第一篇：初中生物實(shí)施興趣教學(xué)的策略（小編推薦）

初中生物實(shí)施興趣教學(xué)的策略

摘要 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動(dòng)機(jī)。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在老師的引導(dǎo)下去探求、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在此過(guò)程中逐步形成能力和發(fā)展智力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎導(dǎo)課、生動(dòng)的生活事例、優(yōu)美語(yǔ)言、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等有效的實(shí)施興趣教學(xué)。

關(guān)鍵詞 生物學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)策略

愛因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動(dòng)人們行動(dòng)的動(dòng)力。教育心理研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，他就會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且隨時(shí)隨地、自覺(jué)不自覺(jué)地去注意和思考他感興趣的知識(shí)。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生把學(xué)習(xí)看成為一種需求，并且這種學(xué)習(xí)需要是持久的、有效的。因此，在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在教師的引導(dǎo)下去探求、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在此過(guò)程中逐步形成能力和發(fā)展智力。教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生并保持學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣作為重要任務(wù)。如何在生物教學(xué)中激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談一下筆者的看法，與同行探討。

一 開端巧設(shè)疑念，激發(fā)學(xué)生求知興趣

良好的開端等于成功的一半。引言是每一節(jié)課的教學(xué)開端。引言若能做到“課伊始，趣亦生”，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就產(chǎn)生熱烈的情趣，并進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)重視引言的教學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)入新課的方法很多。例如：趣味式的提問(wèn)常常用在新課的開始，目的在于引起學(xué)生的注意，利于學(xué)生生疑、知疑，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，通過(guò)判斷、推理獲得新的、獨(dú)特的認(rèn)知能力，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的興趣。如在講“性別決定和伴性遺傳”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)言：(1)動(dòng)物為什么有雌雄?人類為什么有男女?(2)為什么10只黃貓9只雄，人類的禿頂性狀多在表現(xiàn)男性?講“植物光合作用”一節(jié)時(shí)，筆者沒(méi)有急著進(jìn)行內(nèi)容講授，而是先提出問(wèn)題：“早晨鍛煉好，還是晚上鍛煉好?”又如講到“植物的呼吸作用”時(shí)，提問(wèn)：“為什么臥室里不應(yīng)該養(yǎng)很多花?”……這樣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)之中。

二 利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在生物學(xué)教學(xué)中，教師充分利用多媒體可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)感興趣的事物首先表現(xiàn)為集中注意力。人的注意力是有選擇性的。教師講課時(shí)如果講的內(nèi)容不生動(dòng)活潑，就不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容就不能深刻理解和牢固記憶，更談不上對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。一般地說(shuō)，有形的具體的事物比無(wú)形的抽象的事物更能吸引注意力；動(dòng)態(tài)、新奇的事物比靜止的常見的事物更具有吸引力。所以有形的材料要比無(wú)形抽象的語(yǔ)言更能引起學(xué)生的興趣。

多媒體就能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、復(fù)雜的生物學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、活潑的圖像、動(dòng)畫，讓學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如“動(dòng)物行為類型”一節(jié)時(shí)，筆者選取了有興趣的錄象材料。首先讓學(xué)生欣賞錄像：畫面出現(xiàn)兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊在爭(zhēng)斗；兩只蟋蟀在爭(zhēng)斗；兩條狗為爭(zhēng)奪食物在爭(zhēng)斗；大雁季節(jié)性的遷徙到南方過(guò)冬；杜鵑把自己的蛋生到杜鵑的窩里；蜜蜂和螞蟻生活在一起，成員之間有分工與合作等。這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么?教師讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，并作分析。然后繼續(xù)展示圖片：尺蠖在樹枝上的擬態(tài)，枯葉蝶在樹葉上，竹節(jié)蟲在竹節(jié)上，如果觀察不仔細(xì)，就很難看見它們；而胡蜂和毒箭蛙體色又非常的鮮艷……這些生動(dòng)有趣的動(dòng)物世界吸引了學(xué)生們的注意，他們的學(xué)習(xí)興趣大增，從而在興趣和娛樂(lè)中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和總結(jié)概括能力。

