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論高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)理念的重塑與和諧校園建設(shè)

作者：李秀英

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2007年第20期

［摘要］和諧校園建設(shè)呼喚高素質(zhì)的干部隊(duì)伍，而高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)理念是高素質(zhì)干部隊(duì)伍的基礎(chǔ)。在新形勢下高校組織應(yīng)樹立以人為本、促進(jìn)干部全面發(fā)展，人才開發(fā)、促進(jìn)干部可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、提高干部學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的新理念，為建設(shè)和諧校園提供支持和保障。

［關(guān)鍵詞］高等學(xué)校 管理干部隊(duì)伍 工作理念 和諧校園

［作者簡介］李秀英（1967-），女，河南新鄉(xiāng)人，江蘇工業(yè)學(xué)院組織人事處，主要從事高校干部人事管理與研究。（江蘇 常州 213164）

［中圖分類號］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2007）30-0048-02

建設(shè)和諧校園是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在需要，是建設(shè)社會主義和諧社會的必然要求，也是高校生存與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。深刻理解建設(shè)和諧校園的內(nèi)涵，充分認(rèn)識管理干部在和諧校園建設(shè)中的作用，重塑高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)理念，為建設(shè)和諧校園提供支持和保障，是高校組織的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、建設(shè)和諧校園的內(nèi)涵

和諧校園是指構(gòu)成校園的各子系統(tǒng)、各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)。它以事物的矛盾和差異為前提，是運(yùn)動中的平衡、差異中的協(xié)調(diào)、紛繁中的有序、多樣化中的統(tǒng)一。

1.以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展是和諧校園的本質(zhì)要求。胡錦濤總書記強(qiáng)調(diào)：“構(gòu)建社會主義和諧社會，必須堅(jiān)持以人為本，始終把廣大人民的根本利益作為黨和國家工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！蓖瑯?，高校作為一個特殊的社會組織，堅(jiān)持以人為本，以培養(yǎng)社會需要的人才為目標(biāo)，以學(xué)科建設(shè)為中心，全面推進(jìn)教學(xué)、科研、文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)和學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的全面進(jìn)步，促進(jìn)師生員工的全面發(fā)展是建設(shè)和諧校園的邏輯起點(diǎn)和歸屬，也是建設(shè)和諧校園的本質(zhì)要求。

2.各盡所能、各得其所是建設(shè)和諧校園的基本特征。師生員工各盡所能、各得其所而又和諧相處的局面是和諧校園的基本特征。各盡其能就是要激發(fā)辦學(xué)活力，充分發(fā)揮師生員工辦學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性；各得其所就是要進(jìn)一步促進(jìn)公平正義，在各盡其能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各享其成；和諧相處就是要遵循和而不同的原則，堅(jiān)持多樣性和差異性的統(tǒng)一。建設(shè)和諧校園要求必須把各盡其能、各得其所、和諧相處的基本思想貫穿于辦學(xué)的全過程和辦學(xué)的各個領(lǐng)域，充分調(diào)動師生員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)使命感和歸屬感。

3.不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展是建設(shè)和諧校園的關(guān)鍵所在。當(dāng)今社會發(fā)展迅猛，高校之間競爭日趨激烈，高校外部環(huán)境不確定性因素劇增，高校內(nèi)部各種矛盾沖突復(fù)雜多變。高校的發(fā)展成為建設(shè)和諧校園的首要任務(wù)。只有發(fā)展高校才能適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，通過自身的努力，滿足社會對高校的需要；只有發(fā)展才能增強(qiáng)高校的競爭力，有效地應(yīng)對外部環(huán)境；只有發(fā)展才能最大限度地實(shí)現(xiàn)師生的根本利益，有效化解各種矛盾，更好凝聚人心。和諧的校園必然是發(fā)展的學(xué)校。創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，高校面對時(shí)代發(fā)展以及學(xué)校自身發(fā)展遇到的一系列問題，必須通過不斷的觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、管理創(chuàng)新來不斷推動發(fā)展。因此，和諧的校園必然是一個充滿活力、不斷創(chuàng)新的學(xué)校。

二、管理干部隊(duì)伍在建設(shè)和諧校園中的作用

高等教育的國際化、大眾化和教育體制改革的不斷深化，對高校的生存和發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對高校管理提出了新的、更高的要求，管理干部在和諧校園建設(shè)中的作用不言而喻。

1.管理干部在協(xié)調(diào)外部環(huán)境中的重要作用。社會生產(chǎn)力的發(fā)展把高校從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的邊緣推向了中心，高校承擔(dān)了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的責(zé)任和任務(wù)。同時(shí)，教育國際化成為高等教育發(fā)展的趨勢，改變了市場競爭的邊界，引起了高等教育市場份額的競爭、高層次人才的爭奪以及對我國傳統(tǒng)文化的沖擊。這使得高校既面對著來自外部環(huán)境帶來的資源與機(jī)遇，又面對著前所未有的危機(jī)與挑戰(zhàn)。建設(shè)和諧校園的首要任務(wù)是應(yīng)對這充滿機(jī)遇、資源豐富、風(fēng)險(xiǎn)巨大、危機(jī)四伏的外部環(huán)境。這就要求高校管理干部要自覺按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，緊緊抓住發(fā)展主題，更新發(fā)展觀念，開拓發(fā)展思路，凝聚各種力量，與外部環(huán)境和諧相處，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)校園和諧。

2.管理干部在營造內(nèi)部環(huán)境中的關(guān)鍵作用。高校內(nèi)部辦學(xué)類型的多樣化，學(xué)生來源的多元化和學(xué)科建設(shè)的更多交叉整合，需要高校提供比以往數(shù)量更大、質(zhì)量更高的管理服務(wù)。高校管理體制改革的不斷深化，使得高校組織在生存和發(fā)展機(jī)制上要更多體現(xiàn)自主性、競爭性，并要遵循市場規(guī)律。高校管理的內(nèi)容也更加復(fù)雜，技術(shù)也更加專業(yè)。高校的整體管理水平成為建設(shè)和諧校園的關(guān)鍵因素。這就要求管理干部要把握以人為本這個核心，牢固確立科學(xué)的辦學(xué)理念，把握培養(yǎng)人才的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人與人、人與學(xué)校事業(yè)、學(xué)校與社會發(fā)展的和諧統(tǒng)一；辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、辦學(xué)機(jī)制、人才培養(yǎng)模式等的和諧統(tǒng)一，辦學(xué)各要素和各系統(tǒng)的和諧統(tǒng)一。把握大學(xué)系統(tǒng)自身的協(xié)調(diào)有序，處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系，處理好規(guī)模、質(zhì)量、速度、效益的關(guān)系，營造和諧寬松的內(nèi)部教育環(huán)境。

3.管理干部在建設(shè)和諧校園中的特殊作用。知識經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來以及高校以知識的傳播與創(chuàng)造為主的工作特征，決定了現(xiàn)代高校管理本質(zhì)上是知識管理。知識管理滲透在學(xué)校的各項(xiàng)管理工作之中，成為高校管理的靈魂。知識管理是對來自學(xué)校內(nèi)外的、以個體形式存在的各類知識資源進(jìn)行獲取、挖掘、控制、整合和開發(fā)；是對眾多追求自主性、個性化、多樣化和創(chuàng)新精神的教職工群體進(jìn)行人力資源管理；是制定知識管理政策、制度體系，保證對包括信息、知識、產(chǎn)權(quán)在內(nèi)的知識資源進(jìn)行創(chuàng)造、維護(hù)、發(fā)現(xiàn)、獲取、過濾、轉(zhuǎn)化和利用。高校管理的這一特點(diǎn)，區(qū)別于一般的行政管理、事務(wù)管理，決定了高校管理是一種專業(yè)化、知識化的管理，高校管理干部的知識水平、管理能力和獻(xiàn)身精神在建設(shè)和諧校園中具有特殊的地位，發(fā)揮著特殊作用。

三、高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)理念的重塑

高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)理念貫穿于干部隊(duì)伍建設(shè)的全過程，是干部隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。它直接影響干部能力的大小、素質(zhì)的高低，影響干部作用的發(fā)揮、積極性的調(diào)動。新形勢下重塑適應(yīng)和諧校園需要的管理干部隊(duì)伍建設(shè)理念，是建設(shè)和諧校園的關(guān)鍵因素，也是建設(shè)和諧校園的切入點(diǎn)。

