第一篇：美術(shù)學(xué)研究生提高科研能力的方法和途徑

提高研究生科研能力的方法和途徑

13級(jí)美術(shù)學(xué) 趙一玨 11330816

摘要：科學(xué)研究是研究生必須具備的能力，也是現(xiàn)今社會(huì)研究生所缺乏或不足的方面。從三個(gè)方面論述研究生提高科研能力的途徑和方法：研究生要努力提高自身的學(xué)識(shí)和研究素養(yǎng)、導(dǎo)師的積極引導(dǎo)和教育以及社會(huì)環(huán)境的影響。關(guān)鍵詞：研究生，科研，培養(yǎng)，方法

一、引言

研究生要努力提高自身科研能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。“研究生”不只是一種稱呼，不只是一種高學(xué)歷的象征，更是思維方法與實(shí)際踐行相互結(jié)合而促成的一種能力。而科學(xué)研究，正是研究生階段最重要的學(xué)習(xí)方法。過往的學(xué)習(xí)方式，大部分是通過對書本文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師言傳教育學(xué)生思考理解，是一種對理論的學(xué)習(xí)。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐是使理論逐步完善、能力不斷提升的重要途徑。現(xiàn)今社會(huì)，對于能力的重視程度愈加深厚。所謂“能力”，可分為思維方式、實(shí)際踐行兩方面。研究生作為高學(xué)歷、高素質(zhì)的社會(huì)群體，更應(yīng)當(dāng)不斷提高科研能力，為自身的完善及社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，提高研究生的科研能力顯得尤為重要。

二、研究生要努力提高自身的學(xué)識(shí)和研究素養(yǎng)

對研究生來說，三年的時(shí)間不能是以拿到一張碩士文憑為目的，也不能用發(fā)表了多少論文做了幾個(gè)項(xiàng)目來計(jì)算，而是應(yīng)該做到專業(yè)知識(shí)的提高，解決問題能力的培養(yǎng)，科研思路的形成。想要以后真正投入研究實(shí)踐，那就必須有良好的基礎(chǔ)，因?yàn)閮?nèi)因是決定問題的本質(zhì)因素。

2.1 有擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。在本學(xué)科的研究領(lǐng)域中，能及時(shí)把握最新動(dòng)向。例如我所學(xué)的美術(shù)學(xué)專業(yè)，藝術(shù)是一種人文科學(xué)，它每天都發(fā)生著不同的變化，要時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外前沿的藝術(shù)研究和發(fā)展，而不是閉門造車。這就需要對所學(xué)專業(yè)知識(shí)有全面了解。本科階段我們多是學(xué)習(xí)繪畫技巧和方法，忽視了理論方面的研究。研究生階段除了理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，還可以通過圖書館收集資料、聽學(xué)術(shù)報(bào)告講座、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式，加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)和研究，不斷從社會(huì)需要中發(fā)現(xiàn)問題。

2.2 培養(yǎng)自身搜集和處理資料的能力。研究生階段需要大量的理論素材支持實(shí)驗(yàn)科研，會(huì)使用各種檢索工具，系統(tǒng)地查閱文獻(xiàn)。再對檢索到的信息資料進(jìn)行加工處理，就所要研究的問題，通過自己的分析判斷、歸納總結(jié)、綜合處理，整理出所要閱讀的報(bào)告或文獻(xiàn)，獲取有價(jià)值的內(nèi)容。

2.3 培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維分析能力主要通過歸納演繹、分析綜合等方法，提出研究選題時(shí)，通過比較分析前人或者他人的研究與自己研究的異同點(diǎn)，從而提出有超越性的選題。在資料處理中，運(yùn)用集中法，通過匯總資料，從中發(fā)現(xiàn)新問題、新關(guān)系或新規(guī)律。在解決問題、提出方案時(shí)，通過擴(kuò)散發(fā)現(xiàn)法，通過發(fā)散思維去誘發(fā)新設(shè)想、新方案。通過特定案例的學(xué)習(xí)分析，更好地掌握案例中所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法或者從中得到某種啟示，從而使研究生的邏輯思維能力得到改進(jìn)和提高。

2.4 提高外語基礎(chǔ)。英語是研究生應(yīng)該熟練掌握的、獲取最新學(xué)術(shù)信息和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要工具。國外的前沿科技研究，查閱外文專業(yè)文獻(xiàn)及原版書籍都需要扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。研究生的英語水平尤其是專業(yè)英語已經(jīng)成為一項(xiàng)基本技能。那么研究生學(xué)好英語需要營造一個(gè)良好的氛圍，定期組織專業(yè)特色的英語研討會(huì)是一個(gè)重要途徑。

2.5 誠信學(xué)風(fēng)建設(shè)。近年來，我過研究生的招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，論文作為衡量研究生培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)其質(zhì)量卻不盡人意，出現(xiàn)大量抄襲、一稿多投的不 良現(xiàn)象。學(xué)術(shù)的生命力在于求真實(shí)求事實(shí)，每一位科學(xué)工作者的圣神之處在于他們正在使用人類科學(xué)發(fā)展的最新成果來揭示未知世界的下一個(gè)真相，而這個(gè)過程容不下半點(diǎn)弄虛作假。研究生作為一名學(xué)術(shù)也是一名學(xué)術(shù)研究者，提高其學(xué)術(shù)道德、搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)對科研以及個(gè)人學(xué)術(shù)生涯的良性發(fā)展都尤為重要。進(jìn)入高校繼續(xù)深造的研究生們，在方向上要有正確的認(rèn)識(shí)，不可急功近利。

三、導(dǎo)師的積極引導(dǎo)和教育

與本科階段不同，研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。俗話說“名師出高徒”，導(dǎo)師的思想研究會(huì)直接影響了研究生的創(chuàng)新與發(fā)展，帶領(lǐng)研究生進(jìn)入研究領(lǐng)域，摸到最前沿的學(xué)科成果。

3.1在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上的教導(dǎo)。本科階段對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般都是淺顯落后的知識(shí)學(xué)習(xí)，那么研究生的開始階段就必須對專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與研究。但專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)繁多，學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，都需要導(dǎo)師的指引。對于研究生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程，是隱含在教材和教學(xué)過程中的，導(dǎo)師通過啟發(fā)、示范，研究生自身反復(fù)實(shí)踐最終完成。但這點(diǎn)并不容易做到，問題出在課程設(shè)置上。我國研究生課程的設(shè)置，基本上是按照專業(yè)課和非專業(yè)課來劃分和設(shè)置的，非專業(yè)課就是指公共課，包括英語、政治、體育等課程；專業(yè)課分為專業(yè)選修課和專業(yè)必修課，只有專業(yè)必修課是導(dǎo)師所帶領(lǐng)的課程研究，課時(shí)不足。課程設(shè)置表現(xiàn)出來的問題還有課程沒有與時(shí)俱進(jìn)，與培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，缺乏梯度意識(shí)等。當(dāng)然導(dǎo)師往往專注于自身研究的領(lǐng)域，對別人的研究少有關(guān)注，無法及時(shí)和全面的了解學(xué)術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，加上課程設(shè)置的弊端有時(shí)候反而會(huì)延滯研究生的科研能力的提高。所以研究生要多與自己導(dǎo)師溝通，說出自己的觀點(diǎn)看法。

3.2在學(xué)科前沿的引導(dǎo)。導(dǎo)師往往長期從事某一方向的研究，對于該領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)了解程度不是研究生通過閱讀期刊和論文可以相比的，對于研究領(lǐng)域的方法是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。勇于把自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)與導(dǎo)師交流，一般都可以得到中肯的意見和建議，從而更準(zhǔn)確的認(rèn)清當(dāng)前存在的問題。有時(shí)候借鑒學(xué)習(xí)導(dǎo)師已經(jīng)建立的理論模型或研究方法，為下一步完善自己的課題研究奠定基礎(chǔ)。

