第一篇：高職會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的實踐與探討[小編推薦]

高職會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的實踐與探討

摘要：基礎(chǔ)會計課程是會計專業(yè)學(xué)生入學(xué)碰到的第一門專業(yè)課程，因此對于學(xué)生理解會計、喜愛會計和后續(xù)會計學(xué)習(xí)起到了不可低估的作用，我們在教學(xué)中嘗試探索新的教學(xué)方式和方法，用以改善教學(xué)質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生順利完成會計專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能真正的理解會計的理論和原理，并且吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計 教學(xué)方式 教學(xué)方法 注意力 會計核算 會計要素 經(jīng)營過程

近些年來，中國企業(yè)的管理水平逐漸提升，會計在企業(yè)中越來越占據(jù)著重要位置，隨著會計制度的日趨完善，企業(yè)對會計人員的職業(yè)訴求也是逐年提升。目前，國家正進行著稅務(wù)改革和會計制度調(diào)整。學(xué)生在走進會計專業(yè)伊始，就面臨著后期會計從業(yè)、初級、中級、高級，甚至是稅務(wù)師、注冊會計師等諸多考試。高職會計專業(yè)普遍要求學(xué)生畢業(yè)前就要拿到會計從業(yè)資格證和會計初級證書。因此，同是財經(jīng)類專業(yè)，相對于物流、營銷、電子商務(wù)等專業(yè)，作為會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力要大得多。

基礎(chǔ)會計課程是會計專業(yè)學(xué)生入學(xué)碰到的第一門專業(yè)課程，因此對于學(xué)生理解會計、喜愛會計和后續(xù)會計學(xué)習(xí)起到了不可低估的作用。

一、高職院校《基礎(chǔ)會計》課堂目前存在的問題

（一）學(xué)生在課堂上對會計知識學(xué)習(xí)的興趣不高

會計課程理論性較強，很多同學(xué)很難提起學(xué)習(xí)的興趣，一是認(rèn)為會計太難，不好學(xué)；二是覺得太枯燥，沒興趣；三是在課堂上，很多學(xué)生的注意力并不在學(xué)習(xí)上面，甚至有部分學(xué)生在上課時仍然擺脫不了手機的誘惑。另外，很多學(xué)生并不是出于自己的意愿選擇會計專業(yè)，或者對會計專業(yè)根本不了解，再加上課堂上的教學(xué)偏理論化，因此無法吸引學(xué)生的注意力。

（二）用專業(yè)的會計語言來講解基礎(chǔ)會計知識

會計課程在財經(jīng)類學(xué)科中實際上是比較容易授課的學(xué)科，主要是因為會計課程理論體系清楚、知識結(jié)構(gòu)完整，通俗點說就是教學(xué)內(nèi)容比較實際不空洞?？墒牵瑫嬤@門傳統(tǒng)的學(xué)科在多年的教學(xué)過程中，逐漸形成了完全照著教材的理論體系來講解專業(yè)的知識，會計教師的語言也趨于理論化和專業(yè)性，缺少變化。這樣刻板的語言使學(xué)生很難理解和消化，也缺乏吸引力。

（三）會計專業(yè)課堂普遍仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式

在教學(xué)方法上，會計專業(yè)與營銷、電子商務(wù)專業(yè)不同，營銷、電子商務(wù)相關(guān)課程可以較多的選擇教學(xué)方法，例如采用視頻教學(xué)、游戲法或者操作練習(xí)法，而會計這門學(xué)科本身就是一個理論體系，因此由老師為主導(dǎo)PPT為輔助的教學(xué)手段比較常見。但是，學(xué)生經(jīng)過高中教育后，這種講授式的教學(xué)手段已經(jīng)十分不受學(xué)生的歡迎了。通常情況是，教師在講臺上面講授知識，而這些知識無法進入學(xué)生的思考范圍，真有點“同床異夢”的狀態(tài)。

（四）經(jīng)過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固

在與大二學(xué)生的交流和后期課程的反饋來看，經(jīng)過了一年級《基礎(chǔ)會計》課程的學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生對一些基本的會計概念和會計理論仍然不明確，對簡單的會計科目的用法依然不能熟練掌握。這不僅為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)帶來麻煩和困難，而且由于基礎(chǔ)不牢帶來的學(xué)習(xí)困難挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生放棄后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計課程之后，通過職業(yè)資格證相關(guān)內(nèi)容考試還是存在很大困難。

（五）一些在數(shù)學(xué)計算方面自我評價低的學(xué)生很容易放棄會計專業(yè)的學(xué)習(xí)，在畢業(yè)后也不再從事會計專業(yè)

在與學(xué)生的交流過程中，很多學(xué)生表示自己對數(shù)學(xué)很為難，只要涉及到數(shù)學(xué)的知識都學(xué)不好，因此對數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)科很抵觸。在教學(xué)過程中，經(jīng)過對這些學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在理解邏輯問題和計算方面的確有些吃力，這在他們學(xué)習(xí)會計相關(guān)知識時的確是一個很難逾越的鴻溝，如果在基礎(chǔ)會計課程上面他們沒有克服這個困難，沒有進入會計學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么很容易讓這一部分學(xué)生自此放棄會計專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭惡感。在學(xué)生就業(yè)階段，我發(fā)現(xiàn)確實有一部分學(xué)生表明自己絕不會從事會計專業(yè)工作。

二、高職院?！痘A(chǔ)會計》課堂教學(xué)中的幾點建議

（一）用通俗的語言講解專業(yè)的知識

會計課程的特點是專業(yè)性較強，理論體系較完整，因此，學(xué)生理解起來難度也較大。教師在講授過程中，朗讀教材一樣的講授是不可取的，完全按照書面的語言來講解，沒有進行再加工和演繹，而是書面語言直接傳授給學(xué)生，這樣就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，也變得十分枯燥乏味。這就要求教師要非常熟悉教材和教學(xué)內(nèi)容，從教材中跳出來，用貼近生活的表達(dá)方式，或者站在一個高度去概括內(nèi)容，例如在編寫會計分錄時，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的描述，如果通過教師的演繹，描述方式改成我們?nèi)粘３Ｓ玫耐ㄋ渍Z言，就像在和學(xué)生陳述一件發(fā)生在身邊的事那樣，會更加便于學(xué)生理解和接受。

（二）用學(xué)習(xí)小組的形式讓先進生帶動后進生學(xué)習(xí)

學(xué)生在入校后，進過一段時間的相處，會自動分成一些小團體。在這些小團體內(nèi)部存在著比較強烈的相互影響。而在這些小團體中往往存在著一個中心人物，教師在授課過程或?qū)嵱?xùn)過程中，往往通過影響中心人物的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)積極性，而帶動整個團體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的目的。因此，教師在分小組學(xué)習(xí)時，不要盲目的將學(xué)生隨意劃分，而要仔細(xì)觀察學(xué)生平時的座位和表現(xiàn)，按照他們的相處習(xí)慣來分組學(xué)習(xí)。對于不積極學(xué)習(xí)的團體，抓住一個中心人物施加影響往往更加關(guān)鍵。

（三）對個別學(xué)生可采用一對一教學(xué)促進學(xué)生理解學(xué)習(xí)

在一段理論知識學(xué)習(xí)之后，我們常進行一個針對性實訓(xùn)，在實訓(xùn)過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑問和問題，在解決過程中適用于采取一對一教學(xué)方式，在和學(xué)生的交流過程中可以解決學(xué)生的疑惑和問題。教師應(yīng)以積極的態(tài)度面對學(xué)生的問題，指導(dǎo)學(xué)生將全部任務(wù)落實到位。在這個過程中，也可以增進學(xué)生和教師之間的情感交流，教師可以借此機會鼓勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)、遵守課堂紀(jì)律。

（四）教師對學(xué)生的關(guān)心與關(guān)注也十分重要

在教師與學(xué)生的相處過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生表示友好與關(guān)心，在學(xué)生遇到生活問題和學(xué)習(xí)問題的時候，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予思想引導(dǎo)和幫助。當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出懈怠，或者昏昏欲睡時，教師可以以溫柔的方式用詢問、關(guān)心、勸說和鼓勵的方式來提醒學(xué)生，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、高職院?！痘A(chǔ)會計》課程教學(xué)方法運用的體會