1.以人為本，促進(jìn)干部全面發(fā)展的理念。和諧校園的本質(zhì)是要堅(jiān)持以人為本，以人為本是建設(shè)和諧校園的邏輯起點(diǎn)和價(jià)值目標(biāo)，其價(jià)值歸宿是為了人的全面發(fā)展。高校管理干部是和諧校園各項(xiàng)方針政策的制定者、落實(shí)者；和諧校園各項(xiàng)制度的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，也是校園文化的建設(shè)者、組織者。他們同時(shí)也在感受著和諧校園給予他們的尊重和需要的滿足。管理干部隊(duì)伍既是以人為本思想的體驗(yàn)者、接受者，又是以人為本思想的詮釋者、傳播者。在干部隊(duì)伍建設(shè)中，我們要堅(jiān)持貫徹以人為本的理念，關(guān)心他們的全面發(fā)展，使他們得到充分尊重，其價(jià)值得到充分體現(xiàn)，對于他們在管理和服務(wù)中能否真正實(shí)踐以人為本的思想起著潛移默化的作用，在對待師生的態(tài)度上起著心理暗示的作用，在對待師生的行為上起著直接的示范作用。因此，高校組織應(yīng)用以人為本的理念建設(shè)高校干部隊(duì)伍，在充分尊重和愛護(hù)干部的基礎(chǔ)上激發(fā)干部的工作積極性、能動性和創(chuàng)造性，并應(yīng)用教育、激勵等手段來豐富完善干部自身，引導(dǎo)干部轉(zhuǎn)變管理理念，為建設(shè)和諧校園奠定良好的思想基礎(chǔ)。

2.人才開發(fā)，促進(jìn)干部可持續(xù)發(fā)展的理念。和諧校園的基本特征是各盡其能、各得其所，這就要求高校組織把管理干部看做是學(xué)校人力資源的重要組成部分，用人才開發(fā)的理念調(diào)動干部工作的積極性，實(shí)現(xiàn)干部的可持續(xù)發(fā)展。人才開發(fā)理念建設(shè)干部隊(duì)伍應(yīng)主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是以人才開發(fā)的理念進(jìn)行干部的教育培訓(xùn)。把對干部的教育培訓(xùn)，不僅僅看做是一種成本投入，更多的是看做一種人力資本的投資。干部教育培訓(xùn)的內(nèi)容，不僅涉及工作范圍的知識，還包括全方位知識的學(xué)習(xí)；干部教育培訓(xùn)的視野，不僅局限于干部培訓(xùn)系統(tǒng)，還要把它融入學(xué)校整體隊(duì)伍建設(shè)的大系統(tǒng)；干部教育培訓(xùn)的過程，不僅是知識學(xué)習(xí)的過程，還是智力開發(fā)的過程、能力建設(shè)的過程、人力資本保值增值的過程；干部教育培訓(xùn)的目的，不僅是為了適應(yīng)工作的需要，更主要的是以“人”的發(fā)展需要而進(jìn)行的開發(fā)性學(xué)習(xí)。二是以人才開發(fā)的理念拓展管理干部的能力。高校組織既要強(qiáng)調(diào)管理干部在學(xué)校內(nèi)部管理運(yùn)行體系中的執(zhí)行能力，也要注意培養(yǎng)他們的決策能力。改革內(nèi)部管理體制，變一個決策中心為多個決策中心，通過設(shè)置明確而穩(wěn)定的戰(zhàn)略目標(biāo)，采用以支持和協(xié)調(diào)為主的領(lǐng)導(dǎo)方式，提供管理活動所需的資源，允許管理干部自主決定完成任務(wù)的方式，調(diào)動和發(fā)揮管理干部的辦學(xué)積極性，激發(fā)干部的內(nèi)在動力和創(chuàng)

造力，使干部在戰(zhàn)略的引導(dǎo)下主動工作。三是以人才開發(fā)的理念進(jìn)行管理干部職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。具有多重的知識結(jié)構(gòu)、多元化的發(fā)展方向和多渠道的學(xué)習(xí)路徑是高校管理干部的一個重要特點(diǎn)。正是這些特點(diǎn)，才決定了高校組織要關(guān)心干部的職業(yè)發(fā)展，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)他們適應(yīng)工作崗位，全面提高素質(zhì)，挖掘內(nèi)在潛力，有效發(fā)展自己，充分發(fā)揮人力資源的作用。這對于調(diào)動高校干部工作的積極性、保證學(xué)校組織和干部個人的可持續(xù)發(fā)展、建設(shè)和諧校園，具有重要的意義。

3.建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，提高干部學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的理念。高校在實(shí)現(xiàn)歷史性跨越的背景下，面對時(shí)代發(fā)展以及學(xué)校自身發(fā)展遇到的一系列新問題，要在新一輪的激烈競爭中獲取優(yōu)勢，快速發(fā)展，必須不斷加強(qiáng)干部自身的學(xué)習(xí)，掌握高等教育、高校管理和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)地開展工作，克服靠老辦法、憑經(jīng)驗(yàn)做事的習(xí)慣，更好地應(yīng)對各種突發(fā)事件和變化，走出一條特色鮮明的道路。因此，高校組織要按照學(xué)習(xí)創(chuàng)新的理念建設(shè)干部隊(duì)伍，鼓勵干部通過學(xué)習(xí)不斷提高創(chuàng)新的能力。倡導(dǎo)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的有效方式。通過建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，促使干部廣泛吸收外界信息，學(xué)習(xí)兄弟院校的長處，從中汲取自我更新的養(yǎng)料；促使干部從封閉、半封閉的辦學(xué)習(xí)慣中解放出來，了解社會、用人單位和客戶的需求，從中尋找自身的缺陷和差距，確定自我更新的方向和重點(diǎn)；促使干部引導(dǎo)校內(nèi)良性競爭，參與校外良性競爭，在積極的良性競爭中學(xué)習(xí)他人的長處、避免他人的失敗，最終超越競爭，獲得成功；促使干部養(yǎng)成謙虛的作風(fēng)和自我反思的習(xí)慣，審視自身的成敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷超越自我；促使干部不斷提高學(xué)習(xí)力和競爭力，進(jìn)而促使學(xué)校組織增強(qiáng)學(xué)習(xí)力和競爭力，實(shí)現(xiàn)干部和組織的持續(xù)創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展，為建設(shè)和諧校園提供組織保證。

以人為本促進(jìn)干部的全面發(fā)展、人才開發(fā)促進(jìn)干部的可持續(xù)發(fā)展、建設(shè)學(xué)習(xí)型組織提高干部學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的理念，既是新時(shí)期高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在需要和規(guī)律的反映，也是和諧校園建設(shè)的本質(zhì)要求和基本特征的具體體現(xiàn)。它們構(gòu)成了高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想、實(shí)現(xiàn)途徑和建設(shè)手段的基礎(chǔ)，具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，形成了新時(shí)期高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)新理念的框架。相信這個框架在建設(shè)和諧校園的過程中，在高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)的過程中會得到進(jìn)一步的豐富和完善。

［參考文獻(xiàn)］

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（7）.［5］李嵐，李勁松.關(guān)于加強(qiáng)我國高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)的再思考［J］.教育與職業(yè)，2005（3）.

第二篇：論以人為本與高校和諧校園建設(shè).doc

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論以人為本與高校和諧校園建設(shè)

作者：張祚鍵

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2009年第13期

［摘要］高校和諧校園建設(shè)本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)“以人為本”。樹立“以人為本”的管理理念，需要在和諧校園建設(shè)中，正確認(rèn)識學(xué)生與教師的關(guān)系、教師與職工的關(guān)系、管理者與被管理者的關(guān)系、人的發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系。當(dāng)前需要從師生關(guān)系、育人環(huán)境、人文精神教育、民主平等的管理氛圍等角度，“以人為本”地促進(jìn)高校和諧校園建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］和諧校園以人為本建設(shè)

［作者簡介］張祚鍵（1969-），男，南京工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楣补芾砑案叩冉逃虒W(xué)管理理論與實(shí)踐。（江蘇南京211167）

［基金項(xiàng)目］本文系2007江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目“建構(gòu)和諧高校使命下的思想政治工作創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號：07SJD710021）和“構(gòu)建和諧校園中學(xué)生黨建工作機(jī)制創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號：SJD710029）的研究成果。

［中圖分類號］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）20-0046-02

大學(xué)精神實(shí)質(zhì)上就是一種終極關(guān)懷和人文關(guān)切。大學(xué)最根本的職能是培養(yǎng)人。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)促進(jìn)其和諧發(fā)展是大學(xué)的使命。建設(shè)和諧校園是建設(shè)社會主義和諧社會的有機(jī)組成部分。高校建設(shè)和諧校園有利于實(shí)現(xiàn)高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于更好地培養(yǎng)德、智、體等方面和諧發(fā)展的人才。高校管理人員是和諧校園建設(shè)的組織者，在高校和諧校園建設(shè)中起著舉足輕重的作用。管理者的管理理念及其貫徹情況在一定程度上決定著和諧校園建設(shè)的成效，高校管理者在組織實(shí)施和諧校園建設(shè)的過程中，必須充分認(rèn)識到人是和諧校園建設(shè)的核心，牢固樹立以人為本的管理理念，并貫徹落實(shí)到管理工作的實(shí)踐中去。

一、高校和諧校園建設(shè)的人本視角

和諧校園是指校園內(nèi)部各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)并符合教育規(guī)律，有利于育人活動的良好狀態(tài)。和諧校園是一種以校園為載體的各種教育要素全面、自由、協(xié)調(diào)和整體優(yōu)化的育人生態(tài)環(huán)境，是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、和睦融洽為核心的校園育人氛圍，是對以育人為中心的學(xué)校教育活動發(fā)生良性影響的條件的總和。具體來說，高校和諧校園包括組織結(jié)構(gòu)的和諧、學(xué)科專業(yè)的和諧、校園文化的和諧、校園環(huán)境的和諧、人員群體的和諧等方面。其中，教育活動主體的和諧是起決定性作用的。

