第一篇：計算機教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

計算機教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

計算機課程體系可以分為兩個模塊：一是“基礎(chǔ)技能模塊”，主要是一些計算機文化基礎(chǔ)課程，計算機的基本操作技能等；二是“專業(yè)技能模塊”，即根據(jù)專業(yè)分類、崗位就業(yè)目標(biāo)確定的各類具體學(xué)習(xí)模塊。

職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)應(yīng)該精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新，在教學(xué)過程中把激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力放在重要位置。

一、激趣――培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。中職生學(xué)習(xí)理論知識不如普通高中學(xué)生,但動手能力強是他們的一個很大優(yōu)點。而計算機專業(yè)課大都是實踐性很強的課程,只要用心去學(xué),他們一定會學(xué)好的。只要教學(xué)方法得當(dāng),善于激發(fā)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)欲望會大大增加。學(xué)生一旦對計算機產(chǎn)生濃厚興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍成效。

為此，在教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實施“課題制一體化”教學(xué)，既有利于學(xué)生對理論知識的理解，更有利于提高學(xué)生操作技能。多年的教學(xué)探索發(fā)現(xiàn)，作為一種有效的組織形式，課題制教學(xué)更注重教學(xué)情節(jié)的鋪設(shè)和教學(xué)互動關(guān)系的提升。然而，每個課題的確立并不是一件輕松隨便的事。真正令課題發(fā)揮效力的應(yīng)該是課題的內(nèi)容，只有鮮活飽滿的課題內(nèi)容才能將課題的價值從教學(xué)環(huán)節(jié)中一一置換并呈現(xiàn)出來。首先，課題內(nèi)容要包含關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容；其次，要了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，課題的難易程度要針對學(xué)生的實際水平來確定，可以分成若干個任務(wù)；最后，課題要被大多數(shù)學(xué)生喜愛。

二、誘思――培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，計算機教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，因此教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段。

1.演示過程，講練結(jié)合。計算機教學(xué)中使用最多的教學(xué)方法就是講練結(jié)合，可以在入門階段使用此方法。多數(shù)學(xué)校機房都配置了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，這樣教師在講授新知識時可以鎖定學(xué)生機，演示操作過程，學(xué)生練習(xí)時可以開放學(xué)生機。

2.案例引導(dǎo)，任務(wù)分解。教學(xué)過程中多采用實例，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，講解FLASH遮罩動畫時，以制作“旋轉(zhuǎn)的地球”動畫為案例，把該動畫分解成制作背景、制作地球、制作移動的地圖、制作地球的旋轉(zhuǎn)效果、添加音樂這五個任務(wù)，讓學(xué)生逐個完成，使得原本對學(xué)生來說很復(fù)雜、不知道從何下手的問題，變得簡單。

3.設(shè)疑自學(xué)，設(shè)錯分析。計算機學(xué)習(xí)中為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，經(jīng)常需要讓學(xué)生先進行自學(xué)摸索，待出現(xiàn)問題后，再引導(dǎo)解決，獲得真知。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，在教學(xué)過程中教師要敢于放手，設(shè)置疑問，讓學(xué)生自學(xué)。教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，如使用程序中的幫助、查閱相關(guān)書籍、利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

對于有些內(nèi)容，教師可以先不講，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上練習(xí)，待練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)問題、發(fā)生錯誤、提出疑問時，教師才引導(dǎo)他們找到解決的辦法或?qū)W習(xí)新的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)語言程序設(shè)計時，教師要鼓勵學(xué)生自己編寫程序，且上機測試程序，發(fā)現(xiàn)問題再進行修改，這樣要比教師直接修改學(xué)生的程序效果要好，學(xué)生更能加深印象。

三、導(dǎo)學(xué)――堅持科學(xué)方法和持續(xù)發(fā)展策略

“教是為了不教”，教師要深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，有計劃、有步驟地培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們摸索、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和終生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生懂得了預(yù)習(xí)和模仿，還常以“自學(xué)成才”為榮，教師也要及時給予鼓勵、表揚。正如教育家第斯多慧所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！边@種啟發(fā)、鼓勵的導(dǎo)學(xué)策略，不僅促使良好學(xué)風(fēng)的形成，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

在學(xué)生掌握了基本知識和基本技能后，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇開發(fā)的課題或任務(wù)。搜集資料、整理資料、完善構(gòu)思、并設(shè)計實施的過程正是學(xué)生攝取知識的黃金時期，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時機。教師要注意引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生充分使用所學(xué)的綜合知識，在汲取別人成熟經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個人想象力，大膽構(gòu)思，規(guī)劃設(shè)計好任務(wù)，并注意發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，分工合作，適時給學(xué)生相應(yīng)的幫助及鼓勵。這種教學(xué)方法不但挖掘了學(xué)生的專業(yè)潛能，又對學(xué)生進行了專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

