第一篇：談?wù)剬Φ乩砜茖W(xué)的認(rèn)識

談?wù)剬Φ乩砜茖W(xué)的認(rèn)識

摘要：

我學(xué)習(xí)地理科學(xué)前對地理科學(xué)的認(rèn)識，以及之后對地理科學(xué)的認(rèn)識，還有地理科學(xué)的特點(diǎn)，要如何學(xué)好地理科學(xué)，對地理科學(xué)的態(tài)度。關(guān)鍵詞：

地理科學(xué) 認(rèn)識 特點(diǎn) 方法

金秋九月我懷著對大學(xué)的憧憬來到師院。當(dāng)初選擇地理科學(xué)這個(gè)專業(yè)之前，我比不太了解地理科學(xué)的這個(gè)專業(yè)。當(dāng)時(shí)總以為地理科學(xué)讓人認(rèn)識各地方的風(fēng)土人情，懂得四季五帶、氣候，教會(huì)人看地圖，知道哪里的旅游景點(diǎn)好而已。在沒有學(xué)習(xí)地理科學(xué)這個(gè)專業(yè)之前，我對地理科學(xué)的認(rèn)識就是那么狹隘。

然而，在開始學(xué)習(xí)地理科學(xué)之后，我才逐漸認(rèn)識到地理科學(xué)的博大精深，才曉得之前對地理科學(xué)的認(rèn)識只是冰山一角。地理科學(xué)不僅讓人了解各地方的風(fēng)土人情，會(huì)看地圖，懂得四季五帶的劃分，還讓我們了解地球的整體知識，了解地勢地貌的知識，懂得氣象學(xué)、氣候?qū)W的內(nèi)容。地理科學(xué)中還包括人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、中國地理學(xué)、世界地理學(xué)等等。

在學(xué)習(xí)地理科學(xué)之后，在上了地理科學(xué)導(dǎo)論課之后，我了解到地理科學(xué)專業(yè)的主要課程。其中地圖學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是地理科學(xué)的重要組成部分。地圖學(xué)要求我們掌握其基本原理以及各種地理現(xiàn)象在地圖上的表示方法和表現(xiàn)形成，同時(shí)具有分析應(yīng)用地圖的能力。地球概論也是一門先行的基礎(chǔ)課程，為地理科學(xué)專業(yè)和其他基礎(chǔ)課程提供地球整體知識。地球概論了解地球及其宇宙環(huán)境、天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其運(yùn)動(dòng)的相互關(guān)系，讓我們感受到天體運(yùn)動(dòng)的奧妙，如：十二月十日的月全食，我們看到了美麗的紅月亮，那是多么的美妙啊！地質(zhì)學(xué)讓我們了解地球的結(jié)構(gòu)、礦物、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)，與地球的發(fā)展簡史，讓我們知道廣西區(qū)內(nèi)主要有石灰?guī)r。同時(shí)地理科學(xué)還是一門研究性學(xué)科，其中有許多實(shí)踐課程。我們有許多次野外考察的機(jī)會(huì)，這就要求我們要有強(qiáng)健的體格，能經(jīng)受住各種野外環(huán)境的嚴(yán)酷考驗(yàn)。我們在考察的時(shí)候要細(xì)心觀察，及時(shí)記錄。這就要求我們學(xué)好各科專業(yè)知識，才能在野外考察的時(shí)候充分運(yùn)用各種知識，才能及時(shí)記錄下來。野外考察是獲取第一手科學(xué)資料的基本方法。所以我們要重視野外考察，不能抱著出去玩玩的隨意心態(tài)，要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

地理科學(xué)博大精深，囊括萬千，即上至天文，下至地理。地理科學(xué)是一門研究范圍十分廣泛的科目，是融自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)于一體的綜合性科學(xué)，是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)三大科學(xué)體系交叉匯合的產(chǎn)物。地理科學(xué)有其突出的特點(diǎn)，第一地理科學(xué)具有強(qiáng)烈的區(qū)域性，一個(gè)地方和另一個(gè)地方存在著明顯的差異，如：橘生于淮南則為橘，生于淮北則為枳。因此，區(qū)域概念和區(qū)域差異在地理科學(xué)研究中具有十分重要的意義。第二，地理科學(xué)具有綜合性，如：一個(gè)地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃及區(qū)域治理需要綜合考慮自然、人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的各種因素。第三，地理科學(xué)具有人地關(guān)系性，地球是人類的賴以生存的地方，人類時(shí)刻離不開地理環(huán)境，所以我們要研究人地關(guān)系，以便人類能更好地在地球上生存，實(shí)現(xiàn)人與地球的和諧發(fā)展。地理科學(xué)的時(shí)間性、空間性的跨度很大，含有海量的數(shù)據(jù)，我們要運(yùn)用科學(xué)的方法來提取數(shù)據(jù)。

