第一篇：高職會計專業(yè)系統(tǒng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

高職會計專業(yè)系統(tǒng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

摘 要: 會計實踐教學(xué)是會計專業(yè)教學(xué)的重要組成部分, 目前會計實踐教學(xué)存在著很多問題, 使得實踐教學(xué)工作流于形式, 學(xué)生實踐能力難以得到提高。本為對高職會計實踐教學(xué)體系提出了新的構(gòu)建思路, 并指出了與之相配套的軟硬件條件。

關(guān)鍵詞:會計 系統(tǒng)性 實踐教學(xué) 電算化

高職會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺乏系統(tǒng)性, 重理論輕實踐

高職的培養(yǎng)目標(biāo)是要強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練,以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是某項職業(yè)能力的形成過程。高職會計專業(yè)需要為社會培養(yǎng)具有較高會計技能的實用型人才。高職目前的教學(xué)狀況是實踐教學(xué)比重不足,實踐面窄,大多停留在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能上。往往是單門課程實習(xí),模擬實習(xí)資料是一門課一換,相關(guān)專業(yè)課程的實習(xí)缺乏聯(lián)系, 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性。作為一個會計主體,其所發(fā)生的一系列經(jīng)濟(jì)事項會涉及基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計、審計、會計報表分析等等, 這就需要建立一套系統(tǒng)的實踐教學(xué)資料, 讓學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動有一個全盤的了解,具備一定的分析問題、解決問題的能力。.2 實踐教學(xué)指導(dǎo)沒能與時俱進(jìn)

目前比較多的實踐教學(xué)資料沒能與最新的會計準(zhǔn)則掛鉤,07年新會計準(zhǔn)則出臺,更加強(qiáng)調(diào)會計人員的職業(yè)判斷和對金融衍生品的駕馭能力,對非貨幣性交易的掌控能力, 對公允價值的靈活運用能力。但許多實訓(xùn)書籍沒有及時更新, 即便是最新版本的資料也只是換個門面, 內(nèi)容還是陳舊的內(nèi)容, 比如一些會計科目, 對一些經(jīng)濟(jì)事項的處理方法,都沒有及時地進(jìn)行修正, 使得指導(dǎo)老師不停地走在勘誤這條線上, 嚴(yán)重?fù)p害了專業(yè)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。實踐資料中安排的都是順序操作, 缺乏靈活性, 學(xué)生只會按照設(shè)定好的路線走, 缺乏主動性精神, 被動的操作與做作業(yè)無異,達(dá)不到實習(xí)的目的。會計所面臨的環(huán)境是不斷變化的, 影響會計的因素是不確定的, 創(chuàng)新思維的培訓(xùn)嚴(yán)重不足, 這樣的學(xué)生走向崗位是不合格的。.3 會計專業(yè)教師實踐能力不足

實踐教學(xué)絕不是課堂理論教學(xué)的輔助而應(yīng)該是專業(yè)學(xué)習(xí)的重點。進(jìn)行實踐指導(dǎo)的老師必須是具備“雙師”資格或具有較強(qiáng)的實踐操作能力。而現(xiàn)在很多高職學(xué)校的會計教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生, 實踐能力本身很欠缺,何談指導(dǎo)系統(tǒng)會計實習(xí)。而且會計制度近幾年變化的比較頻繁,會計制度、準(zhǔn)則等不斷地修改和添加, 對教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)提出了很高的要求, 理論知識和實踐知識都需要不斷地更新。當(dāng)前的師資力量亟待加強(qiáng)。

1.4 實踐教學(xué)條件不足

受高等教育連續(xù)擴(kuò)招的影響, 高職院校的實踐條件普遍不足。學(xué)校的基本建設(shè)花費了大量的財力,教學(xué)資源不足欠缺,校內(nèi)模擬實驗室建設(shè)舉步維艱, 校外實訓(xùn)基地建設(shè)流于形式,變成了紙上談兵,嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

實踐教學(xué)新思路構(gòu)建

2.1 基礎(chǔ)能力訓(xùn)練基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練集中在《基礎(chǔ)會計》的課程實習(xí)中。重視學(xué)生基本功的培養(yǎng),掌握基本的操作規(guī)范。在實驗資料選擇上,應(yīng)首選企業(yè)真實業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)。實踐過程中一定要準(zhǔn)備大量的原始憑證的仿真樣品, 最好能收集大量真實的原始憑證, 以便學(xué)生辨別真?zhèn)巍?/p>

這一系列基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)包括:

(1)珠算能力的培養(yǎng),由于計算機(jī)的大力普及,現(xiàn)代學(xué)生的珠算水平急劇下滑,殊不知這是會計人員的一項基本功, 不可忽略;(2)現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)的處理,點鈔等技能的訓(xùn)練,及真?zhèn)吴n的鑒別;(3)獨立鑒別、分析原始憑證的能力。認(rèn)知并能處理各種原始憑證式會計人員必須掌握的基本技能, 尤其在工作中會碰到虛假的發(fā)票、單據(jù)等,會計人員一定要練就一雙火眼金睛, 把好原始憑證關(guān);(4)正確編制憑證、登記賬簿的能力,更正錯帳的方法的掌握等;(5)財產(chǎn)的清查盤點,不能光停留在紙面的數(shù)字計算上,一定要親自去現(xiàn)場才行。

2.2 會計流程的訓(xùn)練

會計流程的熟練掌握通常集中在《財務(wù)會計》的實習(xí)中,以制造業(yè)企業(yè)為實踐主體,采取手工狀態(tài)和電算化狀態(tài)兩種形式。

(1)手工狀態(tài)。

熟練掌握一般企業(yè)會計處理的流程。

可以先采取個人獨立完成一套實訓(xùn)資料的方式,雖然不太符合實際,但這種方法可以讓學(xué)生掌握從建賬開始經(jīng)過憑證填制、賬簿登記等業(yè)務(wù)處理, 對賬, 財產(chǎn)清查, 期末處理,會計報表編制等一系列的固定程序,使每一位同學(xué)對賬務(wù)處理的流程有一個清晰的脈絡(luò)。

在此基礎(chǔ)之上, 可以若干個同學(xué)編成一個小組,進(jìn)行會計的分崗位實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神, 提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力,加深對會計處理程序的掌握和理解。

基本的會計崗位設(shè)置一般包括:會計主管、出納,往來結(jié)算、成本核算、工資核算、總帳報表、審核、檔案管理等崗位。在進(jìn)行崗位分配時要注意內(nèi)部牽制、工作量的均衡等因素, 可以一人一崗、也可以多人一崗。小組人員確定后,崗位可以定期輪換。采用崗位輪換的實踐教學(xué)方法, 可以解決學(xué)生多重身份的尷尬, 也能夠使其理解憑證帳簿之間的傳遞過程, 不同崗位之間的協(xié)調(diào)配合以及相互牽制。通過崗位輪換共同合作,能有效地完成實踐任務(wù)。

(2)電算化狀態(tài)。

由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展, 會計電算化已經(jīng)成為會計理論和實務(wù)的發(fā)展方向。

熟練掌握市場占有率較高的金蝶、用友等財務(wù)軟件的操作?？梢詫⑹止顟B(tài)下的一整套賬務(wù)處理用軟件操作的方式從頭至尾做一遍。通過手工和電算化兩種模擬實驗操作的對比, 充分理解兩種不同狀態(tài)的差異及各自特點,既掌握了傳統(tǒng)的操作技能,又具備了運用現(xiàn)代技術(shù)管理的能力。會計電算化的崗位設(shè)置一般包括電算化主管、憑證錄入、審核記賬、系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)分析等崗位。學(xué)生可以一人一機(jī)兼顧不同身份進(jìn)行操作, 使學(xué)生扎實掌握電算化的操作技能。這樣經(jīng)過手工狀態(tài)的訓(xùn)練過渡到采用先進(jìn)設(shè)備的操作, 可以極大地調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。.3 會計系統(tǒng)知識處理的訓(xùn)練

會計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)決不僅限于手工和利用軟件進(jìn)行賬務(wù)處理。會計是一門系統(tǒng)學(xué)科, 它涉及到一個會計主體的方方面面,學(xué)生需要掌握一系列的相關(guān)課目,比如成本會計、財務(wù)管理、審計、管理會計、統(tǒng)計等。不同的課程之間會有一定聯(lián)系,尤其在實踐工作中需要我們靈活地運用各種專業(yè)知識。如財務(wù)管理、審計、管理會計等都與財務(wù)會計有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此開展課程的整合,打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限,培養(yǎng)學(xué)生自己搜集、分析、利用信息資料的能力尤為重要。決不能養(yǎng)成教師將所有信息資料提供齊全,學(xué)生照葫蘆畫瓢、按部就班分析的被動局面。