3.3導(dǎo)師的集體指導(dǎo)與研究。在研究生階段，多是一名導(dǎo)師帶領(lǐng)多名研究生，在指導(dǎo)上充分尊重每位研究生自身的學(xué)術(shù)興趣，同時(shí)也會(huì)用個(gè)人與集體相結(jié)合的培養(yǎng)模式，集體指導(dǎo)學(xué)習(xí)研究。集體指導(dǎo)的好處在于有利于研究生開闊眼界，易于擴(kuò)展知識(shí)面。每位研究生根據(jù)自身的學(xué)術(shù)興趣研究不同的學(xué)術(shù)方向，在導(dǎo)師的集體指導(dǎo)中各抒己見，同等學(xué)歷背景的情況下等于進(jìn)行了一場學(xué)術(shù)交流，把同一領(lǐng)域的不同方面的知識(shí)相互滲透，在一個(gè)團(tuán)結(jié)合作、積極向上的集體中，研究生們交流經(jīng)驗(yàn)、相互合作、共同進(jìn)步，學(xué)術(shù)水平得到提高，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。并且在研究生入學(xué)后，不僅確定了一名導(dǎo)師。而且還有相關(guān)學(xué)科的指導(dǎo)委員會(huì)，每位研究生的培養(yǎng)計(jì)劃由指導(dǎo)教師與研究生討論后提出，經(jīng)指導(dǎo)委員會(huì)通過，這就使得在研究生的培養(yǎng)過程中就注意到學(xué)科的滲透和結(jié)合。

四、社會(huì)環(huán)境影響對研究生科研能力提高

除了研究生本身科技素養(yǎng)和導(dǎo)師指導(dǎo)作用的影響外，外部環(huán)境對于研究生的培養(yǎng)也有著不容忽視的作用。

4.1改善研究生的科研條件。通過國家加大對研究生教育經(jīng)費(fèi)的投入和拓寬籌措經(jīng)費(fèi)的渠，增加研究經(jīng)費(fèi)。工欲善其事必先利其器，充實(shí)研究的儀器和設(shè)備，更新硬件，實(shí)現(xiàn)研究條件的信息化，為研究建設(shè)良好平臺(tái)。

4.2優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科融合。對重大科學(xué)研究，進(jìn)行多學(xué)科、多部門的合作與聯(lián)合，加強(qiáng)學(xué)科群建設(shè)產(chǎn)生的共同協(xié)調(diào)效應(yīng)，這往往給研究生提供尋求創(chuàng)新點(diǎn)的絕好機(jī)會(huì)。

4.3完善研究生培養(yǎng)的規(guī)章制度。校研部門加強(qiáng)對研究生科研工作的管理，要在研究生培養(yǎng)計(jì)劃中明確對研究生的科研能力評價(jià)定硬指標(biāo)，除了量的具體規(guī)定，更重要的是質(zhì)的檢測。

4.4為學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造良好氛圍。學(xué)術(shù)交流是研究生科研能力培養(yǎng)中不可缺少的途徑，學(xué)校應(yīng)該給予重視。多提供平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)，請具有一定學(xué)術(shù)水平與從事實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專家，無論國內(nèi)外的專業(yè)人士來開展學(xué)術(shù)報(bào)告或講座，讓研究生積極投入交流探討，從他們身上學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行開放式的指導(dǎo)，無論對研究生的培養(yǎng)還是科研能力的提高都十分有利。

五、結(jié)束語 綜上所述，我認(rèn)為提高研究生科研能力的途徑和方法不是單一的，需要研究生自身素養(yǎng)與知識(shí)基礎(chǔ)的提高、導(dǎo)師的正確指導(dǎo)以為外部環(huán)境因素的支持。研究生的培養(yǎng)是我國科教興國、科技強(qiáng)國的基礎(chǔ)，而研究生的科研能力是研究生學(xué)習(xí)的重中之重，是未來我國立于世界科技之林的保證。在我看來，科研能力不僅僅是用于科研，在工程、設(shè)計(jì)、教育甚至是生活中都非常重要。培養(yǎng)研究生科研能力是一個(gè)多方面條件和措施共同推進(jìn)的過程。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣榮仙.淺談研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[J].教育與現(xiàn)代化 1994；3：51-53 [2]劉珊珊,張永強(qiáng).提高研究生科研能力的思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) 2008；6：22-24 [3]段麗.研究生科研能力的培養(yǎng)研究[D].湖南大學(xué) 2003

提高研究生科研能力的方法和途徑

姓名：趙一玨

學(xué)院：美術(shù)學(xué)院

專業(yè)：13級(jí)美術(shù)學(xué)

學(xué)號(hào)：11338016

第二篇：提高研究生科研能力的方法與途徑

提高研究生科研能力的方法與途徑

蘇欣湉 13音樂與舞蹈學(xué)

摘要

作為當(dāng)代的一名在讀研究生，我國科技創(chuàng)新的主力軍身份使得筆者深刻地認(rèn)識(shí)到要加強(qiáng)個(gè)人的科研能力，接受研究生教育的必須以提高個(gè)人的科研能力為根本。以更好地完成今后的科研任務(wù)。研究生的科研能力即研究生在各科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行旨在探索真理的普遍理智創(chuàng)造活動(dòng)所需要的能力。提高個(gè)人的科研能力，需要樹立正確的科研態(tài)度，廣泛積累學(xué)科內(nèi)外知識(shí)和建立科學(xué)的思維方式。

關(guān)鍵詞

科學(xué)研究科學(xué)精神創(chuàng)新邏輯思維學(xué)術(shù)交流

引言

近年來，我國研究生的招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，然而作為衡量研究生培養(yǎng)水平重要指標(biāo)的學(xué)位論文的質(zhì)量不盡人意。研究生學(xué)位論文目標(biāo)不明、內(nèi)容空泛、層次不清、推理不嚴(yán)，以及答辯準(zhǔn)備不充分的現(xiàn)象十分普遍。因而可以看出研究生的科研能力亟需提高。內(nèi)力是決定問題的最本質(zhì)因素。作為進(jìn)入高校繼續(xù)深造的研究生們，應(yīng)認(rèn)識(shí)到提高科研能力的必要性，尋找合理有效的途徑和方法，提高切實(shí)提高自己的科研能力。

一、樹立科學(xué)精神

科學(xué)研究作為一項(xiàng)持久、艱巨、精準(zhǔn)、繁重的工作，完成它需要強(qiáng)大的精神力量作為支撐，同時(shí)，科研能力也正是在這一過程中培養(yǎng)起來的。因而可以說科研能力的提高是需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性的，只有樹立正確積極的科研態(tài)度，將科學(xué)精神、創(chuàng)新精神及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度貫穿于科學(xué)研究的始終，科研能力才能得以提高?？偟膩碚f，正確積極的科研態(tài)度即科學(xué)精神?？茖W(xué)精神又可以從懷疑精神、求真精神、創(chuàng)新精神等幾個(gè)維度進(jìn)行闡釋。

1、科學(xué)精神

科學(xué)精神是人們在長期的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的共同信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總稱?？茖W(xué)精神就是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動(dòng)之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)中的思想或理念。它一方面約束科學(xué)研究者的行為，是科學(xué)研究者在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)取得成功的保證；另一方面，又逐漸地滲入大眾的意識(shí)深層。作為當(dāng)代的一名碩士研究生更應(yīng)樹立科學(xué)精神，在科研實(shí)踐的過程中提高自己的科研能力。

2、善于懷疑

首先科學(xué)精神就是懷疑精神。科學(xué)的態(tài)度首先就是懷疑，它要求人們凡事都要問一個(gè)“為什么”，追問它“究竟有什么根據(jù)”，打破沙鍋問到底，而決不輕易相信。科學(xué)史上傳聞，牛頓看見蘋果墜地這件很平常的事，卻引起他的疑問：蘋果為什么會(huì)墜地呢？經(jīng)過長期的艱苦探索，終于導(dǎo)致萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)。所以，著名的科學(xué)方法論學(xué)者波普爾說：正是懷疑、問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去實(shí)踐，去觀察。