作為地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我們要學(xué)好地理科學(xué)。其中信念是必不可少的，還有我們要具備良好的體質(zhì)，還要有堅(jiān)忍不拔的耐力。我們要學(xué)好地理科學(xué)，就要認(rèn)真聽講，不要以為老師不按照課本講就不聽課，這時(shí)我們更應(yīng)該注意聽講，因?yàn)槔蠋熢谀悴唤?jīng)意間敘述了各地方的特色。每個(gè)老師都有他自己的講課風(fēng)格，我們要去適應(yīng)老師，那樣我們才能學(xué)到更多的知識。我們要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣我們才能收獲更多。我們除了學(xué)好專業(yè)之外，公共課也要認(rèn)真學(xué)好。由于地理科學(xué)組成要素復(fù)雜多樣，空間結(jié)構(gòu)跨度很大，因而地理科學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系十分密切。要學(xué)好地理科學(xué)的同時(shí)，我們也要運(yùn)用其他學(xué)科的知識來解決地理科學(xué)的問題。如：學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程時(shí)，我們要懂得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，工、交、農(nóng)、商、金融等方面的基本知識，要著重理解區(qū)域與區(qū)域間的相互關(guān)系。還要有嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，不同的觀察角度，如：當(dāng)別人說這是一塊石頭時(shí)，我們則認(rèn)為這是一塊巖石，而且知道是什么類型的巖石。

隨著對地理科學(xué)的學(xué)習(xí)，我對地理科學(xué)越來越喜歡，而且有信念學(xué)好這門專業(yè)課。學(xué)好地理科學(xué)，使我們的知識面更廣，思維更開闊動(dòng)手能力更強(qiáng)，主動(dòng)性更強(qiáng)。還使我們領(lǐng)略到各地奇妙風(fēng)俗等等，這些都將讓我們受益無窮！

第二篇：如何讓學(xué)生對地理學(xué)科感興趣

如何讓學(xué)生對地理學(xué)科感興趣

當(dāng)前，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，尤其是對地理，作為一線教師也深有此感。那么我們要怎么樣才能使學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。古語云：授之以魚，不如授之以漁。教是為了不教，教會(huì)科學(xué)知識不如培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。地理科學(xué)由于它一定的難記性，為聰明學(xué)生所不以為然；又由于它的綜合性，為中下學(xué)生所畏難。所以培養(yǎng)好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的興趣、習(xí)慣、方法、能力（即地理科學(xué)素質(zhì)）顯得更為重要

一、產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。有人說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來”，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，“興趣是最好的老師”，有了興趣就會(huì)主動(dòng)探尋，深入研究。例如：愛因斯坦從5歲時(shí)對羅盤發(fā)生興趣，最后成為物理學(xué)界的泰斗；達(dá)爾文從小對動(dòng)物的興趣引導(dǎo)他跨入生物學(xué)界的殿堂，創(chuàng)立了不朽的進(jìn)化論。吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多樣，一堂有趣的引言課、一堂難忘的野外實(shí)習(xí)課、生動(dòng)的CAI課、錄像課，甚至任課老師一口流利的普通話、一表人才，性格幽默風(fēng)趣等等，老師盡可發(fā)揮個(gè)人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。例如：嘗試經(jīng)常把初中學(xué)生已經(jīng)有興趣的東西聯(lián)系到課堂上，讓學(xué)生盡情地發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺原來地理就在身邊，自己本來就象張衡一樣很愛好地理，自己本來就知道了很多天文地理知識。再加上老師經(jīng)常性的表揚(yáng)，產(chǎn)生興趣的效果很好。例如：講地圖概念時(shí)（容易講得枯燥無味），我首先問學(xué)生：“你在哪里見過地圖嗎？”馬上就會(huì)有近半數(shù)學(xué)生爭先恐后地相繼舉手回答：家里的書房、動(dòng)物園、公園、車站、機(jī)場、電影、電視、書刊、報(bào)紙等等，表揚(yáng)了他們記性好見識廣之后，我再問：“你什么時(shí)候用過地圖呢？”同學(xué)們答的更起勁了。再問：“那么什么是地圖呢？”這時(shí)候?qū)W生全盯著我，此時(shí)無聲勝有聲，可以意味，難以言全，如何表達(dá)這個(gè)概念，等待我的點(diǎn)撥。于是我拿出一張準(zhǔn)備好的照片，要學(xué)生比較：“地圖與普通的照片有什么異同？”（都有方向、都縮小，但地圖上有符號、有注記），這時(shí)地圖三要素（方向、比例尺、圖例注記）水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也掀起了高潮。

