第一篇：席立江體會(huì)

聽《延伸知識(shí)在物理教學(xué)中的應(yīng)用》心得體會(huì)

理化生組

席立江

本次有幸聽到這節(jié)物理教學(xué)觀摩課，作為一名物理教師，我受益匪淺。聽完這節(jié)課，讓我看到自己教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)和不足，我深刻感受到新課改形勢(shì)下一位名教師應(yīng)該做什么。

首先，應(yīng)學(xué)會(huì)解讀教材、吸取教材、整合教材、拓展教材。同時(shí)把握三個(gè)依據(jù)“教學(xué)大綱、高考考綱、學(xué)生實(shí)際”。課堂教學(xué)不再是教師的“滿堂灌”，而是學(xué)生的“個(gè)人秀、辯論會(huì)”。不再是重知識(shí)，題海戰(zhàn)，而是講方法，建模型。時(shí)刻明確高校課堂的時(shí)效性就是讓學(xué)生成為課堂的主人，教師引導(dǎo)每一位學(xué)生走向成功。

其次，教師要成為一個(gè)好導(dǎo)演，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)場(chǎng)景、陷阱問(wèn)題、學(xué)生易錯(cuò)問(wèn)題、辯論會(huì)等等，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在參與中培養(yǎng)興趣、在興趣中吸取知識(shí)、在辯論中突破難點(diǎn)、在展示中體驗(yàn)成功。而我們教師需要做的就是要充分信任學(xué)生、給學(xué)生充分的時(shí)間和空間、發(fā)掘他們最大的潛力和智慧，讓他們?cè)诿抗?jié)課都享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、知識(shí)的魅力。

最后，我們?cè)谘由熘R(shí)是一定要依據(jù)“大綱、考綱、學(xué)生”，必須建立在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握的基礎(chǔ)上，包括一些習(xí)題講解，學(xué)生必須掌握常規(guī)解法，會(huì)用之解一類題，再去拓展其它解法才會(huì)收到好的效果。如果是自己一廂情愿，完全不顧學(xué)生。那樣的延伸只會(huì)是嘩眾取寵、空中樓閣。

2012年1月

第二篇：第三周總結(jié)曹立江

第三周總結(jié)

1、本周制作：

本周我們選了2007年國(guó)賽題，在原有的基礎(chǔ)上，我們添加了16位的精準(zhǔn)DA轉(zhuǎn)換芯片DAC8560作為可調(diào)基準(zhǔn)電壓輸入，可以用鍵盤進(jìn)行精度為0.1和0.01的加減調(diào)整。同時(shí)為了能夠清晰的知道輸出電壓，添加了檢測(cè)輸出的16位高精度AD轉(zhuǎn)換芯片ADS1115設(shè)計(jì)制作的監(jiān)測(cè)模塊，采集的值和所進(jìn)行的操作可以同步顯示到LCD12864上，做成實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)的數(shù)字監(jiān)測(cè)交互穩(wěn)壓開關(guān)電源。

在制作的過(guò)程中我們更加深入地學(xué)習(xí)了

1)TL494芯片的工作原理和典型應(yīng)用電路

3)更加熟練運(yùn)用A/D和D/A模塊

4)學(xué)會(huì)使用Multisim軟件對(duì)各種電路進(jìn)行仿真

5)基本繪圖軟件的使用和論文的書寫格式

2、不足之處：

從選題開始到制作完成的過(guò)程，相比與國(guó)賽所給的時(shí)間，我們花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，以前作的東西少，經(jīng)驗(yàn)不足，開關(guān)電源的基礎(chǔ)知識(shí)有待加強(qiáng)。

3、下周任務(wù)

下周將進(jìn)行同步整流學(xué)習(xí)和對(duì)BUCK-BOOST拓?fù)涞膶W(xué)習(xí)。

第三篇：鄭立平體會(huì)

鄭立平報(bào)告心得體會(huì) 周末還有一些睡意的我朦朦朧朧的坐在了演播大廳，那里匯集了所有的老師正在聆聽鄭立平的報(bào)告，他講述的是《我對(duì)班主任成長(zhǎng)的剖析與思考》，講授者激情澎湃，案例頗多，講授形式多樣：舉例子、打比方?? 在講“我和班主任，到底是一種什么關(guān)系？”時(shí)他是這樣舉例的： 無(wú)論是先結(jié)婚后戀愛(ài)，還是先戀愛(ài)后結(jié)婚，但既然已經(jīng)結(jié)了婚。那么就只有兩種選擇：

一是趕緊離，越早越好，免得自己受煎熬，況且現(xiàn)在社會(huì)提倡每個(gè)人要找到自己最合適的位置；

二是好好愛(ài)，越深越好，情人眼里出西施，即使對(duì)方是個(gè)丑八怪，可你偏愛(ài)那個(gè)憨傻樣，愛(ài)就愛(ài)他個(gè)死去活來(lái)。對(duì)此我有不同的看法，俗話說(shuō)：“寧拆十座廟，不破一樁婚”婚姻不是兒戲不是說(shuō)離就離的，如果發(fā)現(xiàn)不合適早早就離了，再去選擇下一個(gè)，難道下一個(gè)就很合適嗎？未必！既然選擇了不是遇到問(wèn)題就知難而退，而是相互之間需要一段時(shí)間的磨合和彼此適應(yīng)、相互包容的。教育也是這樣，無(wú)論是班主任還是其他任課老師都需要在這條路上學(xué)習(xí)、慢慢成長(zhǎng)最終成為一名稱職的教師。面對(duì)困難就逃避、退縮的人，我想哪個(gè)崗位都不適合他吧！這樣的人將是一事無(wú)成的人！