應(yīng)該指明，科學(xué)的懷疑精神，絕不是否定一切。懷疑的目的在于：一是要從熟悉的現(xiàn)象進(jìn)入未知的領(lǐng)域。這是科學(xué)史上常有的事，如蘋果墜地，導(dǎo)致萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)；沸騰的水把壺蓋提升，導(dǎo)致蒸汽機(jī)的發(fā)明。二是去偽存真，把原來不正確的東西逐步糾正過來。如原子模型從湯姆孫模型到盧瑟福模型，再到波爾模型，認(rèn)識(shí)由不正確到正確，由不完善到完善。

2、發(fā)展創(chuàng)新思維

科研創(chuàng)新能力是對未知世界的探究能力和發(fā)明新事物的能力，是科研能力的核心部分。發(fā)展創(chuàng)新思維就是有與眾不同、標(biāo)新立異的思維方式，具體表現(xiàn)在敢于對書本上的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，在深入理解、領(lǐng)會(huì)前人智慧精髓的基礎(chǔ)上，敢于提出自己的想法和觀點(diǎn)，敢于嘗試，敢于實(shí)踐，不裹足不前，不固步自封，不盲目崇古，不迷信權(quán)威。對于研究生來說，就是要在刻苦掌握大量記憶性和實(shí)踐性知識(shí)的同時(shí)，善于進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，善于對已知知識(shí)進(jìn)行“重新組織”或“轉(zhuǎn)換”，從而萌發(fā)新的構(gòu)想。

3、養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度

科學(xué)精神就是求真精神?？茖W(xué)研究的目的是求真，是獲得客觀的、真實(shí)的知識(shí)，用哲學(xué)的語言來說就是追求真理。什么是真理？真理是人的認(rèn)識(shí)與客觀實(shí)際相符合。因而，在求真問題上，首先必須承認(rèn)兩個(gè)前提：認(rèn)識(shí)對象是客觀存在的。認(rèn)識(shí)對象是可知的。其次，求真必須有科學(xué)的方法?？茖W(xué)的方法主要有兩個(gè)：一個(gè)是理性的邏輯演繹方法，一個(gè)是經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)歸納方法。這兩個(gè)方法實(shí)際上就是兩個(gè)認(rèn)識(shí)過程：前一個(gè)方法是從一般到特殊，后一個(gè)方法是從特殊到一般?！叭祟惖恼J(rèn)識(shí)總是這樣循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行的，而每一次循環(huán)（只要是嚴(yán)格地按照科學(xué)的方法）都可能使人類的認(rèn)識(shí)提高一步，使人類的認(rèn)識(shí)不斷地深化?！?/p>

二、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力

科研能力是一種獨(dú)立的創(chuàng)造性解決問題的綜合能力，其中最核心的的問題即發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)往往從問題開始，問題始終貫穿于科學(xué)研究的全過程，同時(shí)也是科學(xué)研究的落腳點(diǎn)，因而問題發(fā)現(xiàn)和問題解決能力是必備的一項(xiàng)基本科研能力。作為研究生，對學(xué)科領(lǐng)域的觸角要敏銳，能夠及時(shí)把握住

最新動(dòng)向，善于與生活聯(lián)系在一起，保證自己做的研究是有用的、及時(shí)的而不是無用和過時(shí)的。發(fā)現(xiàn)問題主要從科學(xué)理論和科學(xué)試驗(yàn)之間的矛盾中；從社會(huì)需要中；從交叉學(xué)科的界面中。這就要求研究生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是全面的，能夠很好的把握學(xué)科前沿，而且對日常生活是熱愛的，不是閉門造車。英國學(xué)者波普爾認(rèn)為，科學(xué)只能從問題開始，“科學(xué)和知識(shí)的增長永遠(yuǎn)始于問題—越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題。”發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)，也是培養(yǎng)研究生科研能力首先要關(guān)注的；解決問題則是培養(yǎng)研究生科研能力的邏輯終點(diǎn)之一。

三、重視本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的積累

1、重視資料的查閱和整理

查閱國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)資料，撰寫讀書報(bào)告，為設(shè)計(jì)畢業(yè)論文積累素材。在研究生積累一定的專業(yè)知識(shí)和閱讀了國內(nèi)外大量相關(guān)專業(yè)資料的基礎(chǔ)上，寫出開題報(bào)告。首先確定一個(gè)或幾個(gè)文獻(xiàn)綜述論文題目，以培養(yǎng)個(gè)人查閱資料、邏輯思維、創(chuàng)造性思維和論文寫作的能力。同時(shí)，在此過程中以盡早明確研究的主攻方向，充分發(fā)揮了個(gè)人的主動(dòng)性和積極性。

2、廣泛參與學(xué)術(shù)交流

學(xué)術(shù)交流可以是研究生在與他人的思想“碰撞”中產(chǎn)生新的構(gòu)思、新的設(shè)想，是提高研究生科研能力不可或缺的重要因素。這一方面依賴于學(xué)校、導(dǎo)師及研究生本身的積極投入，學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)和平臺(tái)，導(dǎo)師提供足夠的引導(dǎo)，另一方面需要研究生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)交流的重要性，積極參與到學(xué)術(shù)交流中。

3、夯實(shí)專業(yè)外語基礎(chǔ)

英語不在僅是學(xué)校課堂的一個(gè)專業(yè)，一門學(xué)問，而是研究生應(yīng)該熟練掌握的、獲取最新學(xué)術(shù)信息和進(jìn)行廣泛學(xué)術(shù)交流的重要工具。扎實(shí)的專業(yè)英語基礎(chǔ)是研究生熟練查閱、閱讀英語文獻(xiàn)及英文原版書籍的前提。研究生應(yīng)該具有用英語按照國際學(xué)術(shù)規(guī)范撰寫學(xué)術(shù)論文和在因特網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力。研究生英語水平尤其是專業(yè)英語水平已經(jīng)成為滿足社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)以及對外交流日益增長需求的一項(xiàng)基本技能。因而要學(xué)好英語，特別是專業(yè)英語，掌握大量的專業(yè)詞匯，了解當(dāng)前學(xué)術(shù)界前沿的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、提高資料處理能力

科學(xué)研究是繼承和創(chuàng)新的結(jié)合，是系統(tǒng)地搜集和評價(jià)信息的探索過程?？茖W(xué)研究的結(jié)果必須建立在搜集資料并對之進(jìn)行有效處理的基礎(chǔ)上。因而提高科研能力應(yīng)重視資料搜集和處理能力的培養(yǎng)。首先系統(tǒng)地查閱和處理文獻(xiàn)，使用各種各樣的檢索工具，根據(jù)不同搜索工具服務(wù)對象及特點(diǎn)，通過分類號(hào)、關(guān)鍵詞、作者姓名等各種檢索途徑獲取有價(jià)值的內(nèi)容。之后對所檢索到的信息資料進(jìn)行加工處

理?？梢栽谖墨I(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上，就研究和討論的某方面問題，經(jīng)自己的消化吸收、分析判斷、歸納綜合，整理出閱讀報(bào)告或文獻(xiàn)綜述。

1、建立科學(xué)的思維方式

邏輯思維能力是人們根據(jù)一定的先知條件，通過自己擁有的知識(shí)、思維進(jìn)行判定、推斷，對事物得出自己結(jié)論的能力。作為一名碩士研究生，應(yīng)學(xué)習(xí)基本的理論研究方法，培養(yǎng)分析思維能力，通過歸納演繹和分析綜合等方法，得出新觀點(diǎn)、新方法，從而鍛煉邏輯思維能力。在科學(xué)研究的全過程中培養(yǎng)和提高邏輯思維能力。提出研究選題時(shí)，通過比較、分析前人或他人的研究與自己研究的異同點(diǎn)，從而提出有所超越的創(chuàng)新性選題；在資料處理中，運(yùn)用集中法，通過匯總資料，從中發(fā)現(xiàn)新問題、新關(guān)系或新規(guī)律；在解決問題、提出方案時(shí)，通過擴(kuò)散發(fā)現(xiàn)法，通過發(fā)散思維去誘發(fā)新設(shè)想、新方案。通過對特定案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析，更好地掌握案例中所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法或者從中得到某種啟示，從而提高科研能力。