二、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2014年全國注冊建造師考試 建設(shè)工程造價(jià)管理 建設(shè)工程計(jì)價(jià) 建設(shè)工程造價(jià)案例分析 建設(shè)工程技術(shù)與計(jì)量要將興趣持久，就要“習(xí)慣成自然”，既能在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)地理，也能在課外主動(dòng)鞏固知識，完成作業(yè)，還能在生活中收集，觀察、體會(huì)中學(xué)習(xí)地理。為了養(yǎng)成當(dāng)天知識當(dāng)天消化的好習(xí)慣，我給初一的新生做個(gè)實(shí)驗(yàn)：三個(gè)中等學(xué)生每節(jié)課時(shí)的作業(yè)量若當(dāng)時(shí)完成只要5分鐘，正確率為98%。第三天完成要12分鐘（做不出的可查書完成），不看書的正確率約為68%。一周后完成要半個(gè)小時(shí)，不看書的正確率約為45%。實(shí)驗(yàn)結(jié)果一出，學(xué)生笑了，我趁機(jī)問學(xué)生：這三人誰在“事倍功半”呢？有沒有同學(xué)不喜歡“事半功倍”呢？從此，學(xué)生養(yǎng)成了今日知識今日消化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有些同學(xué)能當(dāng)堂完成作業(yè)并記住主要知識。到課前提問或考前復(fù)習(xí)提問時(shí)，大部分同學(xué)能快速回答出來，有次公開課，聽課老師嘆道“學(xué)生對知識非常熟悉”，口氣不無驚奇。

生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤其重要，這是終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“學(xué)過的知識全部遺忘之后還能剩下的東西”，要時(shí)刻不忘點(diǎn)撥提醒同學(xué)們?nèi)ビ^察、體會(huì)、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺”上的知識白白流走。

三、探尋主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法

方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。地理作為科學(xué)的一門，學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點(diǎn)。如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口；耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同時(shí)還有它獨(dú)到的學(xué)法。最重要的是要充分利用好地圖。有人說：“學(xué)地理就是學(xué)地圖”是很有道理的。因此要通過多種學(xué)法來充分接觸地圖、學(xué)好用好地圖。以中國政區(qū)圖的學(xué)習(xí)運(yùn)用為例： A、引導(dǎo)看圖：省界線和國界線有什么不同？首都圖列和一般城市的圖例有什么不一樣？ B、啟發(fā)講圖：你能數(shù)全33個(gè)省級行政單位嗎？沿海省級自北向南有哪些？從鴨綠江口逆時(shí)針方向講出我國的15個(gè)陸上鄰國？廣東省的相鄰省級單位有哪些？ C、書中的圖旁批注：“33=1+23+4+5”（指33個(gè)省級行政單位，其中包括1個(gè)特別行政區(qū)、23個(gè)省、4個(gè)直轄市、5個(gè)自治區(qū)，剛好是12345很好記），“三部填記法：一步1+4+5，二步東部11個(gè)邊緣省，三步四個(gè)三（三步中的四個(gè)三指把剩下的12個(gè)省分為四個(gè)三：河南、湖北、湖南；云貴川；陜甘青；以及剩下的山西、江西、安徽）”； D、想突出的內(nèi)容可以描圖：用紅筆描出首都北京和自己所在的廣東省，用綠筆把我國的國界線描出來，用藍(lán)筆把長江描繪出來；在四至點(diǎn)上“插上”四面紅旗； E、多次填圖：在書中的空白政區(qū)圖上按三步法依次填出33個(gè)省級行政單位的名稱，在填圖冊中的政區(qū)圖中按三步法依次把33個(gè)省級行政單位的簡稱填出來，在書后面的地理趣題第2題（有33個(gè)分開的各省級輪廓圖）中填出各自的名稱和省級行政中心的名稱。F、課后畫圖或拼圖：把趣題中的各省輪廓貼在一張硬紙上后剪開收集好，下一堂課拼圖比賽并作為測驗(yàn)記成績。G、以后各章中經(jīng)常用圖：長江與黃河分別流經(jīng)哪些省級行政單位？第三級地勢階梯上主要包括哪些省級行政單位？位于濕潤區(qū)的有哪些??？等等； H、學(xué)生問圖：在總復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生看政區(qū)圖先由一二大組提問三四大組回答，再由三四大組提問一二大組回答。通過這看圖、講圖、用圖、批圖、描圖、填圖、問圖、拼圖甚至畫圖的多步曲之后，同學(xué)們對中國政區(qū)圖了如指掌，并且也學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種多樣的方法去學(xué)習(xí)地圖了。

