第一篇：小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)實(shí)施方案

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)實(shí)施方案

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。

一、實(shí)施意義

1.目前現(xiàn)狀：新課程的教學(xué)理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。結(jié)合到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際中，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)重視口語(yǔ)交際，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)終究是一門語(yǔ)言藝術(shù)。然而在農(nóng)村，人群相對(duì)穩(wěn)定，生活圈子相對(duì)狹小，知識(shí)和信息的流通也十分有限，農(nóng)村的學(xué)生幾乎每天聽(tīng)到的都是漢語(yǔ)，更不用說(shuō)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)交流，而學(xué)校每周只有有限的兩三節(jié)課，每節(jié)課僅四十分鐘，除此之外，學(xué)生很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而英語(yǔ)口語(yǔ)的提高，在一定程度上立足于多聽(tīng)、多說(shuō)，而農(nóng)村的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，限制了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展；大多數(shù)的農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度不高，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，有些甚至沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，根本談不上對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。

2.達(dá)成目標(biāo)： 充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深。從而培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的膽識(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，全面發(fā)展的最終目的。

a.想說(shuō)：創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，都有說(shuō)話的內(nèi)容，都有說(shuō)的興趣，都有想說(shuō)的欲望，主動(dòng)積極地參與口語(yǔ)交際。

b.敢說(shuō)：學(xué)生有了想說(shuō)的欲望，還要引導(dǎo)學(xué)生把自己所想到的勇敢地表達(dá)出來(lái)，這就需要加強(qiáng)各種訓(xùn)練，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的膽識(shí)，讓學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，提高口語(yǔ)交際的信心，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，感受口語(yǔ)交際的快樂(lè)。

c.良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣：要求說(shuō)話完整、通順，不重復(fù)；要求交際時(shí)積極主動(dòng)，態(tài)度大方，即表情、手勢(shì)和姿態(tài)等自然，不拘束，有禮貌、有耐心。

二．采取措施

聽(tīng)說(shuō)讀寫是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求的重要組成部分，培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫特別是聽(tīng)、說(shuō)能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。

首先，培養(yǎng)聽(tīng)的能力。

作為一項(xiàng)能力，聽(tīng)懂別人所說(shuō)的英語(yǔ)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的要求之一；作為學(xué)習(xí)手段，聽(tīng)又是掌握英語(yǔ)的必要之路。聽(tīng)的能力是在聽(tīng)的練習(xí)里培養(yǎng)起來(lái)的。教師要從思想上重視對(duì)聽(tīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)。

1.聽(tīng)新課文的錄音，同時(shí)看教師用幻燈，圖畫或動(dòng)作示意。教新 課以前，先放錄音，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)音，做到先入為主。而對(duì)于小學(xué)生，要讓他們直接便聽(tīng)出錄音的內(nèi)容是較難的，因此，我通過(guò)幻燈，圖畫或動(dòng)作與發(fā)音同步進(jìn)行，讓學(xué)生把抽象的單詞或句子與實(shí)物或情景結(jié)合起來(lái)，既 易 于理解，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。

2.讓學(xué)生根據(jù)我對(duì)課文單詞或句子的口述，指著幻燈，圖畫或仿照我做動(dòng)作，演示句子的意思，以加強(qiáng)對(duì)句子或單詞的理解和記憶。通過(guò)這種練習(xí)，讓學(xué)生真正參與，是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力提出更高的要求。

其次，培養(yǎng)說(shuō)的能力。

和聽(tīng)力一樣，說(shuō)的能力同屬口語(yǔ)能力。作為教學(xué)手段，口語(yǔ)訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的重要方法。

1.狠抓句型操練。通過(guò)學(xué)習(xí)句型，讓學(xué)生知道如何把要表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)一定的句型說(shuō)出來(lái)。例如：This is a desk.Ｔhis is a pen.這是一類型的句子。通過(guò)多練習(xí)，學(xué)生便逐漸地能認(rèn)識(shí)到：要表達(dá)“這是??”這樣的意思，就用“This is??”這樣的句型。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生開(kāi)口練習(xí)，說(shuō)的能力是一種技巧，是在大量的口語(yǔ)練習(xí)里培養(yǎng)起來(lái)的。在課堂上都盡量地讓更多的學(xué)生有學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)，如：從讀課文到口頭翻譯，造句；師生之間的問(wèn)答，學(xué)生與學(xué)生之間的問(wèn)答；教師做動(dòng)作讓學(xué)生多說(shuō)；聽(tīng)錄音讓學(xué)生多復(fù)述等方式。不段變換方式，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，及時(shí)糾正；說(shuō)正確了，及時(shí)表?yè)P(yáng)。

再次，培養(yǎng)讀的能力。小學(xué)生閱讀的要求是：正確地背誦英語(yǔ)字母表，認(rèn)、讀印刷體、書寫體的大小寫字母； 模仿錄音用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀所學(xué)的課文；讀出簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子及三至五個(gè)句子連成的短文。通過(guò)朗讀，既可對(duì)一些主要的句型及單詞進(jìn)行記憶，也可以從另一個(gè)側(cè)面促進(jìn)說(shuō)的能力。而對(duì)于默讀能力，也是不可忽略，學(xué)生正是通過(guò)看課文，從課文上獲取所要學(xué)習(xí)的信息，這也需要讀的能力。