四、評價――肯定成績，更上一層樓

教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)評價，對學(xué)生能否做出正確、客觀、科學(xué)的評價，將在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。目前計算機考核評價主要是筆試和上機測試兩種方式，這兩種評價方式的缺點就是使學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)，沒有真正地形成技能，所以在進行考核評價時，要采取多種方法。例如，每個課題單獨考核，及時對學(xué)生進行評測。課題教學(xué)結(jié)束時，各課題考核都合格方可判定這門學(xué)科合格。

另外，多組織技能比賽、實踐操作展示等，開展多種形式的成績匯報活動，提高學(xué)生的技能運用能力，這不僅能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)技能，同時也豐富了校園文化生活。

總之，計算機學(xué)科知識更新很快，計算機教學(xué)應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)作用和教師教學(xué)的主導(dǎo)作用。教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法,為日后能更好地自主學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

第二篇：如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

摘要：學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的全面推進。因此，社會各界紛紛要求“減負(fù)增效”。怎樣才能做到“減負(fù)增效”呢？問題關(guān)鍵是使學(xué)生在課堂教學(xué)中能主動地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效益。所謂主動學(xué)習(xí)，就是學(xué)生能發(fā)揮自身的主觀能動作用，自覺、自愿地參與學(xué)習(xí)活動的全過程。

關(guān)鍵詞：主動學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)

在課程改革中，課堂教學(xué)如何讓學(xué)生主動起來，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的“老師講”、“學(xué)生聽”的教學(xué)模式，已經(jīng)成為初中教學(xué)的重要問題。因此，教師如何研究和改進自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量要經(jīng)濟解決的首要問題。那么，如何才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動學(xué)習(xí)呢？

一、主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

(一)學(xué)生的主動來之教師的“情”

列寧說“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”?？梢姡】档那楦泻颓榫w可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

1、教學(xué)的激情來之教師本身

教師具有良好的情緒是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動學(xué)習(xí)的催化劑。因為數(shù)學(xué)課本身不像語文課那樣容易激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生獲得良好的情緒體驗。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創(chuàng)設(shè)一個富有激情和感染力的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生“近朱者赤”的同化效應(yīng)。當(dāng)每位學(xué)生都與教師的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗時，學(xué)生的積極性、主動性才能得以發(fā)揮，進而轉(zhuǎn)化成自覺自愿的學(xué)習(xí)行為。

2、情讓師生交融

營造師生情感交融的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最肥沃的土壤。因此，教師首先要想方設(shè)法拉近師生之間的距離，使學(xué)生從心靈深處接受你、認(rèn)可你，從而使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動力，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中。有了情感基礎(chǔ)，與學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽，學(xué)生更主動參與學(xué)習(xí)過程?？梢?，培養(yǎng)師生間的情感，達(dá)到情感交融，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的保證。

（二）興趣——讓學(xué)生學(xué)會主動探索

“興趣”是最好的老師。中學(xué)生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。所以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“一波未平，一波又起”，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)、主動地學(xué)。例如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時，在新授過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃，能積極主動地學(xué)習(xí)。到鞏固練習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時機已過，興趣也將隨之淡薄。這時設(shè)計練習(xí)題時就要加強興趣性，這樣，全體學(xué)生的興趣再次掀起一個高潮，每個人都積極地去思考、去計算、去驗證。這不僅發(fā)揮了學(xué)生的自主性，而且通過不同的找法（求比值、比的基本性質(zhì)、比例的基本性持），培養(yǎng)了的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。總之，教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可以促使學(xué)生由始至終地主動學(xué)習(xí)。

（三）激勵---保持學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情

作為教師不應(yīng)吝嗇“激勵語言”。因為正確運用“激勵”策略，可以使學(xué)

生的學(xué)習(xí)欲望倍增，收到事半功倍的效果。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)欲望，何愁他們不主動學(xué)習(xí)呢？上數(shù)學(xué)課時，可以采用不斷變換””激勵””策略的方法來使學(xué)生感到“新”，以常新來促使學(xué)生常主動。首先，對敢于發(fā)言，哪怕是說錯了的學(xué)生；對一貫紀(jì)律很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予大張旗鼓的表揚。對好學(xué)生，教師要把握好時機適時地給予鼓勵和表揚。這樣，充分地調(diào)動了全班不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？傊?，正確使用激勵策略，可以使不同層次的學(xué)生獲得成功的體驗，激勵其主動學(xué)習(xí)的欲望。