四、提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的能力。物理學(xué)家LAUE有句名言：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學(xué)過的東西都已忘掉的時(shí)候所剩下來的東西?！边@里“所剩下來的東西”也就是我們所指的科學(xué)素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力?！叭藗冊诩?xì)節(jié)被淡忘之后仍然應(yīng)該記憶的知識洞察力和技巧”。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知能力才是我們老師孜孜以求的讓學(xué)生受用一輩子的東西。地理在大學(xué)里作為理科的專業(yè)是有它的道理的，好象是記憶為主的學(xué)科，其實(shí)更需要理解分析。所以要求學(xué)生避免死記硬背，要經(jīng)常分析理解、積極聯(lián)想。例如：在講完三種舊能源（煤、石油、水電）和書上的風(fēng)能、核能、太陽能、沼氣能、潮汐能等新能源之后，我問學(xué)生：“新能源共有幾種呢？”不少同學(xué)異口同聲說5種，我含笑搖頭示意錯(cuò)了，又有學(xué)生說6種、8種、10種等等，我要求大家再想想：“世界上哪里還儲藏有能量呢？”這時(shí)候?qū)W生頓悟：生物能、礦物能、地震、火山、泥石流、雷鳴、閃電甚至其它星球上等等，到處都有能量儲藏，原來新能源可以有無數(shù)種，等待同學(xué)們將來去發(fā)現(xiàn)、去開采

有一次我讓初二的學(xué)生把本節(jié)課的基礎(chǔ)部分背下來，有一個(gè)學(xué)生給我問，老師為什么我們每個(gè)科目都要背，現(xiàn)在連地理都要背嗎？ 地理不是中考不用考嗎？

然后我讓他請坐，同時(shí)給全班同學(xué)大聲的說了，雖然中考不用考地理，你們可以不重視它，但是初中不用考，不代表高中也不考啊，另一方面說我們現(xiàn)在是學(xué)習(xí)階段因此，什么東西都

要認(rèn)真去學(xué)，不能偏愛一兩個(gè)科目。

從此我覺得，給同學(xué)們講解地理知識的同時(shí)要介紹給他們學(xué)習(xí)這些知識，對我們的未來有什么作用，何在日常生活中帶來什么便捷。

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第三篇：對地理學(xué)科的認(rèn)識及感想

對地理學(xué)科的認(rèn)識以及感想

地理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科體系由來已久，地理教育作為學(xué)?；A(chǔ)教育的一門必修課，在我國已有近一個(gè)世紀(jì)的歷史。然而進(jìn)入到２０世紀(jì)末的中國地理教育卻陷入了困境，地理教育在學(xué)校教育中的地位已下降到令人擔(dān)憂的地步。對此不能不引起我們對地理學(xué)科教育價(jià)值的重新思考。

