第一篇：淺談先學(xué)后教模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)原則

淺談先學(xué)后教模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)原則

這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大不同。一是教與學(xué)的先后順序不同；二是練習(xí)的時(shí)間不同，先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式的練習(xí)要求在當(dāng)堂完成，避免出現(xiàn)假作業(yè)。

一、先學(xué)后教教學(xué)模式的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)也應(yīng)該沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中適合于先學(xué)后教教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則。

1、靈活激趣原則

課堂練習(xí)的內(nèi)容靈活了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)游戲、猜謎語(yǔ)、走數(shù)學(xué)迷宮等活動(dòng)，開(kāi)展口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等。真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生“思維”飛起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)了“4的乘法口訣”之后，為了幫助學(xué)生記住4的乘法口訣，我們?cè)O(shè)計(jì)以下兒歌游戲（數(shù)青蛙）：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，4條腿；兩只青蛙，兩張嘴，4只眼睛，8條腿；??，這種游戲性、趣味性、的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、針對(duì)性和目標(biāo)性原則

先學(xué)后教教學(xué)模式的課堂練習(xí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。所謂針對(duì)性，就是設(shè)計(jì)練習(xí)要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行，做到有的放矢，力求用較少的時(shí)間，精練的習(xí)題，獲得最佳的練習(xí)效果。這就要求練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，避免盲目性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了加法的交換律和結(jié)合律后，首先應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律在括號(hào)例天上適當(dāng)?shù)臄?shù)，以及判斷一個(gè)式子運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。在讓學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

3、生活性原則。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并用于生活。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維能力還很弱，但他們也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師如果將枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)還原成解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)比較容易的克服。比如：教學(xué)《克和千克》后，就可以設(shè)計(jì)如下練習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)克和千克：括號(hào)里填上合適的單位：一枚雞蛋約60（）；我的書(shū)包約4（）；我的體重約25（）等，選擇一些貼近學(xué)生生活的素材，讓設(shè)身處地的去感受、去理解克和千克的不同質(zhì)量，而不是死記硬背，這樣學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際

經(jīng)驗(yàn)對(duì)克和千克有更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一系列的練習(xí)把抽象的概念具體化、趣味化，把單純的數(shù)學(xué)概念引伸到生活活動(dòng)中，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

4、典型性原則

一節(jié)課只有40分鐘，先學(xué)后教教學(xué)模式的課堂練習(xí)時(shí)間只有15至20分鐘，時(shí)間有限，因此我們課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要少而精，這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí)具備典型性，既能集中體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，做到題量適當(dāng)，恰到好處，又能通過(guò)設(shè)計(jì)的練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)。

二、先學(xué)后教教學(xué)模式的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)深諳新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)先選擇現(xiàn)有文本資源

先學(xué)后教教學(xué)模式的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，要準(zhǔn)確每一節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)與技能目標(biāo)，不能隨意提高或者降低。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)優(yōu)先選擇現(xiàn)有文本資源，因?yàn)榻滩?，練?xí)冊(cè)等都是有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家和特級(jí)教師編寫(xiě)的，習(xí)題設(shè)計(jì)很科學(xué)、系統(tǒng)。所以我們?cè)O(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要盡量選擇例題后的做一做，教材中的練習(xí)題，以及省上免費(fèi)提供的練習(xí)冊(cè)，如實(shí)在練習(xí)較少時(shí)可以自擬與例題類(lèi)似的練習(xí)。

三、先學(xué)后教教學(xué)模式的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的個(gè)體差異變現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要?！边@就要求教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要有層次。

對(duì)于學(xué)生有困難的學(xué)生，先學(xué)后教的課堂實(shí)行逆向點(diǎn)名，教師可以及時(shí)給予關(guān)注與幫助，教師要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)的肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析原因，并鼓勵(lì)他們自己其改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)只要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)即可。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)要符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，要遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀、拓展，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，從而使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂(lè)的、愉快的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

四、發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力

先學(xué)后教教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不能單純地依賴模仿和記憶。因此練習(xí)的設(shè)計(jì)要盡量減少指令性成分，增強(qiáng)練習(xí)的開(kāi)放性。

它有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用開(kāi)放性的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)篩選、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)整合。

總之，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù).。有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略。如何有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量需要我們不斷的探索。我們對(duì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要有利于學(xué)生自我理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式??數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的、活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程?！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，教師必須進(jìn)行形式多樣的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)既突破鞏固“雙基”、訓(xùn)練技能，又著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效練習(xí)設(shè)計(jì)及反饋