2、提高口頭和書面表達(dá)能力。

系統(tǒng)的思想和理論成果必須借助語言去準(zhǔn)確地表述，廣泛的學(xué)術(shù)交流也是通過語言表達(dá)實(shí)現(xiàn)的。在查閱資料的同時(shí)，應(yīng)勤于下筆寫綜述文章，這樣既鍛煉了研究生查閱文獻(xiàn)的能力，也鍛煉了他們的寫作能力。綜述寫好并發(fā)表了，就等于研究生畢業(yè)論文的第一部分“文獻(xiàn)綜述”一章也就提早完成了?？芍^一舉三得。因此博覽群書、消化吸收、循序漸進(jìn)是科學(xué)研究中的一個(gè)具有決定意義的步驟，在培養(yǎng)和提高研究生科研能力過程中是可取的、有效的做法。

結(jié)語

科研能力的提高是一個(gè)漫長的過程，而非一蹴而就。但提高個(gè)人的科研能力需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尋找正確的方法和途徑努力獲得。樹立科學(xué)精神，善于懷疑，敢于創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)是提高科研能力的精神保證。善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于積累整合資料是提高科研能力的必要途徑。通過這兩個(gè)方面的努力和一定時(shí)間的科研實(shí)踐，科研能力的提高自然水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高職院校教師科研能力培養(yǎng)方法與途徑

高職院校教師科研能力培養(yǎng)方法與途徑

摘要：新的教育形勢對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師個(gè)人發(fā)展離不開教育科研能力。本文從高職院校教師科研能力的現(xiàn)狀分析出發(fā)，探討高職院校教師科研的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)與提高高職院校教師科研能力的方法與途徑，努力提高高職院校教師的科研能力，以研促教。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師；科研能力；培養(yǎng)

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，在我國實(shí)用型人才的培養(yǎng)中起著重要作用。以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo)。由于我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校教師科研能力呈現(xiàn)出與之不相適應(yīng)的狀況。高職學(xué)院的科研水平卻與職業(yè)教育的整體發(fā)展水平不相吻合，從一定意義上講，高職學(xué)院的科研水平制約了職業(yè)教育的快速發(fā)展。因此，提高高職院校教師科研能力已成為目前高職院校深入發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。本文將結(jié)合實(shí)際對當(dāng)前高職院校教師科研能力培養(yǎng)方法與途徑進(jìn)行探討。高職院校教師科研能力現(xiàn)狀分析

近年來，我國高等職業(yè)教育取得了規(guī)模化、跨越式發(fā)展。由于發(fā)展較快，多數(shù)高職院校只注重外延式發(fā)展和有形資產(chǎn)的整合。在人才培養(yǎng)過程中，尚未脫盡原有的中等專業(yè)學(xué)校的教育理念、管理模式。對科研興校，科研立校，科研強(qiáng)校等理念認(rèn)識(shí)不足。對職業(yè)院校開展科研工作不重視，提升教師科研能力和科研管理工作的不重視等，這些都在一定程度上制約著高職院校的內(nèi)涵發(fā)展，也使部分教師難以適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的對教師的特殊要求。

1.1科研意識(shí)薄弱

（1）科研意識(shí)薄弱

高職院校大多是從中等院校升格而來的，許多教師只重視教學(xué)，認(rèn)為教師只要上好課、教好書就行了，科研工作可有可無，忽視了科研在高職院校教育中的地位和作用。對于適合高職教育發(fā)展、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切的應(yīng)用研究和開發(fā)研究，也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，錯(cuò)誤地認(rèn)為那是企業(yè)和行業(yè)的事，與高職院校相隔甚遠(yuǎn)。教師搞科研目的多為應(yīng)付評職稱，一旦達(dá)到目的，科研也就宣告結(jié)束。

（2）科研定位模糊

即便在科研工作開展較好的高職院校，也存在著對科研工作定位不準(zhǔn)的狀況。在強(qiáng)調(diào)科研的同時(shí)，對高職教師科研能力的培養(yǎng)與應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的結(jié)合考慮較少，對高職教師應(yīng)注重教育教學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)應(yīng)用相結(jié)合的認(rèn)識(shí)也顯得引導(dǎo)不夠。

1.2 教師綜合素質(zhì)偏低，科研能力有待提高

高職院校由于建校時(shí)間短，部分高職院校是從中專學(xué)校升格而來，學(xué)校缺乏與科研相應(yīng)的文化積淀，學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素質(zhì)相對較低，因而形成科研意識(shí)淡薄、科研能力偏低的現(xiàn)狀。

（1）教師學(xué)歷層次偏低

教師學(xué)歷層次偏低是制約教師科研素質(zhì)的關(guān)鍵因素。高職院校特別是由中專升格而成為高職的院校，教師學(xué)歷層次明顯低于普通高校，還有大多數(shù)教師的本科學(xué)歷為后續(xù)學(xué)歷。

（2）教師科研能力偏低

高職院校的教師大多缺乏基本的科研知識(shí)、科研方法和科研能力，不知如何選擇課題、如何搜集資料、如何撰寫開題與結(jié)題報(bào)告。對于如何寫出高水平高層次的論文和報(bào)告，如何把自己的經(jīng)驗(yàn)升華到理論高度，再讓其回到具體的實(shí)踐中去，更是目前高職教師科研工作中存在的較具普遍性的問題。

（3）科研時(shí)間、經(jīng)費(fèi)緊張

隨著高職院校的快速發(fā)展，招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)非常繁重，很難抽時(shí)間從事教育教學(xué)研究、應(yīng)用研究與社會(huì)服務(wù)?？蒲谢顒?dòng)離不開財(cái)力的支持，經(jīng)費(fèi)緊張也是制約高職院?？蒲邪l(fā)展的瓶頸。由于資金的缺乏，學(xué)校的科研設(shè)備、儀器得不到保障，教師外出參加培訓(xùn)或者學(xué)術(shù)交流也會(huì)受到限制。

1.3 科研管理體制不健全

（1）科研管理機(jī)構(gòu)不健全

專門的科研管理機(jī)構(gòu)是高?？蒲泄ぷ饔行ч_展的組織保障。從面上情況看，一些高職院校還沒有獨(dú)立的科研管理部門，科研工作附屬于教務(wù)處；科研管理人員也常常是身兼數(shù)職，而且有的管理者自身缺乏基本的科研素質(zhì)。

（2）科研管理不規(guī)范

由于對科研工作的重要性認(rèn)識(shí)不足、定位不準(zhǔn)，在管理上也就存在著制約科研發(fā)展的一些問題，如缺乏長期規(guī)劃和宏觀指導(dǎo)、評價(jià)體系不完善、獎(jiǎng)勵(lì)措施和約束制度不到位、經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等。提高高職院校教師科研能力的必要性

科學(xué)研究是高等教育的三大基本職能之一，高職教育是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才的重要使命，“以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)定位決定了高職院校要為社會(huì)提供人才服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、科研服務(wù)。提高高職院校教師的科研能力，是現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，也是教師職業(yè)生涯發(fā)展和學(xué)院綜合實(shí)力發(fā)展的需求。

2.1 職業(yè)教育發(fā)展的需要

高職院校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為辦學(xué)宗旨，高職院校培養(yǎng)的是高技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職院校通過地方人才需求的調(diào)研，制定適合地方經(jīng)濟(jì)和人才需求的專業(yè)、課程設(shè)置，適應(yīng)高職教育的發(fā)展。