（一）圖片、視頻、新聞應(yīng)用于會計要素講解過程中 會計要素處于基礎(chǔ)會計課程開篇的基礎(chǔ)知識部分，對于剛剛接觸會計知識的學(xué)生來說則顯得很陌生，不容易接受。而圖片、視頻的加入則會將抽象的會計要素概念變得立體起來，學(xué)生容易理解，同時色彩豐富的圖片，再加上教師故事化和生活化的講解，更能引起學(xué)生的興趣。在新聞中，也經(jīng)常會出現(xiàn)一些關(guān)于資產(chǎn)、負(fù)債等的相關(guān)內(nèi)容，將這些內(nèi)容介紹給學(xué)生，既幫助了學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)，也拓展了學(xué)生的知識范疇，讓學(xué)生了解了更多企業(yè)動作和社會現(xiàn)象。

通過圖片、視頻和新聞的加入，使得學(xué)生在整個會計要素教學(xué)中處于很積極的態(tài)度，通過不斷的師生間的互動和交流，學(xué)生已經(jīng)對會計要素有了一定的認(rèn)識，對后續(xù)的學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)。

（二）啟發(fā)式提問應(yīng)用于課程導(dǎo)入

在課程導(dǎo)入階段，設(shè)置幾個難度較大的問題，或者是難度不大但學(xué)生可能忽略的問題，這樣的問題首先讓學(xué)生有挫敗感，在學(xué)生不斷回答企圖猜對答案的過程中，逐漸展現(xiàn)出正確的答案。提問的方式可以是從上一節(jié)課的知識點中選取，從而能夠引出本節(jié)課的知識點，也可以是針對本節(jié)課的知識點聯(lián)系實際提出問題，或者播放一段視頻，讓學(xué)生到視頻中去尋找答案。通過啟發(fā)式提問引入新內(nèi)容講解，可以將學(xué)生的注意力吸引到知識學(xué)習(xí)上，加強課堂互動，保持良好活躍的課堂氣氛。

（三）情境教學(xué)法應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)過程會計核算的教學(xué)中 在企業(yè)主要經(jīng)營過程的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和會計核算教學(xué)模塊中，生產(chǎn)過程的成本計算和會計核算比較難理解，尤其是各種費用的分類原理和分類內(nèi)容較難理解。在這里模擬一種場景對費用的分類原則進行引入比較適用。模擬場景宜使用學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，比如說，飯店這個場景的引入比較適應(yīng)學(xué)生理解，一個是學(xué)生對飯店非常熟悉，而且，飯店里面的人員設(shè)置比較適合用來講解費用的分類。經(jīng)過描述飯店的場景和人員，將他們分為廚房和外部管理機構(gòu)兩部分。通過對飯店廚房里面主管、操作人員，廚房外的飯店經(jīng)理以及人事、財務(wù)等管理部門的描述和分類，使學(xué)生很容易理解了費用的分類。

（四）任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營過程的會計分錄教學(xué)中 在企業(yè)要經(jīng)營過程經(jīng)濟業(yè)務(wù)和會計核算的教學(xué)中，每個過程的后半部分都會涉及到會計分錄的編寫，往往是第二節(jié)課，學(xué)生有些疲勞，注意力有些分散。學(xué)生在這個時間都會選擇將注意力移動到其他事情上，因此教師在這個時候如不采取其他措施就很難將課程較好的進行下去。這個時候比較適合采用任務(wù)驅(qū)動法，將題目告知學(xué)生，讓學(xué)生自己來做出會計分錄，并規(guī)定出上交的時間，從而有效的將學(xué)生的注意力吸引回來。另一個好處是這種做法可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動的向教師提問，在這種主動思考和師生互動的配合下，學(xué)生對會計分錄的理解和記憶更加深刻。

（五）思維可視化教學(xué)法應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營過程會計核算的知識總結(jié)

在完成資金籌集、供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、財務(wù)成果形成和分配的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和會計核算的教學(xué)后，為了將企業(yè)主要的經(jīng)營過程相關(guān)知識串聯(lián)起來，從而也起到復(fù)習(xí)前面知識的作用，可以運用思維可視化教學(xué)方法進行復(fù)習(xí)。思維可視化是指運用一系列圖示技術(shù)把本來不可視的思維，包括思考方法和思考路徑，呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。通過思維可視化的構(gòu)圖過程，學(xué)生會將企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的成本計算和會計核算的相關(guān)知識聯(lián)系起來考慮，并且會將所有賬戶和經(jīng)濟業(yè)務(wù)都在頭腦中復(fù)習(xí)一遍。

（六）微課和實際操作法應(yīng)用于原始憑證和記賬憑證的教學(xué)中

原始憑證和記賬憑證的教學(xué)一般都安排在企業(yè)主要經(jīng)營過程的教學(xué)過后，因此，將企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算的實訓(xùn)與原始憑證和記賬憑證的教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生填制經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證，并將會計分錄填在記賬憑證上，在實際操作的同時，逐漸熟悉幾種關(guān)鍵原始憑證和記賬憑證的填制。在原始憑證和記賬憑證的講解中，可以采用微課的形式，告訴學(xué)生憑證的具體填制方法和步驟，非常直觀容易理解。

（七）在概念解釋時采用關(guān)鍵詞法

在和學(xué)生交流時我們發(fā)現(xiàn)，冗長的概念是學(xué)生最不容易理解和記憶的，可是概念又是理解理論知識、辨析知識的關(guān)鍵，因此在進行概念教學(xué)時，將概念進行適當(dāng)?shù)牟鸱?，選取關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解和記憶，會起到事半功倍的效果。

四、授課效果

在基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)上，通過有意識的進行一些改善措施，取得了一些效果，在一定程度上，使學(xué)生能真正的理解會計的理論和原理；在課堂教學(xué)時，可以全程吸引學(xué)生的注意力；一些平時完全對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生也會加入到聽課的陣容中；通過小組的合理分類和引導(dǎo)，改變了很多同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及與教師之間的合作關(guān)系；課堂紀(jì)律明顯改善，課堂氣氛保持活躍的狀態(tài)。專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)在整個專業(yè)教學(xué)中占有重要的地位，我們在教學(xué)中還要繼續(xù)探索新的教學(xué)方式和方法，繼續(xù)改善教學(xué)質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生順利完成會計專業(yè)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：基礎(chǔ)會計課程實踐教學(xué)

《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)

《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)大綱

一、目的要求

會計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。該課程實訓(xùn)主要是將是會計憑證、賬簿和會計報表等教學(xué)內(nèi)容在實訓(xùn)課上完成。通過該課程實訓(xùn)的實際操作教學(xué)活動可以檢驗學(xué)生所學(xué)會計基本方法、會計基本技能的熟悉和掌握程度，以提高學(xué)生實驗操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，縮短會計理論與實踐的距離，為將來從事會計實際工作打下基礎(chǔ)。

二、實訓(xùn)內(nèi)容

單項實訓(xùn)主要內(nèi)容：

實訓(xùn)一 會計基本書寫技能達(dá)標(biāo)

1、實訓(xùn)類別：專業(yè)基礎(chǔ)

2、實訓(xùn)目的：通過實驗，要求學(xué)生熟悉會計基本書寫方法，掌握會計基本書寫技能。

3、實訓(xùn)主要內(nèi)容：會計小寫數(shù)字的書寫規(guī)范；會計工作的漢字書寫和會計大寫數(shù)字；會計數(shù)字小寫金額的書寫；會計數(shù)字大寫金額的書寫；會計業(yè)務(wù)的“摘要” 書寫。

4、實訓(xùn)類型：操作

5、實訓(xùn)要求：必修

6、主要儀器：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)資料 實訓(xùn)二

原始憑證的填制與審核

1、實訓(xùn)類別：專業(yè)基礎(chǔ)

2、實訓(xùn)目的：能夠正確填制原始憑證，準(zhǔn)確反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生情況；通過審核能查證原始憑證是否合法、合理及合乎規(guī)范，并能據(jù)此準(zhǔn)確把握經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生情況，為下一步完成賬務(wù)處理做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生獨立完成審核與填制工作。

3、實訓(xùn)主要內(nèi)容：對外來原始憑證進行審核；按所給出的業(yè)務(wù)說明，填寫自制原始憑證。

4、實訓(xùn)類型：操作

5、實訓(xùn)要求：必修

6、主要儀器：外來原始憑證、自制原始憑證

實訓(xùn)三

記賬憑證的填制與審核

1、實訓(xùn)類別：專業(yè)基礎(chǔ)

