第一篇：培養(yǎng)提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法與途徑大全

培養(yǎng)提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法與途徑

摘要：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)教師的一項重要工作，但學(xué)生也應(yīng)主動進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的訓(xùn)練。文章首先分析了提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的意義及可行性，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，有助于學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，符合“終身學(xué)習(xí)、終身教育”的教育理念；其次，總結(jié)了數(shù)學(xué)閱讀的特點，在此基礎(chǔ)上引進(jìn)了數(shù)學(xué)語言并明確了數(shù)學(xué)閱讀的基本特征；最后，從數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)兩個方面，基于具體示例分析，提出了培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的一些途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)

途徑策略 1 提高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的意義及可行性

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，人們的教育觀念發(fā)生了根本性的變化，其中之一就是讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變成“會學(xué)”，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。會學(xué)，就是要變被動為主動，通過自己對一定基礎(chǔ)知識和基本技能的積累，自主地學(xué)習(xí)新知識，從而達(dá)到能理解、會應(yīng)用的目的。自學(xué)的首要的也是最基本的要求就是要有一定的閱讀能力，隨著“終身教育、終身學(xué)習(xí)”教育理念的提倡與深入，閱讀能力顯得更為重要。所以，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)前教師的一項重要工作，學(xué)生為了后繼的學(xué)習(xí)和自身能力的提高更應(yīng)加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練與提高。

一提到閱讀，人們一般都會想到語文、外語等語言學(xué)科的閱讀，其實，學(xué)理科也要有相應(yīng)的閱讀能力。尤其數(shù)學(xué)更是少不了，但傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)一直都沒重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生能學(xué)會數(shù)學(xué)但不會學(xué)數(shù)學(xué)、會解數(shù)學(xué)題但沒有數(shù)學(xué)思維的現(xiàn)象。就拿最起碼的課本來說，閱讀課本好像只是老師的任務(wù)而與學(xué)生無關(guān)，課本對很多同學(xué)來說就是習(xí)題集，只在做作業(yè)時才打開，就是翻開課本也閱讀不了，把握不住課本的編寫思路，建立不起數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，沒有數(shù)學(xué)思維，不能深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而中學(xué)生，由于中高考的壓力，學(xué)生幾乎成了被動學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒有一點數(shù)學(xué)思想，做題只是機(jī)械性的條件反射，以前見過的就會做，以前沒見過的就不會做，不會分析試題，理解不了試題表達(dá)的含義，學(xué)生學(xué)的累，老師教的累。誰不知學(xué)會分析、主動思考、理解數(shù)學(xué)是學(xué)會數(shù)學(xué)的真正方法？這么多年來，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都忽視了這一點，難道是中學(xué)生沒有閱讀自學(xué)數(shù)學(xué)的能力？

研究表明，中學(xué)生的思維能力、閱讀能力已基本成熟，相當(dāng)一部分中學(xué)生已經(jīng)能夠把握正確的閱讀順序。這么多年來，對數(shù)學(xué)閱讀的忽視可能還是由多年的習(xí)慣和只重視考試而忽視學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握情況造成的。在新課改進(jìn)行的今天，在教育觀念發(fā)生變化的今天，這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也應(yīng)變一變，不僅要讓學(xué)生順利通過考試，也要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既要學(xué)到數(shù)學(xué)知識也要學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，學(xué)生要真正地動起來，積極配合老師，自覺參與課堂教學(xué)，自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)對閱讀能力有很高的要求。因此數(shù)學(xué)閱讀引起了許多數(shù)學(xué)教育工作者的極大關(guān)注和研究。進(jìn)行閱讀訓(xùn)練最好的材料莫過于數(shù)學(xué)教材，所以，我想主要把閱讀的對象定位在數(shù)學(xué)教材中的定義、定理、公式三個方面。下面我將從自身的理解和經(jīng)驗出發(fā)，就中學(xué)生該如何自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，談幾點認(rèn)識。掌握數(shù)學(xué)閱讀特點提高學(xué)生閱讀能力

要進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，首先就要對數(shù)學(xué)語言有一個明確的認(rèn)識，對數(shù)學(xué)語言的認(rèn)識主要包含以下幾個方面：

第一，數(shù)學(xué)有著嚴(yán)密的邏輯推理，下一步的產(chǎn)生是嚴(yán)格依據(jù)上一步推導(dǎo)的，一個字一個詞語不認(rèn)識不了解都會影響整個數(shù)學(xué)概念的理解。所以，在數(shù)學(xué)閱讀中不允許有生僻字詞出現(xiàn)，這就要求我們必須有扎實的數(shù)學(xué)基本功，對學(xué)過的數(shù)學(xué)詞語能夠準(zhǔn)確記憶、準(zhǔn)確理解。

第二，數(shù)學(xué)閱讀是一個咬文嚼字的過程，這是由數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性決定的，每個細(xì)小環(huán)節(jié)都要理解清楚，任何一個知識點的不透徹理解都會影響我們對整個過程的理解，甚至?xí)袛辔覀兊拈喿x。

第三，數(shù)學(xué)閱讀是一個不斷思考與動手推導(dǎo)相結(jié)合的過程。數(shù)學(xué)由于其嚴(yán)密性、簡捷性的特點，一些不必要的步驟就會省掉，這對基礎(chǔ)知識不扎實的同學(xué)將會是一個挑戰(zhàn)。第四，數(shù)學(xué)閱讀是一個需要快速學(xué)習(xí)快速理解從而掌握新的知識的過程，這是由數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)決定的。數(shù)學(xué)閱讀要隨時學(xué)習(xí)新知識，隨時進(jìn)行積累。由于新知識在數(shù)學(xué)閱讀中不斷出現(xiàn)，這必然會增加閱讀的難度，影響閱讀的速度。

第五，數(shù)學(xué)閱讀以獲取知識、掌握知識點為主要目的，不能糾結(jié)于題目形式與具體描述內(nèi)容。

3.教師培養(yǎng)提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的指導(dǎo)策略

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，教師要把握啟發(fā)誘導(dǎo)、不代替分析、不直接作答這一原則．培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的能力，要從“扶讀”階段到“解讀”階段，最終到達(dá)“放讀”階段．從引導(dǎo)性閱讀--指導(dǎo)性閱讀--閱讀與思考--閱讀與提煉---閱讀與遷移--閱讀與應(yīng)用---閱讀與反思逐步展開，變被動閱讀為主動閱讀，從而真正提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

1、扶讀階段，問題引領(lǐng)。對于一些難度不大，適宜學(xué)生閱讀的內(nèi)容，教師都要給予學(xué)生足夠的機(jī)會讓他們閱讀，教師可針對教學(xué)的重點、關(guān)鍵內(nèi)容編擬出閱讀思考問題串，學(xué)生在閱讀教材中才會有目的地帶著問題去思考，大腦才會保持強(qiáng)烈的求知欲并積極思考努力探索。

2、解讀階段，咬文嚼字。數(shù)學(xué)閱讀時要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，指導(dǎo)按如下六個步驟進(jìn)行閱讀。通讀全文——勾畫重難點——質(zhì)問疑點——聯(lián)想類比——批閱注釋。對新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理和閱讀時產(chǎn)生的疑問，教師在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義．對相近概念的定義要仔細(xì)比較，辨別異同。對于公式、法則要理順?biāo)悸?，分清步驟。對于易出現(xiàn)的誤區(qū)要勇于暴露，學(xué)生辨析糾錯，從而加深印象。

3、放讀階段，自主探究。這一階段重點放在學(xué)生提出問題，加以探究應(yīng)用上，學(xué)生之間互相辯論，互相補(bǔ)充，互相解答．只有這樣，才能切實提高學(xué)生的閱讀理解能力，實現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)閱讀，以達(dá)到教學(xué)的整個目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力逐漸過渡到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力了。因此，重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展大有裨益．

4、讀后反思，提煉遷移

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期的循序漸進(jìn)的過程。很多做錯的題目，教師不用講，讓學(xué)生再把題目讀兩遍，學(xué)生便可自省改正錯誤，印象更為深刻。此時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思失誤，總結(jié)經(jīng)驗，提煉閱讀方法，內(nèi)化為自身的閱讀好習(xí)慣。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就好比掌握了獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的金鑰匙，會更好地、更主動地去閱讀、理解、掌握數(shù)學(xué)知識。

5、讀后練習(xí)，精選適量

為提高學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)主動性，我們教師應(yīng)有選擇的增加具有閱讀性的作業(yè)。如布置一些閱讀章節(jié)的預(yù)習(xí)性作業(yè)，閱讀報紙的小結(jié)復(fù)習(xí)性作業(yè)，經(jīng)常選擇一些內(nèi)容新穎，學(xué)生必須通過仔細(xì)的閱讀才能解決問題，在無形中訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力。但題量不易多，否則會讓學(xué)生覺得難以完成并降低學(xué)習(xí)的主動性和積極性，關(guān)鍵是做到持之以恒。4.訓(xùn)練數(shù)學(xué)閱讀提升自學(xué)能力的途徑

