第一篇：如何增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的趣味性

如何增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的趣味性

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了最自主能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。就通過(guò)如何增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的趣味性本人總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、做好教學(xué)內(nèi)容與生活常識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性。化學(xué)是一門(mén)以知識(shí)與社會(huì)生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中的化學(xué)知識(shí)是啟蒙教育的重要素材，一旦將它們與書(shū)本知識(shí)融合起來(lái)，就會(huì)使學(xué)生感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和作用，意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任和價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中筆者充分利用教材的一些內(nèi)容結(jié)合生活中的事例進(jìn)行教學(xué)。例如，聯(lián)系學(xué)生喜愛(ài)的膨化食品的包裝袋中氣體成分讓學(xué)生進(jìn)行討論：①為何要在包裝食品時(shí)充入氣體？作用是什么？②猜想氣體成分是什么？③初步驗(yàn)證的方法和現(xiàn)象是什么？學(xué)生分組討論的結(jié)論有：①充入的氣體可能是空氣,這樣產(chǎn)品在儲(chǔ)藏、運(yùn)輸、銷(xiāo)售的過(guò)程中免受碾壓、擠碎；②不同意見(jiàn)認(rèn)為充入的氣體是氮?dú)?，因?yàn)槭称窌?huì)與空氣中氧氣發(fā)生化學(xué)變化，食品易變質(zhì)，而氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，又不供呼吸，它清潔、無(wú)毒、干燥，能保證膨化食品長(zhǎng)期不變色變味，食用安全。③用針筒抽取食品包裝袋中的氣體，注射到放有燃著蠟燭的集氣瓶中，如果燃著的蠟燭熄滅，則食品包裝袋中的氣體是氮?dú)?；如果燃著蠟燭沒(méi)有明顯變化，則是空氣。事實(shí)上這樣的例子教材中很多，用深紅色的花瓣、橘子皮等為原料制酸堿指示劑，來(lái)探究日常生活中的醋，檸檬汁，蘇打水，肥皂水，食鹽水等溶液的酸堿性問(wèn)題；用雞蛋殼代替典型的化學(xué)藥品檢驗(yàn)碳酸鹽；皮蛋制作主要原料的探究等。這些問(wèn)題把課堂擴(kuò)大，學(xué)生不僅可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋、解決生活中的問(wèn)題，老師還可以帶著學(xué)生走出課堂，親身實(shí)踐，學(xué)生在更開(kāi)放的空間自由探索，充分享受獲取知識(shí)的快樂(lè)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和與人交際的能力。

二、通過(guò)形象幽默的教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用。化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言技巧性的特點(diǎn)是它的形象化。形象化的語(yǔ)言表達(dá)富有力度，能使學(xué)生感到驚訝、感到不同凡響，使學(xué)生情緒興奮，對(duì)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是一位初中化學(xué)教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。但要特別注意，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，并非基于活躍課堂氣氛，逗逗風(fēng)趣。與此相反，教師運(yùn)用形象化語(yǔ)言施教，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)本身，而不是誘使他們的知識(shí)撇在一邊。在課堂講解中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點(diǎn)，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正規(guī)。其實(shí)，日常生活中的很多幽默可以搬到化學(xué)課堂上來(lái)，只要運(yùn)用恰當(dāng)，通過(guò)幽默的描述、生動(dòng)的語(yǔ)言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增、情緒高漲，容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。

三、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)趣味性。

科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)函，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，有個(gè)好的教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。因此，教師在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和化學(xué)教學(xué)的趣味性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)和學(xué)以致用。教學(xué)中把有關(guān)問(wèn)題放在社會(huì)的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，可以使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、生活、科學(xué)技術(shù)等的密切關(guān)系。要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生走出課堂到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)。例如：家庭小實(shí)驗(yàn)—制作簡(jiǎn)易凈水器。取一個(gè)剪去底部的空塑料飲料瓶，瓶口用帶導(dǎo)管的彈孔膠塞塞緊，將瓶子倒置，瓶?jī)?nèi)由下向上分層放置洗凈的松棉、紗布、活性炭等，就得到一個(gè)簡(jiǎn)易的凈水器。此制作方法簡(jiǎn)單方便，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，并體驗(yàn)化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系。又如某些家庭小實(shí)驗(yàn)如清洗餐具、自制汽水、制作葉脈書(shū)簽等內(nèi)容都貼近社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到親切有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、總之，通過(guò)增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們不僅能以書(shū)本上的理論知識(shí)教育學(xué)生，應(yīng)更多的重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不只是在感受知識(shí)，也是在感受生活。在科學(xué)進(jìn)步的時(shí)代，學(xué)生就是社會(huì)的棟梁，社會(huì)的支柱，我們也應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生的思想邁向新的一步！

