第一篇：淺談如何在英語教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育

淺談如何在英語教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育

1005

10514211

李瑞會

心理健康，是作為衡量一個人是否健康的重要標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)作為生理和心發(fā)展的關(guān)鍵時期，開展心理健康教育具有很重要的意義。而當(dāng)今小學(xué)生大多是獨生子女，缺乏必要的磨練。隨著生理、心理的發(fā)育以及以后的發(fā)展，他們在社會生活中會產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對他們以后的身心健康發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，所以加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育勢在必行。而在學(xué)校中學(xué)生的大部分時間以及與老師接觸的課堂上，所以在課堂上努力挖掘教材中的心理教育因素，在學(xué)科教學(xué)中全面滲透，是學(xué)校成功實施心理健康教育的主要途徑。而英語作為一門操作性和參與性都很強(qiáng)的人文學(xué)科，它的教育內(nèi)容和教育形式和方法，都要根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展來進(jìn)行編排設(shè)計，在英語教學(xué)中滲透心理健康教育是我們每個老師應(yīng)該關(guān)注的問題，對在英語教學(xué)中如何滲透心理健康教育，我的看法如下。

一，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

心理學(xué)家羅杰斯說過：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，是保持有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是一良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。因此首要一點便是建立融洽的師生關(guān)系，營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生清除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有安全感，敢于真實的表現(xiàn)自己，充分展示自己的個性，創(chuàng)造發(fā)揮自己的潛能，擴(kuò)寬學(xué)生的發(fā)展空間。而他還認(rèn)為學(xué)習(xí)是個性，潛能，自我價值表現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。教學(xué)的實質(zhì)和根本任務(wù)在于創(chuàng)建一個安全的，輕松，消除心理壓力和負(fù)擔(dān)的情境，讓學(xué)生敢于和勇于自動發(fā)表見解、自由想象和創(chuàng)造，即教學(xué)就是為學(xué)生的自我實現(xiàn)創(chuàng)造一個安全的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動積極地參與教育過程中。良好的課堂心理環(huán)境與管理是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證小學(xué)生學(xué)生的心理特點和年齡決定了學(xué)生在課堂上開小差是不可避免的。和諧、合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，吸引他們的注意力，而緊張、冷漠的氣氛則會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使得課堂教學(xué)刻板生硬，死氣沉沉，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，所以建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂課堂氛圍是教學(xué)和心理健康教育的基礎(chǔ)。而建立融洽的師生關(guān)系應(yīng)該：

1、平視和尊重學(xué)生

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威心態(tài)，尊重每位學(xué)生的個性情感和才智能力，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。

在尊重學(xué)生問題上，我們要經(jīng)常反思，在我們的教學(xué)行為中，其實是有許多無視學(xué)生之處的。比如：教單詞時，讓學(xué)生一遍又一遍地默寫，錯了要罰抄幾遍，這種做法會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此我們一定要注重學(xué)生利益，尊重孩子的發(fā)言，聆聽他們的見解，相信他們的能力，給予他們自主學(xué)習(xí)的空間和權(quán)力，使他們主動、樂意地參與至共同進(jìn)行的教學(xué)過程中來。對學(xué)生的尊重就是對自己的尊重。

2、信任和寬容學(xué)生

我們要讓我們的英語課堂充滿信任和期待。對于大多數(shù)學(xué)生來說，你說他行，他就行，你說他不行，他就不行。因此在英語課堂上要多贊美，少批評，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。要經(jīng)常對他們說“Trust yourself！”“Never give up！”等激勵性話語，并根據(jù)他們的接受能力，選擇難度較低的任務(wù)讓他們很容易就可以完成，從而獲得較多的成功機(jī)會，使他們在不斷地成功中樹立信心，堅定學(xué)好英語的信念。即使真的犯錯誤，也不要過份指責(zé)，我們可以站在他們的角度多替他們想一想。在一個寬容、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生無耽于教師的懲罰，同學(xué)的譏笑，減少心理障礙，大膽練習(xí)，從而提高了課堂效率。

3、賞識和贊美學(xué)生

賞識和贊美學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功。美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”,不失時機(jī)地給予他們表揚。在課堂上，教師要不吝嗇自己的的表揚用語：“Good!Great!Super!Well done！等.總之，在與學(xué)生的交往中，老師要努力創(chuàng)建一個磁場，讓學(xué)生感到老師的可親、可敬。從而使他們“親其師而信其道”把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福、一種享受。

二，教師應(yīng)挖掘教材中潛在的心理健康教育資源 小學(xué)英語雖然是一門新興的學(xué)科，但是它同樣蘊涵著具有自身特點的心理健康教育的內(nèi)容，因而要求教師在備課時不僅要考慮如何讓學(xué)生掌握英語知識，每位英語教師還應(yīng)該充分挖掘教材中所蘊涵的心理健康教育的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，有重點、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。小學(xué)英語教材中一篇

