第一篇：多 媒 體 與 英 語 教 學

多 媒 體 與 英 語 教 學

大河中學 肖學斌

【摘 要】本文結(jié)合自己近幾年的教學實踐,論述計算機多媒體教學手段在中學英語教學中的運用和意義。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學手段 英語教學實踐

英語教學中，傳統(tǒng)的媒體教學模式是：“黑板加粉筆”，隨著錄音機、幻燈機、投影儀等硬件設備的普及，課堂教學中逐漸出現(xiàn)了多種媒體的組合模式?，F(xiàn)代教育的發(fā)展為多媒體教學提供了技術(shù)上的幫助，由此產(chǎn)生了計算機輔助教學和計算機輔助語言教學。據(jù)了解，我國各地外語教學的發(fā)展水平是很不平衡的，但近年來多媒體技術(shù)與外語學科的整合已受到越來越多的教師的關(guān)注，多媒體在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。其運用目的已經(jīng)不僅停留在創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，提高學習效率這個層面上，而是把培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生運用所學知識，積極促進學生全面發(fā)展作為運用多媒體教學手段的最終目標。在當今社會的信息時代，英語教學中如何借助多媒體，采用新型的教學模式，創(chuàng)設新的學習環(huán)境是值得我們廣大外語教育者思考的問題。

我認為多媒體運用于英語教學，其直觀性、形象性、科學性等優(yōu)越性是傳統(tǒng)的英語教學所無法比擬的

一、利用多媒體能激發(fā)學生的學習興趣，營造學習氛圍，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

多媒體課件集聲、像、圖、文、動畫于一體，能夠?qū)崿F(xiàn)實時傳播多樣化的信息，這正好適合于學生好奇心強的心理特點。

例如：我在教學初一年級字母，音標時運用多媒體制作軟件把英文字母歌，把字母的書寫筆畫順序有機地結(jié)合在一個FLASH動畫中，讓學生在動畫和音樂的雙重刺激下感受字母的趣味，以便更準確地掌握26個字母。

在音標教學中，我在網(wǎng)上找到了一些較好的音標教學軟件，主要包括發(fā)音規(guī)則，重音規(guī)則、單元音、雙元音、輔音發(fā)音五大部分內(nèi)容。FLASH動畫教學趣味性強，學生學習興趣濃厚，不知不覺中已學會大部分元音和輔音的發(fā)音，以及少數(shù)簡單的發(fā)音規(guī)則。

二、利用多媒體能創(chuàng)設初步的語言情景，提供直觀的言語交際情境，增強語言訓練的真實性。

英語是一門語言，而語言是用來交際的工具。英語教學就是要培養(yǎng)學生具有一定的英語交際能力。多媒體有利于創(chuàng)設教學情景，強化語言訓練。例如：在利用幻燈、投影等媒體時，一般要伴隨著錄音或教師講解。教師一邊放映畫面，以便有針對性地進行啟發(fā)、誘導和講解，通過畫面和聲音的有機結(jié)合，激發(fā)學生積極思考，引導學生理解、掌握語言形式。同時在利用幻燈創(chuàng)設情境時，還可運用增減和遮蓋的方法，逐次顯示教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對被遮蓋的畫面產(chǎn)生感知的欲望，保持對放映內(nèi)容的新鮮感或利用活動式投影片來表現(xiàn)事物的運作變化過程，幫助學生在逼真的表象基礎上，進行積極思維和想象，并進行表達。

大家都知道，如果按照傳統(tǒng)的教學模式教學單詞，單詞教學一定會顯得枯燥乏味。而新課標的出臺，詞匯量的大量增加，這使教學更是面臨全新的挑戰(zhàn)，再加上初一二年級學生年齡又偏小，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占主導地位，因此，我在教學時恰當運用多媒體技術(shù)來輔助詞匯教學，能達到快速記憶單詞的目的。