（四）動手實驗操作---讓學(xué)生學(xué)的簡單易懂

學(xué)生的天性是活潑好動、好奇心強。他們的思維特點是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。由于學(xué)生對直觀形象的知識容易接受和理解，所以對操作實踐性強的課感興趣。因此，教師要根據(jù)教材特點，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一些操作實踐的機會，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在操作實踐中理解掌握新知，提高技能，同時受到學(xué)法的啟迪。例如在教圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面積時，讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個圓柱、圓錐、圓臺的模型，在上課過程中可以讓學(xué)生自己動手操作圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面展開圖，教師巡視、指導(dǎo)，學(xué)習(xí)活動由學(xué)生自主支配，每位學(xué)生就會自覺自愿地、主動地參與?？梢?，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的學(xué)習(xí)情境是促使學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的重要途徑之一。

（五）“漁”---良好的學(xué)習(xí)方法是堅實的基礎(chǔ)

學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，并由會學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、善學(xué)。在樂學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生內(nèi)在的主動學(xué)習(xí)的動機，從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自身的自覺自愿的行為。所以，在教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教計算題時可以引導(dǎo)學(xué)生提煉出四步法：一看，即看清運算符號和數(shù)的特點；二想，即想先算什么，再算什么（四則混合運算）；三算，即按想好的方法、思路進行計算；四查即進行檢查和驗算。在學(xué)習(xí)了四步法后，學(xué)生計算的能力有所提高，逐步做到準(zhǔn)確、迅速、靈活，學(xué)生由于學(xué)習(xí)得法而嘗到了甜頭，有了成功的體驗，才會消除怕受挫的心理，從而由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此，教師要從小處著眼，從一道題、從一節(jié)課入手，引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正由””學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

二、主動學(xué)習(xí)的實施

在新課程的理念下，進行教學(xué)活動如何扎實的推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)的社會主義建設(shè)者，是擺在教育工作者面前的一個核心問題。讓學(xué)生真正的成為主體我有以下幾點體會。

（一）教師必須轉(zhuǎn)換角色

新課程的基本理念提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，這就改變了教師知識傳授者的角色，教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)愛，更多的空間，給他們以體驗和展示的機會，讓數(shù)學(xué)課堂更加親切，氣氛更加寬松與和諧。

1、教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者。教師應(yīng)把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念，以此來設(shè)計教學(xué)、組織教學(xué)。教師作為組織者, 必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供足夠的時間與空間。教學(xué)中，閱讀、獨立思考、傾聽、動手實踐、交流、小組合作、全班討論等，都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)條件等實際情況，精心選用合適的形式組織教學(xué)。

2、教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師不是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)和組織下，進行有目的、有趣的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識、能力不夠時，不可能讓他們一開始就當(dāng)主人，而需要教師多指點、引導(dǎo)。引導(dǎo)是引而不發(fā)、開而不達(dá)的引導(dǎo)，引導(dǎo)不是指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生“迷路”時，發(fā)現(xiàn)“火花”時，交流發(fā)生爭執(zhí)時，教師不要輕易下結(jié)論，直接指引方向，而應(yīng)引導(dǎo)他們辨明方向、找依據(jù)、找理由，多鼓勵。教師絕不能主導(dǎo)教學(xué)，但也不能什么都討論，什么都合作，而應(yīng)重視學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者。教師應(yīng)真正的參與到學(xué)生的活動中，在學(xué)生思考、實踐、交流、合作時，教師可以傾聽、觀察，甚至還可以親自參與他們的討論、交流，這樣可以更加充分的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、心理特征、思維方式，這樣能使教學(xué)活動更好的開展。學(xué)生喜歡的是平等、融洽的課堂，教師成為合作者，就更能創(chuàng)造出這樣的氣氛，也能加強師生的情感交流。如果教師能很好的成為學(xué)生的合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，那么教學(xué)活動就能很好的開展，反之學(xué)生就不能很流暢的學(xué)習(xí)，不能自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就帶有很大的被動性。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是未來的建設(shè)者，他們應(yīng)該具有激情、堅毅、獨立自主的優(yōu)秀的品質(zhì)，具有創(chuàng)新意識。作為一名數(shù)學(xué)教師，既要完成教學(xué)任務(wù)，也必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)和思想品質(zhì)。