2.2 教師專業(yè)發(fā)展的需要

科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成成分，是提升教師專業(yè)精神、豐富教師專業(yè)知識(shí)，提高教師教學(xué)能力、形成自我專業(yè)特色的內(nèi)動(dòng)力。高職教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育科研的基本理論和國內(nèi)外最新的教育理論，增強(qiáng)自己的教育科研素質(zhì)，不斷提高自身的教育教學(xué)能力和研究水平。要從課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)，以及當(dāng)今教育改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，找到解決問題的辦法。教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為教案和講義，教師結(jié)合科研成果，更新教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。教師開展技術(shù)研發(fā)，有利于教師掌握新技術(shù)及推廣技術(shù)應(yīng)用，可以解決理論實(shí)證中的應(yīng)用問題，提高教師解決具體問題的能力。高職教師應(yīng)不斷努力，成為科研型和創(chuàng)新型教師。

2.3 提升高職院校競爭力的需要

科研水平是一所高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。高職院校大力開展應(yīng)用技術(shù)研究，通過科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提高競爭力。教師科研能力和水平，科研項(xiàng)目和科研成果的層次和數(shù)量，體現(xiàn)了高職院校科研實(shí)力和管理水平，也是高職院校競爭力的具體體現(xiàn)。高職院校教師科研能力培養(yǎng)的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)科研的重要性

科研對高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，以及增強(qiáng)自身的辦學(xué)實(shí)力都具有重要意義和支撐作用。我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，職業(yè)崗位的內(nèi)涵變化日益頻繁，教育教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新，客觀上要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)應(yīng)用能力也必須與社會(huì)發(fā)展同步。很難設(shè)想，沒有一批高素質(zhì)的既懂教學(xué)又具備嫻熟的專業(yè)技能的專業(yè)教師，高職院校的學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)具備相應(yīng)的專業(yè)技能；同樣，如果專業(yè)教師只會(huì)重復(fù)去年甚至是幾年前的知識(shí)和技術(shù)，缺乏緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的能力，缺乏創(chuàng)造性地解決技術(shù)難題的能力，希望他們教給高職院校學(xué)生對先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)難題的解決能力，也無異于天方夜譚。

因此，高職院校的教師應(yīng)具有科研的意識(shí)，必須由單一的教學(xué)型，向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“復(fù)合型”轉(zhuǎn)換。具體的說，一個(gè)真正合格的高職院校的專業(yè)教師，除了應(yīng)該具備一般教師的職業(yè)精神，還必須具有把握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)進(jìn)步總體趨勢的能力，具有準(zhǔn)確把握所教課程在實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中所起的作用、與其他課程之間的聯(lián)系、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的貼近度等的能力，具備把專業(yè)知識(shí)和技能有效傳授給學(xué)生、把科學(xué)技術(shù)的最新成果及時(shí)有效地反映到教學(xué)中去的能力，具備與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)技能。

3.2加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師科研能力

高職院校由于升格時(shí)間較短，師資基礎(chǔ)和科研基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師科研能力的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師

“雙師”教師是指即具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)示范技能和較強(qiáng)科研能力的教師。要加快“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)，高職教師必須參與社會(huì)實(shí)踐，深入到生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝、了解最新的技術(shù)信息，掌握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，將最新的科學(xué)技術(shù)、觀念、成果等帶入課堂，滲透到專業(yè)教學(xué)中去。參與課程的實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，提高教師的實(shí)際應(yīng)用能力；參與到實(shí)習(xí)的整體過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)達(dá)到鍛煉自身的目的；參與實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和組織能力；依托學(xué)校實(shí)習(xí)工廠、校辦產(chǎn)業(yè)，有計(jì)劃的組織教師承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)技術(shù)工作。

科研是提高教師科研綜合素質(zhì)的基本途徑。教師在科研活動(dòng)中，將教育教學(xué)研究、應(yīng)用性技術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)研究等工作，與自身的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，以“研”促教，以教帶“研”，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題，用教學(xué)研究與科研帶動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)。教師應(yīng)積極參與科研活動(dòng)，了解社會(huì)需求和專業(yè)前沿，把科技前沿的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新工藝應(yīng)用到教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生參與科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力。在社會(huì)服務(wù)中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以市場為導(dǎo)向，立足地方和行業(yè)，主動(dòng)提供科技咨詢、技術(shù)推廣、技術(shù)攻關(guān)等，為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。在學(xué)術(shù)交流中，了解到本專業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，開闊視野，可以學(xué)到其他教師科研的方法和技巧，提高科研的水平，并通過撰寫論文、教材等，來提高推廣科研成果的能力。

3.3 發(fā)揮專業(yè)帶頭人的作用

專業(yè)帶頭人是教學(xué)改革的領(lǐng)頭人，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人，是能準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)航人，是專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)高、科研能力強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)引人。專業(yè)帶頭人不僅是一種榮譽(yù)，更多的是一份責(zé)任。其重要任務(wù)是指導(dǎo)和帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展專業(yè)建設(shè)，包括專業(yè)調(diào)研、課程設(shè)置，實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。

專業(yè)帶頭人隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校迅速發(fā)展的根本，也是樹立學(xué)校形象、打造專業(yè)品牌的關(guān)鍵所在。建立一支高素質(zhì)的專業(yè)帶頭人隊(duì)伍，帶動(dòng)校園的學(xué)術(shù)氛圍，為提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)不同層次的骨干教師，使他們把教學(xué)與科研結(jié)合起來，在實(shí)踐中邊教學(xué)、邊科研，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研反哺教學(xué)，以此帶動(dòng)學(xué)院技術(shù)應(yīng)用性研發(fā)工作的開展，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的有機(jī)協(xié)調(diào)。

3.4 開展多種形式的培訓(xùn)

應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況，開展多種形式、不同層次的專題培訓(xùn)，讓青年教師了解科研工作的基本要求，讓具備一定科研能力的教師有進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)的具體方法上，要走出去、請進(jìn)來。既要發(fā)揮校內(nèi)專業(yè)帶頭人的作用，又要充分利用校外資源給予多方位的指導(dǎo)，切實(shí)提高教師的科研能力和水平。采用的方法有①創(chuàng)設(shè)科研氛圍，定期開展科研活動(dòng)，及時(shí)向教師傳授科研信息；②聘請專家進(jìn)行科研專題講座，指導(dǎo)科研項(xiàng)目的選題、開題和結(jié)題等；③組織教師外出學(xué)習(xí)和參加各種學(xué)術(shù)交流會(huì)，了解學(xué)科的新前沿；④建立一支高效的科研互幫團(tuán)隊(duì)，確立學(xué)術(shù)帶頭人，由科研團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，提高青年教師的科研能力。

3.5 搭建科研平臺(tái)

搭建科研能力和科研水平的發(fā)揮平臺(tái)，鼓勵(lì)教師申報(bào)各類課題。我院是一所地方性高職院校，一是積極與省市科技廳（局）、科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)等緊密聯(lián)系，并與中國科學(xué)院成都分院、廣州分院、廣州能源所等科研院進(jìn)行校地合作，與企業(yè)進(jìn)行校企合作，共同開發(fā)，引進(jìn)技術(shù)革新。促進(jìn)了學(xué)院科研項(xiàng)目的開展，極大地提高了教師科研能力和水平。二是在省市社科聯(lián)的幫助下，成立了學(xué)院社科聯(lián)。開展社科課題研究，深入了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)信息，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。三是與省教育發(fā)展研究中心、教師教育研究中心、高職教育發(fā)展研究中心、省高教會(huì)、職教學(xué)會(huì)等緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)教師申報(bào)課題，有利于開展教育教學(xué)改革和創(chuàng)新研究。四是創(chuàng)辦了學(xué)報(bào)，為學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)服務(wù)，為教師科研、學(xué)術(shù)成果出版發(fā)表提供平臺(tái)。五是搭建科研成果的展示平臺(tái)。推薦優(yōu)秀論文、成果到相關(guān)部門評獎(jiǎng)；鼓勵(lì)教師參加有影響力的學(xué)術(shù)會(huì)議，使他們有機(jī)會(huì)與專家、學(xué)者交流和溝通。

