第一篇：識(shí)字教學(xué)融入生活

識(shí)字教學(xué)融入生活

——義務(wù)教育均衡化與課程改革實(shí)踐 李鳳敏

內(nèi)容提要：新“課標(biāo)”提出“識(shí)字教學(xué)要求以兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，來創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境。注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合?！边@樣，孩子就能以自我為主，以自己的生活為課堂，以自己的生活見聞和感受為教材，輕松愉快地識(shí)字。

但長(zhǎng)期以來，兒童識(shí)字受“三中心”的嚴(yán)重影響，忽視了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，久而久之，孩子們就失去了識(shí)字的興趣，甚至有談“識(shí)字”色變的傾向。而當(dāng)今的社會(huì)，是一個(gè)開放的社會(huì)。它在呼喚開放的教育，呼喚識(shí)字教學(xué)融入生活、向社會(huì)的回歸。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué) 融入生活

正文：

課程改革的實(shí)質(zhì)就是要實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育就是尊重個(gè)性的教育，個(gè)性教育是素質(zhì)教育的最具核心意義的內(nèi)涵。新課程明確提出，尊重個(gè)性，就是承認(rèn)該個(gè)體無論在何種狀態(tài)，都存在著主體的個(gè)性均衡發(fā)展的可能性。個(gè)性均衡發(fā)展教育具有主體性、自主性、潛在性、發(fā)展性、整體與個(gè)別的辯證統(tǒng)一性等特點(diǎn)。所以個(gè)性均衡教育的最重要的就是要打破傳統(tǒng)教育的根深蒂固的劃一性、封閉性，確立尊重個(gè)性原則，發(fā)展個(gè)性、提高素質(zhì)，建立從以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索，敢于標(biāo)新立異的創(chuàng)新性教學(xué)模式。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的交際工具。是工具性與人文性的統(tǒng)一，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境?！币虼?，我在教學(xué)中鼓勵(lì)孩子崇尚自然，回歸自然。只有自然地拓寬孩子識(shí)字的渠道，使得他們的視野向課外延伸，面向生活，才會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，親近自然。識(shí)字也要自然，自然就是快樂。因此，我在教學(xué)中注意個(gè)性化均衡發(fā)展教育最本質(zhì)的特征是面向全體學(xué)生，把人當(dāng)作教育的主體。個(gè)性化均衡發(fā)展教育對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)，為他們?cè)O(shè)置適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供可供選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過各自的努力獲得相應(yīng)的均衡發(fā)展。

一、變校園為識(shí)字樂園

校園美麗環(huán)境的設(shè)計(jì)就是孩子們識(shí)字的很好素材，是一個(gè)充滿活力的識(shí)字樂園。

校園內(nèi)的各種標(biāo)志、宣傳標(biāo)語(yǔ)、校風(fēng)、校紀(jì)、板報(bào)、格言、展板等等，我們可以變?yōu)閷W(xué)生識(shí)字的能源。

以往老師都要求學(xué)生死記硬背，《小學(xué)生行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，大家都深深的知道那樣為了記而背孩子們是多么痛苦，哪里還談得上快樂呢？我們不防可以換種使孩子幸福的方式，讓他們自愿、自主的識(shí)字。

這就要求教師要有心計(jì)地經(jīng)常領(lǐng)著孩子去“走馬觀花”，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)問問孩子們是否認(rèn)識(shí)上面的字，你這一發(fā)問，孩子們肯定關(guān)注這些知識(shí)。此時(shí)，教師要及時(shí)給予孩子充分的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并告訴孩子們要爭(zhēng)當(dāng)校園的“有心人”。有了前面的關(guān)注，接下來老師便要珍惜孩子們這一來之不易的關(guān)注。為了激勵(lì)孩子自覺的學(xué)習(xí)，我開展了下面活動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)比一比誰認(rèn)識(shí)的字最多，進(jìn)而比一比誰讀的最好，比一比誰記得最快??經(jīng)這一推波助瀾，孩子們的興趣一下子激起。不僅認(rèn)識(shí)了字，同時(shí)也兼“背”了 規(guī)范和守則，還指導(dǎo)了孩子的行為，這真是一箭多雕呀！

二、變班級(jí)為識(shí)字天地

班級(jí)中的黑板報(bào)、競(jìng)賽欄、植物角等，上面的圖畫和制作都配備了漢字，只要我們隨時(shí)隨地與孩子交流，及時(shí)給予點(diǎn)撥，經(jīng)常帶領(lǐng)孩子參與教師的布置，讓孩子們親自美化教室，這樣，孩子們便能在潛移默化及自身體驗(yàn)中吸取“營(yíng)養(yǎng)”，做到輕松快樂識(shí)字。孩子們需要表?yè)P(yáng)、孩子們需要贊賞、孩子們需要大拇指，孩子們需要鼓勵(lì)、需要關(guān)注，孩子們更需要自信。

為了鼓勵(lì)孩子們更愛學(xué)習(xí)，我在班里開創(chuàng)了“誰最棒”的榮譽(yù)欄，把善于學(xué)習(xí)、有上進(jìn)心的和進(jìn)步大的孩子的名字寫入榮譽(yù)欄中。我發(fā)現(xiàn)孩子們總是認(rèn)認(rèn)真真地讀著榮譽(yù)欄上的每個(gè)名字。他們的眼神總是那樣的熾熱。是呀，誰不想在榮譽(yù)欄上看到自己的名字呢？咦？名字？我明白他們要的是什么了。

我順勢(shì)利導(dǎo)，立即請(qǐng)得到贊賞的孩子們到榮譽(yù)欄前，領(lǐng)著大家讀自己的名字。孩子們讀的可帶勁兒了，尤其是“金榜題名”的孩子更是喜上眉梢，那高興勁兒，從小臉上就看出來了，各個(gè)通紅通紅的，顯得十分精神、自豪。為了就地汲取知識(shí)，我請(qǐng)孩子們一一認(rèn)榮譽(yù)欄上的名字，所有的小手居然都齊唰唰的高舉。為了激勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，我又把認(rèn)對(duì)了榮譽(yù)欄上名字的那些孩子的名字也紛紛寫進(jìn)了榮譽(yù)欄中，這一舉動(dòng)，調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，各個(gè)都搶著認(rèn)名字，踴躍的不得了。不知道的人還真會(huì)以為我們是在彩票對(duì)獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)呢？