和諧校園建設(shè)以學(xué)校的教育活動為中心進(jìn)行，師生員工是學(xué)校教育活動的主體，所以，以師生員工為主體的人的和諧是和諧校園建設(shè)的核心。人的和諧包括人與人的和諧以及人自身的和諧。大學(xué)校園群體的和諧具有兩個明顯的特征：一是整體性。和衷共濟(jì)、融洽默契，它是群

體和諧的首要特征。這種整體性，不僅僅是表面的、淺層的、物化的，更是內(nèi)在的、深層的、精神的，突出表現(xiàn)為群體之間強(qiáng)大的凝聚力和向心力。二是相容性?！昂投煌?、和平共處。這種相容性建立在彼此尊重、互相信任和相互理解的基礎(chǔ)之上。大學(xué)校園內(nèi)生活的群體在工作性質(zhì)、知識層次、行為習(xí)慣等方面存在著各種差異，要實(shí)現(xiàn)和諧相處，必須彼此相容、相互尊重、互相信任。整體性和相容性是大學(xué)校園群體和諧的兩個支點(diǎn)，兩者相輔相成，缺一不可。同時(shí)，人自身的和諧又是人與人之間和諧的前提，是和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)。中國的傳統(tǒng)文化十分強(qiáng)調(diào)人自身的和諧。儒家強(qiáng)調(diào)要通過正心、誠意、修身來規(guī)范人的行為?？鬃诱J(rèn)為，人之所以為人，是因?yàn)槿擞芯裆?，特別是在于人有道德，所以儒家以“仁愛”為中心，推演出溫良恭儉讓、仁義禮智信，把培養(yǎng)有道德的人作為學(xué)問的根本，認(rèn)為這是社會穩(wěn)定和諧的根基。道家也主張以謙下不爭、清靜無為的方式來達(dá)到人的身心和諧，認(rèn)為有了和諧的人格，就能消除自我的痼弊，以開豁的心胸與無所偏執(zhí)的心境去看待一切?？傊?，人自身的和諧，就是要使一個人有健全的人格，能合理地處理個人與他人、與自然、與社會的錯綜復(fù)雜的關(guān)系，做到融入群體、融入自然和社會。要實(shí)現(xiàn)人的和諧，必須堅(jiān)持以人為本。就高校和諧校園建設(shè)而言，以人為本就是要做到教育以育人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本，以教師為主體，發(fā)揮好以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為根本的整體效應(yīng)。要處理好教職工與學(xué)校管理隊(duì)伍的關(guān)系，處理好人的發(fā)展與事業(yè)發(fā)展的關(guān)系，處理好學(xué)生培養(yǎng)中教書與育人的關(guān)系、德智體美全面發(fā)展的關(guān)系、人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系。學(xué)校一切管理活動都要圍繞如何育人、識人、選人、用人、留人而展開，在管理工作中不能“見物不見人”，而應(yīng)該做到理解人、尊重人、愛護(hù)人、關(guān)心人和重視人的發(fā)展，目的是充分調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，搞好學(xué)校的各項(xiàng)工作，培養(yǎng)合格人才。

二、正確理解高校和諧校園建設(shè)中的“以人為本”

管理理念是管理者對所從事的管理活動的理性認(rèn)識。這種認(rèn)識在很大程度上取決于對管理系統(tǒng)內(nèi)包括管理者和被管理者在內(nèi)的“人”的認(rèn)識。高校和諧校園建設(shè)需要樹立“以人為本”的管理理念，對校內(nèi)各類人員進(jìn)行全面分析，合理定位，才能形成對管理活動的理性認(rèn)識，有效地推進(jìn)和諧校園建設(shè)。

1.正確認(rèn)識學(xué)生與教師的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體地位，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教育的目的在于促進(jìn)人的發(fā)展。人的發(fā)展包括德、智、體等方面，但關(guān)鍵是人的主體性的發(fā)展。學(xué)生是具有主體性的人，學(xué)校的一切教育活動要有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性。二是辦學(xué)的目的是為了學(xué)生，而非教師。正如南開大學(xué)原校長母國光院士所說的：“因?yàn)橛袑W(xué)生要上學(xué)，才辦學(xué)校，并不是為了養(yǎng)教師，才辦學(xué)校，招學(xué)生?！痹趯W(xué)校講“以人為本”，絕不能只針對教師或教職工，首要的是以學(xué)生的全面發(fā)展為本。

2.正確認(rèn)識教師與職工的關(guān)系，確立教師的主力軍地位。教師是從事教學(xué)工作的專職人員，是學(xué)校教育職能的實(shí)施者，是學(xué)校辦學(xué)的主要力量。職工所從事的管理、后勤等工作，主要是為教育教學(xué)服務(wù)的。在高校必須確立教師的主力軍地位，在制定有關(guān)政策時(shí)優(yōu)先考慮教師，這是辦好教育、發(fā)展學(xué)校本身的需要。

3.正確認(rèn)識管理者與被管理者的關(guān)系，確立教職工的主人翁地位。從組織系統(tǒng)的角度看，管理干部具有組織賦予的職權(quán)，在學(xué)校各級居于決策、指揮、協(xié)調(diào)、控制的地位，對實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)起主導(dǎo)作用。教職工是被管理者，為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，具體從事教學(xué)、科研和辦事、服務(wù)工作。從管理活動最一般的意義上來說，管理者與被管理者的關(guān)系，就是權(quán)威與服從的關(guān)系。但是，我國的《高教法》規(guī)定：“高等學(xué)校實(shí)行民主管理?！苯搪毠げ皇呛唵我饬x上的受支配者，他們從事的是教書育人、管理育人、服務(wù)育人工作，是推動辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的動力所在。由于高校知識操作的復(fù)雜性和智力活動的個體特征，教職工能否以主人翁的精神，發(fā)揮主觀能動性，直接影響辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.正確認(rèn)識人的發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系，確立人發(fā)展的終極目的地位。人具有至高無上的價(jià)值，每個人都有追求個人發(fā)展和自由幸福的需要。教育的功能在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會發(fā)展。教育通過滿足人的發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有一定素質(zhì)的人走進(jìn)社會，擔(dān)任一定的社會角色，起到促進(jìn)社會發(fā)展的作用。高校辦學(xué)應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和滿足包括教職工在內(nèi)的社會成員的需要作為基本出發(fā)點(diǎn)。

三、高校和諧校園建設(shè)的人本途徑

“以人為本”的管理理念對高校和諧校園建設(shè)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，它貫穿于和諧校園建設(shè)的決策、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等職能活動中，體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的選擇、學(xué)校管理方法的運(yùn)用、學(xué)校管理績效的考評等多個方面。高校和諧校園建設(shè)中要貫徹“以人為本”，就是要秉持“以人為本”的管理理念，并把它貫徹到人才培養(yǎng)、教職工隊(duì)伍建設(shè)、思想政治工作等辦學(xué)實(shí)踐中去。

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。學(xué)校最基本、最主要的人際關(guān)系是師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育學(xué)生的基礎(chǔ)、留住學(xué)生的紐帶。師生間心與心的碰撞、溝通，是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。因此，要教育和引導(dǎo)教師用愛心打開學(xué)生的心靈，用尊重架起與學(xué)生心靈溝通的橋梁。在教育中，教師要因勢利導(dǎo)，因人施教。明確自身的角色，做促進(jìn)者、引導(dǎo)者、指引者。教師是和諧校園建設(shè)的主體，自身健康的人格、淵博的學(xué)識和扎實(shí)的專業(yè)技能來自于不斷的自我磨煉、自我提高，也在不斷的影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。教師要用淵博的學(xué)識給學(xué)生以人格陶冶，以高尚的情操、儒雅的修養(yǎng)給學(xué)生以“潤物細(xì)無聲”的“滋潤”。教師的人格是師生關(guān)系的重要基石，教師應(yīng)以博大的愛心來啟迪學(xué)生的心靈，用真誠的態(tài)度贏得學(xué)生的尊敬。只有具備寬容的人格魅力，才能構(gòu)建真正和諧融洽的師生關(guān)系。同時(shí)，和諧的師生關(guān)系更要體現(xiàn)出對學(xué)生心理健康的關(guān)注。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)壓力、外界因素的誘惑及人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)等因素的影響，往往會引起高校學(xué)生心理失衡甚至產(chǎn)生心理疾病。因此，在高校建立心理輔導(dǎo)站，開設(shè)心理咨詢，也是建設(shè)和諧校園的重要內(nèi)容。

2.形成和諧的育人環(huán)境。和諧的育人環(huán)境首先是要實(shí)現(xiàn)管理者與被管理者之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的良性運(yùn)行，其次是要保證學(xué)校的自然環(huán)境、人文環(huán)境、社會環(huán)境的和諧發(fā)展。和諧的育人環(huán)境以內(nèi)和外順、同舟共濟(jì)、政通人和、穩(wěn)定有序?yàn)橹饕卣?，這就要求高校教育的各個子系統(tǒng)全面協(xié)調(diào)、充分發(fā)展、良性互動和整體優(yōu)化。不僅