三 課堂生活化，貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活是教育的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)生活中的事比較感興趣。教學(xué)時(shí)教師要聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，這是生物學(xué)的學(xué)科特征決定的。例如，講蛋白質(zhì)代謝途徑時(shí)，教師提問(wèn)：“為什么早上空腹喝牛奶的飲食習(xí)慣不好?”然后引導(dǎo)學(xué)生從蛋白質(zhì)代謝的角度分析問(wèn)題：牛奶的主要成分是蛋白質(zhì)，當(dāng)空腹喝牛奶時(shí)，蛋白質(zhì)就作為能源物質(zhì)被分解以提供各項(xiàng)生命活動(dòng)需要的能量，這對(duì)蛋白質(zhì)是種浪費(fèi)；喝牛奶前吃點(diǎn)面包就可以解決問(wèn)題了。又如教授“生物的遺傳”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的一些性狀：①看父母的耳朵是有耳垂還是無(wú)耳垂，對(duì)比看自己；②看父母的舌能否由兩側(cè)向中間卷曲，對(duì)比看自己；③看父母和自己的前額發(fā)跡是V字形還是一字形等……調(diào)查結(jié)果是：有的學(xué)生說(shuō)自己的耳朵與父親一樣，有的則說(shuō)自己的耳朵與母親一樣，還有的則說(shuō)父母都是有耳垂，而自己卻是無(wú)耳垂；還有的學(xué)生說(shuō)父母都能卷舌，而自己卻不能……從而使學(xué)生們對(duì)生活的實(shí)實(shí)在在存在的現(xiàn)象感到很好奇，并特別想知道為什么會(huì)是這樣。這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生這些現(xiàn)象就是生物的遺傳，從而點(diǎn)明課題。因?yàn)閷W(xué)生都是帶著特別想知道的問(wèn)題聽講的，所以在整個(gè)聽課過(guò)程中都特別認(rèn)真，而且抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

生物學(xué)是一門興趣無(wú)窮的科學(xué)。在教學(xué)中，教師通過(guò)各種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這既是生物課程改革的要求，也是時(shí)代的呼喚。

第二篇：淺談初中生物教學(xué)策略

淺談初中生物教學(xué)策略

“深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育”作為現(xiàn)階段學(xué)校教育的中心任務(wù)，已經(jīng)擺在每位教育工作者的面前，“ 改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教育質(zhì)量”則是教育改革的著眼點(diǎn)和突破口。作為教學(xué)過(guò)程重要組成部分之一，選擇最佳教學(xué)策略成為學(xué)校教改中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容引起了人們的關(guān)注。在此，結(jié)合教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，淺談初中生物教學(xué)策略。

一、學(xué)生主體策略

現(xiàn)代教學(xué)觀尤其強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”即“雙方意識(shí)”的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的主體參與者，變傳統(tǒng)的被動(dòng)知識(shí)接受為現(xiàn)代的主動(dòng)知識(shí)探索，使學(xué)生從知識(shí)的奴隸成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生課外興趣活動(dòng)、課內(nèi)思維活動(dòng)、課內(nèi)探索活動(dòng)以及課堂討論是學(xué)生主體參與的重要內(nèi)容。作為老師，是課堂教學(xué)組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該在內(nèi)容的編排、策略的選擇、媒體的選用、方法的指導(dǎo)、課堂的調(diào)控、教學(xué)的反饋以及學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和特色，通過(guò)老師的有效組織及指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和全面發(fā)展，通過(guò)教師的“教”促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，使課堂教學(xué)成為“教學(xué)相長(zhǎng)”的雙邊活動(dòng)。