具體做法是: 在《會計基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》實踐完成的基礎(chǔ)上,拓展思路,進(jìn)行《管理會計》、《審計》、《財務(wù)管理》等課程的實習(xí), 這些課程的實習(xí)所需的很多信息來源于《財務(wù)會計》的各個流程, 教師負(fù)責(zé)確定實習(xí)的專題, 學(xué)生要學(xué)會自己從《財務(wù)會計》實踐流程和企業(yè)的其它部門查找搜尋有用的信息資料, 運用專業(yè)知識去解決財務(wù)管理、審計等各方面的問題。

為實踐教學(xué)配備合適的軟硬件

3.1 校內(nèi)模擬實驗室的建設(shè)

會計實踐能力的培養(yǎng)需要大力發(fā)展校內(nèi)的會計模擬實驗室和會計電算化綜合實驗室的建設(shè)。同時要改革現(xiàn)有的教學(xué)手段,推廣多媒體等現(xiàn)代授課方式。模擬實驗室是校內(nèi)教學(xué)實踐的主要場所, 它在培訓(xùn)學(xué)生動手操作能力, 綜合分析問題能力和協(xié)調(diào)配合能力方面發(fā)揮著重大的作用。模擬實驗室必須滿足手工和電算化狀態(tài)的各種操作需求而且要具有高度的仿真性。最基本的全套模擬手工操作的軟硬件應(yīng)該配置:工作臺、電腦、投影儀、打印機(jī)、點鈔機(jī)、裝訂機(jī)、每人一套完整的辦公用具,圖章各種帳冊、憑證、表格、報表耗材等。很多學(xué)生在完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時習(xí)慣于文字性的描述,這在實際工作中是不可能發(fā)生的, 所以具有真實性的原始票據(jù)的選擇就很重要, 原始憑證的認(rèn)知教學(xué)也很重要。會計電算化實驗室應(yīng)該一人配備一臺電腦, 安裝最新的會計軟件。通過模擬實習(xí)可以更好地配合課堂的理論教學(xué), 使學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握。因此必須根據(jù)課程的要求建立起點高、設(shè)備先進(jìn)、仿真性強(qiáng)的會計模擬試驗室, 不斷豐富實踐教學(xué)的形式和內(nèi)容。.2 校外實訓(xùn)基地建設(shè)

校外實訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)生從校園走向社會的一個紐帶, 要將校外的實習(xí)與就業(yè)緊密聯(lián)系起來, 使學(xué)生的校外實習(xí)不再是走過場而是讓學(xué)生提前認(rèn)識現(xiàn)實崗位,認(rèn)識社會。但是由于會計工作的特殊性質(zhì),很多單位是不愿意接納學(xué)生實習(xí)的, 所以學(xué)校需要大力支持, 否則校外實訓(xùn)很可能流于形式。學(xué)校要采取多種方法和手段聯(lián)系相關(guān)單位, 建立適合學(xué)生實習(xí)的校外實習(xí)基地。包括采取投入資金,訂單教育, 互惠互利, 人員培訓(xùn)等形式與企業(yè)、事業(yè)、會計師事務(wù)所等進(jìn)行合作, 重點選擇一批用工需求大、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范, 技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)作為學(xué)校的校外實訓(xùn)基地,努力建立起一批相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。一方面可以為企業(yè)服務(wù),提供財務(wù), 稅務(wù)等方面的咨詢建議, 為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營出謀劃策,也可以為企業(yè)代為培訓(xùn)人才,提高企業(yè)的人員素質(zhì)。另一方面借助企業(yè)的良好平臺可以解決學(xué)生無處實習(xí)的問題,使關(guān)系單位變成學(xué)生實習(xí)的良好場所。充分利用校外實習(xí)基地嚴(yán)格、務(wù)實的企業(yè)化要求彌補(bǔ)校內(nèi)試驗實習(xí)的環(huán)境虛擬性的缺陷,使學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)實生活中的“職業(yè)化”要求的氛圍。

學(xué)生如果能夠在實習(xí)單位頂崗實習(xí),那將是最理想的一種狀態(tài), 模擬的實習(xí)仿真度再高, 也沒有讓學(xué)生親自辦理業(yè)務(wù)來的真實, 頂崗實習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會如何與會計主體的相關(guān)單位打交道, 怎樣與銀行打交道, 辦理存、取、貸款及各種結(jié)算業(yè)務(wù);如何與稅務(wù)部門打交道,辦理稅務(wù)登記、納稅申報、繳納稅款等業(yè)務(wù),如何與內(nèi)部的核算單位和各部門打交道等。

3.3 提高教師素質(zhì), 走出去、請進(jìn)來

教師素質(zhì)的高低直接影響到實踐教學(xué)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。是不可忽視的軟件因素。高校會計教師普遍理論水平扎實, 實踐能力卻嚴(yán)重缺乏,尤其是部分年輕教師,出了校門就上了講臺, 缺乏操作真實經(jīng)濟(jì)活動的經(jīng)歷, 在實踐課的教學(xué)指導(dǎo)中也就缺乏舉一反

三、靈活運用、列舉實例的能力。因此,加強(qiáng)對教師專業(yè)理論水平和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng), 從總體上提高整個教學(xué)團(tuán)隊的實踐水平是整個體系的必不可少的環(huán)節(jié)。

整個實踐教學(xué)工作單純依靠校內(nèi)教師是不現(xiàn)實的, 學(xué)校本身的師資力量需要提高, 同時也可以采取走出去, 請進(jìn)來的方式?？梢云刚埬切┰诨鶎庸ぷ鞯木哂胸S富實踐經(jīng)驗的財務(wù)主管、中高級會計師、經(jīng)濟(jì)師、注冊會計師等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師或客座教授。既可以指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)工作, 又可以對實踐能力偏弱的教師進(jìn)行培訓(xùn),提高實踐教學(xué)的綜合水平。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：高職院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革與對策

摘 要：實踐教學(xué)必須服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)高職院校實踐教學(xué)的意義

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)人才的實用性和技能性，在教學(xué)過程中形成科學(xué)規(guī)范的實踐教學(xué)體系，既是高職教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是高職教育持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)大計。高職教育作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑,專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究受到相關(guān)各方的關(guān)注。高職教育發(fā)展時間不長，至今尚未形成相對完善的專業(yè)教學(xué)模式。社會對復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，向目前重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而實踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過提供現(xiàn)實與仿真的實踐平臺，使學(xué)生能夠在加深理論知識理解的同時，提高獨立思考、獨立研究和獨立探索問題的能力，進(jìn)而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。所以，加強(qiáng)高等職業(yè)教育實踐教學(xué)的意義在于：

第一，對學(xué)生而言，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握管理學(xué)的知識與技能，而且能夠全面提升學(xué)生解決問題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)其工作經(jīng)驗不足的缺陷，增強(qiáng)其社會適應(yīng)力與職場競爭力。

第二 ,對教師而言，實踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化管理學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。同時，還能促使教師走出課堂，了解實際工作中的具體問題，提高自身素養(yǎng)。

第三 ,對專業(yè)本身而言，高職學(xué)院專業(yè)應(yīng)由理論知識和實務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，專業(yè)性質(zhì)要求突出實踐教學(xué)。加強(qiáng)專業(yè)實踐教學(xué)可以積累有價值的實證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中聯(lián)系實際情況不夠、沒有形成具有中國特色的內(nèi)容體系、實用性較差等缺陷，推動“舶來”的專業(yè)理論本土化。

二、構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基本路徑

（一）構(gòu)建課程體系

課程改革是教學(xué)改革的核心。在課程改革中必須進(jìn)行廣泛深入的職業(yè)崗位需求調(diào)查，確認(rèn)崗位所需求的相關(guān)科學(xué)知識體系及技能結(jié)構(gòu)，從“必須”、“夠用” 著手，開發(fā)出核心必修課程，根據(jù)職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)置課程內(nèi)容和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保教材、教師、課程、實習(xí)實訓(xùn)與生產(chǎn)實踐保持零距離。在具體實踐中，根據(jù)崗位需求對各課程進(jìn)行模塊化設(shè)置，共設(shè)置四大模塊：公共 基礎(chǔ)知識模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力；專業(yè)基礎(chǔ)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本知識；專業(yè)技能模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位需求技能；專業(yè)拓展模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力課程模塊強(qiáng)調(diào)能力本位，為教學(xué)的實踐性、技能性提供了鏈接的平臺，為實踐教學(xué)體系的建設(shè)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)計劃以及課程設(shè)置方面的保障。