第二篇：淺談如何增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

淺談如何增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

兒童的天性愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，而且注意力集中不持久。在教學(xué)過(guò)程中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，如送信、奪紅旗、開(kāi)火車(chē)、小貓釣魚(yú)、摘蘋(píng)果、紅花配綠葉等穿插在課堂教學(xué)中。這些游戲能照顧到點(diǎn)又能覆蓋到面，信息反饋及時(shí)，學(xué)生興趣盎然，其樂(lè)融融。

例如：在學(xué)習(xí)30以內(nèi)的加法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)湊21點(diǎn)的游戲活動(dòng)，這個(gè)游戲活動(dòng)包括了30以內(nèi)所有進(jìn)位（不進(jìn)位）的加法。只要學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，只要開(kāi)始了游戲，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜。每個(gè)四人小組都盡情地投入到游戲活動(dòng)中，有的把頭湊在一起看牌的點(diǎn)數(shù)，有的坐下來(lái)做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請(qǐng)教。

因?yàn)榕粕嫌袑?shí)物點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算暫時(shí)不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點(diǎn)數(shù)的方法來(lái)計(jì)算；對(duì)于大部分學(xué)生，只要小組長(zhǎng)的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對(duì)方小組員已迅速搶答出得數(shù)，再繼續(xù)多要一張牌，又要一張牌，只見(jiàn)他們已咧開(kāi)嘴，邊笑邊做出小超人勝利的動(dòng)作，手舞足蹈以慶祝自己的成功?？吹矫總€(gè)同學(xué)都在這種積極主動(dòng)的活動(dòng)中樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己真開(kāi)心，好像回到了跟他們一般年紀(jì)的童年。游戲教學(xué)，不是靠老師出色的教，而是靠學(xué)生自主的學(xué)。

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是組織者、引導(dǎo)者，大量的時(shí)間給學(xué)生游戲活動(dòng)，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中熟練了計(jì)算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學(xué)課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學(xué)課。

課后，我布置學(xué)生回家后與家長(zhǎng)合作以紙牌為學(xué)具，在小方格本上進(jìn)行口算練習(xí)，每天只要求做一頁(yè)，但班上許多學(xué)生做了三頁(yè)、四頁(yè)，最多的做了六頁(yè)，常常讓老師大為吃驚。以往總有聽(tīng)老師說(shuō)某某學(xué)生總不自覺(jué)完成作業(yè)，而現(xiàn)在，我們的學(xué)生在沒(méi)有強(qiáng)迫，也沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，不但及時(shí)完成作業(yè)，而且還自覺(jué)完成額外的作業(yè)。這種轉(zhuǎn)變，我只是把以前重復(fù)的、枯燥無(wú)味的計(jì)算題作業(yè)設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)，由學(xué)生用紙牌自主生成計(jì)算題目的形式來(lái)完成作業(yè)，學(xué)生們竟然樂(lè)此不疲，把做作業(yè)變成了快樂(lè)的游戲。學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。這是多少老師夢(mèng)寐以求的?。?/p>

第三篇：如何增強(qiáng)高中生物教學(xué)的趣味性解讀

高中生物教學(xué)論文：論文題目

如 何 增 強(qiáng) 高 中 生 物 教 學(xué) 的 趣 味 性

作 者：林 建 地 址：通山一中

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如何增強(qiáng)高中生物教學(xué)的趣味性

林 建

（湖北省通山縣第一中學(xué)）

摘 要： 生物學(xué)是一門(mén)十分有趣的自然科學(xué)，但是高中階段的生物學(xué)知識(shí)，理論性較強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)較散，比較抽象而且在高考中的比重也在加大。新課改下，教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)有趣的生物學(xué)小知識(shí)和生活中常見(jiàn)的事例與常識(shí)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣？本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中努力挖掘各種趣味因素、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，從而搞活課堂、提高教學(xué)質(zhì)量，效果良好。