1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性

教育心理學(xué)的研究表明，興趣是學(xué)生的第一教師，興趣本身就是主動性。成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該使課堂生動、充滿誘惑力，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維活動。把數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、抽象等特征，巧妙的安排在教學(xué)活動中，盡量的展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。在教學(xué)中，教師要注意正確、巧妙的引導(dǎo)，拋磚引玉，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生盡情的領(lǐng)會自主獲取知識的快樂，充分享受成功的喜悅。還可以開展第二課堂活動，舉辦一些講座，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識中蘊涵著豐富的美學(xué)知識，如數(shù)學(xué)符號、算式的美，黃金分割及比例美，千姿百態(tài)的曲線美，幾何的公理、定理及推論組成的井井有條的統(tǒng)一的有機整體，給人以多樣統(tǒng)一的形態(tài)美的享受。教師應(yīng)注意挖掘教材中數(shù)學(xué)美的魅力，展示數(shù)學(xué)的對稱與和諧，簡單與明快，奇異與突變，雅致與統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的眼球。只有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到很好的效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信，是成功的一個必要條件。激勵手段，是促進自信心養(yǎng)成的重要手段。新課程基本理念提出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)中，教師應(yīng)對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求。對怕學(xué)數(shù)學(xué)、怕學(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生，教師應(yīng)及時消除他們的心理障礙，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對他們開始可適當(dāng)降低要求，加強個別輔導(dǎo)，經(jīng)常交流思想。多采用正面激勵的方法，對學(xué)生的努力、一點進步，就該表揚，而且當(dāng)著全班同學(xué)表揚，這樣就能逐步培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心。

3、注重探究實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生是未來的建設(shè)者，是推動社會發(fā)展的人，他們必須具有創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在教學(xué)中實施素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而且關(guān)注學(xué)生作為一個社會中的人的發(fā)

展，特別是學(xué)生的個性與創(chuàng)造力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種手段充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散他們的思維，開闊他們的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

4、培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性

勤奮、有恒心、有責(zé)任心、民族自信心等都是一名合格中學(xué)生應(yīng)具有的良好個性。勤奮，是學(xué)生的傳統(tǒng)美德。學(xué)貴有恒。學(xué)習(xí)必須要有恒心，只憑一時的熱情，不能持之以恒，是不能學(xué)好的。強烈的責(zé)任感，是取得成功的重要條件，對國家、社會、家庭、班集體、自己負(fù)責(zé)，這是學(xué)生，該具有的基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教人以知識，授人以智慧，給人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。例如：各種數(shù)學(xué)公式、定理與證明，以及各種數(shù)學(xué)問題的解決，無一不是前人血汗的結(jié)晶，有些甚至要付出幾代人的大量艱辛勞動。在學(xué)習(xí)中各種知識的掌握也不是一帆風(fēng)順的，也充滿著艱辛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)格要求，一絲不茍，使學(xué)生經(jīng)受失敗的考驗，在挫折中不斷總結(jié)，在“爬坡”中循序漸進。這樣經(jīng)過長期的嚴(yán)格訓(xùn)練和熏陶，就會使學(xué)生具有堅忍不拔的品質(zhì)、百折不回的意志和頑強拼搏的精神。

（三）教學(xué)中要“用活”教科書

基礎(chǔ)教育把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念。新課程強調(diào)把課程視為學(xué)習(xí)經(jīng)驗，強調(diào)教學(xué)過程本身的價值，這就必然把課程視為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素持續(xù)交互作用的動態(tài)情境。

1、充分利用教科書，創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)

現(xiàn)在的教科書，不管從課題、內(nèi)容、過程、習(xí)題等，還是知識結(jié)構(gòu)，與以前的教科書有很大的區(qū)別，給了教師很大的想象、創(chuàng)造的空間，甚至給了教師開發(fā)、改動的權(quán)利。例如《月球上有水嗎》、《你今年幾歲了》等課題，給人以深思、引人入勝的感覺，教師就不能單純的講“今天我們學(xué)習(xí)什么”，這樣就顯得枯燥無味。教師一定要充分利用教科書，根據(jù)學(xué)習(xí)需要、實際情況來設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)。教師不再是照本宣科，不再是“教教材”，而是“用教材教”。

2、立足于教科書，但不拘泥于教科書

在數(shù)學(xué)新課程的視野中，教科書絕不就等于課程，課程是一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。教學(xué)內(nèi)容是靈活的，是動態(tài)的，可以是教科書中的，也可以是教科書外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生的發(fā)展的都可以作為教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)立足于教科書，但千萬不能受它的束縛，不能拘泥于教科書，而應(yīng)該合理的利用教科書來進行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)大于教科書內(nèi)容，而學(xué)生的發(fā)展不同也決定了教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，這是保證數(shù)學(xué)新課程實施的一個重要條件。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須把學(xué)生放在主人的位置上，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，讓新的數(shù)學(xué)教育給我們的所有學(xué)生“一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛；一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。實踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，就一定能實現(xiàn)由學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的偉大轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。