2、實訓(xùn)目的：能夠根據(jù)原始憑證所表明的經(jīng)濟業(yè)務(wù)情況正確按記賬憑證格式要求填寫記賬憑證，并按記賬憑證審核內(nèi)容的要求，審核經(jīng)濟業(yè)務(wù)是否合法、合理及記賬憑證填寫是否符合規(guī)范要求。

3、實訓(xùn)主要內(nèi)容：按經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后所給出的原始憑證在審核無誤后，填制記賬憑證

4、實訓(xùn)類型：操作

5.、實訓(xùn)要求：必修

6．主要儀器： 原始憑證、記賬憑證及其他文具用品

實訓(xùn)四

匯總記賬憑證的編制

1、實訓(xùn)類別：專業(yè)基礎(chǔ)

2、實訓(xùn)目的：幫助學(xué)生掌握根據(jù)分錄記賬憑證編制匯總記賬憑證的基本方法。由于企業(yè)的規(guī)模、管理和核算的要求不同，相應(yīng)設(shè)置總賬和編制匯總記賬憑證的方法也不同。

3、實訓(xùn)主要內(nèi)容：正確編制匯總記賬憑證。

4、實訓(xùn)類型：操作

5、實訓(xùn)要求：必修

6、主要儀器：匯總記賬憑證及其他文具用品

實訓(xùn)五

賬簿的登記和試算平衡

1、實訓(xùn)類別：專業(yè)基礎(chǔ)

2、實訓(xùn)目的：能夠根據(jù)原始憑證、記賬憑證正確登記日記賬、明細(xì)賬，同時要求學(xué)生掌握登記總分類賬戶的基本方法。掌握試算平衡的基本方法。

3、實訓(xùn)主要內(nèi)容：建賬，根據(jù)原始憑證或記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬。進行試算平衡。

4、實訓(xùn)類型：操作

5、實訓(xùn)要求：必修

6、主要儀器：原始憑證、記賬憑證、日記賬、明細(xì)賬、總賬、試算平衡表

實訓(xùn)六

更正錯賬、對賬和結(jié)賬

1、實訓(xùn)類別：專業(yè)基礎(chǔ)

2、實訓(xùn)目的：要求學(xué)生掌握錯賬的三種更正方法、對賬的處理程序，以及在會計期末能正確結(jié)賬，為會計報表的編制提供及時、準(zhǔn)確、可靠、完整連續(xù)的會計信息。

3、實訓(xùn)主要內(nèi)容：錯賬的更正、對賬的內(nèi)容、結(jié)賬的方法。

4、實訓(xùn)類型：操作

5、實訓(xùn)要求：必修

6、主要儀器：經(jīng)濟業(yè)務(wù)、原始憑證、記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、總賬

實訓(xùn)七

會計報表的編制

1、實訓(xùn)類別：專業(yè)基礎(chǔ)

2、實訓(xùn)目的：要求學(xué)生掌握會計報表結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和編制方法。

3、實訓(xùn)主要內(nèi)容：資產(chǎn)負(fù)債表的編制、利潤表的編制。

4、實訓(xùn)類型：操作

5、實訓(xùn)要求：必修

6、主要儀器：各種會計報表；計算機及配套軟件。

實訓(xùn)八

憑證、賬簿和報表的裝訂

1、實訓(xùn)類別：專業(yè)基礎(chǔ)

2、實訓(xùn)目的：要求學(xué)生通過實驗熟練掌握憑證、賬簿和會計報表的裝訂方法。

3、實訓(xùn)主要內(nèi)容：憑證、賬簿和會計報表的裝訂。

4、實訓(xùn)類型：操作

5、實訓(xùn)要求：必修

6、主要儀器：會計憑證、賬簿、會計報表、裝訂機

綜合實驗主要內(nèi)容：

實驗九

科目匯總表或匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序

1、實訓(xùn)類別：專業(yè)基礎(chǔ)

2、實訓(xùn)目的：通過設(shè)置綜合實驗，使掌握在科目匯總表或匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序下，從編制記賬憑證、登記賬簿到編制會計報表的一整套會計賬務(wù)處理方法，加強會計綜合技能訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題能力。

3、實訓(xùn)主要內(nèi)容：建賬；審核原始憑證并編制記賬憑證；編制科目匯總表或匯總記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)賬及總賬；編制會計報表。

4、實訓(xùn)類型：綜合性

5、實訓(xùn)要求：必修

6、主要儀器：會計憑證、科目匯總表或匯總記賬憑證、賬簿、會計報表

《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)指導(dǎo)

一、實訓(xùn)意義

《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)是與《基礎(chǔ)會計》課程相配套銜接的會計實訓(xùn)課程。通過仿真實訓(xùn)，不僅使學(xué)生掌握填制和編審會計憑證、登記賬薄和編制會計報表的會計工作的技能和方法，而且對會計核算工作的整個流程有一個比較系統(tǒng)、完整、清晰的認(rèn)識與理解，最終實現(xiàn)對會計理論和方法融會貫通的目的，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程和今后走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、實訓(xùn)指導(dǎo)

實訓(xùn)一 會計大小寫金額的書寫

一、實訓(xùn)目的

通過實訓(xùn)，要求學(xué)生熟悉會計基本書寫方法，掌握會計基本書寫技能。

二、實訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)給定的會計數(shù)字書寫小寫金額和大寫金額。

三、實訓(xùn)準(zhǔn)備

1.藍(lán)（黑）會計專用筆、會計數(shù)字練習(xí)用紙或賬頁。2.《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》教材。

四、實訓(xùn)步驟與方法

1.熟悉會計數(shù)字書寫的基本要求和書寫規(guī)范

書寫會計數(shù)字時，必須使用鋼筆或碳素筆，用藍(lán)黑墨水或碳素墨水(不得混用)；更正使用紅色墨水，需要復(fù)寫的原始憑證和會計報表，可使用圓珠筆；禁止使用鉛筆。

會計數(shù)字分阿拉伯?dāng)?shù)字和漢文數(shù)字兩種。阿拉伯?dāng)?shù)字主要用來填寫會計憑證、賬簿等小寫欄目，而漢文數(shù)字則主要用來填寫各種憑證中的大寫欄目。無論是阿拉伯?dāng)?shù)字還是漢文數(shù)字，其書寫的最基本的要求是：準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范、美觀。

在書寫阿拉伯?dāng)?shù)字時，其數(shù)字應(yīng)當(dāng)緊靠底線，占格距的二分之一，傾斜60～70度-數(shù)字之間不許連寫，不許草寫。

在憑證、賬簿、報表中，凡是未標(biāo)明金額位數(shù)欄目的，書寫時應(yīng)以元為單元，角與分之間點小數(shù)點，并從元開始向左，每三位數(shù)分別使用一個分節(jié)號。如985，736.54。

填制會計憑證時，在阿拉伯?dāng)?shù)字前，必須標(biāo)明人民幣符號“￥”。具體要求是“￥”與數(shù)字之間不能留有空檔。另外，凡標(biāo)有“￥”的，數(shù)字后不再寫“元”。

漢文數(shù)字的書寫必須使用正楷或行書字體。如壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億、元、角、分、零、整等，不得使用一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、另（或0）等字代替。禁止書寫自造簡化字。

漢文數(shù)字表示金額時，若尾數(shù)為元或角，應(yīng)在“元”或“角”后寫“整”字，尾數(shù)為分，則不加“整”字。

使用漢文數(shù)寧填寫大寫金額時。大寫金額數(shù)字前未印有貨幣名稱的應(yīng)加填“人民幣”等貨幣名稱，貨幣名稱與金額數(shù)字之間不留空檔。凡數(shù)字前寫有貨幣名稱的，數(shù)字后面不再寫貨幣單位。漢文數(shù)字中的“零”與阿拉伯?dāng)?shù)字中的“0”相同，但各自在表示數(shù)量時，其書寫方法不同。在阿拉伯?dāng)?shù)字中，凡有“0”必寫，而漢文數(shù)字則不同。阿拉伯?dāng)?shù)字中連續(xù)有幾個“0”時，漢文數(shù)字大寫金額只寫一個“零”字。如： Y3，008.64。漢字中大寫金額應(yīng)寫作：人民幣叁仟零捌元陸角肆分；若阿拉伯?dāng)?shù)字中元位為“0”，或數(shù)字中連續(xù)有幾個“0”，元位也是“0”但角位不是“0”時，漢文大寫金額只寫一個“零”字。也可不寫。如：￥l，230.45，漢文大寫金額應(yīng)寫成：人民幣壹仟貳佰叁拾元零肆角伍分，或人民幣壹仟貳倆叁拾冗肆角伍分。又如：￥l，000.78。漢文大寫金額應(yīng)寫成：人民幣壹仟元零柒角捌分，或人民幣壹仟元柒角捌分。