二、媒體輔助策略

媒體是傳遞信息的重要輔助工具，多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容。來(lái)自教科書、教學(xué)大綱、教學(xué)雜志以及教師個(gè)體的多種教學(xué)信息，必須通過(guò)不同的多媒體手段進(jìn)行傳遞和反饋才能提高教學(xué)效率，立體化、網(wǎng)絡(luò)化信息交流是現(xiàn)階段課堂教學(xué)改革追尋的目標(biāo)之一。就生物教學(xué)而言，實(shí)物及標(biāo)本的觀察及展示，演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的適時(shí)進(jìn)行，音像教材的選擇運(yùn)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的合理開展等是多媒體輔助教學(xué)的具體體現(xiàn)。當(dāng)然，不同的內(nèi)容體系、不同的課堂類型、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該有針對(duì)選擇媒體手段且突出一堂課的主要媒體。

三、能力培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)教育注重學(xué)生知識(shí)的接受和考試的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的大腦成為知識(shí)的接收器、儲(chǔ)存器、轉(zhuǎn)換器和輸出器。學(xué)習(xí)的主人變成了知識(shí)的奴隸。現(xiàn)代教育改革推行的素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和學(xué)生能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力、思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)的基本任務(wù)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)既要注重知識(shí)技能的傳授，更要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)校教育奠定學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活、生存的基礎(chǔ)。

以上從學(xué)生主體、媒體輔助、能力培養(yǎng)和模式差異三個(gè)層面探討了初中生物教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的質(zhì)量。

第三篇：淺談初中生物教學(xué)策略（范文）

淺談初中生物教學(xué)策略

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和人們科學(xué)觀念的改變，世界各國(guó)紛紛開始重新審視科學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物學(xué)作為新科技時(shí)代的熱點(diǎn)學(xué)科，其基礎(chǔ)教育更加迫切需要通過(guò)重大變革來(lái)提高生物教學(xué)。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對(duì)內(nèi)容的更新以及對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)?，F(xiàn)在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問(wèn)題的重要途徑。

一． 有效備課

1、有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動(dòng)詞描述的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說(shuō)出這樣的動(dòng)詞。

2、有效備課要求對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情學(xué)生并不只是一張白紙?，F(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)，有效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。

3、有效備課要求對(duì)教材有效利用，并“再度開發(fā)” 教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但傳統(tǒng)備教材中，教師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點(diǎn)，與前后知識(shí)的聯(lián)系等。而有效備課應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行“再度開發(fā)”。即對(duì)教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說(shuō)教師要用教材而不是教教材。

二． 有效講授

1、有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意。方法一是創(chuàng)設(shè)情境。例如;七年級(jí)的學(xué)生的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)《觀察植物細(xì)胞》，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生比較感興趣的話題，但是，對(duì)于如何觀察卻感到非常迷茫，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝?lái)引導(dǎo)學(xué)生明確用顯微鏡觀察生物細(xì)胞，而要想在顯微鏡下觀察得到細(xì)胞，材料必須薄而透明，要達(dá)到薄而透明，又需要對(duì)觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本才能觀察。以此同時(shí)，臨時(shí)裝片的制作又是本課的重點(diǎn)，因此，我們老師可以將書本上洋蔥磷片葉臨時(shí)裝片的制作過(guò)程進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便學(xué)生能夠理解，我們可以將整個(gè)制作過(guò)程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的各種用具就不會(huì)感到無(wú)從下手。同時(shí)，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽而又細(xì)心的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試操作，對(duì)于不規(guī)范的操作，教師要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；同時(shí)本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次通過(guò)顯微鏡觀察植物細(xì)胞，使用顯微鏡學(xué)生非常積極，在此，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，例如：調(diào)節(jié)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋要用雙手進(jìn)行，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器不能搬著物鏡進(jìn)行。觀察到 初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)