關(guān)鍵詞： 高中生物課教學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 趣味教學(xué)

高中生物課本中介紹的生物知識(shí),理論性較強(qiáng), 比較抽象,而且新課改下許多知識(shí)點(diǎn)、許多結(jié)論只能學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去歸納。如果上課時(shí)一味地照本宣科,勢(shì)必會(huì)學(xué)生反感, 從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么,該如何吸引學(xué)生的注意力呢? 怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣？答案是：能否增強(qiáng)我們課堂教學(xué)的趣味性呢？在此我想就自己教學(xué)的體會(huì)說(shuō)說(shuō)，以供同仁們參考。

一、應(yīng)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)興趣

1、巧用“ 比喻”、“類(lèi)比” 方法：

如：在講解“必修一：分子與細(xì)胞”中細(xì)胞間的通訊這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞間三種聯(lián)系方式理解不了，我采用日常生活中三個(gè)形象的比喻有效地增強(qiáng)了學(xué)生的理解：把“細(xì)胞間直接接觸傳遞”比喻為：“面對(duì)面交流”，把“通過(guò)信息分子傳遞”比喻為：“打電話”，把“通過(guò)通道傳遞”比喻為“寫(xiě)信交流”。在講ATP時(shí)，我把蛋白質(zhì)比喻成定期存款，把糖類(lèi)或脂肪比喻為大額的支票，把ATP比喻成零花錢(qián)；在生活中除非有危急情況，否則不動(dòng)用定期存款，一般很少使用支票但常使用零花錢(qián)；而在細(xì)胞中一般不用蛋白質(zhì)供能，除非糖類(lèi)和脂肪用完了，很少直接利用糖類(lèi)或脂肪供能，而是直接利用ATP供能；ATP相當(dāng)于零花錢(qián)，是

細(xì)胞中直接可以利用的能源物質(zhì)，是細(xì)胞中的“通貨”。簡(jiǎn)單的比喻，馬上使學(xué)生掌握了這些知識(shí)。我在教《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健分小爸鲃?dòng)運(yùn)輸”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就利用一個(gè)學(xué)生很常見(jiàn)的事例去進(jìn)行類(lèi)比：騎自行車(chē)上坡——坡度是內(nèi)外濃度差，自行車(chē)是工具，腳用力踩車(chē)就是能量。這樣一類(lèi)比，學(xué)生對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程及特點(diǎn)有了看得見(jiàn)摸得著的感覺(jué)．然后進(jìn)一步分析主動(dòng)運(yùn)輸需要載體需要消耗能量和逆濃度梯度的跨膜運(yùn)輸方式。我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常用到“比喻”、“類(lèi)比”這種教學(xué)方法，效果非常好．學(xué)生從中也掌握了當(dāng)遇到抽象知識(shí)運(yùn)用“比喻”、“類(lèi)比”來(lái)幫助理解的辦法。

2、巧“舉身邊的例子”，巧“反問(wèn)”：

在講授“必修二：基因的自由組合定律”時(shí)，我這樣引入：英國(guó)近代有一大文豪，名叫：名叫肖伯納。有一位美麗的女演員讀了他的作品后，便萌生了愛(ài)慕之情，向肖翁寫(xiě)信求愛(ài)。信中寫(xiě)道：你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結(jié)婚，生下的孩子既有你的聰慧，同時(shí)又具我的美貌，豈不是很好嗎？肖翁幽默地回信說(shuō)：也可能生下的孩子 具有你的智慧和我的容貌，那豈不是糟透了嗎？然后我勢(shì)提問(wèn)：如果他們果真結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？同學(xué)們幾乎同聲回答：有可能的。為什么呢？同學(xué)們議論紛紛。雖答不全面，但對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚興趣。這些趣聞?shì)W事引起了學(xué)生的好奇，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思索，積極發(fā)言，活躍了課堂氣氛，從而達(dá)到了突破難點(diǎn)、鞏固重點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如講解“ 減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟” 時(shí),可提這樣的問(wèn)題:同學(xué)們, 我們大家都知道,人是由一個(gè)受精卵發(fā)育而來(lái)的, 受精卵則是由一個(gè)精子和一個(gè)卵細(xì)胞結(jié)合而成。人的體細(xì)胞的染色體數(shù)是46條,如果人體內(nèi)的精子和卵細(xì)胞是通過(guò)有絲分裂方式產(chǎn)生的話, 那么精子和卵細(xì)胞內(nèi)所含的染色體數(shù)都應(yīng)為46 條,兩者結(jié)合后得到的受精卵內(nèi)的染色體數(shù)則應(yīng)為92 條,由這樣的受精卵發(fā)育而來(lái)的個(gè)體還會(huì)是人嗎? 就此一問(wèn), 學(xué)生轟然大笑,在這樣的氣氛中引出課題,給學(xué)生留下懸念,效果頗佳。

