點建議

張根龍 劉曉梅

【摘要】本文通過對高校師資問題的相關(guān)分析，提出高校教師要加強理論學習、提高專業(yè)水平，以及師資部門要強化內(nèi)部管理、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)等相關(guān)建議，以期對高校師資建設(shè)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】 師資隊伍 內(nèi)部管理 教學改革

目前，中國要加快發(fā)展，要在國際較量中抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，取得勝利，關(guān)鍵是要發(fā)展科技，而科技的基礎(chǔ)正是教育。新形勢要求教育部門要為國家多出人才、快出人才、出好人才，時代也期盼各級各類學校能夠培養(yǎng)出多層次、高素質(zhì)的人才。高等教育作為教育的一個重要方面，它肩負著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新世紀的高素質(zhì)人才。國家對高校提出了要全面實施素質(zhì)教育的要求，社會對人才提出了更高的標準，人才的高標準向教師提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)和造就一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、精干、務(wù)實、高效的教師隊伍是高等教育教育改革和發(fā)展的根本大計。我們應(yīng)順應(yīng)時代和社會的要求，結(jié)合本校具體情況，立足現(xiàn)在，著眼未來，切實抓好師資隊伍建設(shè)，深化教育教學改革，腳踏實地為社會培養(yǎng)出新世紀的合格的 高級人才。因此，筆者認為加強師資隊伍的具體要求是：

一、加強理論學習，提高師資隊伍政治素質(zhì)。

教師作為傳播人類文明、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂、影響人類未來的工匠，其理論修養(yǎng)、師德狀況關(guān)系著人才培育的質(zhì)量，影響到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷程。因此，教師務(wù)必具有較高的政治素質(zhì)。

（一）教師必須具備較高的思想政治素質(zhì)

進入新世紀，面臨新挑戰(zhàn)。要建設(shè)好一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，必須向教師隊伍提出高要求：我們要高舉鄧小平理論的偉大旗幟，全面貫徹“三個代表”的重要思想，組織廣大教師搞好崗前培訓，認真學習陜西師資培訓中心編制的《教師法規(guī)匯編》等教材。高等學校的教師擔負著為國家培養(yǎng)高級專業(yè)人才的任務(wù)，而當今世界各國的綜合國力的競爭主要是人才的競爭。因此，每一位從事高等教育的教師都必須認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，堅持正確的方向，講學習、講政治、講正氣，大力弘揚時代主旋律，具備高度的政治責任感和使命感，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)。

（二）教師必須具備較好的職業(yè)道德素質(zhì)

教師除了要具備較高的思想政治素質(zhì)外，還必須具備較好的職業(yè)道德素質(zhì)。作為人類靈魂的工程師，教師必須具備很高的道德修養(yǎng)。教師應(yīng)忠于職守、敬業(yè)愛崗、愛生如子、忠誠黨的教育事業(yè)。每位教師都應(yīng)當把是否具有高尚的職業(yè) 道德作為對自己最重要的要求，并在教育教學過程中加以以實踐。在政治思想、精神境界、道德品質(zhì)、學識學風上，時時處處做學生的楷模；要熱愛教育事業(yè)，牢固樹立職業(yè)道德觀念，增強育人意識；自覺抵制社會不良風氣的侵蝕；任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)、忠誠地為黨的教育事業(yè)勤懇奉獻。

二、加強專業(yè)學習，提高師資隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)

經(jīng)濟的全球化及教育的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢，對21世紀的人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。高校教師更新知識、提高素質(zhì)顯得尤為重要。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的好壞，關(guān)系到學校教學水平和教學效果的好壞，關(guān)系到學校能否生存的根本問題。因此，加強師資隊伍的業(yè)務(wù)建設(shè)，全面提高師資隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實行教師終身教育制勢在必行。在這種情況下，教師要教好學生，必須精通所任學科的大量專業(yè)知識，還必須具有廣泛的文化修養(yǎng)。除了已有的專業(yè)知識，還需要不斷地更新補充新知識，才能源源不斷地提供給學生新視野?？傊?，教師需要不斷地進行知識更新，才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

怎樣提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)?筆者認為可通過以下幾種途徑：

（一）倡導“三多”、“三為主”的進修基本原則 “三多”就是多層次、多渠道、多形式； “三為主”就是業(yè)余為主、短期為主、自學為主。這樣既便于教師學習，也不會影響學校正常的教學秩序。學?？梢砸竺恳粋€教師根據(jù)自己的教學需要，結(jié)合本人的實際情況制訂出自修計劃，明確努力方向，抓好在職進修。要求教師不但要精通自己所教的學科，還要注意涉獵鄰近各學科知識，拓寬自己的知識面，提倡“一專多能”，以適應(yīng)新的教學需要和深化教育教學改革的需要。

（二）走出校園、開闊視野

我們提倡教師要堅持學習充實自己，除了學習書本理論、搞好教學外，學校要確保教師假期能外出參加一些學術(shù)會議、研討班和到其他高校去觀摩教學。通過步出校園來獲取先進的教學方法，了解新的信息，同時要讓外出的教師回校作匯報交流，從而達到開闊視野、相互學習、共同提高的目的。