中學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練最好的材料莫過于數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也可以通過數(shù)學(xué)教材的預(yù)習(xí)、自學(xué)來實現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)教材自學(xué)主要可以從以下方面展開：一是數(shù)學(xué)語言，二是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)可以從定義、定理和公式這三方面入手，這些知識是數(shù)學(xué)中最重要也是最難懂的部分，如果學(xué)生能夠通過培養(yǎng)鍛煉逐漸自學(xué)懂這部分知識，就擁有了較高的數(shù)學(xué)閱讀能力。數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)在每章或全書的總結(jié)時來建立，先對知識有全面了解，有整體概念，再把數(shù)學(xué)知識整體化、系統(tǒng)化，這樣可以建立起完善的知識系統(tǒng)；數(shù)學(xué)閱讀不僅是閱讀更重要的是閱讀之后的理解，而這種對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的歸納總結(jié)，對于鍛煉提高數(shù)學(xué)閱讀數(shù)學(xué)理解是一種很有效的方法。一數(shù)學(xué)語言的閱讀自學(xué) 1．定義的學(xué)習(xí)

定義是數(shù)學(xué)語言的最基本組成部分，也是要求重點記憶和掌握的，定義應(yīng)該要先理解再記憶，不能徹底理解時，可采取先記憶，再在應(yīng)用中理解。記憶后通過不斷在解題應(yīng)用，掌握其規(guī)律，再碰到新的定義就能夠快速理解。要注意“暴露”思維過程，加強(qiáng)對概念誤區(qū)的教學(xué)，使學(xué)生避免犯同類錯誤。定義的應(yīng)用一般是嚴(yán)格按照定義的條件進(jìn)行判斷：

要解決概念類題目，對概念的準(zhǔn)確理解和記憶很重要，初次接觸一次函數(shù)，通過這個題會加深我們對一次函數(shù)的理解和記憶。對概念的掌握首先要記住，其次要弄清其內(nèi)涵與外延。在概念的記憶中最好能舉出反例或?qū)嵗@里的實例更應(yīng)該是類似例題中的題。所以，對概念記憶的兩種方法：理解記憶和先記憶再做習(xí)題反復(fù)理解。各人可依實際情況選擇更適合自己的記憶方法，但都要達(dá)到準(zhǔn)確記憶、能理解、會應(yīng)用的目的。2．定理的學(xué)習(xí)

定理是嚴(yán)格按照自身的條件再結(jié)合相關(guān)定義推導(dǎo)出來的。（1）要注意分清定理的條件和結(jié)論；（2）要探討定理的證明途徑和方法，通過與課本對照，分析證法的正誤、優(yōu)劣；（3）要注意聯(lián)系類似定理，進(jìn)行分析比較、體會定理與有關(guān)定理和概念的內(nèi)在關(guān)系，掌握其應(yīng)用；（4）要思考定理可否逆用，推廣及引伸。定理的證明有很強(qiáng)的邏輯性，對定理的學(xué)習(xí)不僅要準(zhǔn)確記憶定理的條件、結(jié)論，還要理解定理的證明，掌握定理證明過程中使用的方法、技巧。定理在應(yīng)用中一般是作為依據(jù)使用的，要分析清楚它的條件、結(jié)論。定理的學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重在證明與應(yīng)用上，對定理的記憶就不一定要逐字逐句記憶，但必須掌握其條件和結(jié)論。定理的證明是通過嚴(yán)格按照定理的條件和已學(xué)的知識進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)，從而得出結(jié)論。定理的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維很有幫助，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去分析問題、思考問題，這樣才能真正走進(jìn)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。3．公式的學(xué)習(xí)

對數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)，可以比較定理的學(xué)習(xí)來討論，比較相同之處、不同之處。相同處：定理、公式都要求準(zhǔn)確記憶，明確其證明、推導(dǎo)，能熟練應(yīng)用。不同處：第一，定理在應(yīng)用時一般是作為依據(jù)使用的，判斷清楚其條件才有結(jié)論，對定理的記憶也不要求逐字記憶。而公式在應(yīng)用時一般是作為工具使用的，對公式的記憶必須準(zhǔn)確記憶。第二，定理的證明體現(xiàn)的是一般的數(shù)學(xué)思維：嚴(yán)格按照定理的條件和已學(xué)的知識進(jìn)行嚴(yán)密地邏輯推導(dǎo)，而公式的推導(dǎo)除了有很強(qiáng)的邏輯性外還有很強(qiáng)的技巧性，體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的靈活性。第三，公式的應(yīng)用不僅是公式本身的應(yīng)用，也會涉及到對公式推導(dǎo)方法的應(yīng)用，要熟練掌握這些方法技巧的應(yīng)用。4．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于預(yù)習(xí)樂于自學(xué)

新世紀(jì)的中學(xué)生依賴性強(qiáng)，不愿意自學(xué)，等著上課聽講，接收現(xiàn)成的知識；新世紀(jì)的學(xué)生逆反性強(qiáng)，布置預(yù)習(xí)自學(xué)的作業(yè)，學(xué)生不一定會去認(rèn)真看認(rèn)真學(xué)，對于鍛煉數(shù)學(xué)閱讀的能力也起不到多少作用；新世紀(jì)學(xué)生表現(xiàn)性強(qiáng)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)后，可以利用學(xué)生愛表現(xiàn)的特點，讓一些依賴性強(qiáng)、逆反性強(qiáng)、自覺性不夠、閱讀能力較差的同學(xué)將前一天布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容講授給同學(xué)，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生為了表現(xiàn)得更加出色，必定會努力學(xué)懂、學(xué)通一些較難的定義、定理、知識等。通過講課的方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣對提高數(shù)學(xué)閱讀能力是一個較好的方法。

5．會做筆記，勤于積累

在做語文閱讀時，有良好習(xí)慣的同學(xué)一般都會做筆記的，摘錄優(yōu)美的詞語、段落，隨時寫下心得體會為以后的閱讀和進(jìn)一步學(xué)習(xí)作積累。其實，數(shù)學(xué)閱讀也是要做筆記的，可以積累典型的例題，典型的解題方法技巧，自己認(rèn)為恰到好處的思路分析等等，只要是你認(rèn)為對自己有益的你都可以寫下來，并寫下自己的心得體會。鍛煉提高自己讀懂知識點、吸收知識點、理解知識、歸納總結(jié)知識、理解知識點的能力，精做筆記、會做筆記對于提高數(shù)學(xué)閱讀也是很有成效的方法。筆記，不僅要做，還要會做。不一定要照著黑板上的抄，上課時重點應(yīng)放在聽上，聽老師的分析與引導(dǎo)，學(xué)老師在碰到問題時是怎樣入手的，筆記一定要記對自己有啟發(fā)性的東西，凡是書上有的，像定義、定理等就不要抄，這些內(nèi)容書上的肯定比你抄的整齊、漂亮。有啟發(fā)性的東西可以是老師寫在黑板上的一句話，也可以是老師隨口說的一句話。所以，記在筆記上的東西都是有用的，這樣才能保證筆記的“簡捷”，要不然筆記比書還厚。另外，筆記不僅在課堂上記，在課下閱讀相關(guān)資料時，你認(rèn)為典型的例題、分析都可記下，可以隨時寫下自己的心得體會?？傊?，筆記要“精簡”，筆記上的東西都是你認(rèn)為有用的，要隨時與筆記交流。

二,數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課本的編排章節(jié)性很強(qiáng)，一般都是一章涉及一個方面的內(nèi)容，對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的掌握要以章為單位。在學(xué)習(xí)一章之前，先在目錄上瀏覽一下這一章的所有內(nèi)容，看這一章要學(xué)哪些內(nèi)容，有個整體了解也就心中有數(shù)。等一章學(xué)完后再建立整體框架，把各個知識點填到框架中，也就系統(tǒng)掌握了這一章。由于北師大教材的編排是螺旋上升式的，到初三時對每一個模塊進(jìn)行框架式再整理，從而將書越讀越薄，了然于心。

數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)這兩方面的學(xué)習(xí)，為提高數(shù)學(xué)閱讀奠定了基礎(chǔ)，也提供了自學(xué)的方法。數(shù)學(xué)閱讀就是要能深入思考，把握它的思路，掌握數(shù)學(xué)知識，理解其本質(zhì)，并能應(yīng)用它，把陌生知識通過自主學(xué)習(xí)深入思考轉(zhuǎn)變成為自己的知識。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)。

