第一篇：在小學數(shù)學教學中如何使學生主動學習

在小學數(shù)學教學中如何使學生主動學習

所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。

一、讓學生主動參與學習數(shù)學

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認知興趣。2．為學生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件。

二、培養(yǎng)學生獲取知識的能力

小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數(shù)學教學要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于使學生主動獲取知識。解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數(shù)學知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學知識的能力。

三、注重學法指導，培養(yǎng)學習能力

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

1．會聽。讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發(fā)言、聽同學發(fā)言中存在什么問題。

2．會看。主要是培養(yǎng)學生觀察能力和觀察習慣。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。

3．會用腦去想。首先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。

4．會說。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍 l．教師與學生平等。

課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

2．努力拉近與學生間的心理距離。

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。

3．尊重、理解、寬容每一個學生。

教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

第二篇：在小學數(shù)學情境教學中促進學生主動學習

在小學數(shù)學情境教學中促進學生主動學習

摘 要：小學數(shù)學教學的目標是要培養(yǎng)學生解決問題的能力，在課堂教學中教師如何引導學生去探索，引導學生積極主動地學習，是提高課堂教學實效的關(guān)鍵所在。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，主要闡述了如何在小學數(shù)學教學中巧設(shè)情境，引導學生主動學習的方法和策略，以供同行進行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；主動學習

數(shù)學來源于生活，只有把數(shù)學教學變成真正的生活體驗，學生才能感受到數(shù)學的魅力，才能對數(shù)學產(chǎn)生興趣。那么，如何把小學數(shù)學教學變成一種生活的體驗呢？結(jié)合自己十多年的教學經(jīng)驗，我覺得只有在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學生置身其中才能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動地學習，做到以“情”促“動”，促使知識、能力、情意三維目標的實現(xiàn)，從而提高小學數(shù)學課堂實效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

在教學中，教師要善于從學生熟悉的生活中創(chuàng)設(shè)教學情境，讓數(shù)學回歸生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，感受數(shù)學，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

例如，在教學人教版四年級下冊第60頁《小數(shù)的大小比較》時，我為學生回放2010年廣州亞運會跳水比賽的情境，并出示某選手的比賽成績：8.92、9.85、9.56、9.75、9.25。根據(jù)比賽成績，讓學生暢談自己的想法。在學生興趣盎然的時候，我及時提出評分要求：根據(jù)比賽規(guī)則，選手的最后得分應去掉一個最高分和一個最低分，誰能來做一回裁判呢？此時，學生已沉浸在現(xiàn)場比賽的情境中，都爭先恐后地舉起手。他們根據(jù)生活中的實際經(jīng)驗，很快判斷出結(jié)果。這時，我又根據(jù)學生的回答，板書出最高分和最低分，追問學生：“你們是怎么知道最高分和最低分的呢？”頓時，課堂熱鬧起來，學生積極討論，踴躍發(fā)言，課堂教學在輕松愉悅的氛圍中有序進行。上面的情境有效地激發(fā)了學生參與體驗的熱情，促使他們帶著濃厚興趣、積極主動地投入到探究新知的教學活動中。

二、開放教學，引導學生積極探究

數(shù)學教學的目的不僅是讓學生學會做各種運算，更重要的是培養(yǎng)學生解決問題的能力。這樣，才能開發(fā)學生的思維，獲得正確的情感體驗，從而樂于參與到數(shù)學學習中。培養(yǎng)學生解決問題的能力，途徑有許多種，其中數(shù)學開放題的教學是我在教學中比較常用的一種方法。人教版小學數(shù)學教材中有許多涉及開發(fā)思維的例子，需要教師去設(shè)計，去挖掘。引導學生積極探究，主動找到解決問題的方法，使他們在解決問題的過程中獲取成功的快樂體驗，這樣不僅達成了知識目標，還促進了能力和情意目標的達成。

例如，在教學完人教版六年級上冊第85頁《用百分數(shù)解決問題》的3個例題后，在上練習課時我設(shè)計了下面的開放題：

甲倉庫有貨物240噸，________，乙倉庫有貨物多少噸？

我問學生，這題能做嗎？學生都說條件不足做不了？我提示如果題中所缺條件與百分數(shù)有關(guān)，那怎么辦呢？下面請誰來當小老師補充適當條件呢？本來枯燥無趣的練習課頓時又熱鬧起來了，同學們積極思考、踴躍發(fā)言。分別補出了符合如下列式的條件：