細(xì)胞之后教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞的外形特點(diǎn)，在此，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)又是本實(shí)驗(yàn)的另一重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下的多種細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較和分析，了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，按從外到內(nèi)的順序包括：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。并指導(dǎo)學(xué)生正確繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能，例如：繪圖要保證圖形的真實(shí)性，在一張紙上圖形要位于左上角，陰暗部分只能用鉛筆尖來(lái)點(diǎn)而不能涂等。最后，總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整合的能力以達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的。

方法二是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，在傳統(tǒng)的講授中，教師一般不會(huì)將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，而有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。

2、有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在傳統(tǒng)的講授中，教師只有講到重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，才會(huì)提醒一下。但由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開始時(shí)，進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

3、有效講授要求保持一定的節(jié)奏好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效到記住，理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。例如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長(zhǎng)時(shí)間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的敘述。

4、有效講授要求控制教學(xué)過(guò)渡當(dāng)教師在改變?cè)掝}，活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)過(guò)渡，在某種程度上決定了課程的順利進(jìn)行，不好的過(guò)渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此，教師應(yīng)保證過(guò)渡有條理、簡(jiǎn)潔，并且要預(yù)先準(zhǔn)備好與過(guò)渡有關(guān)的材料。

三． 有效提問(wèn)

1、有效提問(wèn)要求問(wèn)題保持大眾性提問(wèn)能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問(wèn)要向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，抽答面要廣，這就必須要求所提問(wèn)題必須具有大眾性。提問(wèn)之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如課堂氣氛活躍時(shí)），可以適當(dāng)增加提問(wèn)的難度，但難度不可過(guò)高。教師可以相應(yīng)到引導(dǎo)。

2、有效提問(wèn)要求問(wèn)題有一定的價(jià)值在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題是常見的。有效提問(wèn)要求教師盡可能多地提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓問(wèn)題提有所用，有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

3、有效提問(wèn)要求避免“滿堂問(wèn)” 曾經(jīng)的教學(xué)是“滿堂灌”，新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問(wèn)”的尷尬。教師用一些過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等低級(jí)問(wèn)題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上沒(méi)變，沒(méi)有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式。這種“滿堂問(wèn)”的教學(xué)淹沒(méi)了教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，也限制了學(xué)生思維。四． 有效傾聽

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問(wèn)后，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺(jué)到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常見的現(xiàn)象是教師提問(wèn)后馬上就叫學(xué)生回答，而且當(dāng)學(xué)生回答有困難或錯(cuò)誤時(shí)，教師馬上打斷，叫另一位學(xué)生回答或教師代為說(shuō)出正確的答案，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，他要么沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出完整的答案，要么就會(huì)意識(shí)到他的答案是錯(cuò)誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽時(shí)察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。在傾聽的過(guò)程中要有回應(yīng)，比如對(duì)對(duì)方說(shuō)的問(wèn)題點(diǎn)頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過(guò)追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺(jué)到教師一直在關(guān)注問(wèn)題的回答進(jìn)展，這樣會(huì)自然而然的激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問(wèn)題，學(xué)生一般不能回答完整，這時(shí)教師可以追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答。此外，激勵(lì)性反饋還能給學(xué)生帶來(lái)成就感和成功體驗(yàn)，這也是生物教學(xué)的一種策略。

徐軍利

第四篇：淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

馬朝芬

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的大舞臺(tái),在如何培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力等方面起重要作用。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn),努力創(chuàng)造條件,克服困難,做好大綱、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師不可推卸的責(zé)任。自己經(jīng)過(guò)多年的初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_、課前準(zhǔn)備要充分。