在教學(xué)中，形象生動(dòng)語(yǔ)言的應(yīng)用是多方面的，手法也是多種多樣的，只要在生活中多留意、多觀察、多思考、多閱讀，每節(jié)課都會(huì)講得形象生動(dòng)。

二、聯(lián)想記憶，激發(fā)學(xué)生興趣

生物學(xué)知識(shí)相對(duì)比較龐雜，不少內(nèi)容要去記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)記起來(lái)比較頭疼。

如果講究一些記憶方法，僅記憶起來(lái)輕松容易，而且能給學(xué)習(xí)帶來(lái)一些樂(lè)趣：

比如：在上“必修一：鑒定還原性糖、脂肪、蛋白質(zhì)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)用蘇丹Ⅲ、蘇丹Ⅳ鑒定脂肪時(shí)，該有什么顏色總是記混淆，于是我教學(xué)生聯(lián)想到我國(guó)古代的“三皇五帝”，記為：三黃（皇）四紅五帝。解釋為：蘇丹Ⅲ橘黃色，蘇丹Ⅳ紅色。學(xué)生一下子就記住了。在講到組成核酸的五種堿基時(shí)，五種符號(hào)與五種堿基的對(duì)應(yīng)，學(xué)生總是記不清，可采用聯(lián)想記憶法幫助記憶：G與雞音近，雞是一種鳥(niǎo)類(lèi)，同學(xué)聯(lián)想起鳥(niǎo)嘌呤；關(guān)于胞嘧啶讓學(xué)生先聯(lián)想到細(xì)胞的英文名稱(chēng)cell這個(gè)學(xué)生很熟悉的單詞，cell的第一個(gè)字母C就想到胞嘧啶；說(shuō)起Ｔ，讓學(xué)生聯(lián)想到每天做課間操“擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)的第一個(gè)動(dòng)作，由此聯(lián)想到：胸腺嘧啶；Ｕ的形狀較像尿壺，從而記住它代表尿嘧啶；Ａ馬上想到ATP的中文名稱(chēng)：三磷酸腺苷，有個(gè)“腺”字，故記起：腺嘌呤。

三、夸張的“演繹推理”，有助于學(xué)生理解

在做“進(jìn)化”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題時(shí)，學(xué)生總是把：“進(jìn)化的結(jié)果——生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性”這一現(xiàn)象也理解為“是生物進(jìn)化理論中自然選擇將有利變異選擇下來(lái)的結(jié)果，屬于生物進(jìn)化的過(guò)程?！庇谑牵易鰝€(gè)大膽的演繹推理：夏天，人類(lèi)穿單衣，冬天，人類(lèi)知道穿棉襖；這就是長(zhǎng)期自然選擇下人類(lèi)對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)性，是進(jìn)化的結(jié)果。如果這個(gè)現(xiàn)象屬于進(jìn)化的過(guò)程，即：自然選擇使得有利變異積累下來(lái)，不利變異被淘汰，那么，我們應(yīng)該看到：無(wú)論是夏天還是冬天，都有人穿單衣、有人穿棉襖、有人光著身子；只是在夏天，穿單衣的人活下來(lái)了，穿棉襖的人被熱死了；冬天，穿棉襖的人活下來(lái)了，穿單衣以及光著身子的人被凍死了。學(xué)生聽(tīng)到我的這番演繹推理都笑了，從此，無(wú)論遇到什么例子，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有再錯(cuò)的。