最后，培養(yǎng)寫的能力。

寫的能力包括：書寫端正，拼寫正確，語(yǔ)言通順，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，內(nèi)容完整。寫的要求： 正確地書寫大、小寫字 母，單詞與 短句；聽(tīng)寫字母與要求學(xué)會(huì)的單詞；聽(tīng)寫單詞詞組，句子及幾個(gè)連續(xù)句子?！氨鶅鋈叻且蝗罩??！蓖瑯?，提高學(xué)生寫的能力也要靠平常的多練習(xí)、抄寫、默寫、聽(tīng)寫，這都是提高寫的能力的常用方法，也是提高寫的能力的有效途徑。

在英語(yǔ)教學(xué)里，聽(tīng)說(shuō)讀寫既是教學(xué)要求，又是教學(xué)手段。作為教學(xué)要求，各年級(jí)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫都有不同的要求；作為教學(xué)手段，每節(jié)英語(yǔ)課都要對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練。英語(yǔ)，作為一種交際工具，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，由于對(duì)象的特定性，無(wú)法使小學(xué)生達(dá)到自由駕駑這種工具的程度。然而，作為開(kāi)端，作為基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。所以我們必須充分重視聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，聽(tīng)的習(xí)慣

三．評(píng)價(jià)辦法

評(píng)價(jià)形式要多樣化，特別是形成性評(píng)價(jià)，不僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。在形成性評(píng)價(jià)中，老師要逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”的角色逐漸轉(zhuǎn)變到與學(xué)生合作，共同完成評(píng)價(jià)的角色。形成性評(píng)價(jià)要讓學(xué)生有選擇性，有自主權(quán)，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式可以讓學(xué)生自己決定，不必統(tǒng)一規(guī)定。

四．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

2.說(shuō)得流利，順暢。有表達(dá)的自信心，能清楚明白地講述見(jiàn)聞,對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見(jiàn)，并說(shuō)出自己的感受和想法

3.讀懂，產(chǎn)生語(yǔ)感。能朗讀經(jīng)典對(duì)話,注意在朗讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,讀出自己的真情實(shí)感。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，對(duì)用英文寫簡(jiǎn)單片段有興趣,寫自己想說(shuō)的話,語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)正確，能表達(dá)出自己的意思。

2013—2014學(xué)年度第一學(xué)期

英語(yǔ)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫

能力培養(yǎng)實(shí)施方案

廟子小學(xué)

第二篇：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)作業(yè)[模版]

聽(tīng)說(shuō)讀寫，渾然一體

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、能力培養(yǎng)的嘗試，說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)及做法。

一．加強(qiáng)英聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

1、堅(jiān)持課前三分鐘的Free Talk

既鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)，溫故而知

新，又嘗到了口語(yǔ)對(duì)話的喜悅，這也是口語(yǔ)表達(dá)能力再發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)

3、利用多媒體課堂教學(xué),突出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

4、讓學(xué)生參與表演教學(xué)

5、強(qiáng)化聽(tīng)寫方面的練習(xí)

通過(guò)聽(tīng)寫,學(xué)生的聽(tīng)力,發(fā)音,語(yǔ)法,拼寫和詞匯等方面的知識(shí)和技能都會(huì)得到

鍛煉和提高,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生分析,判斷并迅速落筆的快速反應(yīng)能力。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢? 下面我說(shuō)一下自己的建議。

1、有效的抓好課堂閱讀教學(xué)

我在教一篇課文時(shí),經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速閱讀,然后回答問(wèn)題,評(píng)議答案。之后,再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀,深入理解課文,回答難度較大的問(wèn)題,找出課文的中心思想和段落大意,接著讓學(xué)生自己指出課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)及有用的詞組、短語(yǔ)或句型,老師講解,師生共同討論,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性,使學(xué)生的閱讀能力得到了發(fā)展和提高。

2、有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

多讀、多背、多用，注意分析積累，是提高英語(yǔ)閱讀能力的惟一途徑。唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”英語(yǔ)閱讀的多，可以拓寬知識(shí)，復(fù)習(xí)單詞，積累詞匯，熟悉句型，了解文化背景、風(fēng)土人情。掌握英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)，有助于提高閱讀理解能力。培養(yǎng)閱讀理解能力從以下幾方面入手：（1）理解文段的詞句，整句閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思。利用詞的構(gòu)成，猜測(cè)詞的意思。通過(guò)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。（2）分析文章的結(jié)構(gòu)，找出各段的主題句，說(shuō)出各段的大意或要點(diǎn)。指出文章的轉(zhuǎn)折及轉(zhuǎn)折詞，指出文章前后情節(jié)的關(guān)系。（3）摘錄文章常用的詞匯、詞組、警句、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R(shí)。（4）對(duì)讀過(guò)的材料作評(píng)價(jià)，對(duì)讀過(guò)一篇文章都應(yīng)寫出簡(jiǎn)短的評(píng)述，記下自己的心得體會(huì)或?qū)ξ恼碌目捶?，這樣，既練習(xí)了寫法，也可以提高分析鑒別的能力，還有助于對(duì)課文的復(fù)習(xí)、理解、消化與記憶。（5）選擇難易適中的課外閱讀材料，增加閱讀量、拓寬知識(shí)面。看英文電視，閱讀英語(yǔ)書籍、報(bào)刊、雜志，提高英語(yǔ)素養(yǎng)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠更好地理解語(yǔ)意，拓寬知識(shí)面，了解文章的文化背景、風(fēng)土人情。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練基本同步、相互結(jié)合。

三．如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?