（1）240×20%

（2）240÷20%

（3）240×（1+20%）

（4）240×（1-20%）

（5）240÷（1+20%）

（6）240÷（1-20%）

學生在解答過程中深刻體會到找準單位“1”是解題關(guān)鍵。他們通過分析、判斷、對比使自己的數(shù)學思維得到了提升。

三、巧用游戲，促進學生主動學習

“玩”是孩子的天性。小學生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學生知識背景密切相關(guān)，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主運用已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解新知識，激活學生的思維，引發(fā)學生探索，使學習活動生動有效。

例如，在教學人教版五年級上冊第98頁《統(tǒng)計與可能性》時，我很神秘地向空中拋出一枚硬幣，并快速用兩手夾住，讓學生猜猜硬幣是正面向上，還是反面向上？學生的注意力一下子就集中起來了，有的說正面，有的說反面。這時我提議請兩人小組試一試，并統(tǒng)計結(jié)果。接著追問學生出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因，學生便展開熱烈的討論，課堂上知識的傳授也水到渠成。

生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證，是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生原有的經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學習活動中。因此，在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的教學情境是上好一堂課的重要前提。

參考文獻：

[1]王定銅.素質(zhì)教育的真諦在課堂：“六要素”教學方式研究[M].華東師范大學出版社，2011-06.[2]周成平.中國著名教師的精彩課堂：小學數(shù)學卷[M].江蘇人民出版社，2008.（作者單位 廣州市蘿崗區(qū)東區(qū)小學）

第三篇：淺談數(shù)學教學中如何讓學生主動學習

淺談數(shù)學教學中如何讓學生主動學習

發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動發(fā)展是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，如何讓學生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展，成為學習的主人，是目前教育工作者研究的重要課題之一。學生主動學習的方式有多種多樣，讓學生積極參與學習過程、開展競賽、大膽創(chuàng)新，便是促進學生主動學習行之有效的方法。下面結(jié)合自己對小學教學實踐的觀察和嘗試，談談對主動學習這個問題的看法。

一、讓學生在參與過程中主動學習

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生參與學習的積極性

學生是教學活動的主體，是學習的主人。恰當?shù)膯栴}情境能喚醒學生的學習熱情，把教學活動安排在一定的合乎實際的教學情境之中，可以引導學生通過動腦、動口、動手，積極進行問題情境之中，自覺地思考問題，主動地分析問題和解決問題。如教學“10的加減法”時，課前安排這樣的情境：

電腦演示“小雞吃食”的動畫故事情節(jié)（有一個小朋友拿出兩個食盤喂小雞。出現(xiàn)了左盤4只，右盤6只），鼓勵學生提出數(shù)學問題，要求學生根據(jù)這個畫面提出問題，并列式計算。這個問題提出以后，學生就把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)了學生想象和猜測的欲望。他們提出了以下幾個問題：

（1）一共有幾只小雞吃食？（6十4＝10）

（2）左盤吃食的小雞比右盤少幾只？（6-4＝2）（3）一共有10只小雞吃食，左盤4只，右盤有幾只？（10-4＝6）這個情境問題的創(chuàng)設(shè)不僅包含了與數(shù)學知識內(nèi)容有關(guān)的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起的事物背景。它能使學生發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏的數(shù)學知識，反映了“數(shù)學知識來源于生活實際”這樣一個道理，使學生獲取知識的同時，提高了參與學習的積極性。

創(chuàng)設(shè)問題情境還可以在課中或課尾進行。如教學“米、厘米的認識”時，當學生初步認識了米和厘米之后，教師設(shè)計這樣一個問題：“同學們，你們知道嗎？你們的身上也有尺子！”這句話一下子把學生帶入了一個問題的情境中?！吧砩系某咦拥降自谀睦锬亍?？學生帶著這樣的問題去思考，在教師的引導下，讓學生去發(fā)現(xiàn)謎底：食指寬大約為1厘米，兩臂伸開是自己的身高等。學生在動手量一量的過程中，了解了身子上的尺子在哪里，從而對長度單位米和厘米有了更直觀、更形象的感受，形成了更清晰的長度單位米和厘米的表象。