第三篇：如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，素質(zhì)教育從某種意義上講，也是一種弘揚學(xué)生主體性教育。因此，素質(zhì)教育強調(diào)要使學(xué)生生動活潑地，積極主動地得到發(fā)展；為此，在體育教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與體育課堂的學(xué)習(xí)，具體做法是：

一．精心安排教學(xué)過程，注重激發(fā)興趣，使學(xué)生主動參與：

為保證學(xué)生能真正參與此教學(xué)之中，教學(xué)過程的設(shè)計要使學(xué)生在看一看，聽一聽，想一想，練一練，議一議，評一評，幫一幫的過程中得到能力的提高，同時，教師要創(chuàng)造一種民主，自主，和諧與相互協(xié)作的課堂氛圍，為此，體育教學(xué)也應(yīng)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺主動參與小組討論，競爭，合作，讓學(xué)生在互幫，互學(xué)，互練中共同提高，讓學(xué)生在獲得成功愉悅中得到發(fā)展。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍，最現(xiàn)實的因素。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫認(rèn)為，教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力。為此，體育教師應(yīng)努力研究教材，把握教材的魅力，改革教學(xué)方法，千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對體育課感興趣，就能積極，主動地參與學(xué)習(xí)。

二．創(chuàng)設(shè)表演情境，進行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生積極參與：

保護學(xué)生的自尊心，自信心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，讓學(xué)生有自然表現(xiàn)的機會，是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。如在練習(xí)跳繩時，有的學(xué)生創(chuàng)造了新的跳法，教師就應(yīng)當(dāng)及時予以肯定，并讓其在全班同學(xué)面前表演。同學(xué)們看到新奇，個個都會躍躍欲試，這時教師可提高要求，哪位同學(xué)創(chuàng)造了新的跳法就報告老師，老師就讓他給全班同學(xué)表演，這樣，學(xué)生的練習(xí)積極性，主動性，創(chuàng)造性，就容易被調(diào)動起來了，收到了較好的效果。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個基本要素，進行學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提和保證。使學(xué)生在參與中由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變成“會學(xué)”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，分析，模仿等學(xué)習(xí)過程，在不斷實踐中，逐步掌握一些學(xué)習(xí)方法，（如合作法，發(fā)現(xiàn)法，自練法，分析法，助手法等），并能運用到自己的學(xué)習(xí)中去。

三．通過課堂調(diào)控，確保學(xué)生高效參與

教學(xué)反饋是教學(xué)調(diào)控的前提。教師通過教學(xué)過程的反饋，及時對教學(xué)目標(biāo)，方法，手段進行調(diào)控,使教師的“教”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到和諧的統(tǒng)一，促進學(xué)生在參與中不斷獲得成功。

總之，要給學(xué)生創(chuàng)造更多參與學(xué)習(xí)的機會，教師就要努力創(chuàng)造平等，民主的師生關(guān)系與和諧的“教”與“學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望，注意因材施教，不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生在成功愉悅中煥發(fā)旺盛的學(xué)習(xí)熱情，使不同層次的學(xué)生都得到進步，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

第四篇：怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

意義和作用：

在全面推行素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)現(xiàn)狀還存在教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰和決策者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單

一、被動，而且不會學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏自覺、自愿和主動性意識，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展。因此，改進課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)全面提高，才能真正實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。目前，一方面對學(xué)生計算能力的要求已不再太高（但必須具有一定的計算能力）；另一方面對學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)，獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)思想、方法去認(rèn)識世界，解決實際問題的要求越來越迫切，小學(xué)階段就應(yīng)該給學(xué)生打下這方面的基礎(chǔ)。自主性，即學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的自主性，它是學(xué)生成為主體的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生有獨立行使、支配自己權(quán)利的意識及能力，自主性集中表現(xiàn)為自知、自尊、自立、自信、自強等，主動性，集中表現(xiàn)在有目的、有意識地認(rèn)識世界、改造世界的理性活動中。人不是被動地適應(yīng)和應(yīng)付客觀世界，而是積極自覺地行動。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)從下幾方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)設(shè)問。

在課堂教學(xué)的起始，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，已有的知識基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)，通過創(chuàng)設(shè)情境，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多樣的，如：故事、操作、俗語、兒歌比賽，游戲等情境。