（三）開展交流、共同進步

注重發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，達到以老帶新，以新促老的目的。學校可讓老教師給年青老師上示范課；青年教師的課堂讓老教師去聽、去指導。課后召開教研會，互相探討，共同長進。除此之外，應(yīng)繼續(xù)加強督導團聽課和學生期末給教師評分的方法，從而給教師施加一定的壓力，促其成長。

（四）大膽實踐、捉高素質(zhì)

當今知識經(jīng)濟時代更加要求教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的教學人員，更應(yīng)該是“求實、求真、求新”的研究人員。我們要鼓勵教師在教學之余積極創(chuàng)作和大膽參加教學實踐，在實踐過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、強化內(nèi)部管理，調(diào)動師資隊伍工作積極性。管理出質(zhì)量，管理出效益。只有通過行之有效的管理，建立一支優(yōu)質(zhì)、高效、充滿活力的師資隊伍，才能在改革大潮中立于不敗之地。一個學校能否出成果，主要取決于能否最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智，調(diào)動教師的工作積極性，這就迫使學校必須深化內(nèi)部管理體制改革，引入競爭機制和激勵機制，從而使教師有壓力、有危機感，增強競爭意識，具體措施有：

（一）實行全員聘任制和結(jié)構(gòu)工資制

學校要從管理制度上著手，實行校長聘任制，同時要建立健全一整套教學管理的規(guī)章制度，用規(guī)章制度來嚴格約束每一位教師，對表現(xiàn)很差或不能勝任工作的教師應(yīng)堅決予以下崗；并把聘任上崗人員的工資與工作表現(xiàn)掛鉤；校內(nèi)工資分配應(yīng)向一線教學人員傾斜；通過考核進行分配。只有這樣，才能徹底打破平均主義，真正體現(xiàn)按勞分配的原則，充分調(diào)動教師的積極性。

（二）建立健全教師考評制度

嚴格教學檢查，堅持教研組長以上人員的聽課制度，定期不定期召開領(lǐng)導老師的評教會和學生評教座談會，將學校 和學生的評定意見與教師本人見面。對教學效果好、受學生歡迎的教師應(yīng)予以大力表彰；對教學反映差、不能勝任教學工作的，由其主管部門負責幫助改進提高；對仍無起色的則給予下崗或安排其它工作。

（三）實行教學辦公會議制度

堅持教學辦公會議，由分管教學的校領(lǐng)導和有關(guān)教學科室負責人及有關(guān)人員參加，每學期召開3至4次，主要研究學校有關(guān)教學決策的執(zhí)行意見，研究、制訂和修改教學計劃及各項教學管理制度，通報、交流教學情況，研究解決教學中存在的問題，協(xié)調(diào)有關(guān)教學與科研工作。

（四）落實公開課教學制度

每學期每個教研組選定一至兩名教師進行公開課教學，充分發(fā)揮教師的群體智慧和整體功能，由教研組組織教師按照教學計劃的要求，討論備課思路，明確教學目的，研究教學內(nèi)容，制訂教學方案。公開課教師在認真鉆研教構(gòu)，進行廣泛研究的基礎(chǔ)上寫出教案，以達到相互交流、促進，真正提高課堂教學質(zhì)量之目的。

（五）悉心關(guān)懷教職工生活

學校對教師的工作和生活要悉心關(guān)懷，做到以心換心，要讓教師們心情舒暢，安于教學，全身心地投入教學。校內(nèi)的工作量獎向教師傾斜，可增設(shè)科研單項獎（指教師在省級以上報刊發(fā)表論文、論著等），對素質(zhì)好、水平高、能力強 的教師，在職務(wù)職稱上應(yīng)優(yōu)先提拔晉級，在住房問題上也應(yīng)首先考慮安排教學第一線的教師?？傊M力為教師提供良好的學習、工作、生活條件和環(huán)境。

四，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，注重引進和培養(yǎng)人才．

全國絕大多數(shù)的高等院校都是計劃經(jīng)濟時代的產(chǎn)物，雖然這些學校都經(jīng)過了改革開放的洗禮，但在辦學思路、招生方式、教學管理以及師資隊伍結(jié)構(gòu)上多少還留著一點計劃經(jīng)濟時代的痕跡。這與當今高速發(fā)展的教育事業(yè)是不相符合的。師資隊伍結(jié)構(gòu)的調(diào)整依從于辦學理念、專業(yè)設(shè)置及教學管理的約束；我們要大膽創(chuàng)新、建設(shè)一支與學校發(fā)展相適應(yīng)的師資隊伍。