就這樣，不一會(huì)兒工夫，他們就認(rèn)識(shí)了二三十位孩子的名字了，真的很不簡(jiǎn)單。有了這種學(xué)習(xí)勁兒，再難的生字也不怕了，孩子們只要帶著這股勁兒，就是遇到再大的困難也是能克服的。

這不正是無心插柳，柳成蔭嗎？原來走進(jìn)孩子，了解他們的“需要”，調(diào)動(dòng)孩子的情緒，正是提高孩子識(shí)字有利的法寶。況且，校園文化中的這些漢字還能為孩子們提供導(dǎo)向的作用，使孩子們具有其內(nèi)在的文化底蘊(yùn)，也能激發(fā)孩子們“愛”的火花，愛同學(xué)、愛老師、愛家長(zhǎng)、愛學(xué)校??何樂而不為呢？

三、變廢物為識(shí)字素材

門肯說：對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，長(zhǎng)大了成為普通的人居多，因此，老師不必刻意去追求要使學(xué)生“如何如何”發(fā)展，而必須遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹就讓它成棟梁之才。這就是平凡中的偉大。而無論是“小草”還是“棟梁”他們都需要快樂，因此，孩子選擇“快樂”。

快樂源于生活，源于——“撿垃圾”活動(dòng)。近來，孩子們偷偷地送了我一雅號(hào)——“垃圾公主”。這是一次狂熱，一次在我的帶動(dòng)下我們班出現(xiàn)的“撿垃圾”狂熱，而且是持久的。這是一種輕松的識(shí)字活動(dòng)?；顒?dòng)掀起并開展后，這一雅號(hào)便被孩子們?cè)浇性巾懥恕?/p>

這次的識(shí)字活動(dòng)是一次讓孩子自主選擇識(shí)字內(nèi)容、尊重孩子的意愿及興趣、愛好與能力的一次識(shí)字活動(dòng)，是他們喜愛的關(guān)于識(shí)字的活動(dòng)：

請(qǐng)每位孩子保留或“撿”平時(shí)用完了的零食的包裝袋，然后剪貼上面的字和圖案，并附上一句話或一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事；也可以制作自己喜愛的動(dòng)、植物的小標(biāo)本或動(dòng)畫片中喜愛的動(dòng)物、植物、人物畫在本子上，然后給它取個(gè)好聽的名字，再寫上一句話。就這樣剪剪、貼貼、畫畫、寫寫，孩子們的“識(shí)字剪貼匯集本”悄然誕生了。

為了調(diào)動(dòng)孩子們的興趣我鄭重地向?qū)W生宣布：老師會(huì)把大家的“識(shí)字剪貼匯集本”進(jìn)行評(píng)比，然后把最漂亮的、最好的選出來編成一本屬于我們自己的“識(shí)字小百科全書”，讓所有的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)及全體學(xué)生都來看我們這本精美、可愛的識(shí)字小百科全書。

孩子們聽后，興趣高漲極了，他們紛紛表示：我一定要做的最漂亮、最好。他們的激情帶動(dòng)了我，他們的豪言感染了我，他們的行動(dòng)更是讓我佩服。有了這樣的激情還愁什么做不到的呢？

下面我就向大家介紹一下孩子們的匯集情況：這是王燦的（圖略），題目是：《數(shù)碼暴龍的生日 》 句子：小暴龍的生日到了，它的很多好朋友都到它家來了，還送給了它各種各樣漂亮精致的禮物，小暴龍開心地笑了。劉思佳這樣寫（圖略）題目：《我和小小的包裝袋》 句子：我特別喜歡吃零食，吃完了還要剪貼包裝袋，它可以幫助我認(rèn)識(shí)很多字，可有意思啦。

還有陳業(yè)的（圖略）題目：《可愛的小熊蓓蓓》 句子：我要是能有一只可愛的小熊那該有多好呀！我真想和它一起上學(xué)，一起玩耍。愿它做我最好的朋友。

孩子們自制的“識(shí)字剪貼匯集本”是一種自主識(shí)字，如找什么材料、想認(rèn)識(shí)什么字、怎樣記憶等都由孩子自己選擇。孩子們通過制作剪貼匯集本，收集身邊常見的漢字資料，從而認(rèn)知它們。孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的識(shí)字量在悄悄地攀升著，而自己的“識(shí)字剪貼匯集本”也正在變的豐富、醒目。這怎能不是“變廢為寶”的快樂呢?可愛的孩子們?nèi)赃M(jìn)行著他們的快樂，因?yàn)樗麄兊脑竿恰选白R(shí)字剪貼匯集本”變成一本沉甸甸的識(shí)字書。

孩子在制作和書寫的過程中，表現(xiàn)得那么積極、熱情、獨(dú)立、自主，他們完全沉浸在識(shí)字的海洋里真正成為識(shí)字的主人。這是一種多么快樂的事情呀！

不難發(fā)現(xiàn)：識(shí)字，是一件輕松、快樂的事。不能不說：識(shí)字，給予孩子無限的樂趣。

四、變生活為識(shí)字舞臺(tái)

社會(huì)是孩子們的舞臺(tái)，是孩子們的天地。只要肯留心，生活處處皆學(xué)問，生活處處是課堂。

你看，那一輛輛汽車，在有些人眼里不過是普通的交通工具，它們也確實(shí)是，但，如果你有心，它就能為你所用。它可以是孩子們識(shí)字的“課本”，把它展現(xiàn)給孩子們，就成了孩子們有趣的“課本”、新鮮的“課本”，這樣的課本將給孩子帶來嶄新的體驗(yàn)。因此，他們會(huì)覺得好玩、有趣，于是他們就會(huì)學(xué)的很努力，而就在孩子們識(shí)字的同時(shí)，他們也已在不知不覺中掌握了一定的生活知識(shí)。讓孩子輕松地了解生活，得到成功的體驗(yàn)。這真是一舉兩得呀。

（1）逛超市快識(shí)字

孩子們經(jīng)常和家長(zhǎng)逛超市。我告訴孩子們只要稍加留心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是個(gè)絕對(duì)理想的、天然的識(shí)字課堂。你看那每種糖果及各種玩具等等各式各樣的物品，那色彩艷麗的包裝就足以引起你的興趣，更何況這些物品本身也是你最喜歡的。因此，了解糖果的名稱與玩具等物品的名稱他們自然不會(huì)拒絕的。況且，他們天天“碰面”，說不定，有的早就認(rèn)識(shí)了，而有的可能早就是他們的“好朋友”了。