（二）搭建人才培養(yǎng)平臺

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論與

實踐融合，校企、校臺（電視臺、電臺）

雙贏。

一是推行 “前堂后臺” 人才培養(yǎng)

模式改革，實行前廠后店的做法，校

內(nèi)電視臺與省級電視臺合作，共同策

劃、制作節(jié)目，讓教師和學(xué)生聯(lián)合擔(dān)

任編導(dǎo)、主持人、制片人。

二是推行 “項目教學(xué)” 改革。播音

主持專業(yè)將專業(yè)課程按類別分為若

干技能單元，每個技能單元為一個教

學(xué)項目，每個項目按廣播頻率、電視

頻道的方式進(jìn)行模擬。在項目教學(xué)

中，教師和學(xué)生擔(dān)當(dāng)廣播制作人、電

視制片人，極大地鍛煉和提高了專業(yè)

技能。

三是推行 “工學(xué)交替” 和 “訂單

式” 人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與用人企業(yè)

針對社會和市場需求共同制定人才

培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單。通過與用

人企業(yè)整體置換教學(xué)模塊的方式，實

行聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)參與教學(xué)計劃修訂

和教學(xué)考核，企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供獎

學(xué)金，學(xué)生可以到企業(yè)見習(xí)上課，也

可以在企業(yè)邊工作、邊學(xué)習(xí)，畢業(yè)后

參與企業(yè)考核，合格畢業(yè)生直接為企

業(yè)錄用。該模式將傳統(tǒng)的“校內(nèi)教

學(xué)—— —實習(xí)—— —就業(yè)” 的方式改變?yōu)?/p>

“訂單—— —校內(nèi)教學(xué)—— —企業(yè)實訓(xùn)

（或校內(nèi)模擬實訓(xùn)）—— —校內(nèi)或企業(yè)

教學(xué)—— —企業(yè)就業(yè)” 的方式，實現(xiàn)了

學(xué)校與用人單位的緊密合作，從根本

上解決了人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的問題，也有助于從根本上改進(jìn)人才培養(yǎng)與使用銜接不暢的現(xiàn)象。

（三）設(shè)計實踐教學(xué)體系

基礎(chǔ)實踐教學(xué)體系。主要依托學(xué)

校公共實驗室和校內(nèi)實踐基地完成，面向全校學(xué)生開設(shè)公共基礎(chǔ)實驗課

程和公共基礎(chǔ)實踐課程。

專業(yè)實踐教學(xué)體系。主要依托專

業(yè)實驗室、校外實習(xí)基地和專業(yè)課

程。專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程包括依托校內(nèi)

專業(yè)實驗室和依托校外實習(xí)基地的認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)課程。專業(yè)課程

實踐可以結(jié)合案例教學(xué)、課程設(shè)計、學(xué)期論文等，根據(jù)專業(yè)特點和條件靈

活設(shè)置，也可以穿插到平時的課程教

學(xué)中進(jìn)行，充分體現(xiàn)其專業(yè)特色。

模擬實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)

中引入模擬公司的形式。所謂 “模擬

公司”，是指人為創(chuàng)造的工作任務(wù)和

經(jīng)營活動的仿真模擬環(huán)境。學(xué)生在其

中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解各

環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項

目的不同定位，進(jìn)行營銷、財務(wù)、貿(mào)易

等業(yè)務(wù)過程的模擬活動，模擬中可以

按照現(xiàn)實經(jīng)營活動中通行的做法設(shè)計和運作。

綜合實踐教學(xué)體系。綜合實踐教

學(xué)，是產(chǎn)學(xué)研做合一的教學(xué)形式，包

括仿真模擬、ERP綜合實驗、綜合課

程設(shè)計、綜合節(jié)目制作、畢業(yè)設(shè)計與

畢業(yè)論文等，要求綜合運用所學(xué)知

識，解決系統(tǒng)的問題。如利用校內(nèi)外

電臺、電視臺、大型綜合演播廳，將新

聞、播音、電視節(jié)目制作、編導(dǎo)、表演、燈光、音響、工程技術(shù)、動漫、人物形

象設(shè)計、傳媒策劃等專業(yè)的教師和學(xué)

生按專業(yè)電視臺、專題電視節(jié)目制作的要求，進(jìn)行分類、分組，共同制作電

視節(jié)目。從前期策劃到中期拍攝，再

到后期編輯制作，直至合成播出。這

是一個綜合性、實戰(zhàn)性、多層次的創(chuàng)

作訓(xùn)練體系，是一個多專業(yè)協(xié)作、資

源共享、真實有效的校園微型社會生

產(chǎn)環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使教師和學(xué)生獲得與真實社會經(jīng)濟(jì)活動相近或 相同的實踐效果。

（四）建立實踐教學(xué)模塊考核標(biāo)

準(zhǔn)

實踐教學(xué)是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，實踐教學(xué)的成功是

高職教育辦出成效、辦出特色的關(guān)

鍵。而構(gòu)建實踐教學(xué)考核體系，完善

實踐技能考核模塊，是實現(xiàn)實踐教學(xué)

目標(biāo)的重要保證。

在教學(xué)中要堅持從實際出發(fā)，因

材施教、因人施教，改革考試考核辦

法，將理論與實踐考核按1∶1的比例

配置，制定三類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實踐教學(xué)

考核體系。一是國家級標(biāo)準(zhǔn)的考核體

系，以工科、文科和管理類為主，列出

12個模塊50種專業(yè)證書供學(xué)生選考。

二是廣播影視行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考核體系，以新聞、播音、動畫廣告、制作、編導(dǎo)、音像為主，列出13個模塊60種專業(yè)證

書供學(xué)生選考。三是建立傳媒類學(xué)院

級標(biāo)準(zhǔn)考核體系，根據(jù)每個專業(yè)技能

模塊的要求，設(shè)置技能模塊等級標(biāo)

準(zhǔn)，制定技能模塊等級考核方案，頒

發(fā)學(xué)院技能模塊考核達(dá)標(biāo)證書。如電視節(jié)目制作專業(yè)、編輯員、攝像員等 技能等級，經(jīng)模塊教學(xué)考核合格后，由學(xué)院頒發(fā)制作員證、編輯員證、攝

像員證，學(xué)生拿到 “三員” 證書后，申

請參加國家勞動技能鑒定中心或國

家廣電總局的攝影師、編輯與記者資

格證書考試。

三、構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基本保

障

（一）建設(shè) “雙師型” 的教師隊伍

“雙師型” 教師隊伍建設(shè)是構(gòu)建

實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，沒有一支優(yōu)秀的教師隊伍，實踐教學(xué)就成為無源之

水，無本之木。在師資隊伍建設(shè)上，一

是立足于內(nèi)部挖潛和培養(yǎng)，出臺優(yōu)惠

政策，鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)識； 二是對教師引進(jìn)嚴(yán)格把關(guān)，引人引智，重在引技能，優(yōu)先引進(jìn)

或聘用具有社會實踐經(jīng)驗和行業(yè)從

業(yè)經(jīng)驗的專門人才，要在實踐動手方

面提出明確的要求，并通過聘用兼職

教師，引進(jìn)客座教授、客座專家等方

式，使每一個專業(yè)都確保有一支實踐

經(jīng)驗豐富的教師隊伍，從而促進(jìn)實踐

教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）建立配套完善的實習(xí)實訓(xùn)

基地

實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實

踐教學(xué)體系的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實現(xiàn)理論

與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生動手能力的物質(zhì)保障。實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè)，一要有規(guī)劃，按公共基礎(chǔ)實驗室、學(xué)

科專業(yè)實驗室、綜合訓(xùn)練實驗室的要

求合理規(guī)劃；在實訓(xùn)基地建設(shè)上，以

行業(yè)為主，以專業(yè)為主，以省會經(jīng)濟(jì)

圈為主。二要突出重點，突出示范專

業(yè)，突出薄弱學(xué)科，突出社會需求量

大的專業(yè)，突出新開的專業(yè)。三要滿

足教學(xué)、超前教學(xué)，既不降低標(biāo)準(zhǔn)也

不盲目攀高，部分設(shè)備要與企業(yè)行業(yè)