2、構(gòu)建探索式學習方式，引導學生參與知識的形成過程 現(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論，重過程，要讓學生由聽眾變成“演員”，自己主宰學習的認識過程，通過自己親自實踐操作、動腦思考、動口表述，去探索知識的奧秘，去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學概念、法則、公式。學生只有通過自己實踐、比較、思索，才能真正對所學的內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。

如教學“10的認識”一課，其中一個重要環(huán)節(jié)是教學10的組成。讓學生拿出10個圖片要分成兩堆，并且每分一種把結(jié)果記錄在練習紙上，然后讓學生展開討論，誰的分法多，誰的分法好，教師在關(guān)鍵時加以點撥?！胺址ㄟ@么多，誰有辦法既能把這些分法都找出來，又不重復，不遺漏呢？”學生發(fā)揮自己的聰明才智尋找最佳途徑、方法，得出按一定順序分的好辦法，得出這樣幾組：

第一組：10(1,9)

10(2,8)

10(3 ,7)

10(4,6)10(5,5)第二組：10(9,1)10(8,2)10(7 ,3)10(6,4)10(5,5)再引導學生討論最佳記憶方法，即尋找規(guī)律，提問“你用什么辦法能很快記住呢？”學生帶著問題投入觀察、比較之中，最后歸納、概括得出了其中的規(guī)律：

（1）前4組上下兩行兩數(shù)相同，只是變換了位置，因此只記其中一組就可以了。

（2）還有一個規(guī)律是，第一個數(shù)9、8、7、6、5……依次減1，第二個數(shù)是1、2、3、4、5……依次加1，也就是滲透了“數(shù)列”的知識。

同學們經(jīng)歷了親身體驗和感知，獲得了感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)了認識知識的內(nèi)化過程，促成了理解力和判斷力的發(fā)展，學生通過分一分、寫一寫、比一比、想一想、說一說一系列活動，自覺地進入了主動學習的狀態(tài)之中，參與了知識形成的全過程，使學生獲得的表象順利上升為理性認識，培養(yǎng)了學生觀察、比較、操作、表達、探索和概括的能力。

二、讓學生在競爭過程中主動學習

引導學生健康的競爭，激發(fā)雄心壯志，也是引導學生主動學習的重要策略之一。

1、課堂上創(chuàng)造競爭的環(huán)境，激勵學生產(chǎn)生積極健康向上的學習激情，將會調(diào)動學生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實踐。

如在計算教學中經(jīng)常設(shè)計“我是小小神算手”、“奪紅旗”、“開火車”、“數(shù)學接力賽”等游戲活動，學生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應用題教學中設(shè)計一些“解題能手”、“爭當智慧星”、“評選火箭組”等競賽活動，培養(yǎng)了學生鍥而不舍的進取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

2、設(shè)置合理科學的評價方式，引導學生沿著健康軌道開展競爭。在學習上不僅賽知識、技能，還要賽習慣、意志力，賽學習方法，賽思維的敏捷性、嚴密性、獨創(chuàng)性，賽語言的表達是否流利、簡潔、完整、準確。不把考試的分數(shù)作為唯一評價標準。如學習有困難的同學經(jīng)歷了艱苦努力，取得了進步，與考試分數(shù)第一名的同學同樣得到肯定和贊揚。對取得同樣高的分數(shù)的同學，還要評比誰的方法更優(yōu)越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學生朝著更高的標準努力。

3、樹立學習的榜樣。人們常說“榜樣的力量是無窮的”。在課堂教學中，常選擇時機給同學們講述優(yōu)秀少先隊員的故事；講述科學家的故事；講述諾貝爾獎獲得者的奮斗事跡；有了競爭意識，同學們在學習上就會主動地、積極地學習，學習效率也就會提高。

第四篇：數(shù)學教學中如何發(fā)揮學生學習的主動...

淺析小學數(shù)學教學中如何發(fā)揮學生學習的主動性

都昌縣大樹中心小學

吳滿嫻

興趣是學習的重要原因。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣在數(shù)學教學中也具有很重要的作用，古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！敝匾曊{(diào)動學生學習的積極性是一個非常重要的環(huán)節(jié)。學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權(quán)交給學生。只有充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生自主探究和主動學習，才能讓學生的素質(zhì)得到全面提高，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、讓學生主動參與學習數(shù)學