簡短的情景對話，甚至一個詞語都有可能蘊含著心理健康教育，教師要在教學(xué)的過程中，要用心去挖掘。比如一些簡單的情景：開學(xué)初，班里來了一位新同學(xué)，教師介紹說：Class。we have a new friend，today． 同學(xué)們給予熱情的掌聲．并齊聲說：Welcome!就這樣一句話，一個詞。卻體現(xiàn)了老師和同學(xué)們對于新同學(xué)的歡迎之情，讓新同學(xué)也感受到自己來到了多么溫暖的一個集體。教師在教授這些句子和詞的時候，有意地強(qiáng)調(diào)一下師生情，生生情，集體情。對于小學(xué)生的心理健康來說是非常重要的也是十分必要的；充分的挖掘課本的潛在的心理教育資源是十分有必要和可行的，我們應(yīng)該高度重視此問題，更好的進(jìn)行心理健康教育。

三，教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)取，探索

據(jù)一份資料研究表明：人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才能有豐富自由的想象。創(chuàng)造思維的靈感往往是在緊張?zhí)剿饕院蟮乃沙跔顟B(tài)下才會出現(xiàn)。相反，人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下很難有所創(chuàng)造。教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，用“賞識”的目光去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的“閃光點”，哪怕是一點微小的進(jìn)步，都應(yīng)該給予贊賞。人生活在社會中，都希望自己的學(xué)習(xí)、工作、人品等受賞識。同樣，學(xué)生渴望得到老師和家長的賞識。因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不斷激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，鼓勵他們的參與精神，勇于探索。作為一名好的教師我們應(yīng)該：

1、增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交往

自信心是學(xué)好任何學(xué)科的前提。事實上，絕大多數(shù)的學(xué)生都希望自己學(xué)好英語，可是學(xué)習(xí)中遇到的挫折往往極大地挫傷了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。于是他們開始懷疑自己。為此教師首先要對學(xué)生的實際情況作出客觀的判斷，分析他們的薄弱環(huán)節(jié)和有利條件，在教學(xué)中揚長避短，使學(xué)生獲得盡可能多的成功體驗。其次，有計劃地進(jìn)行個別指導(dǎo)，對多數(shù)學(xué)生予以切實的關(guān)心，幫助他們弄清成績差的原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，特別是對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進(jìn)步，及時給予必要的肯定、表揚和鼓勵。同時，在課堂上給學(xué)生做的練習(xí)，要面向全體分開層次，承認(rèn)差別。他們遇到困難時，給予必要的提示，幫助他們完成。這樣能讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的機(jī)會和喜悅，使他們相信自己能學(xué)好英語，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會交往。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動合作交往

當(dāng)今獨生子女獨立性差，依賴性強(qiáng)，課堂上缺乏探究精神及與別人互動交往、溝通、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神，因此，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會傾聽；學(xué)會溝通；學(xué)會體驗。這是三個由低級到高級不斷發(fā)展的一種境界。同時，在小組合作學(xué)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會運用整體思維的方法從多方面、多角度、多次面、多層次地去認(rèn)識和分析問題，在合作交往的活動中，鍛煉學(xué)生形成堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。

3、加強(qiáng)語言實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)

交際能力是運用英語知識和技能的綜合體現(xiàn)，只有在實際的語言實踐中才能提高。因此需要老師在教學(xué)中有意識地、有針對性地為學(xué)生提供，創(chuàng)設(shè)語言實踐的機(jī)會。如：教師盡可能多地用英語組織教學(xué)：設(shè)立值日生與教師對話制度；要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中使用和收集有關(guān)英語知識，組織開展英語課外活動等等。在交際活動中，學(xué)生說的英語出現(xiàn)語音語調(diào)不準(zhǔn)確或語法有錯時，教師應(yīng)在學(xué)生完成交際活動后指出來或予以糾正，不要隨意打斷學(xué)生說話。對一些小錯誤可以忽略不計，不必強(qiáng)求學(xué)生說的每句話都準(zhǔn)確無誤。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生克服交際過程中怕說的心理障礙，從而增強(qiáng)學(xué)生投入語言實踐的信心，磨煉學(xué)生的意志。

4、正確認(rèn)識和對待學(xué)生心理健康的缺陷，切實解決問題

英語作為第二語言，其學(xué)習(xí)的方法、手段與用母語為主進(jìn)行授課的其他學(xué)科不同，學(xué)習(xí)中的心理健康問題有其特殊性。當(dāng)然學(xué)生學(xué)不好英語也是由各種各樣 的心理因素造成的。比如：在學(xué)習(xí)英語最初階段，有些學(xué)生在心理上有些自卑，懷疑自己說不好，被人模仿、笑話，不敢冒然舉手，怕引來嘲笑，對于學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣；還有的由于家庭環(huán)境、遺傳等原因，造成一些學(xué)生性格孤僻、沉默 寡言。即使他們有敏捷的思維，所有的問題都會回答，但是這種心理原因也會影響他們在課堂上的表現(xiàn)，使他們以旁觀者的態(tài)度來對待課堂回答，甚至還會產(chǎn)生躲避心理。針對這種情況，教師必須根據(jù)兒中學(xué)生的年齡特征和心理特點，進(jìn)行深入細(xì)致的而又生動活潑的心理健康教育。例如，讓他們有機(jī)會滿足自己的興趣愛好，發(fā)展特長、表現(xiàn)自己。在顯示才干的同時發(fā)現(xiàn)自身的不足，萌發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、培養(yǎng)能力的欲望。

