第一篇：論高職會計專的業(yè)下財務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)

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論高職會計專業(yè)下財務(wù)管理課程的實(shí)踐

教學(xué)

摘要:財務(wù)管理作為一門科學(xué),主要用于指導(dǎo)各類型企業(yè)的財務(wù)管理實(shí)踐工作。因此,在高職院校的財務(wù)管理課程教學(xué)中有必要運(yùn)用先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)法來研究和解決企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題。因此,從“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的角度來闡述案例教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、沙盤對抗教學(xué)法等三種先進(jìn)的財務(wù)管理教學(xué)方法,對高職財務(wù)管理教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:財務(wù)管理;實(shí)踐教學(xué);高職;會計專業(yè)

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)33-0259-03

財務(wù)管理學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生掌握財務(wù)管理方法,全面提高學(xué)生理財?shù)哪芰Α１局呗氃盒５呐囵B(yǎng)目標(biāo),在教授理論知識的同時更要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。自1998年國家教育部把“財務(wù)管理”列入工商管理學(xué)科下的專業(yè)目錄以來,高職財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)等方面工作已經(jīng)做得比較完善,但是作為一門會計學(xué)專業(yè)下的財務(wù)管理課程來說,其實(shí)踐教學(xué)方法尚待摸索。

一、高職會計專業(yè)財務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)之現(xiàn)狀

近幾年,隨著高職教育課程改革的逐漸深入,各高職院校都越來越重視各門課程的實(shí)踐教學(xué),把培養(yǎng)學(xué)生的動手能力放在教學(xué)目標(biāo)的重要位置。各校大都開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程、建立了校內(nèi)或校外的實(shí)訓(xùn)基地。但總體來說,各校的實(shí)踐教學(xué)水平良莠不齊,崗位銜接度不夠,導(dǎo)致學(xué)生工作后很難馬上上手。具體表現(xiàn)在以下兩方面:

(一)財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系不夠健全

財務(wù)管理作為一門平臺課,不僅是財務(wù)管理、會計專業(yè)學(xué)生的核心課程,也是工商管理、市場營銷、電子商務(wù)甚至是工科專業(yè)學(xué)生的主要課程,因?yàn)樨攧?wù)管理的內(nèi)容涉及到與企業(yè)價值有關(guān)的所有方面的決策,所以是企業(yè)未來各類管理人才的必備素質(zhì)。但是,許多高職院校的會計專業(yè)往往只側(cè)重于財務(wù)會計的核算和操作能力,卻忽視或尚未建立對培養(yǎng)合格財務(wù)管理人才具有重要意義的實(shí)踐教學(xué)體系。目前,很多高職院校的會計專業(yè)都開設(shè)了會計模擬實(shí)驗(yàn)課,或者開設(shè)會計電算化綜合實(shí)訓(xùn),但還沒有建立專門針對財務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)體系。也就是說,對財務(wù)管理課程來說,在學(xué)校內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐非常薄弱。但是會計實(shí)訓(xùn)所培養(yǎng)的能力并不能代替財務(wù)管理所要求培養(yǎng)的能力。

(二)校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐效果不佳

目前,由于高職院校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足及財務(wù)會計專業(yè)資料的保密要求,word格式論文

加上一些單位不愿意接收高職院校的學(xué)生實(shí)習(xí),很多高職院校都沒有建立校外實(shí)習(xí)基地;或者是即使表面上有很多校外實(shí)習(xí)基地,實(shí)際能長期發(fā)揮作用的少之又少。浙江有99%都是中小企業(yè),本身規(guī)模較小,財務(wù)部門能容納的實(shí)習(xí)生有限,導(dǎo)致實(shí)習(xí)崗位不夠,“僧多粥少”;反之,有的校外實(shí)習(xí)基地如會計師、稅務(wù)師事務(wù)所雖然有很多實(shí)習(xí)崗位,但因?yàn)槿狈φ咧С趾徒?jīng)費(fèi)保障,導(dǎo)致有時幾十人在一個基地短期實(shí)習(xí),影響了實(shí)習(xí)效果;而且大多數(shù)實(shí)習(xí)基地主要是培養(yǎng)學(xué)生的做賬能力,而財務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容,例如財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析等內(nèi)容幾乎涉及不到,因此,學(xué)生校外的財務(wù)管理實(shí)踐幾乎空白。

二、財務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的總體構(gòu)思

為了便于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握一個具體企業(yè)的財務(wù)管理工作,在貫穿整門課程的總體實(shí)訓(xùn)設(shè)計中,筆者設(shè)計了分兩條線走,“雙線結(jié)合”的總體實(shí)訓(xùn)模式:

第一條線是選取某一行業(yè)中的某一企業(yè)(企業(yè)資料由教師提供),按照課程體系,即各學(xué)習(xí)章節(jié),也就是各工作管理模塊,進(jìn)行以企業(yè)為主體的實(shí)訓(xùn)設(shè)計,讓學(xué)生從不同角度對同一企業(yè)進(jìn)行項目實(shí)訓(xùn)。教學(xué)中涉及到的每一個案例的系列知識大多都是圍繞某一家公司同一數(shù)據(jù)進(jìn)行層層深入分析而展開的,下一個實(shí)例是在上一個實(shí)例分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,下一個知識點(diǎn)是對上一個知識點(diǎn)的應(yīng)用與延伸,學(xué)習(xí)實(shí)例的過程也就是完成工作任務(wù)的基本過程。這樣,學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生具備完成一個典型工作任務(wù)應(yīng)具備的基本知識與技能。

第二條線是在前一項實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)財務(wù)計劃書的編制(企業(yè)資料由學(xué)生自己設(shè)計編制),目的是讓學(xué)生利用團(tuán)隊的優(yōu)勢互補(bǔ)性進(jìn)行合作,設(shè)計一份創(chuàng)業(yè)財務(wù)計劃書,重點(diǎn)確定公司制企業(yè)的籌資方式、投資計劃和投資方向、公司日常管理制度和管理方法、利潤分配制度和利潤分配方法,并編制簡單的財務(wù)報表,把相關(guān)內(nèi)容寫入創(chuàng)業(yè)財務(wù)計劃書,并有勇氣在公開場合大膽推銷自己的計劃。

這兩條線結(jié)合的好處在于:一是模擬和全真相結(jié)合,便于加深學(xué)生對企業(yè)財務(wù)工作過程的了解;二是有利于學(xué)生對不同知識模塊的聯(lián)系與理解;三是以企業(yè)為主體進(jìn)行全方位的實(shí)訓(xùn)跟蹤訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力,盡快融入崗位角色;四是創(chuàng)業(yè)財務(wù)計劃書的編制既可用于學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽,也可作為今后創(chuàng)業(yè)時的基本材料之用。

三、財務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的形式

(一)案例引導(dǎo)分析法

1.案例引導(dǎo)分析法的形式

采用的教學(xué)案例應(yīng)主要來自現(xiàn)實(shí)生活。由于受案例、教學(xué)需求等因素影響,在具體應(yīng)用中可主要采用以下三種教學(xué)方式:第一種方式(理論—案例)主要應(yīng)用于課堂教學(xué)之中;第二種方式(案例—理論)主要應(yīng)用于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)之中;第三種方式(理論、案例交叉)大多是在一個案例中分幾個部分反映多個問題,每個部分涉及到不同的理論,主要應(yīng)用于綜合實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)之中。例如,在講到“資金時間價值”問題時,可以事先布置學(xué)生到超市、商場去了解分期付款商品的支付方式,有分6個月期、12個月期、24個月期的,每種方式的月付款額均不相同,然后就可以要求學(xué)生討論:到底是一次性付款合算還是分幾個月支付合算?三種付款期哪種最合算?