（2）游菜市場(chǎng)巧識(shí)字

孩子們也可以和家長(zhǎng)進(jìn)菜市場(chǎng)里走一走，那可是別有一翻風(fēng)味的?？粗切┝宅槤M目的蔬菜、魚、蝦、肉，他們?cè)跄懿粍?dòng)心呢？其實(shí)孩子們天天都在和它們打交道，享受著它們的美味。這些接觸頻繁的物品名稱，對(duì)于孩子來說是再熟悉不過的了，那么也就越發(fā)顯得容易接受了。例：陳樂（圖略）我喜歡吃媽媽燒的帶魚和牛肉，好吃極了。王博濤（圖略）賣菜老爺爺那里的菜可多了：有綠油油的菠菜、頂花帶刺的黃瓜、還有穿紫衣的茄子??媽媽告訴我這些都是綠色食品。你看連“綠色食品”都出來了。這樣識(shí)字，還需要死記硬背嗎？

五、變欣賞為識(shí)字享受

幾乎所有的孩子都愛看電視，特別是動(dòng)畫片，那真可以說是愛之若狂。就拿大家都熟悉的“奧特曼”來說吧。他們可是孩子心目中的巨星、心目中的偶像呢，在大馬路上，隨便問一個(gè)孩子他都能如數(shù)珍寶似的報(bào)出一大串“奧特曼”的名字。例如：雷歐、尤莉、杰克等等，還有很多很難念的怪獸的的名字從孩子們嘴中吐露出來的時(shí)候，我不得不佩服他們聰明的小腦袋瓜?？磥?，這些字眼兒早已深受孩子們的喜愛。例：張江（圖略）我和同學(xué)都喜歡看《奧特曼》，我最喜歡的雷歐奧特曼。楊洋（圖略）我會(huì)畫雷歐奧特曼、杰克奧特曼還有很多很多的奧特曼。你說他們還會(huì)反感認(rèn)識(shí)自己偶像及怪獸的的名字嗎？我看不會(huì)吧。據(jù)許多孩子密告：最近風(fēng)靡的是《哆啦A夢(mèng)》、《傻大貓和崔弟》還有《大耳朵圖圖》等。這里面有很多人物：聰明伶俐的哆啦A夢(mèng)、可愛的傻大貓、還有活潑可愛大耳朵圖圖等。

都說：興趣是最好的老師。孩子們的興趣找到了，那就好好抓住這些機(jī)會(huì)，利用孩子的興趣，創(chuàng)造他們與小偶像親密接觸的機(jī)會(huì)，讓偶像的名字及風(fēng)采深烙童心。這樣的識(shí)字一點(diǎn)也不費(fèi)工夫。

六、變探究為識(shí)字溝通

為孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也要為孩子們創(chuàng)造學(xué)習(xí)探究的空間與時(shí)間，使孩子從中獲得新的發(fā)現(xiàn)，得到心靈的交流。

“這個(gè)字（干）讀‘gān’?！薄安粚?duì)，這個(gè)字讀‘qiān’”孩子們正在議論一個(gè)字的讀音。他們確定不下來，于是就求助于我。我問了他們各自的理由。“是讀‘qiān’，千位數(shù)的‘千’?！币粋€(gè)孩子理直氣壯地說?！安?，是‘gān’，牛肉干的‘干’。”另一個(gè)孩子反駁道。說著這孩子拿出了一個(gè)包裝袋，咦，這是牛肉干的包裝袋。他舉著包裝袋說道：“這三個(gè)字是‘牛肉干’，所以這個(gè)字應(yīng)該讀‘gān’。證據(jù)確鑿，就是讀“干”了，那位孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭表示贊同。孩子說的有理有據(jù)呀，連我這個(gè)老師不自覺地為他豎起大拇指。

在這個(gè)過程中，孩子們不僅是認(rèn)識(shí)生字，同時(shí)也得到了一個(gè)道理，那就是：凡事都要以理服人。

七、變想象為識(shí)字法寶

孩子的創(chuàng)造能力和想象能力是孩子無窮的智慧源泉，是世界上最神奇的寶貝。通過創(chuàng)造和想象，孩子們還能這樣識(shí)字：（1）順口溜：坐——兩人坐在土堆上；明——太陽(yáng)和月亮在一起成為朋友。們——有一人在門邊站。閃——有一人走進(jìn)門。會(huì)——有一人在云上坐。（2）換偏旁記憶：晴——換‘日’為‘目’就是“睛”。撿——換‘提手旁’為‘月’就是“臉”。（3）謎語(yǔ)猜字識(shí)字：一字有千口，你有我也有。（舌）遠(yuǎn)看像個(gè)人，近看一堆人，仔細(xì)數(shù)一數(shù)，一共三個(gè)人。（眾）（4）畫圖識(shí)字：即通過漢字形狀及結(jié)構(gòu)分解等方法畫出圖形，猜字識(shí)字。

孩子們識(shí)字原本就應(yīng)這樣輕松，這樣自由，這樣的不受束縛，這樣的快樂。讓孩子在生活中識(shí)字，在識(shí)字的過程中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。這樣的識(shí)字，已不僅是為了識(shí)字了，還為了培養(yǎng)孩子的文學(xué)修養(yǎng)，為了增長(zhǎng)孩子的人文信息，更為了提高孩子們的人文素養(yǎng)，個(gè)性化教育在生活中不生不息中得以體現(xiàn)。

第二篇：讓識(shí)字教學(xué)融入家庭生活

讓識(shí)字教學(xué)融入家庭生活

摘要：新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，讓枯燥、呆板的識(shí)字教學(xué)變得輕松、新穎呢？本人從以下幾個(gè)方面闡述了讓識(shí)字教學(xué)融入家庭生活，從而提高識(shí)字效率。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué) 識(shí)字環(huán)境 識(shí)字興趣 識(shí)字方法

“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。只有提高了學(xué)生的識(shí)字能力，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又提出，識(shí)字是“1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”，面對(duì)艱巨的識(shí)字任務(wù)，怎樣才能做到既關(guān)照學(xué)生身心特點(diǎn)，又遵循識(shí)字規(guī)律，提高識(shí)字的效率呢？如果單純的在課堂上，老師認(rèn)真地講。學(xué)生認(rèn)真地聽，收效肯定是甚微的。這種教學(xué)模式既忽略了學(xué)生的主體性，又忽視了學(xué)生所生活的、交往的廣闊漢字環(huán)境。家庭生活是識(shí)字的大課堂。教師可以讓識(shí)字教學(xué)融入家庭生活，鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)身邊的字、生活中的字，讓他們體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，增強(qiáng)識(shí)字的興趣。