“你天天年年講這些內(nèi)容自己都聽煩了，學(xué)生怎么會(huì)不討厭”針對(duì)這句話他是這樣比喻的：

這是比強(qiáng)奸更可怕的事情，強(qiáng)奸至少還有一個(gè)人是高興的，你這樣對(duì)待學(xué)生這是比強(qiáng)奸更低級(jí)的強(qiáng)奸。

這樣的比喻把在場(chǎng)的教師驚的目瞪口呆，頓時(shí)間大家議論紛紛，所謂的教授如此低級(jí)、無(wú)趣，簡(jiǎn)直讓人倒胃口！

批判“諸葛亮”是一個(gè)最愚蠢的人，如果不是他的存在蜀國(guó)就不會(huì)滅亡：

我認(rèn)為：人不是神，身上都會(huì)有或多或少的缺點(diǎn)，做事當(dāng)然有許

多不可預(yù)見(jiàn)的。說(shuō)起諸葛亮我覺(jué)得他身上有許多值得我們后人學(xué)習(xí)的地方，接下來(lái)我就說(shuō)說(shuō)這個(gè)千百年來(lái)被中國(guó)人民歌頌的人物： 諸葛亮（181－234），字孔明，漢族，三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、散文家、書法家、發(fā)明家。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯，東晉政權(quán)因其軍事才能特追封他為武興王。發(fā)明創(chuàng)造有：八陣圖、地雷、木牛流馬、孔明燈等；藝術(shù)造詣?lì)H深如：書法、繪畫、音樂(lè)、文學(xué)；治國(guó)成就更是卓越！換句話說(shuō)如果沒(méi)有“諸葛亮”的存在蜀國(guó)就不會(huì)維持那么久！

在他的課件里出示了眾多關(guān)于讀書的“另類口號(hào)”如：“讀書是為了養(yǎng)活你的眾多女人” 讓老師多讀書，這一點(diǎn)我很贊同，因?yàn)闀侨祟愖詈玫呐笥?，它可以凈化我們的心靈，提高我們的素質(zhì)，增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)。但他不是為了養(yǎng)活眾多女人這樣惡心的事情！

這一天的報(bào)告聽下來(lái)我的感受頗多，最后我情不自禁的為我們教師寫上這樣一段話：

教師默默的工作、無(wú)私的奉獻(xiàn)，大部分精力和時(shí)間都奉獻(xiàn)給了教育，給了學(xué)生，回想起來(lái)給家人的、給兒女的、給自己的太少太少，為此我要給我校的老師們贊一個(gè)！2013-12-21篇二：聽鄭立平專家講座有感

聽專家講座有感 5月19日，有幸聽到鄭立平老師的講座，深有體會(huì)，受益匪淺。他們用質(zhì)樸、誠(chéng)懇打動(dòng)了在座的每一個(gè)老師，老師們仔細(xì)地記著筆記，學(xué)習(xí)氣氛異常濃厚，敬業(yè)精神感人至深。

鄭老師，全國(guó)十佳班主任，特級(jí)教師，全國(guó)民間班主任成長(zhǎng)研究會(huì)創(chuàng)始人，在全國(guó)各地做教師成長(zhǎng)和班級(jí)管理專題報(bào)告200多場(chǎng)。鄭老師的其中一個(gè)問(wèn)題分析地很是深刻，你是為誰(shuí)工作的？為學(xué)校、為校長(zhǎng)而工作，還是為自我、為興趣而工作？經(jīng)過(guò)與大家交流之后，我們得出了結(jié)論：讓工作成為自己喜歡的事情, 為興趣而工作，是人生幸福之源！觀點(diǎn)之新，境界之高，使我們?yōu)橹徽稹Ｔ谂宸＜业耐瑫r(shí)，我也認(rèn)真審視一下自己的教育教學(xué)工作，專家皆凡人，卻通過(guò)自己的不懈努力，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的飛躍，成了一代名師，由此可見(jiàn)在名師的身上一定存在一些值得我們借鑒和反思之處?！按蜩F全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任的自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。它要求班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚，在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任的世界觀、思想理念、行為舉止、以及他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蹦阆Ｍ愕膶W(xué)生積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而你要做好這一切，班主任研修會(huì)總結(jié) 4月18號(hào)，在周校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，冀中三十多個(gè)班主任去邢臺(tái)參加中小學(xué)班主任研修會(huì)的學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)使我受益匪淺。

參加工作已有七年，六年擔(dān)任班主任工作，各色各樣的學(xué)生都遇到過(guò)，各種各樣的問(wèn)題都解決過(guò)，自認(rèn)為已稍有點(diǎn)班主任工作經(jīng)驗(yàn)?？墒?，聽了三個(gè)優(yōu)秀的班主任的講座之后，才發(fā)現(xiàn)還有更特別的學(xué)生，有更難解決的問(wèn)題，有更好的解決問(wèn)題的方法。