2、自主探索，分層指導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充當(dāng)一個導(dǎo)游的角色，站在知識的岔路口，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主探求，發(fā)現(xiàn)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，放手讓學(xué)生利用自已已有的舊知識自主探求，有難度的問題可以小組合作完成，要充分展示學(xué)生的探求水平，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有特長的學(xué)生，要引導(dǎo)其對問題的思考和解決向縱深發(fā)展，對“學(xué)困生”扶一把，送一程，使其不掉隊。

3、合作交流，總結(jié)概括。

在學(xué)生自主探求的基礎(chǔ)上，展示、交流不同學(xué)習(xí)水平和思維方式的學(xué)生探求思路和方法，教師要尊重學(xué)生探求的過程和成果，讓學(xué)生進行充分的展示，組織交流比較、討論評判，引導(dǎo)學(xué)生對自己（或小組）的方法與結(jié)果進行反思與改進，促使全體參與，加深對知識形成過程的理解，培養(yǎng)梳理概括知識的能力，從而得到整體優(yōu)化，教師不做仲裁者。

4、鞏固提高，拓展延伸。

通過讓學(xué)生解決同類問題，教材里的“做一做”和“練一練”等，加深對所學(xué)知識的理解，同時讓學(xué)生利用所學(xué)知識去解決一些實際生活中的問題，以期獲得對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同經(jīng)歷和體驗。課尾拓展延伸的設(shè)計是多方面的，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物，開展數(shù)學(xué)比賽，組織教學(xué)游戲或到校外進行調(diào)查、訪問、測量等實踐活動，都是促進認(rèn)知延伸、解決問題的好辦法。我們認(rèn)為，采用這一教學(xué)模式進行教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育具有民主性、主動性、合作性、創(chuàng)新性和發(fā)展性，有利于學(xué)生獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)力，為他們將來走向社會和終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第五篇：怎樣主動學(xué)習(xí)

怎樣讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。由此可見，興趣在學(xué)習(xí)中催化劑的作用。著名教育家杜威曾說過：“學(xué)校的最大浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識?！钡拇_如此，集體教學(xué)的弊端在于難以因材施教，不能發(fā)揮學(xué)生的個性去學(xué)習(xí)，并壓抑了他們的積極性，常常造成“一刀切”的現(xiàn)象，教師不能兼顧“優(yōu)秀生”和“后進生”，顧此失彼，造成課堂教學(xué)較大浪費。怎樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢同時又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并發(fā)展個性、挖掘潛能呢？

我們學(xué)校成立的自然生命科學(xué)院，是培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識，享受探究生命的樂趣的樂園。在這里學(xué)生的個性得到張揚，能力得到提高，并且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣。與學(xué)科教學(xué)的有機結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強大的內(nèi)趨力去主動探索、感受知識的奧秘、體驗解決問題過程帶來的成功的喜悅。這讓我們師生受益匪淺，在這里進行階段性總結(jié)如下：

一、變被動接受知識的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究并解決實際問題的能力。

總觀小學(xué)課堂，新的教學(xué)方式并沒有真正落實到實踐中，絕大多數(shù)課堂教學(xué)依然秉承舊法：教師講，學(xué)生聽，教師在課堂唱主角，學(xué)生只能被動地接受知識灌輸。產(chǎn)生這種現(xiàn)象不單是一方面的原因，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例。它的學(xué)科特點決定了邏輯嚴(yán)密，知識連貫性強等特點，眾多教師一致認(rèn)為它是一門理論性較強的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要涉及理性思維，不便于放手讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)。課堂上自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)正是對一個人自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有通過一定的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更好，更深刻的理解、掌握、應(yīng)用，同時通過自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的潛能和能動性，形成主體意識。素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，也只有通過自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到目的，使培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)造性人才。

我校以開發(fā)自然智力為切入點，與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，同時開發(fā)學(xué)生的多元智能，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。結(jié)合實際情況談?wù)劸唧w做法：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要力求創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在輕松的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍陶冶情操、發(fā)展良好的個性品質(zhì)、啟迪創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。

教師應(yīng)注意把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每一位學(xué)生。有效地創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動力，變?yōu)檎诨顒拥?、實實在在的需要，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。怎樣創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍呢?主要有兩個方面：

第一、自制直觀教具，引發(fā)學(xué)生興趣

教具的使用是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的輔助手段，是服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的。因此，教師必須樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，不厭其煩，積極主動地設(shè)計和準(zhǔn)備教具，以收到事半功倍的教學(xué)效果。在使用教具時，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求恰當(dāng)?shù)赜枰猿鍪荆ψ龅竭m時、適度、適當(dāng)。