一、在家庭生活中營(yíng)造識(shí)字情景

德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行測(cè)試：第一天學(xué)到知識(shí)，延續(xù)到第二天保持率只剩33．3％，第三天保持率為27．8％，第六天保持率降到25．4％，其遺忘規(guī)律是先快后慢。同時(shí)心理學(xué)研究指出，記憶過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記與保持是再認(rèn)與回憶的前提，再認(rèn)與回憶是識(shí)記與保持的結(jié)果和表現(xiàn)。教學(xué)中教者應(yīng)科學(xué)地抓住遺忘與記憶的規(guī)律，揚(yáng)長(zhǎng)避短，定會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如：低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字規(guī)律是：學(xué)得快、忘得也快。最佳方法是讓生字與學(xué)生天天見面。我們可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)把家里日用品的名字收集它們的商標(biāo)并進(jìn)行分類識(shí)記。比如洗刷用品類：洗衣粉、牙刷??；飲食用品類：油、鹽、醬、醋??；家用電器:洗衣機(jī)、電冰箱、微波爐??；再把這些日用品的商標(biāo)粘貼起來，讓孩子在使用時(shí)能夠有意識(shí)或無意識(shí)的天天和它們接觸，當(dāng)孩子在用或拿它們時(shí)，能夠看一看或認(rèn)一認(rèn)它們，這樣久而久之，孩子不僅能認(rèn)識(shí)這些漢字，也理解它們的意思，并能進(jìn)行正確地使用它們。這樣不僅對(duì)識(shí)字起到意想不到的效果，而且讓孩子們學(xué)會(huì)分類，養(yǎng)成不亂扔包裝紙的習(xí)慣。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生在家庭識(shí)字的積極性、主動(dòng)性

家庭生活中蘊(yùn)藏著豐富的識(shí)字資源，學(xué)生在家庭生活中無時(shí)無刻不在跟文字打交道。比如在家看電視、讀報(bào)紙、逛超市買東西、逛街時(shí)看到的店名等等，這些都是識(shí)字的寶貴資源。教師可引導(dǎo)學(xué)生在聽爸爸讀報(bào)紙，跟媽媽逛街時(shí)，問問爸爸、媽媽上面寫的是什么字，這個(gè)字讀什么等等。一次可能記不住，但是問得次數(shù)多了，與那些漢字見面的頻率也高了，這樣就會(huì)不知不覺地記住了。同時(shí)，還要教育學(xué)生做生活的有心人，要求學(xué)生有意識(shí)地搜集一些商品包裝袋、商標(biāo)、水果、蔬菜等的名字，然后讓學(xué)生把這些字帶到學(xué)校進(jìn)行交流，以“我今天認(rèn)識(shí)了??”為題進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這些漢字按照食品、蔬菜、水果、生活用品等等進(jìn)行分類比賽，看看誰認(rèn)識(shí)的漢字最多。這樣不僅讓學(xué)生提高學(xué)生識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，而且也減輕學(xué)生識(shí)字的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。

三、交給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字樂趣

在識(shí)字過程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥乏味的教法，很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)習(xí)的效果。那么怎樣保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增加識(shí)字效果呢？這就要求我們教師在識(shí)字教學(xué)中，交給學(xué)生和家長(zhǎng)多種多樣有趣生動(dòng)的識(shí)字方法。

漢字最大特點(diǎn)是音、形、義的統(tǒng)一體，從造字角度說，漢字的形聲字又特別多，教學(xué)中注意充分根據(jù)漢字特點(diǎn)，有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)這些規(guī)律，學(xué)生就能有效地掌握“認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字，學(xué)會(huì)帶出許多漢字”、“形旁表義、聲旁表音”等多種方法規(guī)律，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，提高識(shí)字能力。就識(shí)記字形方法來說，就有“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”、“分解法”、“組合法”、“聯(lián)想法”、“兒歌法”等等。這些都可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際有機(jī)滲透，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用。這樣可以使識(shí)字教學(xué)由枯燥變新穎，由呆板變活潑，由被動(dòng)變主動(dòng)，從而大大提高識(shí)字的效率。

1．猜謎。猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。如：一口要掉牛尾巴就是“告”。猜字謎識(shí)字，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記。

2.肢解字形識(shí)字。有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生往往認(rèn)為難寫、難記，但如果把這些字分開來記，就顯得簡(jiǎn)單明了，如“采”有一個(gè)人用手在樹上采東西，所以上面是個(gè)爪字頭，下面是個(gè)木。有些字還可以再肢解基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更容易記住，再如“聰”，要想變成聰明的人，就必須“耳”聽，眼看（口上兩點(diǎn)），“心”想，嘴巴說（口）。

3、編一些兒歌、順口溜能幫助學(xué)生識(shí)記生字，也有很好的效果。如《添“口”歌》：十字舔“口”樹“葉”飄；門字舔“ 口”，“問”你好；下字添“口”，“嚇”一跳；刀字添“口”，發(fā)號(hào)“召”；天字添“口”，“吞”水餃；??再如“流”字比較難記，老師便可創(chuàng)編“三點(diǎn)水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流”的兒歌讓學(xué)生形象記憶。又如“飄”字，學(xué)生可以通過奇特聯(lián)想，說成“西邊的兩個(gè)小東西被風(fēng)刮飄了”，也可說成“西邊的一張鈔票被風(fēng)刮飄了”。

4.比較。（1）姐妹字，換偏旁。像“瞄”、“描”、“貓”這樣的外形相似的字，學(xué)生稱為“姐妹字”，換偏旁記便成為學(xué)生識(shí)記的主要方法。（2）舊字帶新字，利用兒歌記。如：橫“戌”點(diǎn)“戍”“戊”中空。這樣通過給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字。（3）同音字，在具體語(yǔ)言環(huán)境中記。例如：小丁丁，開電燈，拿起錘子修板凳。眼睛盯著釘，錘子敲不停。叮叮當(dāng)，當(dāng)當(dāng)叮，媽媽夸他愛勞動(dòng)。（4）根據(jù)形旁、聲旁的特點(diǎn)來記。漢字中有很多形聲字。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生了解形旁字幫助識(shí)字義，聲旁幫助記字音的規(guī)律。如：“踩”“秧”“材”等。

5、做游戲法。在玩中學(xué)習(xí)識(shí)字的游戲教學(xué)也是一種好的方法。如在教學(xué)形聲字時(shí)，如：“生字娃娃找家” “添減筆畫游戲”等 教學(xué)形近字、獨(dú)體字時(shí)，也可以這樣復(fù)習(xí)鞏固。這樣不僅增添識(shí)字的趣味性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高識(shí)字的效率。