第二篇：淺談培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的方法與途徑

淺談培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的方法與途徑

白翎

（陜西理工學(xué)院數(shù)學(xué)系 陜西漢中 723000）

摘要 大學(xué)生利用課余時間積極參與社會實踐，打暑期工、實習(xí)體味生活已經(jīng)成為了一股熱潮。許多大學(xué)生都把家教作為一份兼職來做。對多數(shù)大學(xué)生而言，掙錢是帶家教的首要目的，但不是惟一目的，不少大學(xué)生把家教工作看作是一種實習(xí)與提高自身能力的機(jī)會。關(guān)鍵詞 培養(yǎng)；大學(xué)生；實踐能力；方法；途徑

當(dāng)前，大學(xué)生通過利用課余時間找份兼職工作，對多數(shù)大學(xué)生而言，兼職的首要目的是掙錢，使自己的生活寬裕，幫家里分擔(dān)一些經(jīng)濟(jì)壓力，但并不認(rèn)為掙錢是惟一目的，不少同學(xué)把它看作是參加社會實踐、提高自身能力的機(jī)會。許多學(xué)校也積極鼓勵大學(xué)生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗對日后的就業(yè)大有裨益。同時，許多大學(xué)生還認(rèn)為兼職是大學(xué)生的第二個“課堂”，通過兼職可以學(xué)到許多寶貴的東西。不少大學(xué)生覺得只要是能夠鍛煉自己實踐能力的工作，就可以去試一試，如品牌代理，促銷等工作，現(xiàn)在都成了大學(xué)生們可以接受的工作。可以說，利用課余時間做兼職已成為大學(xué)生鍛煉自己實踐能力的有效途徑。

一、兼職能豐富大學(xué)生的認(rèn)識，提高認(rèn)知能力 很多大學(xué)生入校時都是第一次離開父母，離開自己生長的環(huán)境。進(jìn)入校園開始集體生活后，如何與同學(xué)、朋友以及社團(tuán)的同事相處就成了大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分。未來，人們在社會里、在工作中與人相處的能力和對社會的認(rèn)識會變地越來越重要，甚至超過了工作本身。所以，大學(xué)生要好好把握機(jī)會，培養(yǎng)自己的交流意識,提高認(rèn)知能力。如果在大學(xué)期間沒有一定的社會經(jīng)歷，將來畢業(yè)走向社會，面對全新的事物，就會不知所措。廣泛地接觸社會，是大學(xué)生健康發(fā)展的不可缺少的因素。大學(xué)生兼職已是社會的普遍現(xiàn)象。人是鍛煉出來的，兼職可以讓人早得到鍛煉。早出爐，早得到真金。以后找工作，關(guān)鍵是個人能力起決定性作用。兼職能較早地接觸社會，更清楚地認(rèn)識社會，這樣就可以更好地適應(yīng)社會。兼職可以認(rèn)識到社會的復(fù)雜性，同時也可以體味生活的艱辛。現(xiàn)在招聘首先問你是否有工作經(jīng)驗，文憑只是敲門磚而已。兼職可以利用課余時間鍛煉自己的能力，做過兼職的人比沒有做過兼職的人更成熟，更能認(rèn)知社會。競爭是殘酷的，只有不斷地充實、鍛煉自己，才能在競爭中立于不敗之地。在兼職的磨練中，不斷提高個人認(rèn)知能力、社交能力和心理素質(zhì)，提高綜合能力，獲得社會經(jīng)驗，讓自己的大學(xué)

生活充實而富有效率。兼職不僅僅是謀生的手段，更是了解社會的窗口了。合理安排，從自己實際出發(fā)，考慮清楚兼職的工作性質(zhì)及自己在高校學(xué)習(xí)的出發(fā)點。兼職既可以充實課余時間，全方位地鍛煉自我，大學(xué)生兼職的利弊又能緩解經(jīng)濟(jì)壓力，掌握一些謀職的技巧，樹立職業(yè)意識，有助于大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)確設(shè)計，不斷提高職業(yè)抉擇的能力。

二、兼職能幫助大學(xué)生很好地運(yùn)用所掌握的知識，提高應(yīng)用能力 就拿帶家教而言，通過帶家教既可以對所學(xué)的知識有一定的應(yīng)用，同時也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中也促進(jìn)了自身的提高。同時大家都知道“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”的道理，在進(jìn)行帶家教活動之前，去網(wǎng)上了解關(guān)于現(xiàn)如今家教活動中的一些注意點以及難點是很有必要的，還有就是家教學(xué)生的個性類型和對癥的要求等等。同樣，本人也了解數(shù)學(xué)這門課程的特點，在抓住課程特性的基礎(chǔ)上在對個體的學(xué)生對癥下藥，以這種方式加強(qiáng)相適應(yīng)的強(qiáng)度，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面會取得相應(yīng)的成果。

首先就是跟家教學(xué)生的家長進(jìn)行交流，初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課程進(jìn)程以及在學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)態(tài)度。了解到學(xué)生的現(xiàn)狀后，對癥下藥，先給學(xué)生進(jìn)行了一個基礎(chǔ)測試。當(dāng)然，這些測試的題目都是很簡單很基礎(chǔ)的關(guān)于課本知識的題目，其目的就是提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)上還是有救的，還是有提升的空間的。果然，盡管也有錯誤，但是正確率很高。

帶家教其實是給我們了一個展示自我的舞臺，在帶家教的過程中我們能夠充分的應(yīng)用所學(xué)過的知識去講解，同時也很好的鍛煉了我們的交流和表達(dá)能力。通過帶家教的過程，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了一定提高，就是我們自己也在學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。這是我們大家一起努力的結(jié)果，只有通過契而不舍的努力才能達(dá)到的高度。也許學(xué)生先前出現(xiàn)的所有問題在這短短的十幾天的時間里不能全部得以改正，但是我們堅信只要堅持住，契而不舍的努力一定助以成功。要知道不論什么事只有親身的體驗過，才會有真實的感受，才能對這件事有比較實在的，深刻的認(rèn)識;還有一點就是，世上無易事，均須用心去做。這些收獲和體會將影響我們以后的學(xué)習(xí)生活，對以后的工作也會產(chǎn)生積極的影響。

三、兼職能幫助大學(xué)生提前適應(yīng)社會，提高適應(yīng)能力 對于當(dāng)代大學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提高綜合素質(zhì)和運(yùn)用知識的技能。從大學(xué)生活的開始到走進(jìn)社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認(rèn)為大學(xué)生必須投身校園內(nèi)外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質(zhì)，提高能力?？梢娖鋵Υ髮W(xué)生綜合素質(zhì)的提高有不可抵觸的重要性。

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為實踐是人自覺改造客觀世界，使外部對象發(fā)生某種改變的現(xiàn)實的物質(zhì)性活動。實踐是人的活動，而人是社會的人，處在一定的社會關(guān)系之中，因此，實踐不是單個人孤立的行為，而是社會的活動。所以，實踐作為物質(zhì)世界長期發(fā)展的一個階段，是在社會歷史中不斷發(fā)展演變的。

實踐的主體是人民群眾。帶家教是大學(xué)生課余時間的實踐活動。實踐出真知，社會實踐活動是大學(xué)生活的重要組成部份，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命感、社會責(zé)任感和積極向上的精神風(fēng)貌，充分發(fā)揮實踐育人的作用，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是檢驗所學(xué)理論知識的標(biāo)準(zhǔn)，社會實踐不但為大學(xué)生提供了一個發(fā)揮自我才能，展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺，也是培養(yǎng)和鍛煉同學(xué)們綜合能力的一個階梯，更是一個大學(xué)生進(jìn)入社會，走上工作崗位前的演練場地。

四、兼職能幫助大學(xué)生做出準(zhǔn)確的自我定位，樹立正確的就業(yè)觀

學(xué)生利用假期時間帶家教，這樣可以使同學(xué)在實踐中更好的運(yùn)用知識，貼近社會，從而確定比較正確的人生前進(jìn)方向。作為高校教育者，如果能引導(dǎo)大學(xué)生將強(qiáng)烈的使命感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)、服務(wù)、實踐、奉獻(xiàn)等實實在在行動，把行動變?yōu)樨?zé)任，將會使大學(xué)生在人生軌跡上樹立起更高的起點。