2.案例引導(dǎo)分析法的組織程序

(1)課前準(zhǔn)備。案例討論前教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求選好案例,學(xué)生要根據(jù)教師安排復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識,并針對案例中的思考題進(jìn)行分析,提出

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對策。對學(xué)生而言,應(yīng)先通讀案例,了解基本信息、基本概念和相關(guān)圖表里給出的信息;再進(jìn)一步分析案例中提供的數(shù)據(jù)、信息和事實(shí)。為了增強(qiáng)說服力,最好能查閱相關(guān)的資料來支持自己的分析和判斷。

(2)課堂討論。有了課前的充分準(zhǔn)備,即可以進(jìn)入正式的課堂討論階段。課堂上教師一方面要創(chuàng)造良好的自主討論的氣氛和環(huán)境,并注意適當(dāng)加以引導(dǎo),使討論緊緊圍繞中心展開;另一方面在討論中教師不應(yīng)直接表露自己的觀點(diǎn),對學(xué)生的錯誤之處不應(yīng)立即糾正,而應(yīng)在有針對性的提問中使學(xué)生自我糾正。在案例討論結(jié)束后,教師應(yīng)做簡要總結(jié),對討論中出現(xiàn)的好的分析思路與獨(dú)特見解加以肯定,同時指出存在的缺點(diǎn)與不足。

學(xué)生的任務(wù)則是把案例中的各種數(shù)據(jù)加以組織整理,使自己站在決策者的角度來分析問題。在討論之始,首先應(yīng)明確以下問題,如:需求狀況如何?突出優(yōu)勢是什么?競爭對手是誰?公司的治理結(jié)構(gòu)如何?是相對弱小或相對強(qiáng)大?什么方面弱小?什么方面強(qiáng)大?公司的目標(biāo)是什么?追求目標(biāo)的戰(zhàn)略是什么?公司的營銷、生產(chǎn)、財務(wù)政策分別是什么?財務(wù)報表表明的財務(wù)政策和財務(wù)狀況如何?公司在追求既定目標(biāo)方面做得如何?存在什么優(yōu)勢及不足?其次在陳述并分析自己的觀點(diǎn)時,應(yīng)切記抓住問題的關(guān)鍵。特別是必須站在決策者角度,在深入分析的基礎(chǔ)上,推薦自己認(rèn)為可行的方案,并用分析來支持觀點(diǎn)與方案。

討論過程中學(xué)生如果只是聆聽他人的觀點(diǎn),并接受別人的觀點(diǎn),案例討論就注定要失敗。因此,教師應(yīng)隨時留心、適時鼓勵那些心懷膽怯、欲言又止的學(xué)生積極發(fā)言。

(3)課后報告。案例分析報告是學(xué)生對案例思考與討論后的總結(jié),是對所學(xué)知識的回顧,能起到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的作用,必須注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。分析報告不是討論記錄,也不是自問自答式的思想總結(jié)。一般在報告中應(yīng)首先提出自己的觀點(diǎn)或者是備選方案,再圍繞結(jié)論展開分析并用大量的數(shù)據(jù)和事實(shí)支持自己的觀點(diǎn)。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法的運(yùn)用表現(xiàn)在兩個方面:

一方面,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作的一體化,教師可利用互聯(lián)網(wǎng)和上市公司信息公開披露制度,選定行業(yè),選定企業(yè),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,持續(xù)地關(guān)注、分析某一企業(yè)的經(jīng)營活動。為學(xué)生營造一個與真實(shí)情況相同的環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室,教師能便捷地得到相關(guān)資料,甚至能針對具體問題與企業(yè)高管提問交流。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室,學(xué)生通過完成具體企業(yè)的實(shí)訓(xùn)計劃,可以了解不同行業(yè)、不同企業(yè)的經(jīng)營狀況。另一方面,師生可以利用網(wǎng)絡(luò)交流便捷的特點(diǎn)進(jìn)行案例討論,這種教學(xué)方法和前面所述的案例引導(dǎo)分析法既有相同之處,又有所不同。相同在于也是用案例討論的形式達(dá)到該模塊的學(xué)習(xí)目的,不同之處在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間、空間的限制,而且所使用案例的來源多樣:可以是教師指定的掛到校園網(wǎng)上的案例,可以是推選由學(xué)生從網(wǎng)上了解到的最新、最熱門的財務(wù)案例,也可以是某個學(xué)生將工作、實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際財務(wù)問題掛到網(wǎng)上請大家一起分析探討、群策群力、立克難關(guān),總之是充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性尋找最新的、最合適的、最貼近生活的案例進(jìn)行討論。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織程序:

1.由教師選定合適的上市公司或最合適的案例,將其資料數(shù)據(jù)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容(針對上市公司經(jīng)營活動的分析)、討論要求(針對案例討論)等掛到網(wǎng)上,并

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同時公布實(shí)訓(xùn)作業(yè)完成時間或在線討論時間。

2.學(xué)生要在規(guī)定的時間登錄校園網(wǎng),找到自己所在的小組,然后從案例室找到資料,與其他組員就上市公司的經(jīng)營或案例資料展開討論。討論由教師做主持,首先強(qiáng)調(diào)討論的注意事項及程序,討論過程中教師只起點(diǎn)撥作用,盡可能不表示自己的觀點(diǎn),討論完畢再由教師做點(diǎn)評及總結(jié)。

3.各小組應(yīng)在教師規(guī)定日期之前提交實(shí)訓(xùn)報告或案例討論報告一份。要求提交到課程主頁的網(wǎng)上討論區(qū)里,且在結(jié)尾處注明各組成員表現(xiàn)情況。

4.教師將從各小組提交的案例中選出一組有代表性的實(shí)訓(xùn)報告或案例報告,將其放到論壇上供各位學(xué)員參考,同時另外公布時間就本次討論中一些典型問題進(jìn)行在線答疑。并將答疑及點(diǎn)評內(nèi)容掛到網(wǎng)上。所有提交案例報告的小組的成績將計入本人期末綜合考評成績。

5.學(xué)員可以登錄校園網(wǎng)案例室或教師主頁,查看教師點(diǎn)評資料。

(三)側(cè)重財務(wù)管理的沙盤模擬對抗訓(xùn)練

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是以一套沙盤實(shí)訓(xùn)教具為載體,將每班學(xué)生分成幾組,分別注冊成立一家虛擬公司,運(yùn)作四至六年,每組五至八個人分別充當(dāng)總裁、財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)助理、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)車間的員工等職務(wù)。各組之間相互競爭,共展開六個階段的運(yùn)作,每個階段結(jié)束后都會由教師(或總裁)召開全體會議,分析上一階段中各公司的經(jīng)營狀況,傳授公司經(jīng)營運(yùn)作理念去幫助各公司規(guī)劃下一階段的行動,而每家“公司”通過召開會議進(jìn)行分析并解決具體的問題,還制定下一個階段的公司策略。經(jīng)過幾年的經(jīng)營,比較最后一年各公司的經(jīng)營業(yè)績。有了明確的目標(biāo)和在扮演了重要角色的驅(qū)使下,每位同學(xué)都有了參與的積極性。在總裁帶領(lǐng)下擬訂一年的投資計劃、市場開發(fā)計劃、產(chǎn)品開發(fā)研發(fā)計劃等,財務(wù)總監(jiān)提出資金預(yù)算,采購總監(jiān)及生產(chǎn)總監(jiān)進(jìn)行本年度產(chǎn)能的計算,營銷總監(jiān)制訂銷售計劃和廣告費(fèi)的預(yù)算等。各個崗位各司其職,親力親為。在整個沙盤模擬運(yùn)行中,學(xué)生分析市場,制定戰(zhàn)略,組織生產(chǎn)、營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列的活動,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,并以最直觀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí),通過體驗(yàn)“悟”出知識,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)集會計、財務(wù)管理、市場營銷,企業(yè)管理等學(xué)科知識于一體,把企業(yè)搬進(jìn)了課堂,將抽象的知識、概念變成具體的活動,從而提升了知識的運(yùn)用。但目前企業(yè)沙盤對抗課程主要是針對企業(yè)經(jīng)營管理的模擬演練,重點(diǎn)在于運(yùn)用工商管理、市場營銷專業(yè)知識進(jìn)行企業(yè)的經(jīng)營決策,對于財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)我們強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理決策能力,所以必須對現(xiàn)有的ERP沙盤模擬對抗課程進(jìn)行改造,使其向財務(wù)管理沙盤對抗轉(zhuǎn)變。