地理學(xué)科教育內(nèi)容的產(chǎn)生，是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。人類從遠(yuǎn)古到今天無時(shí)無刻不與地理有著千絲萬縷的聯(lián)系，而且這種聯(lián)系隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展變得越來越密切。人類最初對地理知識的認(rèn)識起始于對居住環(huán)境和取食環(huán)境的有意識的選擇。從原始社會(huì)、農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)、直到現(xiàn)代社會(huì)，人類與環(huán)境的關(guān)系經(jīng)過了依賴、順應(yīng)、掠奪到協(xié)調(diào)過程，在這個(gè)過程中，地理知識不斷積累，地理學(xué)科體系不斷完善，人地關(guān)系的理論由曲折通向坦途。這些都體現(xiàn)了這樣一種必然的結(jié)論：地理知識相伴于人類而產(chǎn)生，地理知識相伴于社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展。地理學(xué)科教育內(nèi)容是人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的一種生產(chǎn)力。地理科學(xué)的發(fā)展，對社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展起著巨大的影響。在人類與環(huán)境的關(guān)系中，一方面，人類活動(dòng)范圍的擴(kuò)大豐富充實(shí)了地理知識；另一方面，地理知識的積累，可以引導(dǎo)人類在更大的區(qū)域范圍內(nèi)活動(dòng)，從而進(jìn)一步加

深了人類與環(huán)境的關(guān)系。從中世紀(jì)的遠(yuǎn)征探險(xiǎn)開始，每次地理發(fā)現(xiàn)必定會(huì)給社會(huì)帶來巨大的財(cái)富和社會(huì)震動(dòng)，推動(dòng)了社會(huì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)代高新技術(shù)在地理研究方面的運(yùn)用，使人們對地球環(huán)境乃至宇宙環(huán)境在更大范疇和更深層次上有了了解。如計(jì)算機(jī)制圖使制圖速度提高了許多倍；遙感技術(shù)的運(yùn)用亦延長了人們的視野，給社會(huì)帶來了巨大的資源。當(dāng)然，地理學(xué)科理論的發(fā)展，給社會(huì)發(fā)展帶來的不盡全是有益的一面，與其它事物一樣，地理學(xué)科理論的發(fā)展，亦走過了曲折的過程，如人地關(guān)系的探索，充分說明了這一點(diǎn)。１９世紀(jì)末、２０世紀(jì)上半葉，世界人民經(jīng)過了兩次大的浩劫，追其根源與德國近代地理學(xué)的發(fā)展有關(guān)?！暗鼐壵蔚乩韺W(xué)”成為一種政治上的工具，為統(tǒng)治者所利用。這種理論目前仍被西方政治家所推崇。這從一個(gè)側(cè)面反映了地理學(xué)科對社會(huì)發(fā)展所造成的影響及地理教育對人類行為的影響。

社會(huì)的需求促進(jìn)了地理教育的產(chǎn)生和發(fā)展。地理知識產(chǎn)生和豐富的過程也是地理教育產(chǎn)生和發(fā)展的過程。古代的地理教育主要是通過言傳身教來實(shí)現(xiàn)的，傳授的內(nèi)容主要是辨認(rèn)居住地周圍的環(huán)境、尋找食物來源和如何避災(zāi)。在中世紀(jì)末期，隨著資本主義的萌芽，人們?yōu)榱双@取更多的貴重金屬和香料，以及對傳播基督教的熱忱，向海洋進(jìn)軍的步伐加快了，各種探險(xiǎn)活動(dòng)風(fēng)靡西歐，地理知識信息成為重要的商業(yè)信息。與此同時(shí)，因探險(xiǎn)活動(dòng)的需要，亦促進(jìn)了地理教育的產(chǎn)生。據(jù)史料考證，１５世紀(jì)的葡萄牙為了航海貿(mào)易的需要，出現(xiàn)了地理研究的專門學(xué)校，對水手和船員進(jìn)行航海、測量、繪制地圖等與地理相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。１７世紀(jì)中葉夸美紐斯率先主張地理在學(xué)校教育中單獨(dú)設(shè)科教學(xué)，而１９世紀(jì)中葉近代地理學(xué)奠基人洪堡和李特爾為地理學(xué)科體系的創(chuàng)立做了大量的工作。