（一）建立一支高素質(zhì)的基本師資隊伍

建立好一支高素質(zhì)的基本師資隊伍是保證辦學出好人才的基本條件。一所學校只有具備一支結(jié)構(gòu)合理、水平較高的師資隊伍，辦學才能出成果，學校才會有聲譽。學校里中青年教師素質(zhì)的好壞，將直接決定著該校未來的前途和發(fā)展后勁。因此，我們要根據(jù)學校師資隊伍的具體情況，高瞻遠矚地注重引進高層次人才和學科帶頭人，吸收高等院校優(yōu)秀博士、碩士畢業(yè)生來充實、完善師資隊伍，真正使師資隊伍在年齡結(jié)構(gòu)上、職稱層次上、專業(yè)配置上實行優(yōu)化組合，提高師資隊伍的整體素質(zhì)，確保教學質(zhì)量的不斷提高。當然，也不能放松對現(xiàn)有中青年教師的培養(yǎng)，要有目標的在現(xiàn)有中 青年教師中培養(yǎng)拔尖人才。這是從宏觀上抓師資隊伍梯隊建設(shè)的需要，這也是引進高層次人才和自己培養(yǎng)高層次人才的兩條腿走路的好辦法。

（二）建立一支高水平的“客座”教師隊伍

為了適應(yīng)教學改革發(fā)展的需要，僅靠現(xiàn)有基本的師資隊伍是很不夠的，還必需建立一支高水平相對穩(wěn)定的“客座”教師隊伍。首先，“客座”教師的使用不僅靈活方便，而且全無住房分配、醫(yī)療經(jīng)費、子女就業(yè)安排、離退休后負擔管理等諸多問題，從而改變過去的“我為社會養(yǎng)人”為“社會為我養(yǎng)人”。這對于經(jīng)費短缺的我國教育現(xiàn)實狀況，無疑是達到深化教育改革、提高教育質(zhì)量的捷徑。其次，來自四面八方不同專業(yè)的“客座”專家、學者、教授，他們在教學中展示了不同學術(shù)流派的教學風采，滲透了新鮮的學術(shù)觀點，顯現(xiàn)了迥異的講授風格，為學校的教學帶來了無限的生機和活力。他們在為促進教學改革，提高教學質(zhì)量助力的同時，還為提高師資隊伍自身專業(yè)能力、加強教學科研提供了示范，并極大地觸動了原有教師隊伍，尤其有利于中青年教師自身教學水平和專業(yè)能力的提高，能激發(fā)其積極探索、相互交流和虛心學習的目的。

總之，建設(shè)一支強有力的師資隊伍是辦好學校、多出人才、出好人才的前提和保障，也是深化教育教學改革的需要。在新世紀里，高校應(yīng)努力營造一個良好的辦學環(huán)境，狠抓師 資隊伍建設(shè)，深化教育教學改革，為國家培養(yǎng)出更多更好的高級專業(yè)人才，以實際行動來迎接21世紀的挑戰(zhàn)。

參考文獻

1、《加強師資隊伍建設(shè)，深化教育教學改革》 郭定昌 廣州市藝術(shù)學校 2002年版

2、《人力資源管理》 格李—德斯勒 清華大學出版社 1997年版

作者簡介

張根龍，男，1970年9月2日生，陜西省蒲城縣人?，F(xiàn)在西安工業(yè)學院經(jīng)濟管理系會計教研室任講師，1992年中央財經(jīng)大學會計系畢業(yè)，2002年西北大學經(jīng)濟學碩士研究生結(jié)業(yè)，主要從事國際會計的教學研究。

劉曉梅，1971年生。1995年畢業(yè)于陜西師范大學中文系，現(xiàn)在西安藝術(shù)學校文化教研室任教，講師。

電話：(029)83771754 郵編：710032 地址：金花北路4號西安工業(yè)學院經(jīng)管系

第四篇：商務(wù)系專業(yè)建設(shè)及師資隊伍建設(shè)發(fā)展

商務(wù)系專業(yè)建設(shè)及師資隊伍建設(shè)

商務(wù)系作為學院最大的系之一，在專業(yè)結(jié)構(gòu)和師資結(jié)構(gòu)方面都顯現(xiàn)出自身的特點，商務(wù)系幾大專業(yè)互相交融又各自獨立，有共性也有特性，在專業(yè)發(fā)展和師資隊伍建設(shè)方面都存在著不平衡，本文主要以整個系層面從以下幾個方面來談商務(wù)系的特征。

一、明顯的專業(yè)結(jié)構(gòu)特色

目前商務(wù)系有5個專業(yè)，國際商務(wù)、會計、會展策劃與管理、酒店管理和物流管理。每個專業(yè)都有自身的特征。

國際商務(wù)專業(yè)是學院五個重點建設(shè)專業(yè)之一，085示范性建設(shè)專業(yè)，也是熱點專業(yè)之一，報考人數(shù)較多，職業(yè)證書通過率高，處理單證能力較強，實踐訓練分配比例較高，每年師生均有外出參賽獲獎的成績；

會計是剛建立的專業(yè)，屬于熱點專業(yè)之一，報考人數(shù)較多，課程內(nèi)容的設(shè)計與會計上崗證銜接緊密，實訓室建設(shè)配有手工做賬和電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)，方便學生操練與實踐相關(guān)的案例，同時重視會計相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)；