例如：在教學(xué)《平行四邊形面積的計算》時，教師先讓學(xué)生回憶長方形的面積計算；然后，再出示平行四邊形，對學(xué)生們說：“同學(xué)們，你們想知道平行四邊形和長方形之間有什么秘密嗎?能不能自己想辦法求出平行四邊形的面積呢？請你們用手中平行四邊形的紙剪一剪、拼一拼，看它們之間有什么小秘密?”用生活的實例、生動的語言，激發(fā)起學(xué)生解決問題的興趣，并通過學(xué)生的動手操作，找到平行四邊形和長方形之間的聯(lián)系，紛紛回答：“沿平行四邊形的任意一條高剪開，都可以拼出一個長方形，再讓學(xué)生在實物投影儀上展示自己的研究成果，把學(xué)習(xí)的熱情推上了高潮。變老師講解為學(xué)生的主動探究。

第二、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)也與我們的課堂教學(xué)有機地融為一體。多媒體課件的演示，以其色彩絢麗、直觀形象的特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一些抽象的內(nèi)容變得容易理解和掌握。

五年級教材《相遇問題的應(yīng)用題》，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解起來有些困難，在學(xué)生動手進行操作的基礎(chǔ)上，利用電教課件，使學(xué)生了解了“相向而行、相對而行、相遇”等概念后，再來感知美麗的圖案，有趣的動畫，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對知識的理解；而且突破了教學(xué)的難點，受到了事半功倍的效果。

二、改變單純從書本上學(xué)習(xí)知識的方式，培養(yǎng)學(xué)生在體驗中了解知識的形成和發(fā)展過程的能力。

數(shù)學(xué)與生活實際要緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。亞里士多德講過： “思維是從疑問和驚奇開始”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。

如： 《面積的計算》練習(xí)課中，列舉了鉛筆盒、床、教室、桌子面等學(xué)生日常生活中常見的物品，要求學(xué)生先估計出每種物品的面積是幾平方米、幾平方分米或幾平方厘米，然后再進行實際測量，看實際測量的結(jié)果與估計的結(jié)果差距有多大。通過這一系列的訓(xùn)練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生估算、估計的能力和測量能力，還可以使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。實踐證明：設(shè)計實踐活動，以數(shù)學(xué)知識來解決學(xué)生身邊的問題，通 過問題創(chuàng)設(shè)、調(diào)查活動、交流報告等環(huán)節(jié)的實踐活動，我們可以使學(xué)生經(jīng)歷一個學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程。組織豐富多彩的實踐創(chuàng)設(shè)活動，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展創(chuàng)新的能力。

數(shù)學(xué)是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內(nèi)容就會顯得空洞而乏味。因此我在教學(xué)中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中要貼近學(xué)生、貼近實際，讓學(xué)生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”。

總之，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，作為未來社會成員，學(xué)生必須學(xué)會用他人的眼光發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會與同伴密切的交往，熱心互助，真誠相待，社會意識和社交能力得到發(fā)展。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)力求引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，是他們想學(xué)；讓他們獲取成功的體驗使他們愛學(xué)；提供給他們更多自己創(chuàng)造的空間使他們能學(xué)。讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，為自主探索添力。

三、變學(xué)生偏重機械記憶的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真好問，建立勇于質(zhì)疑的智力結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的內(nèi)部活動，活動又是認(rèn)識發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，運用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決新舊知識的聯(lián)系與不同。兒童有一種與生俱來的，探索新奇事物的好奇心，他們并不僅僅是受教于成人，由這中好奇心所驅(qū)使，兒童自己也能進行探索性學(xué)習(xí)。在一定的環(huán)境下，他們能夠以一種積極的心態(tài)，調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，認(rèn)識新問題，并對新知識達(dá)到一定程度的認(rèn)知。在好奇心的指引下，兒童對新知識的探索和學(xué)習(xí)不單是局限于他所感興趣的知識這一點，而是以該知識為中心，引起連動效應(yīng)，在積極的心態(tài)下，對于周圍相關(guān)知識也能有一定程度的探索，認(rèn)知。只要引起了學(xué)生的興趣，他們自動會在興趣的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)并“愛屋及烏”，此舉不僅使學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識、內(nèi)化新知識，更能由此擴大知識面，可謂一舉兩得。在兒童自主探索發(fā)現(xiàn)的過程中，思維的演變離不開動作，動手操作是智力的源泉，思維的起點。因為這樣的發(fā)現(xiàn)過程，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而在探索的過程中常常需要同伴間合作探討，“合作”對動手操作和探索學(xué)習(xí)意義重大，特別是在動手操作時，伙伴們進行分工，并彼此經(jīng)過協(xié)調(diào)作用而形成的互相幫助、互相依存、互相提攜、團結(jié)共進的聯(lián)合行動，在這種聯(lián)合行動后，才得出結(jié)論。這個過程中，兒童經(jīng)歷了知識由具體——抽象的思維過程，同時感受合作成功的喜悅，體驗這種人類有著歷史悠久的、優(yōu)良傳統(tǒng)的情感態(tài)度。凡是學(xué)生能探索出來的，決不代替；凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示；要盡量給學(xué)生多一