總之在識(shí)字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多種多樣的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，才能使學(xué)生輕輕松松地掌握更多的生字。

四、給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)

每個(gè)學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自我，所以我們應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生提供一個(gè)交流、展示自我的舞臺(tái)?？梢愿粢欢螘r(shí)間就開設(shè)一節(jié)專題交流課，可以在班級(jí)文化欄里開辟“識(shí)字園地”，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)將自己課外識(shí)字的成果展示在上面，與大家分享，把一個(gè)人認(rèn)的字變成全班認(rèn)的字。還可以指導(dǎo)學(xué)生辦《識(shí)字樂園小報(bào)》。如，以“我認(rèn)識(shí)的商標(biāo)”為主題，要求學(xué)生辦一期《識(shí)字樂園小報(bào)》。要求學(xué)生將平時(shí)搜集到的關(guān)于食品、飲料、生活用品、家用電器等物晶的小商標(biāo)裁剪好，貼在《識(shí)字樂同小報(bào)》中，并使畫面美觀、和諧。學(xué)生完成后的《識(shí)字樂園小報(bào)》，則張貼在教室的“學(xué)生作品展示欄”里，通過展示、交流．不僅使學(xué)生體驗(yàn)到自主識(shí)字的成功感、自豪感，而且使學(xué)生在欣賞、交流中感受到識(shí)字學(xué)習(xí)帶來的極大樂趣。另外我還利用每星期的課外閱讀課，讓孩子讀讀書、報(bào)紙等等，這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也使學(xué)生所識(shí)的漢字得到了鞏固。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段。幫助學(xué)生識(shí)字。在課堂外。老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果并鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

第三篇：將語(yǔ)文教學(xué)融入生活

將語(yǔ)文教學(xué)融入生活

[作者]安陽(yáng)中心學(xué)校 焦曉瑜

[摘要] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來?！?語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”

[關(guān)鍵字] 生活語(yǔ)文 語(yǔ)文學(xué)習(xí)“終身化” 課堂教學(xué)“生活化” 語(yǔ)文化的課外活動(dòng)。[正文] 陶行知說：“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西?！?的確，生活如源泉，教育不能離開生活，語(yǔ)文教學(xué)更不能脫離生活這個(gè)源泉，因?yàn)樯顬檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用提供了廣闊的空間。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來?！薄罢Z(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！边@就要求教學(xué)不能再局限于教材，滿足于單一的課文、課堂教學(xué)，要切實(shí)注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文中理解生活，在生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，又用語(yǔ)文去裝扮生活。

一、引導(dǎo)學(xué)生確立語(yǔ)文學(xué)習(xí)“終身化”的理念。

眾所周知，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)是工作、生活的基礎(chǔ)知識(shí)，但是一個(gè)人在學(xué)校畢業(yè)后，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷增長(zhǎng)和完善所學(xué)知識(shí)，才能適應(yīng)今天科技迅速發(fā)展的時(shí)代。語(yǔ)文是我們的國(guó)語(yǔ)，在我們的日常生活和工作中起著不可忽視的作用，是其他任何學(xué)科都無法替代的，所以更應(yīng)該終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文——使用語(yǔ)文——終身學(xué)習(xí)——使用語(yǔ)文，這應(yīng)該是終身的任務(wù)。要幫助學(xué)生樹立走出課堂走出學(xué)校也能學(xué)語(yǔ)文也要學(xué)語(yǔ)文的理念，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一定的生活積累，了解一定的生活常識(shí)，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，積累豐富深刻的生活體驗(yàn)和生活感受，這樣語(yǔ)文學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ)，才有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。而這積累來源于對(duì)生活每一件小事的記錄。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活、積極參與生活，做觀察生活、思考生活的有心人。

那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生做這樣的有心人呢？我認(rèn)為可采取以下幾種具體的方式：組織學(xué)生開展多姿多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如主題觀察活動(dòng)、調(diào)查研究活動(dòng)、采訪身邊的名人、出游、實(shí)驗(yàn)等，然后指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告、觀察日記、實(shí)驗(yàn)日記、采訪記錄；同時(shí)要求學(xué)生隨身攜帶記錄本；還可幫助學(xué)生建立自己的信息庫(kù)，并利用班級(jí)信息庫(kù)，發(fā)行自己的報(bào)紙、雜志或文集，這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢形成觀察生活并隨時(shí)積累的習(xí)慣。

三、提倡語(yǔ)文課堂教學(xué)“生活化”。

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)它的工具性和人文性。

1、要實(shí)施語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練“生活化”。新教材構(gòu)造的寫作、口語(yǔ)交際教材系統(tǒng)，是致力于提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的“生活化”，就是做 到訓(xùn)練應(yīng)面對(duì)生活的實(shí)踐，幫助學(xué)生學(xué)以致用，因此教師要想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造說的環(huán)境、說的內(nèi)容、說的方法，給學(xué)生以充分說的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“生活化”的情境。例如進(jìn)行語(yǔ)文課堂內(nèi)的各種朗讀和表演實(shí)踐，可以結(jié)合課文中詩(shī)歌、散文、劇本、小說的不同語(yǔ)言特色，使課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)匦∑坊?、朗誦化、音樂化、故事化，從而達(dá)到對(duì)說的內(nèi)容、膽量、聲音、感覺、姿態(tài)等方面進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練。另外，要盡量在口語(yǔ)交際課堂上營(yíng)造日常生活的真實(shí)場(chǎng)面，不能為練習(xí)而練習(xí)，要為實(shí)際運(yùn)用而練習(xí)。同時(shí)，我們也不能忽視課前三分鐘演講的作用，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論發(fā)生在身邊、周圍的人和事，或評(píng)論校園生活。

2、實(shí)施作文訓(xùn)練“生活化”的方法?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，生活是一切寫作的源頭活水，寫作是對(duì)生活的高度概述。強(qiáng)化作文訓(xùn)練“生活化”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要寫自己的生活，寫自己熟悉的事物，寫自己的所見所聞，寫自己的聯(lián)想和想象，表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和真情實(shí)感。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活，要求學(xué)生寫真話，抒真情，寫實(shí)感。在具體的作文教學(xué)中，可充分利用教材，結(jié)合口語(yǔ)交際，先讓學(xué)生親自觀察或親身體驗(yàn)，然后再進(jìn)行寫作。比如，寫某一處景，可讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，邊觀察，邊口述；寫一件事，可讓學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察或再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，然后再作文；寫一個(gè)人，我提倡寫身邊熟悉的人，可邊觀察邊記錄，然后再構(gòu)思整理成文。所以，我認(rèn)為作文不一定要在教室里上，教師指導(dǎo)作文也不一定用講解法，作文課堂也不一定教師說學(xué)生聽，可以成為舞臺(tái)、座談會(huì)場(chǎng)等。