以Unit 12 Lesson 15 一課為例，我先在屏幕上快速畫出“cloudy” “sunny” “windy” “rainy” “snowy” “wet”的基本形式，利用 “What’s the weather like?/How is the weather?” 句型，導出本課將重點學習的四會生詞。為了能讓學生加深單詞的印象，在學生初步獲得感知的基礎上，我運用多媒體來演示天氣的變化的整個過程：在蔚藍色的海面上空，一輪紅日徐徐升起 繼而利用時間設定，使畫面不斷涌現(xiàn)云層，這樣，在教師的啟發(fā)下，學生學會了 “sunny” “cloudy” 這兩個生詞；在教學 “rainy” “wet”時，我事先就在聲音、顯示圖標里加載了雷聲、風聲、和閃電，以求獲得逼真的效果。教師在課堂上只要通過鼠標點擊，畫面便會相繼顯示：風聲四起、烏云滾滾、雷電交加、傾盆大魚等一系列情景，學生一邊觀察電腦所演示的畫面，一邊欣賞前景音樂。通過幾次反復，學生不難掌握所教的知識。

再如。我在口語課中準備教學學生“super、girl、boy、fan、good、better、best、than、sing、song、English 等”單詞時只要用課件一呈現(xiàn)今天最流行的“超級女生”時，頓時覺得學生興趣猛增，而且他們一學就會。不但掌握了super girl/boy、fan、sing a song/sing an English song、good-better-best及比較級的句型及運用；更為可喜的是他們?nèi)巳硕寄苷f了,大家都爭著說,表達自己心中的偶像。更有不少同學用出了他們自己的拓展句型-Be good at ,又把自己的偶像重新表達了一翻。這也不正體現(xiàn)了新課標下刺激學生的興趣的興奮點，又培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新學習的能力。真可謂一舉兩得呀。

三、運用多媒體能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，省時高效。

利用多媒體能做到形聲結(jié)合、聲畫并茂，能把抽象的知識形象化，把深奧的理論通俗化，形象直觀，感染力強，能活躍課堂氣氛，以喜聞樂見的形式使學生興趣倍增，調(diào)動學生多種感官參與學習。這樣既節(jié)省時間，又增加了課堂教學容量，使學生在同樣的時間內(nèi)，學到更多的知識，并使學生樂學肯鉆，學會自學。多媒體備課可以把教學程序環(huán)環(huán)相扣，不致于丟三落四；再者，多媒體教學為英語課堂增添了生動的學習氣氛，免去板書之苦，更縮短了教學時間，能為學生提供更多獨立思考和互動協(xié)作的機會。另外，多媒體還有良好的交互性，電腦、實物、投影切換也很方便。在教學中充分發(fā)揮其多種功能，可以省時而又高效地完成課堂教學的任務。

以 “How …it is today!”和 “What a …day it is!” 兩組句型為例，教師在教學時如何將感嘆句由抽象化為具體，在課堂上僅依靠單純的模仿，效果并不明顯。因此，在教學這兩組句型的時候，我利用POWERPOINT教學軟件，在屏幕上先配臵了彩暈色底板，然后將整個句子以空投的方式，自上而下從畫面上空依次投下，同時在音頻中配上相應的讀音;隨之在接下來的教學中，將“！”加深變粗變色閃光，從3D人物口中旋轉(zhuǎn)并不斷地涌現(xiàn)，使整個演示板面產(chǎn)生強烈的動畫效果。

在整個演示過程中，我很快就發(fā)現(xiàn)，學生不僅注意力空前集中，看得非常入神，還大肆夸；張地互相模仿，參與意識特別強烈；同時，在通過不斷的模仿和演練后，既提高了他們的聽力和辨詞能力，又使整個句型通過反復循環(huán)、鞏固，直至脫口而出，很容易地就掌握了這兩組句型。

如在Lesson 12一課教學時，為了引出課文所蘊含的主題思想，我在畫面上依次推出關(guān)于 “help sb.” 的各種圖片和音像，要求學生就這些畫面回答老師的提問。教師的問題有：1.What are they doing? 2.What can you see in these pictures? 3.Do you like helping others? 4.What do you think of helping others?然后讓學生關(guān)于這些問題展開討論……這不正體現(xiàn)了新課標的精神嗎，既重視了書本教育又貫徹了情感教育。