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效練習(xí)設(shè)計(jì)及反饋

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直都倡導(dǎo)有效教學(xué)。本文從練習(xí)環(huán)節(jié)著手，對(duì)此時(shí)的有效反饋進(jìn)行了研究。分別從練習(xí)的設(shè)計(jì)、反饋的方式、反饋的重點(diǎn)、反饋的后續(xù)工作上進(jìn)行了一一探討，提出有效性的建議，從而構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 練習(xí)反饋

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0127-01

所謂反饋，是指教師教學(xué)過(guò)程中輸出的信息，經(jīng)過(guò)施教對(duì)象處理后產(chǎn)生的教學(xué)效果再輸送回來(lái)，并對(duì)教學(xué)信息的再輸出發(fā)生影響的過(guò)程。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，通過(guò)教學(xué)反饋可以了解學(xué)生知識(shí)獲得、掌握的情況，可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，從而根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

反饋在數(shù)學(xué)課堂顯得尤為重要。揚(yáng)州小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師翟裕康曾說(shuō)過(guò)一句樸實(shí)的話：“我的課上，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受情況，我都要做到心中有數(shù)。一節(jié)課下來(lái)，哪些學(xué)生還存在問(wèn)題及存在哪些問(wèn)題，我都應(yīng)該了解。”

我認(rèn)為，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大都是通過(guò)學(xué)生的練習(xí)以及回答教師提問(wèn)反映出來(lái)的，因此要做好應(yīng)對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)的反饋。那么如何應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的反饋呢？

一、練習(xí)的設(shè)計(jì)有講究。

練習(xí)題的最大作用就是幫助學(xué)生理解和鞏固教師所教授的知識(shí)，它是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解題能力的一種手段。對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，輕松、有效的反饋離不開(kāi)精妙的練習(xí)設(shè)計(jì)。好的練習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)教師實(shí)施有效反饋起到了輔助作用。我建議：

1.練習(xí)題的設(shè)計(jì)要專(zhuān)項(xiàng)化。也就是說(shuō)練習(xí)的目的要明確，就集中強(qiáng)化和鞏固某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《沒(méi)有小括號(hào)的乘加、乘減混合運(yùn)算》中，教學(xué)例題后，就加強(qiáng)學(xué)生熟練掌握運(yùn)算順序，教師可以如此設(shè)計(jì)練習(xí)題：出示第一組①36+3×8 ②36+3×8，第二組①24÷6-3 ②24÷6-3，學(xué)生選出正確運(yùn)算順序算式的序號(hào)。學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)在作業(yè)紙上，這是他們對(duì)運(yùn)算順序掌握情況的最真實(shí)反映，教師可以很輕松的借助反饋手段看出哪些學(xué)生還不懂，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。這種練習(xí)題的設(shè)計(jì)非常的精致，重點(diǎn)強(qiáng)化了運(yùn)算順序。如果混合運(yùn)算順序不對(duì)，那怎能做對(duì)一道綜合運(yùn)算題目呢？

2.練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有層次性，二、反饋的方式要講究。

在我們身邊的課堂上，反饋的有效性和反饋信息的真實(shí)性都有待提高。教師在反饋時(shí)，常問(wèn)的是“你哪兒錯(cuò)了？”，接著就沒(méi)有下文了。有效性的反饋不僅僅這么簡(jiǎn)單，它也具有藝術(shù)性，教師掌握不好，反饋就變成了一個(gè)“過(guò)堂式”，毫無(wú)意義可言。那么在這樣的練習(xí)形式下又該如何做好反饋呢？我就平時(shí)的教學(xué)工作所得到的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.反饋的形式要多樣。一節(jié)課下來(lái)，可能有好幾個(gè)練習(xí)，如果教師一味的一種方式，容易給學(xué)生以疲憊感，同時(shí)也給課堂氣氛“降溫”。最常用的反饋方法有教師巡視，同桌交換，同桌互看，同時(shí)出手勢(shì)，實(shí)物投影展示作業(yè)等，教師可以根據(jù)自己的需要來(lái)安排調(diào)整。有效的反饋會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果的真實(shí)性。

2.反饋要有一定的層次性。分層次反饋可以將錯(cuò)誤類(lèi)型相同的集中起來(lái)一起糾錯(cuò)，避免了對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)的追問(wèn)，既節(jié)省時(shí)間又提高有效性。教師在備課時(shí)應(yīng)該備好學(xué)生，想想學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，有哪些屬于一類(lèi)，以備課上集中反映。