就這次學(xué)習(xí)，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

首先是來(lái)自北京高中教學(xué)研究所的韓玲老師，韓玲老師講話幽默風(fēng)趣，使整個(gè)會(huì)場(chǎng)氣氛活躍。她為了說(shuō)明在實(shí)際的工作中如何去對(duì)待問(wèn)題生,她舉了兩個(gè)例子:第一個(gè)是“樂(lè)妻勸婆”,第二個(gè)是“崔永元患上了數(shù)學(xué)恐懼癥”。這兩則故事雖然發(fā)生在不同年代,但敘述的都是“施教者”對(duì)“犯錯(cuò)誤者”的批評(píng)以及產(chǎn)生的效果。樂(lè)羊子之妻面對(duì)婆婆的不良行為,采取責(zé)人先責(zé)己的方式,以退為進(jìn),以情感人,扣其心靈,促其反省,使婆婆幡然醒悟,羞愧難當(dāng)。崔永元的數(shù)學(xué)老師采取羞辱性的語(yǔ)言和行為批評(píng)學(xué)生,使學(xué)生患上了“數(shù)學(xué)恐懼癥”。

由此可見(jiàn),批評(píng)是一把雙刃劍。運(yùn)用得好,可以使犯錯(cuò)誤者改正錯(cuò)誤。實(shí)踐證明,適合青少年生理和心理特點(diǎn)的正確有效地批評(píng),能激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步,甚至?xí)盏绞掳牍Ρ兜男Ч７粗?如果批評(píng)教育方法不得當(dāng),不但達(dá)不到教育學(xué)生的目的,還會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心,使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,甚至還會(huì)造成學(xué)生某一方面終身發(fā)展的障礙。試想,倘若樂(lè)羊子之妻與婆婆這樣簡(jiǎn)單的說(shuō)“這么大年紀(jì)還偷偷摸摸,成何體統(tǒng)?真是越老越糊涂!”那效果會(huì)怎么樣呢?除了婆媳打一架外,還能有什么呢?打一架又能解決什么問(wèn)題呢?婆婆能幡然悔悟嗎?再想一想,倘若教數(shù)學(xué)的魯老師發(fā)現(xiàn)崔永元上課不注意聽講時(shí),采取先暗示,課后再與其個(gè)別交談,在了解情況的基礎(chǔ)上曉之以理,動(dòng)之以情,那效果又會(huì)怎么樣呢? 反思一下自己,在平常的教學(xué)中,如果我的學(xué)生犯錯(cuò)誤了,我就會(huì)點(diǎn)名批評(píng),甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來(lái)批評(píng),因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣是“殺雞儆猴”,是對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)都有益的。然而,韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們,一定要避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真,而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一,做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話的情形時(shí)有發(fā)生。俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤,人無(wú)完人。”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),犯錯(cuò)誤是他們的權(quán)利,我們應(yīng)當(dāng)以摯愛(ài)、寬容的態(tài)度,坦誠(chéng)、體貼的話語(yǔ),曉之以理,動(dòng)之以情,才能發(fā)現(xiàn)教師語(yǔ)言的育人功能。如果我們當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心,影響他的一生。因此,我們教師應(yīng)更多地研究這些錯(cuò)誤的前因后果,思考解決問(wèn)題的策略,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤和挫折中認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)世界,學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤走向正確。

第二位老師是來(lái)自北京史家小學(xué)萬(wàn)平老師，萬(wàn)老師語(yǔ)言溫柔，正是這種溫柔所帶來(lái)的親切使她成了學(xué)生喜歡的老師。

萬(wàn)平老師認(rèn)為：教育的生命力，首先在于“教育的溫度”。她說(shuō)過(guò)一句話：“我想用自己的心和行動(dòng)將冷冰冰的教育理念化成有溫度的關(guān)懷，因?yàn)槲抑溃阂詯?ài)，才能育愛(ài)；以能，才能養(yǎng)能；以心，才能傳心；以德，才能培德?！?萬(wàn)老師追求的教育是一種有溫度的教育。她講的一個(gè)故事對(duì)我的觸動(dòng)最大：1997年9月，萬(wàn)平接了一個(gè)新班，班上的浩浩快十一歲了，由于腦發(fā)育遲緩合并多動(dòng)癥，上四年級(jí)了話還說(shuō)不清楚，人稱“鳥語(yǔ)”。這孩子，別看生活、學(xué)習(xí)不能完全自理，卻特別具有攻擊性。他的勁兒特大，脾氣一上來(lái)，一胳膊推過(guò)去，一排桌子就像多米諾骨牌似的，嘩啦全倒，全班51名學(xué)生，四十多名被他打過(guò)。因?yàn)橛兴?，班無(wú)寧日，課無(wú)寧課，課任老師進(jìn)班都犯難。

萬(wàn)老師沒(méi)有放棄。從1998年3月開始的兩年半時(shí)間里，萬(wàn)老師與他的家長(zhǎng)合作，一點(diǎn)一點(diǎn)地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、矯正。進(jìn)教室、收拾書包、收拾文具、走路、踏步、練習(xí)漢