通過兼職我們可以更多的了解社會的形勢。當(dāng)今社會的就業(yè)形勢是大學(xué)生太多，工作不好找，其實工作就業(yè)本不是難事情，但是隨著人們“私”的意識膨脹，對于工作已經(jīng)不在滿足有與無了，而是干的舒服不舒服，體面不體面和薪水高低與否了。中國經(jīng)濟(jì)社會正在初級市場經(jīng)濟(jì)階段，靠的就是壓低工人工資賺取價值。所以對于大多數(shù)職位，經(jīng)濟(jì)上層都不會短期內(nèi)馬上提高待遇，這與人們對工作的期待形成矛盾。這就造成工作可干的很多，但咱們愿意干的很少。就成了高不成低不就，其實可干的工作太多了，但是有多少人愿意呢？所以我們應(yīng)該降低我們的期望值，而且通過兼職工作，我們可以更好的了解社會對大學(xué)生的要求，學(xué)好專業(yè)知識，根據(jù)愛好盡可能掌握一定專門的技術(shù)能力和文化知識，認(rèn)清形勢，不要被就業(yè)形勢的嚴(yán)峻給唬住，要知道天底下在難的事情也是人在做，不會可以學(xué)習(xí)，誰都不是生來就會工作的。不再更多提出自己的要求了，而是更多征求企業(yè)的用工意向，從而確定自己的就業(yè)觀，提升自身的素質(zhì)，多元化發(fā)展應(yīng)對市場的挑戰(zhàn)。kszk@vip.163.com

第三篇：培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好行為習(xí)慣的途徑與方法

培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好行為習(xí)慣的途徑與方法

八一希望學(xué)校

何

英

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！边@說明“養(yǎng)成教育”中，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣是一項主要任務(wù)，也是一項長期的、細(xì)致的、塑造人的基礎(chǔ)工程。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣已顯得越來越重要。因為習(xí)慣是行為的自動化，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。對一個小學(xué)生來說，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學(xué)會一些具體知識重要得多，從這個角度說，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，實際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。

一、通過思想品德課教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

班主任老師大多都擔(dān)任著思想品德課的教學(xué)．思想品德課是比較系統(tǒng)地向小學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育的一門課程，是實施小學(xué)德育的重要途徑，它對提高學(xué)生的思想素質(zhì)，從小逐步形成良好的行為習(xí)慣起著舉足輕重的作用，在教學(xué)中就利用思想品德課這一主渠道，通過“三個結(jié)合”培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力、分析能力和解決問題的能力。

首先，結(jié)合教材特點，提高學(xué)生認(rèn)識水平。小學(xué)思想品德課有其明顯特點：一是它對學(xué)生的思想教育是直接進(jìn)行的。二是它具有更鮮明、更突出的思想性和很強(qiáng)的實踐性。三是它具有較系統(tǒng)的層次性。

其次，結(jié)合學(xué)生實際，提高學(xué)生解決問題的能力。思想品德課教學(xué)，不僅要使學(xué)生面對一個事物知道它是什么，包含什么道理，更重要的是要能在自己的行為中表現(xiàn)出對各個事物的態(tài)度，才能體現(xiàn)出其處理這個事物的能力。在教學(xué)中，我就注意聯(lián)系本班學(xué)生的年齡特點和接受水平，結(jié)合學(xué)生的思想實際，有的放矢地進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的道德觀點、道德準(zhǔn)則，去分析身邊存在的問題，想方法解決問題，以提高學(xué)生思想素質(zhì)，形成良好的行為習(xí)慣。如在教《掌握好的學(xué)習(xí)方法》一課時，我先找兩名學(xué)生把孔子、蘇軾有效的學(xué)習(xí)方法講給同學(xué)們聽；然后組織學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勛龇?；接著，我把本班不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣擺出來，讓學(xué)生發(fā)表個人看法，說說這些做法好不好，為什么；最后，大家推薦幾名學(xué)生介紹他們的學(xué)習(xí)方法和體會。同時，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況，從這節(jié)課中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，定期進(jìn)行交流。

第三，結(jié)合各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)。思想品德課，教師必須不斷變換教學(xué)方法，使教法富于變化，讓學(xué)生時常感到新意，通過各種實踐活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，來規(guī)范他們的行為，培養(yǎng)其品德素質(zhì)。在教學(xué)中，我經(jīng)常用講故事、朗誦、小計算、親自實踐等活動，使同學(xué)們領(lǐng)會其中的道理，學(xué)習(xí)良好的品質(zhì)。在教《一雙棉鞋和兩件睡衣》一課時，為了進(jìn)一步提高學(xué)生珍惜勞動成果、注意勤儉節(jié)約的意識，我出了兩道小題讓學(xué)生計算：(1)每人每天節(jié)約1克米，我國l2億人一天可節(jié)約多少噸米?(2)每人每天節(jié)約1分錢，我國l2億人一天可節(jié)約多少元錢?通過計算，學(xué)生看到了驚人的數(shù)字，用具體數(shù)字形象說明注意節(jié)約的重要性，學(xué)生們受到了非常深刻的教育。從此，班里亂花錢的現(xiàn)象逐漸減少，勤儉節(jié)約的良好風(fēng)氣逐漸形成。

二、通過開展《成長儲蓄卡》活動。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

有人說：“把一個信念播種下去，收獲到的將是一個行動，把一個行動播種下去，收獲到的將是一個習(xí)慣；把一個習(xí)慣播種下去，收獲到的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的將是一個命運(yùn)?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我們開展了以下活動：首先，班里以小隊為單位，開展文明儲蓄活動。各小隊經(jīng)過多次討論，寫出了本小隊的建議書。綜合各小隊的建議，中隊委把他們應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣分為三部分，即在學(xué)校、家庭、社會中的習(xí)慣。在校習(xí)慣分為：學(xué)習(xí)與紀(jì)律、衛(wèi)生、生活、人際關(guān)系、體育五方面；家庭習(xí)慣包括：作業(yè)、家庭兩方面；在社會中要有社會責(zé)任心等，共八方面的內(nèi)容。

然后，在班隊會上中隊長給每個小隊發(fā)了一份《我們需要養(yǎng)成的好習(xí)慣》草稿，針對本中隊實際情況，各小隊經(jīng)過討論、修改，最后制定了試用稿。如果每個人都能看到自己的進(jìn)步，督促自己養(yǎng)成好習(xí)慣，那該多好呀。但是，這些習(xí)慣如何能讓自已看得見，摸的著呢?烏申斯基曾說過：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放韻道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”這句名言啟發(fā)了我，我引導(dǎo)學(xué)生說：“我們可以記錄下自己養(yǎng)成好習(xí)慣的過程，當(dāng)我們長大后，這就是我們的成長記錄?！蔽业脑捠拐麄€班里的學(xué)生都受到了鼓舞，《成長儲蓄卡》成了學(xué)生們的伙伴，每個學(xué)生手里也擁有了一份《成長儲蓄卡細(xì)則》。

有了行為準(zhǔn)則，班干部征求學(xué)生意見后，提出每人根據(jù)自己的興趣自己動手制作《成長儲蓄卡》的要求。這樣，《成長儲蓄卡》成為每個學(xué)生不可缺少的朋友。學(xué)生們發(fā)揮主動性，制作了各種各樣的《成長儲蓄卡》。有的用存折，有的是家長幫助打印的，還有的學(xué)生是自己設(shè)計的。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)封面漂亮、獨(dú)特，設(shè)計有個性的《成長儲蓄卡》，班干部都給予表揚(yáng)，鼓勵同伴之間互相學(xué)習(xí)，互相欣賞?！冻砷L儲蓄卡》中對學(xué)生行為習(xí)慣的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)分解，由大化小，由小化細(xì)。其中校內(nèi)行為習(xí)慣內(nèi)容大體可分為四大類：路隊要求、文明禮貌、校內(nèi)紀(jì)律、學(xué)習(xí)要求。路隊要求一類又可分為上學(xué)路隊、放學(xué)路隊；文明禮貌一類分為課間禮儀、課堂禮儀兩部分；校內(nèi)紀(jì)律一類分為課間操、眼睛保健操、午間休息、上課紀(jì)律、課間紀(jì)律五部分；學(xué)習(xí)習(xí)慣分為上課聽講、完成作業(yè)，校外行為習(xí)慣包括愛國教育、社交禮儀、勞動習(xí)慣、環(huán)保意識四個方面。在培養(yǎng)訓(xùn)練中，我們遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的規(guī)律，對于每一項要求和每天學(xué)生的表現(xiàn)都有明確的記錄，有學(xué)生專門負(fù)責(zé)每天公布學(xué)生的表現(xiàn)情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，學(xué)會自我約束、自我教育，逐步內(nèi)化成自主自覺的行為?；氐郊依?，家長根據(jù)《成長儲蓄卡》上的相關(guān)欄目，填寫并評定孩子的家里表現(xiàn)。經(jīng)過《成長儲蓄卡》活動，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