案例：《三位數(shù)除以兩位數(shù)（商大調(diào)?。方虒W(xué)片段

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了當(dāng)初商大了，我們可以調(diào)小1再試試。下面我們來(lái)完成一道練習(xí)。（出示：204÷44）

學(xué)生完成并交流，教師相機(jī)板書(shū)。

師：同桌互看，做錯(cuò)的起立。（7個(gè)學(xué)生站了起來(lái)）

師：商錯(cuò)的同學(xué)舉手。（沒(méi)有人舉手）

師：商乘除數(shù)的積是176，算錯(cuò)的舉手。（有4人）

師：余數(shù)是28，算錯(cuò)的舉手。（有3人）

師：看來(lái)小朋友已經(jīng)會(huì)調(diào)商了，但是卻在計(jì)算上出錯(cuò)了，請(qǐng)趕緊訂正。

在這個(gè)案例中，我們可以看到教師將學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤分成了兩類(lèi)：商是否對(duì)？計(jì)算是否對(duì)？通過(guò)反饋教師一目了然的知道了有7個(gè)同學(xué)錯(cuò)在計(jì)算上。而這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)調(diào)商，所以教師并沒(méi)有在學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤上花時(shí)間追問(wèn)：“怎么算錯(cuò)的？為什么會(huì)算錯(cuò)？”

三、反饋的重點(diǎn)要突出。

在練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的錯(cuò)誤形式可能較多，但是教師要注意，不能為了反饋而反饋。有時(shí)候?qū)W生的某些錯(cuò)誤不值得過(guò)分糾纏，教師可以一帶而過(guò)。比如這一節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握三角形的面積公式并會(huì)運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中如果僅僅是計(jì)算錯(cuò)，這樣的問(wèn)題可以不必放大，可以提醒他們下一次細(xì)心一點(diǎn)。但是如果學(xué)生在關(guān)鍵步驟上有了錯(cuò)誤――不會(huì)列式解決問(wèn)題，那么教師應(yīng)引以為重，說(shuō)明學(xué)生對(duì)三角形的面積公式不熟或不會(huì)運(yùn)用。

四、反饋的后續(xù)工作很重要。

反饋回來(lái)的信息要為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。教學(xué)主體是學(xué)生，教師不是教教材，而是用教材教。通過(guò)反饋可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)這一情況及時(shí)采取措施，調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，尋求最適合學(xué)生接受并理解的方式去重組教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂有效性。比如：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)射線、直線、角》中有一個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線可以畫(huà)多少條？當(dāng)時(shí)教師并沒(méi)有考慮到學(xué)生不理解“經(jīng)過(guò)”一詞，而是直接脫手讓學(xué)生畫(huà)了。學(xué)生畫(huà)的五花八門(mén)。通過(guò)反饋教師意識(shí)到這一點(diǎn)，趕緊調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，在“同時(shí)經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線？”上，教師采用了先演示的方法，在黑板上先點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，告訴學(xué)生同時(shí)經(jīng)過(guò)這兩個(gè)點(diǎn)畫(huà)直線。教師先在黑板上畫(huà)了一條，然后讓學(xué)生在本子上再畫(huà)一畫(huà)：是否能找到不一樣的一條。這時(shí)學(xué)生的正確率大幅度提高了，并深刻認(rèn)識(shí)到：同時(shí)經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。通過(guò)這個(gè)實(shí)例，筆者想說(shuō)的是：教師在備課前應(yīng)該充分考慮到哪些知識(shí)是學(xué)生較難接受的，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生哪些錯(cuò)誤。只有“備足”學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的錯(cuò)誤可能會(huì)降到最低。但是有時(shí)候教師考慮的再周密，課上還會(huì)碰到新問(wèn)題，這時(shí)候反饋就顯得非常重要，它可以幫助我們的教師在下一次再上這節(jié)課時(shí)能提前意識(shí)到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性?？傊答仦閿?shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)構(gòu)建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。

當(dāng)然反饋除了糾錯(cuò)，還有一個(gè)更重要的功能：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，即閃光點(diǎn)。很多時(shí)候我們會(huì)有這樣的感觸：方法教了之后，但是聰穎的孩子能有另外的思路。教師要善于捕捉這樣的閃光之處，加以設(shè)計(jì)發(fā)揮，幫助更多的孩子拓展思維。