同步接軌。四要加強(qiáng)管理，合理使用，提高利用率、完好率和共享率，為實 踐教學(xué)、人才培養(yǎng)提供良好的平臺。

參考文獻(xiàn)：

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出版社,2001.（2）巴士光.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人

才 ［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育,2001，（7）.（3）吳萬敏.校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)基地的建設(shè)

與探索 ［Z］.全國五年制高等職業(yè)教育

2000優(yōu)秀教育教學(xué)成果評選一等

獎，2000.四、從宏觀上體現(xiàn)因材施教應(yīng)采取的對策

為更好地體現(xiàn)因材施教的育才觀念 ,培養(yǎng)具有基礎(chǔ)

實、發(fā)展?jié)摿Υ?、富有?chuàng)新精神的高素質(zhì)的復(fù)合型和應(yīng)用 人才 ,應(yīng)以能力為本位 ,以“ 應(yīng)用 ” 為主旨 ,以模塊為要素 建專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。具體對策有:.教師方面的對策

(1)建設(shè)一支既具有扎實理論技術(shù)基礎(chǔ) ,又具有實際

作能力和經(jīng)驗的“ 雙師型 ” 師資隊伍。(2)建立專業(yè)核心 程的“ 雙教師制 ” ,聘請涵蓋各專業(yè)核心專業(yè)課程的來自 業(yè)管理部門和企業(yè)運營管理第一線人員組成的客座教師

伍 ,建立專業(yè)核心課程“ 雙教師制 ”。2.教學(xué)內(nèi)容方面的對策

(1)加強(qiáng)與同行兄弟院校和企業(yè)、管理部門的橫向教

協(xié)作關(guān)系 ,編寫內(nèi)容簡潔實用、組織科學(xué)合理的教材和典 教學(xué)案例 ,并加強(qiáng)理論教學(xué)中的模擬教學(xué)。(2)成立由企 和相關(guān)部門的優(yōu)秀管理和技術(shù)人員組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)

員會 ,每年定期召開專業(yè)顧問委員會會議 ,確立、調(diào)整、修 專業(yè)人才所需的理論和知識、技能和能力 ,調(diào)整修訂專業(yè) 學(xué)計劃、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。.教學(xué)與社會相聯(lián)系方面的對策

(1)加強(qiáng)與企業(yè)及有關(guān)部門共建穩(wěn)定、規(guī)范的校外實

基地 ,使學(xué)生能夠在全真的環(huán)境中進(jìn)行階段性教學(xué)實習(xí)就業(yè)前的頂崗實習(xí),為管理類專業(yè)的技能訓(xùn)練提供一個 好的平臺。(2)不定期走訪主要用人單位(包括企事業(yè)、關(guān)單位),了解行業(yè)的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和未來的發(fā)展情況 , 得用人單位對畢業(yè)生的評價意見 ,以便及時、有針對性地 整教學(xué)內(nèi)容和方式。

第三篇：會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

廣東省中山市工貿(mào)技工學(xué)校 吳翔

［摘要］會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會計基本技能在培養(yǎng)體系中占有非常重要的地位。會計基本技能主要是指以會計核算為核心的動手能力，而會計基本技能的培養(yǎng)是在理論教學(xué)的前提下、主要依靠實踐教學(xué)，所以實踐教學(xué)和技能培養(yǎng)是一致的，實踐教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)基本技能，實踐教學(xué)還有對理論教學(xué)的驗證和深化理解的功能。在管理手段不斷向前發(fā)展的今天，會計電算化是實現(xiàn)會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要課程。

［關(guān)鍵詞］會計 實踐教學(xué) 基本技能 會計電算化

一、會計實踐教學(xué)在基本技能培養(yǎng)中的重要性。

迄今為止，教學(xué)模式經(jīng)歷了灌輸式———啟發(fā)式———體驗式三個過程。會計作為一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科當(dāng)然也不例外的經(jīng)歷了以上三個過程，但需要強(qiáng)調(diào)的是，會計專業(yè)的學(xué)生不僅被要求掌握豐富的理論知識，還要具備較強(qiáng)的實際操作能力，而要達(dá)到這些要求僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。經(jīng)濟(jì)模式的復(fù)雜化和管理手段的信息化，對會計專業(yè)實踐教學(xué)提出了更高要求。

（一）教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生動手能力，提高會計教學(xué)質(zhì)量的客觀要求通過對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，可以使學(xué)生對會計理論教學(xué)中的抽象概念形成一個形象化和具體化的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐會計工作，提高其動手操作能力，使學(xué)生的理論知識和實踐緊密結(jié)合起來，進(jìn)而對會計工作和會計職業(yè)形成一個系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識，加深對會計的理解，使學(xué)生提高對會計學(xué)習(xí)的興趣。

（二）重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是市場對會計教育的必然要求。會計實踐教學(xué)是會計教育的重要環(huán)節(jié)，會計教育是為會計職業(yè)服務(wù)的。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對會計人才的需求也在發(fā)生著深刻的變化，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，會計職業(yè)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，市場要求會計人員不僅能夠提供有關(guān)企業(yè)經(jīng)營狀況 的信息，更重要的是具有進(jìn)行財務(wù)分析，提供投資、籌資決策建議等綜合管理能力，在各種情況下能夠隨機(jī)應(yīng)變，靈活運用會計理論知識，結(jié)合較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，解決實際問題。為了使中國的會計教育能夠適應(yīng)國家未來社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求，培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)的會計專門人才，必須重視會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一套科學(xué)完善的會計基本技能培養(yǎng)體系。

（三）完善實踐教學(xué)體系，是實現(xiàn)中國會計教育改革進(jìn)程的基本要求。會計作為一門學(xué)科，它不是一成不變的，而是一個需要不斷完善和發(fā)展的體系，客觀上要求其隨著社會經(jīng)濟(jì)的變化而發(fā)展，需要不斷地進(jìn)行改革，以完善會計理論體系。構(gòu)建會計學(xué)基本技能培養(yǎng)體系對于完善會計理論體系，加速中國會計教育改革的進(jìn)程具有十分重要的意義。

二、會計基本技能培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

（一）各學(xué)校對會計專業(yè)基本技能的重要性認(rèn)識不足，重視不夠，投入不足。大多數(shù)學(xué)校將專業(yè)建設(shè)的重點放在了人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)等方面，而對實踐教學(xué)的建設(shè)投入不夠，沒有對其給予足夠的重視。

（二）實習(xí)內(nèi)容單一，缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)校現(xiàn)行的會計實踐教學(xué)，主要是圍繞會計的操作規(guī)程進(jìn)行的一般簡單的動手能力的訓(xùn)練，缺乏綜合能力的培養(yǎng)。據(jù)對各學(xué)校會計實踐教學(xué)的調(diào)查，一些學(xué)校都分別在“會計學(xué)基礎(chǔ)”、“財務(wù)會計學(xué)”、“會計電算化”等課程中開設(shè)了實踐課。會計基礎(chǔ)課程所進(jìn)行的是單項實踐，財務(wù)會計學(xué)課程實施的是綜合實踐。在單項實踐階段，是以會計核算方法為主，以核算方法運用為核心，實施的是如何記賬的訓(xùn)練。在綜合實踐階段，所采用的實踐方式主要是按照固定模式進(jìn)行，即編制憑證、登記賬簿、編制會計報表。會計電算化的實習(xí)訓(xùn)練通常的做法是簡單的套用會計軟件的操作流程。這些實踐訓(xùn)練，一般是以制造業(yè)為主設(shè)計的，行業(yè)單一，內(nèi)容簡單，并未真正實現(xiàn)對學(xué)生的業(yè)務(wù)訓(xùn)練的作用。

（三）校外實踐教學(xué)基地組織不得當(dāng)，基本技能的教學(xué)不能完全開展。組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行會計實習(xí)，是多數(shù)學(xué)校所采取的一種會計實踐教學(xué)方法。但由于企業(yè)財務(wù)信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)一般不愿意接收學(xué)生在本單位

進(jìn)行會計實習(xí)，即使有些企業(yè)接收了，指導(dǎo)老師擔(dān)心出現(xiàn)賬務(wù)處理錯誤，也不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，而且，實踐內(nèi)容所涉及的憑證、賬簿種類有限，業(yè)務(wù)范圍狹窄。不利于學(xué)生熟練掌握各個崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，也不利于強(qiáng)化學(xué)生對整個會計核算組織程序的理解。再加上近幾年本專業(yè)學(xué)生數(shù)量增加，這也給學(xué)校安排實習(xí)單位帶來了一定的困難，有的十多人甚至幾十人在一個單位實習(xí)，影響了實習(xí)效果。