三、通過評比活動．激勵學(xué)生良好習(xí)慣的形成小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡競爭。競賽的方式常常能激發(fā)他們的熱情，促使他們?nèi)硇牡赝度搿８鶕?jù)學(xué)生的這個心理特點，我在班里組織學(xué)生開展了豐富多彩的競賽、評比活動。如：整理書包大賽、路隊表現(xiàn)賽、捉錯別字大賽、禮貌表演大賽等，給成績最佳者授予“自理能手”、“最佳路隊”、“糾錯衛(wèi)士”、“禮儀標(biāo)兵”等稱號。這些豐富多彩的評比活動，使學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，有效地調(diào)動了他們的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，實際上就是把素質(zhì)教育的客觀要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺需要。在這個過程中，教師必須要有耐心，有信心，有恒心，抓緊，抓細(xì)，抓實；還要與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正抓出實效。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的跨世紀(jì)的一代新人，我愿辛勤耕耘，播撒優(yōu)良習(xí)的種子，讓學(xué)生收獲更美好的明天。

第四篇：高職院校教師科研能力培養(yǎng)方法與途徑

高職院校教師科研能力培養(yǎng)方法與途徑

摘要：新的教育形勢對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師個人發(fā)展離不開教育科研能力。本文從高職院校教師科研能力的現(xiàn)狀分析出發(fā)，探討高職院校教師科研的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)與提高高職院校教師科研能力的方法與途徑，努力提高高職院校教師的科研能力，以研促教。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師；科研能力；培養(yǎng)

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，在我國實用型人才的培養(yǎng)中起著重要作用。以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo)。由于我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校教師科研能力呈現(xiàn)出與之不相適應(yīng)的狀況。高職學(xué)院的科研水平卻與職業(yè)教育的整體發(fā)展水平不相吻合，從一定意義上講，高職學(xué)院的科研水平制約了職業(yè)教育的快速發(fā)展。因此，提高高職院校教師科研能力已成為目前高職院校深入發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。本文將結(jié)合實際對當(dāng)前高職院校教師科研能力培養(yǎng)方法與途徑進(jìn)行探討。高職院校教師科研能力現(xiàn)狀分析

近年來，我國高等職業(yè)教育取得了規(guī)模化、跨越式發(fā)展。由于發(fā)展較快，多數(shù)高職院校只注重外延式發(fā)展和有形資產(chǎn)的整合。在人才培養(yǎng)過程中，尚未脫盡原有的中等專業(yè)學(xué)校的教育理念、管理模式。對科研興校，科研立校，科研強(qiáng)校等理念認(rèn)識不足。對職業(yè)院校開展科研工作不重視，提升教師科研能力和科研管理工作的不重視等，這些都在一定程度上制約著高職院校的內(nèi)涵發(fā)展，也使部分教師難以適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的對教師的特殊要求。

1.1科研意識薄弱

（1）科研意識薄弱

高職院校大多是從中等院校升格而來的，許多教師只重視教學(xué)，認(rèn)為教師只要上好課、教好書就行了，科研工作可有可無，忽視了科研在高職院校教育中的地位和作用。對于適合高職教育發(fā)展、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切的應(yīng)用研究和開發(fā)研究，也缺乏足夠的認(rèn)識和了解，錯誤地認(rèn)為那是企業(yè)和行業(yè)的事，與高職院校相隔甚遠(yuǎn)。教師搞科研目的多為應(yīng)付評職稱，一旦達(dá)到目的，科研也就宣告結(jié)束。

（2）科研定位模糊

即便在科研工作開展較好的高職院校，也存在著對科研工作定位不準(zhǔn)的狀況。在強(qiáng)調(diào)科研的同時，對高職教師科研能力的培養(yǎng)與應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的結(jié)合考慮較少，對高職教師應(yīng)注重教育教學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)應(yīng)用相結(jié)合的認(rèn)識也顯得引導(dǎo)不夠。

1.2 教師綜合素質(zhì)偏低，科研能力有待提高

高職院校由于建校時間短，部分高職院校是從中專學(xué)校升格而來，學(xué)校缺乏與科研相應(yīng)的文化積淀，學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，教師知識結(jié)構(gòu)和理論素質(zhì)相對較低，因而形成科研意識淡薄、科研能力偏低的現(xiàn)狀。

（1）教師學(xué)歷層次偏低

教師學(xué)歷層次偏低是制約教師科研素質(zhì)的關(guān)鍵因素。高職院校特別是由中專升格而成為高職的院校，教師學(xué)歷層次明顯低于普通高校，還有大多數(shù)教師的本科學(xué)歷為后續(xù)學(xué)歷。

（2）教師科研能力偏低

高職院校的教師大多缺乏基本的科研知識、科研方法和科研能力，不知如何選擇課題、如何搜集資料、如何撰寫開題與結(jié)題報告。對于如何寫出高水平高層次的論文和報告，如何把自己的經(jīng)驗升華到理論高度，再讓其回到具體的實踐中去，更是目前高職教師科研工作中存在的較具普遍性的問題。

（3）科研時間、經(jīng)費(fèi)緊張

隨著高職院校的快速發(fā)展，招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)非常繁重，很難抽時間從事教育教學(xué)研究、應(yīng)用研究與社會服務(wù)。科研活動離不開財力的支持，經(jīng)費(fèi)緊張也是制約高職院校科研發(fā)展的瓶頸。由于資金的缺乏，學(xué)校的科研設(shè)備、儀器得不到保障，教師外出參加培訓(xùn)或者學(xué)術(shù)交流也會受到限制。

1.3 科研管理體制不健全

（1）科研管理機(jī)構(gòu)不健全

專門的科研管理機(jī)構(gòu)是高?？蒲泄ぷ饔行ч_展的組織保障。從面上情況看，一些高職院校還沒有獨(dú)立的科研管理部門，科研工作附屬于教務(wù)處；科研管理人員也常常是身兼數(shù)職，而且有的管理者自身缺乏基本的科研素質(zhì)。

（2）科研管理不規(guī)范

由于對科研工作的重要性認(rèn)識不足、定位不準(zhǔn)，在管理上也就存在著制約科研發(fā)展的一些問題，如缺乏長期規(guī)劃和宏觀指導(dǎo)、評價體系不完善、獎勵措施和約束制度不到位、經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等。提高高職院校教師科研能力的必要性

科學(xué)研究是高等教育的三大基本職能之一，高職教育是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才的重要使命，“以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)定位決定了高職院校要為社會提供人才服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、科研服務(wù)。提高高職院校教師的科研能力，是現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，也是教師職業(yè)生涯發(fā)展和學(xué)院綜合實力發(fā)展的需求。

2.1 職業(yè)教育發(fā)展的需要

高職院校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為辦學(xué)宗旨，高職院校培養(yǎng)的是高技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職院校通過地方人才需求的調(diào)研，制定適合地方經(jīng)濟(jì)和人才需求的專業(yè)、課程設(shè)置，適應(yīng)高職教育的發(fā)展。

2.2 教師專業(yè)發(fā)展的需要

科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成成分，是提升教師專業(yè)精神、豐富教師專業(yè)知識，提高教師教學(xué)能力、形成自我專業(yè)特色的內(nèi)動力。高職教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育科研的基本理論和國內(nèi)外最新的教育理論，增強(qiáng)自己的教育科研素質(zhì)，不斷提高自身的教育教學(xué)能力和研究水平。要從課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)，以及當(dāng)今教育改革的重點、難點、熱點中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，找到解決問題的辦法。教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為教案和講義，教師結(jié)合科研成果，更新教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。教師開展技術(shù)研發(fā)，有利于教師掌握新技術(shù)及推廣技術(shù)應(yīng)用，可以解決理論實證中的應(yīng)用問題，提高教師解決具體問題的能力。高職教師應(yīng)不斷努力，成為科研型和創(chuàng)新型教師。

2.3 提升高職院校競爭力的需要

科研水平是一所高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。高職院校大力開展應(yīng)用技術(shù)研究，通過科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提高競爭力。教師科研能力和水平，科研項目和科研成果的層次和數(shù)量，體現(xiàn)了高職院?？蒲袑嵙凸芾硭?，也是高職院校競爭力的具體體現(xiàn)。高職院校教師科研能力培養(yǎng)的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識科研的重要性

科研對高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，以及增強(qiáng)自身的辦學(xué)實力都具有重要意義和支撐作用。我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，職業(yè)崗位的內(nèi)涵變化日益頻繁，教育教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新，客觀上要求教師的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)應(yīng)用能力也必須與社會發(fā)展同步。很難設(shè)想，沒有一批高素質(zhì)的既懂教學(xué)又具備嫻熟的專業(yè)技能的專業(yè)教師，高職院校的學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識的同時具備相應(yīng)的專業(yè)技能；同樣，如果專業(yè)教師只會重復(fù)去年甚至是幾年前的知識和技術(shù)，缺乏緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的能力，缺乏創(chuàng)造性地解決技術(shù)難題的能力，希望他們教給高職院校學(xué)生對先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)難題的解決能力，也無異于天方夜譚。