對于那些比較自卑的學(xué)生，教師不僅用語言，更應(yīng)該用行為來暗示，增強(qiáng)其自信。教師在提問、或者評價獎勵時要做到心中有數(shù)，有意識降低問題的難度、讓這些學(xué)生在不知不覺中輕而易舉地獲得成功，用成功去激勵更大的成功，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接興趣。

總之，我們要把心理健康教育的思想貫穿于英語課堂教學(xué)活動之中，要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，也要發(fā)揮英語教師在英語教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用，才有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，才能讓學(xué)生真正的的喜歡英語，才能有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，真正做到在快樂中學(xué)習(xí)。

反思：

在進(jìn)行了一個月的頂崗實習(xí)以后，我從實踐中學(xué)到了也收獲了很多，當(dāng)然也有一些遺憾，對于在英語教學(xué)中滲透心理健康教育，同樣我了很多的感想。

首先，對于建立起融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。這一點我還是做的比較好的。在實習(xí)工作中，我基本上每天都會抽時間和我班的小朋友一起聊天，玩游戲，上自習(xí)等等。通過這些，我熟悉和了解了我班的基本情況，和我班的同學(xué)建立起了良好的師生關(guān)系，這對我后來的教育教學(xué)工作帶來了很大的好處，其次呢，在課堂上，我為了提起小學(xué)生對英語課的興趣，根據(jù)小學(xué)生的心理特點設(shè)計了很多游戲環(huán)節(jié)，并且在課堂上多以贊揚和鼓勵的話語為主，整個課堂氣氛比較和諧。

其次呢，教師應(yīng)挖掘教材中潛在的心理健康教育資源，這一點上我還做的不夠，我在進(jìn)行備課和上課的過程中，很多情況下只是想著怎樣把書上的知識更快更好地傳授學(xué)生，對于它們背后隱藏的價值沒有發(fā)揮到最大。

最后呢，對于教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不斷激發(fā)學(xué)生地方進(jìn)取，探索我有的地方做得做得比較好，有的地方不如人意，在增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交往，正確認(rèn)識和對待學(xué)生心理健康的缺陷，切實解決問題這兩方面做得比較好，在其余的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動合作交往，正確認(rèn)識和對待學(xué)生心理健康的缺陷，切實解決問題。由于經(jīng)驗和設(shè)計的原因，做得不是特別好，以后需要改進(jìn)。

、

第二篇：在英語教學(xué)中進(jìn)行愉快教育

在英語教學(xué)中進(jìn)行愉快教育

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨鬃拥倪@句話精辟地指出，“好學(xué)、樂學(xué)”即“喜歡學(xué)、樂于學(xué)”才是治學(xué)的最高境界，也就是愉快地學(xué)習(xí)方能取得最佳效果?！坝淇旖逃笔菄医涛e極支持和大力推廣的一項教改實驗項目，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教育融合于教學(xué)中，融合于全部課外活動中，既提高了學(xué)生的知識技能，又發(fā)展了他們的個體，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙邊性，從而使教學(xué)生動、活潑，學(xué)生身心愉悅。教師作為創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境的靈魂人物，怎樣才能讓孩子們在英語的自由王國里快樂飛翔呢？在這里我談一些粗淺的做法。

一、給孩子打造一個愉快的世界——使學(xué)生愿學(xué)

“愉快教育”是一種滲透著愛的教育，教師對學(xué)生要有一種出自內(nèi)心真摯的愛，這種愛表現(xiàn)于對學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)情況的關(guān)心；掌握學(xué)生的生理、心理特點，給學(xué)生情緒上的支持，善于用真誠的贊賞、表揚和鼓勵來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在耐心教導(dǎo)學(xué)生的同時，理解學(xué)生、尊重學(xué)生的意愿、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的班級學(xué)習(xí)氣氛。我們知道，教師的情緒直接影響著教學(xué)的效果。教師一走進(jìn)課堂就應(yīng)該把飽滿的熱情帶給學(xué)生，使學(xué)生受到健康、樂觀的情緒感染。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說的“教師任何時候都不允許把悲傷的表情、愁郁的面孔帶到課堂，甚至在他生病或者有心情不愉快心情的時候也不能那樣?！苯處熞钠綒夂偷貙Υ恳粋€學(xué)生，對待每一個學(xué)生提出的每一個問題，做到教之以情，授之以趣，以強(qiáng)大的情感魅力吸引學(xué)生，使他們積極地參與教學(xué)活動，自覺進(jìn)入愿學(xué)的境界。

二、給孩子營造一個活動的天地——使學(xué)生想學(xué)

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，而使學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法就是使學(xué)生感到它值得學(xué)習(xí)。”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，誘發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，一直是我們小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中的重要內(nèi)容。

1、互稱英文名，開啟英語之門

“各位同學(xué)，大家好，很高興成為你們的英語老師，我姓潘，大家可以叫我‘潘老師’，我們既然學(xué)習(xí)了英語，你們也可以叫我‘Miss Pan’，我會很開心的?！边@是我在開學(xué)第一天上

第一節(jié)課時對學(xué)生講的一段話，就是這一段話幫學(xué)生打開了英語學(xué)習(xí)的大門。第二天，就有許多學(xué)生稱呼我“Miss Pan”。我大大地表揚了他們?，F(xiàn)在學(xué)生見到我都能說“Good morning,Miss Pan”or “Good afternoon,Miss Pan”。當(dāng)英語稱呼能夠不依靠意識，而是自然而然地出現(xiàn)在生活里，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣也就被點燃了。為了讓學(xué)生更自然地說英語，我給學(xué)生都取了英文名，讓他們相互之間也用英語稱呼。這樣的要求很新鮮，學(xué)生非常愿意嘗試。