2、按照給出的資料，學(xué)生獨立完成會計數(shù)字大小寫金額的書寫；

3、教師點評。

4、學(xué)生編寫實訓(xùn)報告，其內(nèi)容包括：（1）實訓(xùn)內(nèi)容（2）心得體會

（3）實訓(xùn)存在的問題及建議 實訓(xùn)二

原始憑證的填制與審核

一、實訓(xùn)目的

能按照原始憑證的填列要求正確填制各種原始憑證，通過審核能查證原始憑證是否合法、合理及規(guī)范。

二、實訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制指定的原始憑證，根據(jù)給出的原始憑證，對照會計法規(guī)及原始憑證填列規(guī)范進行審核。

三、實訓(xùn)準(zhǔn)備

1、藍(lán)(黑)筆、珠算或計算器。

2、《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》教材。

四、實訓(xùn)步驟與方法

1、掌握原始憑證填制要求，熟悉常見原始憑證格式； 原始憑證填制的基本要求是記錄真實、內(nèi)容完整、書寫清楚、填制及時。原始憑證填制時必須嚴(yán)肅認(rèn)真地、實事求是地記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容、時間、數(shù)量、金額以及責(zé)任單位和責(zé)任人。不得把就餐寫成住宿、或把購買甲材料寫成乙材料；不得把經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的真實日期寫成以前或以后的日期；不得冒他人、他單位之名偽造責(zé)任人或當(dāng)事人；也不得填寫假名；不得任意抬高或壓低單價，多開或少開金額。

原始憑證填制時，各個項目內(nèi)容要填寫完整，不得任意不填留空，或隨便簡化內(nèi)容。尤其是各種簽名或蓋章必須齊全、清晰、完整、不得模糊不清；一式幾聯(lián)的發(fā)票和收據(jù)必須用雙面復(fù)寫紙?zhí)讓懀⑦B續(xù)編號，注明各聯(lián)用途，作廢時應(yīng)加蓋“作廢”戳記，連同存根一起保存，不得撕毀。

原始憑證填制時，文字和數(shù)字要字跡清楚、整齊、規(guī)范、易于辯認(rèn)。

原始憑證填制時，經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的時間和原始憑證的填制時間，有時是一致的，例如領(lǐng)料和填制領(lǐng)料單的時間；有時是不一致的，例如，在月工資情況下，所發(fā)工資是一個月的，但發(fā)工資的時間卻是用日來表示的，這兩個時間都應(yīng)反映。

原始憑證必須及時填制，不得任意提前或推后。原始憑證在填制時若發(fā)生書寫錯誤，不得隨意涂改、刮擦、挖補，應(yīng)按規(guī)定辦法更正。但若有關(guān)現(xiàn)金、銀行存款收支業(yè)務(wù)的原始憑證金額填寫錯誤，則不能在憑證上更改，需加蓋“作廢”戳記，妥善保管，重新填寫，以免錯收錯付。

2、根據(jù)所給資料，指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范化要求填制有關(guān)原始憑證。

（1）現(xiàn)金支票的填制說明

支票上印有“現(xiàn)金”字樣的為現(xiàn)金支票?，F(xiàn)金支票只能用于支取現(xiàn)金，不能用于轉(zhuǎn)賬，不得背書轉(zhuǎn)讓。

①現(xiàn)金支票由出納員簽發(fā)。簽發(fā)時，先從存根聯(lián)填起，然后再填寫支票部份。具體方法見銀行支付結(jié)算辦法；

②支票填制完成后，經(jīng)審核無誤，在出票人簽章處加蓋企業(yè)財務(wù)專用章和法人名章，并在支票背面加蓋財務(wù)專用章和法人名章。

③從騎縫線剪開，正聯(lián)交收款人提取現(xiàn)金，存根留下作為記賬依據(jù)。

（2）借款單填制說明

企業(yè)職工因工出差或其它原因向企業(yè)借款，須填制借款單。借款單可作為職工的借據(jù)、企業(yè)與職工之間結(jié)算的依據(jù)及會計人員記賬的依據(jù)。借款單中的借款日期、借款單位、借款理由、借款金額由借款人填好后，在借款人處簽字，再由本單位負(fù)責(zé)人審批，同意后簽字；然后交財務(wù)主管核批并簽字；最后交出納員支取現(xiàn)金。

（3）現(xiàn)金交款單填制說明

現(xiàn)金交款單一般為三聯(lián)，第一聯(lián)為回單，是企業(yè)交款后，開戶銀行交給交款人的回單，其余為開戶銀行留存，作為記賬依據(jù)。填寫現(xiàn)金交款單，首先應(yīng)分別券別，按照張數(shù)填寫，然后計算合計填寫大小寫金額，并于實繳現(xiàn)金核對，無誤后，連同現(xiàn)金一并交給開戶銀行辦理交款手續(xù)。銀行審核無誤后，在回單聯(lián)上蓋章，退交款人作為記賬依據(jù)。

（4）轉(zhuǎn)賬支票的填制說明

支票上印有“轉(zhuǎn)賬”字樣的為轉(zhuǎn)賬支票，轉(zhuǎn)賬支票只能用于轉(zhuǎn)賬。轉(zhuǎn)賬支票由出納簽發(fā)。支票填寫完成，審核無誤后，在出票人簽章處加蓋企業(yè)財務(wù)專用章和法人名章，然后從騎縫線剪開，將正聯(lián)交收款人辦理轉(zhuǎn)賬，存根留下作為記賬依據(jù)。

(5)收料單填制說明

收料單是記錄外購材料驗收入庫的一種原始憑證。“收料單”一般一式三聯(lián)，第一聯(lián)為存根，由采購員帶回供應(yīng)部門備查；第二聯(lián)為會計記賬聯(lián)，交財會部門據(jù)以記賬；第三聯(lián)為倉庫記賬聯(lián)，由倉庫留下作為登記原材料明細(xì)賬數(shù)量的依據(jù)。材料運到企業(yè)，材料保管員驗收后，在收料單上填寫收料日期、材料名稱、計量單位、應(yīng)收實收數(shù)量等項目，會計員填寫材料單價、金額、運雜費等項目。

（6）收據(jù)填制說明

企業(yè)因相關(guān)業(yè)務(wù)而向個人收取現(xiàn)金時，應(yīng)開具收據(jù)。收據(jù)由企業(yè)出納人員負(fù)責(zé)填寫，應(yīng)按照編號順序使用。收據(jù)一般為一式三聯(lián)，第一聯(lián)為存根聯(lián)，第二聯(lián)為收據(jù)聯(lián)，第三聯(lián)為記賬聯(lián)。出納員在填寫收據(jù)時，應(yīng)采用雙面復(fù)寫紙一次套寫完成，并在各聯(lián)加蓋出納個人名章，在第二聯(lián)加蓋財務(wù)專用章，至此收據(jù)開具完畢。審核無誤后，將收據(jù)聯(lián)交給交款單位或個人，存根聯(lián)保存在收據(jù)本上以備查詢，記賬聯(lián)留作記賬依據(jù)。

（7）普通發(fā)票的填制說明

增值稅小規(guī)模納稅人在銷售貨物和提供加工、修理、修配等勞務(wù)時使用普通發(fā)票。普通發(fā)票基本聯(lián)次為三聯(lián)。第一聯(lián)為存根聯(lián)，由銷貨方留存?zhèn)洳?；第二?lián)為發(fā)票聯(lián)，購貨方作付款的記賬依據(jù)；第三聯(lián)為記賬聯(lián)，由銷貨方作為記賬的依據(jù)。