由于多媒體聲音、圖像同時介入，學生的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，再加上圖像所涉及的都是他們身邊的事物，因而在接下來的辯論賽中，學生發(fā)言踴躍，對整個教學起到了推波助瀾的作用。另一方面，閱讀課重在閱讀能力的培養(yǎng)，按照Task-based Teaching 教學理念，Pre-teaching、While-teaching、After-teaching 的過程中若能真正做到恰當巧妙地運用多媒體，的確能做到引人入勝，同時又輕松簡潔地完成閱讀任務，真正體現(xiàn)了閱讀課的教學精髓-----任務式教學。

通過最近幾年的英語教學過程，經(jīng)過我反復實踐，我深深地體會到了多媒體教學在吸引學生興趣、優(yōu)化教學手段、增加課堂容量等方面的獨特優(yōu)勢。只要能恰當?shù)匕褤危瑹o論是字母還是單詞、句型、語法等都能運用多媒體進行創(chuàng)新教學。

第二篇：多媒體與英語教學

多媒體在英語教學中的應用

腰市中學

屈利娜

我國古代思想家、教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者?！笨梢姡瑢W習興趣對于學習的重要性。而學習外語是一個相對枯燥、乏味的過程，要學好外語，培養(yǎng)學生興趣就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學是由教師通過講授、板書及簡單的教學輔助手段，把教學內(nèi)容傳遞給學生的教學模式已被具有圖、文、聲、像合一的多媒體教學所取代。事實證明，只有學生感興趣的東西，他才樂意學，只有樂意學，才會有學習的主動性，才能不怕困難地把它學好。因此，作為英語教師，我們應該把培養(yǎng)學生興趣、激發(fā)他們學習英語的動力放在首位。近兩年，隨著班級多媒體的實現(xiàn)，我體會到多媒體對英語教學的幫助，下面就教學實踐談一些粗淺的看法。

一、多媒體的使用有利于激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”學生有了學習興趣，才會主動學習。所以，教師要充分挖掘教材中的興趣因素，而多媒體的應用就是最好的手段。當學生置身于動漫及影像的教學環(huán)境中，他們會對即將開始的新的教學內(nèi)容充滿興趣，這就是多媒體的重要作用。如在講授“environment ”時，我用課件展示了許多圖片，像plastic bags ,paper,glass ect，學生一看就知道是rubbish，學習興趣被激起，積極性自然也調(diào)動起來了。我在課件中又運用了許多有趣的漫畫，再加以文字說明，從而收到了較好的教學效果。多媒體的使用，對學生的感官和視覺產(chǎn)生了刺激，學生在課堂上變得活躍，并充分發(fā)揮自己的想象力，積極回答問題，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

二、多媒體的使用為英語教學創(chuàng)設了良好的交際環(huán)境。

多媒體可以將教學內(nèi)容生動地呈現(xiàn)于學生面前，使枯燥的知識趣味化，抽象的東西具體化、形象化，為英語課堂交際活動創(chuàng)設了良好的環(huán)境。如在教授七年級上冊How much are these pants?這一課時，要讓學生掌握 how much的用法，如果僅依靠老師單調(diào)的講課，學生記住那些購物常用語，如“Can I help you? What color do you want?”等是比較困難的。因此，我用多媒體課件，對課程進行重新設計，先創(chuàng)設一個購物情景，再通過錄像、要點提示等把新知識呈現(xiàn)出來，學生進入相應的購物場景，并在小組內(nèi)按不同角色分工，有售貨員、購物者等，按屏幕上的任務要求進行分角色操練，鞏固新知識，提高語言的綜合運用能力。通過小組展示，學生眼、耳、口、手、腦都充分調(diào)動起來，輕而易舉地掌握并熟練使用購物常用語，而且印象深刻。

三、多媒體的使用更有利于學生聽、說、讀、寫、譯的訓練

聽、說、讀、寫、譯是英語的五個組成部分，也是英語的基本功，更是英語訓練的基本要求。聽和讀是學生從聽覺和視覺中獲取信息，在課堂教學中使用多媒體，可以有效地提高學習效率，提高聽和讀的質(zhì)量。首先，多媒體的使用使學生不是單一地從視覺上接受課本中的文字，而是變成有聲音、圖片、漫畫或視頻的情景，學生樂于參與教學過程。其次，多媒體教學可以讓學生在