因此，高職院校的教師應(yīng)具有科研的意識，必須由單一的教學(xué)型，向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“復(fù)合型”轉(zhuǎn)換。具體的說，一個真正合格的高職院校的專業(yè)教師，除了應(yīng)該具備一般教師的職業(yè)精神，還必須具有把握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)進(jìn)步總體趨勢的能力，具有準(zhǔn)確把握所教課程在實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中所起的作用、與其他課程之間的聯(lián)系、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的貼近度等的能力，具備把專業(yè)知識和技能有效傳授給學(xué)生、把科學(xué)技術(shù)的最新成果及時有效地反映到教學(xué)中去的能力，具備與時俱進(jìn)的專業(yè)技能。

3.2加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師科研能力

高職院校由于升格時間較短，師資基礎(chǔ)和科研基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師科研能力的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師

“雙師”教師是指即具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，又有豐富的實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的專業(yè)示范技能和較強(qiáng)科研能力的教師。要加快“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)，高職教師必須參與社會實踐，深入到生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝、了解最新的技術(shù)信息，掌握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求，將最新的科學(xué)技術(shù)、觀念、成果等帶入課堂，滲透到專業(yè)教學(xué)中去。參與課程的實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，提高教師的實際應(yīng)用能力；參與到實習(xí)的整體過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)達(dá)到鍛煉自身的目的；參與實踐基地建設(shè)，培養(yǎng)實踐能力和組織能力；依托學(xué)校實習(xí)工廠、校辦產(chǎn)業(yè)，有計劃的組織教師承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計等專業(yè)技術(shù)工作。

科研是提高教師科研綜合素質(zhì)的基本途徑。教師在科研活動中，將教育教學(xué)研究、應(yīng)用性技術(shù)研究和社會服務(wù)研究等工作，與自身的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，以“研”促教，以教帶“研”，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題，用教學(xué)研究與科研帶動教學(xué)，實現(xiàn)社會服務(wù)。教師應(yīng)積極參與科研活動，了解社會需求和專業(yè)前沿，把科技前沿的新知識、新技術(shù)、新方法、新工藝應(yīng)用到教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生參與科技活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力。在社會服務(wù)中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以市場為導(dǎo)向，立足地方和行業(yè)，主動提供科技咨詢、技術(shù)推廣、技術(shù)攻關(guān)等，為地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)。在學(xué)術(shù)交流中，了解到本專業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展前沿和發(fā)展動態(tài)，開闊視野，可以學(xué)到其他教師科研的方法和技巧，提高科研的水平，并通過撰寫論文、教材等，來提高推廣科研成果的能力。

3.3 發(fā)揮專業(yè)帶頭人的作用

專業(yè)帶頭人是教學(xué)改革的領(lǐng)頭人，教學(xué)團(tuán)隊的領(lǐng)軍人，是能準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)航人，是專業(yè)知識素養(yǎng)高、科研能力強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)引人。專業(yè)帶頭人不僅是一種榮譽(yù)，更多的是一份責(zé)任。其重要任務(wù)是指導(dǎo)和帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊開展專業(yè)建設(shè)，包括專業(yè)調(diào)研、課程設(shè)置，實習(xí)基地建設(shè)等。

專業(yè)帶頭人隊伍的建設(shè)是高職院校迅速發(fā)展的根本，也是樹立學(xué)校形象、打造專業(yè)品牌的關(guān)鍵所在。建立一支高素質(zhì)的專業(yè)帶頭人隊伍，帶動校園的學(xué)術(shù)氛圍，為提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。通過專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)不同層次的骨干教師，使他們把教學(xué)與科研結(jié)合起來，在實踐中邊教學(xué)、邊科研，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研反哺教學(xué)，以此帶動學(xué)院技術(shù)應(yīng)用性研發(fā)工作的開展，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展與社會發(fā)展的緊密結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的有機(jī)協(xié)調(diào)。

3.4 開展多種形式的培訓(xùn)

應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況，開展多種形式、不同層次的專題培訓(xùn)，讓青年教師了解科研工作的基本要求，讓具備一定科研能力的教師有進(jìn)一步深造的機(jī)會。在培訓(xùn)的具體方法上，要走出去、請進(jìn)來。既要發(fā)揮校內(nèi)專業(yè)帶頭人的作用，又要充分利用校外資源給予多方位的指導(dǎo)，切實提高教師的科研能力和水平。采用的方法有①創(chuàng)設(shè)科研氛圍，定期開展科研活動，及時向教師傳授科研信息；②聘請專家進(jìn)行科研專題講座，指導(dǎo)科研項目的選題、開題和結(jié)題等；③組織教師外出學(xué)習(xí)和參加各種學(xué)術(shù)交流會，了解學(xué)科的新前沿；④建立一支高效的科研互幫團(tuán)隊，確立學(xué)術(shù)帶頭人，由科研團(tuán)隊帶動，充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量，提高青年教師的科研能力。

3.5 搭建科研平臺

搭建科研能力和科研水平的發(fā)揮平臺，鼓勵教師申報各類課題。我院是一所地方性高職院校，一是積極與省市科技廳（局）、科學(xué)技術(shù)協(xié)會等緊密聯(lián)系，并與中國科學(xué)院成都分院、廣州分院、廣州能源所等科研院進(jìn)行校地合作，與企業(yè)進(jìn)行校企合作，共同開發(fā)，引進(jìn)技術(shù)革新。促進(jìn)了學(xué)院科研項目的開展，極大地提高了教師科研能力和水平。二是在省市社科聯(lián)的幫助下，成立了學(xué)院社科聯(lián)。開展社科課題研究，深入了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會信息，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。三是與省教育發(fā)展研究中心、教師教育研究中心、高職教育發(fā)展研究中心、省高教會、職教學(xué)會等緊密聯(lián)系，鼓勵教師申報課題，有利于開展教育教學(xué)改革和創(chuàng)新研究。四是創(chuàng)辦了學(xué)報，為學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)服務(wù)，為教師科研、學(xué)術(shù)成果出版發(fā)表提供平臺。五是搭建科研成果的展示平臺。推薦優(yōu)秀論文、成果到相關(guān)部門評獎；鼓勵教師參加有影響力的學(xué)術(shù)會議，使他們有機(jī)會與專家、學(xué)者交流和溝通。

3.6構(gòu)建科研管理體系

（1）完善科研評價體系

完善的評價體系是科研工作正常開展的有效保障。對科研工作進(jìn)行量化管理是評價體系最基本也是最主要的手段。量化管理的目的是鼓勵教師參與教育科學(xué)研究，技術(shù)應(yīng)用和工藝過程研究，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力，提高技術(shù)應(yīng)用開發(fā)能力，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。量化管理能夠科學(xué)全面地評價和考核教師。

（2）建立完善的科研激勵機(jī)制

制定有利于科研人才發(fā)展的激勵政策，設(shè)立科研專項獎勵等措施促進(jìn)科研人才的脫穎而出。我院自2009年起，制定了教師科研工作量化績點考核制度，將教師的科研課題、論文、著作、教材、藝術(shù)作品、專利等納入積分管理。按職稱設(shè)定分值、按完成情況給予獎勵和懲罰。激勵了廣大教職工參與教育科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用研究、社會服務(wù)研究的積極性和主動性。

（3）提供必要的經(jīng)濟(jì)保障

積極為教師提供各種新產(chǎn)品、新技術(shù)方面的科技信息，為他們提供參加各種學(xué)術(shù)會議、進(jìn)修、考察、社會實踐的機(jī)會。為保證科研活動的順利開展，要積極從各種渠道籌措科研經(jīng)費(fèi)，最大限度地為專業(yè)帶頭人、骨干教師提供物質(zhì)保障，滿足科研人員的需要。

教學(xué)和科研是高職教師工作的兩個重要方面，兩者同等重要。教學(xué)是立足的根本，科研是保證。教學(xué)和科研相互滲透，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。教師既要搞好教學(xué)也要搞好科研，做到教學(xué)、科研雙贏。同時高職院校和科研管理部門要積極采取措施，健全科研激勵機(jī)制，加大科研投入，不斷提高高職教師科研能力，努力開創(chuàng)高職院?？蒲泄ぷ鞯男戮置?。

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作者簡介：楊華（1965-08），女，四川樂山人，副教授，主要研究方向：高職教育/教學(xué)管理。聯(lián)系電話：***