3.6構(gòu)建科研管理體系

（1）完善科研評價(jià)體系

完善的評價(jià)體系是科研工作正常開展的有效保障。對科研工作進(jìn)行量化管理是評價(jià)體系最基本也是最主要的手段。量化管理的目的是鼓勵(lì)教師參與教育科學(xué)研究，技術(shù)應(yīng)用和工藝過程研究，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力，提高技術(shù)應(yīng)用開發(fā)能力，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。量化管理能夠科學(xué)全面地評價(jià)和考核教師。

（2）建立完善的科研激勵(lì)機(jī)制

制定有利于科研人才發(fā)展的激勵(lì)政策，設(shè)立科研專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)等措施促進(jìn)科研人才的脫穎而出。我院自2009年起，制定了教師科研工作量化績點(diǎn)考核制度，將教師的科研課題、論文、著作、教材、藝術(shù)作品、專利等納入積分管理。按職稱設(shè)定分值、按完成情況給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。激勵(lì)了廣大教職工參與教育科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用研究、社會(huì)服務(wù)研究的積極性和主動(dòng)性。

（3）提供必要的經(jīng)濟(jì)保障

積極為教師提供各種新產(chǎn)品、新技術(shù)方面的科技信息，為他們提供參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修、考察、社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為保證科研活動(dòng)的順利開展，要積極從各種渠道籌措科研經(jīng)費(fèi)，最大限度地為專業(yè)帶頭人、骨干教師提供物質(zhì)保障，滿足科研人員的需要。

教學(xué)和科研是高職教師工作的兩個(gè)重要方面，兩者同等重要。教學(xué)是立足的根本，科研是保證。教學(xué)和科研相互滲透，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。教師既要搞好教學(xué)也要搞好科研，做到教學(xué)、科研雙贏。同時(shí)高職院校和科研管理部門要積極采取措施，健全科研激勵(lì)機(jī)制，加大科研投入，不斷提高高職教師科研能力，努力開創(chuàng)高職院?？蒲泄ぷ鞯男戮置?。

參考文獻(xiàn)

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[3]曾祥麒，陳英.高職院校教師科研能力提升對策研究[J].成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011(3).[4]喬維德.影響高職教師科研素質(zhì)的因素分析[J].天津電大學(xué)報(bào)，2010（3）

[5]張森，張霞.對高職院?？蒲泄ぷ鞫ㄎ坏膶?shí)踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（7）

[6]黃剛婭.堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育理念，提升高職院校綜合辦學(xué)水平[J].樂山職業(yè)教育，2009（1）

作者簡介：楊華（1965-08），女，四川樂山人，副教授，主要研究方向：高職教育/教學(xué)管理。聯(lián)系電話：***

第四篇：提高少兒口語交際能力的途徑和方法

提高少兒口語交際能力的途徑和方法

蔣偉偉

《上海教育科研》

關(guān)鍵詞

口語交際能力 途徑 方法

中小學(xué)語文課堂內(nèi)的口語交際教學(xué)一直以來處在一個(gè)比較尷尬的地位。一方面，它作為語文綜合能力培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，不可或缺；另一方面，由于口語交際教材和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺位，致使教師在操作層面上難以把握。不少教師更是受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，口語交際教學(xué)訓(xùn)練始終處于一種被漠視的狀況下。上海市中小學(xué)二期課改進(jìn)入整體試驗(yàn)階段以來，教師們對語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提及的口語交際教學(xué)十分關(guān)注，為此，上海市普通話測試中心專門成立課題組，以“促進(jìn)少兒口語交際能力發(fā)展”為目標(biāo)，對提高少兒口語交際能力的途徑和方法進(jìn)行了實(shí)踐和研究。

一、提高少兒口語交際能力的途徑

（一）設(shè)置拓展型課程，保障口語交際教學(xué)的實(shí)施。

口語交際能力的提高很大程度上取決于持久性的訓(xùn)練。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際教學(xué)的任務(wù)雖有明確規(guī)定，然而不少語文教師坦言，現(xiàn)行的語文課程在實(shí)際教學(xué)過程和訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)定方面，仍以閱讀寫作為主，口語交際的課時(shí)難以保證。

課題組著眼于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)型課程的拓展與延伸，本著激發(fā)學(xué)生在口語交際方面的興趣愛好、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力的目的，開發(fā)設(shè)計(jì)了《少兒口語交際》課程，從三個(gè)不同層面（小學(xué)中年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)、初中起始年級(jí)）細(xì)化口語交際的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，構(gòu)建出一個(gè)相對完整的口語交際訓(xùn)練體系。

將《少兒口語交際》課程列入拓展型課程，既解決了語文課堂內(nèi)口語交際教學(xué)課時(shí)不足的問題，也為落實(shí)教育部及上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的口語交際能力培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造了條件。

（二）組織實(shí)施口語交際能力等級(jí)考試，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中指出：“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！边@是我國在新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革中對課程評價(jià)改革的行動(dòng)方向。

自2005年起，由市教委、市語委、團(tuán)市委和市少工委聯(lián)合組織實(shí)施的“上海市少兒口語交際能力等級(jí)測評”工作全面啟動(dòng)，一個(gè)以促進(jìn)少兒口語交際能力發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)評價(jià)體系因此而初步形成。

上海市少兒口語交際能力等級(jí)測評是對學(xué)生某一學(xué)段的口語交際能力整體面貌進(jìn)行多層面、多維度的綜合性評價(jià)。整個(gè)測評就其過程而言實(shí)質(zhì)是一種普通話語言實(shí)踐活動(dòng)，包括讀讀練練、聽聽說說、看看講講、想想說說、演演說說五個(gè)測評項(xiàng)。學(xué)生在參加口語交際能力等級(jí)測評時(shí)，無論參加哪個(gè)測評項(xiàng)的考核，都可以在三種不同的題型中任選其一。讀讀練練和聽聽說說項(xiàng)目最高可得3顆星，看看講講和想想說說項(xiàng)目最高可得4顆星，演演說說最高可得5顆星。如果累計(jì)得到了12顆星，就可以獲得“上海市少兒口語交際能力等級(jí)測評合格證書”。

游戲化的測評過程完全淡化了考試的緊張氣氛，因此受到參測學(xué)生的普遍歡迎。同時(shí)，口語交際教學(xué)引入等級(jí)考試機(jī)制后，形成了“以評促教、以測促學(xué)”的良性循環(huán)，使師生雙方都產(chǎn)生教（學(xué)）好口語交際課的動(dòng)力，充分發(fā)揮了評價(jià)的預(yù)測、診斷、反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能，很好地解決了口語交際訓(xùn)練不到位的問題。

（三）推進(jìn)口語交際教材建設(shè)，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的系統(tǒng)化和序列化

口語交際教學(xué)訓(xùn)練體系的實(shí)施過程是一個(gè)相對長期和循序漸進(jìn)的過程。它既要優(yōu)化學(xué)生的習(xí)慣思維模式，又要完善其固有的心理素質(zhì)；既要提高學(xué)生朗讀和演講的水平，又要強(qiáng)化其交談和辯論的能力；同時(shí)還包含著普通話水平的提高、表情態(tài)勢與風(fēng)度氣質(zhì)的優(yōu)化等等。