教育學(xué)告訴我們,目的是人采取行動(dòng)的指導(dǎo)，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_了,就會(huì)自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，行動(dòng)才會(huì)有動(dòng)力,實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。每次實(shí)驗(yàn)之前,教師必須幫助學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利的條件。在這里所做的準(zhǔn)備不宜面面俱到,而是要主題鮮明、重點(diǎn)突出，很好的滿足本實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需要，以便課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。另外還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí),提出醫(yī)生對(duì)貧血、腹瀉等疾病的診斷,除看、問(wèn)、查以外,還要通過(guò)化驗(yàn),用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷,才能得出結(jié)論。沒(méi)有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診,嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命,造成不可彌補(bǔ)的損失。使學(xué)生建立科學(xué)的人生觀，同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于提高課堂教學(xué)效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，把握每個(gè)“細(xì)節(jié)”。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由一個(gè)個(gè)“實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)”組成的，生物實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握每個(gè)“實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)”才能規(guī)范操作,實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn),抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗(yàn)

步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。作為教師要認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人與完善人的教學(xué)關(guān)鍵，在教學(xué)中，如果能關(guān)注到細(xì)節(jié)，就會(huì)起到事半功倍的效果。如初一顯微鏡教學(xué)中其使用過(guò)程中的“三個(gè)一”:

一、安放距桌邊一掌(5-7ｃｍ);

二、對(duì)光要目鏡物鏡通光孔、光源一直線,光強(qiáng)用平面鏡,光弱用凹面鏡;

三、觀察時(shí)標(biāo)本對(duì)孔正中距離物鏡約一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀察目標(biāo)即將出現(xiàn),微調(diào)粗旋鏡升降,細(xì)旋校象清晰,找不到目標(biāo)時(shí)上下左右緩緩移動(dòng)玻片標(biāo)本即可找到。教師每規(guī)范操作一步,就要精心講解該步的注意事項(xiàng),同時(shí)讓學(xué)生模仿操作一步,教師巡視,及時(shí)表?yè)P(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯(cuò)誤操作,如用左眼觀察時(shí),糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣,轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí),糾正扳物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生很快對(duì)好光,觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。教師演示制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)時(shí),要先將擦→滴→取→展→蓋→染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上,讓學(xué)生看書了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語(yǔ),教師再講每一步的涵義及注意的問(wèn)題,邊操作邊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿操作。引導(dǎo)學(xué)生終結(jié)出細(xì)節(jié)步驟的注意事項(xiàng)。滴一滴蒸餾水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握細(xì)節(jié)步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞,認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。這樣學(xué)生就很好的做成功了實(shí)驗(yàn),興奮不已,終生難忘。

三、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)教師要把握好尺寸。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求要適中,要根據(jù)大綱的要求和學(xué)生的需求來(lái)把握教學(xué),調(diào)控教學(xué)。教學(xué)中難度的把握是一種藝術(shù)。每次實(shí)驗(yàn)之前，教師要多為學(xué)生考慮，通過(guò)教師的備課，提前預(yù)測(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題和難題，提前為這些問(wèn)題的解決作好鋪墊，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利的條件。課前基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊必須“高效”，所復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容不宜面面俱到,而是要在上課開始的幾分鐘內(nèi)平中見奇、快速切入與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí),直接觸及實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需要。如人教版初中《生物》中“觀察魚鰭的作用”實(shí)驗(yàn),可在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)魚類有關(guān)知識(shí)，了解魚鰭的作用，讓學(xué)生對(duì)所要研究的對(duì)象有一個(gè)大致的了解,以便課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)開始,教師要巧創(chuàng)教學(xué)情境,“磁場(chǎng)”般地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其內(nèi)心的求知火花,營(yíng)造積極探索知識(shí)的大氛圍。如初中《生物》八年級(jí)(上)中的“植物的嫁接”的實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)課開始即可聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)問(wèn):（1）你見過(guò)一樹多果嗎？（2）嫁接在生活中有什么意義？（3）你會(huì)嫁接嗎？

短短的幾句話可引發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣,他們做起實(shí)驗(yàn)就格外認(rèn)真,觀察起來(lái)特別細(xì)致。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課堂教學(xué)探究身邊的生物現(xiàn)象。