1、讓學(xué)生用課文所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行造句練習(xí),我要求學(xué)生寫準(zhǔn)每一個(gè)句子,寫好每一個(gè)句子是寫好一篇短文的基礎(chǔ)。

2、模仿作文。英國(guó)著名作家斯蒂文森談學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)是說(shuō)過(guò),學(xué)習(xí)寫作,要多練還要多模仿。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話或一篇文章我都要求學(xué)生仿寫英語(yǔ)日記，書信，電子郵件，明信片，賀卡等等。

3、看圖作文。選擇合適的圖畫,結(jié)合所學(xué)的詞匯和句型通過(guò)看圖讓學(xué)生敘述畫面或編故事,這需要學(xué)生發(fā)揮其觀察力和想象力。如圖片描述的是老師帶領(lǐng)同學(xué)去公園玩，學(xué)生有的游泳，有的踢足球，有的唱歌,有的圍坐一起交談等等。我讓學(xué)生口筆頭練習(xí),最后成文。

4、命題作文。老師要提出要求,介紹寫作技巧和要領(lǐng).要讓學(xué)生審題,列好提綱,按英語(yǔ)的句型,語(yǔ)法和語(yǔ)言習(xí)慣寫準(zhǔn)句子,要連貫,并注意書面表達(dá)的形式，最后仔細(xì)檢查,認(rèn)真修改。

總之，,只要我們認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持有目的，有計(jì)劃，有步驟的對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練,激發(fā)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并給與學(xué)生正確的指導(dǎo),就能全面提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：小學(xué)低年級(jí)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)

梅河口市山城鎮(zhèn)中心校

劉云莉

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀和寫作能力是教學(xué)的核心和重點(diǎn)，而在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，是學(xué)生讀寫能力形成的最佳時(shí)期。在這一階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于傾聽(tīng)、有序表達(dá)、愛(ài)好閱讀和樂(lè)于寫作的良好習(xí)慣。

我們知道聽(tīng)和讀是吸收、理解語(yǔ)言的能力，它用來(lái)汲取“營(yíng)養(yǎng)”；說(shuō)和寫是表達(dá)、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它用來(lái)提高表達(dá)的能力。而聽(tīng)說(shuō)是口頭語(yǔ)言的吸收與表達(dá)，讀寫是書面語(yǔ)言的吸收與表達(dá)。口頭語(yǔ)言又是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，先聽(tīng)讀后說(shuō)寫，先聽(tīng)說(shuō)后讀寫，這就是聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)文綜合能力之間的辯證關(guān)系。所以在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫同步訓(xùn)練，相互促進(jìn)和循序提高。怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力呢？在教學(xué)中我是這樣做的：

一、運(yùn)用方法

培養(yǎng)傾聽(tīng)能力

傾聽(tīng)是指用心的聽(tīng)，低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意維持時(shí)間是有限的，這就要求教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生在教學(xué)訓(xùn)練中兩種方法最有效：首先是教師的嚴(yán)格要求，要求學(xué)生會(huì)專心的聽(tīng)別人講話，引導(dǎo)學(xué)生在老師講課、同學(xué)們發(fā)言時(shí)專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，判斷是否正確，說(shuō)的什么意思；其次是教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的傾聽(tīng)，教師的嚴(yán)格要求只能管住學(xué)生的身，但管不了學(xué)生的心。要讓學(xué)生用心去聽(tīng)，就必須要讓他們感興趣，學(xué)生感興趣了，才會(huì)主動(dòng)的、積極地傾聽(tīng)別人的話。對(duì)于傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練，除了在課堂教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行，還可以通過(guò)“口語(yǔ)交際”這塊主陣地進(jìn)行專門的訓(xùn)練。小語(yǔ)教材的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，安排的都是非常貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的積極性。教師在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅的交流環(huán)境基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽的、自由的表達(dá)自己的想法，平等的與人交流，及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)與聽(tīng)的方法，使學(xué)生逐漸形成傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力。

二、靈活教學(xué)

擴(kuò)大識(shí)字量

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新課改以來(lái)，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)由于量大、任務(wù)重，一直是教師們頭疼的一個(gè)問(wèn)題。怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的識(shí)記漢字，是許多教師研究探討的問(wèn)題。在教學(xué)中我嘗試了生活中識(shí)字、工具書識(shí)字、閱讀識(shí)字的方法，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，效果很好。

1、生活中識(shí)字

在生活中學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)的識(shí)記漢字，如“漢堡”“棒棒糖”“非常可樂(lè)”等，學(xué)生不學(xué)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的事物中多識(shí)記漢字，例如：看路邊商業(yè)牌匾、電視廣告、商品包裝等，然后組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽、識(shí)字交流會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。