2、自編英語報，營造英語氛圍

學(xué)生在校大多數(shù)時間在教室里度過，所以班級文化布置也要有英語的一席之地。我?guī)У挠⒄Z口語興趣小組，給他們布景了一個長期的作業(yè)，要求學(xué)生兩三個人合作，利用一個月的時間收集資料，制作一張英語小報，然后貼在教室里展覽，這一小小的舉動使整個教室有了英語的氣息。我還設(shè)想期中考試過后，針對三年級教材的特點，把要求背的幾個單詞都用電腦打印出，貼在教室的各個角落。比如把猴子、蘋果、床、書桌的圖和英語單詞都貼在墻上，把“Welcome”貼在教室門上。這樣，學(xué)生的目光隨時能接觸到英語，甚至開小差的時候也能看到英語單詞，這樣耳濡目染，學(xué)生想忽視英語都不行。我相信學(xué)生接觸到的英語越多，他們對英語的興趣就會越濃。

3、綜合性作業(yè)，撒滿生活角落

英語作為一種工具，它的交流性是首要的。理想的英語教學(xué)，要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，感受英語的魅力。三年級英語多是口語，書面作業(yè)少，我就根據(jù)每一節(jié)課的具體情況布景不

同的作業(yè)。比如學(xué)完每一單元的對話，我讓學(xué)生回家錄制磁帶，學(xué)生要交作業(yè)就要會讀，要讀得好就必須聽磁帶，這樣一舉兩得，既檢查了聽力，又訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。我在聽學(xué)生的磁帶的同時還可以針對各個學(xué)生的情況改正或表揚。學(xué)完家具類單詞，可以讓學(xué)生給自己家里的家具貼上標(biāo)簽，學(xué)完水果類單詞，可以讓學(xué)生去水果店看看，說說，上學(xué)路上可以和同學(xué)說“Hello”、“Good morning”等，這樣學(xué)生即時即景地運用英語，對維持學(xué)生的興趣起了很好的效果。

三、給孩子建構(gòu)一個學(xué)習(xí)的模型——使學(xué)生樂學(xué)

1、還給孩子娛樂——愉快游戲法

游戲是英語教學(xué)中的一種重要鋪助手段，也是愉快教學(xué)不可缺少的部分，無論是字母教學(xué)、詞匯教學(xué)還是句型教學(xué)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，總會收到意想不到的效果的。小學(xué)生在課堂里上一節(jié)課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節(jié)課,兩節(jié)課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。教學(xué)中，我以“猜”為主題設(shè)計了“猜東西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有打電話，傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學(xué)單詞m、dog、cat?時，我先準(zhǔn)備好這些動物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學(xué)生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學(xué)猜，看誰模仿的像，猜的快。在學(xué)習(xí)對話時，我就讓學(xué)生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學(xué)到前面來，我告訴他們一句話。一個一個地往后傳“悄悄話”。最后的那一位同學(xué)再大聲的告訴大家，比一比，看哪一組同學(xué)合作的好，說的準(zhǔn)確。這樣，既體現(xiàn)了小組合作精神又達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生也學(xué)會了對話。學(xué)生在學(xué)、做、玩過程中，不知不覺地記住了新單詞和對話。

2、還給孩子真實——直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)生動形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強(qiáng)化記憶。小學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡生動活潑的講解。而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。如教桌、椅等實物時，我就出示實物告訴學(xué)生：This is a table / chair / desk..教水果時，拿出一些新鮮的水果對學(xué)生說：This is an apple.That is a banana / pear.學(xué)生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當(dāng)然就急于想知道它們的英語怎么說，當(dāng)學(xué)習(xí)這些單詞時，他們就很容易地記住了。另外在教這些單詞的同時還可以加上顏色編成一首兒歌，例如：Apple, apple, apple, red apple /yellow / green apple.這些東西都有它們本身的顏色，結(jié)合起來教，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶，不需雙語釋義。有些單詞還可以通過動作或表情示意。如教介詞時，我叫一個學(xué)生站在門后，然后教學(xué)生： He is behind the door.或拿一樣?xùn)|西放在桌子上、桌子里或桌子下教“on , in , under”。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生既練習(xí)了日常交際用語，又學(xué)會了單詞，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得了知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、解放孩子身體——全身運動法

英語課上，我設(shè)置成生動活潑，色彩斑斕的活動舞臺，學(xué)生可以唱英語歌，可以加動作表演，可以模擬真實情景再現(xiàn)生活，將枯燥抽象的內(nèi)容寓一個悅耳，悅目，悅心的情景中間，利用課堂空間創(chuàng)設(shè)情景，可以是上新課，也可以在復(fù)習(xí)課上。將教室布置成商場，動物園，公園，操場等等。讓學(xué)生將新舊學(xué)得的英語知識在其中充分運用。例如：教學(xué)“動物”一課時，我將班里布置成動物園,并且設(shè)計了一個“Animal’s Birthday Party”的游戲。讓學(xué)生每人戴著一個動物頭飾，扮演動物園里的動物有panda,elephone,m?..,課桌上還放著各種動物喜歡吃的食物有骨頭，草，紅蘿卜，桃子，竹子。游戲開始了,”dog”將剛剛撿到的骨頭送給“panda”吃,可他卻擺擺腦袋說：“No,thank you,I don’t like it...”每當(dāng)老師提問，所有的孩子都高舉起手，爭著說.這樣的教學(xué)縮短了課堂教學(xué)與實際生活的距離，使學(xué)生回到活生生的現(xiàn)實，給學(xué)生提供了語言交際的好機(jī)會。