語(yǔ)拼音、朗讀、寫日記、寫作業(yè)??一點(diǎn)一點(diǎn)地做，一天一天地練，一個(gè)學(xué)期一個(gè)學(xué)期地制定目標(biāo)，幾乎每天，萬(wàn)平都與他的媽媽進(jìn)行教育筆談、輔導(dǎo)、鼓勵(lì)家長(zhǎng)堅(jiān)持與其配合，僅一個(gè)學(xué)期下來(lái)，就積累了近萬(wàn)字的資料。就這樣，經(jīng)過(guò)兩年多的努力，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)能自理，動(dòng)作也快了；他還練彈鋼琴、記日記，不僅出操排進(jìn)了隊(duì)列，還參加全校的隊(duì)列比賽??他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提高.我們對(duì)待學(xué)生要有耐心，因?yàn)樗茉鞂W(xué)生需要一個(gè)過(guò)程，而這正是我所缺乏的。

第三位老師是來(lái)自山東的鄭立平老師，鄭老師儒雅、睿智、大氣，有一種超凡脫俗氣質(zhì)。鄭老師講座中給我印象最深的是兩幅圖畫，一幅是用貓頭鷹的兩種表情詮釋了教師一學(xué)期的心情變化，一幅是用小孩一周的面目表情變化描述了教師一周的心情變化。

新學(xué)期伊始，每個(gè)老師都是帶著激情進(jìn)入教室，可是快到學(xué)期末的時(shí)候，教師出現(xiàn)了一種倦怠，尤其是班主任，被各種問(wèn)題折磨的已是痛苦不堪。周一，老師很不高興，因?yàn)榉泵Φ囊恢荛_始了，瑣碎的事情、繁雜的問(wèn)題接踵而至；周五時(shí)，心情變好，周末可以休息了。

總結(jié)上述兩種現(xiàn)象，教師在工作中出現(xiàn)了倦怠，繁雜的事情，難解決的問(wèn)題使老師身心疲憊。那么我們?cè)趺醋瞿?，要培養(yǎng)良好的心態(tài)。

我們始終保持樂(lè)觀的生活信心，熱愛(ài)工作 我們的樂(lè)趣是建立在教學(xué)之上的，離開了工作，遠(yuǎn)離了學(xué)生，作為老師，就失去了良好心態(tài)的基礎(chǔ)，良好心態(tài)是我們努力工作后反饋給我們的副產(chǎn)品和獎(jiǎng)勵(lì)，而我們工作的主要對(duì)象就是學(xué)生，不熱愛(ài)學(xué)生，工作就失去了主心骨和精神支柱，當(dāng)我們熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把他們看成一個(gè)個(gè)未來(lái)社會(huì)的棟梁之材時(shí)，才發(fā)現(xiàn)我們工作之高尚，生活之充實(shí)。用輕松的心態(tài)面對(duì)生活和工作 面對(duì)學(xué)生的各種違紀(jì)，不要著急，要相信天生我才必有用，只要冷靜思考，總會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就去批評(píng)學(xué)生、處分學(xué)生、要學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)，鬧的學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都不愉快，要相信每個(gè)學(xué)生都有一顆上進(jìn)的心，他們畢竟是孩子，不需用國(guó)家的法律、制度來(lái)給他們上綱上線，也不要給他們貼上笨蛋等標(biāo)簽，只要老師對(duì)他們充滿信心，總是鼓勵(lì)他們進(jìn)步，不僅給予了學(xué)生好的心情，而且老師自己也不致為學(xué)生的違紀(jì)而傷透腦筋。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深深地理解了作為教師的不容易，也知道了一名優(yōu)秀的教師背后付出的汗水。作為三十歲教師的我，在今后的工作會(huì)深刻反思這次培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系到自己的工作實(shí)際當(dāng)中，爭(zhēng)取日后的工作能有一定的進(jìn)步篇四：班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

非常榮幸,上周五被學(xué)校派去參加泰安市班主任培訓(xùn)。實(shí)實(shí)在在的說(shuō)，這次培訓(xùn)真是痛并快樂(lè)著。先說(shuō)痛，大家都聽過(guò)課，知道聽一天課的滋味。這次培訓(xùn)組織非常嚴(yán)密，每個(gè)縣安排一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)點(diǎn)名，上午8點(diǎn)到11點(diǎn)40，下午2點(diǎn)到5點(diǎn)40，中間休息10分鐘，椅子硬邦邦，2天半一停不停，會(huì)議完畢全身都疼；但是在痛苦的同時(shí)，所有老師沒(méi)有一個(gè)中途離場(chǎng)，無(wú)論年齡大的還是年齡小的，不停的做筆記，會(huì)場(chǎng)時(shí)刻充滿掌聲與歡笑。我第一次發(fā)現(xiàn)，原來(lái)真的有那么多優(yōu)秀的老師，優(yōu)秀的班主任，以前總覺(jué)得那些人是被包裝的，虛偽的，被人捧上去的，對(duì)他們不屑一顧，但是通過(guò)聽到他們幽默而不乏真誠(chéng)的語(yǔ)言，看到他們一點(diǎn)一滴的工作，密密麻麻的工作筆記，為學(xué)生留下的一張張生活中活動(dòng)中的照片，真的能感受到人家確確實(shí)實(shí)是做出來(lái)的成績(jī)。讓我也真的認(rèn)識(shí)到了自己的膚淺，晚上躺在床上睡不著，就開始自我審視。和人家比比，學(xué)歷比不上，內(nèi)涵比不上，對(duì)工作的付出與熱愛(ài)，更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如，那么多學(xué)識(shí)、容貌、自身?xiàng)l件非常優(yōu)越的老師們，全身心的投入并熱愛(ài)著這份工作，我有什么資格埋怨，抱怨，發(fā)牢騷？工作了十五年，我還從沒(méi)那么認(rèn)真的聽過(guò)那么多報(bào)告，也從沒(méi)覺(jué)得原來(lái)自己那么差。