（8）增值稅專用發(fā)票填制說明

增值稅一般納稅人因銷售貨物或提供應(yīng)稅勞務(wù)，按規(guī)定應(yīng)向付款人開具增值稅專用發(fā)票。增值稅專用發(fā)票為機打發(fā)票，由企業(yè)會計人員填寫，全部聯(lián)次一次行打印完成。該發(fā)票基本聯(lián)次為四聯(lián)，第一聯(lián)為存根聯(lián)，由銷貨方留存?zhèn)洳?；第二?lián)為發(fā)票聯(lián)，購貨方作為付款的記賬憑證；第三聯(lián)為稅款抵扣聯(lián)，購貨方作扣稅憑證；第四聯(lián)為記賬聯(lián)，銷貨方作扣稅憑證。

（9）領(lǐng)料單填制說明

“領(lǐng)料單”是一種一次有效的發(fā)料憑證。一般適用于沒有消耗定額或臨時性需要的各種物資?！邦I(lǐng)料單”一般為一式三聯(lián)，第一聯(lián)為存根聯(lián)，由用料部門帶回，作為核算依據(jù)；第二聯(lián)為會計記賬聯(lián)，交會計部門據(jù)以記賬；第三聯(lián)為倉庫記賬聯(lián)，由倉庫留存據(jù)以登記材料物資明細(xì)賬。領(lǐng)料經(jīng)手人根據(jù)需要材料的情況填寫領(lǐng)料單，需填寫的內(nèi)容包括：領(lǐng)料倉庫、領(lǐng)料日期、材料編號、名稱、請領(lǐng)數(shù)量、用途等，并經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，到倉庫領(lǐng)用材料。

3、原始憑證的審核

原始憑證的審核是一項嚴(yán)肅細(xì)致的重要工作，會計人員必須熟悉國家有關(guān)法規(guī)和制度以及本單位的有關(guān)規(guī)定，這樣才能掌握審核和判斷的是非標(biāo)準(zhǔn)，確定經(jīng)濟業(yè)務(wù)是否合理合法，從而做好審核工作，實施有效的會計監(jiān)督。此外，審核人員還要做好宣傳解釋工作，避免發(fā)生違法違規(guī)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。本實訓(xùn)要求如下：

（1）熟悉會計法規(guī)對原始憑證填制和取得的相關(guān)規(guī)定；（2）對所給資料注意從內(nèi)容記載的真實性、合法性、完整性、正確性、及時性等方面進行審核。

（3）經(jīng)審核的原始憑證應(yīng)區(qū)別不同情況進行處理。

4、教師點評；

5、編寫實訓(xùn)報告

實訓(xùn)三 記賬憑證的填制與審核

一、實訓(xùn)目的

能依據(jù)審核后的原始憑證，正確編制記賬憑證，根據(jù)填寫的記賬憑證，按記賬憑證審核內(nèi)容的要求，審核經(jīng)濟業(yè)務(wù)是否合法、合理及記賬憑證填寫是否符合規(guī)范要求。

二、實訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)以原始憑證反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項，審核無誤后，編制記賬憑證，對所編制的記賬憑證進行審核。

三、實訓(xùn)準(zhǔn)備

1、藍(lán)(黑)筆、珠算或計算器；

2、《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》教材。

四、實訓(xùn)步驟與方法（1）記賬憑證的編制

摘要的填寫。摘要是對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的簡要說明。摘要應(yīng)符合兩個要求：一是能準(zhǔn)確表述經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容；二是簡明扼要，容易理解。例如編制購進物資的記賬憑證，應(yīng)在摘要中寫出“從××公司購入”。編制費用報銷的記賬憑證，應(yīng)在摘要中寫出“××報銷出差北京差旅費”。

會計科目的書寫。會計科目必須使用統(tǒng)一會計科目，不得簡化或使用代碼，以保證核算口徑一致，便于前后期的比較。一級科目、二級科目或明細(xì)科目填寫齊全，對應(yīng)關(guān)系清楚，金額正確無誤。

文字的書寫不能占滿格，一般應(yīng)占格距高度的1/2，上面留有一定的空格，便于更正差錯。

按照規(guī)定對憑證編號?？梢圆捎萌坑涃~憑證統(tǒng)一編號，每月從第一號憑證開始，至月末最后一張結(jié)束。

附件完整。

（2）記賬憑證的審核

審核記賬憑證。根據(jù)審核記賬憑證審核的內(nèi)容和方法，認(rèn)真審查每一張記賬憑證；指出存在的問題，并填制正確的記賬憑證。

3、教師點評；

4、編寫實訓(xùn)報告

實訓(xùn)四

匯總記賬憑證的編制

一、實訓(xùn)目的

能根據(jù)記賬憑證進行匯總，編制科目匯總表。

二、實訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)實訓(xùn)三所編制的記賬憑證編制科目匯總表。

三、實訓(xùn)準(zhǔn)備

1、藍(lán)(黑)筆、珠算或計算器；

2、《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》教材。

四、實訓(xùn)步驟與方法

1、復(fù)習(xí)教材中科目匯總表的填制要求，了解其的格式和特點；

2、對實訓(xùn)三所編制的記賬憑證采用丁字賬戶方式進行匯總，確定各個會計科目的本期發(fā)生額。

3、填制科目匯總表。

4、教師點評；

5、編寫實訓(xùn)報告

實訓(xùn)五 賬簿的登記和試算平衡

一、實訓(xùn)目的

能正確填寫賬簿啟用及交接表；能夠建立各種賬簿，能根據(jù)記賬憑證正確登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、各種明細(xì)賬及總賬。

二、實訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)實訓(xùn)教材鄭州安鑫綠色建材有限公司2009年11月30日有關(guān)賬戶余額建賬。

三、實訓(xùn)準(zhǔn)備

1、賬簿封面、賬簿目錄表、賬夾、印章、藍(lán)(黑)筆、各種賬頁；

2、《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》教材。

四、實訓(xùn)步驟與方法

1、填制賬簿啟用及交接表；

2、根據(jù)所給資料建立各種賬簿，并登記期初余額，摘要欄可寫“承前頁”。

3、根據(jù)記賬憑證逐筆登賬。

4、教師點評；

5、編寫實訓(xùn)報告

實訓(xùn)六

更正錯賬、對賬和結(jié)賬

一、實訓(xùn)目的

能根據(jù)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范要求采用正確的方法更正錯賬；能根據(jù)對賬的內(nèi)容和方法，學(xué)會編制總賬與明細(xì)賬發(fā)生額及余額對照表、實存賬存對比表和銀行存款余額調(diào)節(jié)表；能根據(jù)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范要求采用正確的方法更正錯賬。

二、實訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)實訓(xùn)資料，找出差錯并采用正確的方法進行更正；對總賬賬戶及明細(xì)賬戶記錄進行對賬工作；對有關(guān)日記賬、明細(xì)賬和總賬辦理結(jié)賬。

三、實訓(xùn)準(zhǔn)備

1、藍(lán)(黑)筆、珠算或計算器；

2、《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》教材。

四、實訓(xùn)步驟與方法

1、根據(jù)所給每一筆交易或事項所填制或取得的原始憑證，檢查所填制的記賬憑證和依據(jù)記賬憑證所登記的賬戶記錄是否正確；

2、指出各錯賬適用的更正方法，并進行更正；

3、熟悉賬證核對、賬賬核對、賬實核對的相關(guān)知識與技能；

4、根據(jù)資料編制總分類帳與明細(xì)分類帳發(fā)生額與余額對照表；

5、編制銀行余額調(diào)節(jié)表；

6、編制材料賬存實存對照表；

7、熟悉結(jié)賬的內(nèi)容與程序，掌握月結(jié)與年結(jié)結(jié)賬手續(xù)和更換新賬的技能；

8、根據(jù)所給賬簿對日記賬、明細(xì)賬、總賬辦理月末、年末結(jié)賬手續(xù)。

9、更換新賬。

10、教師點評；

11、編寫實訓(xùn)報告

實訓(xùn)七

會計報表的編制

一、實訓(xùn)目的

能初步根據(jù)賬簿資料編制資產(chǎn)負(fù)債表，初步編制利潤表。

二、實訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)全部總賬賬戶及有關(guān)明細(xì)賬賬戶的期末余額編制資產(chǎn)負(fù)債表；根據(jù)實訓(xùn)資料有關(guān)損益類賬戶編制利潤表。

三、實訓(xùn)準(zhǔn)備

1、藍(lán)(黑)筆、珠算或計算器；

2、資產(chǎn)負(fù)債表，利潤表；

3、《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》教材。

四、實訓(xùn)步驟與方法

1、熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的內(nèi)容和格式，掌握資產(chǎn)負(fù)債表的編制原理與方法；