生物科學(xué)所研究的內(nèi)容與生活實(shí)際、自然生物現(xiàn)象有關(guān)，我們身邊的花花草草，以及生活在周圍的大大小小的動(dòng)物構(gòu)成了生物界的身軀和血肉。讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)操作，從而驗(yàn)證一定的道理，由此在實(shí)驗(yàn)中逐漸形成一種觀念，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界、探究世界，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識(shí),提高了能力。

在當(dāng)今的信息時(shí)代，人一生要學(xué)的知識(shí)、技能太多了，但人一生時(shí)間、精力有限，根本沒(méi)有那么多的精力和時(shí)間去學(xué)。所以學(xué)會(huì)獲取知識(shí)才更為重要。實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)的印象最深，也是獲取知識(shí)的有效手段。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)由為重要。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)：

1、要讓學(xué)生知道我們?yōu)槭裁匆鰧?shí)驗(yàn)，就是要讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的，有了明確的確定目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)明白如果它不重要，那就沒(méi)必要再做實(shí)驗(yàn)了。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理，確定實(shí)驗(yàn)原理；再根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料，制定實(shí)驗(yàn)步驟；通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的合理性，并及時(shí)修改。這樣可以使學(xué)生不但對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)了如指掌，還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)還可以逐漸掌握自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。

2、結(jié)合生活實(shí)際開展豐富多彩的生物探究活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣。生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是生物學(xué)教學(xué)不可分割的一個(gè)重要組成部分，探究活動(dòng)組織的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣以及課

堂教學(xué)效果都有很大影響。我在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

（1）探究活動(dòng)要密切結(jié)合課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是教學(xué)教學(xué)的又一重要手段和方法，進(jìn)行生物探究活動(dòng)不能脫離開教學(xué)實(shí)際，要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)適當(dāng)深化，做到教學(xué)與活動(dòng)齊頭并進(jìn)。如：初一生物實(shí)驗(yàn)《綠葉在光下制造淀粉》，這一實(shí)驗(yàn)有一半的內(nèi)容需要在課外完成，在實(shí)驗(yàn)時(shí)我將培養(yǎng)的天竺葵，有意設(shè)計(jì)成遮光圖案，對(duì)葉的光照處理等交給學(xué)生在探究活動(dòng)中完成，效果很好。

（2）生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)盡可能的面向全體學(xué)生，并做好分層教學(xué)。我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡可能多地使那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)參加，因?yàn)樗麄兏枰獛椭枰P(guān)心和愛護(hù)，于是我將生物探究?jī)?nèi)容分成兩類進(jìn)行，第一類是普通類，一般較簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生都能完成的；第二類是深化類，是有一定難度的內(nèi)容，部分接受能力較好的學(xué)生才能完成的，這樣，可以讓盡可能多的學(xué)生參加生物科技活動(dòng)，使全體學(xué)生都有發(fā)展。

（3）生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)內(nèi)容要有季節(jié)特點(diǎn)，教師可根據(jù)季節(jié)的不同，安排活動(dòng)內(nèi)容，如春夏季多安排一些野外實(shí)踐內(nèi)容。如培養(yǎng)和種植植物，采集動(dòng)植物和制作生物標(biāo)本，秋冬季多安排些室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，如在實(shí)驗(yàn)室教室里能完成的實(shí)驗(yàn)，以及動(dòng)植物標(biāo)本的鑒定和命名。年初制定可行的具有一定靈活性的活動(dòng)方案。實(shí)施過(guò)程中因?qū)嶋H情況而定，不宜受課本限制將活動(dòng)內(nèi)容限定過(guò)死，根據(jù)情況調(diào)整，這樣的教學(xué)才能適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展。

總之，生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的內(nèi)容很多，需要我們廣大生物教師共同去探索，逐步完善和提高，以達(dá)到最佳的效率。