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生參與學習的積極性

（一）創(chuàng)設(shè)童話情境

無論孩子成長到多大，他的頭腦中總會對童話故事保留著一絲幻想，其實大人也一樣。一提起童話，我們的腦海里總會升起一幅與之相襯的畫面，會立刻激起我們濃厚的求知興趣。北師大版的數(shù)學教材恰好為我們提供了好多這樣的素材，里面的問題情境的提出及練習的插圖，大部分都從學生喜聞樂見的卡通人物身上著手，極大的調(diào)動了學生的探究的積極性。而教師要做的就是如何更好的去應用它，組織語言。

案例：在教學四年級下冊“小數(shù)點搬家”一課時，我就利用課本上提供的一個童話情境導入課題。上課伊始，先出示課題，激起學生們的疑惑心理：為什么叫小數(shù)點搬家呢？然后告訴學生們“森林王國里發(fā)生了一件大事，我們一起去看看把！”此時學生的求知情緒被調(diào)的高高的，接著就開始敘述山羊快餐店的故事：

“山羊快餐店開業(yè)了，4元一份，歡迎光臨啊！”山羊伯伯正帶勁兒的叫賣著??可一整天過去了，山羊快餐店里一個顧客也沒有，山羊伯伯很發(fā)愁：“沒有顧客，怎么辦呢？”這時小數(shù)點跳出來說：“別著急，我有辦法?！毙?shù)點彎起身子就向左跳了一位。第二天，果然有幾個小動物來了，山羊伯伯高興壞了，忙感謝地說：“謝謝你啊，我的老朋友！”小數(shù)點得意的說：“這有什么，我有辦法讓快餐店的生意更加興隆，讓我再搬一次家。”快餐價格一下子變成了0.04元，許多小動物都來了。山羊伯伯高興之余，疑惑的說：“為什么小數(shù)點搬家后有這么多客人呢？”

到此通過山羊伯伯的話把問題拋給了學生，學生的情緒高漲都想知道為什么會這樣。我先讓他們獨立思考一下原因，然后組織他們再小組討論。最后得出結(jié)論原來小數(shù)點的位置移動引起了小數(shù)大小的變化。整堂課學生被童話里的小數(shù)點牽著，積極地探究新知，從而達到了很好的教學效果。而且全體學生都能認真的參與其中。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境 說到底，學生的“我要學”的信念是種極大的動力。而教師就是要激發(fā)出學生的這種動力，讓學生主動去學習、體驗。著名的教育理論家陶行知曾經(jīng)提出過“生活教育”的理論。其中“生活即教育”是他生活教育理論的核心思想。本質(zhì)是生活決定教育，教育改造生活。他指出，生活是教育的源泉，是教育的中心，生活應發(fā)揮教育的動力作用，要將整個社會作為兒童生活的場來設(shè)計兒童的教育，教育要向兒童的生活回歸。教育應為了生活，兒童應為了生活而受教育。教育要以生活為源，回歸生活世界，用生活來教育，通過生活而教育，生活應該成為教育的素材手段。

案例：在教學第三單元小數(shù)乘法第一課時《文具店》時，我并沒有直接出示主題圖，而是通過詢問的方式，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)來導入新知。

師：同學們你們都有過購物的經(jīng)歷嗎？自己都買過什么東西？ 生爭先恐后地交流自己的經(jīng)歷。師：你學習用的文具是怎么來的呢？

2、為學生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件。

首先，老師對學生應予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發(fā)向上的學習主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設(shè)計練習，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。營造學生成功的情境。同時也培養(yǎng)了學生的學習興趣。

二、運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，調(diào)動學生學習的積極性。

課堂上運用多媒體教學可賦予知識聲、形、色，能使知識由抽象變具體，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由復雜變?yōu)楹唵?。合理運用多媒體教學手段還能形象逼真地為學生呈現(xiàn)知識的形成過程，并能超越時間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學密度。運用多媒體教學手段不但可以激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，而且給數(shù)學課堂注入了新的活力，讓數(shù)學課堂更加高效。

三、教師要注重對學生學習方法的指導

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把全身的各個器官利用起來。教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學習、主動思考、會用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。課堂上首先要使他們學會聽。在課堂教學中讓學生專心聽講。不僅要認真聽老師講，還要認真傾聽同學發(fā)言、聽同學發(fā)言中存在什么問題。我在教學中，當一個同學發(fā)言后，總是讓其他同學對這個同學說的話進行評價，在評價中找到優(yōu)點和不足。其次要讓學生學會看。主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍 1．努力拉近與學生間的心理距離。