聽課本錄音的同時，還能觀看情景動漫，模仿標準發(fā)音，這樣也為提高說、寫和譯的能力打下基礎。多媒體的使用，為學生的說、寫、譯提供了內(nèi)容，縮短了學生的訓練時間，從而提高了教學質(zhì)量。

四、多媒體的使用有助于提高課堂效率

向45分鐘要質(zhì)量，是英語課堂教學的中心任務。傳統(tǒng)的教學都是教師講、學生聽，學生被動接受知識，參與面小，語言實踐機會少。而學生英語能力的形成，主要靠語言實踐，多媒體的使用則彌補了這一缺陷，豐富了教學手段和內(nèi)容，把抽象、枯燥的教學內(nèi)容變得生動有趣，使得重點易于突出，難點易于突破，學生更容易掌握，教師在完成相同內(nèi)容的情況下，節(jié)省出更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節(jié)奏，提高了課堂效率。學生能在有限的課堂時間內(nèi)有較大的拓展空間，信息量增大，學習收到事半功倍的效果。例如，在新授課時，通過多媒體課件把情境、句型、圖片等都提前設計好，課堂上任意調(diào)用，反復操練，這樣大大節(jié)省了講解和板書的時間，學生的練習量在較短時間內(nèi)增大，學生也不會感到乏味，很好地解決了傳統(tǒng)英語教學所存在的枯燥無趣的問題，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

五、多媒體的使用有利于教師更好地設計和利用板書

傳統(tǒng)教學在進行課堂講授和練習時，教師不是印發(fā)試卷，就是板書大量內(nèi)容，費時費力。而多媒體的使用很好地解決了這些

問題。它代替手寫的多余的板書，這樣既節(jié)省時間，又能使課堂體系完整、表達清楚，在講述知識點的同時，相關(guān)的知識要點、文字資料也能及時展現(xiàn)。在練習鞏固階段，多媒體更能發(fā)揮作用，使練習的數(shù)量和范圍大大擴展，答案也會及時展示，從而提高了講課效率，使教師能更好地設計板書。

《英語課程標準》中明確提出，教師要充分利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，豐富教學內(nèi)容和形式，提高課堂教學效果。多媒體技術(shù)應用于中學英語教學，對我們英語教師來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。作為一名英語教師，應該積極應對挑戰(zhàn)，學習教育教學理論，研究計算機知識，努力提高自身素養(yǎng)，提高并完善多媒體技術(shù)的教學方法和手段，提高教學質(zhì)量，使自己的教學更上一層樓。

第三篇：多媒體與英語教學

多媒體與英語教學

桐梓縣九壩中學 令狐金梅

摘要：多媒體已成為現(xiàn)代教學必不可少的教育資源與手段，它是對傳統(tǒng)教育的有效補充，充分利用其聲音、圖片、動畫等資源，取多媒體之長補現(xiàn)代教育之短，把媒體優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成英語教學優(yōu)勢，并合理地利用在自己的教學中，就會取得顯著的教學效果。

關(guān)鍵詞：多媒體、合理應用、借多媒體之長補英語教學之短。

隨著經(jīng)濟社會和科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育之長雖有很多優(yōu)勢不能忽視，但在現(xiàn)代教育中體現(xiàn)出來的不足已日益凸顯。尤其是英語教學，僅傳統(tǒng)教育方式和手段已經(jīng)顯現(xiàn)出許多缺失，迫切需要注入新的方式和手段作為補充，以適應現(xiàn)代教育需求。多媒體以及現(xiàn)代教育資源無疑為我們伸出了援助之手。