2、工具書識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)逐漸學(xué)會(huì)了查字典，教師要培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。遇到不認(rèn)識(shí)的字或想知道字義、詞義時(shí)，都可以通過(guò)查字典來(lái)解決。在查字典的過(guò)程中，學(xué)生既能鞏固漢語(yǔ)拼音又可以認(rèn)識(shí)更多的漢字。

3、隨文識(shí)字

“隨文識(shí)字”簡(jiǎn)便易學(xué)，切實(shí)可行。教師要讓學(xué)生盡早閱讀，在閱讀中識(shí)字，不要為了識(shí)字而識(shí)字。學(xué)生在閱讀中識(shí)字不會(huì)覺(jué)得枯燥，反而會(huì)理解字義，加深

記憶，在腦中形成一個(gè)獨(dú)特的記憶印象。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生把文中的生字用彩筆標(biāo)記，在學(xué)生讀文的過(guò)程中就加深了生字的記憶，學(xué)生識(shí)記的效果很好。課外閱讀更能擴(kuò)大識(shí)字量，低年級(jí)的學(xué)生可以閱讀帶拼音的書籍，借助拼音來(lái)識(shí)記漢字，這樣通過(guò)閱讀既可以鞏固已學(xué)漢字，又可以認(rèn)識(shí)新字。在愉快的閱讀中學(xué)生可以自主的識(shí)記漢字。

三、激發(fā)興趣

主動(dòng)閱讀

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的訓(xùn)練方法，在低年級(jí)學(xué)生不斷增加識(shí)字量的同時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧和朗讀能力，以便學(xué)生逐漸形成閱讀興趣和閱讀能力。一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字量較少，但這一階段的學(xué)生是非常喜歡朗讀的，讀而不厭，且模仿性較強(qiáng)，教師可以范讀、領(lǐng)讀。在領(lǐng)讀的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的朗讀技巧，例如：逗號(hào)句號(hào)的停頓、朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣、人物對(duì)話的語(yǔ)氣等。在一年下學(xué)期，學(xué)生能借助拼音朗讀短文和故事，這時(shí)教師可以放手讓學(xué)生領(lǐng)讀或自己讀書，并適時(shí)向?qū)W生推薦書籍。如：《成語(yǔ)故事》《格林童話》《安徒生童話》等。還可以通過(guò)講故事的方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。到二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)中，我每周組織一節(jié)閱讀課，閱讀課上學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍，并與同學(xué)們交流自己閱讀的心得體會(huì)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的體會(huì)只是幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，教師不要有過(guò)高的要求，只要求他們表達(dá)清楚即可。關(guān)鍵是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍和愉悅的交流空間。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生明白了許多道理，同時(shí)也積累了許多好詞佳句。良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)悄然形成。

四、循序漸進(jìn) 樂(lè)于寫作 在語(yǔ)文教學(xué)中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練歸根結(jié)底就是為了“寫”，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)也是“寫”的訓(xùn)練。在低年級(jí)關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生“寫”的興趣。

1、創(chuàng)建個(gè)人積累本

個(gè)人積累本也就是簡(jiǎn)單的讀書筆記，在一年級(jí)下學(xué)期我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建積累本，首先讓學(xué)生自己為積累本起名字，如：小新星園地、智慧樂(lè)園、乖寶貝、花兒心語(yǔ)等，激發(fā)起興趣后，再引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的好詞、好句或詩(shī)歌抄寫在上面，然后再畫上自己喜歡的圖案。雖然低年級(jí)學(xué)生構(gòu)圖、繪畫、書寫等能力還不夠好，但學(xué)生十分樂(lè)于此學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生津津樂(lè)道，一絲不茍，在主動(dòng)的、愉悅的情境下，進(jìn)行了積累，養(yǎng)成了積累、練筆的好習(xí)慣。

2、寫“句子”日記 讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫作并不是一件容易的事。在低年級(jí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫“句子”日記，激發(fā)學(xué)生的寫的興趣。如：“今天，爸爸和媽媽帶我去游樂(lè)園玩，我們玩的可開(kāi)心了！”“今天是星期五，我畫的畫得了一百分，我非常高興！”教師引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的寫下來(lái)，（不會(huì)的字用拼音代替或查字典）也可以配上圖案。教師定期的進(jìn)行展覽，以鼓勵(lì)學(xué)生寫的興趣，效果非常好。堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生到二年級(jí)就可以通順的表達(dá)自己的想法，到三年級(jí)寫作文就順理成章了。寫“句子”日記，不要急于求成，要注重對(duì)學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)，如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，段落書寫的格式等，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握寫作技能。教師要讓學(xué)生感到寫作是一次有趣的、放松的交流，有了快樂(lè)，向它暢談，有了煩惱，向它傾述。在快樂(lè)的自主的狀態(tài)下形成寫作能力。

小學(xué)低年級(jí)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，是小語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師如果重視訓(xùn)練，會(huì)為學(xué)生中高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)

雅瑤鎮(zhèn)石湖小學(xué)