點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉快。第一、放開兩手，鼓勵質(zhì)疑，促使學(xué)生主動探索

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！碧岢鲂碌膯栴}需要創(chuàng)造性和想象力，教師創(chuàng)設(shè)問題情境所隱含的“問題”，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近他們的思維實際，更能引起他們的探究。

第二、全體參與，讓每個學(xué)生都體驗成功的樂趣

在讓學(xué)生理解算理?、掌握算法時，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生做到三個結(jié)合：動手與動腦相結(jié)合；理解算理和掌握算法相結(jié)合；獨立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結(jié)合，使學(xué)生在教學(xué)活動中獲取知識，又培養(yǎng)了能力，還進一步加強了學(xué)生的合作意識。

四、改變傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生個性發(fā)展的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是發(fā)展學(xué)生個性的必然要求。集體教學(xué)的弊端在于難以因材施教，不能發(fā)揮學(xué)生的個性去學(xué)習(xí)，并壓抑了他們的積極性，常常造成“一刀切”的現(xiàn)象，教師不能兼顧“優(yōu)秀生”和“后進生”，顧此失彼，造成課堂教學(xué)較大浪費。然而集體教學(xué)的形式也有其自身的優(yōu)勢，摒棄集體教學(xué)并不明智。怎樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢同時又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并發(fā)展個性、挖掘潛能呢？我校通過開發(fā)自然智力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以活動為載體，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲不失為緩解這兩種學(xué)習(xí)方式矛盾的好方法。在學(xué)校集體教學(xué)的情況下，盡量給學(xué)生發(fā)揮的空間，充分調(diào)動他們的積極性，使他們可以根據(jù)自己的能力和情況去發(fā)現(xiàn)知識，經(jīng)歷知識發(fā)展的過程，并對其進行內(nèi)化。適當(dāng)?shù)臅r候教師給以點撥，這樣既能發(fā)揮學(xué)生能動性，又兼顧集體教學(xué)的優(yōu)勢。

“種植實驗園”給學(xué)生提供實踐的機會，營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。沒有自主學(xué)習(xí)的土壤是不可能滋養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的幼苗。自主學(xué)習(xí)免不了學(xué)生之間的交流討論，教室的布置與美化在視覺上給人一種寬松的感覺，創(chuàng)造的心理氛圍。另外，在外部輔助材料上，要求學(xué)生帶上足夠的學(xué)具，教師也得準(zhǔn)備充足的教具，電腦、實物投影儀等。在條件齊備的情況下，運動多種方式，學(xué)生更能有效地、創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一個重要因素。只有引起學(xué)生興趣的事物，才能維持持久的學(xué)習(xí)動力?；谶@一規(guī)律，我校進行的研究性學(xué)習(xí)，從學(xué)生的身邊出發(fā)，自己發(fā)現(xiàn)身邊喜聞樂見的問題，樂于探討，并勇于解決?！熬惖纳L過程”、“蝌蚪長成青蛙的適宜條件”“種子的經(jīng)歷”……等子課題既有階段性的、也有連貫性的，研究中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣，與同學(xué)合作的能力，學(xué)到了許多書本上沒有的知識，豐富了知識面。寫出的觀察小論文多次發(fā)表在《當(dāng)代校學(xué)生》等刊物上。我們發(fā)現(xiàn)興趣更容易引起兒童注意力，并產(chǎn)生記憶，從而提高學(xué)習(xí)的效果。在課堂上，導(dǎo)入新知識時，用常見的身邊的例子，讓學(xué)生感到親切、實用。教學(xué)時，特別是對于低年級兒童，運用色彩豐富、有趣的教具。運用多媒體，形式多樣地把相關(guān)知識介紹給學(xué)生，讓學(xué)生感到知識的奧妙。同時，凸顯學(xué)生的主體地位，盡可能地讓學(xué)生探索，發(fā)揮他們的主動性。