在教學(xué)中，夸張的演繹推理雖然可以使一個(gè)深?yuàn)W的問(wèn)題能用學(xué)生常見(jiàn)而且能理解的現(xiàn)象簡(jiǎn)單解釋?zhuān)?，兩者之間所涉及到的原理必須相同或相通，否則，會(huì)適得其反。

四、形象的肢體語(yǔ)言，引起學(xué)生的注意

在上課時(shí)，教師切忌用一個(gè)聲調(diào)從頭講到尾，語(yǔ)言應(yīng)波動(dòng)起伏，有輕有重，富有彈性。講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)應(yīng)輔以相關(guān)的動(dòng)作以引起學(xué)生的注意。講課，不僅是簡(jiǎn)單的講，更應(yīng)注重“演”，在演中賦以激情、在演中賦以感情、在演中體現(xiàn)思

想與理念。

實(shí)踐證明，趣味教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。教師的教學(xué)方法也應(yīng)靈活多變，應(yīng)根據(jù)各部分的內(nèi)容、一定的學(xué)習(xí)情境, 采用靈活多變的教學(xué)方法,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思維的環(huán)境, 引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展,使學(xué)生的素質(zhì)不斷地提高。

讀書(shū)的好處

1、行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。

2、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

3、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)的。——達(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

8、讀書(shū)要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無(wú)書(shū)，百事荒廢。——陳壽

11、書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫(xiě)手生。

13、我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書(shū)給人以快樂(lè)、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第四篇：論文 如何增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

如何增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

兒童的天性愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，而且注意力集中不持久。在教學(xué)過(guò)程中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，如送信、奪紅旗、開(kāi)火車(chē)、小貓釣魚(yú)、摘蘋(píng)果、紅花配綠葉等穿插在課堂教學(xué)中。這些游戲能照顧到點(diǎn)又能覆蓋到面，信息反饋及時(shí)，學(xué)生興趣盎然，其樂(lè)融融。

例如：在學(xué)習(xí)30以內(nèi)的加法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)湊21點(diǎn)的游戲活動(dòng)，這個(gè)游戲活動(dòng)包括了30以內(nèi)所有進(jìn)位（不進(jìn)位）的加法。只要學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，只要開(kāi)始了游戲，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜。每個(gè)四人小組都盡情地投入到游戲活動(dòng)中，有的把頭湊在一起看牌的點(diǎn)數(shù)，有的坐下來(lái)做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請(qǐng)教。

因?yàn)榕粕嫌袑?shí)物點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算暫時(shí)不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點(diǎn)數(shù)的方法來(lái)計(jì)算；對(duì)于大部分學(xué)生，只要小組長(zhǎng)的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對(duì)方小組員已迅速搶答出得數(shù)，再繼續(xù)多要一張牌，又要一張牌，只見(jiàn)他們已咧開(kāi)嘴，邊笑邊做出小超人勝利的動(dòng)作，手舞足蹈以慶祝自己的成功。看到每個(gè)同學(xué)都在這種積極主動(dòng)的活動(dòng)中樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己真開(kāi)心，好像回到了跟他們一般年紀(jì)的童年。游戲教學(xué)，不是靠老師出色的教，而是靠學(xué)生自主的學(xué)。

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是組織者、引導(dǎo)者，大量的時(shí)間給學(xué)生游戲活動(dòng)，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中熟練了計(jì)算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學(xué)課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學(xué)課。

課后，我布置學(xué)生回家后與家長(zhǎng)合作以紙牌為學(xué)具，在小方格本上進(jìn)行口算練習(xí)，每天只要求做一頁(yè)，但班上許多學(xué)生做了三頁(yè)、四頁(yè)，最多的做了六頁(yè)，常常讓老師大為吃驚。以往總有聽(tīng)老師說(shuō)某某學(xué)生總不自覺(jué)完成作業(yè)，而現(xiàn)在，我們的學(xué)生在沒(méi)有強(qiáng)迫，也沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，不但及時(shí)完成作業(yè)，而且還自覺(jué)完成額外的作業(yè)。這種轉(zhuǎn)變，我只是把以前重復(fù)的、枯燥無(wú)味的計(jì)算題作業(yè)設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)，由學(xué)生用紙牌自主生成計(jì)算題目的形式來(lái)完成作業(yè)，學(xué)生們竟然樂(lè)此不疲，把做作業(yè)變成了快樂(lè)的游戲。學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。這是多少老師夢(mèng)寐以求的?。?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課例評(píng)價(jià)