胡麗芬

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀和寫作能力是教學(xué)的核心和重點(diǎn)，而在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，是學(xué)生讀寫能力形成的最佳時(shí)期。在這一階段，可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于傾聽(tīng)、有序表達(dá)、愛(ài)好閱讀和樂(lè)于寫作的良好習(xí)慣。聽(tīng)和讀是吸收、理解語(yǔ)言的能力，它用來(lái)汲取“營(yíng)養(yǎng)”；說(shuō)和寫是表達(dá)、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它用來(lái)提高表達(dá)的能力。而聽(tīng)說(shuō)是口頭語(yǔ)言的吸收與表達(dá)，讀寫是書面語(yǔ)言的吸收與表達(dá)?？陬^語(yǔ)言又是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，先聽(tīng)讀后說(shuō)寫，先聽(tīng)說(shuō)后讀寫，這就是聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)文綜合能力之間的關(guān)系。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫同步訓(xùn)練，相互促進(jìn)和循序提高。

一、運(yùn)用方法 強(qiáng)化傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練

認(rèn)真傾聽(tīng)就是要讓學(xué)生入耳、入心、聽(tīng)清、聽(tīng)懂，聽(tīng)明白。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，在課堂上采用兒歌的形式吸引學(xué)生注意力，這也是大多數(shù)老師通常使用的方法。如“小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)”“小眼睛，仔細(xì)看”還有“錄音，放音”等游戲。傾聽(tīng)是指用心的聽(tīng)，低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意維持時(shí)間是有限的，這就要求教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生在教學(xué)訓(xùn)練中兩種方法最有效：首先是教師的嚴(yán)格要求，要求學(xué)生會(huì)專心的聽(tīng)別人講話，引導(dǎo)學(xué)生在老師講課、同學(xué)們發(fā)言時(shí)專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，判斷是否正確，說(shuō)的什么意思；其次是教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的傾聽(tīng)，教師的嚴(yán)格要求只能管住學(xué)生的身，但管不了學(xué)生的心。要讓學(xué)生用心去聽(tīng)，就必須要讓他們感興趣，學(xué)生感興趣了，才會(huì)主動(dòng)的、積極地傾聽(tīng)別人的話。對(duì)于傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練，除了在課堂教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行，還可以通過(guò)“口語(yǔ)交際”這塊主陣地進(jìn)行專門的訓(xùn)練。教材的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，安排的都是非常貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的積極性。教師在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅的交流環(huán)境基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽的、自由的表達(dá)自己的想法，平等的與人交流，及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)與聽(tīng)的方法，使學(xué)生逐漸形成傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力。

二、靈活教學(xué) 擴(kuò)大識(shí)字量

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。因此，小學(xué)識(shí)字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識(shí)”的語(yǔ)言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識(shí)字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識(shí)字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，努力提高學(xué)生的識(shí)字量，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。在教學(xué)

中我嘗試了生活中識(shí)字、工具書識(shí)字、閱讀識(shí)字的方法，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，效果很好。

1、生活中識(shí)字

在生活中學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)的識(shí)記漢字，如“識(shí)字寶寶”“棒棒糖”“可樂(lè)罐”等，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的事物中多識(shí)記漢字，例如：看路邊商業(yè)牌匾、電視廣告、商品包裝等，然后組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽、識(shí)字交流會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。

2、講故事識(shí)字法。把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，他就靠在樹(shù)上休息一下，這個(gè)字是“休”。又如：聞，有人聽(tīng)到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽(tīng)一聽(tīng)。再如教學(xué)“碧”字，編成我家的鄰居王老頭和白老頭，天天同坐一塊大石頭上談天。學(xué)“呆”時(shí)，邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆?！?/p>

3、工具書識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)逐漸學(xué)會(huì)了查字典，教師要培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。遇到不認(rèn)識(shí)的字或想知道字義、詞義時(shí)，都可以通過(guò)查字典來(lái)解決。在查字典的過(guò)程中，學(xué)生既能鞏固漢語(yǔ)拼音又可以認(rèn)識(shí)更多的漢字。

4、隨文識(shí)字

“隨文識(shí)字”簡(jiǎn)便易學(xué)，切實(shí)可行。教師要讓學(xué)生盡早閱讀，在閱讀中識(shí)字，不要為了識(shí)字而識(shí)字。學(xué)生在閱讀中識(shí)字不會(huì)覺(jué)得枯燥，反而會(huì)理解字義，加深記憶，在腦中形成一個(gè)獨(dú)特的記憶印象。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生把文中的生字用彩筆標(biāo)記，在學(xué)生讀文的過(guò)程中就加深了生字的記憶，學(xué)生識(shí)記的效果很好。課外閱讀更能擴(kuò)大識(shí)字量，低年級(jí)的學(xué)生可以閱讀帶拼音的書籍，借助拼音來(lái)識(shí)記漢字，這樣通過(guò)閱讀既可以鞏固已學(xué)漢字，又可以認(rèn)識(shí)新字。在愉快的閱讀中學(xué)生可以自主的識(shí)記漢字。

三、激發(fā)興趣 主動(dòng)閱讀

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的訓(xùn)練方法，在低年級(jí)學(xué)生不斷增加識(shí)字量的同時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧和朗讀能力，以便學(xué)生逐漸形成閱讀興趣和閱讀能力。一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字量較少，但這一階段的學(xué)生是非常喜歡朗讀的，讀而不厭，且模仿性較強(qiáng)，教師可以范讀、領(lǐng)讀。在領(lǐng)讀的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的朗讀技巧，例如：逗號(hào)句號(hào)的停頓、朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣、人物對(duì)話的語(yǔ)氣等。在一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生能借助拼音朗讀短文和故事，這時(shí)教師可以放手讓學(xué)生領(lǐng)讀或自己讀書，并適時(shí)向?qū)W生推薦書籍。如：《成語(yǔ)故事》《格林童話》《安徒生童話》等。還可以通過(guò)講故事的方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。到二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)中，我每周組織一節(jié)閱讀課，閱讀課上