英語作為一門課程，有她自身的特殊性，我們沒有說英語的語言環(huán)境。以前我們教的只是課本，照本宣科罷了，但現(xiàn)在不同，多媒體能夠給我們填補這個空缺。多媒體所具有的直觀、形象、生動的特點與傳統(tǒng)的教學相結(jié)合，將更能有效地激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效率。比如說生詞教學，以前只能靠老師講，再教學生讀，反復進行，教與學枯燥乏味，事倍功半?，F(xiàn)在有了ppt，我們可以利用生動的圖片來學單詞，通過直觀、形象的圖片來學習生詞，效果事——借多媒體之長補英語教學之短 半功倍。學生學習感興趣，有激情，而且更容易記住。利用多媒體中的動漫效果，讓一些英語話題更真實，更容易入情入景，例如：我在教學七年級下冊七單元Why do you like pandas?的時候，我用一張動物園的圖片把學生引入了課題，”Do you like animals? What animal do you like? Today let’s go to the zoo” 學生立刻興奮了起來，都在尋找動物園里找各種各樣的動物，利用這些圖片，學生很快學會了這些有關(guān)動物的單詞。借助學生的學生熱情，我接著播放了這些動物的叫聲，讓學生感受到不同動物的叫聲，感覺自己好像真的在動物園一樣。有了這樣的情景，完成學習任務就順理成章了，學生感到輕松，愉快，又取得了較好的效果。在多媒體的幫助下，過去那種死氣沉沉的課堂變得生動活潑，學生們在輕松愉快的氣氛中學到了知識，何樂而不為呢？又以《Go for it!》七年級上冊第六單元 Unit 6 Do you like bananas ?為例。將本單元表示食物的詞匯用視頻展示出來，大屏幕上豐富多彩的食物和飲料圖像就會讓學生聯(lián)想到自己的飲食習慣。這時教師就可以適時地提出 “Do you like bananas hamburgers...?”引導學生進行發(fā)散思維訓練，學生會根據(jù)實際情況回答出他們喜歡的食品名稱。其中不乏漢語，甚至地方著名小吃，教師可以有所準備地通過屏幕呈現(xiàn)所有的單詞，這種多媒體課堂提供的在實際情境下進行的學習，使學生頭腦中的內(nèi)容更為豐富有趣，有利于激發(fā)學生的發(fā)散思維能力，從而提高了教學層次，達到優(yōu)化學習環(huán)境的目的，為進一步提高課堂教學效果打下基礎。

多媒體與現(xiàn)代教學資源給予我們很多方便，但是現(xiàn)在的網(wǎng)絡非常發(fā)達，現(xiàn)代教學資源也是五花八門，并不是網(wǎng)絡上的東西都是寶貝，不是什么資源都適合，不是什么資料都能用。比如說教學課件，只要打開電腦，各種版本，各種形式的課件都有，你隨意下載一個就能用嗎？所以我們要精心挑選，根據(jù)自己的實際情況去選擇適合你的內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工、處理，去其糟粕，取其精華。比如，在教學七年級下冊第九單元Unit 9 What does she look like?這個單元時，我從網(wǎng)上下載了三四個課件，然后進行加工、創(chuàng)作，把我需要的東西集中在一起。例如像教學tall、short、heavy、thin 這些形容詞時，我收集學生們感興趣的明星的照片進行對比，直觀、形象，學生感興趣，易懂易記，輕輕松松的學會了這些形容詞。例如：Yao Ming is much taller than PanChangjiang.學生很容易接受，達到了教學效果。正所謂取眾家之長、補自己之短，把網(wǎng)絡上優(yōu)秀的東西運用到自己的課堂，把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗。

多媒體和現(xiàn)代教學資源中有取之不盡、用之不竭的財富，只是看你是否用？怎樣用？用什么？用成什么樣？如果選擇了適合自己的、適應自己學生的，既可以節(jié)約時間，又能夠豐富自己，還能夠讓學生直接受益，從而提高教學質(zhì)量。

在利用多媒體進行教學的過程中，要避免把英語課變成多媒體課件展示課。課件只是一種輔助教學工具，合理地運用多媒體輔助教學，能給英語課堂教學效果很大的幫助，但是不能刻意地過多的使用多媒體，英語課堂就成了多媒體展示課，老師成了放映工作者，這就得不償失了。在多媒體課件的運用中，有很多聲音、圖像、文字等，能大量的滿足學生視、聽的感官需求，于是有的教師在課件中集中了大量聲音、圖像信息，造成無效信息泛濫，這樣既分散了學生的注意力，又影響教學目標的實現(xiàn)，同時也減少了學生在課上說的時間。使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境。多媒體輔助教學有很多的優(yōu)點，但是在英語課堂上，老師所具有的很多作用是計算機的功能不能代替的，老師應把多媒體與常規(guī)教學結(jié)合起來，合理地選用媒體和運用媒體。