作者： 李志穎(小學(xué)數(shù)學(xué) 建設(shè)路小學(xué))評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 210 發(fā)表日期： 2012-02-26 20:14:35

1、創(chuàng)設(shè)情景，靈活處理教材。

本節(jié)課中，以 3位小朋友怎樣進(jìn)《數(shù)學(xué)廣角》大門(mén)為線索，設(shè)計(jì)了“排數(shù)字”、“摸獎(jiǎng)區(qū)”、“握手游戲”、“穿衣搭配”等一系列活動(dòng)，各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。如何讓學(xué)生自我獲得數(shù)的排列與組合的規(guī)律和方法呢？教師創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)“有趣的排列的活動(dòng)”，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有的學(xué)生全都排出來(lái)了，他們體會(huì)到了成功了的喜悅，沒(méi)有排出來(lái)的學(xué)生則更加積極地思考由這三個(gè)數(shù)組成的兩位數(shù)有哪些，從而引領(lǐng)學(xué)生自主探索并獲取數(shù)的排列的知識(shí)。單調(diào)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是困難與乏味的，但把難學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)放在有效的活動(dòng)中，復(fù)雜的知識(shí)變簡(jiǎn)單、可操作了，使學(xué)生不但覺(jué)得學(xué)得有趣，更對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣與求知欲，從而產(chǎn)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的心理。

2、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：

簡(jiǎn)單的排列組合對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個(gè)數(shù)字卡片來(lái)排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。再如組合題中用錢(qián)買(mǎi)物品等，學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確地回答出結(jié)果。針對(duì)這些實(shí)際情況，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該偏重于讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有序排列、巧妙組合的理由，體會(huì)到有順序、全面思考問(wèn)題的好處。并在設(shè)計(jì)“擺數(shù)”、“握手”這些活動(dòng)時(shí)難度再稍微提升些，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事可做。

“在排列時(shí)有什么辦法可以不多寫(xiě)也不少寫(xiě)呢？”方法一：先固定最前面一個(gè)數(shù)（十位），再用這個(gè)數(shù)，與剩下的兩個(gè)數(shù)分別組合在一起，能得出 6 個(gè)新數(shù)。方法二：每次拿其中的兩個(gè)數(shù)字，然后用調(diào)換的方法得出6個(gè)新數(shù)：把1、2組成12，然后再交換位置變成21；

1、3組成13，交換位置后是31；

2、3組成23，交換位置后是32。所以共有6種搭配的結(jié)果。這些方法都很好，不容易重復(fù)，也不容易漏掉。可以不多寫(xiě)也不少寫(xiě)地找出所有的數(shù)。都能夠按照一定的順序、一定的規(guī)律進(jìn)行思考問(wèn)題，是很好的思考方法。叫“有序思考”，“有序的思考”是一種學(xué)習(xí)的方法，在這個(gè)學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)下，在老師恰到好處的指點(diǎn)下，孩子們開(kāi)始了獨(dú)立的思考，自主地探究。

剛才我們一起在數(shù)字樂(lè)園里學(xué)到了不少知識(shí)，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)老師嗎？老師現(xiàn)在有一個(gè)疑問(wèn)，排數(shù)字卡片時(shí)用3個(gè)數(shù)可以擺出6個(gè)數(shù)，握手時(shí)3個(gè)同學(xué)卻只能握3次，都是3，為什么出現(xiàn)的結(jié)果會(huì)不一樣呢？（排數(shù)，交換數(shù)的位置，組成了2個(gè)兩位數(shù)，這和順序有關(guān)。兩個(gè)人相互握手，只能算一次，和順序無(wú)關(guān)。）兩個(gè)數(shù)字交換位置擺成兩個(gè)兩位數(shù)，兩個(gè)人交換位置乒乓球比賽只能算一次。