學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍，并與同學(xué)們交流自己閱讀的心得體會(huì)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的體會(huì)只是幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，教師不要有過(guò)高的要求，只要求他們表達(dá)清楚即可。關(guān)鍵是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍和愉悅的交流空間。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生明白了許多道理，同時(shí)也積累了許多好詞佳句。良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)悄然形成。

四、循序漸進(jìn) 樂(lè)于寫作

在語(yǔ)文教學(xué)中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練歸根結(jié)底就是為了“寫”，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)也是“寫”的訓(xùn)練。在低年級(jí)關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生“寫”的興趣。引導(dǎo)學(xué)生寫“句子”日記，激發(fā)學(xué)生的寫的興趣。如：“今天，爸爸和媽媽帶我去游樂(lè)園玩，我們玩得可開(kāi)心了！”“今天是星期五，我畫的畫得了一百分，我非常高興！”教師引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的寫下來(lái)，（不會(huì)的字用拼音代替或查字典）也可以配上圖案。定期的進(jìn)行展覽，以鼓勵(lì)學(xué)生寫的興趣，效果非常好。堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生到二年級(jí)就可以通順的表達(dá)自己的想法，到三年級(jí)寫作文就順理成章了。寫“句子”日記，不要急于求成，要注重對(duì)學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)，如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，段落書寫的格式等，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握寫作技能。教師要讓學(xué)生感到寫作是一次有趣的、放松的交流，有了快樂(lè)，向它暢談，有了煩惱，向它傾述。在快樂(lè)的自主的狀態(tài)下形成寫作能力。

通過(guò)各種途徑和方法，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，寫話由枯燥變?yōu)橛腥?。這樣，學(xué)生積累知識(shí)越來(lái)越多，做起來(lái)就有話可說(shuō)，有話可寫了。小學(xué)低年級(jí)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，是小語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，從低年級(jí)起就鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看多說(shuō)多寫，既能培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)觀察、善思考、勤練筆的好習(xí)慣，又為孩子們?cè)鰪?qiáng)語(yǔ)文“雙基”提高讀寫說(shuō)看能力,教師重視訓(xùn)練，會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)策略

中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)策略

摘 要： 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能的培養(yǎng)，一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)者和英語(yǔ)教學(xué)研究者探討的一個(gè)熱點(diǎn)。本文探討了“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上”的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略，并且認(rèn)為只有先培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，從而帶動(dòng)讀和寫的跟進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)讀寫能力 培養(yǎng)策略

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能及這四種技能綜合運(yùn)用能力?，F(xiàn)行初中英語(yǔ)教材（人教版）對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫均有較高要求，教材內(nèi)容多、難度大，很多教師在英語(yǔ)教學(xué)中疲于趕進(jìn)度，忙于講解字、詞的用法，對(duì)四會(huì)技能的培養(yǎng)缺乏相應(yīng)指導(dǎo)和落實(shí)，導(dǎo)致有的學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)寫，一動(dòng)筆就錯(cuò)誤百出；有的學(xué)生能把整篇課文或?qū)υ捘瑢懗鰜?lái)，但一開(kāi)口就讓人聽(tīng)不懂，有的學(xué)生聽(tīng)力能力極差，一到考試，聽(tīng)力就抓不到要點(diǎn)。那么，在新課標(biāo)下，如何教會(huì)學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)？筆者認(rèn)為堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟進(jìn)的教學(xué)策略顯得尤為重要。

一、“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”技能的培養(yǎng)

在四種基本技能的關(guān)系中，聽(tīng)說(shuō)應(yīng)該領(lǐng)先，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑，更是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要目的。生理學(xué)和心理學(xué)的研究表明，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的交際過(guò)程中，聽(tīng)和讀是領(lǐng)會(huì)與理解別人表達(dá)的意思，是從外部言語(yǔ)到內(nèi)部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)換過(guò)程，說(shuō)和寫是用言語(yǔ)表達(dá)自己的意思，是從內(nèi)部言語(yǔ)到外部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)換過(guò)程。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聽(tīng)和說(shuō)是讀和寫的基礎(chǔ)，讀和寫是聽(tīng)和說(shuō)的提高。