總之，在英語課堂教學中，如果我們能合理、適時地使用現(xiàn)代教學資源進行教學，取多媒體之長，補現(xiàn)代教育之短，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，多媒體必將為英語課堂教學錦上添花。

第四篇：多媒體與小學英語教學

多媒體與小學英語教學

隨著電教技術(shù)的普及，越來越多的學校配備了諸如多媒體教室、雙向式教學系統(tǒng)等先進的教學設施。我校率全縣之先實現(xiàn)了班班通，教師人手一機，為教師進行良好的教學，提供了優(yōu)越的條件。它在改革傳統(tǒng)的教育思想、教學方法，提高教育質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化教育方面顯示了現(xiàn)代媒體最優(yōu)化的功能。電教媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成個性，從而給英語教學帶來了新的希望。下面結(jié)合英語教學的具體實踐，談談電教媒體的重要作用。

一、營造生動語境、激發(fā)強烈興趣

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。為了抓住這一強烈的需求，打開學習之門，在教學過程中，不妨積極營造開放的英語教學環(huán)境,尊重主體，開發(fā)主體，發(fā)展主體，讓學生主動開發(fā)自身的潛能，將促進學生自主學習能力的提高。一首首節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的兒童英語歌曲配上活潑可愛的動畫，能夠磁石般地吸引住孩子們的注意力，大大培養(yǎng)了他們的積極情緒，激發(fā)并保持了學習興趣，極大地提高學習效率。比如，一開始就通過唱I can say my ABC，學生很快就輕松愉快地學會26個字母,并且使孩子們很快體驗到學英語的“成就感”而激動不已；這不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學生積極主動地參與進來，學起來興趣盎然、輕松愉快、情緒高漲。這樣，學生不但學會了語言，而且學會了怎樣使用語言。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了小學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學習興趣。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣在學生的學習活動中占有非常重要的地位。在小學英語教學過程中，經(jīng)常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創(chuàng)設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，很大程度上吸引了學生們的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、加大課堂容量、節(jié)省教學時間

英語電教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用聲、色、形、景來強化大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，并建立起信息聯(lián)系，從而誘發(fā)大腦迅速反應，加強記憶過程，提高記憶效率，達到縮短教學時間，增大教學信息容量的目的。增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結(jié)合，動腦、動手結(jié)合，多種感官參與學習活動的方式。英語學習是多種感官的協(xié)同學習，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。我在英語電化教學過程中，在有關(guān)教學法的指導下，充分發(fā)揮教學媒體自身功能和特點，把設備的功能優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢，電教媒體與英語教學相互作用，使之不斷磨合，得以鞏固和完善，并為英語教學水平的提高注入新的活力。如，教“time”一課，利用多媒體的演示，通過看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂、生動形象、豐富多彩、激起學生強烈的好奇心。使學生在短暫的時間里，領悟到學習和掌握時間的重要性。同時設計不同地區(qū)在同一時刻的時差顯示的課件，讓學生在學習鞏固時間表達法的同時，了解世界各地的時差，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生進入樂學的狀態(tài)，達到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。本課中的語言點講解和各種練習都通過投影儀打出來，讓學生學習和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。

三、突破教學難點、提高課堂效益

教學過程中往往會遇到種種教學難點，英語教學也不例外，要實現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學，取得高質(zhì)量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與日常生活相關(guān)的事物、情景通過電教媒體，可以跨越時空，成為可感知的“直接”經(jīng)驗。電教媒體隨時向?qū)W生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。利用多媒體的音畫效果創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的心情下快快樂樂學英語。在英語課堂上使用電教媒體能保證學生有足夠的時間，使知識當堂過關(guān)。電教媒體能給出正確的示范，減少學生活動的盲目性。在英語課堂上，我們可以播放錄音，讓學生模仿語音、語調(diào)，糾正發(fā)音錯誤；我們可以利用投影儀打出重要的短語、句型，讓學生編新對話，用自己的語言復述課文，我們還可以通過錄像、電腦等設置語境，讓學生根據(jù)不同的語境運用英語進行交際，使學生的語言更得體。電教媒體給學生提供豐富多彩的視覺、聽覺材料，在英語課堂上，學生能充分進行聽、說、讀、寫幾個的活動。對于小學生來說，一堂四十分鐘的課，確實很難始終如