（四）學(xué)校用于基本技能培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)施與體系不完善。校內(nèi)會計模擬實習(xí)室，作為校內(nèi)實習(xí)基地，設(shè)施和條件與企業(yè)單位相差甚遠(yuǎn)；模擬實習(xí)資料仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差距；實習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全，未將走進(jìn)實習(xí)室視為到單位上班；存在一人做好，他人照抄的情況；學(xué)生抱有“模擬實習(xí)是作業(yè)”的觀念；學(xué)生實習(xí)成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系；僅憑結(jié)束時遞交的實習(xí)報告給出學(xué)生實習(xí)成績；指導(dǎo)教師對學(xué)生疏于指導(dǎo)和管理，整個過程為粗放式的實習(xí)，“主要靠學(xué)生自己，按期完成即可”；課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比例不盡合理。

（五）教師的實踐能力欠缺。實習(xí)教師既應(yīng)具有豐富的理論知識，又應(yīng)具有較強(qiáng)的實踐能力。而目前各學(xué)校會計專業(yè)的教師絕大部分是過去從事會計教學(xué)和研究的教師，主要局限于理論和研究層次。大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒有參加企業(yè)的會計工作實踐，對企業(yè)實際工作中存在的財務(wù)問題認(rèn)識不足，缺乏解決實際問題的能力。

三、會計專業(yè)基本技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建對策

（一）注重會計實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范性

1．學(xué)生實踐過程的規(guī)范。由于學(xué)生對實踐教學(xué)的認(rèn)知程度不足，所以對學(xué)生實踐過程的規(guī)范需要從準(zhǔn)備階段的動員開始，在實施階段按會計業(yè)務(wù)處理流程規(guī)范進(jìn)程并執(zhí)行嚴(yán)格的實習(xí)紀(jì)律，形成全局性考核體系，真正做到學(xué)生從實踐教學(xué)中有所收獲。

2．教師指導(dǎo)過程的規(guī)范。教師指導(dǎo)過程實際是引導(dǎo)學(xué)生參與實踐并學(xué)會怎么學(xué)的過程，所以，應(yīng)規(guī)范教師幫助解答問題時的方法，多引導(dǎo)學(xué)生自行找辦法

解決，不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案直接回答學(xué)生提出的問題。

3．會計實踐教學(xué)過程的規(guī)范———進(jìn)程控制表。因為每個學(xué)生對會計知識的掌握程度和基本操作技能的熟練程度存在差異，因此，人手一份進(jìn)程控制表可實現(xiàn)對學(xué)生實踐活動的個性化控制，可以最大限度地針對每個學(xué)生實踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。

（二）保證各項會計實踐教學(xué)內(nèi)容的銜接和協(xié)調(diào)各項實踐教學(xué)活動的時間安排。教學(xué)條件和師資配備各有不同，合理安排各項實踐教學(xué)內(nèi)容的銜接關(guān)系，是有效實現(xiàn)會計專業(yè)基本技能培養(yǎng)總體目標(biāo)的重要舉措。各教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別定位是實現(xiàn)整體協(xié)調(diào)的前提。例如，財務(wù)會計課程配套實驗是對基礎(chǔ)會計內(nèi)容的深化，主要根據(jù)最新會計準(zhǔn)則體系設(shè)計案例實驗，使學(xué)生熟練掌握各項會計業(yè)務(wù)的核算要求和方法。審計學(xué)配套實驗提供企業(yè)背景資料和會計數(shù)據(jù)，履行審計程序并最終編寫審計報告，使學(xué)生不僅會做賬，而且會審賬，進(jìn)一步強(qiáng)化了會計職業(yè)能力的守法觀念，以增強(qiáng)學(xué)生從不同視角的思路去解決問題，有利于學(xué)生開拓性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）專業(yè)綜合實習(xí)可以采用“訂單式生產(chǎn)”的方式進(jìn)行。因為實習(xí)單位財務(wù)信息保密或指導(dǎo)老師擔(dān)心學(xué)生出錯等原因，學(xué)生前往實習(xí)單位實習(xí)時很少有機(jī)會真正接觸到會計實務(wù)。這就要求我們，學(xué)生的校外實習(xí)需要有更多的突破口，“訂單式生產(chǎn)”不失為一種有效的方式。學(xué)?？梢耘c實習(xí)單位簽訂用人協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后可以直接到實習(xí)單位上班，在學(xué)生前往實習(xí)單位實習(xí)時，實習(xí)單位也無須擔(dān)心企業(yè)的財務(wù)信息會泄露，反而因為讓學(xué)生提前了解企業(yè)的真實情況而在畢業(yè)后能夠馬上進(jìn)入狀態(tài)，節(jié)省了企業(yè)的用工成本。

（四）加強(qiáng)校外實習(xí)的管理

1．制定保證實習(xí)質(zhì)量的規(guī)范文件。為了保證學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，需要預(yù)先制定會計學(xué)專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)書，對實習(xí)目的、實習(xí)要求與實習(xí)進(jìn)度等做出具體的規(guī)定，在學(xué)生進(jìn)行實習(xí)前，印好發(fā)給每一位同學(xué)，使學(xué)生參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，有目的、有準(zhǔn)備地進(jìn)行實習(xí)。

2．加強(qiáng)實習(xí)過程的管理與控制。實習(xí)過程中，要求學(xué)生寫實習(xí)日志，并要

求每周通過電話、電子郵件或信函的方式主動向負(fù)責(zé)老師匯報實習(xí)情況。負(fù)責(zé)老師可主動和實習(xí)單位聯(lián)系，隨時掌握學(xué)生在實習(xí)單位的表現(xiàn)，還可以讓實習(xí)單位對學(xué)生的實習(xí)有進(jìn)一步的了解，將更有助于保障學(xué)生的實習(xí)效果。

3．重視實習(xí)后的評價工作。實習(xí)結(jié)束時，要求每位學(xué)生提交實習(xí)單位出具的接收函、實習(xí)鑒定和所撰寫的實習(xí)計劃、實習(xí)日志和實習(xí)報告。實習(xí)答辯是審查實習(xí)過程的一種補(bǔ)充形式。通過實習(xí)后的答辯，為學(xué)生提供了一個鍛煉和展示的機(jī)會，同時也為保證實習(xí)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。實習(xí)成績評價宜客觀公正，起到正向激勵作用。

（五）“走出去、請進(jìn)來”提高會計專業(yè)教師施教水平。在崗的會計教師“走出去”，向企業(yè)學(xué)習(xí)新業(yè)務(wù)的核算或短期兼職，學(xué)習(xí)具體的業(yè)務(wù)核算操作，彌補(bǔ)實踐經(jīng)驗不足；另一目的是達(dá)到后續(xù)教育的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)專業(yè)教材的相對滯后性，以保證給學(xué)生傳授最新的核算準(zhǔn)則和要求?！罢堖M(jìn)來”有實踐經(jīng)驗的在職的會計從業(yè)人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)老師，增加了會計模擬實習(xí)的真實感，具體業(yè)務(wù)的處理將更完整，教學(xué)效果將更有效。

四、會計電算化是實現(xiàn)會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要課程

（一）會計電算化課程設(shè)臵以實踐教學(xué)為主導(dǎo)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合。在課程設(shè)臵上，理論教學(xué)與實踐教學(xué)所占比例應(yīng)達(dá)到1∶2。另外，教學(xué)資源和配套設(shè)施應(yīng)全面跟上，該課程應(yīng)全程在專門化的實訓(xùn)機(jī)房進(jìn)行教學(xué)。教師在講授完理論知識后，緊接著學(xué)生就可以進(jìn)行實踐操作技能訓(xùn)練，理論知識與實踐技能相銜接，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握。理論教學(xué)中所學(xué)的知識必須在實驗課中得到驗證，實際操作能力也必須在親自動手的過程中才能不斷得到提高。

（二）學(xué)生應(yīng)具備對基礎(chǔ)實踐業(yè)務(wù)的處理能力，在實踐操作能力上應(yīng)掌握系統(tǒng)管理模塊、總賬管理系統(tǒng)模塊、電子報表系統(tǒng)模塊。

1.在系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，學(xué)生在理解系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)的理論基礎(chǔ)上，應(yīng)掌握財務(wù)軟件的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)及管理軟件的安裝。