會展策劃與管理專業(yè)已經(jīng)與澳大利亞的北墨爾本高等職業(yè)技術(shù)學院合作7年，有4屆畢業(yè)生，中澳會展專業(yè)有著豐富的海外資源，四分之一的全外教課程，85%的雙語教學，有系統(tǒng)管理的社會實踐項目，同時是上海首家開設(shè)高級技師的會展專業(yè)；

酒店管理專業(yè)校企合作穩(wěn)定成熟，全院唯一堅持“2+1”培養(yǎng)模式的專業(yè)，教師均具有五星級酒店實踐的工作經(jīng)驗，畢業(yè)學生的社會認可度較高；

物流管理專業(yè)學生畢業(yè)時普遍具有專業(yè)高級證書，物流職業(yè)素養(yǎng)和能力較強，就業(yè)對口率較高，企業(yè)評價學生適應(yīng)力強。

二、專業(yè)群模塊建設(shè)和技師建設(shè)

以開設(shè)的相關(guān)專業(yè)為依托，商務(wù)系開發(fā)了一系列模塊包，為語言類學生提供了商務(wù)課程平臺，如物流師、貨代員、單證員、跟單員、會展師等，為學院“語言+職業(yè)能力”的模塊平臺設(shè)計，提供充足養(yǎng)料，職業(yè)資格證書的含金量較高，社會認知性也較高，同時也擴大了語言類學生們的就業(yè)方向。

此外，圍繞著專業(yè)群，商務(wù)系開發(fā)了一系列的高級技師證書，2009屆學生開始，酒店和物流在2009年首次開創(chuàng)了商務(wù)類技師的開發(fā)工作，并取得了良好的成績，此后，在2011年又陸續(xù)開發(fā)了2011屆的國際商務(wù)和會展策劃與管理專業(yè)的高級技師的啟動工作，到2012年這四個專業(yè)的高級技師考證工作一直在穩(wěn)妥有序的進行。

三、師資隊伍建設(shè)

以專業(yè)建設(shè)和模塊、技師開發(fā)工作為中心，商務(wù)系充分重視師資隊伍的建設(shè)，在管理上狠下功夫，商務(wù)系下設(shè)五個教研室，教研室主任基本上還兼任著模塊負責人、技師負責人的工作，作為學院最基本的管理層，教研室主任對教研室成員的授課計劃、授課質(zhì)量、企業(yè)實踐安排、科研工作安排、職稱晉升等起著督促和監(jiān)督的基本功能，并能夠集體謀略，對于商務(wù)系長遠規(guī)劃發(fā)展提出有建設(shè)性的對策建議，也為學院培養(yǎng)新一代的中層領(lǐng)導奠定基石，提供磨練平臺；此外，商務(wù)系積極引進高職稱教授，成立專業(yè)指導委員會，指導商務(wù)系各項工作進展，老中青結(jié)合，發(fā)揮“傳幫帶”的作用；結(jié)合學院“陽光政策”選拔優(yōu)秀教師國內(nèi)外進修或會議考察，充分調(diào)動教師的工作積極性。

第五篇：幼兒園師資隊伍建設(shè)與管理

幼兒園師資隊伍建設(shè)與管理

【摘要】教師職業(yè)本身就是一種特殊的職業(yè),而幼兒教師則是特殊中的特殊,不僅僅流于表面的施教過程,更重要的是幼兒教師是孩子的人生啟蒙,教師的一言一行將直接影響到孩子的一生,所以對幼兒教師所做出的要求就更加的具體、更加的嚴格，加強幼教師資隊伍建設(shè),也是提高幼教質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、主要途徑和重要保證。為此，為了進一步提高幼教師資隊伍的綜合能力和整體素質(zhì)能力，我們將從幼教師資的自身素質(zhì)修養(yǎng)、內(nèi)部管理入手，進行有機制整合，進行系統(tǒng)的分析、研究和探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育師資建設(shè)管理

隨著幼兒園教育改革的不斷深入，我國幼兒園正處于由“看護型”向“現(xiàn)代型”的轉(zhuǎn)型過程之中。面對新幼兒園體制改革、教育教學改革，必然需要新的管理理念、管理制度和行為。

“看護型”幼兒園（托兒所）原始的管理形式，是以看護為主，孩子上幼兒園（托兒所），原則上只要不磕到，不碰到，保證了孩子的安全就可以了，對于幼兒教師的管理相對于現(xiàn)代的管理也比較的松懈，沒有一個真正意義上的規(guī)范管理?！艾F(xiàn)代型”幼兒園（托兒所）要求幼兒園管理要“以人為本”，把人與人的發(fā)展作為處理和解決問題的首要原則。當然，在幼兒園管理工作中必須有規(guī)章制度，因為沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)范管理是保證管理合理性的必要前提和基礎(chǔ)，但它忽略了人本這一理念。而人性的管理是指從人的情感、需要、發(fā)展的角度來理解管理，實施人性管理符合社會和教育的本質(zhì)。在幼兒園管理的諸多要素中，教師管理是關(guān)鍵，本文著重討論幼兒園師資隊伍建設(shè)與管理。