隨著地理知識的豐富和地理學(xué)理論的發(fā)展，地理教育無論在內(nèi)容還是在方法上，都較過去有了全新的發(fā)展。近代隨著工業(yè)革命的發(fā)展，對資源的需求，地理學(xué)的研究內(nèi)容已經(jīng)確定在“地球表層”。現(xiàn)代社會(huì)，因?yàn)槿祟愓J(rèn)識范圍的擴(kuò)大，需要從高空俯視地球并進(jìn)行勘探，因此促使了地理學(xué)方法手段的更新。因研究內(nèi)容更加廣闊，擁有地理信息更加充實(shí)，研究方法從地理事物特征的描述走向定量模擬。所有這些在地理課程教學(xué)內(nèi)容中都得到體現(xiàn)。

中國對地理學(xué)科教育價(jià)值的認(rèn)同，經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。人們一直用“上知天文，下知地理”來衡量一個(gè)人知識的豐富程度，這反映了地理知識的價(jià)值在一個(gè)人知識體系中的地位和社會(huì)對地理知識價(jià)值的認(rèn)同。從原始社會(huì)人類選擇居址到末期的“羲和占日，常儀占月，臾區(qū)占星氣”，就有了從事地理位置測定及天象觀察的專門人員，并留下了豐富的文化遺產(chǎn)。

盡管古代地理研究內(nèi)容，在某種程度上帶有較強(qiáng)烈的迷信色彩，并常常與“風(fēng)水”聯(lián)系在一起，但在漫長的五千年文明中，它對古老的中國社會(huì)有著極其深刻的影響。與此同時(shí)，中國對地理科學(xué)也曾作出過很大的貢獻(xiàn)，豐富了世界地理科學(xué)的寶庫，如古代中國的地理游記及制圖是世界上領(lǐng)先的。我國是世界上進(jìn)行地方志教育最早的國家，我國的地方志史料是世界上最豐富的國家，可以追溯到戰(zhàn)國時(shí)期的《山海經(jīng)》、《禹貢》等著作，為進(jìn)行傳統(tǒng)的地理教育作了素材上的準(zhǔn)備。而像偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生那樣，為我國摘掉“貧油國”帽子做出舉世矚目成就的老一輩科學(xué)家，激勵(lì)了幾代人投身到地理學(xué)科教育和地理研究的行列，也使地理科學(xué)的價(jià)值得到了社會(huì)的認(rèn)同。一直以來我都非常喜歡地理，選修課選了《地理科學(xué)與人文素養(yǎng)》，每次上課老師都會(huì)帶給我心靈的震撼，青藏鐵路、原子城、地震、南極科考??回顧這些高中時(shí)學(xué)過的知識，會(huì)有一種很親切的感覺，仿佛又回到了高中。我喜歡地理，也想從事地理教育工作，因?yàn)楝F(xiàn)在的高中地理老師是很緊缺的，但我學(xué)的是外語，自己也一直在這中間徘徊著，希望能夠得到李老師的指點(diǎn)。

對地理學(xué)科的認(rèn)識以及感想

新鄉(xiāng)學(xué)院外國語學(xué)院

2011級英語教育一班

學(xué)號：11022011008 郭爽

聯(lián)系方式：***

第四篇：專題一談?wù)剬Φ乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)的修訂對教育教學(xué)的影響

今天，我認(rèn)真收看了陳澄教授關(guān)于《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）解讀》的視頻后，對義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)又有了新的認(rèn)識，下面我就自己的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的一些心得體會(huì)。

一．加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)研讀，是有效實(shí)施地理課程的基礎(chǔ)。教師必須在教學(xué)中真正確立以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，教師只有通過地理課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能了解地理課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及地理課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議和評估建議等。只有了解了這些內(nèi)容，教師才能更好地把握教材，指導(dǎo)地理教學(xué)。離開了課程標(biāo)準(zhǔn)，教師無法上好今天的地理課。因此，今后我一定要確立課程標(biāo)準(zhǔn)的法規(guī)地位，讓以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的教育思想指導(dǎo)教學(xué)。吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材，還要在鉆研吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換角色，站在自己所教的學(xué)生角度，進(jìn)行換位思考：弄清學(xué)生相關(guān)的已知領(lǐng)域，了解學(xué)生相關(guān)的未知領(lǐng)域，推測學(xué)生難知的相關(guān)領(lǐng)域。通過這種轉(zhuǎn)換來深度理解課程標(biāo)準(zhǔn)。將教科書的內(nèi)容和教科書以外的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地增減取舍重組再織，不是簡單的“湊合”，而是有機(jī)的“重構(gòu)”。我們地理教師不光是課程開發(fā)的參與者，還要做到不僅“教教科書”而且“用教科書教”。