教學(xué) 中值得思考的問(wèn)題：

1、“握手”的教學(xué)環(huán)節(jié)，把3個(gè)人表演的設(shè)計(jì)成小組學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，即四人小組，一人負(fù)責(zé)監(jiān)督，另外三人分別握手一次，這樣學(xué)生對(duì)組合的認(rèn)識(shí)很深刻。

2、深化知識(shí)，組織教學(xué)“1、2、3能排列出6個(gè)不同的兩位數(shù)，那么是不是1—9中任意三個(gè)不同的數(shù)都能組合出6個(gè)不同的兩位數(shù)呢？請(qǐng)你任選3個(gè)數(shù)，運(yùn)用剛才學(xué)會(huì)的方法很快地進(jìn)行驗(yàn)證。”強(qiáng)化了排列的練習(xí)，在這一節(jié)課中后面的幾個(gè)練習(xí)都是組合的內(nèi)容，而沒(méi)有排列的鞏固練習(xí)；也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從排列的感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，從而更清晰的認(rèn)識(shí)排列的規(guī)律。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)和能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谧詫W(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識(shí)，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題。盡管在老師看來(lái)非常簡(jiǎn)單，但這些問(wèn)題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問(wèn)題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問(wèn)題肯定越來(lái)越精彩。

二、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己可以解決，教師沒(méi)有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問(wèn)題與解決兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)更有效率？不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對(duì)自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒(méi)有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接，會(huì)毫不批判的無(wú)條件接受。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。

三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來(lái)，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見(jiàn)解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見(jiàn)解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深層次理解。

四、利于提高教師駕馭教材的能力。

在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動(dòng)的使用課本提供的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，靈活的選用教法，設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然，認(rèn)識(shí)浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，巧妙的將教材的知識(shí)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。

誠(chéng)然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生（如一、二年級(jí)的學(xué)生），教師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來(lái)一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們?cè)谡n后如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并自己解決問(wèn)題。

第五篇：如何增強(qiáng)音樂(lè)課堂趣味性

如何增強(qiáng)音樂(lè)課堂趣味性

【摘要】音樂(lè)可以豐富學(xué)生的課余生活，好的音樂(lè)作品更能豐富學(xué)生的精神世界，凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。怎樣才能讓學(xué)生去實(shí)實(shí)在在地感受到音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生真正的喜歡上音樂(lè)課，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上受益呢？通過(guò)十幾年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，我漸漸總結(jié)了一些有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。中 【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂；趣味性

一、肢體語(yǔ)言做輔助，有助于音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)首先是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，多聽(tīng)多欣賞，學(xué)生自然而然的就會(huì)對(duì)音樂(lè)作品形成初步的印象。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)的同時(shí)適時(shí)加入肢體語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)對(duì)歌曲（樂(lè)曲）的音高、節(jié)奏、情緒等有更加全面深入的了解。在三月份有幸聽(tīng)到了兆麟小學(xué)李彥明老師的《小鬧鐘》一課，歌曲前兩句歌詞相同，曲譜則是第一句高，第二句低，學(xué)生很容易將兩句歌詞唱成相同的旋律。在以往教學(xué)中，我常常是一遍又一遍的聽(tīng)，一次又一次的教唱，多次反復(fù)教唱之后學(xué)生也可以掌握，但是這樣的反反復(fù)復(fù)，學(xué)生學(xué)的很乏味，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)了。而李老師在講授這一課時(shí)不是反復(fù)的教唱，而是適時(shí)地加入了適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)引導(dǎo)學(xué)生做向上和向下的動(dòng)作，學(xué)生邊做邊唱很快就突破了難點(diǎn)。所以我深刻的領(lǐng)悟到，一味的聽(tīng)唱不如在動(dòng)中學(xué)。