2、根據(jù)所給賬簿資料試算平衡。

3、根據(jù)總賬及有關(guān)明細(xì)賬期末余額計算填列資產(chǎn)負(fù)債表各項目金額，完成資產(chǎn)負(fù)債表的編制工作。

4、熟悉利潤表的內(nèi)容和格式，掌握利潤表的編制原理與方法；

5、根據(jù)所給賬簿資料編制利潤表。

6、教師點評；

7、編寫實訓(xùn)報告。

實訓(xùn)八

憑證、賬簿和報表的裝訂

一、實訓(xùn)目的

能整理記賬憑證、賬簿和報表，并能正確裝訂記賬憑證、賬簿和報表。

二、實訓(xùn)內(nèi)容

對實訓(xùn)憑證、賬簿和報表進行整理、裝訂。

三、實訓(xùn)準(zhǔn)備

1、藍(lán)(黑)筆、憑證封面和封底、裝訂機、裝訂線；

2、《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》教程。

四、實訓(xùn)步驟與方法

1、做好裝訂錢的準(zhǔn)備工作

（1）整理歸納各類憑證、賬簿和報表；（2）工具齊全。2.裝訂

可以采用角訂法，也可以采用側(cè)訂法。3.教師點評； 4.編寫實訓(xùn)報告 實驗九

科目匯總表或匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序

一、實訓(xùn)目的

能運用科目匯總表賬務(wù)處理程序，完成從編制記賬憑證、登記賬簿到編制會計報表的一整套會計賬務(wù)處理方法，進而提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題能力。

二、實訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)實訓(xùn)資料，完成制證、記賬、編制報表等各項工作。

三、實訓(xùn)準(zhǔn)備

1、鋼筆（紅、黑各一)、直尺、算盤或計算器、裝訂機、裝訂線。

2、各種賬頁、通用記賬憑證；

3、《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》教材。

四、實訓(xùn)步驟與方法

1、熟悉科目匯總表帳務(wù)處理程序的程序；

2、根據(jù)實訓(xùn)資料總分類賬賬戶，登記月初余額。

3、根據(jù)原始憑證編制記賬憑證。

4、定期編制科目匯總表（15天），并根據(jù)科目匯總表登記總賬。

5、月末，將日記賬余額以及各種明細(xì)賬余額的合計數(shù)分別與有關(guān)總賬的期末余額進行核對。核對無誤，可以辦理結(jié)賬。

6、教師點評；

7、編寫實訓(xùn)報告

《基礎(chǔ)會計》環(huán)境建設(shè)

1、配備會計模擬實驗室

2、配備兩個ERP實驗室，并安裝有用友軟件

3、建立校外實訓(xùn)基地，實行校企合作

第三篇：高職會計電算化課程教學(xué)

高職會計電算化課程教學(xué)

【摘 要】隨著計算機的飛速發(fā)展及全面應(yīng)用，會計電算化已成為會計專業(yè)的一門核心課程，甚至已成為會計專業(yè)的一個分支領(lǐng)域。會計電算化的教學(xué)工作的開展因地區(qū)的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展及教師的個人經(jīng)歷與發(fā)展而有所差異，如何創(chuàng)新電算化課程的教學(xué)，適應(yīng)社會實際的需求，培養(yǎng)中等電算化專業(yè)人才，仍需電算化教師不斷在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，使電算化的教學(xué)研究與電算化的全面深入應(yīng)用具有可持續(xù)性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職 《會計電算化》 教學(xué)策略

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0187-01

一 高職學(xué)校會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

1.教學(xué)目標(biāo)與社會實際相脫節(jié)

在高職學(xué)校中會計電算化課程的教學(xué)普遍以培養(yǎng)學(xué)生對某一特定財務(wù)軟件（如用友、金蝶）的操作能力為主要目標(biāo)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為針對該財務(wù)軟件的基本操作方法進行詳盡的介紹與示范，教學(xué)中忽略對會計電算化專業(yè)術(shù)語的解析以及會計信息系統(tǒng)中的會計實務(wù)能力培養(yǎng)的滲透。

2.教材選用單一

目前，各高職學(xué)校大多選用的教材是由高等教育出版社出版的《會計電算化（用友T3版）》，雖然教材內(nèi)容深入淺出，實用性強，較適合高職會計專業(yè)會計電算化課程的教學(xué)需要，但由于現(xiàn)行社會各企業(yè)選用的財務(wù)軟件版本具有較大的差異性，僅培養(yǎng)學(xué)生熟練使用用友T3版軟件已明顯不足以滿足社會各企業(yè)對中等會計專業(yè)人才的需求，尤其是中等會計電算化人才的需求。

3.教學(xué)方法、形式單一

目前，高職學(xué)校中會計電算化的教學(xué)普遍采用多媒體教學(xué)，對某一財務(wù)軟件的基本操作方法進行詳盡介紹與示范，忽視了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法；忽略了對會計電算化專用術(shù)語的解析以及對會計實務(wù)實踐的滲透，教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生無法將會計電算化與財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，從而實現(xiàn)知識的遷移。

4.缺少實踐性教學(xué)

隨著各高職學(xué)校教學(xué)資源的不斷配備與完善，會計電算化實驗室的建立與完備等，會計電算化課程的實踐性教學(xué)課時已能基本滿足本課程的教學(xué)需求。但由于專業(yè)教師普遍教學(xué)方法、形式單一，且缺少企業(yè)會計實踐經(jīng)驗，尤其是會計信息系統(tǒng)在企業(yè)會計實務(wù)中的應(yīng)用等，致使許多高職學(xué)校的會計電算化實驗室未能充分發(fā)揮其有效作用。此外，由于會計信息涉及企業(yè)商業(yè)機密等，在開展校企合作、頂崗實習(xí)等延續(xù)性的實踐性教學(xué)時常遇到一定的阻礙與矛盾，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生實踐能力弱，不能滿足社會企業(yè)的實際需求。

二 創(chuàng)新會計電算化課程教學(xué)的方法與策略

1.適應(yīng)社會實際，明確教學(xué)目標(biāo)

近年從各用人單位反饋的信息來看，高職學(xué)生普遍存在以下能力的不足：（1）缺乏會計電算化信息系統(tǒng)常見的系統(tǒng)維護能力；（2）對運行會計軟件所出現(xiàn)的異常操作問題的解決能力不足；（3）對其他會計軟件的適應(yīng)能力較差。

為適應(yīng)企業(yè)對中等會計專業(yè)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)目標(biāo)的制定上不能只注重培養(yǎng)學(xué)生對某一特定財務(wù)軟件（如用友、金蝶）的操作能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對該軟件的系統(tǒng)管理能力和日常維護能力；同時，在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力，指引學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能基于熟練掌握某一特定財務(wù)軟件的操作能力后，自學(xué)掌握其他常用的財務(wù)軟件。

2.充分發(fā)揮自編教材、自編《上機指導(dǎo)訓(xùn)練》的作用

以本校為例，目前學(xué)校會計專業(yè)電算化課程選用的教材為高等教育出版社出版的《會計電算化（用友T3版）》及《會計電算化上機指導(dǎo)（用友T3版）》，上述教材內(nèi)容深入淺出，實用性強，較適合高職會計專業(yè)學(xué)生《會計電算化》課程的學(xué)習(xí)，但也存在不足：（1）教材詳盡地介紹了用友T3財務(wù)軟件總賬、工資、固定資產(chǎn)等常用模塊的應(yīng)用，但卻未考慮學(xué)有余力的學(xué)生對其他系統(tǒng)模塊學(xué)習(xí)的需求；（2）上機指導(dǎo)的實驗設(shè)計能適應(yīng)“教與學(xué)”的同步，也考慮到了階段強化技能訓(xùn)練的需求，但卻未能有效地與會計工作實際相結(jié)合，未能滿足在電算化課程教學(xué)中滲透會計實務(wù)的目標(biāo)要求，使學(xué)生離開課本、離開課堂即無法適應(yīng)、滿足企業(yè)日常會計電算化業(yè)務(wù)處理的實際需求。

3.教學(xué)方法、方式多樣化

在會計電算化的教學(xué)方法上，可以采用講授法、演示法、實驗法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計教學(xué)法等。在教學(xué)方式上，可以采用班級授課制，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容采用“邊講演邊練習(xí)”“先講演后練習(xí)”“先練習(xí)后講演”的具體教學(xué)方式等，還可以在教學(xué)過程中開展會計崗位角色扮演、分組競賽等。