如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，是每位中學(xué)英語(yǔ)教師不斷實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。聽(tīng)說(shuō)是一對(duì)孿生姊妹，會(huì)聽(tīng)才會(huì)說(shuō)，聽(tīng)是說(shuō)的前提，只有勤于聽(tīng)，才能開(kāi)口說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中，老師首先要努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生在聽(tīng)力方面的興趣。如組織適合中學(xué)生身心特點(diǎn)的語(yǔ)音聽(tīng)力材料，邊聽(tīng)邊要求學(xué)生跟讀或者要求學(xué)生口頭和筆頭回答問(wèn)題，復(fù)述或表演。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)聽(tīng)力提出明確要求，即能從聽(tīng)力材料中提取信息和觀點(diǎn)；能理解句子之間的邏輯關(guān)系。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生提供哪些方面的提高聽(tīng)力水平的學(xué)習(xí)策略呢？筆者總結(jié)了四點(diǎn)：第一，教給學(xué)生語(yǔ)音及拼寫規(guī)則，并讓他們記住一定規(guī)模的詞匯量，同時(shí)在閱讀理解的基礎(chǔ)上背誦一些重要句型、諺語(yǔ)和段落；第二，教師在課堂上多用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生注意聽(tīng)，在一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，嚴(yán)格要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)；也可以要求學(xué)生以表演形式相互提問(wèn)和回答，這樣做能活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)。第三，多讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，也就是多學(xué)習(xí)英美人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。第四，鼓勵(lì)學(xué)生課余收聽(tīng)合適的英語(yǔ)廣播，收看英語(yǔ)電視節(jié)目。

口語(yǔ)是有聲的語(yǔ)言，是言語(yǔ)的輸出或釋放過(guò)程。說(shuō)是在聽(tīng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它們是口語(yǔ)交際中密切相關(guān)、形式截然不同的行為過(guò)程。英語(yǔ)說(shuō)的技能大致包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確、詞匯運(yùn)用合理貼切、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)符合表達(dá)習(xí)慣、言語(yǔ)反應(yīng)和應(yīng)變能力敏捷及語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練等因素?，F(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于一些老師沒(méi)有采取English Teaching，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，因此學(xué)生的“說(shuō)”也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中急需解決的一大問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì)寫不會(huì)表達(dá)，學(xué)的是啞巴英語(yǔ)。筆者認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力必須從以下幾個(gè)方面入手：以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，以說(shuō)促聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合是提高口語(yǔ)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的愿望和自信，從而敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口，結(jié)合課文中學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的動(dòng)機(jī)，開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)周、英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；教師要善于引導(dǎo)，老師的一言一行都可以降低學(xué)生開(kāi)口的緊張感；講究糾錯(cuò)的藝術(shù)，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，不能立即打斷糾正，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生后怕心理，教師應(yīng)捕捉學(xué)生表達(dá)的閃光點(diǎn)，采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等策略，盡量讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，避免挫傷學(xué)生的積極性。會(huì)話時(shí)不必在意學(xué)生的語(yǔ)法及結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，重點(diǎn)是交談的話題，提倡大膽參與，要讓學(xué)生在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并受到啟發(fā)。

在教學(xué)中，筆者一直堅(jiān)持做一件事，即每天由值日生在課前做英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告，學(xué)生的自信心和聽(tīng)說(shuō)能力大大提高。值日生要根據(jù)本單元所學(xué)內(nèi)容，先準(zhǔn)備好值日?qǐng)?bào)告，可短文、可對(duì)話、可短劇、可獨(dú)白、可雙演、可多人表演，其他同學(xué)必須認(rèn)真聽(tīng)。聽(tīng)完后，先由其他學(xué)生對(duì)值日?qǐng)?bào)告作出評(píng)價(jià)，接著老師根據(jù)值日?qǐng)?bào)告內(nèi)容向其他學(xué)生問(wèn)2～3個(gè)問(wèn)題，這樣既鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)他們的自信心，又提高聽(tīng)說(shuō)技能。多年教學(xué)實(shí)踐證明，課前英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告是一種較好的提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的學(xué)習(xí)策略。

二、“讀寫跟上”技能的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生正確朗讀課文。那么要達(dá)到這一基本要求，在初中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生朗讀是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者始終堅(jiān)持學(xué)生在課堂上一定要開(kāi)口大聲朗讀，無(wú)論是單詞還是語(yǔ)篇，常常會(huì)采用老師或?qū)W生領(lǐng)讀、聽(tīng)磁帶讀、小組讀或全班齊聲讀的方法。對(duì)于新單詞的教學(xué)，更離不開(kāi)讀，不然學(xué)生不會(huì)讀新詞，也就無(wú)法學(xué)語(yǔ)篇，無(wú)法正確地朗讀課文。對(duì)于新單詞的學(xué)習(xí)，筆者就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)策略掌握單詞。課前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，按分好的學(xué)習(xí)小組，采用不同的學(xué)習(xí)方法解決讀的問(wèn)題。有的用圖畫法，有的用釋義法，有的是漢英記憶法，有的是領(lǐng)讀法，有的是分析構(gòu)詞法，課堂上每一小組輪流展示學(xué)習(xí)效果，各個(gè)小組互評(píng)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的情況，達(dá)到人人會(huì)讀和初步會(huì)用的學(xué)習(xí)效果。