課題組根據(jù)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、“口語交際能力”的內(nèi)涵和特征，編寫出版了兩套供課內(nèi)外培訓(xùn)用的教材，實(shí)現(xiàn)了口語交際訓(xùn)練的系統(tǒng)化和序列化。一套是配合“上海市少兒口語交際能力等級(jí)測評”編寫的輔導(dǎo)用書，該書將“交際有禮貌、表達(dá)應(yīng)清楚、講話看語境、傾聽要專注、答話講藝術(shù)、應(yīng)變要及時(shí)、態(tài)勢語得體”等具體要求貫穿在以口語交際基本技能為中心的訓(xùn)練項(xiàng)目中。整體設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了由易到難的序列——從有依托的說話（依托書面材料、語音材料、圖像材料）向無依托的說話過渡；從無特定語境要求的說話向有特定語境要求的說話過渡；從特定語境中的獨(dú)白語向特定語境中的會(huì)話語過渡。另一套是經(jīng)審查準(zhǔn)予試驗(yàn)用的上海市中小學(xué)拓展型課程教材《少兒口語交際》。該教材的編寫注重實(shí)踐情境中的交流和互動(dòng)。每冊教材體例上分為五單元十五課，主體課文包括“交際園地”（實(shí)例）、“智慧鑰匙”（教學(xué)建議）和“實(shí)踐平臺(tái)”（練習(xí)），體現(xiàn)了專題性（一個(gè)重點(diǎn)）、綜合性（多方位訓(xùn)練）和活動(dòng)性（互動(dòng)的過程）的特點(diǎn)。

二、提高少兒口語交際能力的方法

（一）根據(jù)測評要求，明確訓(xùn)練內(nèi)容

上海市少兒口語交際能力等級(jí)測評的評分辦法明確規(guī)定，依據(jù)學(xué)生完成每個(gè)測評項(xiàng)的情況，一方面要對學(xué)生在口語交際過程中反映出的普通話規(guī)范程度給予評估；另一方面對參試項(xiàng)目涉及到的各種能力要素給予評估。構(gòu)成口語交際能力的這些基本點(diǎn)，實(shí)際上就是我們開展口語交際訓(xùn)練的主要內(nèi)容。

1、普通話口語表達(dá)

口語交際教學(xué)的最終目的雖然并不在于教普通話，但我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在正式的或非正式的場合流利和準(zhǔn)確地使用規(guī)范的普通話。我們可參照“讀讀練練”測評項(xiàng)的要求，通過古詩、短文等多種朗讀材料進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，要求學(xué)生做到發(fā)音吐字準(zhǔn)確、清晰，語句組合符合語法規(guī)則。訓(xùn)練目標(biāo)大致分為兩個(gè)層級(jí)：一是糾正語音偏誤、改變方言習(xí)慣，說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話；二是讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)停頓，讀準(zhǔn)重音，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。

2、快速思維

在確定話題、組織言語的過程中，需要的思維成分特別多。訓(xùn)練中，我們一方面要讓學(xué)生明確自己的交談目的，減少不必要的廢話，另一方面又要讓學(xué)生站在聽者的角度，設(shè)想自己如何說才能讓聽者聽懂，迅速打動(dòng)聽者。

3、有效傾聽

有效傾聽是指能夠把專注的聽話行為貫穿于交際活動(dòng)始終，能夠?qū)邮諄淼恼Z言信息進(jìn)行篩選和梳理，理解其主要意思。以提高傾聽能力為目標(biāo)的訓(xùn)練包括快速聽記、聽記理解、聽記組合、聽辨正誤、聽記評論等。

4、細(xì)心觀察

在口語交際過程中，對語境信息能否細(xì)心觀察和準(zhǔn)確把握直接關(guān)系到口語交際的成敗。我們可以借鑒測評的形式，如：看看講講中的“漫畫評述”、“情景配音”、“見聞評述”等，引導(dǎo)學(xué)生留心交際的具體場所、時(shí)間、各種復(fù)雜的社會(huì)文化狀況，細(xì)心觀察交際對象神情舉止中的細(xì)微暗示。掌握觀察的策略，不僅能擴(kuò)大口語交際時(shí)的信息接收量，還能提高學(xué)生內(nèi)省與反思的能力。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交際情境

拓展型課程《少兒口語交際》教材中安排的活動(dòng)，不論是介紹、采訪還是討論，所有的主題都是與學(xué)生們的日常經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的。但課堂上的口語交際畢竟不同于日常生活中原生態(tài)的自然的言語交際活動(dòng)，它不僅缺少激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力，更缺少口語交際時(shí)必不可少的語境。因此，創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，應(yīng)該成為口語交際教學(xué)的重要策略。

例如，圍繞“祝賀”這一課題，我們既可以有計(jì)劃有組織地精心設(shè)計(jì)一個(gè)春節(jié)拜年、互相祝賀新年的情景，比如在教室墻壁上貼上春節(jié)的對聯(lián)，錄音機(jī)里播放熱鬧的鞭炮聲，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入特定場合的特定角色。也可以超越課堂的范疇，在某一個(gè)節(jié)日讓學(xué)生選擇校內(nèi)或校外的某一位合適的對象表示“祝賀”。

再比如“通話”，我們可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)打電話的生活錄像片段，課上讓學(xué)生觀看，并對示例中的交際行為進(jìn)行分析，找出電話溝通之所以出現(xiàn)障礙的原因，悟出成功交際的要領(lǐng)和方法。然后，請學(xué)生帶著同樣的交際目的模擬“打電話”的交際過程。

總之，為了使學(xué)生口語交際的主動(dòng)性真正被激發(fā)出來，就要積極創(chuàng)設(shè)交際情境，活化教材內(nèi)容。

（三）根據(jù)學(xué)生間的能力差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

我們在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口語交際能力的發(fā)展往往存在著明顯的差異。

如：表現(xiàn)在聽的方面，有的學(xué)生善聽，有的學(xué)生不善聽；有的學(xué)生能夠在聽的過程中洞察對方的思想情緒，有的學(xué)生卻聽不出對方話中的“潛臺(tái)詞”。針對學(xué)生在傾聽能力上的弱勢和差異，我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為每個(gè)學(xué)生確定不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，在每項(xiàng)訓(xùn)練前對學(xué)生分別提出不同的訓(xùn)練目標(biāo)，或要求記住相關(guān)信息，或要求找出“言外之意”，或要求作出積極反應(yīng)等等。

總之，教師應(yīng)該遵循因材施教的原則，在有限的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間之內(nèi)，最大限度地為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造口語交際能力發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)：

1、倪文錦主編《初中語文新課程教學(xué)法》高等教育出版社2003年5月

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第五篇：美術(shù)課堂提高審美能力的方法

美術(shù)課堂提高審美能力的方法

美術(shù)審美教育，不同于美術(shù)專業(yè)院校教育觀念下的美術(shù)技術(shù)教育，也不是簡單的畫畫。現(xiàn)代教育思想所強(qiáng)調(diào)的美術(shù)審美教育，是指通過造型藝術(shù)美的欣賞與創(chuàng)造活動(dòng)，來陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生欣賞與創(chuàng)造美的能力的教育方式。它以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的健康審美觀為目的。實(shí)踐證明，這種深受學(xué)生喜歡的美術(shù)審美教育課，其意義在于開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和人生興趣，情感得到了陶冶，真正懂得了什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，提高了分辨美丑、明辨事理的能力和分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)了思維發(fā)展，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人生價(jià)值，起到了顯著的促進(jìn)作用。美術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面，提高學(xué)生的審美能力應(yīng)從以下幾方面做起：