4.因地制宜加強實踐性教學(xué)

高職學(xué)校培養(yǎng)的是中等職業(yè)技能人才，因此，對學(xué)生的實踐能力有較高的標(biāo)準(zhǔn)要求。近幾年，省教育廳推行教師應(yīng)深入到企業(yè)、會計師事務(wù)所等單位鍛煉，聯(lián)系工作實際開展教學(xué)工作。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極參加社會實踐，使自己的知識與技能不與社會實際相脫節(jié)；同時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會計工作實踐，積極做好經(jīng)驗積累與總結(jié)，收集、整理相關(guān)資料與素材，更新教學(xué)案例，更新自編教材及上機指導(dǎo)訓(xùn)練，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際同步更新。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭秀芳.會計實驗教學(xué)中的弊端及改進[J].中國管理信息化，2008（12）

[2]張有峰.財務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)的改革與實踐[J].中國管理信息化（會計版），2007（4）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕

第四篇：基礎(chǔ)會計課程教學(xué)設(shè)計方案

成人學(xué)院《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)設(shè)計方案

一、課程基本說明

本課程作為會計學(xué)科的入門課程，主要介紹會計（更準(zhǔn)確地說是會計核算）的基本原理、基本方法和基本技能。因此,本課程的特點是一方面基本概念比較多,另一方面又要求學(xué)生學(xué)完后必須具備一定的實際操作能力。

對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程是對其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的補充和完善。而對于會計專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)會計則是其非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計、成本會計等課程的基礎(chǔ)。

二、課程的內(nèi)容體系及教學(xué)要求

基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)內(nèi)容分為十二章：第一章緒論，主要介紹會計的目標(biāo)、會計的內(nèi)容和特點、會計的職能和作用、會計的方法；第二章會計要素和會計等式，主要介紹會計要素的劃分、各要素的含義及其特征以及相互間的數(shù)量平衡關(guān)系；第三章賬戶、復(fù)式記賬和借貸記賬法，主要介紹賬戶的含義及其意義、結(jié)構(gòu)，復(fù)式記賬的基本原理和借貸記賬法的簡單應(yīng)用；第四章賬戶分類，主要介紹賬戶按經(jīng)濟內(nèi)容的分類和賬戶按用途和結(jié)構(gòu)的分類；第五章會計憑證，主要介紹會計憑證的含義、作用、分類，以及原始憑證和記賬憑證的基本內(nèi)容、填制方法和要求等；第六章會計賬簿，主要介紹會計賬簿的含義和分類、會計賬簿的設(shè)置與登記、錯賬的更正方法以及對賬和結(jié)賬；第七章財產(chǎn)清查，主要介紹財產(chǎn)清查的含義和分類、財產(chǎn)清查的組織與方法、財產(chǎn)清查結(jié)果的賬務(wù)處理；第八章會計報表，主要介紹資產(chǎn)負(fù)債表、損益表和現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)、編制原理及編制方法；第九章會計循環(huán)（上），主要介紹會計循環(huán)的含義和內(nèi)容，會計核算的基本前提，會計確認(rèn)和會計計量的基本原則，企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的會計分錄、過賬和試算平衡；第十章會計循環(huán)（下），主要介紹期末賬項調(diào)整，產(chǎn)品成本的確定與結(jié)轉(zhuǎn)，利潤形成及分配的會計分錄與過賬，對賬、結(jié)賬和編制會計報表；第十一章會計核算形式，主要介紹記帳憑證會計核算形式、科目匯總表核算形式和匯總記帳憑證核算形式；第十二章會計工作的組織，主要介紹會計法規(guī)體系、會計機構(gòu)、會計人員以及會計電算化。此外，文字教材中還添列了三個附錄，即《中華人民共和國會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》。

按照各章之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，可以把十二章內(nèi)容分為六個單元：第一章緒論為第一單元，主要闡述會計的目標(biāo)、會計的內(nèi)容和特點、會計的職能和作用、會計的方法等基本理論問題。第二章會計要素和會計等式為第二單元，主要闡述會計要素的劃分及其相互間的數(shù)量關(guān)系——會計等式，這是本課程的理論基礎(chǔ)，因為后面的許多會計核算原理與方法（賬戶結(jié)構(gòu)、復(fù)式記賬法、資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)等）都是建立在會計要素的劃分及會計等式基礎(chǔ)上的。第三章賬戶、復(fù)式記賬和借貸記賬法以及第四章帳戶分類為第三單元，其中第三章的復(fù)式記賬原理是本課程的方法基礎(chǔ)，第四章是對第三章中帳戶的進一步說明。第五章會計憑證、第六章會計帳簿、第七章財產(chǎn)清查、第八章會計報表共同構(gòu)成第四單元，這個單元主要介紹了會計核算過程的四個主要環(huán)節(jié)，同時也是四種主要方法。第九章會計循環(huán)（上）和第十章會計循環(huán)（下）為第五單元，主要是以企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營情況下的常見經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，介紹會計核算基本方法的運用。第十一章會計核算形式和第十二章會計工作組織為第六單元，這一單元是兩個專題，分別介紹了三種主要的會計核算形式，和會計機構(gòu)設(shè)置、人員要求及會計法規(guī)體系等問題。三個附錄（《中華人民共和國會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》）雖然不是正式的教學(xué)內(nèi)容，不納入考試范圍，但還是希望同學(xué)們看一看，一是要知道并時刻牢記會計工作必須依法進行，二是這三個文件正好代表了我國會計法規(guī)體系的三個層次，即法律（由全國人民代表大會或全國人大常委會制定）、行政法規(guī)（由國務(wù)院頒布）和部門規(guī)章（由主管全國會計工作的財政部發(fā)布）。

由于本課程既有一定的理論性又有很強的實踐操作性，因此要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課程時既要牢記基本概念，又要理解基本原理，更要熟練掌握會計核算的基本方法和操作技能。具體要求詳見本課程教學(xué)大綱。

三、課程的教學(xué)媒體說明

本課程的教學(xué)媒體有：一本合一型的文字教材（金中泉主編，中央廣播電視大學(xué)出版社出版），9個學(xué)時的電視錄像（由中央電大?；?、艾大力主講），一張光盤的CAI課件，2個學(xué)時的直播課堂，4個學(xué)時的IP課。

1．文字教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是最基本和最主要的教學(xué)媒體。其作用是全面、系統(tǒng)地介紹本課程的基本內(nèi)容，包括基本理論和基本方法。此外，作為合一型教材，其內(nèi)容還包括有關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)如各章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、本章小結(jié)、復(fù)習(xí)思考題和練習(xí)題。文字教材是學(xué)習(xí)本課程所必備的教學(xué)媒體，是學(xué)習(xí)本課程知識和復(fù)習(xí)考試的基本依據(jù)。

2．電視錄像是一種輔助教學(xué)媒體，內(nèi)容主要是按文字教材章節(jié)順序?qū)χ攸c、難點問題進行講解，不是全面講授，而是專題講解，目的是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。輔導(dǎo)教師可按教學(xué)進度在面首輔導(dǎo)課前放給學(xué)生看，學(xué)生也可在閱讀文字教材時找到講解相應(yīng)問題的電視錄像來看，也可以在網(wǎng)上點播。

3．CAI課件是由中央電大與廣州電大合作開發(fā)制作的計算機輔助教學(xué)軟件，并已由中央電大出版社制成光盤出版發(fā)行。其內(nèi)容是將基礎(chǔ)會計學(xué)的知識分解到不同的會計工作崗位（包括見習(xí)、制證、復(fù)核、出納、登賬、稽核、綜合、總管等８個崗位），依據(jù)教材但又不拘泥于教材，既有知識性又有一定的趣味性。該媒體的最大特點是把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際工作崗位相結(jié)合，全擬人化動畫演示，特別是對于會計憑證、賬簿、報表格式以及填寫與編制方法的演示，直觀、形象、生動，對初學(xué)者來說可增加感性認(rèn)識。當(dāng)然，在本課程的教學(xué)中，CAI課件只是一種起補充作用的媒體，而不是必備的。這種媒體可以由教學(xué)點購買使用，學(xué)生個人也可以購買使用。