要求學(xué)校德、智、體、美、勞“五育”要和諧發(fā)展，各門課程之間、各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間要相互匹配，各種教育資源要合理配置、和諧利用，而且要求學(xué)校教育、社會教育、家庭教育環(huán)境要相互銜接、和諧結(jié)合，教育者與受教育者之間要和諧互動、教學(xué)相長，只有這樣，受教育者的身心和個性才會全面和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個體與社會的和諧。聯(lián)合國教科文組織的著名權(quán)威報(bào)告《學(xué)會生存》指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個性全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨?！边@應(yīng)該成為高校師生共同追求的目標(biāo)。

3.重視人文精神教育。人文精神的核心是以人為本，無論何種語境和時(shí)代，“人”都是人文精神永恒的本質(zhì)要素。因此，在教育實(shí)踐過程中，教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇、教育方法的運(yùn)用、教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定都必須切實(shí)做到以人為本，以促進(jìn)人的生命的完整和諧發(fā)展為宗旨。在教育內(nèi)容上，要加強(qiáng)人文課程建設(shè)，宣揚(yáng)人文課程的重要意義并將其作為學(xué)校的核心課程之一。在教育方法上，提倡和重視開放性的討論、體驗(yàn)和反思。人文知識的特點(diǎn)決定了人文課程的教學(xué)不同于科學(xué)課程，它需要一種自由開放的氛圍，學(xué)生在這種氛圍中自由思考、自由討論、增進(jìn)多元理解、加深體驗(yàn)、深刻反省，以獲得對他人、對社會、對自然的全面認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建自我、發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)人與社會的共同和諧發(fā)展。在教育評價(jià)上要以促進(jìn)個體發(fā)展為目的，建立全面的、個性化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。確立發(fā)展性評價(jià)理念，為個性的健康成長構(gòu)建良好的環(huán)境。

4.營造民主、平等、和諧的管理氛圍。教育是充滿愛的陽光事業(yè)。母愛給孩子以生長的生命，師愛給學(xué)生以發(fā)展的生命，大學(xué)應(yīng)有大愛。各級領(lǐng)導(dǎo)干部要積極搭建民主平臺，營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與學(xué)校的決策與管理，讓教師感到“家”的溫暖，不以行政命令壓抑教師的個性，讓教師的精神和人格得到自由的舒展。在教學(xué)活動中，學(xué)校要給教師充分的自主權(quán)，鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓教師時(shí)時(shí)刻刻感到自己是學(xué)校的主人。教師應(yīng)以“俯首甘為孺子?！钡那閼?，以誠待人，以情感人，以理服人，為學(xué)生的學(xué)業(yè)成才、健康成長、精神成人和事業(yè)成功無私奉獻(xiàn)。人與人之間，對別人多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)愛心，對自己也會多一點(diǎn)自律、多一點(diǎn)修養(yǎng)，校園和諧就在每個人的身邊。

［參考文獻(xiàn)］

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第三篇：淺談和諧視閾下高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)

淺談和諧視閾下高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)

高校管理干部肩負(fù)著對高等學(xué)校各項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、決策、指揮、協(xié)調(diào)、管理和服務(wù)的重要任務(wù)，是推動高校教學(xué)、科研工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，構(gòu)建和諧校園的一支重要力量。高校應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以改革和發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)全局，進(jìn)一步加強(qiáng)高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支和諧、高素質(zhì)的職業(yè)化管理干部隊(duì)伍，不斷提升高校管理工作水平，為加快高校的改革、建設(shè)和發(fā)展，構(gòu)建和諧校園提供強(qiáng)有力的組織保證。

一、高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）管理干部缺乏構(gòu)建和諧校園的使命感和先進(jìn)的管理理念

部分高校管理干部沒有深刻把握構(gòu)建和諧社會的內(nèi)涵，缺乏構(gòu)建和諧校園的歷史使命和責(zé)任感，未能明確和諧管理目標(biāo)、貫徹執(zhí)行和諧管理理念，未能樹立全心全意為師生服務(wù)的思想。他們沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過高等教育學(xué)、管理學(xué)理論等，缺乏管理業(yè)務(wù)知識和管理技巧，處理公共事務(wù)的手段落后，沒有足夠的時(shí)間和精力潛心于管理工作的深層次研究和思考。這些均影響了高校管理水平、管理效益的提高，影響了高校和諧校園的構(gòu)建。

（二）高校管理干部職責(zé)不清晰，人際關(guān)系不和諧，管理效率亟待提高

部分高校管理干部職責(zé)不清晰，習(xí)慣于按規(guī)章辦事，服務(wù)意識淡薄，缺乏工作創(chuàng)新的活力和競爭的激情。部分管理干部與教師、其他管理干部之間人際關(guān)系不和諧，表面上和睦相處，內(nèi)心卻相互抵觸，遇到問題時(shí)相互扯皮、推脫，存在“隱性缺失”現(xiàn)象。“隱性缺失”指從職數(shù)配備上看人員配置齊全，但實(shí)際工作中卻因種種原因在人力或精力上投入不足而延誤工作的現(xiàn)象。部分管理干部尤其是“雙肩挑”或“一肩多職”的干部缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，社會兼職過多，管理工作只能處于疲于應(yīng)付的被動狀態(tài)。這些現(xiàn)狀制約著高校行政管理部門指揮、組織、協(xié)調(diào)功能的發(fā)揮，影響了高校管理工作的運(yùn)行效益，對構(gòu)建和諧校園產(chǎn)生了不良影響。

（三）高校黨政管理干部的管理運(yùn)行機(jī)制不健全

目前各高校管理運(yùn)行機(jī)制不健全，沒有建立適合高校黨政管理干部具體情況的考核評價(jià)體系和激勵機(jī)制。與學(xué)校教師、教輔人員相比較，高校黨政管理干部的工作對象、方式、手段不同，崗位工作難以量化，考核指標(biāo)難以做到科學(xué)和易于操作，考核結(jié)論在評聘職稱、職務(wù)晉級、確定津貼標(biāo)準(zhǔn)等使用上缺乏可比性和科學(xué)性。而許多高校在領(lǐng)導(dǎo)崗位聘任過程中，強(qiáng)調(diào)選拔高學(xué)歷、高職稱的人才，但高校管理干部工作任務(wù)具體而煩瑣，很少有精力從事教學(xué)和管理研究，難以出科研成果，競爭能力相對較弱。這些不僅嚴(yán)重挫傷了管理干部工作的積極性和勇于創(chuàng)新的精神，也直接影響到管理干部隊(duì)伍的穩(wěn)定。

（四）管理干部待遇偏低，缺乏職業(yè)歸屬感和自豪感

高校將教學(xué)、科研作為學(xué)校中心工作，在教師進(jìn)修培訓(xùn)、崗位津貼制度等政策制定時(shí)向教學(xué)科研人員傾斜，投入了大量的經(jīng)費(fèi)。但部分高校把管理工作當(dāng)做一般事務(wù)性工作，沒有形成對管理工作的正確認(rèn)識，對管理干部隊(duì)伍缺乏應(yīng)有的關(guān)注。與同等年齡、學(xué)歷、資歷的教學(xué)科研人員相比，管理干部在相關(guān)待遇方面有著不小的差距；與公務(wù)員比較，管理干部主要是為高校教學(xué)科研的順利開展做好服務(wù)工作，他們雖有相應(yīng)的行政級別或職務(wù)，卻沒有相應(yīng)的“權(quán)力”。這些實(shí)際情況導(dǎo)致管理干部出現(xiàn)明顯的角色落差，他們渴望成就事業(yè)，但實(shí)現(xiàn)價(jià)值的需要得不到滿足，容易產(chǎn)生迷惘和失望心理，對構(gòu)建和諧校園缺乏熱情，對管理工作產(chǎn)生職業(yè)倦怠，缺乏職業(yè)歸屬感和自豪感。

二、加強(qiáng)高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)在構(gòu)建和諧校園中的重要性

建設(shè)和諧校園，向社會傳遞和諧的校園文化，向社會輸送具有和諧理念的高素質(zhì)人才是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要組成部分，是衡量高校教學(xué)管理工作的一個重要方面。高校管理干部是高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生間信息溝通的重要橋梁，是高校教學(xué)、科研、管理目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的重要保證，是建設(shè)和諧校園的重要組織保障。高校管理干部的管理思想、管理水平、管理效能如何，直接影響到高校的教學(xué)、科研水平，影響著高校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)

質(zhì)量，影響著高校的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，影響著和諧校園的構(gòu)建。

同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)全球化和市場經(jīng)濟(jì)的雙重推動下，高等教育的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和布局調(diào)整加快，高校行政管理部門的職能和管理程序逐步調(diào)整，對傳統(tǒng)教育管理方式提出了新的要求，專業(yè)化的現(xiàn)代管理必將代替粗放式的傳統(tǒng)管理，對高校的生存與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。高素質(zhì)的職業(yè)化管理干部隊(duì)伍，具有專業(yè)性、專職性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)，有助于克服“雙肩挑”干部模式的弊端，正確處理好行政管理與教學(xué)科研的關(guān)系；有助于提高管理干部的整體素質(zhì)和辦事效率，增強(qiáng)管理干部的崗位責(zé)任意識和競爭意識，實(shí)現(xiàn)高校的專業(yè)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的管理；有助于提高高校教育質(zhì)量和科研水平，增強(qiáng)高校競爭能力和發(fā)展?jié)摿?，加快高校事業(yè)的全面發(fā)展，更好地構(gòu)建和諧校園。