(1)教育方式

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。教師要根據(jù)學(xué)生心理水平，設(shè)計(jì)好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重形式的多變，營造一個(gè)適合學(xué)生認(rèn)知的環(huán)境。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。美術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。比如一年級(jí)下冊《花地毯》一課，農(nóng)村的學(xué)生家里一般沒有鋪地毯的習(xí)慣，于是一上課我就利用多媒體課件給學(xué)生播放一些顏色鮮艷的圖案又美麗的地?cái)?。引?dǎo)學(xué)生預(yù)設(shè)，假如你的家，在地板上鋪上漂亮的花地毯，是不是可以讓你的家更加的美觀，同時(shí)，你是不是就可以在地板上打滾，做游戲？由于一年級(jí)的小朋友，處在好動(dòng)的年齡，想像著自己在地?cái)偵洗驖L現(xiàn)在，做游戲，興趣就被吸引過來了。鑒于美術(shù)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的重要性。美術(shù)教師便要認(rèn)真激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。同時(shí)，利用多媒體多播放漂亮的花地毯，引導(dǎo)學(xué)生觀察“小地毯“的圖案，發(fā)現(xiàn)漂亮的圖案，和鮮艷的顏色。這樣學(xué)生的審美能力在審美活動(dòng)的實(shí)踐中提高，提高了學(xué)生對藝術(shù)的欣賞能力，對美丑的分辨力，增強(qiáng)對美術(shù)美的感受力、理解力。這樣讓學(xué)生多接觸真正的“美”，潛移默化中提高同學(xué)們的審美能力。

(2)提高學(xué)生審美能力的方法

1>農(nóng)村美術(shù)教育不應(yīng)該停留在那些內(nèi)容過時(shí)的課本上，學(xué)習(xí)過程中，只靠美術(shù)課本是不夠的，應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的腳步，抓緊時(shí)代的節(jié)奏，適當(dāng)選看一些美術(shù)參考用書。選擇一本合適的教本精讀是學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵，研讀時(shí)應(yīng)細(xì)細(xì)琢磨，搞清楚其中的概念。在研讀的同時(shí)，結(jié)合課堂上學(xué)過的知識(shí)，加以概括總結(jié)，加深學(xué)生對審美知識(shí)的理解，這樣才能提高審美理論水平，由“知其然”提高到“知其所以然”。

同時(shí)，讓學(xué)生欣賞自然界的美和生活的美。大自然是無私的，它把一切美好都展示給人們。帶學(xué)生去欣賞自然界中的美，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生置于美好的自然環(huán)境中，對學(xué)生的審美培養(yǎng)起到潛移默化

作用。比如說一年級(jí)下冊中《走進(jìn)大自然》一課，在上這課的時(shí)候，我把學(xué)生帶到操場上，在操場上進(jìn)行走進(jìn)大自然的練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生觀察草、樹、土、沙的特征和思考它們的用途，然后發(fā)現(xiàn)我們的科學(xué)家把這些資源拿來蓋房子、造輪船、開公路、做衣服，我們的藝術(shù)家把這些資源做成一幅幅美麗的作品，有沙雕、冰雕、泥塑、木刻??最后要求學(xué)生人人參與，把各種材料重疊或向四周擴(kuò)展排列成一種抽象或具象的圖案與造型。從中引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中的色彩、色調(diào)，讓學(xué)生從中體會(huì)到自然界萬事萬物的美，讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來源于生活。這樣學(xué)生對他們比較熟悉的審美對象會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，取得一些意想不到的效果。創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的文化情境告訴學(xué)生如何欣賞，能使學(xué)生產(chǎn)生美好的情感，增長審美意識(shí)。

2>美術(shù)欣賞課以它外在形式的藝術(shù)語言展示內(nèi)在靈魂，教師結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生在審美實(shí)踐中提高對自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對美的事物的感受力和鑒別美與丑的能力。美術(shù)欣賞是一項(xiàng)審美活動(dòng)，它需要通過自己的思維活動(dòng)，如觀察、判斷和想象，并以此來感悟美術(shù)作品。經(jīng)常讓小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞無疑會(huì)提高他們的審美能力。我們要選擇符合兒童情感的兒童感興趣的藝術(shù)品。最能刺激兒童欣賞欲的是一幅作品的色彩。比如四年級(jí)下冊《改改畫家的畫》一課中，除了教材中的圖片，我還利用多媒體播放了神秘多彩的《星空》、燃燒的《吶喊》、明亮的《向日葵》等圖片。我除了講給學(xué)生色彩構(gòu)圖等知識(shí)，更要讓學(xué)生深刻理解作品反映的情感。這些作品學(xué)生會(huì)津津樂道，同時(shí)也對美術(shù)欣賞增加了興趣。通過大量有美術(shù)欣賞活

動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的欣賞面，感受發(fā)現(xiàn)色彩的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。當(dāng)然欣賞活動(dòng)也要由淺入深循序漸進(jìn)，堅(jiān)持下去學(xué)生的審美能力就會(huì)得到提高。

3>在農(nóng)村學(xué)校開辦美術(shù)創(chuàng)作課。應(yīng)試教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)，記憶力成為考試優(yōu)劣的關(guān)鍵，這樣往往忽略了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以需要?jiǎng)?chuàng)作課要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)和技能，去反映自己的感受或間接感受，通過某種繪畫形式來表達(dá)自己的情感和理想，從而進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的體驗(yàn)。這是培養(yǎng)學(xué)生記憶、想象、形象思維和創(chuàng)造能力的重要形式。比如在三年級(jí)下冊《現(xiàn)在與未來的交通工具》一課中，我運(yùn)用看看，想想，說說，畫畫的形式，首先讓學(xué)生看看現(xiàn)在與未來的交通工具，想想現(xiàn)在交通工具存在的不足，說說未來交通工具相對于現(xiàn)在的交通工具可以有哪些方面的提高，在外形設(shè)計(jì)和色彩，功能上要怎么創(chuàng)新。最后，創(chuàng)作，畫出你的想法。在課堂結(jié)束前，設(shè)計(jì)了作品展示評價(jià)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己的作品，同時(shí)互評互議，引導(dǎo)學(xué)生找出作品中最有閃光和最具創(chuàng)造性的地方。通過這樣的美術(shù)創(chuàng)作課，促進(jìn)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力的發(fā)展，開創(chuàng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的審美能力。

4>農(nóng)村美術(shù)教師本身的素質(zhì)水平需要提高。我個(gè)人認(rèn)為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師必須具有豐富的美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技巧，較強(qiáng)的動(dòng)手能力，以及較高的審美素養(yǎng)。這樣才能使學(xué)生敬佩你，聽從你的教學(xué)安排，工作才能開展起來。教師只有在專業(yè)上確實(shí)有水平，平時(shí)再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)崇拜你。在日常的教學(xué)中我經(jīng)常在反思，每一

堂課，每一篇教案，有哪些不足，今后應(yīng)如何改進(jìn)才能彌補(bǔ)不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益，是我經(jīng)常思考的問題。一節(jié)美術(shù)課除了與美術(shù)有關(guān)的知識(shí)外，往往還涉及到文學(xué)、歷史、音樂等方面的知識(shí)。因此，僅靠學(xué)校里學(xué)過的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我在鉆研教材的同時(shí)，也會(huì)長看看別的方面的書籍，拓寬自己的知識(shí)面，提高自身文學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)，并熟練運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)層次，徹底改變美術(shù)課就是繪畫課的落后模式，使學(xué)生真正感受到美術(shù)的魅力，在不知不覺中提高對美術(shù)的感受能力和鑒賞能力。

總結(jié)：美術(shù)的“美”是一個(gè)永恒的主題，它包含了自然社會(huì)的一切美好，也包括最為可貴的真、善。有人曾研究得出一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人，犯罪的可能是很小的，可見正確審美能力的培養(yǎng)是十分重要的。美術(shù)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的情操和正確的審美觀等品質(zhì)。教學(xué)過程中最主要的特點(diǎn)是在于充分激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和感知美的能力，美術(shù)教育是通過教學(xué)形式讓學(xué)生自己具備創(chuàng)造再現(xiàn)美的一個(gè)過程。從本質(zhì)上講審美觀是社會(huì)存在的反映，是社會(huì)意識(shí)的組成部分。它既積極地影響著我們?nèi)祟惥袷澜?，且反作用于客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)的能力。因此美術(shù)教育應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何接受美，如何認(rèn)識(shí)美，如何享受美。同時(shí)讓學(xué)生自覺的追求美、創(chuàng)造美。這是美術(shù)教育的基本要求。