4、不要吝嗇表揚——情感評價法

孩子們需要鼓勵、表揚，更要注意照顧到每個孩子的情緒變化。如果班上只有極個別的同學(xué)不認(rèn)真，開小差，而老師卻總是批評他們，那會使他們的自尊心受到傷害，而且也會使全班的學(xué)習(xí)積極性減弱。我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中哪怕是細(xì)微的不值得大驚小怪的閃光點，也要及時加以表揚。例如：我班有一位學(xué)生，同學(xué)們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來引起別人的注意，一次我突然發(fā)現(xiàn)他脫口而出的英語單詞讀音都很正確，意思也對,對此我給予及時表揚，讓全班同學(xué)鼓掌以示鼓勵。從那以后在英語課堂上他一改往日的習(xí)慣，積極地舉手回答問題和參加各項活動。雖然他還有不盡人意之處，但他在一點點的進(jìn)步。教師對后進(jìn)生的每一小點進(jìn)步給予表揚，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功后的愉悅，穩(wěn)定他們學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的求知的內(nèi)驅(qū)力。由此可見感情有時會產(chǎn)生神奇的作用。同樣是教師，但一個對教學(xué)、對學(xué)生充滿感情的教師往往是成功者。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是無止境的。要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個歡樂、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，還需我們不斷研究、探索。

第三篇：在初中思想品德課中進(jìn)行心理健康教育

與新課程同行

在初中思想品德課中進(jìn)行心理健康教育

摘要：新課改條件下，在初中思想品德教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育具有重要意義及可行性。本文以初中生的心理特點為前提，試圖從激發(fā)學(xué)生對思想品德課的興趣，緊扣思想品德教材內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了思想品德教材中許多方面心理健康教育的力度，試圖通過整合思想品德教材與心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康人格。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué)

心理健康教育的必要性

初中生心理特點

心理健康教育的途徑和方法

《初中思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確指出，思想品德課的開設(shè)從根本目的上是要為初中生思想品德的健康發(fā)展、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和人格的完善奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，思想品德課是一門肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)道德素質(zhì)培養(yǎng)和心理素質(zhì)培養(yǎng)雙重任務(wù)的綜合性的必修課。思想品德教學(xué)中，心理健康教育如何滲透值得我們深思與探討。新課改的實施，義務(wù)教育的課程目標(biāo)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，即根據(jù)時代的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等多方面的素質(zhì)，使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，這為心理健康教育在學(xué)校的開展提供了一些可行的途徑。比如可以開設(shè)定期的心理輔導(dǎo)活動課、心理健康教育講座，結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理輔導(dǎo)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，個別輔導(dǎo)和小團(tuán)體輔導(dǎo)，設(shè)興趣活動課，辦心理小報等等。學(xué)生在學(xué)校最為主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的問題是心理健康教育的重要方面，也就是說學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育對于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。

一、在思想品德教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的必要性

1、思想品德教學(xué)應(yīng)滲透心理健康教育是新形勢下思想品德學(xué)科的目標(biāo)之一，它也體現(xiàn)了思想品德學(xué)科教學(xué)教育功能的全面性、深入性、發(fā)展性。長期以來，思想品德教學(xué)最基本的功能是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教會學(xué)生做事，做人。雖取得一定成就，但面對二十一世紀(jì)的激烈競爭，未來的人才更應(yīng)該具備健全的人格、健康的心理素質(zhì)。青少年肩負(fù)著跨世紀(jì)的重任，不僅要參與未來知識、智力的較量，更要參與心理的較量。所以，我們應(yīng)進(jìn)一步挖掘、發(fā)展思想品德教育的功能，在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)適應(yīng)形勢發(fā)展的具有健全人格的青少年。

2、在思想品德教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。思想品德學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容豐富深邃，在陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生心理潛能、健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會、生活和學(xué)習(xí)等生存環(huán)境能力，預(yù)防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著無比巨大的優(yōu)勢，是其他學(xué)科無法相比的。

3、思想品德教學(xué)應(yīng)滲透心理健康教育是迎合素質(zhì)教育的要求。

早在1993年2月，中共中央，國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)。”但據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說，終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。，達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會。由此可見，心理健康教育是素質(zhì)教育的一部分，又因為其他素質(zhì)的發(fā)展必須以學(xué)生良好的心理素質(zhì)為中介，所以，心理健康教育應(yīng)居于素質(zhì)教育的核心地位，并影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展水平。

4、思想品德教學(xué)應(yīng)滲透心理健康教育是體現(xiàn)新課標(biāo)的需要。初中生思想品德形成的過程，是知、情、意、行的過程。這個過程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動的過程。在這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響，每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想品德只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才擁有健全的心理、健康的人格。當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，對初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康人格。