因此，加強(qiáng)高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)，提升高校管理工作水平是和諧校園建設(shè)的重要內(nèi)容和途徑，是和諧校園建設(shè)的重要組織保障，是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵所在。加強(qiáng)高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建和諧、高素質(zhì)的職業(yè)化管理干部隊(duì)伍，有利于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，提高高等教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，提高高校的核心競爭力；有利于創(chuàng)造師生健康發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的和諧環(huán)境，促進(jìn)高校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

三、加強(qiáng)高校管理干部隊(duì)伍建設(shè)，為構(gòu)建和諧校園提供重要組織保障

（一）加強(qiáng)教育培訓(xùn)工作，引導(dǎo)管理干部樹立正確的職業(yè)觀，提高構(gòu)建和諧校園的能力

加強(qiáng)管理干部隊(duì)伍的教育培訓(xùn), 引導(dǎo)管理干部樹立和諧管理理念，增強(qiáng)管理干部的綜合素質(zhì)，是建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍，構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)和前提。首先，高校管理干部要樹立構(gòu)建和諧校園的使命感和責(zé)任感，提高構(gòu)建和諧校園的能力。高校應(yīng)在管理干部中開展和諧社會建設(shè)理論的教育活動，引導(dǎo)高校管理干部充分認(rèn)識到高校在構(gòu)建和諧社會中的歷史使命，增強(qiáng)管理干部落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、政績觀和構(gòu)建和諧校園的自覺性，提高管理干部的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。其次，高校管理干部要樹立和諧管理理念，提高管理水平。高校的管理目標(biāo)是以人為本，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。各高校應(yīng)定期舉行管理干部培訓(xùn)活動，對學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃、階段目標(biāo)和重大改革等問題進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。通過各種培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，引導(dǎo)高校管理干部樹立以人為本的管理理念，明確高校管理目標(biāo)，把學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展作為高校的管理目標(biāo)，從經(jīng)驗(yàn)型管理向科學(xué)型、開拓型管理轉(zhuǎn)變，不斷提升高校管理水平。①最后，引導(dǎo)高校管理干部樹立正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)心理素質(zhì)。高校引導(dǎo)管理干部要適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，逐步樹立正確的職業(yè)觀，找準(zhǔn)職業(yè)定位，制定合理的人生規(guī)劃；要加強(qiáng)管理干部的心理素質(zhì)教育，引導(dǎo)管理干部正確地認(rèn)識自我，增強(qiáng)抗挫折能力和處理問題的能力，實(shí)現(xiàn)管理干部的內(nèi)心和諧。

（二）加強(qiáng)職業(yè)化管理干部隊(duì)伍建設(shè)，提升高校管理工作水平，為構(gòu)建和諧校園提供組織保障

1.科學(xué)合理設(shè)置崗位，努力構(gòu)建職業(yè)化管理干部隊(duì)伍。高校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到管理干部在構(gòu)建和諧校園過程中的重要性，根據(jù)高校事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和服務(wù)對象的數(shù)量、范圍等，制定管理干部隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，科學(xué)合理設(shè)置崗位，對高校內(nèi)部有關(guān)組織和層次進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化，努力克服管理干部隊(duì)伍龐雜、協(xié)調(diào)性差、人際關(guān)系不和諧等現(xiàn)象，提高工作效率，有效降低管理成本。②同時(shí)，高校在積極推進(jìn)高校教師聘任制的同時(shí)，不斷探索新的管理方法，積極推進(jìn)教育職員制度，推行“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合同管理”為主要特點(diǎn)的聘任合同制，適當(dāng)控制“雙肩挑”干部職數(shù)，實(shí)現(xiàn)“身份管理”“過程管理”向“崗位管理”“目標(biāo)管理”“和諧管理”的轉(zhuǎn)變。

2.深化干部選拔任用制度改革，構(gòu)建和諧、高素質(zhì)的管理干部隊(duì)伍。高校要深化干部選拔任用制度的改革，深入貫徹《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》《體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求的地方黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部綜合考核評價(jià)試行辦法》等規(guī)定要求，采取“公開選拔、競爭上崗”的方式，推行干部公平競爭與黨組織考察任命相結(jié)合的聘任制，繼續(xù)推行干部考察預(yù)告制、任前公示制、試用期制。在選拔管理干部時(shí)，要堅(jiān)持以人為本的管理競爭理念③，堅(jiān)持并緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展的需要選人，真正把具有高素質(zhì)、高水平、勇于開拓、積極創(chuàng)新的人才充實(shí)到管理干部隊(duì)伍中來，努力構(gòu)建和諧、高素質(zhì)的管理干部隊(duì)伍，提升高校管理工作水平，為構(gòu)建和諧校園提供重要組織保障；要打破管理干部崗位之間相對封閉的狀態(tài)，實(shí)行合理流動，完善崗位交流和輪換制，堅(jiān)持實(shí)行學(xué)校內(nèi)部機(jī)關(guān)與基層、黨務(wù)與行政之間的交流輪崗，增強(qiáng)干部解決實(shí)際問題的能力。

3.健全動態(tài)管理考核機(jī)制，加強(qiáng)有效管理和監(jiān)督。加強(qiáng)有效管理和監(jiān)督，保持干部隊(duì)伍的純潔性，是建設(shè)高素質(zhì)的高校管理干部隊(duì)伍的重要保證，是促進(jìn)管理干部健康成長，構(gòu)建和諧校園的重要措施。各高校要加強(qiáng)對管理干部的任期目標(biāo)管理，明確各管理崗位職責(zé)，建立健全動態(tài)管理考核機(jī)制，創(chuàng)新評價(jià)考核體系,對管理干部進(jìn)行定期的和不定期的、定性和定量相結(jié)合的考評和監(jiān)督，并將干部職務(wù)的升降、工資收入、福利待遇與考核結(jié)果掛鉤。在具體

操作過程中，要制定體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀、正確政績觀和構(gòu)建和諧校園要求的干部實(shí)績考核標(biāo)準(zhǔn)，采取組織評價(jià)與群眾參與相結(jié)合的方式，對管理干部進(jìn)行全面評價(jià)，確保評價(jià)結(jié)果的真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠。同時(shí)，高校要遵循“教育為主、預(yù)防為主、事前監(jiān)督”的原則，嚴(yán)格執(zhí)行《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例（試行）》，建立健全監(jiān)督制度，如任前廉政談話制度、重大事項(xiàng)向黨組織匯報(bào)制度、收入申報(bào)制度、干部離任審計(jì)制度以及教代會定期評議領(lǐng)導(dǎo)干部制度等，促使高校管理干部自覺接受黨組織的監(jiān)督。

4.營造和諧的校園環(huán)境，促進(jìn)管理干部的全面發(fā)展。高校應(yīng)為管理干部的發(fā)展創(chuàng)造和諧的外部環(huán)境，如健康的人文環(huán)境、公平的競爭環(huán)境、良好的工作環(huán)境、便利的生活環(huán)境等，營造和諧的校園人際關(guān)系，真正重視、真情關(guān)懷、真心愛護(hù)廣大干部，激發(fā)管理干部建設(shè)和諧校園的積極性、主動性和創(chuàng)造性。高校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，將合理有效的規(guī)章制度和人性化的管理結(jié)合起來，關(guān)注管理干部的職稱評定、職務(wù)晉升、津貼分配等方面的問題，逐步縮小乃至消除他們與同等條件的教學(xué)、科研人員之間在上述方面的差距，解除他們的后顧之憂，激發(fā)管理干部的進(jìn)取和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)他們的職業(yè)歸屬感、成就感和榮譽(yù)感，滿足管理干部自我實(shí)現(xiàn)的合理要求，促進(jìn)管理干部的全面發(fā)展。高校要牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)教育培訓(xùn)工作，提高管理干部構(gòu)建和諧校園的能力，加強(qiáng)對管理干部的選拔任用制度改革和有效監(jiān)督管理，努力建設(shè)和諧、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)化管理干部隊(duì)伍，不斷提升高校管理工作水平，為構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)高校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的組織保障。

第四篇：高校和諧校園建設(shè)

高校和諧校園建設(shè)

摘要：本文通過對和諧社會的起源與發(fā)展與和諧校園的內(nèi)涵、特征以及重要性的探究，研究了高校和諧校園建設(shè)在社會主義和諧社會建設(shè)中的重要地位，以及建設(shè)和諧校園的一些要求，我們得出，和諧社會的建設(shè)與和諧校園的構(gòu)建相輔相成，互相支持，構(gòu)建和諧校園對今后和諧社會進(jìn)程的推進(jìn)意義深遠(yuǎn)，因此，今后必須加快高校和諧校園的構(gòu)建步伐，以為國家社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：社會主義和諧社會、高校和諧校園建設(shè)、參考文獻(xiàn)：《論和諧校園建設(shè)的內(nèi)涵及其意義》方正泉著