二．初中地理課標(biāo)要適應(yīng)普及義務(wù)教育需要，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。使絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能“達(dá)標(biāo)”，以體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求，從課標(biāo)制訂的宏觀層面看，內(nèi)容選擇宜少而精，應(yīng)突出重點(diǎn)和關(guān)鍵性問題，并與學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。首先，初中地理課標(biāo)在內(nèi)容選擇中刪減了一部分較難的內(nèi)容。其次鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)載體的地位得到強(qiáng)調(diào)和規(guī)范。與以往教學(xué)大綱不同，在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生通過收集第一手資料，運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，進(jìn)行探究性實(shí)踐活動(dòng)。課程內(nèi)容重整和精選后，鄉(xiāng)土成為綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐基地，學(xué)生通過搜集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識與技能，開展以環(huán)境與發(fā)展為中心的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這不僅是初中階段性學(xué)習(xí)的總結(jié)，也為將來升學(xué)或走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

三．新教材加強(qiáng)了對地理事物和現(xiàn)象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓(xùn)練，有意識地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教學(xué)過程倡導(dǎo)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，有利于提高課堂教學(xué)效果。新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)習(xí)有用地理、生活地理。

通過這次研修更讓我深刻的體會(huì)到，我們要順應(yīng)新課程改革的時(shí)代，不斷調(diào)適自己，與時(shí)俱進(jìn)，在追求學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)“活 ”的同時(shí)，我們自己更要不斷提升自身的理論素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做一名優(yōu)秀的教師。

第五篇：談?wù)勛掷斫虒W(xué)

談?wù)勛掷斫虒W(xué)

摘 要：運(yùn)用字理識字教學(xué)法進(jìn)行識字教學(xué)，能有效地提高教學(xué)效率，能使學(xué)生掌握識字的方法，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：字理；識字；方法；興趣

漢字是表意之字，每個(gè)漢字都有一定的道理和根據(jù)，在教學(xué)中運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)的方法，就是字理識字教學(xué)法。低年級的思維特點(diǎn)就是由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。在識字教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的筆畫分析法，讓學(xué)生一筆一畫地書寫，要記住幾千個(gè)漢字，是件很不容易的事，盡管學(xué)生抄寫多遍.可是錯(cuò)別字仍不少。因此，對小學(xué)低年級進(jìn)行字理識字教學(xué)顯得尤為重要。如何在教學(xué)中運(yùn)用字理識字教學(xué)法呢？我想結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

在字理識字教學(xué)中，不但要讓學(xué)生通過分析字形來理解字義，還要教給學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生識記更多的漢字。如，我在教學(xué)歸類識字時(shí)，教學(xué)幾個(gè)品字形結(jié)構(gòu)的字，我先向?qū)W生講述“品”字由三個(gè)口字組成，并不是指品了三口茶，而是指品嘗了很多口茶，因?yàn)樵诠艥h語中，“三”就是表示多的意思，單個(gè)字每重復(fù)一次，這個(gè)字的意思就加強(qiáng)一次，那么接下來教“森、林”二字時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才所講述的品字形結(jié)構(gòu)漢字的字理，通過分析“森、林”二字的字形，理解：“林”表示很多樹木生長在一起，而“森”字則表示更多的樹木生長在一起。學(xué)生從字形入手，由字形想到字義，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力和分析能力。只能在教學(xué)中要求學(xué)習(xí)者單拼死記硬背幾千個(gè)漢字，是多么困難??！可是在教學(xué)中抓住字與字之間的內(nèi)在聯(lián)系，就可以輕輕松松的學(xué)會(huì)一大串字。如，賬、資、貨、貸這些字都有一個(gè)相同的部首，而“貝”字給是指貝殼，而古人曾用貝殼做錢幣，因此用“貝”作部件時(shí)，其義多是財(cái)物的意思，教學(xué)時(shí)就可讓學(xué)生舉例說說哪些字是貝字旁。熟能生巧，長期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生的識字能力就會(huì)一天天提高。