一、教師的素質(zhì)修養(yǎng)。

作為教師，直接體現(xiàn)園所教育活動的實際操作者，其對教育、教學質(zhì)量的好壞全部靠的是教師的基本素質(zhì)修養(yǎng)來決定，教師應(yīng)具備的素質(zhì)很廣泛，不僅僅要具備專有的教育專業(yè)知識、教學的基本技能、豐富的文化知識，更好有較高的思想素質(zhì)和職業(yè)道德。所以對教師應(yīng)具備的素質(zhì)修養(yǎng)歸結(jié)為以下幾個方面：

1、思想素質(zhì)

①人生觀是教師思想素質(zhì)中的核心問題，它不僅直接決定教師的人生方向，而且行之有效的制約著教師的人生價值。因此要更深層次地研究教師樹立正確的人生觀的必要性和具體要求，對于提高教師的自身素質(zhì)，使之更好地獻身幼兒教育事業(yè)，有著重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

②價值觀是教師思想素質(zhì)中的基礎(chǔ)，幫助教師正確的樹立和認識價值觀，認清價值，首先要正確認識人的本質(zhì)，十幾年前在我國廣泛開展關(guān)于人的本質(zhì)問題的大討論，在討論過程中，對于“人的本質(zhì)”是否是“自私”的問題，引起了非常激烈的爭論。有的人持肯定態(tài)度，有的人持否定的態(tài)度，因此科學地揭示人的本質(zhì)，對于正確理解人生的價值是非常有必要的，幼兒教師能 1

否清析的認識到自己的人生價值，是對自己的人生價值的體現(xiàn)，如何去實現(xiàn)自身價值，也是對教師思想素質(zhì)認識的一個基礎(chǔ)。

③教師的理想。教師被譽為“人類靈魂的工程師”，是一個神圣的職業(yè)，是學生走向科學寶庫的引領(lǐng)者，去向和諧社會的啟蒙導師，不僅要帶頭搞改革，講理想，還要加強學習，提高素質(zhì)修養(yǎng)，樹立遠大的理想，所以幫助教師樹立自己職業(yè)的理想，積極投身于教育事業(yè)，做時代的先鋒。

2、道德素質(zhì)

重視幼兒的早期教育，就必然要重視教師隊伍建設(shè)，建立健全一支優(yōu)秀的、團結(jié)、和諧、向上的教師隊伍，很重要的一方面就是不斷加強幼兒教師職業(yè)道德的培養(yǎng)和教育，教師離開了他學習的校園，走向了社會，而幼兒園將再次肩負起對教師的二次培養(yǎng)與教育，因為一代師風將會影響著一代人風。所以開展教師職業(yè)道德方面的教育刻不容緩?，F(xiàn)實生活中有著許許多多的行業(yè)，俗語道：“打油熬糖，八十八行”。每個行業(yè)都將按照各自的規(guī)律運行，才能推動社會的不斷進步和發(fā)展。

①教師的職業(yè)道德。各種不同的行業(yè)，都有各自不同的職業(yè)道德，例如：被譽白衣天使的醫(yī)務(wù)人員，要講的是醫(yī)德，講究的是救死扶傷，實行人道主義，這就是醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德。道德就是能夠正確的處理好人與人、人與社會這間的關(guān)系的基本準則和要求。那么教師的職業(yè)道德中最基礎(chǔ)的是“教書育人、為人師表”，身為教師要具備處理教師與學生、教師與家長、教師與教師、教師與領(lǐng)導、教師與社會關(guān)系的行為規(guī)范和必備的品德。這里我們共同去解讀一個案例：在某小學，每逢年節(jié)，我們的學生家長都會以各種借口為教師塞紅包，目的只有一個，只求老師能對自己的孩子好一些，我關(guān)照一些，顯然教師“教書育人，為人師表”變成了一紙空文，身為教師本應(yīng)對學生好，關(guān)愛自己的學生，反而現(xiàn)在卻變成了一種金錢交易，一個被稱為圣潔的職業(yè)，卻被蒙上了一層黑色的紗，這種教師是典型的拜金主義者，從另一個角度在分析一下，如果因為你送了紅包給他，他就會對你的孩子好，所有的家長都這么做，請問他還會對誰好，按照這個潛規(guī)則走下去是一個什么結(jié)果，可想而知，這個事實很值得我們考慮，老師、家長都是孩子的縮影，你們的一言一行會影響孩子的一輩子，所以教師的職業(yè)道德教育勢在必行。