作為財務(wù)管理課程的一項實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沙盤模擬對抗訓(xùn)練時要以資金流為主要線索,并提醒學(xué)生時刻關(guān)注企業(yè)的財務(wù)報表,包括損益表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量預(yù)測表等,這些報表清晰地展現(xiàn)該企業(yè)經(jīng)營中產(chǎn)生的問題和取得的進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是由學(xué)生自主進(jìn)行財務(wù)決策產(chǎn)生的,學(xué)生由此可在實(shí)驗(yàn)中真正感受到市場競爭的精彩與殘酷,體驗(yàn)承擔(dān)的經(jīng)營風(fēng)險與責(zé)任。到了模擬訓(xùn)練的最后,有的企業(yè)不得不宣告破產(chǎn),有的企業(yè)依舊保持平庸的狀態(tài),有的企業(yè)卻使總資產(chǎn)增長了。通過模擬運(yùn)營,學(xué)生們將學(xué)會如何解讀財務(wù)報表、比率以及財務(wù)管理方面的專業(yè)術(shù)語,如盈虧平衡點(diǎn)、比率分析、部門財務(wù)特點(diǎn)、現(xiàn)金流量表、損益表等,增進(jìn)與財務(wù)部門溝通的能力,學(xué)習(xí)制定有效具前瞻性的商業(yè)計劃,學(xué)習(xí)多方面、系統(tǒng)地思考問題,學(xué)習(xí)用財務(wù)原則考慮問題,改變財務(wù)枯燥難懂的傳統(tǒng)看法,透視企業(yè)如何運(yùn)作。中國論文聯(lián)盟編輯整理。

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ZHOU Gu-yu

(Business Management Branch,Huzhou Vocational Technology College,Huzhou,313000,China)Abstract: As a science,financial management is applied in guiding the business of financial management practice.Therefore,in the financial management course at senior vocational schools,it is necessary for teachers to apply advanced Practice Teaching Approach to studying and solving real problems in enterprises.So,from the perspective of the Co-Operation of School and Enterprise,Combination of Work and Study,this paper probes the teaching approach of financial management by means of the advanced Case-Studying Teaching,Internet-Teaching and Practice-Base Teaching Approaches,which promote the financial management of senior vocational schools.Key words: financial management;practice;teaching;vocational colleges;accounting professional

第二篇：論高職財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)

論高職財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)

朱艷芳

隨著我國加入WTO，以及黨的十六屆三中全會提出“使股份制成為公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式”的確立，各種涉外經(jīng)濟(jì)實(shí)體、股份有限公司和混合所有制企業(yè)大量涌現(xiàn)，給我國GDP增長注入新的活力。這種形勢對傳統(tǒng)財務(wù)會計提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)是不言而喻的，但就財會專業(yè)人員而言，其不適應(yīng)性主要有二：一是傳統(tǒng)記賬式的財會人員相對過剩，應(yīng)對新挑戰(zhàn)能力急待提升，如：應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)會計的知識能力、與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)溝通能力、財務(wù)報告的分析表達(dá)寫作能力等；二是熟悉并掌握現(xiàn)代財務(wù)會計知識和技能（通曉原則性導(dǎo)向的國際會計準(zhǔn)則，具備會計職業(yè)判斷能力）的財會人員嚴(yán)重不足，人才供需“缺口”較大。嚴(yán)峻的形勢給高職財務(wù)會計教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問題能力的高級應(yīng)用型財會人才，是高職財會教育急需探討和解決的問題。

一、高職財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及原因

1、教學(xué)觀念。對高職的財會專業(yè)學(xué)生來說，動手能力強(qiáng)是他們與財經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職教育，這無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)的很明顯。盡管高職會計教師已認(rèn)識到會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但還存在著對會計實(shí)踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實(shí)踐教學(xué)主要以模擬實(shí)習(xí)為主，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。財務(wù)會計是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，目前，大多數(shù)高職院校都配有會計模擬實(shí)訓(xùn)室，以提供學(xué)生會計實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)訓(xùn)室的配置情況來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求，有的院校甚至完全是手工實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力、效果可想而知。另外，目前高職院校在校外建立實(shí)訓(xùn)基地的方式一般以給對方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，但每個企事業(yè)單位對會計人員的需求是極其少的，而學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足又不可能給對方在經(jīng)濟(jì)上予以補(bǔ)償，這樣對企業(yè)來說收入與付出不等同，不愿成為學(xué)校的會計實(shí)訓(xùn)基地。由于校外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不可能真正落到實(shí)處，大多數(shù)學(xué)生利用這難得的機(jī)會去找工作，真正用于實(shí)習(xí)的時間非常少。

3、師資水平。從目前高職院校的會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，脫離實(shí)踐可以說是較為普遍的現(xiàn)象，現(xiàn)在的高職會計教師都是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的，進(jìn)入高職教學(xué)崗位后，正值高職院校擴(kuò)大招生規(guī)模，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時間參加社會實(shí)踐。另一方面，大多數(shù)高職院校也沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

4、實(shí)踐教學(xué)方式?，F(xiàn)今高職教師正逐漸地從“三個一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）狀態(tài)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化，其教學(xué)手段越來越先進(jìn)，但針對培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的會計課件制作上沒有突破，課件內(nèi)容完全來自教材，缺乏來源于社會實(shí)踐的案例創(chuàng)作。

二、改進(jìn)高職財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)的措施

1、更新觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實(shí)踐能力。要培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問題能力的高級應(yīng)用型會計人才，其核心工程就是要設(shè)計出具有高職特點(diǎn)的會計專業(yè)課程體系?，F(xiàn)在的社會是一個國際化的社會，對財務(wù)人員的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了相應(yīng)的要求，對能力要求而言，未來的財會人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人一起共事的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，因此像英語、計算機(jī)、MBA、演講技巧等都要進(jìn)入實(shí)踐技能項目作為會計人才的硬件素質(zhì)之一。對知識結(jié)構(gòu)而言，應(yīng)具有會計專業(yè)知識和企業(yè)管理知識。20世紀(jì)90年代，美國會計學(xué)會（AAA）提出了財會專業(yè)開設(shè)的第一門課程應(yīng)是《會計學(xué)導(dǎo)論》，它把與財會密切的財稅、金融、市場和公司經(jīng)營等相關(guān)知識整合起來，幫助學(xué)生了解公司負(fù)責(zé)人整合和運(yùn)用這些知識的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生處理和解決經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問題的能力，筆者認(rèn)為此項建議值得我國高職會計專業(yè)課程設(shè)置時借鑒。

2、提高會計教師的實(shí)踐技能，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師。（1）采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會計教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會計課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校會計教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。（2）采取上送下派方式，提高會計教師的理論水平和實(shí)踐操作技能。對未經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，動手操作能力差的教師，下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)等掛職鍛煉，提高他們的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力。（3）創(chuàng)造條件讓會計教師平時經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實(shí)務(wù)操作，并能夠解答會計循環(huán)過程中出現(xiàn)的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，具有綜合會計信息、分析會計信息的能力。

3、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，強(qiáng)化案例教學(xué)。必須將理論教學(xué)活動與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起

來，一方面通過案例教學(xué)和社會調(diào)查活動提高學(xué)生的興趣，另一方面通過案例教學(xué)將會計理論教學(xué)活動與會計實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會計理論知識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會調(diào)查活動，搜集會計案例。通過教學(xué)過程中對案例的分析，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，把所學(xué)的會計理論知識與會計實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到較好掌握理論知識的目的，從而開動學(xué)

生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其處理會計實(shí)踐問題的綜合操作能力。

4、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，保證學(xué)生有較多的實(shí)踐機(jī)會。加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，建立仿真性強(qiáng)，能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。同時拓寬建立校外實(shí)踐基地的思路，把財會管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營企業(yè)作為首選目標(biāo)，走校企合作辦學(xué)的道路。這是因?yàn)椋旱谝?，這類企業(yè)是高職學(xué)生求職的主要去向。第二，股份制企業(yè)和三資企業(yè)會計比較貼近現(xiàn)代財務(wù)會計，教師通過調(diào)查和收集資料有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡可能貼近實(shí)際的要求。