剛才那些話有些跑題。下面我把這次培訓(xùn)的內(nèi)容給大家匯報(bào)一下：這次班主任培訓(xùn)主要分為兩大內(nèi)容：一是圍繞做一名幸福的班主任這個(gè)主題，由教育部班主任國(guó)培專家鄭立平主任做了專題報(bào)告《打造幸福的教育人生》，并由全市十名骨干班主任做了經(jīng)驗(yàn)介紹；第二

塊內(nèi)容全國(guó)第一位特級(jí)禮儀教師 貝新茝 老師做了班主任文明禮儀培訓(xùn)。其中讓我感觸最大的就是鄭主任的《打造幸福的教育人生》。當(dāng)時(shí)鄭主任在作報(bào)告時(shí)，對(duì)大家說(shuō)，今天我也學(xué)學(xué)央視記者采訪一下各位老師：“你幸福嗎？”會(huì)場(chǎng)一片嘩然，鄭主任又說(shuō)，估計(jì)在我問(wèn)的時(shí)候很多班主任都在心里撇嘴，說(shuō)這個(gè)姓鄭的真惡心，我們天天起的比雞早，拿的比民工少，忙的腳不沾地，口不離藥，校長(zhǎng)翻白眼，家長(zhǎng)打報(bào)告，學(xué)生來(lái)氣我，父母妻兒沒(méi)空陪，還問(wèn)我幸福嗎? 等大家平靜下來(lái)，他又來(lái)了一句，大家很大部分都覺(jué)得自己不幸福？干活確實(shí)不幸福，那么大家不干這些就幸福了嗎？然后刷刷刷好多光鮮出眾的名人照片顯示在了大屏幕上，看著那些高高在上的讓人羨慕不已的名人，鄭主任卻出示了他們生活中工作中的很多難題，挫折，磨難，讓大家感受不只是我們不幸福。既然生活就是這個(gè)樣子，工作就必須去做那些，我們改變不了一切，只能去改變自己，讓大家把自己變幸福，變成幸福的人，幸福的老師，幸福的班主任。然后他對(duì)大家提出了幾點(diǎn)建議：

一、改變自己的職業(yè)心態(tài)，享受教育者獨(dú)有的價(jià)值，做個(gè)幸?？鞓?lè)的教師。

心不老，生命就年輕！只有幸福的教師才能培養(yǎng)、造就幸福的學(xué)生，只有快樂(lè)的教師才能讓學(xué)生快樂(lè)、健康，只有追求自我發(fā)展的教師才能引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造精彩的未來(lái)。

鄭老師將教師工作狀態(tài)分為四類： 一是痛苦地呻吟，焦躁地掙扎（最低層次——想脫離）

二是疲倦地應(yīng)付，麻木地運(yùn)轉(zhuǎn)（基本層次——想困守）

三是勤奮地奉獻(xiàn)，積極地上進(jìn)（較高層次——想突破）

四是敬誠(chéng)地感恩，幸福地陶醉（最高層次——想升華）

葉瀾教授也將教師分為三類： 生存型——無(wú)奈的苦捱；

享受型——吃苦也是享受；

發(fā)展型——?jiǎng)?chuàng)造的幸福

教師的思維模式?jīng)Q定著教師的工作質(zhì)量

把工作當(dāng)成一種任務(wù)，生活就是奴役，把工作當(dāng)成一種快樂(lè)，生活就是享受；

任務(wù)使人逐漸機(jī)械和倦怠，問(wèn)題是人逐漸深刻和智慧；

是學(xué)生問(wèn)題使我們不斷提高和完善，是問(wèn)題學(xué)生使我們的工作神圣而偉大。

我們無(wú)法預(yù)知學(xué)生的未來(lái)，每個(gè)孩子都是一朵花，遲開早開都很美。就像金子美玲說(shuō)的，“大家不同，大家都好”！“存在就是合理的”

人與人的差別就在于晚上八點(diǎn)到十點(diǎn)，看你怎么利用。

把自己開成花，你就永遠(yuǎn)行走在春天里。

家長(zhǎng)是我們最重要的教育同事。如果班主任的臉上沒(méi)有洋溢著笑容，那么這個(gè)班級(jí)一定沒(méi)有朝氣。生命是黑暗的，除非是有著熱望；