第五篇：小班幼兒動手能力培養(yǎng)途徑與方法研究

小班幼兒動手能力培養(yǎng)途徑與方法研究

研究報告

一、課題概述

（一）課題研究的背景

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。這句話告訴我們，在幼兒探索活動中，除了保持幼兒的好奇心外，培養(yǎng)幼兒動手能力和動手習(xí)慣是具有十分重要的意義。嬰幼兒期正是軀體動作和雙手動作發(fā)展的最佳階段，而手腕和手指等小肌肉群的運(yùn)動，能直接刺激大腦皮層，促進(jìn)大腦皮層機(jī)能的發(fā)展完善，大腦的完善發(fā)展又促進(jìn)手的運(yùn)動更加靈活精細(xì)，并對幼兒的智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)打下生理基礎(chǔ)。著名的學(xué)前教育家張家麟先生曾說：“要教養(yǎng)一個孩子會動手做事?！本褪侵笍男∨囵B(yǎng)幼兒動手做事的能力。

（二）相關(guān)研究概述

目前，培養(yǎng)幼兒動手操作能力已越來越為廣大幼教工作者重視。但在具體實施過程中，有些幼兒園總是偏重于中班、大班幼兒的動手能力的培養(yǎng)，而忽視小班幼兒動手能力的培養(yǎng)。不少老師認(rèn)為，小班幼兒受年齡等因素的影響，尚未具備動手操作的能力，加上沒有現(xiàn)成的教材，“憑空”培養(yǎng)也實在比較困難。即使好多幼兒園即使在小班開展了手工、結(jié)構(gòu)游戲等活動，問題也是

照樣存在的。

（三）研究的現(xiàn)實意義

幼兒園的教育是為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的幼兒奠定基礎(chǔ)的教育，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，更是幼兒教育內(nèi)容中不可缺少的一部分，對幼兒全面、和諧發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)前不少家長只重視了幼兒的智力開發(fā)，忽視了幼兒的自我服務(wù)和動手操作能力的培養(yǎng)，對孩子真可謂飯來張口，衣來伸手，溺愛有加，保護(hù)過度，任何事情包辦代替，幼兒自我意識、勞動情感淡薄，動手操作能力差。只有具備良好的品德、健康的心理、聰慧的智力和各種能力的孩子長大后，才能成為社會所需要的人，擔(dān)當(dāng)起時代賦予的責(zé)任。

21世紀(jì)將是一個推崇高智慧、高科技、高節(jié)奏的時代，社會對個人的能力和素質(zhì)將提出更高的要求，那么作為21世紀(jì)的后備力量則應(yīng)該具備較強(qiáng)的能力和較高素質(zhì)。幼兒時期是人生的初始階段，是一塊奠基石，我們應(yīng)該抓住機(jī)會，以幼兒的好動為出發(fā)點，以幼兒的興趣為動力，在生活和教育教學(xué)活動中提高幼兒的動手操作能力，為他們的健康成長譜下美妙的篇章。(四)概念的界定

幼兒動手能力的提高，是需要從不同的途徑和方法進(jìn)行培養(yǎng)。在教育教學(xué)過程中，通過豐富的區(qū)域活動，激發(fā)幼兒動手操

作的興趣和愿望，并且在體育游戲中、語言活動中、藝術(shù)活動中對幼兒的動手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒的動手能力得到提高。在日常生活中，通過做“值日生”、老師的小助手等，使幼兒的動手能力得到增強(qiáng)。

二、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）目標(biāo)

1、幼兒動手能力能夠得到提高

⑴在區(qū)域活動中，幼兒可以自己動手創(chuàng)設(shè)不同的情境 ⑵在體育游戲中，幼兒動作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性得到提高

⑶在語言活動和藝術(shù)活動中，幼兒動作的靈活性得以增強(qiáng) ⑷在日常生活中，幼兒能夠自己做一些力所能及的事

2、教師能夠從中不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗，生成新的教育理念

（二）研究的內(nèi)容

1、充分利用幼兒園的生活和教育活動資源，在區(qū)域活動中，利用“主題墻”的布置、節(jié)日卡的制作和做做玩玩區(qū)等活動，讓幼兒自己動手創(chuàng)設(shè)一個個不同的情境。在體育活動中，利用拍皮球、推小車等活動，提高幼兒的動作協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性。在語言活動和藝術(shù)活動中，可以自己操作手偶、折紙等，提高幼兒動作的靈活性。在日常生活中，利用“老師小助手”、“我是值日生”等活動，讓幼兒的動手能力得以增強(qiáng)。

2、教師也可以從中不斷的積累和總結(jié)經(jīng)驗，形成可行性方案，使我們的幼兒能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

三、課題研究的方法、過程與具體措施

（一）研究的方法 行動研究等方法。

（二）課題研究的工作過程

1、準(zhǔn)備階段（2009.9——2009.10）（1）選擇課題，收集資料，學(xué)習(xí)理論。（2）撰寫研究方案，并進(jìn)行論證。

2、實施階段（2009.11——2010.6）

充分利用幼兒園的資源，在教育教學(xué)和日常生活中，分別從區(qū)域活動、體育游戲、語言活動、藝術(shù)活動和“小小值日生”等活動中，培養(yǎng)幼兒的動手能力。通過實踐，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，在此基礎(chǔ)上對本方案存在的問題進(jìn)行修改和調(diào)整，繼續(xù)實施。

3、總結(jié)階段（2010.8——2010.9）

對課題的實驗過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，做好結(jié)題前的準(zhǔn)備工作，撰寫研究報告等文本材料。

（三）課題研究的具體措施

培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，是幼兒教育的重要內(nèi)容，對幼兒全面、和諧發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。對幼兒進(jìn)行動手能力培養(yǎng)的根

本和關(guān)鍵在于教師要充分尊重幼兒發(fā)展的權(quán)利，理解和重視幼兒發(fā)展的需求，讓幼兒在做中學(xué)、玩中學(xué)，在做中求進(jìn)步。

在家長和老師中調(diào)查了解，找出小班幼兒動手能力中存在的典型問題，制定有效的培養(yǎng)幼兒動手操作能力的計劃和實施方案。在教育教學(xué)和日常生活中，對幼兒的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，對普遍存在的問題進(jìn)行糾正。

具體的操作如下：

1、在教育教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力

（1）利用豐富的區(qū)域活動，激發(fā)幼兒動手操作的興趣和愿望 ①“主題墻”的布置

每當(dāng)我進(jìn)行新主題活動，我和孩子們就一起布置“主題墻”，如：在“美麗的春天來了”這個主題活動中，我首先讓孩子到大自然中去觀察，然后請孩子將眼中的春天畫下來，最后把自己最滿意的部分貼在我們主題墻的適當(dāng)位置，構(gòu)成“春天的旋律”壁飾。每到節(jié)日，我們都鼓勵幼兒動腦動手制作精美的卡片。如：教師節(jié)給老師制作節(jié)日卡，三八婦女節(jié)給媽媽制作精美的禮物等。讓孩子愿意自己動手去做這些事情。

②充分利用現(xiàn)成的玩具、材料，開展學(xué)習(xí)活動

如：“小巧手”區(qū)，我充分利用現(xiàn)成的玩具、材料，讓幼兒學(xué)習(xí)穿珠、掛彩鏈，并且自制玩具，如：“布飛蝶”，讓小班幼

兒練習(xí)了扣鈕扣、穿衣服、穿襪子等。提供多層次的、可操作的材料，以適應(yīng)不同水平幼兒的需要，如夾豆游戲有小積木塊、有小石頭、有玻璃球，供幼兒選擇。要有計劃、有目的對幼兒進(jìn)行動手操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓孩子在區(qū)域活動中手部肌肉得到發(fā)展，促進(jìn)幼兒動作的協(xié)調(diào)。

③老師有目的培養(yǎng)幼兒制作一些玩教具

在“做做玩玩”區(qū)，幼兒可以在我的指導(dǎo)下，完成做做、玩玩任務(wù)，也可以按自己意愿選擇手工游戲，每到這時，孩子們貼的貼、畫的畫、忙得不亦樂乎！我們班的樂樂小朋友自己畫了一個大公雞，然后我又幫助她做成了頭飾，當(dāng)她在孩子們面前戴著自己制作的大公雞講故事時，顯然自己就是一只“驕傲的大公雞”了。她是那么的高興，那么的驕傲。孩子畢竟是孩子，能做出象樣的作品只是少數(shù)，大多數(shù)的作品很粗糙，只要我們老師能熱情地對待每個孩子的每項成果，讓他們看到自己的成功，就能透發(fā)幼兒動手創(chuàng)造的熱情，使孩子樹立“我能做得更好”的自信心。