第三篇：論如何做好就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

論如何做好就業(yè)導(dǎo)向下的高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

譚碧

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410151）

摘要：實(shí)踐教學(xué)是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志，它的好壞也直接體現(xiàn)了高職教育質(zhì)量水平的高低。作為高職傳統(tǒng)且又新興的會計專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、條件和師資等因素的好壞大大影響學(xué)生將來上崗就業(yè)能力的強(qiáng)弱。本文根據(jù)對某高職院校會計畢業(yè)實(shí)習(xí)生問卷調(diào)查的分析，對如何做好高職會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；就業(yè)

大體上說，目前多數(shù)高職院校根據(jù)市場就業(yè)需要，已將其會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向中小型企業(yè)和會計師事務(wù)所，從事日常會計核算，具有會計從業(yè)資格證書，有一定的職業(yè)判斷能力和較好的職業(yè)道德的實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才上來。但由于會計職業(yè)的特殊性，用人單位往往更青睞于有工作經(jīng)驗(yàn)，能較快上崗熟練工作的財務(wù)人員。而這正是高職會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生所缺乏的。如何提高他們的專業(yè)技能，縮短上崗后的業(yè)務(wù)能力差距，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是條必由之路。

一、高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)調(diào)查及分析

為進(jìn)一步了解高職會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)對接的情況，2010年上學(xué)年年末，對某高職院校07級會計專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷70份，回收有效答卷67份，回收率為95.7%。

1、會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的分析

此次調(diào)查顯示，大部分學(xué)生于中小企業(yè)、個體單位就職或?qū)嵙?xí)，且多數(shù)從事出納、會計或其相關(guān)工作。在實(shí)習(xí)就業(yè)過程中，他們已普遍認(rèn)識到了會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要。有98.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)很重要或重要，僅有1.5%的學(xué)生認(rèn)為該環(huán)節(jié)重要性一般。這個數(shù)據(jù)十分明顯地體現(xiàn)了會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性。而在對“學(xué)校會計實(shí)踐環(huán)節(jié)課程占總課程比重合理不？”的調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示：35.8%的學(xué)生認(rèn)為比重合理；26.9%的學(xué)生則認(rèn)為比重不合理；37.3%的學(xué)生認(rèn)基本合理。這就從另個方面說明了有不少學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)還不夠突出，實(shí)踐課時安排不夠充足，會計專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)仍需不斷改進(jìn)和加強(qiáng)。現(xiàn)在高

職會計專業(yè)在發(fā)展過程中已逐步認(rèn)識到了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要，但由于時間短，缺乏經(jīng)驗(yàn)等多方面原因，會計專業(yè)教育模式仍還處于進(jìn)一步發(fā)展探索階段，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體上還相對薄弱。

2、會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式和條件的分析

目前有部分高職會計專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)水平已基本能滿足學(xué)生需要。該校有19.4%的學(xué)生很滿意學(xué)校的會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，53.7%的學(xué)生表示滿意，26.9%的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校的會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)一般。而實(shí)踐性教學(xué)中主要采用的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)傳統(tǒng)模式，盡管能理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，但由于形式相對單一，還有待進(jìn)一步拓展。數(shù)據(jù)表明，64.2%的學(xué)生認(rèn)為校外實(shí)習(xí)是最佳的實(shí)踐性教學(xué)模式，20.9%的學(xué)生偏向于校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，14.9%的學(xué)生則希望能與理論同步。而對學(xué)校的會計專業(yè)實(shí)踐條件，11.9%的學(xué)生表示很滿意，43.3%的學(xué)生表示滿意，40.3%的學(xué)生認(rèn)為一般，還有4.5%的學(xué)生認(rèn)為較差。現(xiàn)在高職院校實(shí)踐條件普遍略顯落后，校內(nèi)雖有一定的基本的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，但缺乏特色，而校外資源也相對匱乏，與企業(yè)、會計師事務(wù)所等會計職業(yè)界的聯(lián)系松散，沒有一個固定長期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，使得會計專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個良好而持久的運(yùn)行機(jī)制。

3、會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的分析

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)競爭的加劇，對會計人員的要求也越來越高，企業(yè)在聘用會計人員時更加重視實(shí)際應(yīng)用能力。具備扎實(shí)基本功、能熟練掌握會計職業(yè)技能、工作上手快的會計專業(yè)畢業(yè)生更容易受到企業(yè)的青睞。在此次調(diào)查中，僅有13.4%的學(xué)生認(rèn)為在校實(shí)踐教學(xué)對口，上崗后很快能適應(yīng)；50.8%的學(xué)生認(rèn)基本能適應(yīng)；有7.5%的學(xué)生認(rèn)為則在校實(shí)踐教學(xué)不對口，與實(shí)際工作有差距，上崗后很難適應(yīng)。19.4%的學(xué)生對老師實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)用性及針對性有認(rèn)同感，表示很實(shí)用，50.8%的學(xué)生認(rèn)為還可以，29.8%的學(xué)生則表示一般。在對教材、教學(xué)內(nèi)容與財會崗位需求的結(jié)合情況方面，14.9%的學(xué)生表示很滿意，53.7%的學(xué)生表示滿意，31.4%的學(xué)生表示一般。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為會計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教材對專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要影響。但現(xiàn)行的會計實(shí)踐性教學(xué)過于注重會計處理的全過程，而沒有突出職業(yè)崗位，不夠重視出納、審計和稅務(wù)會計崗位能力培訓(xùn)，使得學(xué)生對于其工作職責(zé)和內(nèi)容分工不明確，實(shí)習(xí)后

仍然不清楚各個崗位職責(zé)，難以很快適應(yīng)工作崗位。而教學(xué)過程中，許多會計教師由于長期從事理論教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)際操作規(guī)程不是很熟練，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)這一部分帶有很強(qiáng)烈的理論色彩。教學(xué)方法也較為單一，不利于激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與思維能動性。作為主要教學(xué)工具的教材和教案，也缺乏高職特色，精品較少。

三、調(diào)查對會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的啟示

企業(yè)所需要的是動手能力強(qiáng)、工作上手快、基本功扎實(shí)，具有一定職業(yè)判斷能力和較好職業(yè)道德的應(yīng)用性會計人才，這就需要高職院校在做好理論知識傳授的同時，應(yīng)了解企業(yè)人才需求、明確學(xué)生就業(yè)定位，加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)。

1、合理增加實(shí)踐教學(xué)比重，突顯高職特色

由于各方面的原因，在高職會計專業(yè)課程體系的素質(zhì)教育、專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐三大模塊中，往往專業(yè)實(shí)踐模塊比重偏輕。而這恰恰又有背于高職教育自身的特色所在。因此，應(yīng)高度重視課程體系的調(diào)整，按照突出實(shí)踐性、應(yīng)用性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，合理增加實(shí)踐教學(xué)比重。高職實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)踐、階段實(shí)踐和畢業(yè)綜合實(shí)踐三部分，每部分實(shí)踐的具體內(nèi)容和要求設(shè)置，則應(yīng)結(jié)合所學(xué)課程及學(xué)習(xí)階段情況來科學(xué)制定和安排，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。

2、改革實(shí)踐教學(xué)模式和內(nèi)容，保證實(shí)踐教學(xué)效果

針對傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式單一的缺點(diǎn)，應(yīng)建立多樣化的會計實(shí)踐性教學(xué)形式，如單元練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、項目設(shè)計、論文撰寫等，充分體現(xiàn)其靈活性和變化性，以便達(dá)到提高高職院校學(xué)生的動手操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的目的。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)突出高職“應(yīng)用性”的特點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)崗位的需要，合理增減，做到“必需、夠用”，確保體系完整，內(nèi)容適當(dāng)，環(huán)節(jié)緊湊，注重實(shí)效。在體現(xiàn)“以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的理念下，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會能力、會計專業(yè)能力和會計方法能力。

3、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，加強(qiáng)教材建設(shè)