第五篇：淺談初中生物教學(xué)策略及基本方案

淺談初中生物教學(xué)策略及基本方案

昭陽(yáng)區(qū)布嘎鄉(xiāng)中學(xué) 姚 煜

隨著社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)的形勢(shì)，國(guó)家法律法規(guī)的規(guī)定及教育制度的要求，課堂不能再以一支粉筆和一塊黑板來(lái)傳授單一的理論知識(shí)，傳授理論知識(shí)只是基本，在此基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生掌握技能，而且渠道更是多種多樣，培養(yǎng)出具有德、智、體、美等綜合性完美人才。

我國(guó)義務(wù)教育新一輪課程改革的理念是改變育人的模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本改變?！俺浞终{(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式”成為課程與教學(xué)改革的核心內(nèi)容。而學(xué)習(xí)方式的改變離不開教學(xué)方式的改變，教學(xué)方式的改變必須實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：①教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化教學(xué)內(nèi)容；②教學(xué)方法從以知識(shí)量為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒?dòng)基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的開放式教學(xué)；③教師角色也由知識(shí)的傳授者改變?yōu)閷W(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，使“要我學(xué)”發(fā)展為“我要學(xué)”。從而就等于在生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育；就等于樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)讷@取知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感得到發(fā)展。因此教師必須做到以下三大塊：

一、課前“有效”備案

備案的目的是為了讓講授教師更清晰地掌握教學(xué)內(nèi)容，也方便教師在課堂上講授所授知識(shí)。讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)理論知識(shí)與相關(guān)技能相結(jié)合。

因此，能否“有效備案”就決定了知識(shí)的傳授量與學(xué)生的接受量，“備案”還得在“三大轉(zhuǎn)變”、“學(xué)生為主體”的前提下去做，能否實(shí)現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”就看能否有效地將“動(dòng)點(diǎn)”引入課堂，找好“動(dòng)點(diǎn)”，從而激活學(xué)生的“主體地位”，除此以外，濃厚的興趣，能增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性，能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，還會(huì)減輕學(xué)生的疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績(jī)。然后，無(wú)論是講授還是備課，都給教師一個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)。所以，因材施教使得師生溝通顯得格外的重要，在此基礎(chǔ)上做到以下四點(diǎn)：

1、目標(biāo)明晰、具體。精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動(dòng)詞來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因抽象而不知所措。在新課程改革的北景下，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需根據(jù)不同學(xué)生來(lái)考慮用詞，備課應(yīng)盡量用知道，說(shuō)出這類動(dòng)詞。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，學(xué)生的求知熱情。學(xué)生并不只是一張白紙，現(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息上渠道來(lái)源很廣，心中已有一定的積累，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)“有效備案”更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識(shí)水平，而是在于知識(shí)熱情。

3、“有效備案”要求對(duì)教材有效利用，并“再度開發(fā)”，教材畢竟是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，反復(fù)洗練的，教師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在章節(jié)中的地位，從而才分配教學(xué)本章節(jié)點(diǎn)時(shí)比例，教學(xué)的重、難點(diǎn)，與前后知識(shí)，聯(lián)系等都得考慮到，而有效備案更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和情緒狀態(tài)，對(duì)教材進(jìn)行“拓展”，也就是教師要用教材而不是教教材。

4、在備案時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生旁征博引，深入淺出，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行感情投資，使學(xué)生全身心都融于生生不息，奧秘?zé)o窮的生物界之中，利用“①觀察類，②探究實(shí)驗(yàn)類，③調(diào)查類，④辯證類”等“動(dòng)點(diǎn)”來(lái)給課堂設(shè)計(jì)多一些“動(dòng)點(diǎn)”。來(lái)創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍?！巴诰颉睂W(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中與生物相關(guān)的樂(lè)趣，僅此一舉，方可使學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生深厚的興趣，教師也就起到了拋磚引玉的功效。