（2）在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力

豐富多彩的體育游戲是孩子們喜歡參加體育活動的動力，以發(fā)展孩子動作、協(xié)調(diào)、靈活及體育游戲中的操作活動，是根據(jù)幼兒特點，將動手能力培養(yǎng)融于體育活動之中，使幼兒在拍球、滾圈、推小車等活動中提高，手眼、手腦的協(xié)調(diào)能力。

如：我們班的棒棒小朋友平時就比較懶，不怎么愛動手，小朋友都在操場上拍球的時候，他站在原地看，我發(fā)現(xiàn)這個問題后，就叫了幾個平時和他很要好的小朋友去找他玩，去教他怎么拍，然后和他一起拍，慢慢的棒棒就變得主動去拿球拍了，而且還主動和小朋友一起玩呢。

我們班的金金小朋友在推小車游戲中，掌握不好平衡，無論怎么努力，小車就是不聽她的話，一推就往一側(cè)倒，后來我告訴她要兩個手一起用力，要往哪側(cè)倒，那側(cè)的手就要更使勁一些，這樣才能保持平衡，讓小車前進(jìn)，結(jié)果她現(xiàn)在能把小車推的像飛一樣了，小朋友都很佩服她呢！

多樣的體育游戲不僅使幼兒的動手能力得到了鍛煉，同時也激發(fā)了幼兒參與體育活動的興趣。

（3）在語言活動中的動手操作能力的培養(yǎng)

在語言活動中，鍛煉幼兒一邊說一邊做，讓他的動作更自然、更協(xié)調(diào)，更靈活。

如：我在語言活動中，改變以往只讓老師操作，幼兒被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓小朋友親自操作故事中的手偶，扮演角色，講一些有趣的故事；或者帶著她們自己制作的頭飾表演節(jié)目等等，幼兒由最初的拿不穩(wěn)手偶到后來的手偶就像長在他的手上一樣，帶著頭飾表演的各種動作也都很逼真了。既讓幼兒感到了高興又讓幼兒的動手能力得到了鍛煉。

（4）在藝術(shù)活動中，鼓勵幼兒用雙手表現(xiàn)美

我們在美工活動中，教孩子用折紙、制作頭飾、吹點畫等不同的做畫方法，大膽創(chuàng)造、想象，鼓勵幼兒選擇不同的方式，練習(xí)操作不同的繪畫工具，用雙手表現(xiàn)美。

2、在幼兒園的日常生活中培養(yǎng)幼兒的動手能力

（1）在日常生活中，鍛煉幼兒自己吃飯、穿襪子、穿鞋、穿簡單的衣服等等，培養(yǎng)幼兒的自理能力。

如：我們班的丁丁小朋友以前一吃飯就吃得滿桌子、滿身都是飯粒，通過我和生活老師細(xì)致的教導(dǎo)和丁丁自己的努力，現(xiàn)在他都可以吃的很干凈了，再也不掉飯粒了，而且還能很快就吃完呢！這也得到了家長的認(rèn)同和好評。

（2）在日常生活中，明確值日生的工作。對值日生提出具體要求，如，做老師的小助手，在注意安全的前提下，可以幫助老師發(fā)放玩具，收拾餐具等等，培養(yǎng)了幼兒的工作獨(dú)立性和責(zé)任心。

四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論

（一）課題研究的效果

1、在教育教學(xué)和日常生活中，通過對小班幼兒動手能力不同途徑和方法的培養(yǎng)，使小班幼兒的動手能力得到了提高。

（1）在區(qū)域活動中，幼兒可以自己動手創(chuàng)設(shè)不同的情境。幼兒由剛開始不知道怎么弄到后來可以自己創(chuàng)設(shè)一個一個不同的情境。主題墻、節(jié)日卡也由開始時畫不好到后來的畫的勻稱，涂色可以涂滿，不出框了。剛開始大部分由老師完成，后來老師就只需要做些后續(xù)工作，有了很大的進(jìn)步。

（2）在體育游戲中，幼兒動作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性得到提高。幼兒剛開始手眼配合不好，獨(dú)輪小車怎么也不走直線，還直往一側(cè)倒，到現(xiàn)在可以很輕松的推小車前進(jìn)了；穿珠由剛開始穿一個珠要費(fèi)好大勁到后來一會兒就可以穿一小串了。

（3）在語言活動和藝術(shù)活動中，幼兒動作的靈活性得以增強(qiáng)。幼兒由剛開始表演時的動作生硬、呆板，到后來表演時動作靈活、惟妙惟肖。

（4）在日常生活中，幼兒能夠自己做一些力所能及的事。幼兒由剛開始的衣來伸手、飯來張口、飯粒到處都是，到現(xiàn)在的可以自己吃飯，穿襪，穿鞋等等。

2、我通過積累和總結(jié)，形成了可行性的教學(xué)方法，更新了我的教學(xué)理念。

（二）課題研究的成果

1、在教育教學(xué)和日常生活中，幼兒的動手能力得到了提高。（1）在區(qū)域活動中，讓幼兒進(jìn)行主題墻的布置、節(jié)日卡的制

作。創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，由剛開始幼兒的動手能力得到了增強(qiáng)。

（2）在體育游戲中，讓幼兒練習(xí)推車、拍球、穿珠、夾積木等游戲，使幼兒達(dá)到了推車平穩(wěn)走直線、穿珠短時間內(nèi)就能穿一小串。讓幼兒的動作協(xié)調(diào)性以及準(zhǔn)確性得到了提高，將來也能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。

（3）在語言活動和藝術(shù)活動中，讓幼兒自己操作手偶，帶自己親自制作的頭飾表演節(jié)目，折紙等活動，幼兒動作的靈活性得到了增強(qiáng)。

（4）在日常生活中，鍛煉幼兒自己吃飯、穿鞋、穿襪，做老師的小助手，發(fā)放玩具等，使幼兒在日常生活中可以自己做一些力所能及的事了。

2、通過對幼兒動手能力的培養(yǎng)，我從中不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗，生成了新的教育理念，總結(jié)出了很多可行性的教學(xué)方法。

（1）教師要多對幼兒說些支持鼓勵的話語，有動手能力差一點的幼兒，就要告訴他“慢慢來，你行的”或“沒關(guān)系，你能做好的”等等，使幼兒與教師之間形成了一種良好、寬松的心理環(huán)境。

（2）要將動手操作能力的培養(yǎng)貫穿于各區(qū)角活動之中，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)有利深刻挖掘動手操作的多方面教育因素，將幼兒動手能力作為一種素質(zhì)，切實地落實到每個幼兒身上。

（3）對幼兒進(jìn)行動手能力培養(yǎng)的根本和關(guān)鍵在于教師要充

分尊重幼兒發(fā)展的權(quán)利，理解和重視幼兒發(fā)展的需求，讓幼兒在做中學(xué)、玩中學(xué)，在做中求進(jìn)步。

3、反思

在對幼兒動手能力培養(yǎng)的過程中，我發(fā)現(xiàn)還有幾個問題需要改進(jìn)。在幼兒動手能力鍛煉方面，有些家長的教育觀念不正確，應(yīng)該幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，配合我們的工作；幼兒如果有一點點的進(jìn)步，都要馬上鼓勵和表揚(yáng)，讓幼兒時刻感覺到他的努力；在每一次活動前，都要對幼兒進(jìn)行必要的安全教育，否則他們很容易忘記。

五、問題與討論：

本課題進(jìn)一步研究需要關(guān)注的幾個方面：

（一）家園合作

幼兒動手能力的鍛煉一方面在于教師對幼兒的鍛煉，另一方面在于家長對幼兒的鍛煉，能夠得到家長的認(rèn)可和配合是非常重要的。有些家長(特別是爺爺、奶奶或姥姥、姥爺）的教育觀念不正確，認(rèn)為自己的孩子小時候條件不好，現(xiàn)在的孩子一定不讓他吃苦，什么事都包辦代替。我們首先就應(yīng)該幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，讓他們能積極地配合我們工作。其次，我們要及時進(jìn)行家園的雙向反饋，讓幼兒無論在家還是幼兒園的一點點進(jìn)步，都能第一時間得到鼓勵和表揚(yáng)。

（二）幼兒操作時的安全衛(wèi)生

幼兒操作時的安全衛(wèi)生也是同樣需要值得注意的，同一操作活動不應(yīng)持續(xù)過久，以免孩子手部過度疲勞而失去控制力，造成“事故”，并影響手的正常發(fā)展。孩子在使用金屬工具如剪子、刀子等之前，應(yīng)教給孩子正確的操作方法，并一定要囑咐孩子注意安全，或者就讓幼兒用“安全剪刀”（塑料制品）等，而且孩子的工具盡量避免用有尖銳棱角的。當(dāng)完成手的操作活動后，還要提醒幼兒及時洗手，以保持手部的清潔。