初中思想品德教材，不但思想內(nèi)容豐富，而且不少課文中都蘊含著心理健康教育內(nèi)容。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)注意挖掘課文中的心理素質(zhì)培養(yǎng)因素，努力把握住思想品德教育要求與學(xué)生心理需求的結(jié)合點，并根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，在中學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)過程，有計劃、有步驟、分層次實施心理素質(zhì)培養(yǎng),提高心理健康教育成效。

二、初中生的心理特點：

初中生的生理發(fā)育十分迅速，達(dá)到成熟水平，但心理發(fā)展則相對緩慢，尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期，這樣初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。

首先，生理變化對心理活動產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，使他們產(chǎn)生了成人感，希望能盡快進(jìn)入成人世界，但在追求成人感時，他們感到種種困惑。同時，性的成熟，初中生對異性產(chǎn)生了好奇和興趣，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以，體會到一種壓力和苦惱。其次，心理上成人感與幼稚性的矛盾。成熟性主要表現(xiàn)為他們產(chǎn)生了對成熟的強(qiáng)烈追求和感受，這是來自于身體的快速發(fā)育及性的成熟，這個時候，他們特別渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重，自我意識增強(qiáng)。幼稚性主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力、思想方式、人格特點及社會經(jīng)驗上，并表現(xiàn)出反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢和怯懦、高傲和自卑、否定童年又眷戀童年等心理沖突和矛盾。

心理健康教育必須依據(jù)初中生的心理特點，在切實掌握初中生心理特點的基礎(chǔ)上，充分把初中思想品德教材與學(xué)生的心理發(fā)展相結(jié)合，依據(jù)初中生的心理實際，采取切合實際的心理健康教育方法和措施。

三、思想品德教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法：

1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢W(xué)生產(chǎn)生不良影響。因此在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，首先要求任課教師有一個健康的心理，是一個有健全個性的教師；性格開朗、樂觀、有朝氣、有毅力、有恒心，敢于面對挑戰(zhàn)，面對困難和挫折，做生活的強(qiáng)者，要有涵養(yǎng)，情緒穩(wěn)定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)，能自覺防止和克服不良嗜好。做學(xué)生的“人師”，使學(xué)生佩服，只有這樣，才能教育學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要，達(dá)到更好的教學(xué)目的。

2、依據(jù)初中生的心理特點，激發(fā)對思想品德課的興趣

初中生對新事物有較強(qiáng)的好奇心和興趣。

心理學(xué)研究表明：興趣是引起和保持注意的重要因素，人們對感興趣的事物，總是愉快地、主動地去探究它。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，思想品德課教學(xué)中首要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生的“愿學(xué)”、“樂學(xué)”上下功夫。如何才能做到這一點呢，就要在教學(xué)方式和手段上多琢磨。本人發(fā)現(xiàn)，情境式教學(xué)、智力競爭式活動、圖畫欣賞等比較容易引起學(xué)生的注意，在這些活動環(huán)節(jié)上學(xué)生興趣比較高。再把知識具體化到活動中，在具體活動中加強(qiáng)心理健康教育。

3、緊扣思想品德教材內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，提升心理素質(zhì)。人的一切心理活動都是從認(rèn)知開始的，只有對一件事情有了正確的認(rèn)知，他的心理意識和行為表現(xiàn)才能表現(xiàn)出一定的健康水平。正如泰勒所言：人們只有怎樣想，才會怎樣行動。而初中生的世界觀和價值觀還未形成，有一定的可塑性，因此在思想品德課教學(xué)中，本人十分注重學(xué)生的認(rèn)知水平。在學(xué)生的認(rèn)知過程中滲透心理健康教育。初中思想品德課心理健康方面的內(nèi)容豐富多彩，七年級涉及了如何設(shè)計成長計劃，如何關(guān)注心理健康，如何勇敢地展示自我風(fēng)采和調(diào)節(jié)情緒，如何對待成長過程中的順逆境和挫折，八九年級則擴(kuò)展或延伸到青春期的心理調(diào)適、正確對待升學(xué)和就業(yè)等更高層次的心理健康教育內(nèi)容。思想品德教育者則要充分發(fā)揮思想品德教材的優(yōu)勢，通過學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式和手段將心理健康教育內(nèi)容具體化，使學(xué)生的內(nèi)心有所領(lǐng)悟，認(rèn)識有所完善，干涸的心田得到春風(fēng)化雨般的滋潤。

4、充分了解中學(xué)生心理發(fā)展特點、關(guān)注個體差異，做到因材施教，實行個性化教育。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點以及具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)計課堂教學(xué)，正視學(xué)生中存在的智力差異、心理差異、人格差異；在課堂教學(xué)中注重各種方法的運用，兼顧不同層次的學(xué)生，使所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，體現(xiàn)他們的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，使各種層次的學(xué)生都得到成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，從而形成健康的心理素質(zhì)，形成健全人格。

尊重學(xué)生個性，營造寬松和諧的課堂氛圍，實施個性化教育。對調(diào)皮搗蛋、不重視思想品德課學(xué)習(xí)的學(xué)生，不能以傷害他們的自尊和人格來懲罰其過失，也不能以管理需要而剝奪他們受教育的權(quán)利，而是要注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。要倡導(dǎo)他們積極主動地參與教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)師生之間，學(xué)生之間平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生心理得到放松，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。要充分發(fā)揮自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)，使其不傷自尊，增強(qiáng)自信，彌補(bǔ)不足，走向成功，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)。