所有的熱望都是盲目的，除非具有知識(shí)；

所有的知識(shí)都是無(wú)用的，除非有工作；

所有的工作都是虛空的，除非有愛(ài)；

當(dāng)你懷著愛(ài)心工作，你將你與自己，與家人，與同事，與所有人緊系在一起。?? 班級(jí)，就是我們的的自留地，就是我們的試驗(yàn)田，就是我們的后花園，就是我們班主任最美的舞臺(tái)，就是我們展現(xiàn)自己的最佳位置。有作為就有地位！

二、改變自己的專業(yè)角色，勇做學(xué)生精神領(lǐng)袖，做個(gè)志向高遠(yuǎn)的教師。班主任對(duì)于學(xué)生最大的幫助，就是——精神關(guān)懷。

美國(guó)教育家海姆·吉諾特一段話——

“我總結(jié)出一個(gè)可怕的結(jié)論，我在課堂上起決定性的作用??作為一個(gè)教師，我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力。我可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵(lì)的益友，我可以傷害一個(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)靈魂，學(xué)生心理危機(jī)的增加或減緩，孩子長(zhǎng)大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致?！?/p>

崔永元在《不過(guò)如此》一書中，回憶了念書時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的“刻骨銘心”的記憶，文章最后這樣說(shuō)道——

“對(duì)我來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是瘡疤，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是老寒腿，數(shù)學(xué)是類風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是股骨頭壞死，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)??當(dāng)數(shù)學(xué)是災(zāi)難時(shí)，它什么都是，就不是數(shù)學(xué)。

所以

1、愛(ài)心要建立在公平心的基礎(chǔ)上。

對(duì)幾個(gè)別學(xué)生的特別關(guān)注，是對(duì)其他人的忽視。要多關(guān)注集體，少盯著個(gè)人，努力用班級(jí)文化引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。這里有個(gè)案例，有位老師抱怨孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，鄭老師建議指學(xué)生背誦歐陽(yáng)修的《會(huì)學(xué)》——

“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。然玉之為物，有不變之常德，雖不琢以為器，而猶不害為玉也。人之性，因物則遷，不學(xué)，則舍君子而為小人，可不念哉？”

鄭老師說(shuō)，即使再小孩子，就算不懂“君子”的含義，也絕不愿做“小人”，這就是文化引領(lǐng)。

2、敬業(yè)心一定要建立在童心的基礎(chǔ)上。

班級(jí)管理，“管”，體現(xiàn)執(zhí)行力，“理”體現(xiàn)思考力，對(duì)于一個(gè)平庸的教師來(lái)說(shuō)，越敬業(yè)，對(duì)學(xué)生傷害越大。

3、名利心一定要建立在慈悲心的基礎(chǔ)上。

最好的教育方法就是做學(xué)生的榜樣，正所謂“身教重于言傳”！

4、專業(yè)心一定要建立在健康身心的基礎(chǔ)上。

5、巧妙懲罰，真心教育

青少年研究專家孫云曉認(rèn)為，沒(méi)有處罰的教育是不完整的教育。馬卡連柯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感。但懲罰是把雙刃劍，如何運(yùn)用則是一種藝術(shù)，一種需要?jiǎng)?chuàng)新的藝術(shù)，只要我們創(chuàng)造性地加以利用，定能給教育增添別樣的風(fēng)采。

第四篇：三立培訓(xùn)體會(huì)

《三立培訓(xùn)心得體會(huì)》

2011年8月我縣寄宿制中學(xué)和縣二中參加了市教育局在重慶市三立學(xué)校組織的“全市骨干教師培訓(xùn)”，之后對(duì)我縣二十多所中學(xué)二次培訓(xùn)，在這次二次培訓(xùn)中我感受頗多。

一、“三立”學(xué)校的認(rèn)識(shí)

“三立”就是立功、立言、立德。三立培訓(xùn)秉承“立德、立功、立言”的核心理念；奉行“學(xué)校、家庭、軍隊(duì)”的培訓(xùn)模式，以“學(xué)而不厭、自強(qiáng)不息”為誓言。

所謂立功即確立理想，立言即修我們的言行，立德即修我們的道德。這三立把我們?nèi)松恼嬷B歸結(jié)在一起。而他的“學(xué)校、軍隊(duì)、家庭”的管理模式讓我們體驗(yàn)到了家庭中的溫馨、軍隊(duì)中的磨練、學(xué)校中的成長(zhǎng)這是我們?nèi)松钔昝赖纳顦?lè)園。這樣的有著強(qiáng)大凝聚力和生命力的團(tuán)隊(duì)、集體我們只有信任、相互支持。堅(jiān)定這樣的理念，經(jīng)過(guò)這種模式的打造我們的團(tuán)隊(duì)就像大雁一樣團(tuán)結(jié)，而我們個(gè)人也猶如雄鷹一樣勇敢并且具有拼搏的精神。

二、“三立”給我的震撼與感動(dòng)

魯尚林老師的講話讓我震撼。他說(shuō)： “三立”培訓(xùn)把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，讓每一位學(xué)員在實(shí)踐中探求出真知，總結(jié)出理論。它不同于一般的理論性的學(xué)習(xí)，而是讓培訓(xùn)者真切的感受體驗(yàn)生活。