2.在系統(tǒng)管理模塊的教學(xué)中，在理解系統(tǒng)管理的基本工作原理的理論基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，理論與實踐相互印證，學(xué)生應(yīng)掌握建立單位賬套、進(jìn)行

財務(wù)分工、賬套數(shù)據(jù)安全控制等方面的業(yè)務(wù)處理能力。

3.在總賬管理系統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在理論方面應(yīng)掌握總賬管理系統(tǒng)工作原理、業(yè)務(wù)處理流程、數(shù)據(jù)處理流程和賬務(wù)系統(tǒng)初始化的理論知識，在實踐技能方面應(yīng)掌握企業(yè)日常會計核算業(yè)務(wù)的處理能力，學(xué)會憑證的日常管理操作，掌握期末業(yè)務(wù)的處理、出納管理、輔助核算業(yè)務(wù)的處理能力。

4.在電子報表系統(tǒng)模塊的教學(xué)中，要求學(xué)生在理論上掌握電子報表系統(tǒng)編制會計報表的基本工作原理和使用流程；在實踐操作上掌握報表格式定義、公式定義的操作方法，掌握報表數(shù)據(jù)處理的操作、報表系統(tǒng)的基本使用方法、編制常用報表的方法。

（三）專項實踐環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)是對基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)的進(jìn)一步提升，是基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)的補(bǔ)充和具體化。這一環(huán)節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容包括薪資管理、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收應(yīng)付管理、供應(yīng)鏈管理、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算等。該環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)具體表現(xiàn)為：在各專項實踐和各管理系統(tǒng)的教學(xué)中，理論上要求學(xué)生掌握各管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理流程、數(shù)據(jù)處理流程和系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)，在實踐上要求學(xué)生掌握各管理系統(tǒng)的基本使用方法和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理。

（四）綜合實踐環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)是對前兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，是該課程教學(xué)的歸納總結(jié)階段，也是最后的環(huán)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生在具備各項專項實踐業(yè)務(wù)處理能力的基礎(chǔ)上，掌握基礎(chǔ)實踐和專項實踐業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，從而明確會計電算化業(yè)務(wù)處理的整個知識體系。

具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是：以工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)某所發(fā)生的實際會計業(yè)務(wù)資料為依據(jù)，讓學(xué)生獨立進(jìn)行實踐操作，教師只起指導(dǎo)、總結(jié)與輔導(dǎo)的作用。在這一環(huán)節(jié)中，實踐教學(xué)居于主導(dǎo)支配的地位，理論教學(xué)處于從屬的地位。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生熟練操作財務(wù)軟件的各項管理模塊，全面系統(tǒng)地完成會計電算化業(yè)務(wù)核算流程的操作，旨在培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到會計電算化崗位要求的技能標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建以實踐教學(xué)為核心的“理論與實踐教學(xué)一體化”的教學(xué)模式已成為會計電算化課程改革的方向。理論講授與實踐操作有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生鞏固所

學(xué)理論知識與實踐操作技能，是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

［1］吳濤．會計專業(yè)實踐教學(xué)體系之構(gòu)建［J］．會計之友，2009（21）． ［2］肖昆，譚旭紅．應(yīng)用型會計人才實踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］．繼續(xù)教育研究，2009（1）．

［3］謝琨．會計實踐教學(xué)的思考［J］．會計之友，2008（7）．

［4］立體化全方位多角度重實效構(gòu)建實踐教學(xué)體系培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才目的［J］．西南財大學(xué)報，2009（9）．

［5］袁葵芳．會計學(xué)專業(yè)層次性實踐教學(xué)體系的探索［J］．實驗室研究與探索，2007（4）．

［6］單令彬，路鳳琴．加強(qiáng)會計理論與實踐教學(xué)一體化改革，培養(yǎng)與社會實際接軌的應(yīng)用型人才[J]．中國電力教育，2008，（S2）．

（廣東省中山市板芙鎮(zhèn)工業(yè)大道工貿(mào)技校，吳翔，***）

第四篇：構(gòu)建高職會計專業(yè)職業(yè)技能競賽體系的研究

高職會計專業(yè)技能競賽體系的研究

蘭海燕

王曉雪

摘要:高職會計專業(yè)技能競賽是培養(yǎng)會計專業(yè)實踐性應(yīng)用型人才的重要載體,對培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)能力有著至關(guān)重要的作用。本文針對目前高職院校會計專業(yè)技能競賽管理體系中存在的一些問題,提出如何構(gòu)建高職會計專業(yè)技能體系。關(guān)鍵詞:技能競賽；體系；職業(yè)能力；機(jī)制

近幾年來，高等職業(yè)院校招生不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)質(zhì)量已成為社會普遍關(guān)注的焦點。深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量成為高等職業(yè)院校的工作重點。教育部倡導(dǎo)的學(xué)科競賽,正是以促進(jìn)高等學(xué)校實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,提高教學(xué)質(zhì)量為目的。高等職業(yè)院校會計專業(yè)如何開展技能競賽，并形成規(guī)范、系統(tǒng)化的競賽體系及保障機(jī)制，值得大家探索和研究。

一、高職會計專業(yè)開展技能競賽的意義和作用

（一）有助于推動高職會計專業(yè)教學(xué)改革

會計專業(yè)技能競賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)一般是由行業(yè)企業(yè)專業(yè)、專業(yè)帶頭人和骨干教師根據(jù)會計崗位職業(yè)要求制定的，考查各位參賽選手的各種職業(yè)能力。會計技能競賽能夠為會計課程改革指明方向。

（二）有助于提升學(xué)生的職業(yè)能力

目前，高職會計專業(yè)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不夠明確、自主學(xué)習(xí)能力較差，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)是很有必要的。通過組織職業(yè)技能競賽，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是因為競賽的開展可使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠使學(xué)生的心理活動最大限度地集中在能夠完成競賽作業(yè)的學(xué)習(xí)上。競賽必然會有一個結(jié)果，當(dāng)學(xué)生意識到通過自己的努力學(xué)習(xí)可以更快地完成競賽任務(wù)、取得好的競賽成績時，就會提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。當(dāng)競賽作業(yè)得到認(rèn)可時，又會進(jìn)一步激勵學(xué)生參與到下一次更難的任務(wù)中，這樣不斷循環(huán)，從而可達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。

（三）有助于提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平

技能競賽的成績不僅反映出個別參賽選手的職業(yè)能力，更能反映出會計專業(yè)教師的教學(xué)水平。競賽成績要從平時抓起，這與老師的教學(xué)理念、自身的職業(yè)能力、教學(xué)方法密切相關(guān)。要取得優(yōu)良的競賽成績，對指導(dǎo)教師提出了更高的要求，需要不斷提高自身技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，在日常教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前高職會計專業(yè)技能競賽現(xiàn)狀分析

近些年，在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，各高職院校會計專業(yè)都在積極開展技能競賽，但仍存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）技能競賽項目單一，不能全面反映會計職業(yè)能力

目前，很多學(xué)院會計專業(yè)積極組織技能比賽。但是，技能比賽項目單一，不能反映會計專業(yè)職業(yè)能力。如會計基本知識大賽、會計基本技能比賽（包括漢字、數(shù)字書寫、點鈔、票幣計算、傳票算、珠算、小鍵盤錄入、憑證裝訂），這些比賽只是反映了會計專業(yè)部分職業(yè)能力。

（二）技能競賽機(jī)制不健全

許多院校組織技能競賽，由于技能競賽不屬于正常教學(xué)活動，不是每位教師必須完成的工作任務(wù)，可是教師加班組織比賽、指導(dǎo)學(xué)生比賽內(nèi)容??這些工作都是免費的，教師積極性不高。其次，一些院校由于某的原因?qū)е略诟傎惙矫娼?jīng)費投入不足,使得人力、物力、財力使用很緊張,無法保障競賽正常開展。

（三）沒有形成一個良好的競賽氛圍

會計專業(yè)技能競賽既可以提高學(xué)生專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí),又能提高創(chuàng)新與實踐能力，對大學(xué)生綜合素質(zhì)提高和培養(yǎng)應(yīng)用型人才有極大促進(jìn)作用。因此，組織技能比賽應(yīng)該讓大部分同學(xué)參加?？墒?，許多院校的技能競賽都是班里少數(shù)幾個成績較好的學(xué)生的專利，大多數(shù)學(xué)生沒有這個機(jī)會，沒能形成一個良好的技能競賽氛圍，失去了技能競賽本身的意義。