結(jié)合成本效益、時間限制等多方面因素，嘗試采用新的教學(xué)方法，以提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。充分考慮各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和教學(xué)目的，實(shí)行組合選用。如在《基礎(chǔ)會計》模擬實(shí)訓(xùn)中，可將學(xué)生個體獨(dú)立操作與分組分工分角色操作相結(jié)合。即先由學(xué)生單獨(dú)完成設(shè)置賬戶、填制并審核憑證、登記賬簿等會計流程，再采取

分組分工形式，由學(xué)生分別擔(dān)任出納、會計、審計人員等角色，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作，實(shí)行崗位輪換制度，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生獨(dú)立操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教材方面，盡可能選用適合高職就業(yè)崗位需要的、與上崗聯(lián)系密切的、實(shí)踐性強(qiáng)的教材，也可以針對會計知識更新較快的特點(diǎn)，依靠本校的教師結(jié)合高職會計教育特色和學(xué)生自身特點(diǎn)，編寫合適的實(shí)踐教學(xué)教材。

4、完善考核制度，推行職業(yè)資格認(rèn)證

建立與實(shí)踐教學(xué)相配套的考核形式，真正反映學(xué)生實(shí)踐技能的掌握情況。既使考核具有可操作性，又使考核能落到實(shí)處。采取多種形式的考核方法，增加一些實(shí)務(wù)操作和實(shí)踐技能的考核。學(xué)生實(shí)踐課程的成績評定時，可選取與教學(xué)方法對應(yīng)的考核方式進(jìn)行組合，綜合評價，以提高學(xué)生自我培養(yǎng)能力。與此同時，也可將會計從業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考核，其他證件如計算機(jī)等級證書、英語等級證書的取得要求納入會計專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)中。學(xué)生在完成教學(xué)計劃要求的學(xué)習(xí)任務(wù)后，即可獲得畢業(yè)證書、會計從業(yè)資格證書和其他要求的證書，為學(xué)生就業(yè)上崗奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

5．開發(fā)實(shí)踐教學(xué)基地，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件

加大對會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入力度，建立現(xiàn)代企業(yè)會計行業(yè)要求的校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立模擬會計職業(yè)崗位，增強(qiáng)學(xué)生對各會計職業(yè)崗位的理解認(rèn)識能力、適應(yīng)能力和應(yīng)用能力。與企業(yè)合作，建立長期的聯(lián)系機(jī)制，將一些有成果、有創(chuàng)新的股份制企業(yè)、三資企業(yè)、會計師事務(wù)所作為一批相對穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，有計劃的組織學(xué)生到基地觀摩實(shí)踐，也可以將企業(yè)的財務(wù)主管、高級會計師、注冊會計師請進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通與交流。

6、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高實(shí)踐教師素質(zhì)

高職院?？煞e極創(chuàng)造條件，為在校教師提供提高自身專業(yè)素質(zhì)能力的實(shí)踐進(jìn)修機(jī)會；也可多渠道引進(jìn)師資，聘請企業(yè)的高級會計師、企業(yè)財務(wù)主管、審計經(jīng)理來擔(dān)當(dāng)技能訓(xùn)練的兼職教師，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)院與社會的聯(lián)系；作為教師，則應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)充電，在全面?zhèn)€人理論知識的同時，還應(yīng)多下企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高實(shí)際操作技能，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身職業(yè)道德素質(zhì)，真正成為學(xué)生喜歡的雙師型教師。

[1] 鄭春龍.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國高教研究,2007,（4）

[2] 劉曉輝.關(guān)于會計教學(xué)新模式的探討[J].會計之友,2007,（4）

[3] 包惠群.不規(guī)范會計實(shí)踐性教學(xué)對會計教學(xué)質(zhì)量的影響分析[J].會計之友，2007，（03）[4] 黃麟.市場定位下高職高專會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2008，（5）[5] 石紅.信息化視角下會計實(shí)踐教學(xué)體系的研究與探討[J].中國管理信息化,2008,（14）

第四篇：關(guān)于高職院校加強(qiáng)會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

關(guān)于高職院校加強(qiáng)會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

李秀霞

（肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 肇慶 526020）

中圖分類號：

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:

文章編號：

摘要：實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能操作水平，越來越受高職院校的重視。而高職院校要想在當(dāng)今高等教育大眾化而高考考生人數(shù)又逐漸萎縮的時代站穩(wěn)腳根并尋求更好的發(fā)展，加強(qiáng)完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，為社會成功輸送高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型的會計專業(yè)人才顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)；雙師型

2010年7月29日，備受關(guān)注的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(下文簡稱“規(guī)劃綱要”)正式全文發(fā)布，文中提出“職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。由此可見國家對高職院校的辦校宗旨提出了更明確的要求。因此，作為為社會培養(yǎng)輸送面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才的高職院校，必須要從根本上切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、明確辦學(xué)方向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力。

一、目前我國高職院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在的問題

目前我國絕大多數(shù)高職高專院校都越來越重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，努力從教學(xué)設(shè)施、師資力量等硬、軟件方面去改善。但在這過程中還存在比較多的問題：

（一）實(shí)踐教學(xué)體系方面：

1．實(shí)踐教學(xué)時間難以保證。要將會計實(shí)務(wù)各流程熟悉并熟練操作，時間很重要。但目前的實(shí)踐教學(xué)存在的突出問題之一就是時間上安排不系統(tǒng)。比如成本會計、稅務(wù)會計等實(shí)操性較強(qiáng)的專業(yè)課程安排在大一大二上，但課時安排上還沿襲過去的老辦法，理論課占教學(xué)時間的大多數(shù)，有些在教學(xué)計劃安排上了，但實(shí)際上課時也只是做課堂作業(yè)、課堂練習(xí)或課堂討論。再如：大多數(shù)院校的《會計電算化實(shí)操》課程在三年級開設(shè)，這有個好處就是學(xué)生學(xué)了之后就馬上進(jìn)入到工作崗位，即學(xué)即用。但這時候的學(xué)生往往把心思進(jìn)一步分散到撰寫畢業(yè)論文或?qū)嵙?xí)就業(yè)這些方面去了，而學(xué)習(xí)的興趣、勁頭遠(yuǎn)比不上大一大二的時候了，另由于安排一個學(xué)期左右的時間讓學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致課時安排也相對不夠，沒辦法全面進(jìn)行深入的演練。

2．實(shí)踐教學(xué)模式缺失?，F(xiàn)行會計課堂上教與學(xué)的模式還普遍是：學(xué)生聽課做筆記，教師講授板書，卻忽視了出納崗位、會計崗位等的培訓(xùn)，對各崗位工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確。比如，成本核算在企業(yè)是一項非常重要的工作，一般都設(shè)有專門的職業(yè)崗位對本單位的各項成本進(jìn)行預(yù)測、核算、監(jiān)督和控制，崗位職責(zé)明確，分工細(xì)化。但在教學(xué)中，常常是填表、計算、編會計分錄那樣簡單化處理，因此學(xué)生對知識也只是抽象化地理解，課堂上聽得明白，但到工作崗位上卻不知道成本核算是什么，不知道如何分配生產(chǎn)費(fèi)用、如何編制成本明細(xì)賬、如何結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品成本、如何進(jìn)行成本報表分析，一臉茫然。

3．專業(yè)教材質(zhì)量差。大家知道，會計方面的法規(guī)、準(zhǔn)則不是一成不變的，往往會根據(jù)當(dāng)前的形勢進(jìn)行修訂，這樣，就要求我們編書者能及時掌握到新的資訊，編寫教材時要與時俱進(jìn)，該更新的內(nèi)容要及時更新。但目前我國公開出版的各類會計專業(yè)教材中，大多數(shù)體現(xiàn)不出高職教育的特色，漏洞百出，教材編寫不規(guī)范，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上相互抄襲嚴(yán)重而且信息過時等等。教材是我們教學(xué)的主要依據(jù)和參考資料，是對學(xué)生進(jìn)行會計專業(yè)實(shí)操的依據(jù)，如果連這個依據(jù)都靠不住的，那怎么去保證我們的教學(xué)質(zhì)量呢？