一節(jié)出色的數(shù)學(xué)課并不僅僅決定于教師的設(shè)計(jì)是多么的精彩，同時(shí)踏踏實(shí)實(shí)的了解學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)情況是每一節(jié)數(shù)學(xué)課的重中之重。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教_精講善練”有效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)“預(yù)學(xué)后教，精講善練”有效課堂

教學(xué)模式的構(gòu)建及操作策略 徐州市泉山區(qū)張小樓小學(xué)

溫雪蓮

【摘要】新課程改革的實(shí)施有些年頭了，它大大活躍了我們的數(shù)學(xué)課堂；新的理念、課標(biāo)、教材、教法，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更為活躍。但在一些“熱鬧” 課堂之后，靜下心來(lái)，反思一些已經(jīng)被認(rèn)同或?qū)嵤┑男碌恼n堂教學(xué)模式，總感到有些過(guò)于追求課堂改革的形式；教師只注重課堂表面的“熱鬧”，丟掉了課堂教學(xué)中原有的一些優(yōu)良傳統(tǒng)，從而使課堂教學(xué)失棄了“有效性”。采用什么教學(xué)模式，怎樣做才能使已經(jīng)迷失的課堂回歸本真，真正達(dá)到既符合課改和先進(jìn)教學(xué)理念的要求，又確實(shí)能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“有效性”呢？

【關(guān)鍵詞】預(yù)學(xué)后教 精講善練 有效 構(gòu)建 操作策略

【正文】 “有效課堂教學(xué)模式”通俗點(diǎn)說(shuō)：就是指在課堂教學(xué)中能有效地促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，能有效地實(shí)行預(yù)期教學(xué)活動(dòng)并且能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。“有效課堂教學(xué)模式”的核心理念就是能有效地提高課堂教學(xué)的效益問(wèn)題。一節(jié)課是否有效，是看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”—“預(yù)學(xué)后教，精講善練”有效課堂教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，圍繞某一教學(xué)（數(shù)的運(yùn)算）主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型和活動(dòng)程序；這種教學(xué)模式來(lái)自于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它指向特定的教學(xué)目標(biāo)，遵循一定的教學(xué)程序。它是以我校在課堂教學(xué)實(shí)踐中積累的大量經(jīng)驗(yàn)，再參照古今中外一些數(shù)學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)模式 的基礎(chǔ)之上精細(xì)化并發(fā)展起來(lái)，結(jié)合我校開(kāi)展有效數(shù)學(xué)常態(tài)課的一些指導(dǎo)思想、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)要求的基礎(chǔ)上，圍繞特定的小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”這一知識(shí)范型為研究基礎(chǔ)的一種新型精細(xì)化教學(xué)模式。本文主要談?wù)勅绾螛?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”—“預(yù)學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)模 式及具體操作策略。

(一)構(gòu)建科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式。

一、“預(yù)學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)模式的提出“數(shù)與代數(shù)”中“數(shù)的運(yùn)算”在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中非常重要，以致于占據(jù)了現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的絕大部分空間，因此很有必要對(duì)這一知識(shí)范型的課堂教學(xué)尤其是新授課教學(xué)作進(jìn)一步的研究。構(gòu)建“預(yù)學(xué)后教，精講善練”這種操作規(guī)范、科學(xué)有效、容易推廣的常態(tài)課課堂教學(xué)模式，它能體現(xiàn)“數(shù)的運(yùn)算”新授課教學(xué)的有效性和實(shí)用性，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效益確實(shí)很有幫助。

二、構(gòu)建：小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”—“預(yù)學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)的一般模式（見(jiàn)下圖）

小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”—“預(yù)學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式

三、“預(yù)學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式的基本教學(xué)理念及評(píng)價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)

它以新的數(shù)學(xué)課程基本理念以及現(xiàn)代先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師先講學(xué)生先聽(tīng)后做的“填鴨式”教學(xué)模式。通過(guò)“預(yù)學(xué)后教，以學(xué)定教、精講善練”這種以學(xué)生先嘗試學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教材預(yù)設(shè)學(xué)情或以學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)后反映出來(lái)的問(wèn)題（質(zhì)疑），選擇教法 進(jìn)行有針對(duì)性的講解，加以多層訓(xùn)練為主要原則的課堂教學(xué)。它以能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、“預(yù)學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