高校建設(shè)和諧校園是構(gòu)建社會主義和諧社會的要求和保障，也是辦好社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求。社會由眾多社會組織組成，只有各個組織和諧，才能實(shí)現(xiàn)社會的和諧。高校又是社會的重要組成部分，沒有高校的和諧，就沒有社會的和諧。為此，和諧社會的建設(shè)首先應(yīng)從和諧校園開始。

和諧社會的起源于發(fā)展

古往今來，許多思想家和政治家，都把社會和諧作為一種理想的追求和美好的模式。在西方思想史上，古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯最早提出“和諧”的概念：“美德乃是一種和諧”，并提出了“整個天是一個和諧”的觀點(diǎn)。在中國古代，“和諧”是以“和”的范疇出現(xiàn)的，“和”的思想貫穿于中國思想發(fā)展史的各個時(shí)期和各家各派的思想理論之中，早在傳說的上古時(shí)代，伏羲就制作出了八卦圖，提出了影響深遠(yuǎn)的陰陽和諧說。春秋戰(zhàn)國時(shí)期的思想家們便開始把“和”作為一

個重要的哲學(xué)范疇加以研究。儒家提出“君子和而不同，小人同而不和”、“禮之用，和為貴”等“和”理念的經(jīng)典描述。2005年2月胡錦濤同志提出：“我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會?！焙椭C社會是中國共產(chǎn)黨人在新世紀(jì)新階段提出的一種具有特定內(nèi)容的社會目標(biāo)。高校作為社會的重要組成部分，對于構(gòu)建和諧社會影響很大。因此，努力構(gòu)建和諧校園，就成了高校改革發(fā)展的重要任務(wù)。

和諧校園的基本內(nèi)涵

關(guān)于和諧校園的基本內(nèi)涵，學(xué)界并無定論，例如，方正泉認(rèn)為，和諧校園應(yīng)該是以人為本的校園，和諧校園應(yīng)該是民主法治的校園，和諧校園應(yīng)該是公平正義的校園，和諧校園應(yīng)該是誠信友愛的校園，和諧校園應(yīng)該是充滿活力的校園，和諧校園應(yīng)該是安定有序的校園，和諧校園應(yīng)該是人與自然和諧相處的校園。

因此，我們就各方面對和諧校園的不同定義總結(jié)出一點(diǎn)個人的看法。和諧校園，主要是指學(xué)校協(xié)調(diào)、均衡、有序發(fā)展的態(tài)勢。學(xué)校是由學(xué)生、教師、管理人員等組成的按照一定規(guī)范相互聯(lián)系的一種特殊社會組織。校園和諧主要是指校園內(nèi)部各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)，主要表現(xiàn)為校園組織結(jié)構(gòu)要素的和諧、教育環(huán)境的和諧、教師間人際關(guān)系和諧、學(xué)生間人際關(guān)系和諧、師生關(guān)系和諧，以及自我教育、家庭教育、社會教育和學(xué)校教育的和諧，等等。

總之，高校和諧校園就是指高校內(nèi)部諸要素之間以及高校與社會之間處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)。它包括高校內(nèi)部各要素的和諧和高校與社會的和諧兩個方面。

高校和諧校園的基本特征

以人為本的辦學(xué)理念

“以人為本”是促進(jìn)高校和諧的基本要求。周濟(jì)同志講，教育要以人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本，以教師為主體。高校作為高層次人才的聚集和培養(yǎng)的場所，要自覺樹立并帶頭實(shí)踐“以人為本”的辦學(xué)理念。在高校和諧校園的建設(shè)和發(fā)展過程中，必須牢牢把握住“以人為本”的核心思想。

第一、“ 以學(xué)生為本”，不僅要關(guān)注傳授知識，還要關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，將知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為一個整體體現(xiàn)在教學(xué)過程中，把學(xué)生培養(yǎng)成有學(xué)習(xí)熱情和愿望、堅(jiān)韌而自立的學(xué)習(xí)者。教師要善于教會學(xué)生分析判斷、成為有道德判斷能力的人；與學(xué)生展開平等對話，與他們一起感受生活、體驗(yàn)道德成長；要尊重學(xué)生，要對學(xué)生注入無限的愛。

第二、“以教師為本”，辦好教育，教師是關(guān)鍵。落實(shí)教師的辦學(xué)主體地位，要著力改善教師工作、學(xué)習(xí)與成長的軟硬件環(huán)境，做到物質(zhì)條件盡量要好，軟環(huán)境一定要優(yōu)，為教師提供寬松和諧的環(huán)境。尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，首先就要尊重教師，關(guān)心教師的發(fā)展。教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的重要前提，沒有教師的可持

續(xù)發(fā)展就沒有學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)質(zhì)上就是實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

和諧的人際關(guān)系

構(gòu)建高校和諧校園，關(guān)鍵是人，關(guān)鍵在人，人際關(guān)系的和諧是高校和諧校園的重要特征和表現(xiàn)。人是建設(shè)和諧校園的能動性因素，只有人與人之間形成了團(tuán)結(jié)和諧、理解支持的和睦關(guān)系，才能調(diào)動一切積極因素，形成強(qiáng)大合力，為和諧高校校園建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校園人際關(guān)系主要包括校園內(nèi)部的人際關(guān)系和校園外部的人際關(guān)系。

校園內(nèi)部的人際關(guān)系主要包括：第一、領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要尊師愛師，善于傾聽教師的心聲，了解他們的需求，為他們提供良好的工作環(huán)境，激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的積極性；第二、教師與教師的關(guān)系。教師要正確的看待自己與他人，尊重他人的勞動成果，取長補(bǔ)短，共同提高；第三、教師與學(xué)生之間的關(guān)系。師生關(guān)系是高校中最基本的關(guān)系，是“傳道、授業(yè)、解惑”的最重要渠道。教師首先要優(yōu)化自己的情感，以自己高尚的節(jié)操，淵博的知識去贏得學(xué)生的愛戴和尊重；學(xué)生則要尊重老師，刻苦學(xué)習(xí)，積極配合老師完成教學(xué)教育工作；第四、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。同學(xué)之間應(yīng)該真誠友愛，通過人際交往，滿足自己對友誼、歸屬、安全點(diǎn)的需要，從而更加進(jìn)步，獲得充實(shí)快樂的大學(xué)生活。

構(gòu)建高校和諧校園在構(gòu)建和諧社會中的地位

首先，構(gòu)建高校和諧校園是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求。社會主義和諧社會離不開高校校園的和諧，高校是一個國家未來人才的搖籃，高校校園的和諧，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是至關(guān)重要的，而高素質(zhì)的人才，對和諧社會的建設(shè)又是必不可少。

其次，和諧校園的建設(shè)離不開穩(wěn)定和諧的社會環(huán)境。高校的發(fā)展，穩(wěn)定是基礎(chǔ)，只有社會穩(wěn)定和諧了，高校才有可能獲得一片穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。因此，構(gòu)建和諧校園與構(gòu)建和諧社會是相輔相成，互相分不開的。

最后，構(gòu)建高校和諧校園有利于傳播和諧社會理念，為構(gòu)建和諧社會提供思想保障；構(gòu)建高校和諧校園有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為構(gòu)建和諧社會提供人才支持；構(gòu)建高校和諧校園具有示范作用，為構(gòu)建和諧社會提供榜樣。

百年大計(jì)，教育為本。高校是傳承人類文明、傳播先進(jìn)文化的重要陣地。通過建設(shè)高校和諧校園，發(fā)展社會主義和諧文化，將會為社會主義各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造有利的文化環(huán)境，夯實(shí)構(gòu)建社會主義和諧社會的基礎(chǔ)。因此，高校和諧校園的構(gòu)建，至關(guān)重要。

第五篇：論和諧校園建設(shè)

[摘要]和諧校園是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)。和諧校園建設(shè)的關(guān)鍵在于正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系，注重把改革的力度、發(fā)展的速度與師生員工的心理承受能力有機(jī)統(tǒng)一起來，努力使學(xué)校內(nèi)部各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)。

[關(guān)鍵詞]和諧校園 穩(wěn)定 發(fā)展 改革 建設(shè)

和諧校園建設(shè)的關(guān)鍵在于正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系，注重把改革的力度、發(fā)展的速度和師生員工的心理承受能力有機(jī)統(tǒng)一起來，努力使學(xué)校內(nèi)部各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)。