（二）校內(nèi)外實(shí)習(xí)方面：

1、校內(nèi)會計模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)實(shí)施不完善。目前普遍高職院校都根據(jù)實(shí)際情況建設(shè)了會計模擬實(shí)訓(xùn)室，但大部分設(shè)計得還不夠合理、完善，滿足不了會計業(yè)務(wù)各個工作環(huán)節(jié)的需要。比如手工會計實(shí)訓(xùn)用到的手工會計實(shí)訓(xùn)臺、各種手工會計帳本、印章、工具等設(shè)備不齊全；財務(wù)軟件不能升級，而且案例內(nèi)容單一，只局限于某企業(yè)或者僅是某個環(huán)節(jié)的個案分析，這就不利于學(xué)生對各類業(yè)務(wù)、各核算環(huán)節(jié)綜合、系統(tǒng)地理解和掌握。

2、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)難以開展。學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的時間有限，根本學(xué)不到什么東西。此外，財務(wù)會計資料的經(jīng)濟(jì)性、政策性和保密性決定了接受實(shí)習(xí)的單位不可能把自己真實(shí)的財務(wù)資料、賬務(wù)處理過程和盤托出，所以即使在建立校外實(shí)習(xí)基地做了大量工作，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）師資隊伍方面：

教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于師資隊伍的建設(shè)。大多數(shù)院校現(xiàn)行的教師隊伍中，主要有三大類：第一類是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)士、碩士或是博士學(xué)位的，理論水平相對高，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第二類是從普通高校中引進(jìn)的已離退休的老教授，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、文化造詣深，但同樣缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第三類是從企業(yè)引進(jìn)的中級職稱以上的教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以總體上具備“雙師型”素質(zhì)的教師相對較少。這樣的教師隊伍結(jié)構(gòu)從長遠(yuǎn)來看對于高職院校人才的培養(yǎng)是不利的。因?yàn)椴还苁菓?yīng)屆畢業(yè)生還是老教授，由于缺乏對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)的直面了解和會計實(shí)務(wù)操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏職業(yè)崗位意識，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時只能靠自己的知識和能力想象，在很大程度上帶有純理論色彩和主觀意識。而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師一肚子的墨水卻難以有效傳授給學(xué)生，也會影響教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

基于目前存在的這些問題，高職高專院校應(yīng)如何響應(yīng)《規(guī)劃綱要》的號召，尋求正確的實(shí)踐教學(xué)途徑，為社會培養(yǎng)出更適合的應(yīng)用型會計電算化人才呢？

（一）進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系

1、加強(qiáng)課程建設(shè)并科學(xué)制定教學(xué)計劃。課程設(shè)置應(yīng)以專業(yè)技能和職業(yè)崗位技能為主線展開，將課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、資格證考核有機(jī)結(jié)合起來，要求學(xué)生參加會計從業(yè)資格證考試，并鼓勵更多符合條件的學(xué)生參加初級會計師考試，提高學(xué)生的專業(yè)技能。在教學(xué)安排上，理論課時與實(shí)踐課時最起碼要達(dá)到1：1的比例，有些課程如《成本會計》根據(jù)實(shí)際情況甚至要達(dá)到1：2的比例，以保證充足的實(shí)操時間。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在課堂講授時，應(yīng)打破傳統(tǒng)的書上有什么就講什么的照本宣科模式，積極引進(jìn)并創(chuàng)新項目式教學(xué)、案例教學(xué)、分組討論等以學(xué)生為主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的創(chuàng)新型教學(xué)方法。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念——備課不僅備教材，更重要的是備學(xué)生；講課不僅講教材，更重要是給學(xué)生傳授新知識、為學(xué)生解決疑難，使學(xué)生學(xué)了之后能清楚是什么、為什么、怎么做。

3、建立嚴(yán)格的教材準(zhǔn)入制度以保證專業(yè)教材的質(zhì)量。教材是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主要依據(jù)。因此會計實(shí)訓(xùn)教材要體現(xiàn)指導(dǎo)性、可操作性和漸進(jìn)性。學(xué)院應(yīng)建立科學(xué)嚴(yán)格的教材準(zhǔn)入制度，對教材的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，訂購具有前瞻性和通用性的高質(zhì)量專業(yè)教材，并要保證使用的實(shí)訓(xùn)教材與所授課程的理論教材相配，堅決制止為了回扣而盲目訂購教材的行為。

（二）完善會計模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 基于財務(wù)在企業(yè)的重要性及隱秘性程度高，學(xué)生到公司的財務(wù)崗位上實(shí)踐哪怕是觀摩都較難實(shí)現(xiàn)，因此，建議由會計專業(yè)教師組成團(tuán)隊，共同組織建立一家制造性行業(yè)虛擬公司，模擬企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)過程，設(shè)立生產(chǎn)車間、倉庫、銷售部、人事部、財務(wù)部等的虛擬職能部門，每個部門分別由一定數(shù)量的學(xué)生組成并確保每位學(xué)生都有自己的工作崗位和具體的工作內(nèi)容，讓學(xué)生提前熟悉生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)流程和業(yè)務(wù)核算過程。

當(dāng)然，要順利進(jìn)行前提還需要學(xué)院的大力支持，加大資金投入以完善會計模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。比如：進(jìn)行會計的實(shí)務(wù)操作用到的比如領(lǐng)料單、入庫單、各種票據(jù)、記賬憑證以及明細(xì)帳、總帳等的相關(guān)實(shí)務(wù)必需品應(yīng)該要充分提供。同時，確保足夠的電腦數(shù)量以滿足學(xué)生的使用，并保證電腦系統(tǒng)性能優(yōu)良，減少在操作過程中出現(xiàn)開不了機(jī)、死機(jī)、運(yùn)行速度過慢等問題；另外，使用正版的財務(wù)軟件以保證數(shù)據(jù)資料、模塊功能的全面性與正確性，建立并開通實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在“工作”過程中實(shí)現(xiàn)不同模塊不同部門數(shù)據(jù)的傳輸與共享。雖然沒有實(shí)際的材料、產(chǎn)品、業(yè)務(wù)，但只要設(shè)施完善、設(shè)備齊全，教師的認(rèn)真指導(dǎo)，我相信學(xué)生能夠身臨其境，并能為學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)打下實(shí)踐基礎(chǔ)，大大縮短了就業(yè)后的盲目探索過程。

（三）完善師資隊伍結(jié)構(gòu)

教師資質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵，基于目前的這種單一的師資隊伍狀況，我們應(yīng)主要從以下幾個方面著手，為實(shí)踐教學(xué)成果提供“軟實(shí)力”保證。

1、引進(jìn)“以老帶新”的傳幫帶模式，互相取長補(bǔ)短，全面提高教師的整體教學(xué)水平。所謂的“老”并不只是年紀(jì)大，而是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的，而“新”就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏的。以聽課、公開課、直面交流的形式由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師從教學(xué)方法、備課、課堂組織等各方面指導(dǎo)、帶動新教師，而企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也可以從企業(yè)生產(chǎn)流程、會計核算、崗位職責(zé)、納稅申報等方面引導(dǎo)新教師，互相學(xué)習(xí)，而不能讓這模式只流行于形式。

2、鼓勵教師在積極創(chuàng)造條件參加助教講師等專業(yè)技術(shù)職務(wù)的認(rèn)定和晉升的同時努力考取會計師、經(jīng)濟(jì)師、審計師甚至是注冊會計師等專業(yè)技術(shù)資格；鼓勵教師尤其是青年教師積極參加課題研究，提升自身的學(xué)術(shù)科研水平。

3、學(xué)院利用自己在當(dāng)?shù)氐纳鐣曂偷匚?，幫助教師?lián)系企業(yè)、會計師事務(wù)所等，在規(guī)定時間內(nèi)（半年或是一年等）將教師送到企業(yè)、事務(wù)所的相關(guān)財務(wù)崗位上，使教師能直觀地從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)技能，并將從實(shí)務(wù)學(xué)到的帶到課堂上，這樣可以將理論知識更形象地灌輸給學(xué)生。