3、從教材中理解生活，體驗(yàn)生活?？衫脤W(xué)生生活實(shí)際和教材之間的反差，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，比如教學(xué)《桂花雨》這一課，安陽(yáng)沒有桂花，更不會(huì)知道桂花成“雨”的情景，可以引導(dǎo)學(xué)生由本地的花談起，進(jìn)而使他們想去了解桂花雨，了解家鄉(xiāng)以外的地方，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，自己到了開滿桂花的地方會(huì)怎樣，會(huì)思念家鄉(xiāng)嗎？這樣就能幫助學(xué)生更深地理解課文主題，同時(shí)又使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，并使學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。此外，還可積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中的生活相似的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣往往會(huì)起到事半功倍的效果。比如教學(xué)《小橋流水人家》這一課，就可聯(lián)系學(xué)生自己所處的農(nóng)村環(huán)境，不僅可幫助理解課文，還可進(jìn)行愛家鄉(xiāng)的教育，一舉兩得。

四、組織語(yǔ)文化的課外活動(dòng)。實(shí)施課外活動(dòng)“語(yǔ)文化”，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)文的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文是生活的組成部分，生活離不開語(yǔ)文”，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。具體來說，可以開展課外閱讀、寫作、參觀訪問、專題研究等活動(dòng)，可以采用讀書報(bào)告會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)等形式，利用壁報(bào)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，還可以組織各種語(yǔ)文興趣小組和文學(xué)社團(tuán)。但要注意，課外活動(dòng)，一定要有鮮明的主題，或是課文內(nèi)容延伸，或是提高語(yǔ)文能力，或是所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，且一定要有明確的內(nèi)容和具體的要求。比如五（3）班舉辦過的語(yǔ)文趣味活動(dòng)就設(shè)計(jì)的非常好，有看動(dòng)作猜句子，有故事，有笑話，有詩(shī)歌朗誦、有詞語(yǔ)接龍等，學(xué)生興趣盎然，在無形中提高了語(yǔ)文運(yùn)用能力。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)要密切聯(lián)系生活，做到從生活中學(xué)語(yǔ)文，把語(yǔ)文用于生活。

第四篇：將生活融入語(yǔ)文教學(xué)之中

將生活融入語(yǔ)文教學(xué)之中

“不關(guān)心廣闊的社會(huì)生活就很難學(xué)好語(yǔ)文?！边@句話明確地說明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活之間的關(guān)系。理論知識(shí)來源于社會(huì)實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就不能脫離實(shí)際，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外。語(yǔ)文的外延，即生活的外延。然而，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)脫離了生活，失去了她的魅力。

這樣的語(yǔ)文課堂，沒有現(xiàn)實(shí)生活的注入，沒有富有情趣的欣賞，沒有深入內(nèi)質(zhì)的思考，沒有自由平等的對(duì)話，沒有教師的創(chuàng)意，沒有學(xué)生的創(chuàng)造，只有違心無奈的曲從，何來活潑的形式、美好的情感和動(dòng)人的效果！

“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它將一個(gè)人人格心靈喚醒，這是教育的核心所在?！倍Z(yǔ)文以它的獨(dú)特性成為人文精神重要的載體之一。語(yǔ)文課大量的是形象鮮活、感情強(qiáng)烈的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動(dòng)，需要現(xiàn)實(shí)生活的植入。

語(yǔ)文本身包羅萬象，上至天文，下至地理；從古到今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外；既有濃郁的親情，又有純美的風(fēng)光?？梢赃@樣說，教語(yǔ)文就是教生活，本著這樣的想法，我一直努力將語(yǔ)文教學(xué)和生活相融合。

一、在課堂教學(xué)中聯(lián)系社會(huì)生活

當(dāng)代青少年學(xué)生生活在一個(gè)非常復(fù)雜而特殊的環(huán)境中，在課文學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生剖析現(xiàn)實(shí)生活中的正反典型，明辨是非曲直，有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，此乃寓思想教育于現(xiàn)實(shí)生活 的恰當(dāng)聯(lián)系中。教材中有些議論文的論點(diǎn)、有些小說的主題，由于學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)歷不足，受認(rèn)識(shí)水平的局限，一時(shí)還難以有比較清晰、透徹的理解，這時(shí)候講思想教育自然不會(huì)有預(yù)期的效果，如果恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實(shí)生活，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，則能讓學(xué)生通過思考生活現(xiàn)象，理解教材中蘊(yùn)含的道理，自然地接受思想教育。一旦聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來理解，這樣的道理就變得通俗、淺顯了，易于接受了。

課文是社會(huì)生活的反映或總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的切人點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中如果注意把握這些切人點(diǎn)，在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來，就能讓學(xué)生充分理解課文的意蘊(yùn)，又能對(duì)活生生的社會(huì)有更理性、深刻的理解。

二、在各種語(yǔ)文活動(dòng)中關(guān)注社會(huì)生活

語(yǔ)文課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式，是聯(lián)系課堂和社會(huì)的紐帶。

我堅(jiān)持組織學(xué)生輪流每節(jié)課前作5分鐘演講，并要求內(nèi)容要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對(duì)社會(huì)人生的觀察、思考和困惑，如國(guó)企脫困問題、農(nóng)業(yè)改革問題、官員腐敗問題、社會(huì)中黑惡勢(shì)力問題、同學(xué)關(guān)系和男女交往問題……我在其中予以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察社會(huì)生活，并作理性思考的能力。還組織每周一至兩次語(yǔ)文課外活動(dòng)，如“讀書讀報(bào)沙龍”、“社會(huì)觀察匯報(bào)會(huì)”、“專題辯論會(huì)”等，使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊緊聯(lián)系起來。有一個(gè)學(xué)生在“讀書讀報(bào)沙龍”活動(dòng)中，介紹了自己在報(bào)紙上看到的一則報(bào)道：在珠江三角洲，物質(zhì)的富裕造就了一批“不讀書、不務(wù)農(nóng)、不做工、不經(jīng)商”的“四不青年”。這個(gè)學(xué)生還從“不要做物質(zhì)的富翁、精神的乞丐”，“小富即安的小農(nóng)意 識(shí)要不得”等角度對(duì)此加以評(píng)論。由此深深感受到，不能小看我們的學(xué)生，只要加以引導(dǎo)，他們是善于發(fā)現(xiàn)和思考社會(huì)問題的。