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。2．尊重、理解、寬容每一個學生。

教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。我相信，只要我們深鉆細挖教材，堅持改革。將來，我們大家都會讓自己的天空常藍，讓學生的心靈溫暖。

五.做好小結(jié)，學以致用

這一環(huán)節(jié)處理得好能起到梳理概括、強化記憶、培養(yǎng)能力、訓練思維、提煉升華的作用。為此教師要精心組織，以完成學生“畫成整圓”的心愿，使所學的知識納入學生的認知結(jié)構(gòu)，并能運用它解決小學數(shù)學教學中的相關(guān)問題。這一環(huán)節(jié)要注意學生的自主參與，讓學生自己去總結(jié)，去講這節(jié)課的主要內(nèi)容和自己的收獲。然后教師提出小學數(shù)學教學中的具體問題，讓學生去解決。例如，有針對性地播放教學示范片段，請學生用學過的理論進行評價，說出好在什么地方，存在哪些問題，如何改進等，最后教師進行總結(jié)并布置作業(yè)。這樣學生很容易投入和參與，情緒會被再度調(diào)動起來，從而達到知識升華的目的。

總之，教師是學習的組織者、引導者與合作者這一新的教學理念；達到了以學生自主學習為主線的教與學的和諧統(tǒng)一，變過去被動地單純聽講的學習方式為主動參與、樂于探究、合作交流的學習方式；營造了民主、輕松、舒暢的學習氣氛，使學習不再是一件強制性的枯燥無味的事情，而成為一種緊張又愉快的求知增能活動。教師要把學生看做學習的主體，他們不是知識的容器。教師傳授知識、技能時，只有充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學生自己的財富。另外，調(diào)動學生學習積極性的方法還很多需要我們每一位教師在教學實踐中不斷探索，及時總結(jié)，并恰到好處地運用，從而達到最優(yōu)化的教學效果。

第五篇：在參與式教學中促進學生主動學習

在參與式教學中促進學生主動學習

小學數(shù)學課堂教學改革是課程改革的一項重要工作。在全面推進課程改革的進程中，如何按照新課程基本理念改革學校傳統(tǒng)的課堂教學模式，形成師生積極互動、共同發(fā)展的教學模式是當前新課程課堂教學改革的一個重要問題，也是廣大教師極為關(guān)注的一個重要問題。參與式教學的出發(fā)點是讓所有參與者都積極主動參與到學習中，目的是使每個有著不同背景、個性、知識經(jīng)驗和智能類型的人都能有效參與。因此，參與式教學力求通過多種途徑、手段和方法調(diào)動參與者平等積極地投入到學習中，在參與中學習和構(gòu)建新的知識體系進而形成能力，在參與中掌握方法，體驗各種豐富的情感，形成新的價值觀。

一、充分調(diào)動學生的積極性，挖掘課程資源，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。教師應該為學生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生順利的獲取新知識，提高綜合素質(zhì)。教育學家陶行知曾經(jīng)說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。的確，自己發(fā)現(xiàn)的東西印象最深刻，也最易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。那種填鴨式，灌輸式的教學方法絕對是難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才的。

數(shù)學課堂教學改革就是要使課堂教學成為“師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。而參與式的教學法主要強調(diào)學生在學習過程中的主體參與，讓學生自主探索，讓學生在“學中玩，玩中學”。學生發(fā)現(xiàn)新問題，共同商討解決，可謂集思廣益，調(diào)動了學生探索新知識的興趣。當學生體驗到成功的甜頭，都愿意主動去學，再加上教師、同學不斷鼓勵和幫助，增加了對學習的信心。

二、在“操作活動”中,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生積極參與到學習過程中去

動手操作的過程是一個手、腦并用的過程 ,是培養(yǎng)技能、技巧,促進學生思維發(fā)展的有效手段,教學中老師要為學生提供一切參與的機會,盡量讓學生不僅用眼看,還要動手、動口、動腦,多種感官并用,在活動中把學生推到主體地位,啟發(fā)學生主動去思考,合理運用教學手段,讓學生愿意去嘗試、探索,主動參與到獲取知識的整個過程。如教學“長方體的特征”一課時，主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)： 1.首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。

2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。

3．通過學生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長、正方體的所有特征。4．讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。

通過這樣的設(shè)計，將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達到了數(shù)學教學使學生既長知識又長技能的目的。