總之，在社會對應(yīng)用型會計人才需求越發(fā)強(qiáng)烈的今天，高職高專院校應(yīng)抓住機(jī)遇，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)建，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會需求的學(xué)生，在提高就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上去提高就業(yè)率，這也必將是高職高專院校得以繼續(xù)生存發(fā)展下去的關(guān)鍵性因素。

[參考文獻(xiàn)] [1]白燕等.會計實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)探析[j].會計之友.2006.18.[2]翟金花.對高職會計教育中會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].會計之友：上旬刊，2008，（6）.[3]馬元興.會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)途徑[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，(02).[4]王勛.高等職業(yè)教育會計專業(yè)課程改革的思考[J].會計之友，2009，（01）.[5]趙筠.工學(xué)結(jié)合模式下高職會計專業(yè)教學(xué)改革探討[J].商場現(xiàn)代化2009，（07）.[6]劉玲藝.工學(xué)結(jié)合模式下高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路與對策[J].科技信息，2010，（05）.Thinking about the Higher Vocational Colleges how to strengthen the accounting professional practice teaching ZhaoQing business and technology college Financial Accounting Department

（Guangdong Province Zhaoqing City,526020）

LI XIU XIA

Abstract:Practical teaching aims to cultivate the practical ability of students, improve the students' professional skills.And it's more and more attention by higher vocational colleges.While the higher vocational colleges wants to gain a firm footing and seek better development in the age which the higher education is popularization and the number of college entrance examination was gradually atrophic.Strengthen and improve the practice teaching system, strengthening the construction of teaching staff , supplying high-quality, highly skilled accounting talents for social success is very important.Key words:Higher vocational colleges;accountant specialty;practice teaching;simulation training;Double Qualified Teacher;applied talents 收稿日期：

作者：李秀霞（1986－）女，學(xué)士，肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會系助理講師，研究方向：企業(yè)管理

通訊地址：廣東省肇慶市七星巖旅游區(qū)肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會系 李秀霞 收 郵政編碼：526020 聯(lián)系電話：***

第五篇：高職會計專業(yè)系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

高職會計專業(yè)系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

摘 要: 會計實(shí)踐教學(xué)是會計專業(yè)教學(xué)的重要組成部分, 目前會計實(shí)踐教學(xué)存在著很多問題, 使得實(shí)踐教學(xué)工作流于形式, 學(xué)生實(shí)踐能力難以得到提高。本為對高職會計實(shí)踐教學(xué)體系提出了新的構(gòu)建思路, 并指出了與之相配套的軟硬件條件。

關(guān)鍵詞:會計 系統(tǒng)性 實(shí)踐教學(xué) 電算化

高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺乏系統(tǒng)性, 重理論輕實(shí)踐

高職的培養(yǎng)目標(biāo)是要強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練,以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是某項職業(yè)能力的形成過程。高職會計專業(yè)需要為社會培養(yǎng)具有較高會計技能的實(shí)用型人才。高職目前的教學(xué)狀況是實(shí)踐教學(xué)比重不足,實(shí)踐面窄,大多停留在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能上。往往是單門課程實(shí)習(xí),模擬實(shí)習(xí)資料是一門課一換,相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)習(xí)缺乏聯(lián)系, 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性。作為一個會計主體,其所發(fā)生的一系列經(jīng)濟(jì)事項會涉及基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計、審計、會計報表分析等等, 這就需要建立一套系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)資料, 讓學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動有一個全盤的了解,具備一定的分析問題、解決問題的能力。.2 實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)沒能與時俱進(jìn)

目前比較多的實(shí)踐教學(xué)資料沒能與最新的會計準(zhǔn)則掛鉤,07年新會計準(zhǔn)則出臺,更加強(qiáng)調(diào)會計人員的職業(yè)判斷和對金融衍生品的駕馭能力,對非貨幣性交易的掌控能力, 對公允價值的靈活運(yùn)用能力。但許多實(shí)訓(xùn)書籍沒有及時更新, 即便是最新版本的資料也只是換個門面, 內(nèi)容還是陳舊的內(nèi)容, 比如一些會計科目, 對一些經(jīng)濟(jì)事項的處理方法,都沒有及時地進(jìn)行修正, 使得指導(dǎo)老師不停地走在勘誤這條線上, 嚴(yán)重?fù)p害了專業(yè)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。實(shí)踐資料中安排的都是順序操作, 缺乏靈活性, 學(xué)生只會按照設(shè)定好的路線走, 缺乏主動性精神, 被動的操作與做作業(yè)無異,達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。會計所面臨的環(huán)境是不斷變化的, 影響會計的因素是不確定的, 創(chuàng)新思維的培訓(xùn)嚴(yán)重不足, 這樣的學(xué)生走向崗位是不合格的。.3 會計專業(yè)教師實(shí)踐能力不足

實(shí)踐教學(xué)絕不是課堂理論教學(xué)的輔助而應(yīng)該是專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的老師必須是具備“雙師”資格或具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而現(xiàn)在很多高職學(xué)校的會計教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生, 實(shí)踐能力本身很欠缺,何談指導(dǎo)系統(tǒng)會計實(shí)習(xí)。而且會計制度近幾年變化的比較頻繁,會計制度、準(zhǔn)則等不斷地修改和添加, 對教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)提出了很高的要求, 理論知識和實(shí)踐知識都需要不斷地更新。當(dāng)前的師資力量亟待加強(qiáng)。

1.4 實(shí)踐教學(xué)條件不足

受高等教育連續(xù)擴(kuò)招的影響, 高職院校的實(shí)踐條件普遍不足。學(xué)校的基本建設(shè)花費(fèi)了大量的財力,教學(xué)資源不足欠缺,校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)舉步維艱, 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)流于形式,變成了紙上談兵,嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐教學(xué)新思路構(gòu)建

2.1 基礎(chǔ)能力訓(xùn)練基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練集中在《基礎(chǔ)會計》的課程實(shí)習(xí)中。重視學(xué)生基本功的培養(yǎng),掌握基本的操作規(guī)范。在實(shí)驗(yàn)資料選擇上,應(yīng)首選企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)。實(shí)踐過程中一定要準(zhǔn)備大量的原始憑證的仿真樣品, 最好能收集大量真實(shí)的原始憑證, 以便學(xué)生辨別真?zhèn)巍?/p>

這一系列基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)包括:

(1)珠算能力的培養(yǎng),由于計算機(jī)的大力普及,現(xiàn)代學(xué)生的珠算水平急劇下滑,殊不知這是會計人員的一項基本功, 不可忽略;(2)現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)的處理,點(diǎn)鈔等技能的訓(xùn)練,及真?zhèn)吴n的鑒別;(3)獨(dú)立鑒別、分析原始憑證的能力。認(rèn)知并能處理各種原始憑證式會計人員必須掌握的基本技能, 尤其在工作中會碰到虛假的發(fā)票、單據(jù)等,會計人員一定要練就一雙火眼金睛, 把好原始憑證關(guān);(4)正確編制憑證、登記賬簿的能力,更正錯帳的方法的掌握等;(5)財產(chǎn)的清查盤點(diǎn),不能光停留在紙面的數(shù)字計算上,一定要親自去現(xiàn)場才行。

2.2 會計流程的訓(xùn)練

會計流程的熟練掌握通常集中在《財務(wù)會計》的實(shí)習(xí)中,以制造業(yè)企業(yè)為實(shí)踐主體,采取手工狀態(tài)和電算化狀態(tài)兩種形式。

(1)手工狀態(tài)。

熟練掌握一般企業(yè)會計處理的流程。

可以先采取個人獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料的方式,雖然不太符合實(shí)際,但這種方法可以讓學(xué)生掌握從建賬開始經(jīng)過憑證填制、賬簿登記等業(yè)務(wù)處理, 對賬, 財產(chǎn)清查, 期末處理,會計報表編制等一系列的固定程序,使每一位同學(xué)對賬務(wù)處理的流程有一個清晰的脈絡(luò)。

在此基礎(chǔ)之上, 可以若干個同學(xué)編成一個小組,進(jìn)行會計的分崗位實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神, 提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力,加深對會計處理程序的掌握和理解。