5、加強(qiáng)對學(xué)生的自信心教育。大家知道有這么一個公式：信心+恒心=成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。還有：自信心是走向成功的第一步，可見自信心在人生通往成功之路上起著舉足輕重的作用。而與自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識中的一種消極因素，處理不當(dāng)，會影響學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性，損壞身心健康，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的絆腳石。因而，要幫助學(xué)生克服與防止自卑感的產(chǎn)生，培養(yǎng)與樹立自信心。我采用一個自信訓(xùn)練方法，就是要求全班的同學(xué)上課時，老師的提問按座位逐個回答，這樣每個同學(xué)都有機(jī)會回答問題。讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)作出自信的反應(yīng)。訓(xùn)練時對成績差的學(xué)生要先易后難，逐漸進(jìn)展。在這個訓(xùn)練過程中老師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功，可以提高學(xué)生自我價值感。如：可以出一些較容易的題，做好鋪墊，以增加成功的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生答對時，老師對學(xué)生努力的結(jié)果給予肯定，使學(xué)生看到努力帶來的進(jìn)步。這樣，一次又一次，常此下去，學(xué)生的自信心大大地增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性也自然而然提高了。

6、加強(qiáng)適應(yīng)性教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和心理健康素質(zhì)。現(xiàn)在中學(xué)生多為獨生子女，從小在被寵愛的氛圍中長大，“自我為中心”的意識強(qiáng)烈，對父母的百般照顧認(rèn)為是理所當(dāng)然的。在外遇到困難時總希望別人幫助自己。只圖索取與享受是很多獨生子女的通病，一旦家庭、社會不能滿足自己，就可能形成狹隘、自私、冷漠的心理，甚至仇視社會和家庭。因此，我們應(yīng)該教育學(xué)生樹立積極、健康的生活信念，讓他們清醒地認(rèn)識到我們每一個人都是家庭、集體、社會中的一員。我們在索取的同時，更要有所奉獻(xiàn)，要把自己融到社會這個大家庭中去，認(rèn)清自己在社會上的價值，從各方面努力去適應(yīng)社會、服務(wù)社會。

另外，還可以在課堂上設(shè)置一些活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會控制自己，完善性格，學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，與人和諧相處，從而形成健康心理品質(zhì)，為社會培養(yǎng)具有健全人格的有用之才。

21世紀(jì)，社會不僅需要身體健康、智力水平高的人才，而且還需要心理素質(zhì)好，社會適應(yīng)能力強(qiáng)的人，因此培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)行心理健康教育，是思想品德課教學(xué)的重要任務(wù)。在實施培養(yǎng)過程中，既要注重層次性，各階段有所側(cè)重，又不能簡單地把構(gòu)成心理素質(zhì)的諸因素截然分開，而應(yīng)根據(jù)思想品德課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，有針對性地確定各階段的培養(yǎng)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康，進(jìn)一

步深化素質(zhì)教育。相信，隨著心理健康教育在思想品德教學(xué)中的不斷滲透，不斷完善與發(fā)展，它將像一股強(qiáng)勁的春風(fēng)吹向傳統(tǒng)教育的冰河，將使心理健康教育進(jìn)入每一個學(xué)生的心靈，對學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.《心理健康》七、八、九年級

俞國良

北京師范大學(xué)出版社

2013.5

2.《思想品德》七、八、九年級

人民教育出版社

3.《普通心理學(xué)》

葉弈乾，何存道，梁寧建

華東師范大學(xué)出版社

.1997.8

4.《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》

吳增強(qiáng)

上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社

.1998.55、《學(xué)校心理輔導(dǎo)》

劉華山

安徽人民出版社2003.1

附：

作者：陳雁蕓

工作單位：武定縣東坡中學(xué)

通訊地址：武定縣東坡鄉(xiāng)東坡街12號

郵編：651601

聯(lián)系電話：***

電子郵箱：374816258@qq.com

第四篇：心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

石嘴山市錦林小學(xué) 馬燕

【摘要】

基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格”，心理健康教育的途徑、形式很多，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，而課堂是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道,所以教師通過科學(xué)、合理的教學(xué)手段、教學(xué)情境及教學(xué)組織形式，有意識地在學(xué)科中滲透心理健康教育，能有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】

英語課堂

心理健康

小學(xué)英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，也應(yīng)該滲透心理健康教育，使每一名學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生英語成績的低下，導(dǎo)致學(xué)生自卑、淡漠、恐懼、厭學(xué)等心理的形成，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。下面我就談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)過程中滲透心理健康教育的一點嘗試和體會。

一、從改善環(huán)境突破，融洽師生感情

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣.如果教師講課時態(tài)度和藹，言形象生動,既生動又有幽默感，會使學(xué)生“如沐春風(fēng)”，從而在輕松愉快的課堂氣氛中達(dá)到“中心喜悅，其進(jìn)自不能已”境地。如我在上四年級第七模塊There is a horse in this photos時，上課鈴響后，我?guī)喜菝?，拿著道具小鋤頭,慢慢悠悠走進(jìn)教室，并告訴學(xué)生今天我要帶他們?nèi)⒂^我的農(nóng)場。這時多媒體播放一個農(nóng)場的畫面。學(xué)生上課時的緊張感一下子消失,而且很快的融入了課堂。教師個性化教學(xué)風(fēng)格會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗，有助于培養(yǎng)健康的情感。所以我認(rèn)為在課堂上提倡用班級的心理環(huán)境來影響學(xué)生的心理，用和諧的心理環(huán)境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是非常必要的。