②勤奮好學，教學嚴謹。教師所從事的是平凡而又偉大的事業(yè)，年復一年，日復一日，嘔心瀝血，為祖培育著棟梁之才，教師的業(yè)務(wù)水平，關(guān)系到育人的效果，身為人民的教師，必須勤奮好，教學嚴謹，這也將成為教師職業(yè)道德的另一個方面，捷克的教育家夸美紐斯比喻不學無術(shù)的教師是無雨之云、無源之水、無光之燈。教師擁有的知識能力，是靠頑強的毅力獲得的，現(xiàn)行社會重視教育教學改革，教師的教育、教學工作也應(yīng)該不斷的創(chuàng)新，繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)教育，更要推陳出新，從多方面增強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，使其更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育。

③愛崗敬業(yè)、誨人不倦。教育、教學是教師的中心工作，教學的過程是教師與學生雙邊互動的過程，教師要有較強的事業(yè)心和高度的責任感來完成教學任務(wù)，這也是職業(yè)道德中的一項基本要求，對學生應(yīng)該做到因材施教，因地制宜，充分發(fā)掘?qū)W生的心理，知道和了解哪些是孩子想要的，哪些是孩子感興的，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升任課的技能，較好地完成知識的“接力賽”。

④積極教育、熱愛孩子。對孩子的教育要用心去教育，而不是流于表現(xiàn)，對待幼兒更體現(xiàn)出人與人之間的平等，這里所講的平等是教師對待全班的幼兒是平等的，教師與幼兒之間也是平等的，對孩子可以用心去愛而不是溺愛，更不要盲目的愛，愛要有一定的分寸，采取合理的方法去愛你的學生，曾有人這樣問過我，夏老師你如何讓你的孩子們喜歡你，我做出了一個簡單的回答，我并不知道如何讓孩子喜歡我，但我知道如何去愛我的孩子們，也許這只是一個簡單的回答，但卻蘊涵著一個豐富的情感，不要挫傷任何一個幼小的心靈，因為他們是愛你的。

3、知識素質(zhì)。

知識是百行源，每一個行業(yè)都有著專業(yè)的工作人員，這里指的是具備專業(yè)知識，技能和特長，在特定的崗位工作的人員，教師被譽為“人類靈魂的工程師”，從事培育“四有”新人的專業(yè)勞動。教師工作與民族素質(zhì)，文化傳承、科技進步、社會發(fā)展息息相關(guān)。所以人民教師也是當之無愧的專業(yè)人員，教師是人類社會永恒的職業(yè)，也是所有文化知識的傳承者，所以知識素質(zhì)也是衡量一名教師稱不稱職的教尺。

①專業(yè)知識的作用。專業(yè)知識相對于教師是發(fā)揮自身作用的一個資本，是對學生“加工”的材料，也是教師能夠教書育人所必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。專業(yè)知識匱乏將直接影響教學的教師，這里舉一個實例能更清晰的說明這一點。有很多的教育工作者在講我原是初中、小學教師，現(xiàn)在從事幼兒教育，真是高射炮打蚊子，大材小用，其實這種講法是不科學的，事實可以證明，雖然你是初中、小學教師，但并不代表你就能勝任幼兒園教師工作。對幼兒教師所具備的專業(yè)文化知識相對于小教、初教會更全面一些，因為幼兒教師在繪畫、手工、音樂、鋼琴、舞蹈等學科都有一定專業(yè)要求，而小、初教則不然，只是對所教授的學科有所要求，并未做出全面的考核，而幼兒教師則不然，是全面的、系統(tǒng)的教育。所以幼兒教師的專業(yè)知識方面要求可能更嚴格。涉及內(nèi)容相對于其它教師專業(yè)更全面一些。

②幼兒教師專業(yè)知識有著重要的意義，幼兒教師是一個多學科教師，每位教師所修的科目都做出了明確的規(guī)劃，例如：幼兒教育學、心理學、衛(wèi)生與健康、鋼琴、電子琴、美術(shù)、舞蹈等多門學科，均列入了必修課范圍，同時也反映出對幼兒的培養(yǎng)是全面的培養(yǎng)，而不是單一的教學，幼兒教育也因此由單一的教育轉(zhuǎn)變成了綜合的系統(tǒng)教育。所以對幼兒教師也提出了更高一層的標準。

4、能力素質(zhì)

能力素質(zhì)是教師的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，是一名幼兒教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，作為從事幼兒教育的專業(yè)人事是最起碼、最基本的能力，這里主要包括了幼兒教師的智慧能力、表達能力和審美能力。

①教師的智慧能力將直接反映出教師對客觀事物和規(guī)律的能力，對工作的水平和效率的思維能力，對教育、教學生動的想象力，總之提高教師的各種能力，豐富自己的學識，這也必將使自己成為一名合格的教師和一名優(yōu)秀的教育工作者。

②教師的表達能力，能直接闡述出教師對教育教學的傳承的一個基本能力，對信息的傳達，對語言的表述，與幼兒的交流，對幼兒進行有意識的引導，這樣也能開發(fā)孩子的思維，讓他們也能參與我們的教學中來，同時語言表達也是一個人的思維表現(xiàn)，通過語言表達也能直接反映出一個人的思維敏銳力，所以加強教師的語言表達，也是對入職的幼兒教師進行的一種行之有效的培養(yǎng)方式。