三、掌握學生認識規(guī)律,允許個別差異讓他們都參與學習過程中,促進學生有效學習

小學生年齡比較小,正處在心理和生理發(fā)展初級階段,思維水平比較低,對事物認識只能憑借直觀,從簡單逐漸到復雜,由個別到一般。理解問題的程度、水平有較大差別。因此,在教學過程中,教師不能用其認識方法去取代學生的認識過程。而討論能集思廣益,既有利于學生主動參與,使每個學生都有充分表現(xiàn)的機會,又有利于學生之間的多向交流,學習別人的長處和優(yōu)點,培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和集體觀念。所以,在數(shù)學教學中組織學生進行必要的討論,能讓學生主動參與學習過程,培養(yǎng)學生的探索精神。

四、靈活運用教材,讓學生都參與到數(shù)學學習中來,促進學生學習要想促使學生主動學習,教師就要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,就必須在課堂教學上使所有學生都能有效地把耳、目、腦、口充分運用起來調(diào)動學生進行積極思考。

1、看。指導學生閱讀數(shù)學課本,既是引導學生主動參與學習過程的有效手段,又是讓學生從“學會”到“會學”的過程。教學中老師要重視利用數(shù)學課本,凡是學生通過自己看,自己想就能掌握的知識,教師可以少講,甚至不講,讓學生通過自己觀察、比較,作出判斷。引導學生在閱讀中主動參與學習,在參與中學會讀書方法。

2、聽。課堂上,學生不僅要認真聽教師講,無論是自己懂還是不懂的地方都要認真聽；而且還要認真聽同學發(fā)言,特別是與自己思路不同處。為了訓練學生聽的能力,專門進行了口算題由教師口述,學生直接寫出得數(shù)；老師口述應用題, 學生直接寫出算式和聽同學解答并判斷、糾正等方式。這樣可以訓練學生集中注意力,培養(yǎng)思維的敏捷性。

3、想。首先要使學生善于想,這除了靠教師的啟發(fā)點撥外,更要靠教師去“激勵”、“促動”,促使學生去動腦想問題,教學要給學生留有思考的時間和空間,尤其是指導學生在看書時,要邊看邊動腦,邊看邊動筆,讓學生逐步學會自讀課本,培養(yǎng)學生自學能力。

4、說。在課堂上,要盡量讓學生多說,要鼓勵學生說,哪怕學生說的是錯誤的,讓學生敢于表述自己的意見和想法,特別對于學困生,更要給他們說的機會,說的自由。

五、形成合作競爭的學習關(guān)系,促進全體學生參與到學習中來

教育家夸美紐斯曾說:“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)出來。”當今世界是一個充滿競爭的世界,每個人,包括小學生在內(nèi),都處在一個大的競爭環(huán)境中,著力從小培養(yǎng)他們適應競爭的能力十分重要。這也是數(shù)學教學面臨的一項重要目標和任務。因此我們在課堂中根據(jù)教學內(nèi)容。假設(shè)一個個競爭的情境,在教學中引入單鍵機制,引導小學生參與競爭,逐步培養(yǎng)其競爭能力,并使學生在競爭中發(fā)現(xiàn)他人、尊重他人,在合作中平等競爭,合理競爭。如在《數(shù)的整除》復習課時,讓學生以四人小組為單位,共同對數(shù)的整除中的概念進行整理,充分體現(xiàn)小組內(nèi)的合作。在合作的基礎(chǔ)上,各小組展示匯報成果,展開激烈的辯論。在結(jié)束這節(jié)復習課之前,教師為學生再次提供一次正確評價自己和他人的機會,剛才爭得面紅耳赤的同學,客觀的評價對方小組的整理結(jié)果。在這種既合作又競爭的過程中,教師逐步引導學生學會尊重他人、欣賞他人、喜歡合作、善于合作。通過實踐證明,學生對數(shù)學的興趣濃厚了,學習成績也就相應提高了。最終達到了雙重教育的效果。

總之,教學要變學生被動學習為主動學習,讓他們積極主動參與獲取知識的全過程中來,并在參與探索數(shù)學知識的過程中真正體味到學習的樂趣,全面提高學生的學習能力和綜合能力,為進一步進入高層次的數(shù)學領(lǐng)域?qū)W習奠定可靠的基礎(chǔ)。

本文刊載于《學生新報》2011年11月10日