另外，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠根據(jù)語(yǔ)境和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能找出文章主題，理解故事的情節(jié)，推測(cè)故事的發(fā)展和可能的結(jié)局，這就要求初中高年級(jí)學(xué)生具備一定的閱讀理解能力。老師在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一是利用上下文和分析句子結(jié)構(gòu)，把握新詞和理解長(zhǎng)難句的意思；根據(jù)詞的構(gòu)成或前綴后綴猜測(cè)詞的意思；從詞典中查閱新詞的意思。二是分析文章的結(jié)構(gòu)：找出各段的主題句進(jìn)而了解各段大意；根據(jù)文章的轉(zhuǎn)折及轉(zhuǎn)折詞，以便知曉文章的情節(jié)變化的過(guò)程。三是摘抄文章常用的詞匯、詞組、警句、重要段落或?qū)ψ约河杏玫闹R(shí)點(diǎn)，做到溫故而知新。四是對(duì)讀過(guò)的文章都應(yīng)寫出簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，寫下自己的心得體會(huì)或?qū)ξ恼碌目捶?，這樣可以提高分析鑒別能力，還有助于對(duì)課文的復(fù)習(xí)、理解、消化與記憶。五是幫助學(xué)生選擇難易適中的課外閱讀書籍，增加他們的閱讀量，拓寬他們的知識(shí)面。

英語(yǔ)教學(xué)中的寫是指書寫和寫作，書寫包括詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確書寫，書寫直接影響思想和情感的表達(dá)。若書寫不規(guī)范、字跡潦草或錯(cuò)誤百出，則必然使人看不清或讀不懂，令人反感；反之，美觀流暢的書寫作品會(huì)給人美的享受，引起讀者興趣，產(chǎn)生較好的交際效果，因此，初一英語(yǔ)教學(xué)對(duì)書寫要求的規(guī)范非常重要。英語(yǔ)中的寫作就是學(xué)生學(xué)以致用表達(dá)自己的思想情感的過(guò)程，也是用英文影響別人的過(guò)程。英語(yǔ)寫的技能包括書寫拼寫正確、語(yǔ)法規(guī)范、語(yǔ)言流暢、層次分明、內(nèi)容完整、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的、有目的活動(dòng)，包括構(gòu)思階段、轉(zhuǎn)換階段和執(zhí)行階段。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫作目標(biāo)提出了具體要求：能根據(jù)寫作要求，收集準(zhǔn)備素材；能根據(jù)圖示寫簡(jiǎn)單的文章、寫日記、寫信等。為此，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是首先必須豐富他們的生活內(nèi)容，使他們有話可說(shuō)、有事可敘。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取有意義的英文寫作主題。學(xué)生每天都與社會(huì)生活的各個(gè)方面發(fā)生直接或間接的聯(lián)系，這可以給學(xué)生提供英文寫作的素材和主題。二是學(xué)生進(jìn)行英文寫作訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)由易到難的練習(xí)過(guò)程。學(xué)生首先學(xué)會(huì)用生詞和句型遣詞造句，然后進(jìn)行要求較高的英文寫作練習(xí)，即看圖說(shuō)話―寫情景―寫段―寫作文。這種方法能夠夯實(shí)學(xué)生的英文寫作基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，掌握英文寫作方法。三是要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記或周記。堅(jiān)持用英文寫日記或周記有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的思想。四是要求學(xué)生多練習(xí)寫看圖作文?？磮D作文是歷屆中考使用頻率最高的寫作方式，看圖作文的圖畫內(nèi)容必須是學(xué)生能夠看懂并能用英語(yǔ)表達(dá)的。寫作前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫中的事物、人物、時(shí)間、地點(diǎn)及背景知識(shí)；啟發(fā)學(xué)生了解畫中所表達(dá)的大意，并根據(jù)提示構(gòu)思一篇意思完整、語(yǔ)言表達(dá)正確、能達(dá)到交際目的短文。五是利用閱讀促寫作。在以閱讀材料為寫作背景和素材來(lái)源的寫作思想指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀課文Section B 2b，再對(duì)課文素材進(jìn)行提煉加工，從而完成3c的寫作。這種方式既能加深學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，鍛煉分析、歸納和判斷能力，又能使學(xué)生有話可寫、有話能寫，學(xué)會(huì)如何歸納組織語(yǔ)言素材，整理思路，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)及列提綱等。這樣的寫作教學(xué)較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，有效地提高了學(xué)生的寫作興趣。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地、有效地進(jìn)行寫作技巧滲透，在提高閱讀能力的同時(shí)，寫作能力也大大提高。六是指導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。電子郵件是開(kāi)展網(wǎng)上英語(yǔ)交流活動(dòng)的有效途徑之一，它可以將教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在E-mail上提交書面作業(yè)或向老師提出問(wèn)題，教師能夠在E-mail上隨時(shí)解答問(wèn)題、布置作業(yè)、批改作業(yè)或發(fā)布信息等。

綜上所述，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力的培養(yǎng)是相互結(jié)合和相互作用的。聽(tīng)和讀是要學(xué)生接受知識(shí)；說(shuō)和寫是要學(xué)生利用所獲取的知識(shí)創(chuàng)造一些東西。換言之，學(xué)生主要是通過(guò)聽(tīng)和讀獲取語(yǔ)言技能，利用說(shuō)和寫達(dá)到用英語(yǔ)與人進(jìn)行溝通、交流的目的的。聽(tīng)的能力加強(qiáng)，給學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高提供了前提條件，學(xué)生能有話可說(shuō)。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，大量恰當(dāng)?shù)膶ｍ?xiàng)閱讀實(shí)踐是提高學(xué)生歸納總結(jié)和書面語(yǔ)言表達(dá)能力比較好的途徑。“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”只有在老師的合理的指導(dǎo)下，反復(fù)實(shí)踐，才能幫助學(xué)生提高四方面技能，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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