三、構(gòu)建高職會計專業(yè)“全方位、階段遞進(jìn)、直通崗位”競賽體系

高職會計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備的職業(yè)能力包括：專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力包括具備依據(jù)相關(guān)法規(guī)和工作規(guī)范辦理資金和往來款項業(yè)務(wù)能力、具備依據(jù)會計準(zhǔn)則和企業(yè)會計準(zhǔn)則進(jìn)行會計核算能力、具備運用財務(wù)軟件進(jìn)行會計信息處理能力、具備依據(jù)稅法進(jìn)行涉稅業(yè)務(wù)辦理能力、基本具備日常財務(wù)會計工作管理能力等；方法能力主要指具備一定的會計職業(yè)判斷能力等；社會能力主要指具備良好的社會適應(yīng)能力、具備交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力。

為了提高會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，并且與課程體系對接，構(gòu)建了“全方位、階段遞進(jìn)、直接崗位”競賽體系。該體系包括的技能競賽有：

1、會計基本知識大賽：包括會計基本知識初級大賽、中級、高級大賽。為學(xué)生順利考取會計從業(yè)資格證書打下良好的基礎(chǔ)，會計基礎(chǔ)知識高級大賽在第四學(xué)期舉行，為學(xué)生考取助理會計奠定良好的基礎(chǔ)；

2、會計基本技能大賽：包括漢字、數(shù)字書寫、點鈔、票幣計算、傳票算、珠算、小鍵盤錄入、憑證裝訂等，主要考查學(xué)生動手操作能力；

3、會計信息化技能大賽：考查學(xué)生應(yīng)用會計軟件處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能力，在第四學(xué)期舉行；

4、ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽，考查學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和計算分析能力。

實施分階段遞進(jìn)式實訓(xùn)模式，第一學(xué)期為會計基本技能大賽——第二學(xué)期為會計基本知識初級大賽——第三學(xué)期會計基本知識中級大賽——第四學(xué)期會計信息化技能大賽——第五學(xué)期為會計基本知識高級大賽——第六學(xué)期ERP模擬經(jīng)營大賽。

這一競賽體系涵蓋了會計專業(yè)所學(xué)的全部知識，同時考慮到學(xué)生工作崗位、課程體系與會計資格證的需要，在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期開始每一學(xué)期針對不同的職業(yè)能力都有不同的技能競賽，構(gòu)成了遞進(jìn)式的競賽體系，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力，同時技能競賽與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，使學(xué)生通過參與競賽，達(dá)到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這樣，一方面可使競賽資源得到有效利用，另一方面可增強(qiáng)學(xué)生參賽的積極性和競賽的實效性。

四、構(gòu)建高職會計技能競賽體系的保障機(jī)制

學(xué)院組織學(xué)科競賽的目的是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要達(dá)到這個目的，要建立和完善相應(yīng)的保障機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)科競賽各項有的實現(xiàn)。

（一）組建高職會計學(xué)科競賽管理機(jī)構(gòu)

只有組建合理的管理機(jī)構(gòu)，才能發(fā)揮技能競賽應(yīng)有的作用。高職會計專業(yè)技能競賽是一項由學(xué)院會計系全體教師、學(xué)生共同參與的一項活動。鑒于學(xué)科競賽的重要性，學(xué)院應(yīng)成立會計學(xué)科競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，組長應(yīng)由學(xué)院主管教學(xué)副院長負(fù)責(zé)，副組長由會計系主任、教務(wù)處處長負(fù)責(zé)，成員為會計系全體教師、教務(wù)處成員。具體工作由會計系組織，教務(wù)處負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)工作。

（二）建立健全競賽激勵機(jī)制

技能競賽激勵機(jī)制對象包括參賽學(xué)生、指導(dǎo)教師和工作人員。競賽中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)院是主管，只有建立健全良好的激勵機(jī)制，才能調(diào)動各方面的積極性，保證技能競賽正常有序的進(jìn)行，充分發(fā)揮技能競賽應(yīng)有的作用。對參獲獎的學(xué)生要給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，同時要與學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系起來，如在同等條件下優(yōu)先錄用獲獎畢業(yè)生等；對于指導(dǎo)教師采取計算工作量、評選優(yōu)秀學(xué)科競賽指導(dǎo)教師、職稱評聘享受優(yōu)先政策等激勵機(jī)制，這樣才能激發(fā)教師工作的積極性和主動性，才能使技能競賽走上良好的軌道。

（三）建立技能競賽資金管理制度

技能競賽經(jīng)費是該項工作順利開展的重要保證保障,合理分配和使用經(jīng)費,做到用足用好經(jīng)費,也是競賽工作亟待解決的一個問題。為了規(guī)范學(xué)科競賽經(jīng)費的專項管理，與財務(wù)處共同制訂切實可行的學(xué)科競賽經(jīng)費使用細(xì)則和報賬制度，嚴(yán)禁資金的流失與浪費。如報賬要

提供合法有效的發(fā)票及購貨明細(xì)，經(jīng)學(xué)科競賽組長審核后方可報銷。

第五篇：關(guān)于高職會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

004km.cn 關(guān)于高職會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

【論文關(guān)鍵詞】 會計 實踐教學(xué)體系 模式

【論文摘要】 實踐教學(xué)是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要主體教學(xué)之一,是提高學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑。結(jié)合黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范高職建設(shè)的成功經(jīng)驗,本文提出了“一個目標(biāo)、兩個層面、三項保障、四個統(tǒng)一和五個環(huán)節(jié)”的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建模式。

實踐教學(xué)在高職會計專業(yè)教學(xué)中占有十分重要的地位,它是實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要主體教學(xué)之一,是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的起點,是學(xué)生由書本走向就業(yè)的接口,是學(xué)生養(yǎng)成良好會計職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高職業(yè)素質(zhì)的重要平臺。它的成功與否是直接關(guān)系會計專業(yè)教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。結(jié)合黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我院”)申辦和建設(shè)國家示范高職院校的成功經(jīng)驗,本文對構(gòu)建高職會計實踐教學(xué)體系進(jìn)行了相關(guān)研究。

高職實踐教學(xué)體系是由高職院校實踐教學(xué)活動中的各要素構(gòu)成的一個有機(jī)的相互聯(lián)系的整體,它能充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。筆者認(rèn)為,高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建可以概括為5部分內(nèi)容:即一個目標(biāo)、兩個層面、三項保障、四個統(tǒng)一和五個環(huán)節(jié)。一、一個目標(biāo)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出:“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,要大力發(fā)展高等職業(yè)教育,培養(yǎng)一批具有必要的理論知識和較強(qiáng)實踐能力,生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才”。這是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)正確定位的依據(jù),也是構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點和根本點。

作為能對社會經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展產(chǎn)生實際作用的會計專業(yè),社會對其人員要求的基本標(biāo)準(zhǔn)是具有會計手工和電算化的雙重操作能力,具有會計和會計電算化職業(yè)資格證書。在此基礎(chǔ)上,高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具備會計專業(yè)理論知識、實踐操作、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神,能適應(yīng)社

004km.cn 會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型專門人才。

二、兩個層面

(一)校內(nèi)實訓(xùn)

作為會計實踐教學(xué)的一個重要組成部分,學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室通過實時安排,在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下通過校內(nèi)會計模擬實訓(xùn),比如填制和審核原始憑證,編制、審核和傳遞記賬憑證,登記賬簿,編制報表,實現(xiàn)人機(jī)并行,進(jìn)行財務(wù)分析和以學(xué)生所做會計業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)實現(xiàn)學(xué)生之間相互審計等多項實踐內(nèi)容,可以有效縮短會計課堂理論教學(xué)與實際工作的距離,培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)會計理論及相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力、分析能力和實務(wù)操作能力,提高其相應(yīng)的專業(yè)技能,為將來順利完成校外實踐、走上工作崗位并盡快適應(yīng)工作需要奠定基礎(chǔ)。

(二)校外實踐

根據(jù)實踐教學(xué)計劃,可以安排學(xué)生在第六學(xué)期到校外進(jìn)行實踐,通過參加校外各個實習(xí)基地會計專業(yè)崗位實習(xí)、會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、會計制度設(shè)計、企業(yè)會計崗位主要業(yè)務(wù)流程設(shè)計和調(diào)查研究等多個實踐環(huán)節(jié),了解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動,掌握真實的會計業(yè)務(wù),熟練運用各種會計處理、分析方法,將理論和實踐相互交融為一體,并在完成任務(wù)的活動過程中將二者自然、和諧地結(jié)合起來。同時,在此過程中可激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考和創(chuàng)新意識。三、三項保障