③教師的審美，是指人對自然美，社會美的感知、欣賞和評價的能力。幼兒的審美能力培養(yǎng)由我們教育工作者肩負的美的培養(yǎng)，教師要通過日常的教育、教學活動對幼兒進行培養(yǎng)。例如：聽一首動聽的音樂，讓孩子發(fā)現(xiàn)音樂的美妙，看一幅美麗的圖畫，讓孩子感受色彩的交融。美不僅流于表現(xiàn)，還有更深一層次的美，如心靈美、公德美等，以上這些都是對審美的一種培養(yǎng)。

5、身心素質(zhì)

我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)階段，教師不僅肩負著系統(tǒng) 地、準確地向下一代傳授科學文化知識的艱巨任務(wù)，而助更重要的是塑造新一代的靈魂，除具備高尚的師德、師風外，還應(yīng)具備良好的身體素質(zhì)。

根據(jù)聯(lián)合國衛(wèi)生組織統(tǒng)計，中國80%以上人口處于亞健康狀態(tài)，這個驚人的數(shù)字背后說明了什么，發(fā)展宏偉藍圖的教育固然重要，但教育的傳承者由誰來主載，答案只有一個，工作在一線的教育工作者，完成教務(wù)、教學任的同時更要加強身體素質(zhì)鍛煉，有一個好的身體做保障才能發(fā)揮其自身的作用。對于身心素質(zhì)修養(yǎng)不僅僅是這些，這里舉一個例子：某園的一名幼兒教師，在上課時認認真真的說講，可誰曉得，一個小朋友不小心將另外一個小朋友推倒在地，結(jié)果被摔的孩子到醫(yī)院檢查，醫(yī)生確診為輕微腦震蕩，對于這一事件，責任在于誰，而工作在一線的教師又將承擔著什么樣的壓力和擔心。伴隨著經(jīng)濟復蘇日益發(fā)展的今天，人們的生活節(jié)奏明顯加快，相對而來的壓力也就越來越大，多數(shù)的人都有這樣或是那樣不同程度的心理問題，如果不能得到及時的疏導，久而久之就會產(chǎn)生心理疾病。所以心理素質(zhì)的培養(yǎng)也直接關(guān)系到教師的身心健康。

二、教師隊伍的管理

1、構(gòu)建“和諧團隊”，發(fā)揮“人本管理”的新型管理理念。

和諧的團隊建設(shè)不僅僅是團隊的集體，更應(yīng)注重教師個體之間的關(guān)系，教師與領(lǐng)導之間的關(guān)系問題，身為領(lǐng)導，更要以身做責，用自己的實際行動

去改變陳舊的管理的理念，發(fā)揮以人為核心的精神，而不以權(quán)力為核心，通過各種行之有效的方法來了解基層員工的想法，“現(xiàn)代型”幼兒園管理的中心任務(wù)是育人，不僅僅是教育幼兒，同時也肩負教師的二次教育，人本教育是幼兒園管理關(guān)注的中心，幼兒園各項工作都應(yīng)以這中心開展的。教師是發(fā)展幼兒教育事業(yè)的骨干力量，是每個幼兒園工作的主體。都是具有獨立人格的人，理應(yīng)受到尊重。當一個人被尊重、被肯定時，會產(chǎn)生一種自尊的意識，會盡最大努力去完成自已應(yīng)盡的職責。就幼兒園與教職工關(guān)系來說，首先，教師不是為我們創(chuàng)造利益的工具，而是教書育人的人，理應(yīng)受到應(yīng)有的尊重。身為幼兒園管理者應(yīng)以尊重人、關(guān)心人和信任人的觀念作為出發(fā)點，以培養(yǎng)人、塑造人和發(fā)展人為幼兒園教師管理工作的著手點，使幼兒園成為教師全面自由發(fā)展的舞臺。如果僅憑一紙行文來管理教師，難免會造成教師隊伍人心渙散，而忽視人的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒教師地位和待遇。所以也要求幼兒園更要合理地構(gòu)建人本主義的教師管理制度，才能使幼兒園教育成為推動社會發(fā)展的動力。以人為本是科學發(fā)展觀的核心。在新時代的教育背景下，幼兒園管理者要樹立依靠教師辦好幼兒園的觀念，樹立為教師服務(wù)的觀念，為教師自身的發(fā)展創(chuàng)造條件、提供舞臺，使教師、幼兒園、幼兒共同發(fā)展、和諧發(fā)展。