二、課間有效傳授

要使學(xué)生生動(dòng)活潑，興味不衰的生活在課堂上，教師就要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全“脫節(jié)”，實(shí)現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”、“學(xué)生主體”的教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。在遵循教學(xué)規(guī)律，把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，從而使得生物教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性相統(tǒng)一。

有效授課的基本內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

1、要求能夠吸引學(xué)生的注意力，一是創(chuàng)設(shè)情境；二是告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)。

2、教師應(yīng)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只有講到重、難點(diǎn)才會(huì)提醒學(xué)生。但由于目前課堂教學(xué)方式的多樣化，學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容。所以有必要給學(xué)生指明重、難點(diǎn)。

3、講授需要保持一定的節(jié)奏，且與學(xué)生能力相適應(yīng)的“節(jié)奏”，這種“節(jié)奏”既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效記住、理解某些知識(shí)，并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。

4、控制教學(xué)過(guò)度，當(dāng)教師在改變?cè)掝}時(shí)或活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)教學(xué)過(guò)渡，在某種程度上決定課程教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，教師應(yīng)保證過(guò)渡有條理、簡(jiǎn)潔，并且要預(yù)先準(zhǔn)備好與過(guò)渡有關(guān)的材料。

5、“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”，幽默豐趣卻是學(xué)習(xí)的第一效力，授課教師若能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，動(dòng)作、語(yǔ)言滑稽一點(diǎn)，使課堂氣氛活躍起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，會(huì)有意想不到的正面效果。例如：可以在學(xué)生疲憊的時(shí)候，慣插幾個(gè)與知識(shí)相關(guān)的幽默小趣味，可解除學(xué)生疲憊，吸引學(xué)生注意力。

6、課后有效提問(wèn)，做有效作業(yè) 愛因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要，因而后者僅僅是方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而提出一個(gè)問(wèn)題則要找到問(wèn)題的關(guān)鍵、要害?！卑l(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題起點(diǎn)，而且也是解決問(wèn)題過(guò)程中的一種動(dòng)力，它孕育著希望的光茫，美好的情景，根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新的心理特點(diǎn)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生下去思考、理解，從而避免學(xué)生死記硬背。

有效提問(wèn)。首先，提出的問(wèn)題必須要具有“大眾性”，即能引起大多數(shù)學(xué)生同時(shí)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后回答，課堂氣氛則活躍；其次，提出的問(wèn)題要盡可能有價(jià)值，與書中的重點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而加深重點(diǎn)知識(shí)在學(xué)生大腦中的印象；再次，教師在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，要認(rèn)真傾聽，從答案中再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，再進(jìn)行糾正，這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)更正確的掌握。

做有效作業(yè)。在課堂基本知識(shí)全面掌握的基礎(chǔ)上，教師可多布置幾類課后作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)，一來(lái)可以使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生順利完成自己所能完成難度的作業(yè)；二來(lái)可以使學(xué)有余力的學(xué)生獲得自主提高、發(fā)展的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步發(fā)展特長(zhǎng)，但是每一類的作業(yè)量適度，而且精細(xì)。

總之，課程中生物學(xué)科的價(jià)值不只體現(xiàn)在它的結(jié)論中，更在于它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過(guò)程中，知識(shí)永遠(yuǎn)是一條河流，它在不斷的演變、充實(shí)和發(fā)展，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時(shí)，更助學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得攜刻在其中的情意、態(tài)度和認(rèn)知能力，這些僅靠接受和記憶學(xué)習(xí)是無(wú)法達(dá)到的，只能在接受和記憶的基礎(chǔ)上去拓展才能直接體現(xiàn)而獲得，方有實(shí)踐才能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能養(yǎng)成探索、追求真理的頑強(qiáng)精神，注重獨(dú)立性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)風(fēng)范，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，生物學(xué)科即使作為中考科目，它也和稀有元素一樣，分占得不多卻起著決定性作用，也會(huì)讓生物在中考中成為有機(jī)的一部分。