一、高度集中注意力，尤其在課臨近結(jié)束時，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，在一節(jié)課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活波的氛圍中，進行焦急性練習，培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣，同時實現(xiàn)創(chuàng)新目標，體驗創(chuàng)新樂趣。在課件設計的練習中，通過多種形式（符號、聲音、文字等）生動有趣的評價，每當學生答對時，電腦屏幕上就出現(xiàn)唐老鴨的“笑臉”及“very good。”或一陣熱烈的掌聲；學生答錯時，電腦就會發(fā)出一種怪怪的聲音，還會鼓勵學生“don’t worry ,try it again。”“不要泄氣，再試試”。

四、及時反饋、矯正偏差

利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲得學生對教學反饋信息。它能增加“反饋—矯正”次數(shù)，在課內(nèi)組織學生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調(diào)查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。電教媒體能創(chuàng)設一定的語境，提高學生的興趣，使學生樂于說、勤于想、愿意做。在英語教學中，要使學生真正處于主體地位，激勵積極參與到課堂活動中去，作為教師應改革教法，改革講授居先、講授為主的習慣，充分利用電教媒體的調(diào)動與啟發(fā)作用，創(chuàng)設逼人思考，激勵探索的情境，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與，主動發(fā)展。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式。比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。例如：在英語課堂上，教師講解重點語言點時，可利用投影儀打出練習題，學生及時操練從而反饋信息，教師了解學生掌握知識的情況后，方可決定是否進行下一步教學活動。

總之，電教媒體應用于英語課堂教學，可以營造優(yōu)異的學習環(huán)境，創(chuàng)設出良好的教學情景，更好地鞏固和反饋課堂教學效果，可以有效地開闊學生視野，對于課堂教學的優(yōu)化具有十分重要的作用。但在運用過程中，我們?nèi)孕杩茖W地對待它，不能過廣用多媒體取代老師的教學。也不能過多，大容量地使用多媒體，否則容易讓學生產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞，更要注意處理好與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系，這樣才能更好地提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

第五篇：多媒體技術(shù)與英語教學

多媒體技術(shù)與英語教學都正街小學黃凱艷偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！钡窃谖覀兊挠⒄Z課堂上，由于小學生剛接觸英語，語言表達能力較低，于是許多教師會無意識甚至是有意識地喧賓奪主。這樣的課不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學性、趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。當我們的電腦和英語結(jié)合后，上述事實就可大大降低了。我們開始結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題，發(fā)展學生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學生在理解和掌握所學內(nèi)容的基礎上，還能就自己所學的各種知識，結(jié)合英語去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。多媒體輔助教學課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐也證明，多媒體輔助教學可以產(chǎn)生教與學的最佳效果。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、多媒體輔助教學有利于調(diào)動學生的學習積極性，刺激學生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。

2、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法。

3、多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大。它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。給學生提供的語言實踐機會更多了，有利于學生語言運用能力的提高。因此，英語課堂教學要真正達到良好的效果，必須注重多媒體技術(shù)的運用。這就在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到學習外語的樂趣，進一步激發(fā)和保護了他們學習英語的興趣。小學英語教學重在加強基本功訓練，側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)。教師應大膽運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造條件讓學生多聽、多說，形式多樣，充分操練，從而使學生的詞匯量增多，會話能力得以提高。傳統(tǒng)教學方式側(cè)重教師的教，學生覺得枯燥乏味，越學越?jīng)]興趣，越學越難，逐漸地失去了學外語的信心。而有的學生學了好幾年的英語，仍不敢開口講，學的是“啞巴英語”?，F(xiàn)代英語教學注重培養(yǎng)學生的聽說能力，學生學了以后就能開口講英語，并且能流利地表達出來，這就培養(yǎng)了學生的交際能力。教師應當引導學生借助計算機多媒體來學習語言，通過教學內(nèi)容，教學過程和計算機輔助的有機結(jié)合求得最佳學習效果。