為保證會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的高效性,根據(jù)實踐教學(xué)規(guī)律及其特點,必須強(qiáng)化3個方面的建設(shè):

(一)實訓(xùn)師資隊伍

教師是教學(xué)的最重要實施者,教師水平的高低是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。實踐教學(xué)專業(yè)技能的確定、計劃的安排、大綱的制定、教材的編寫或選取、教學(xué)過程的組織等都離不開教師。根據(jù)高職教育的特點,采取“走出去,請進(jìn)來”的實訓(xùn)教師隊伍培養(yǎng)模式,不斷構(gòu)建一支以專職為主、專兼結(jié)合,具備初、中、高級人員的合理師資結(jié)構(gòu)的“雙師型”會計專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍顯得尤其重要。

004km.cn

(二)實訓(xùn)教材

實訓(xùn)教材是會計專業(yè)實踐教學(xué)的物質(zhì)保證,它是實踐教學(xué)內(nèi)容的承載主體,也是施行實踐性教學(xué)的重要依據(jù)。實訓(xùn)教材的選取應(yīng)將職業(yè)性、先進(jìn)性和實用性放在首位,根據(jù)實踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),涵蓋本專業(yè)各項核心技能的基本內(nèi)容,實現(xiàn)層次性、整體性和有效性的和諧統(tǒng)一,以滿足會計實踐教學(xué)的需要。

(三)實訓(xùn)教學(xué)條件

實訓(xùn)教學(xué)條件具體是指在實踐教學(xué)運行過程中,以提高教學(xué)質(zhì)量為核心,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo),把實踐教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、各個部門的活動與職能合理組織起來,形成一個任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確,能相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。它是決定實踐教學(xué)質(zhì)量好壞的重要物質(zhì)基礎(chǔ),加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè),應(yīng)從職業(yè)性、整體性、開放性、先進(jìn)性和服務(wù)性等方面提高建設(shè)層次,實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)效益最大化。四、四個統(tǒng)一

(一)理論與實踐相統(tǒng)一

會計專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的制定與組織,都是從專業(yè)培養(yǎng)要求、崗位能力、職業(yè)素質(zhì)以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力出發(fā)的。因此,一方面,會計實踐教學(xué)與理論教學(xué)必須相互結(jié)合和滲透,實踐教學(xué)應(yīng)貫穿于整個培養(yǎng)過程,要避免在教學(xué)過程中,孤立、形式化地設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)或只片面強(qiáng)調(diào)會計理論教學(xué)的傾向;另一方面,理論教學(xué)和實踐教學(xué)必須統(tǒng)一于會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),基礎(chǔ)理論教學(xué)達(dá)到“必須、夠用”,實踐教學(xué)達(dá)到“必須、實用”。

(二)技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育相統(tǒng)一

會計專業(yè)實踐教學(xué)活動過程實質(zhì)上是在傳授專業(yè)知識,加強(qiáng)實踐能力訓(xùn)練的同時,將能力和素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合在一起,教書與育人融為一體。會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)反映企業(yè)的實際需要,在滿足基本技能培養(yǎng)的前提下,重點突出會計實務(wù)處理、會計軟件應(yīng)用、審計、財務(wù)分析等核心技能的訓(xùn)練。同時,在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生在為人處世、團(tuán)隊協(xié)助、會計職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)和鍛煉。

(三)硬件和軟件相統(tǒng)一

會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建,必然涉及到硬件和軟件兩方面的統(tǒng)一,實

004km.cn 踐教學(xué)體系不僅需要有硬件的物質(zhì)支撐,而且更需要軟件的充實。硬件建設(shè)相對簡單一些,其建設(shè)應(yīng)在滿足客觀需要的前提下重點突出特色;軟件建設(shè)則是難點和重點,其核心是體系的文化內(nèi)涵建設(shè)。例如,我院在進(jìn)行實訓(xùn)硬件建設(shè)的同時,重點加強(qiáng)了企業(yè)會計崗位的設(shè)置、按會計工作流程組織教學(xué)、會計實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)過程的結(jié)合、校企合作等先進(jìn)文化內(nèi)涵建設(shè)?？梢韵胂?只有好看的教學(xué)硬件而沒有內(nèi)涵先進(jìn)的“軟件”,只能是繡花枕頭——中看不中用。

(四)課內(nèi)和課外相統(tǒng)一

課內(nèi)實訓(xùn)和課外實踐是會計專業(yè)實踐教學(xué)的兩個重要的組成部分,課內(nèi)實訓(xùn)是實踐教學(xué)主體,課外實踐是其重要組成部分。在進(jìn)行課內(nèi)各種會計實訓(xùn)同時,必須充分利用課外時間,加大課外實踐的分量。如,通過成立會計興趣小組、舉辦會計競賽等多種模式,積極拓展學(xué)生個性發(fā)展空間,使他們在潛移默化中學(xué)會分析、處理各種問題的能力。

五、五個環(huán)節(jié)

會計實踐教學(xué)體系應(yīng)以會計職業(yè)活動整合實踐教學(xué)內(nèi)容,由淺入深,從易到難,以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線,以會計制度(或會計準(zhǔn)則)和會計規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn),重點突出核心技能,體現(xiàn)“五個環(huán)節(jié)”。即課堂實訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等5個環(huán)節(jié)的內(nèi)容體系。

(一)課堂實訓(xùn)

課堂實訓(xùn)是指在進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)的同時邊講邊練、當(dāng)場指導(dǎo)的實訓(xùn),其設(shè)置是按照“必須、夠用、實用”和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則,重點圍繞會計基本應(yīng)用能力、財務(wù)軟件應(yīng)用能力和財務(wù)分析應(yīng)用能力等課程,有計劃地設(shè)置Excel在會計中的應(yīng)用、會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、商業(yè)會計、審計、財務(wù)軟件應(yīng)用、財務(wù)管理等課堂實訓(xùn)課程。通過課堂模擬學(xué)習(xí),鞏固知識,培養(yǎng)具體的操作技能。

(二)基本技能訓(xùn)練

基本技能是學(xué)生從事會計職業(yè)必須掌握的基本技能,屬專業(yè)共性技能,主要包括基礎(chǔ)會計、會計電算化、審計、企事業(yè)單位賬務(wù)處理、報表編制等基本技能訓(xùn)練,強(qiáng)化會計專業(yè)學(xué)生對基本技能熟練應(yīng)用和掌握。

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(三)專業(yè)技能實訓(xùn)

專業(yè)技能是會計從業(yè)者在會計工作中應(yīng)具備的技能,主要是指學(xué)生通過已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和基本技能解決實際問題的能力。它是根據(jù)學(xué)生就業(yè)的崗位需求而設(shè)計的專業(yè)技能,屬于專業(yè)方向性技能。例如,可在教學(xué)中安排商業(yè)會計模擬、納稅申報、審計、財務(wù)軟件等1—3周不等的專業(yè)技能實訓(xùn),實現(xiàn)從實訓(xùn)模擬到實際應(yīng)用的過渡。

(四)專業(yè)綜合實訓(xùn)

專業(yè)綜合實訓(xùn)是為了提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與素質(zhì)以及專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力而將幾門課程的知識融合在一起所進(jìn)行的實訓(xùn),它屬于專業(yè)拓展性技能實訓(xùn),目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種專業(yè)知識的能力。例如,融財務(wù)會計、成本會計知識為一體的企業(yè)會計實訓(xùn),集會計實務(wù)和電算化為一體的人機(jī)并行實訓(xùn)等,通過一整套會計處理方法,培養(yǎng)學(xué)生在實際會計職業(yè)崗位中的會計處理、操作和創(chuàng)新能力,使學(xué)生在模擬或真實的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)。

(五)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計

頂崗實習(xí)是學(xué)校教育的有效延伸,最能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”等教育特色,是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的最好方式。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計任務(wù)進(jìn)行校外頂崗實習(xí),提供真實情境下的技能演練機(jī)會,實現(xiàn)技能運用的“零距離”。在實際的工作環(huán)境中,不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗,而且在實際工作中解決問題(如完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)等),有助于學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的認(rèn)識,并可使他們熟悉工作環(huán)境,及早融入企業(yè)。

總之,構(gòu)建一個完善、有效的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它的完成必將全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合能力和職業(yè)素質(zhì),有助于實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),并不斷促進(jìn)會計專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

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