三、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中反映社會(huì)生活

由于長(zhǎng)期受僵化的語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響，很多學(xué)生寫作遠(yuǎn)離生活，虛情假意。在作文教學(xué)中，我采取耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)的辦法，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考人生，堅(jiān)持寫出自己的真情實(shí)感。

文章即生活。作家的文章所反映的生活大多與學(xué)生生活的時(shí)代相去久遠(yuǎn)，那么，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀時(shí)文，多讀同齡人的文章；語(yǔ)文教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體，針對(duì)不同層次的學(xué)生培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活表現(xiàn)生活的能力；不要把學(xué)生當(dāng)成作家，凡是來源于生活的文章，有情有理，即使語(yǔ)言表現(xiàn)力差一點(diǎn)，也應(yīng)該給予相應(yīng)的肯定（在過去一個(gè)時(shí)期內(nèi)，我們太偏重形式，忽略了文章的“情”和“理”）。

文章即藝術(shù)。如果我們把生活當(dāng)作文章的源頭，不斷的去發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)的去表現(xiàn)，才能夠?qū)懗觥耙郧楦腥?，以景?dòng)人”的文章，才能達(dá)到“震撼心靈，催人淚下”的藝術(shù)效果。

四、將生活中的語(yǔ)文資源請(qǐng)進(jìn)課堂

學(xué)生的“理解、積累”不是靠教師的講解分析得到的，學(xué)生的“運(yùn)用技能”也不是靠教師教出來的。學(xué)生只有親身參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從生活中學(xué)習(xí)，他們的“理解”和“運(yùn)用技能”才能獲得與形成，才能逐漸積累、豐富語(yǔ)言。從生活中學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”。那么，該怎樣用好生活中的語(yǔ)文資源呢？

（一）利用好生活中的網(wǎng)絡(luò)資源。

課前可指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，增加對(duì)作者、背景、主人公的了解；課 中可插入相關(guān)資料、文章的閱讀，以幫助學(xué)生理解課文；課后可推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力。信息技術(shù)既可豐富視聽感受，也可化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物。恰當(dāng)使用這一資源，可拓展學(xué)生對(duì)生活接觸、了解的狹小空間，開闊他們的視野，讓自己的課更富有吸引力。

（二）利用好生活中的電視資源。

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，特別是口頭交流和溝通。這就有必要利用好生活中電視這個(gè)資源。電視有好多語(yǔ)言類的節(jié)目，其語(yǔ)言的風(fēng)趣、幽默、睿智，其現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)急變化能力，令人嘆服。諸如“實(shí)話實(shí)說”、“焦點(diǎn)訪談”、“新聞聯(lián)播”等欄目，就大容量、高規(guī)格地給我們的學(xué)生注入了生活，豐富了學(xué)生的頭腦。

（三）利用好生活中的街頭資源。

一個(gè)有遠(yuǎn)見卓識(shí)的教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“奔向”十字街頭，關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)語(yǔ)文的田園?？唇诸^招牌，看廣告語(yǔ)。各大型考試卷中不就常常出現(xiàn)廣告題嗎？讓學(xué)生放寬視野，體會(huì)到語(yǔ)文的豐富性，領(lǐng)略到語(yǔ)文的魅力。

課堂上的語(yǔ)文是有限的，可是生活中的語(yǔ)文是無限的。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，睜大自己的雙眼，去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)自己身邊的、生活中的語(yǔ)文。將生活融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，有利于語(yǔ)文課真正走進(jìn)每位學(xué)生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動(dòng)求知與探索的熱切欲望，有利于鍛煉學(xué)生的思考能力，提升他們內(nèi)心情志的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，養(yǎng)成完美的人格、人品和人性，從而點(diǎn)燃生命的熊熊火炬。

第五篇：讓“綠色”融入生活

讓“綠色”融入生活

綠色代表著活力，象征著生命。這種“綠色”正是自然界、一個(gè)民族乃至個(gè)人所應(yīng)具備的。對(duì)于自然界中的“綠色”，和容易就讓人聯(lián)想到森林、草原?？扇缃裰脖黄茐膰?yán)重，即導(dǎo)致的荒漠化、泥石流對(duì)人類的危害時(shí)有發(fā)生。就如最近菲律賓的泥石流，頃刻間就活埋了幾千人。這難道不能引起我們的重視。難道非要災(zāi)難降臨到我們的頭上時(shí)，我們才開始反思？如今中國(guó)的狀況就很令人擔(dān)憂，盡管政府已做了大量工作，但破壞植被的行為仍在進(jìn)行。此時(shí)讓我想起了《大話西游》里的唐僧，當(dāng)孫悟空把“月光寶盒”扔在一邊，想跟觀音姐姐決斗時(shí)，唐僧仍不忘徒弟要保護(hù)花草。這難道不能引起破壞植被者的反思嗎？

個(gè)人也需要“綠色”，這種“綠色”就代表個(gè)人所應(yīng)擁有的活力。擁有活力的人通?？梢宰龅絼e人做不到的事兒。這種活力最終將引領(lǐng)他們走向成功。正如110米跨欄的世界冠軍劉翔，當(dāng)他面對(duì)曾多次獲得世界冠軍的阿姆斯特朗時(shí)，沒有因此而低沉，相反從他賽前輕松的臉上看出，那時(shí)刻的劉翔充滿了活力與斗志。當(dāng)然，劉翔最終成功了??