劉文靜老師的講話讓我感動(dòng)。他說(shuō)：每一次的活動(dòng)與講座都給學(xué)員以全新的理念感受，形式多樣的活動(dòng)游戲，生動(dòng)風(fēng)趣的理論講座，我們所面對(duì)的不是枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)，而是愉快，輕松的活動(dòng)體驗(yàn)與心靈的蕩滌。在這幾天中，有家的感覺(jué)，有班主任的關(guān)愛(ài)，有規(guī)律的生活節(jié)奏，聽著傳家生動(dòng)幽默的講座，和漂亮的教官做各種拓展及儀態(tài)訓(xùn)練，在這里，我們忘記年齡，忘記性別，我們收獲太多、我們感動(dòng)太多。

三、“三立”理念作為對(duì)一個(gè)優(yōu)秀教師的向?qū)ё饔?/p>

“三立”的這些理念對(duì)教師的向?qū)ё饔?。歸結(jié)這些理念，我個(gè)人膚淺的認(rèn)為教師應(yīng)做到“先塑自我，再塑學(xué)生”。因?yàn)橐粋€(gè)良好的教師，必須自己首先是一個(gè)優(yōu)秀的組織者，協(xié)調(diào)者，正如人們常說(shuō)的，教師承擔(dān)的角色是多種的，這就要求教師必須把自己塑造得更完美，才能達(dá)到《禮記．學(xué)記》中所說(shuō)的“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。教師自我的塑造可以從外在到內(nèi)在的進(jìn)行，外在的塑造包括你的言，行，舉，止。這是多方面的，比如禮貌的語(yǔ)言，誠(chéng)懇的認(rèn)錯(cuò)，穿著打扮，舉手投足等等。

這次培訓(xùn)讓我真正認(rèn)識(shí)體會(huì)到教師在工作中應(yīng)該真正的用心對(duì)待學(xué)生，對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，樹立正確的學(xué)生觀，不斷研究探索采取合適的教育方法，引領(lǐng)學(xué)生奔向快樂(lè)，幸福的終點(diǎn)。讓每一個(gè)學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福，最后讓我們共同努力，用我們的愛(ài)為孩子們鑄造出一片美麗的心靈家園！

總之，我們應(yīng)該相信，只要我們修師德、練師功、強(qiáng)師能、樹師表、鑄師魂、學(xué)而不厭、自強(qiáng)不息、有教無(wú)類、因材施教、立學(xué)高身正之志、存播種幸福之心、舉弘揚(yáng)民族科學(xué)之旗、揚(yáng)創(chuàng)新教書育人之帆、盡心竭力、育復(fù)興中華民族之才、用愛(ài)心感化學(xué)生、用真情塑造學(xué)生、用榜樣激勵(lì)學(xué)生、用人格熏陶學(xué)生，腳踏實(shí)地、謙虛謹(jǐn)慎、吃苦耐勞、全力以赴、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗、言必信，行必果。相信我們鎮(zhèn)寧縣，相信相信我們學(xué)校的教育將會(huì)有一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天。

本寨中學(xué)：王海洋

2011年8月30日

第五篇：學(xué)習(xí)江文選體會(huì)

2001年8月以來(lái)，江澤民同志先后三次在北戴河、中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院接見(jiàn)我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界代表，并就哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的地位、作用和未來(lái)發(fā)展問(wèn)題發(fā)表長(zhǎng)篇重要講話。其中的兩篇講話被收入《江澤民文選》，成為“三個(gè)代表”重要思想的組成部分。作為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線的工作者，中國(guó)社科院的一些知名學(xué)者曾親蒞盛會(huì)聆聽江澤民同志的重要講話。

日前在中國(guó)社科院召開的學(xué)者座談會(huì)上，與會(huì)學(xué)者表示：認(rèn)真學(xué)習(xí)《江澤民文選》，將激勵(lì)我們?yōu)殚_辟馬克思主義中國(guó)化的新境界而不斷奮進(jìn)?？茖W(xué)認(rèn)識(shí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)

“在江澤民同志對(duì)社科界三次包含深刻內(nèi)涵的長(zhǎng)篇講話中，給我最深印象的是他關(guān)于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)相互關(guān)系的論述。”

社科院金融研究所所長(zhǎng)李揚(yáng)說(shuō)：在北戴河講話中，江澤民同志指出，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)同樣重要，培養(yǎng)高水平的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)家與培養(yǎng)高水平的自然科學(xué)家同樣重要，提高全民族的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)素質(zhì)與提高全民族的自然科學(xué)素質(zhì)同樣重要，任用好哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才并充分發(fā)揮他們的作用與任用好自然科學(xué)人才并充分發(fā)揮他們的作用同樣重要。

李揚(yáng)認(rèn)為，在歷史上，由于各種原因，我們的社會(huì)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)重視自然科學(xué)而忽視社會(huì)科學(xué)的傾向。從民間廣為流傳的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”那種似是而非的說(shuō)法，到在知識(shí)界頗有影響的否認(rèn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的科學(xué)屬性的認(rèn)識(shí)，都是這種片面性的體現(xiàn)。同時(shí)也應(yīng)看到，過(guò)去社會(huì)中所以出現(xiàn)忽視哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的傾向，也與我們哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界不重視確立并嚴(yán)格遵循科學(xué)的研究方法，不重視深入實(shí)踐總結(jié)群眾的新鮮經(jīng)驗(yàn)，不重視及時(shí)從其他學(xué)科特別是自然科學(xué)的最新進(jìn)展中汲取營(yíng)養(yǎng)，以及在很多領(lǐng)域中教條主義、本本主義橫行有著密切關(guān)系。