（一）校園穩(wěn)定，是建設(shè)和諧校園的內(nèi)在要求和保證

高校穩(wěn)定是社會和諧穩(wěn)定的晴雨表。我們要清醒看到高校穩(wěn)定工作面臨的嚴(yán)峻形勢。從高校總體情況看，雖然大局穩(wěn)定，但是也潛伏著一些不安定因素，各種安全隱患仍然不少。主要有“五個不容忽視”：國外敵對勢力對高校的滲透不容忽視，“四個多樣化”對師生道德建設(shè)的影響不容忽視，互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教育管理方式的挑戰(zhàn)不容忽視，校園及周邊的治安問題不容忽視，高校發(fā)展中的問題不容忽視。因此，維護(hù)穩(wěn)定工作十分重要。高職院校必須把維護(hù)校園穩(wěn)定放在一切工作的首位，注重采取措施，切實(shí)把維護(hù)穩(wěn)定工作落到實(shí)處，這是高職院校和諧校園建設(shè)的基本保證。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要成立維護(hù)穩(wěn)定領(lǐng)導(dǎo)小組。由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)全校維護(hù)穩(wěn)定的日常工作，并按照教育教學(xué)規(guī)律重點(diǎn)加強(qiáng)和建設(shè)好四支隊(duì)伍：第一支是以各級黨組織為主導(dǎo)、以政治理論課教師為主體的理論教育隊(duì)伍，強(qiáng)化和優(yōu)化政治理論課的主渠道。第二支是以外聘教授和專家為骨干、以“教學(xué)督導(dǎo)、質(zhì)量投訴、績效管理”為主要形式的育人督教隊(duì)伍，規(guī)范和優(yōu)化教職工教書育人、管理育人、服務(wù)育人的思想和行為。第三支是以加強(qiáng)學(xué)生黨建為核心，以思想教育、操行評定、班級管理為主要內(nèi)容的學(xué)生教育管理隊(duì)伍，著力提升學(xué)生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和紀(jì)律素質(zhì)。第四支是以學(xué)生黨團(tuán)組織、學(xué)生會、群眾組織為紐帶，以學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和文化陣地建設(shè)為主要任務(wù)的校園文化建設(shè)隊(duì)伍，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育、自我發(fā)展的作用。讓這四支隊(duì)伍形成一個縱向成線、橫向成網(wǎng)，多層次、全方位的維護(hù)穩(wěn)定工作組織網(wǎng)絡(luò)，為切實(shí)加強(qiáng)維護(hù)穩(wěn)定提供堅(jiān)強(qiáng)組織保證。

2.健全機(jī)制。首先要建立健全協(xié)調(diào)機(jī)制。其次要建立健全評價(jià)機(jī)制，把維護(hù)穩(wěn)定工作作為對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估考核的重要指標(biāo)，納入學(xué)校黨的建設(shè)和教學(xué)評估體系。第三，要建立檢查督辦機(jī)制，學(xué)校維護(hù)穩(wěn)定領(lǐng)導(dǎo)小組對維護(hù)穩(wěn)定工作的各項(xiàng)任務(wù)，定期進(jìn)行檢查督辦，保證各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到位。第四是要建立信息反饋機(jī)制，加強(qiáng)情報(bào)信息網(wǎng)絡(luò)、預(yù)警系統(tǒng)的建設(shè)，建立多渠道、立體化的情報(bào)信息收集、反饋體系，建立處理學(xué)校突發(fā)事件的預(yù)案。

3.強(qiáng)化措施。注重做到“四個一”：第一是每年組織一次大型問卷調(diào)查和理論研討活動，進(jìn)一步摸清大學(xué)生思想政治現(xiàn)況和學(xué)校維護(hù)穩(wěn)定工作狀況；第二是每年舉辦一次維護(hù)穩(wěn)定研討會，研究和探討如何深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會上級文件精神，切實(shí)做好新時(shí)期維護(hù)穩(wěn)定工作；第三是每年開展一系列有利于維護(hù)穩(wěn)定工作的活動，做到寓教于樂、寓教于學(xué)、寓教于行；第四是每年總結(jié)一批學(xué)校維護(hù)穩(wěn)定工作典型經(jīng)驗(yàn)，表彰一批全院維護(hù)穩(wěn)定工作先進(jìn)單位和個人。

（二）加快發(fā)展是和諧校園建設(shè)的永恒主題

社會要和諧，首先要發(fā)展，校園要和諧，也離不開學(xué)校的發(fā)展。

1.充分認(rèn)識和正確把握職業(yè)教育的本質(zhì)要求?；A(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育是我國現(xiàn)代國民教育體系的三大組成部分，相對于基礎(chǔ)教育和高等教育而言，職業(yè)教育與職業(yè)崗位更具有高度的一致性，與社會需求更具有高度的定向性，與人的發(fā)展更具有高度的相伴性。因此，從本質(zhì)上講，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。失去了就業(yè)市場，職業(yè)教育就必然失去存在的價(jià)值?；仡欉@幾年高職院校的發(fā)展，高職院校之所以能有今天的生機(jī)與活力，關(guān)鍵就在于高職院校主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要，主動適應(yīng)人民群眾對良好的迫切需要，精心打造了面向就業(yè)市場的核心競爭力。這充分表明：只要堅(jiān)持就業(yè)為先，高等職業(yè)教育就會呈現(xiàn)巨大的發(fā)展活力 2.充分認(rèn)識和正確把握職業(yè)教育的人才類型。堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，構(gòu)建能力本位的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育不是科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才的搖籃，而是技術(shù)技能型人才、知識技能型和復(fù)合技能型人才的搖籃。這種人才類型要求的不是研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而是職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的提高。因此，其人才的培養(yǎng)模式必須以職業(yè)技能養(yǎng)成為核心。但是，每個職業(yè)院校都不可能開設(shè)一個專業(yè)建造一個工廠，更不可能把最先進(jìn)、最前沿、最精密的技術(shù)設(shè)備和工藝都搬到校內(nèi)。這就需要每個職業(yè)院校必須探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在這方面，由于其與行業(yè)和企業(yè)的天然聯(lián)系和紐帶，企業(yè)辦職業(yè)院校具有其他院校不可比擬的優(yōu)勢，能更直接有效地利用企業(yè)人才、資產(chǎn)、文化、信息資源，形成以能力為本位的培養(yǎng)模式。這充分表明：企業(yè)辦學(xué)無疑是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主力軍，具有不可替代的作用和地位。

3.充分認(rèn)識和正確把握職業(yè)教育的基本特點(diǎn)。堅(jiān)持發(fā)展特色，提高質(zhì)量，最大限度滿足求學(xué)者的需求。職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性、社會性、人民性。這種基本特點(diǎn)要求職業(yè)教育必須關(guān)注人人，“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。但任何一所職業(yè)院校都不可能兼?zhèn)渌械姆?wù)功能，必須有所為、有所不為，彰顯特色，凸現(xiàn)優(yōu)勢，通過為人們提供富有特色的服務(wù)，最大限度地滿足求學(xué)者的需求?；仡櫢呗氃盒５陌l(fā)展，高職院校近年之所以辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，關(guān)鍵就在于高職院校在發(fā)展的過程中逐步明確了發(fā)展的理念、定位，走出了一條富有中國特色的發(fā)展之路，得到了社會各界的充分認(rèn)可，一方面適應(yīng)了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，另一方面也滿足人民群眾對好良好教育、快速就業(yè)的需要和地方政府轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動力的需要。這充分表明：只要堅(jiān)持特色立校，富民為本，高等職業(yè)教育的功能就能得到全面釋放。

從社會學(xué)角度看，和諧直接表現(xiàn)為各方面的利益關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)，使社會共同體處于融洽狀態(tài)。就教育系統(tǒng)來說，和諧體現(xiàn)為一種教育生態(tài)的平衡，它至少涉及校園內(nèi)外兩大系統(tǒng)要素。就內(nèi)部環(huán)境來說，體現(xiàn)為校園內(nèi)的教育主體與教育對象之間的和諧相處。就外部環(huán)境來說，學(xué)校應(yīng)與家庭、社區(qū)和諧相處。就教育本質(zhì)來看，和諧教育是一種提供適合孩子天性的教育，為每一個孩子的健康發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。因而，必須從觀念上完成從“孩子適應(yīng)教育”向“教育適應(yīng)孩子”的轉(zhuǎn)變，著眼于兒童主體性發(fā)展和獨(dú)立人格的形成，處理好教育教學(xué)關(guān)系。

編輯本段理念內(nèi)涵和諧校園是一個符合人性規(guī)律與教育規(guī)律構(gòu)筑的生態(tài)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)、民主、人文、開放四大特征。科學(xué)是和諧校園之基石。所謂“科學(xué)”，指遵循身心發(fā)展的規(guī)律實(shí)施教育教學(xué)，使校園生活有張有弛、豐富多彩、生動活潑。民主是和諧校園之根本。所謂“民主”，指校園內(nèi)的所有人與人的關(guān)系都應(yīng)當(dāng)是平等、尊重的，尤其是師生關(guān)系的調(diào)整，使人格得到健康發(fā)展。人文是和諧校園之靈魂。教育的真諦是人文關(guān)懷、心靈溝通、生命互動、精神感召。所謂“人文”指的是學(xué)校文化的核心價(jià)值取向?！伴_放”是和諧校園之源泉?，F(xiàn)代教育關(guān)注社會生活的變革，反映現(xiàn)代科技的發(fā)展，打破單一的課程觀、禁錮的教材觀、機(jī)械的學(xué)習(xí)觀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學(xué)校與家庭、社區(qū)的有機(jī)結(jié)合與多維互動，在這一過程中，師生的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活力得到激發(fā)，創(chuàng)造活動得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定。編輯本段指導(dǎo)思想和諧校園建設(shè)的宗旨，是為兒童的生命成長提供最適宜的土壤。所謂生命成長，最根本的是個體精神世界的豐富、思想的成熟以及人性與人格的發(fā)展。因而，和諧校園建設(shè)的核心是調(diào)整校園內(nèi)外的各種關(guān)系和活動，使之成為師生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)。和諧教育中的學(xué)生體驗(yàn)著校園生活的發(fā)展愉悅，和諧教育中的教師感受著職業(yè)的幸福感與成就感，學(xué)校真正成為師生的精神家園。