基本的會計崗位設(shè)置一般包括:會計主管、出納,往來結(jié)算、成本核算、工資核算、總帳報表、審核、檔案管理等崗位。在進(jìn)行崗位分配時要注意內(nèi)部牽制、工作量的均衡等因素, 可以一人一崗、也可以多人一崗。小組人員確定后,崗位可以定期輪換。采用崗位輪換的實(shí)踐教學(xué)方法, 可以解決學(xué)生多重身份的尷尬, 也能夠使其理解憑證帳簿之間的傳遞過程, 不同崗位之間的協(xié)調(diào)配合以及相互牽制。通過崗位輪換共同合作,能有效地完成實(shí)踐任務(wù)。

(2)電算化狀態(tài)。

由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展, 會計電算化已經(jīng)成為會計理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展方向。

熟練掌握市場占有率較高的金蝶、用友等財務(wù)軟件的操作?？梢詫⑹止顟B(tài)下的一整套賬務(wù)處理用軟件操作的方式從頭至尾做一遍。通過手工和電算化兩種模擬實(shí)驗(yàn)操作的對比, 充分理解兩種不同狀態(tài)的差異及各自特點(diǎn),既掌握了傳統(tǒng)的操作技能,又具備了運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)管理的能力。會計電算化的崗位設(shè)置一般包括電算化主管、憑證錄入、審核記賬、系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)分析等崗位。學(xué)生可以一人一機(jī)兼顧不同身份進(jìn)行操作, 使學(xué)生扎實(shí)掌握電算化的操作技能。這樣經(jīng)過手工狀態(tài)的訓(xùn)練過渡到采用先進(jìn)設(shè)備的操作, 可以極大地調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。.3 會計系統(tǒng)知識處理的訓(xùn)練

會計專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)決不僅限于手工和利用軟件進(jìn)行賬務(wù)處理。會計是一門系統(tǒng)學(xué)科, 它涉及到一個會計主體的方方面面,學(xué)生需要掌握一系列的相關(guān)課目,比如成本會計、財務(wù)管理、審計、管理會計、統(tǒng)計等。不同的課程之間會有一定聯(lián)系,尤其在實(shí)踐工作中需要我們靈活地運(yùn)用各種專業(yè)知識。如財務(wù)管理、審計、管理會計等都與財務(wù)會計有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此開展課程的整合,打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限,培養(yǎng)學(xué)生自己搜集、分析、利用信息資料的能力尤為重要。決不能養(yǎng)成教師將所有信息資料提供齊全,學(xué)生照葫蘆畫瓢、按部就班分析的被動局面。

具體做法是: 在《會計基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》實(shí)踐完成的基礎(chǔ)上,拓展思路,進(jìn)行《管理會計》、《審計》、《財務(wù)管理》等課程的實(shí)習(xí), 這些課程的實(shí)習(xí)所需的很多信息來源于《財務(wù)會計》的各個流程, 教師負(fù)責(zé)確定實(shí)習(xí)的專題, 學(xué)生要學(xué)會自己從《財務(wù)會計》實(shí)踐流程和企業(yè)的其它部門查找搜尋有用的信息資料, 運(yùn)用專業(yè)知識去解決財務(wù)管理、審計等各方面的問題。

為實(shí)踐教學(xué)配備合適的軟硬件

3.1 校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

會計實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要大力發(fā)展校內(nèi)的會計模擬實(shí)驗(yàn)室和會計電算化綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。同時要改革現(xiàn)有的教學(xué)手段,推廣多媒體等現(xiàn)代授課方式。模擬實(shí)驗(yàn)室是校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的主要場所, 它在培訓(xùn)學(xué)生動手操作能力, 綜合分析問題能力和協(xié)調(diào)配合能力方面發(fā)揮著重大的作用。模擬實(shí)驗(yàn)室必須滿足手工和電算化狀態(tài)的各種操作需求而且要具有高度的仿真性。最基本的全套模擬手工操作的軟硬件應(yīng)該配置:工作臺、電腦、投影儀、打印機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、裝訂機(jī)、每人一套完整的辦公用具,圖章各種帳冊、憑證、表格、報表耗材等。很多學(xué)生在完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時習(xí)慣于文字性的描述,這在實(shí)際工作中是不可能發(fā)生的, 所以具有真實(shí)性的原始票據(jù)的選擇就很重要, 原始憑證的認(rèn)知教學(xué)也很重要。會計電算化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該一人配備一臺電腦, 安裝最新的會計軟件。通過模擬實(shí)習(xí)可以更好地配合課堂的理論教學(xué), 使學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握。因此必須根據(jù)課程的要求建立起點(diǎn)高、設(shè)備先進(jìn)、仿真性強(qiáng)的會計模擬試驗(yàn)室, 不斷豐富實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容。.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)生從校園走向社會的一個紐帶, 要將校外的實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密聯(lián)系起來, 使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)不再是走過場而是讓學(xué)生提前認(rèn)識現(xiàn)實(shí)崗位,認(rèn)識社會。但是由于會計工作的特殊性質(zhì),很多單位是不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)的, 所以學(xué)校需要大力支持, 否則校外實(shí)訓(xùn)很可能流于形式。學(xué)校要采取多種方法和手段聯(lián)系相關(guān)單位, 建立適合學(xué)生實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)基地。包括采取投入資金,訂單教育, 互惠互利, 人員培訓(xùn)等形式與企業(yè)、事業(yè)、會計師事務(wù)所等進(jìn)行合作, 重點(diǎn)選擇一批用工需求大、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范, 技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地,努力建立起一批相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。一方面可以為企業(yè)服務(wù),提供財務(wù), 稅務(wù)等方面的咨詢建議, 為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營出謀劃策,也可以為企業(yè)代為培訓(xùn)人才,提高企業(yè)的人員素質(zhì)。另一方面借助企業(yè)的良好平臺可以解決學(xué)生無處實(shí)習(xí)的問題,使關(guān)系單位變成學(xué)生實(shí)習(xí)的良好場所。充分利用校外實(shí)習(xí)基地嚴(yán)格、務(wù)實(shí)的企業(yè)化要求彌補(bǔ)校內(nèi)試驗(yàn)實(shí)習(xí)的環(huán)境虛擬性的缺陷,使學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中的“職業(yè)化”要求的氛圍。

學(xué)生如果能夠在實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí),那將是最理想的一種狀態(tài), 模擬的實(shí)習(xí)仿真度再高, 也沒有讓學(xué)生親自辦理業(yè)務(wù)來的真實(shí), 頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會如何與會計主體的相關(guān)單位打交道, 怎樣與銀行打交道, 辦理存、取、貸款及各種結(jié)算業(yè)務(wù);如何與稅務(wù)部門打交道,辦理稅務(wù)登記、納稅申報、繳納稅款等業(yè)務(wù),如何與內(nèi)部的核算單位和各部門打交道等。

3.3 提高教師素質(zhì), 走出去、請進(jìn)來

教師素質(zhì)的高低直接影響到實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。是不可忽視的軟件因素。高校會計教師普遍理論水平扎實(shí), 實(shí)踐能力卻嚴(yán)重缺乏,尤其是部分年輕教師,出了校門就上了講臺, 缺乏操作真實(shí)經(jīng)濟(jì)活動的經(jīng)歷, 在實(shí)踐課的教學(xué)指導(dǎo)中也就缺乏舉一反

三、靈活運(yùn)用、列舉實(shí)例的能力。因此,加強(qiáng)對教師專業(yè)理論水平和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng), 從總體上提高整個教學(xué)團(tuán)隊的實(shí)踐水平是整個體系的必不可少的環(huán)節(jié)。

整個實(shí)踐教學(xué)工作單純依靠校內(nèi)教師是不現(xiàn)實(shí)的, 學(xué)校本身的師資力量需要提高, 同時也可以采取走出去, 請進(jìn)來的方式。可以聘請那些在基層工作的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財務(wù)主管、中高級會計師、經(jīng)濟(jì)師、注冊會計師等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師或客座教授。既可以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作, 又可以對實(shí)踐能力偏弱的教師進(jìn)行培訓(xùn),提高實(shí)踐教學(xué)的綜合水平。

參考文獻(xiàn)

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