個(gè)人需要“綠色”，國(guó)家也需要“綠色”，這“綠色”就代表了一個(gè)國(guó)家的生命力。如果國(guó)家沒有這種“綠色”，那將是可悲的?；仡欀袊?guó)的近代史，那便是中國(guó)缺乏這種“綠色”。以至于受盡帝國(guó)主義的剝削和壓迫。很長(zhǎng)一段時(shí)間中國(guó)似乎都沒有展現(xiàn)出自己所擁有的“綠色”。于是中國(guó)便得到了“東亞病夫”這塊招牌，可見這種“綠色“對(duì)于一個(gè)國(guó)家的生存和發(fā)展是何等的重要。自然界的光彩需要“綠色”來點(diǎn)綴。國(guó)家的生存與發(fā)展需要“綠色”來推動(dòng)。個(gè)人的成功同樣需要“綠色”來充實(shí)。

我們不應(yīng)再上演破壞植被的一幕，而要為大家提供一個(gè)親近自然的“綠色”環(huán)境。

我們不應(yīng)再有那“東亞病夫”的屈辱感，而要向世界展現(xiàn)一個(gè)充滿生命力的“綠色“中國(guó)。讓我們共同努力，讓“綠色“融入生活。

讓春節(jié)充滿“綠色“

春節(jié)是一個(gè)充滿歡樂、合家團(tuán)聚的日子，也是資源消耗集中的時(shí)期。由于慶?；顒?dòng)和聚會(huì)頻繁，城鄉(xiāng)的街道、廣場(chǎng)等，以及家庭都迎來了集中用水用電高峰；多彩的燈光、絢麗的煙花，為節(jié)日增添了喜慶的氣氛，也消耗了大量的能源；市場(chǎng)上的禮品、食品，很多存著過度包裝的現(xiàn)象，造成資源的浪費(fèi)??低碳環(huán)保、節(jié)能減排是目前全世界倡導(dǎo)的生活方式。如何才能在歡度佳節(jié)時(shí)擦掉碳足跡，減少碳排放？

讓餐桌充滿“綠色“

春節(jié)團(tuán)聚少不了吃。春節(jié)期間，每家餐桌上都是琳瑯滿目，飯店也是一桌難求。春節(jié)團(tuán)聚少不了關(guān)注飲食。但是怎樣才能吃的更健康，更環(huán)保呢。餐桌上的食物怎么才能保證是“綠色“健康的食品，又有多少被吃掉了呢？事實(shí)上，如今春節(jié)餐桌上的浪費(fèi)已經(jīng)到了令人觸目驚心的地步，這種浪費(fèi)不僅表現(xiàn)在金錢上，還有對(duì)環(huán)境造成的壓力。

春節(jié)期間，往往是食用野生動(dòng)物的高峰。近年來人們保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)加強(qiáng)了，可春節(jié)期間購(gòu)買，食用野味的事情還不少見。引起人們食用野生動(dòng)物欲望的因素是復(fù)雜的。但有相當(dāng)部分是來自根深蒂固的文化習(xí)俗。為了保護(hù)瀕危野生動(dòng)物，消費(fèi)者應(yīng)自覺放棄這種不健康的消費(fèi)行為。建議大家春節(jié)不購(gòu)買野生動(dòng)物。讓那些野生動(dòng)物商販發(fā)不了昧心財(cái)；到餐館不點(diǎn)野味，走親訪友時(shí)不食用野味，讓野味從餐桌上消失。

隨著生活水平的提高，平時(shí)一日三餐琳瑯滿目，造成的浪費(fèi)不是小數(shù)目。大家應(yīng)常懷“一粥一飯相思來之不易。半絲半縷恒念物力維艱”執(zhí)念，過一個(gè)歡樂而有節(jié)儉的春節(jié)。買禮品注重內(nèi)在品質(zhì)，講究禮尚往來、“投之以桃，報(bào)之以李”是中華民族的傳統(tǒng)。逢年過節(jié)，大街小巷，人們大包小裹地購(gòu)買禮品，或孝敬父母，或訪問親朋?？啥Y品中那大盒小盒、方格紙板、泡沫塑料、綢布等就有一大堆，宛若雞肋，棄之可惜，留之無用，最終也只是墻角的一堆垃圾。有的商家為嘩眾取寵，不惜為原本價(jià)格一般的商品配上名貴紅酒，甚至金銀水晶飾品來提高“身價(jià)”。無數(shù)禮品雖然因?yàn)橥獍b的華美上演了“灰姑娘”童話，但過度包裝產(chǎn)生的垃圾卻令人頭痛。

過度包裝是一種浪費(fèi)和假象，主要表現(xiàn)為包裝層次過多、材料過當(dāng)；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過當(dāng)、包裝功能過剩；表面裝潢過度、包裝成本過高等。過度包裝就是制造垃圾，因?yàn)檫@些包裝沒有實(shí)用價(jià)值，只能當(dāng)作垃圾扔掉，嚴(yán)重地浪費(fèi)了原本就稀缺的資源。而且，相關(guān)的垃圾處理費(fèi)用也很大。北京市曾作過統(tǒng)計(jì)，如果避免或減少這些不必要的包裝，僅垃圾處理一項(xiàng)費(fèi)用每年至少可以節(jié)省2億元。專家建議，消費(fèi)者過節(jié)選擇禮品別盲目追求外觀的華麗和價(jià)格的昂貴，關(guān)鍵在于要貨真價(jià)實(shí)。

過春節(jié)，少不了娛樂。家長(zhǎng)大多會(huì)買一些玩具作為禮物送給孩子們。親友聚會(huì)時(shí)，唱歌、打麻將、燃放鞭炮也是常有的“節(jié)目”。但長(zhǎng)時(shí)間泡在娛樂場(chǎng)所，不知不覺中會(huì)受到彩光污染。因?yàn)檫@些場(chǎng)所一般安裝黑光燈、旋轉(zhuǎn)燈、熒光燈以及閃爍的彩色燈光等設(shè)備，會(huì)造成彩光污染。研究表明，黑光燈所產(chǎn)生的紫外線強(qiáng)度大大高于太陽(yáng)光中的紫外線，且對(duì)人體有害影響持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。另外，往年過春節(jié)時(shí)，燃放煙花爆竹產(chǎn)生大量的煙塵嚴(yán)重污染空氣，散飛的紙屑又影響地面衛(wèi)生，而且還會(huì)發(fā)出劇烈聲響，形成噪音污染。長(zhǎng)時(shí)間打麻將，也會(huì)危害身體。特別是煙花爆竹使人們?cè)隗w會(huì)濃濃年味兒的同時(shí)，也給人帶來許多心驚膽戰(zhàn)的險(xiǎn)情，由此產(chǎn)生的煙塵、噪聲和紙屑造成的污染也不容小覷。

過一個(gè)“綠色”春節(jié)，其實(shí)并不復(fù)雜。只要我們從身邊做起，時(shí)刻以一顆環(huán)保之心，關(guān)心環(huán)境愛護(hù)環(huán)境，多撒愛心，倡導(dǎo)“綠色”低碳生活，用心去呵護(hù)我們的地球家園，相信我一定會(huì)在幸福的光環(huán)下，幸福快樂的生活，讓燦爛的陽(yáng)光充滿我們的心房，充滿我們的家園，充滿我們的未來。