二、從培養(yǎng)興趣著力，激發(fā)學(xué)生求知欲

在教學(xué)中，教師要善于運用生動有趣的語言和手勢、喜聞樂見的教學(xué)手段、帶有趣味性的故事、寓言和游戲、現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)手段，設(shè)計一些參與性較高的小游戲，列舉一些有意義的事物和現(xiàn)象，使學(xué)學(xué)生愛聽、要聽、想做。讓學(xué)生多動腦、多動手，滿足他們好玩、好動、好奇、好勝的心理，激發(fā)他們的求知欲，逐步拓寬他們學(xué)習(xí)的視野，豐富他們的知識面。如在課堂教學(xué)中，我設(shè)計了Practice in groups和Practice in pairs;在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過舉例、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，找出即將學(xué)習(xí)的新音標(biāo)再將讀音規(guī)律運用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)了學(xué)生取得成功的動機(jī)，同時也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機(jī)率.三、從合作教學(xué)切入，培養(yǎng)團(tuán)隊意識

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的小學(xué)英語課程的任務(wù)是這樣闡述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神??小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)被緊密的聯(lián)系起來。而心理學(xué)研究也表明，如果學(xué)生長期處于個體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，容易變得冷漠、自私、狹隘、孤僻，難于和他人合作溝通。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會展示自己的能力，幫助同伴，增強(qiáng)責(zé)任感；困難學(xué)生又能及時得到幫助，重拾信心。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力。例如在教授六年級故事教學(xué)時，學(xué)生在對文本有了一定的理解后，我將文中的故事圖片分成好幾份，學(xué)生人手一張，在規(guī)定的時間內(nèi)將這個故事的圖片組合在一起，并用英語每人復(fù)述一句。在這樣的活動中每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，積極主動的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。

四、從多元化評價入手，做到賞識教育

美國心理學(xué)家詹姆士說過：“人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定?！苯處熢谡n堂中肯定的、鼓勵性的評價可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，減輕心理壓力，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。

羅森塔爾的期待效應(yīng)實驗表明，如果教師對學(xué)生有良好的“期待”，那么被期待的學(xué)生會產(chǎn)生喜悅、積極向上的情緒。運用表揚等賞識的方法對學(xué)生具有很強(qiáng)的的激勵作用，使有自卑心理的學(xué)生鼓起勇氣，并找到自己努力的目標(biāo)，也能使程度好的學(xué)生追求更高的目標(biāo)。課堂上的一聲“Very good”、作業(yè)本上的一顆“星星，甚至一個贊賞的眼神，在成人眼里也許一文不值，卻能讓孩子們從中得到成功的喜悅。

總之，課堂教學(xué)既是師生智慧、知識和信息互流互動的過程，也是師生之間生命的情感潛能互相開發(fā)的過程。我們要把心理健康教育貫穿于英語教學(xué)活動之中，要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，發(fā)揮英語教師在英語教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用,用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學(xué)生,才能有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.【參考文獻(xiàn)】

馬淑卿,尹學(xué)民.探討新課程目標(biāo)下教師角色與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育與職 張俞.消除小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生心理障礙的對策[J].時代教育(教育教學(xué)版),2010(1).

第五篇：在游戲中進(jìn)行初中英語教學(xué)

在游戲中進(jìn)行初中英語教學(xué)

【摘要】在我國，似乎人人都認(rèn)為：游戲是小孩子的事情，就是玩，跟學(xué)習(xí)沒有任何聯(lián)系,或者游戲不適合于教學(xué)。那么，什么是游戲呢？筆者認(rèn)為，英語教學(xué)中應(yīng)包括以下幾個因素：(1)游戲是自覺自愿進(jìn)行的，沒有外力的強(qiáng)迫；(2)游戲是在一定的時間和空間中進(jìn)行的，離開了固定的時間和空間，游戲不可能進(jìn)行；(3)游戲伴隨著緊張和愉快；(4)游戲是對生活的一種模仿；(5)游戲的目的在于學(xué)習(xí)，而不在游戲本身。由此看來，游戲是學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)是游戲的目的。因此，不論是高年級還是低年級，每堂課的教學(xué)都應(yīng)包含游戲的成分。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 游戲

在外語課堂教學(xué)中，語言游戲是一種能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言知識并掌握語言技能的好方法，同時它也是訓(xùn)練學(xué)生的口語技巧，糾正發(fā)音和鞏固詞匯語法的有效手段。課堂游戲內(nèi)容應(yīng)豐富，形式應(yīng)多樣，并且應(yīng)集趣味性、知識性和靈活性為一體，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點。下面筆者就來介紹幾個適合學(xué)生的課堂游戲。

1.listening games

(1)如圖所示，在黑板上畫出圖形。讓學(xué)生把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，如生詞、數(shù)字等任意填入表格中，然后聽老師按一定順序念出來，橫行、縱行或斜行任意率先成行者為勝。