終極關(guān)懷：“和諧校園”建設(shè)的終極關(guān)懷是什么？應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的幸福體驗(yàn)。讓孩子通過自身的努力體驗(yàn)成長的快樂。成績好不一定表明和諧，但幸福毫無疑問是一種和諧，我們決不能以發(fā)展壓倒幸福，以成績犧牲快樂。和諧校園應(yīng)當(dāng)十分關(guān)注學(xué)生的校園生活幸福體驗(yàn)：有沒有擁有令人敬佩的教師、有沒有結(jié)成促膝談心的朋友、有沒有開展樂此不疲的活動項(xiàng)目、有沒有找到廢寢忘食愛讀的書……“和諧校園”建設(shè)力求讓每一個學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中獲得巔峰體驗(yàn)，在交往生活中獲得歸屬體驗(yàn)，在休閑生活中獲得審美體驗(yàn)。和諧教育最終要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展，即可持續(xù)發(fā)展?！昂椭C校園”的建成最終讓學(xué)生體驗(yàn)一份生命的精彩。和諧校園是一種辦學(xué)理念。學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是為了人的和諧發(fā)展。和諧校園在培育“四有新人”上，方向明確，思路清晰，特色鮮明，成效卓著。

和諧校園是一種管理模式。這種模式的內(nèi)核是人本思想。無論是學(xué)校的管理者、教師，還是學(xué)生，都能在它的催化下，發(fā)揮最大潛能。

和諧校園是一種人文環(huán)境。在誠信友愛、和睦相處、充滿活力的人際環(huán)境中，所有的人都得到尊重和呵護(hù)。校園的每一寸地方，灑滿燦爛的人文之光。

編輯本段如何構(gòu)建和諧校園構(gòu)建和諧校園，既是一個歷史發(fā)展過程，又是一個復(fù)雜系統(tǒng)工程，可以從多方面多角度去探索和實(shí)踐。但有一點(diǎn)是肯定的，和諧校園的構(gòu)建有五個基本要素——人、事、物、景、情的和諧。

人的和諧是關(guān)鍵

校園和諧最為關(guān)鍵的因素是人，人的和諧與否，決定了校園和諧的成敗。校園中的人，主要由領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、學(xué)生三類人構(gòu)成，而其中領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，干群關(guān)系和師生關(guān)系的和諧是基礎(chǔ)。校園是否和諧，首先就看這個學(xué)校班子是否和諧，這是由領(lǐng)導(dǎo)班子的特殊地位和作用決定的。

領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧并不是領(lǐng)導(dǎo)班子沒有矛盾、不允許產(chǎn)生矛盾，也不是班子內(nèi)部只有一種聲音、一種意見，而是堅(jiān)持民主集中制的和諧。這就是說，領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧，是不同意見充分討論甚至思想交鋒但又形成一致意見和決議的和諧。在這過程中，班子“一把手”的言談舉止和所作所為是關(guān)鍵與核心?！耙话咽帧眻?jiān)持民主集中制，讓大家充分說話，暢所欲言，又善于引導(dǎo)和集中大家的意見，形成決議和決定，這樣的領(lǐng)導(dǎo)班子必然是一個心情舒暢、生動活潑、充滿活力的領(lǐng)導(dǎo)班子，也必然是一個和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子。當(dāng)然班子的其他成員對于構(gòu)建和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子也負(fù)有義不容辭的責(zé)任。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：沒有領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧，肯定就沒有干群關(guān)系的和諧；而沒有干群關(guān)系的和諧，一般就沒有師生關(guān)系的和諧。如何建立和諧的干群關(guān)系和師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)說領(lǐng)導(dǎo)干部和教師始終處于主導(dǎo)地位。

事的和諧是核心

一個校園是不是和諧，除了要看領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧、看干群關(guān)系的和諧、看師生關(guān)系的和諧以外，還要看是不是抓事業(yè)，樹正氣。事業(yè)發(fā)展興旺，師生心氣很足，正氣蔚然成風(fēng)，這極有利于構(gòu)建和諧校園，否則就是相反的結(jié)果。如果學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量萎縮蕭條，前景堪憂，前途無望，家長投訴多，社會意見大，上級追究嚴(yán)，肯定是人心惶惶，人心思散。連生存和發(fā)展都成問題的學(xué)校，肯定是無和諧可言的。由此不難看出，事的和諧是校園和諧的核心所在，校園的和諧也是通過校園內(nèi)大小事體現(xiàn)出來的。

校園的中心工作無疑是教書育人。所有的事都是圍繞這個中心工作進(jìn)行的。崗位的設(shè)置、人員的安排、德育活動的組織實(shí)施、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)落實(shí)、校園建設(shè)與后勤服務(wù)的保障、教職員工的考核評價(jià)等大小事無一不關(guān)系到校園的和諧，而所有的事均靠人來組織落實(shí)，因此，學(xué)校的事業(yè)要興旺發(fā)展、要充滿活力與生機(jī)，關(guān)鍵在人。物的和諧是保障

和諧的人際關(guān)系、干事辦事的良好氛圍，沒有物的和諧肯定是難以為繼的。這里的物既指顯性的客觀物資條件，又包含隱性的規(guī)章制度、管理措施。物的和諧既表現(xiàn)為學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施配置的和諧、教職員工福利待遇的和諧，更表現(xiàn)為學(xué)校規(guī)章制度、組織管理的和諧。學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施配置是否和諧，關(guān)鍵看其是否有利于教育教學(xué)活動有效地開展，是否有利于學(xué)生身心發(fā)展。如有的學(xué)校班額數(shù)超過七十人，課室擠得水泄不通，前排的學(xué)生桌椅頂在黑板前，是為不和諧；有的學(xué)校為更多地容納學(xué)生而將功能室改為課室，學(xué)生動手實(shí)踐的活動空間幾乎沒有，是為不和諧；有的學(xué)校教學(xué)區(qū)與運(yùn)動區(qū)、生活區(qū)功能不分或混雜一體，是為不和諧。

相比顯性的物的和諧，隱性的物的和諧顯得更為重要。學(xué)校的組織管理、規(guī)章制度特別是獎優(yōu)罰劣的機(jī)制的健全和諧，是維系校園和諧可持續(xù)性發(fā)展的保障。如學(xué)校各崗位的“職責(zé)”、“安全管理制度”、“獎教獎優(yōu)條例”、“教職工考核評比條例”等各項(xiàng)管理規(guī)章制度是否健全完善，直接關(guān)系到學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動組織實(shí)施的成效。

[1] 景的和諧是窗口

校園的和諧是有外在的表現(xiàn)形式，是可以主觀感知的，這即是校園的風(fēng)景。這景是由人、事、物構(gòu)成的。人是這風(fēng)景的主宰，是這風(fēng)景的主角。和諧的校園每一人、每一事、每一物都應(yīng)該是一道靚麗的風(fēng)景，都表現(xiàn)出校園的和諧。如師生良好的精神面貌、行為習(xí)慣，生動活潑的教育教學(xué)活動，布局科學(xué)合理潔凈的校舍、花草樹木等等，均是展現(xiàn)校園和諧的窗口。這個窗口是動態(tài)的，而且是感性的。女生吊帶露臍衫、男生黃毛怪裝在T型臺上、街頭是景，但在嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的學(xué)校決不是景；高聲喧嘩、追逐打鬧在市場是景，但在求知務(wù)實(shí)的課堂決不是景；大型豪華音樂噴泉在星級酒店前是景，但在活動空間狹窄的校園決不是景。校園景的基調(diào)是潔凈、整齊、有序、合理、規(guī)范，并且是充滿生機(jī)與活力的，極具特色與表現(xiàn)力。透過這個窗口的任一景，就可以感知校園的文化與校園的和諧。情的和諧是基礎(chǔ)

人的和諧、事的和諧、物的和諧、景的和諧，都是以情的和諧為基礎(chǔ)的。人決定了事、決定了物、決定了景，人是關(guān)鍵；而人是有情感的人，人是情的載體，情是人的靈魂。因此，情的和諧是人、事、物、景和諧的基礎(chǔ)。

情的和諧應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)干部情的和諧、教職工情的和諧、學(xué)生情的和諧的內(nèi)在動力。在校園三大主流人群里，領(lǐng)導(dǎo)干部因其特殊地位和作用在很大程度上影響著教職工的 “情”，而教職工也因其工作性質(zhì)與特點(diǎn)在很大程度上主導(dǎo)著學(xué)生的“情”。由此，領(lǐng)導(dǎo)干部情的和諧最為關(guān)鍵，教職工情的和諧最為重要。