李揚(yáng)說(shuō)，“因此，作為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者，要發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，就不能只是要求別人重視自己，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)努力用人類一切最新的知識(shí)來(lái)自我完善并在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義實(shí)踐中有所作為?！?/p>

科學(xué)對(duì)待馬克思主義

“整部《江澤民文選》，是科學(xué)對(duì)待馬克思主義的典范，其中集中、系統(tǒng)地論述如何科學(xué)對(duì)待馬克思主義問(wèn)題的主要篇章，就是江澤民同志2001年在國(guó)防大學(xué)的講話《科學(xué)對(duì)待馬克思主義》?！?/p>

中國(guó)社科院政策研究室青年學(xué)者姜輝認(rèn)為，這篇講話，強(qiáng)調(diào)了對(duì)待馬克思主義的兩個(gè)“堅(jiān)定不移”、兩個(gè)“不能含糊”的論斷——“一是必須堅(jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，堅(jiān)持馬克思主義的基本原理。這一點(diǎn)，要堅(jiān)定不移，不能含糊。二是一定要貫徹解放思想、實(shí)事求是的思想路線，堅(jiān)持勇于追求真理和探索真理的革命精神。這一點(diǎn)，也要堅(jiān)定不移，不能含糊?！边@就從馬克思主義世界觀和認(rèn)識(shí)論的高度，將其作為“始終是檢驗(yàn)我們是不是真正的馬克思主義者的試金石”。

姜輝說(shuō)，江澤民同志這篇講話還具體地談了兩方面的檢驗(yàn)與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)是“我們提出新的觀點(diǎn)、新的思想時(shí)，都要用馬克思主義基本理論來(lái)衡量一下，并通過(guò)實(shí)踐加以檢驗(yàn)”；另一個(gè)是“堅(jiān)持馬克思主義，要在解決實(shí)際問(wèn)題的進(jìn)程中來(lái)落實(shí)，要用實(shí)踐的效果來(lái)檢驗(yàn)”，即堅(jiān)持“以實(shí)際問(wèn)題為中心研究馬克思主義的方法”。這兩方面的檢驗(yàn)各有側(cè)重，又緊密相聯(lián)，統(tǒng)一于實(shí)踐，歸根到底就是把實(shí)踐作為檢驗(yàn)和評(píng)判理論的標(biāo)準(zhǔn)。

姜輝表示，在各種思潮相互激蕩、紛繁雜陳的情況下，我們一定要堅(jiān)持好兩個(gè)“堅(jiān)定不移”和兩個(gè)“不能含糊”，堅(jiān)持科學(xué)的、完整的、實(shí)踐的、與時(shí)俱進(jìn)的、中國(guó)特色的馬克思主義。這是對(duì)待馬克思主義的唯一科學(xué)的態(tài)度。

科學(xué)解讀馬克思主義理論創(chuàng)新

如何堅(jiān)持馬克思主義的基本原理？如何推進(jìn)馬克思主義理論創(chuàng)新？中國(guó)社會(huì)科學(xué)雜志社總編輯高翔認(rèn)為，對(duì)此江澤民同志有著明確的闡述：我們中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)持馬克思主義，忠誠(chéng)于馬克思主義，堅(jiān)決反對(duì)“馬克思主義過(guò)時(shí)論”、“馬克思主義是一個(gè)學(xué)派”等論調(diào)，反對(duì)在“發(fā)展”、“創(chuàng)新”的幌子下否定馬克思主義基本原理的種種錯(cuò)誤言行。同時(shí)，我們中國(guó)共產(chǎn)黨人又從不把馬克思主義看成萬(wàn)古不變的教條。

高翔說(shuō)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持以實(shí)際問(wèn)題為中心，是江澤民同志提出的推進(jìn)理論創(chuàng)新的基本方法或途徑。早在1988年他在上海市理論工作座談會(huì)上的講話就指出，在理論創(chuàng)新上，要“從自覺(jué)不自覺(jué)地以書本或外國(guó)模式作為立論的根據(jù)，轉(zhuǎn)向以我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情和上海市情作為研究的基礎(chǔ)；要把著眼點(diǎn)從描述現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上來(lái)；要立足改革開放的實(shí)際，廣征博采，發(fā)揮社會(huì)科學(xué)的能動(dòng)性和實(shí)效性，對(duì)改革實(shí)踐起到超前指導(dǎo)的作用”。針對(duì)一些同志對(duì)研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題“心有余悸”或者“心有預(yù)悸”，他大聲疾呼要多些勇氣，少些禁忌，多搞一些開拓性研究，“在理論研究中，應(yīng)該拋棄種種顧慮，鼓足探索的勇氣，讓理論放出耀眼的光芒來(lái)”。

高翔認(rèn)為，對(duì)馬克思主義既講堅(jiān)持又講發(fā)展，既堅(jiān)定不移地堅(jiān)持馬克思主義的基本原理，又善于根據(jù)時(shí)代的變化和實(shí)踐的發(fā)