二、新穎而直觀的導(dǎo)入最能吸引學(xué)生

好的開(kāi)頭是成功的一半。要想上好一節(jié)音樂(lè)課，課堂的導(dǎo)入尤為關(guān)鍵。新課的導(dǎo)入要有趣味性，要有針對(duì)性，有些課堂教學(xué)，為了吸引學(xué)生注意力，教師常常將導(dǎo)入設(shè)計(jì)的花樣百出。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得妙，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)習(xí)興趣和愉悅的學(xué)習(xí)情感，也能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，但究竟選擇那種導(dǎo)入法，才會(huì)真正的達(dá)到一節(jié)課的教學(xué)目的？我認(rèn)為首先應(yīng)精確的把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)要為后面的音樂(lè)教學(xué)做好前提準(zhǔn)備。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》一課，授課教師準(zhǔn)備了彩筆畫(huà)紙，讓學(xué)生將國(guó)旗描述的細(xì)致而美麗，學(xué)生是從畫(huà)面上感受到了國(guó)旗的美麗。可是半節(jié)課過(guò)去了，學(xué)生們還是沉浸在畫(huà)國(guó)旗的喜悅中，而忽略了歌曲的學(xué)唱。換一種想法，如果教師把操場(chǎng)上高高飄揚(yáng)的五星紅旗作為現(xiàn)場(chǎng)直觀的教具，直接讓學(xué)生切身感受五星紅旗的鮮艷、美麗，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲，進(jìn)而開(kāi)展歌曲教學(xué)，這樣直觀而有效的導(dǎo)入要比繞個(gè)大圈子再回到原點(diǎn)的導(dǎo)入方法更有效。

三、充滿趣味的音樂(lè)游戲最能感染學(xué)生

音樂(lè)互動(dòng)游戲是融音樂(lè)和游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)形式，在音樂(lè)課堂中學(xué)生特別喜歡游戲活動(dòng)。而這種藝術(shù)形式學(xué)生也最能接受和理解，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感和美感的一條有效途徑。通過(guò)在日常教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)游戲的教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中直接地體驗(yàn)音樂(lè)、感知音樂(lè)，在輕松、愉快的環(huán)境下掌握淺顯的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單歌唱技能，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單樂(lè)譜，獲得了很好的教學(xué)效果。幾年來(lái)，我嘗試著在音樂(lè)教學(xué)中，把枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)變?yōu)楦挥星榫w的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谟螒驎r(shí)總是伴隨著強(qiáng)烈的情感投入，還會(huì)表現(xiàn)出異常的興奮和出乎想象的表演，就連平時(shí)性格比較內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)盡情釋放自己的情感，把音樂(lè)游戲中所要表現(xiàn)的節(jié)奏、音樂(lè)形象，表演的淋漓盡致。

游戲是學(xué)生生活中不可或缺的，音樂(lè)課恰當(dāng)?shù)剡x擇兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在教學(xué)中經(jīng)常采用的游戲有：找朋友、走迷宮、猜一猜等。在講授《小動(dòng)物唱歌》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物的叫聲，并以“找朋友”的游戲形式找到小動(dòng)物的家，學(xué)生在游戲中聆聽(tīng)音樂(lè)，在游戲中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的叫聲有長(zhǎng)有短，有強(qiáng)有弱，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。在講授《對(duì)鮮花》一課時(shí)，先根據(jù)歌詞進(jìn)行猜謎游戲，請(qǐng)學(xué)生們猜一猜什么開(kāi)花在水里？什么開(kāi)花紅滿山？學(xué)生的回答豐富多彩，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也為后來(lái)的編創(chuàng)歌詞，奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、以日常生活做背景素材，音樂(lè)課堂更多彩

音樂(lè)離不開(kāi)生活，生活中處處有音樂(lè)。把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，不知不覺(jué)中獲得音樂(lè)的情感體驗(yàn)。在進(jìn)行《可愛(ài)的家》一課教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的家，說(shuō)說(shuō)家人對(duì)自己的愛(ài)，把家的可愛(ài)之處融入到課堂中來(lái)，帶著對(duì)家無(wú)比眷戀的感情學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生在演唱的同時(shí)，帶著對(duì)家的熱愛(ài)之情去體會(huì)歌曲，在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，思想感情得以升華。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一句話：音樂(lè)教育不只是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)歌曲，做出簡(jiǎn)單的律動(dòng)，而是在每一部音樂(lè)作品里找到提升學(xué)生素質(zhì)的基本點(diǎn)。的確是這樣，音樂(lè)教育的最終目的是在一首首動(dòng)聽(tīng)的歌（樂(lè)）曲中，使學(xué)生思想得到升華，形成完美的人格。