4．直播課堂和IP課件是在教學(xué)過程中根據(jù)老師、學(xué)生反映的問題而制作的兩種動態(tài)教學(xué)媒體，其內(nèi)容主要有問題解答、作業(yè)講評、有關(guān)會計準(zhǔn)則、制度的變化等等。這兩種教學(xué)媒體都是通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的。

四、教學(xué)過程的組織、監(jiān)督與管理

按照現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的理念，本課程的教學(xué)方式是：在當(dāng)?shù)仉姶筝o導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇使用各種教學(xué)媒體。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)教師視情況適當(dāng)進行面授輔導(dǎo)，主要是答疑解惑，幫學(xué)生理清思路，組織課堂討論，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)和模擬試驗并加以講評，不應(yīng)是從頭到尾全面系統(tǒng)地講授。此外，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，共同討論問題，互相幫助。

對于布置的作業(yè)，學(xué)生必須按時獨立完成，輔導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)及時批改（做得不對的地方一點要指出其錯誤）并客觀公正地給予評分。

五、教學(xué)安排建議

根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主教師導(dǎo)學(xué)為輔的要求，結(jié)合本課程的實際，建議面授輔導(dǎo)課安排6－8次為宜，內(nèi)容以解答學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題為主，包括課程內(nèi)容體系及特點介紹、學(xué)習(xí)方法及教學(xué)媒體使用指導(dǎo)、重難點問題講解、作業(yè)講評與實驗指導(dǎo)等，形式可以多樣，如教師講解、課堂討論、課堂答疑、課堂作業(yè)、課堂測驗等等。由于本課程具有實踐性較強的特點，因此學(xué)生如果僅僅完成形成性考核冊規(guī)定的內(nèi)容是不夠的，輔導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多做一些練習(xí)。

第五篇：基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職基礎(chǔ)會計課程改革探討

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職基礎(chǔ)會計課程改革探討

[摘 要]基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職基礎(chǔ)會計課程改革，需要圍繞如何確定課程目標(biāo)，分配學(xué)校教師與企業(yè)師傅的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)過程和完善課程考核四個問題進行教學(xué)改革實踐。建設(shè)思路需要實現(xiàn)課程目標(biāo)與會計崗位勝任力對接、課程內(nèi)容與會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本要求對接、教學(xué)過程與會計工作過程對接、課程考核與會計從業(yè)人員職業(yè)資格證考核對接。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制；基礎(chǔ)會計；課程改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）05-0032-02

一、問題的提出

2014年9月教育部頒發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，文件指出：現(xiàn)代學(xué)徒制要實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。因此，研究職業(yè)院校與合作企業(yè)如何根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、實施課程改革、開展教學(xué)研究等問題迫在眉睫。本文著重探討基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職基礎(chǔ)會計課程改革的基本思路及實踐。

二、概念界定

現(xiàn)代學(xué)徒制：是由政府介入，傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合，企業(yè)與學(xué)校合作實施的有效教育制度。相比傳統(tǒng)學(xué)徒制，現(xiàn)代學(xué)徒制突出學(xué)校和企業(yè)的雙元培養(yǎng)，學(xué)生與學(xué)徒的雙重身份?，F(xiàn)代學(xué)徒制最大的特點是工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，強調(diào)在學(xué)中做，在做中學(xué)，培養(yǎng)具有必要理論知識和較強實踐技能的高級技術(shù)技能型人才，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要采用“師傅帶徒弟”的培訓(xùn)形式。

課程改革：根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式和課程定位要求，明確課程目標(biāo)、篩選課程內(nèi)容、制定實施教學(xué)方案和考核方案。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)會計課程改革探索

（一）課程目標(biāo)與會計崗位勝任力對接

會計崗位勝任力是指個體為完成會計工作任務(wù)所應(yīng)具備的不同勝任要素的組合，其分為知識、技能、素質(zhì)三個方面。基于現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)會計課程目標(biāo)根據(jù)對應(yīng)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)和目標(biāo)，按照知識、技能、素質(zhì)三個維度進行梳理歸納，具體包括以下幾個方面。

知識目標(biāo)：掌握會計基本理論；掌握會計核算方法；掌握會計核算模式；掌握會計核算程序。

能力目標(biāo)：具有企業(yè)基本業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的能力；具有填制和審核會計憑證的能力；具有登記日記賬、總賬和明細(xì)賬的能力；具有編制會計報表的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)會計職業(yè)道德；遵守相關(guān)法律（財經(jīng)）法規(guī)；培養(yǎng)獨立性、計劃性、嚴(yán)謹(jǐn)性、責(zé)任心；培養(yǎng)溝通技巧；培養(yǎng)數(shù)字推理能力。

（二）課程內(nèi)容與會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確指出，會計是以貨幣為主要計量單位，反映和監(jiān)督一個單位經(jīng)濟活動的一種經(jīng)濟管理工作。其基本要求包括職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、會計電算化、法律法規(guī)、企業(yè)管理基礎(chǔ)五項，其中基礎(chǔ)會計課程要求學(xué)生明確會計的含義，掌握會計基礎(chǔ)專業(yè)知識、進行會計實訓(xùn)。

在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，基礎(chǔ)會計共開設(shè)138課時，第1學(xué)期安排106課時（理論由學(xué)校教師授課，共78課時+實訓(xùn)由企業(yè)師傅授課，共28課時），第2學(xué)期安排32課時（由學(xué)校教師授課，共32課時）

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程內(nèi)容根據(jù)會計工作的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合崗位勝任力要求進行篩選，并根據(jù)職業(yè)教育特點，主要采用基于工作過程的項目教學(xué)法對課程內(nèi)容進行了重新組合。

理論教學(xué)由學(xué)校教師授課，共分為10個教學(xué)項目。如表1所示。

企業(yè)師傅教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營管理情況，以及經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生情況組織，主要內(nèi)容如表2所示。

（三）教學(xué)過程與會計工作過程對接

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)會計根據(jù)會計工作過程進行整體設(shè)計，主要采用項目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法。

學(xué)校教師教學(xué)過程如下：以某工業(yè)企業(yè)12月的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)為依據(jù)，根據(jù)實際需要與會計工作規(guī)范要求，進行賬戶與科目設(shè)置，再按照會計業(yè)務(wù)流程進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，即主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)――填制記賬憑證――登記會計賬簿――編制會計報表，具體如下圖所示。

企業(yè)師傅承擔(dān)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)授課，教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)和財務(wù)管理制度為核心，教學(xué)目的是了解企業(yè)，認(rèn)識會計崗位，解決基本會計問題。

教學(xué)過程為：參觀介紹――分配崗位任務(wù)――完成崗位任務(wù)（自學(xué)企業(yè)制度和會計技能）――現(xiàn)場指導(dǎo)（解答疑難）。

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)會計教學(xué)過程充分體現(xiàn)了校企雙方的共同培養(yǎng)，學(xué)校教師主要以理論教學(xué)為主，強調(diào)“學(xué)中做”；企業(yè)師傅以實踐教學(xué)為主，要求“做中學(xué)”，二者有機結(jié)合，真正做到工學(xué)交替。

（四）課程考核與會計從業(yè)人員職業(yè)資格證書對接

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)會計課程考核分為應(yīng)知與應(yīng)會兩部分。應(yīng)知考核考試成績占期評的50%，考核內(nèi)容與會計從業(yè)人員資格證考試大綱要求范圍相同，在學(xué)期末由教務(wù)處在基礎(chǔ)會計考試題庫中組卷，進行閉卷考試，主要測試學(xué)生基礎(chǔ)會計知識掌握情況。

應(yīng)會考試占期評的50%，包括平時（30%）和實訓(xùn)成果（20%）兩部分，平時成績是在每個學(xué)習(xí)情境教學(xué)時完成的，綜合考慮學(xué)生考勤、作業(yè)、《考學(xué)練平臺》單元測試成績；實訓(xùn)成果評定由企業(yè)師傅根據(jù)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)中工作任務(wù)的完成情況，包括認(rèn)知企業(yè)業(yè)務(wù)流程、企業(yè)制度、設(shè)置賬戶和科目、填制憑證、登記賬簿、編制報表、憑證粘貼裝訂等具體任務(wù)。

盡管本文對基于現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)會計課程改革提出了建設(shè)思路和實施建議，但是，由于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還是一個新生事物，愿意參與合作培養(yǎng)的企業(yè)數(shù)量還不多。因此，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程改革必然存在很多很多的困難，有待高職教育者們孜孜以求，不斷探索。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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