2、優(yōu)化教師隊伍，提高教師素質(zhì)，實施自律管理。

教師隊伍優(yōu)化管理是現(xiàn)代教育科學管理中的重要部分。將教師隊伍由傳統(tǒng)的“金字塔”管理方式向著現(xiàn)代化、科學化、人性化的管理目標邁進。為了達到教師隊伍的優(yōu)化、素質(zhì)提高、實施自律，我們將從幾個方面著手，一是先行創(chuàng)建一個優(yōu)秀的骨干的教師隊伍，真正發(fā)揮其作用。二是將優(yōu)化管理引入一個競爭的管理機制，在工資、實績進行激勵掛鉤制，拉開工資的檔次，充分發(fā)揮工資效應(yīng)的作用，讓每位教師都有自己的奮斗的目標和方面，從而也增強了優(yōu)化的真正作用。三是加強民主管理，無論是對于教師的管理，還是領(lǐng)導干部都要體現(xiàn)在公平、公正、公開的基礎(chǔ)上，杜絕拉幫結(jié)伙，采取公平的民主測評考核，最后形成園長督導和管理教師，教師監(jiān)督和評價園長。四是加強思想教育工作和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，思想教育工作一直以來是人事管理工作的核心，古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不貽。了解了職工的想法，自然而然也就攻破了心理的防線，以了解為前題進行管理，必然會取得更好的效果，同時也要加強教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高教師的覺悟，發(fā)揮自律效應(yīng)，對于管理者而言可能會更加的得心應(yīng)手。

3、轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師潛能。

斯塔費爾比姆說過：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！痹u價是所有成功教育、教學的基礎(chǔ)。不能把領(lǐng)導對教師的考評作為惟一的評價標準；要綜合的評價，師德、師風、教育理念、家長工作、幼兒教育工作、教學態(tài)度等。更不要硬性規(guī)定教育手段和教學方法，畢竟幼兒教師有所不同，幼兒教師承擔的是全科教育，目前還能將幼兒園教育學科分開的，國內(nèi)的幼兒園應(yīng)該也不是很多，八到九成以上都是一個人面對的都是全科教育教學，每位教師的素質(zhì)差別，動性差別都會有所不同，自然而然教育教學方法也就可以不一樣，教學有法，教無定法，貴在得法。杭州崇文實驗學校校長俞國娣2005年在杭州名校長論壇上發(fā)言：“我們總是把孔雀當作美的象征，其實孔雀不僅僅美，它還是一種積極的動物，它會竭盡全力把自己最美麗的部分展現(xiàn)出來。如果你用挑剔的眼光，站到背后檢查，最丑陋的部分就暴露出來了。我們對老師也是一樣，那些很美、很有個性的老師，在積極表現(xiàn)魅力的時候，沒有精力顧及遮丑。作為校長，就要積極去看，不要跟一些喜歡指責的人一起，站到角落去指指點點。如果是這樣，他有更美的時候，也不敢開屏，只會拖著尾巴?！彼?，要重視對教師正面的激勵作用，鼓勵他們終身學習，鼓勵他們開展教學研究，不斷促進他們向研究型、發(fā)展型轉(zhuǎn)化。

“十年樹木，百年樹人?！苯逃且粋€長期、漸進的過程，幼兒的成長不僅與教師相關(guān)，也與幼兒園管理者有關(guān)。教師作為一個人，需要是多層次的，如生活方面的需要，政治方面的需要，學習、進修的需要，文化娛樂的需要，發(fā)揮個人才能的需要等，管理者應(yīng)該滿足教師的合理需要，才能充分調(diào)動他們的積極性，挖掘他們的潛力，才能真正調(diào)動教師內(nèi)在的動力。假如教育是要以犧牲一批人的幸福，換取另一批人的健康成長的話，這種教育不會是先進的教育、成功的教育，不會是現(xiàn)代意義的教育，它不能完全體現(xiàn)教育對生命本身的關(guān)懷，體現(xiàn)自我對生命價值的肯定及生命平等的意義。教師管理要關(guān)愛教師的生命和健康。

總之，領(lǐng)導就是服務(wù)，權(quán)力就是責任。在管理過程中，管理不是改造人，而是喚醒人，使管理從束縛人到促進人的發(fā)展。幼兒園領(lǐng)導者要結(jié)合教師的不同特點，對于不同年齡、不同經(jīng)歷的教師，在管理的內(nèi)容上有所側(cè)重，不要“一刀切”。實施人性管理，必須尊重人，信任人，愛護人，理解人，關(guān)心人，解放人。對教師的管理，當然需要有完善的法規(guī)、制度，但更要注意營造一種和諧的人際關(guān)系氛圍，創(chuàng)造一個民主、和諧、寬松的工作環(huán)境和學習環(huán)境，給教師提供一個自由發(fā)展的心理空間，才能使我們的教師激發(fā)情感、引發(fā)聯(lián)想，逐步形成創(chuàng)造性思維和能力，從而有利于促進幼兒的全面發(fā)展，必然也會為社會做出貢獻。

參考資料：

［1］丁夕友：《幼兒園園所長手冊》，中國人口出版社，1998.11。

［2］柳斌：《教師素質(zhì)培養(yǎng)手冊》，九洲圖書出版社，人民日報出版社，1998.9。

［3］岑斌：《論幼兒園師資隊伍建設(shè)》，論文。