二、設(shè)計(jì)有趣的游戲，在教學(xué)中隨機(jī)識字

掌握了字理和識字的方法，我們就可以利用教學(xué)的有利契機(jī)，教學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的漢字。如，在教學(xué)歸類識字第二課時(shí)，為了讓學(xué)生鞏固品形結(jié)構(gòu)漢字的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲――拿水果，讓學(xué)生拿自己愛吃的水果，并回答出水果上的題目。其中我出示了兩個(gè)單字：金、石。讓學(xué)生聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)到的字理，組成兩個(gè)品字形結(jié)構(gòu)的字，這大大激發(fā)了學(xué)生獲取新知的積極性，在我的引導(dǎo)下，很快組成品字形結(jié)構(gòu)的字，并能說出“鑫”有三個(gè)“金”字組成表示很多錢，“磊”有三個(gè)“石”字組成表示很多石頭。有的學(xué)生還能讀出字音。我利用這好時(shí)機(jī)給予學(xué)生大力表揚(yáng)，并告訴學(xué)生：“生活中像這樣品形結(jié)構(gòu)的字還有很多，掌握了這種方法，就可以自己去找，自己去學(xué)?！奔ぐl(fā)學(xué)生在生活中去認(rèn)識更多漢字的興趣。有趣的游戲，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)得輕松愉快。

三、結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行思想教育的同時(shí)又滲透了字理

在教學(xué)“森、林”二字時(shí)，我聯(lián)系當(dāng)?shù)卮?、夏季?jīng)常發(fā)生洪災(zāi)來講這兩個(gè)字，這樣既鞏固了字理，又使學(xué)生受到了良好的環(huán)保教育。我利用電腦出示亂砍濫伐樹木，使樹木越來越少，并隨樹木的減少，出示：森―林―木，讓學(xué)生看到：樹木不斷減少，漢字中單個(gè)的“木”字也在依次遞減，大堤上沒有了樹木會(huì)發(fā)生什么情況呢？這時(shí)告訴學(xué)生：這就是造成經(jīng)常發(fā)生洪災(zāi)的其中一個(gè)原因。再提問：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境呢？電腦又出示：木―林―森，隨著樹木的增多，單個(gè)漢字“木”也依次遞增。這不僅對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，也將品字形結(jié)構(gòu)漢字的字理自然滲透在其中。

四、重視課堂的書寫練習(xí)

字理識字的課堂教學(xué)程序是：定向―教學(xué)字音―解析字理―分析字形―書寫練習(xí)。其中，書寫練習(xí)是識字教學(xué)中不可缺少的課堂訓(xùn)練。在識字的過程中要重視這些字的指導(dǎo)，把識字與寫字結(jié)合起來。如，在指導(dǎo)“茶”字的書寫時(shí)，為了讓學(xué)生在書寫時(shí)注意那些筆畫有變化，我提問：下面的“木”字與平時(shí)寫的“木”字有什么不同？為什么要這樣變化呢？讓學(xué)生懂得除了要會(huì)寫字，寫時(shí)還要注意漢字的造型美。指導(dǎo)書寫“林”字時(shí)，提問學(xué)生：為什么左邊的木字一捺變成一點(diǎn)？讓學(xué)生知道，這樣是為了漢字寫出來結(jié)構(gòu)緊湊，我們的祖先造字，不僅實(shí)用，而且美觀，教學(xué)時(shí)有了這樣的鋪墊，學(xué)生在書寫時(shí)就會(huì)相對注意字的這些筆畫變化了。

字理識字教學(xué)法，不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，還能培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，運(yùn)用字理識記生字，學(xué)生的錯(cuò)別字減少了，對于形近字、同音字，學(xué)生用字理區(qū)別后，記憶更深刻了，對詞的理解更深入了。實(shí)踐使我體會(huì)到，運(yùn)用字理識字教學(xué)法進(jìn)行識字教學(xué)，能有效地提高教學(xué)效率，使學(xué)生掌握識字的方法，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。參加課題實(shí)踐，只是我運(yùn)用字理識字教學(xué)法的一個(gè)開端。今后，我將在此基礎(chǔ)上，不斷實(shí)踐，積極探索，更好地運(yùn)用字理識字教學(xué)法進(jìn)行識字教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好中國漢字。

參考文獻(xiàn)：

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