以“20+20”作為這種課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)。也就是把一節(jié)課40 分鐘分成兩大部分，其中前20 分鐘為教學(xué)模式中的前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）基本練習(xí)，引入新知（要求用時(shí)3 分鐘左右）；預(yù)學(xué)后教，精講新知（要求用時(shí)15-17 分鐘）。后20分鐘為教學(xué)模式中的后兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（2）分層善練，鞏固新知（要求用 時(shí)17-20 分鐘）；師生總結(jié)，形成技能（要求用時(shí)3 分鐘左右）。“20+20”這種常態(tài)課教學(xué)結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)就是要求老師要做到精講，這樣才能保證學(xué)生有足夠充分的時(shí)間去完成大量?jī)?nèi)容豐富、層次分明、針對(duì)性強(qiáng)、拓展性寬的課堂練習(xí)從而提高課堂教學(xué)的效益。

“預(yù)學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)模式的操作程序

一、“預(yù)學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式的基本教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)引入——為有效遷移知識(shí)作鋪墊

2、預(yù)學(xué)精教——自主探究預(yù)設(shè)學(xué)情精講新知掌握方法

3、練習(xí)反饋——多層訓(xùn)練達(dá)標(biāo)檢測(cè)拓展思維

4、歸納總結(jié)——自我評(píng)價(jià)形成技能

二、實(shí)施“預(yù)學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式的基本策略 基本教學(xué)策略是：“預(yù)學(xué)后教，以學(xué)定教，精講善練”。

要求：

1、老師合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來(lái)積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景引起學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

2、靈活運(yùn)用自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等現(xiàn)代先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、采用多元的評(píng)價(jià)方式既關(guān)注學(xué)生又關(guān)注過(guò)程更關(guān)注發(fā)展；使評(píng)價(jià)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

實(shí)施策略：（1）實(shí)施內(nèi)容：“數(shù)的運(yùn)算”新授的教學(xué)內(nèi)容。（2）設(shè)計(jì)形式： 創(chuàng)設(shè)情境→自主（合作）探究→預(yù)設(shè)學(xué)情→定教精講→初步掌握方法。（3）實(shí)施方法：創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，先讓學(xué)生自主試做，接著說(shuō)出疑問(wèn)或老師預(yù)設(shè)學(xué)情； 然后老師挑選教法，精講重、難點(diǎn)或?qū)W生容易出錯(cuò)的例子。一般在 15—17 分鐘 內(nèi)完成。

這環(huán)節(jié)在模式中的重要作用：一是教師根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的生活知識(shí)背景和年齡心里特征為學(xué)生創(chuàng)造出賦有一定童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境；讓全體學(xué)生都積極主動(dòng)、全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。二是學(xué)生通過(guò)自主“預(yù)學(xué)”初步了解新知，老師再“精講” 重難點(diǎn)、疑惑處。通過(guò)預(yù)學(xué)后教精講新知后學(xué)生基本能夠理解新知、掌握學(xué)法、初步形成知識(shí)技能，為下階段的多層訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這是一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是課堂成敗的關(guān)鍵。

注意問(wèn)題：在這環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中（1）先學(xué)階段：教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用以前的學(xué)習(xí)方法的遷移來(lái)嘗試學(xué)習(xí)新知。這也是“數(shù)的運(yùn)算”課的最大特征。（2）定教階段：教師要善于預(yù)設(shè)學(xué)情（能突出教學(xué)重、難點(diǎn)，突出學(xué)生可能 出現(xiàn)的錯(cuò)例），要善于選擇教法。（3）精講階段：教師要善于用精準(zhǔn)有效的教學(xué) 語(yǔ)言對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)以及學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)例慨括性地進(jìn)行表述。講解要清晰、簡(jiǎn)練、符合邏輯，該重復(fù)強(qiáng)調(diào)的可作必要的重復(fù)或強(qiáng)調(diào)；但要注意語(yǔ)調(diào)的變化、同時(shí)板書(shū)要精。

三、分層善練 鞏固新知

第一關(guān)：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用（課本P29 做一做）

第二關(guān)：精挑細(xì)選

（1）408÷4 的商是（）位數(shù)。A: 1 B: 2 C: 3（2）680÷2 的商是（）。A：34 B：340 C：304 第三關(guān)：知錯(cuò)會(huì)改（課本P30 做一做）1 9 2 3 4)7 6 0 2)4 0 6 4 4 3 6 6 3 6 6 0（）0（）

第四關(guān)：技能拓展 4 420 3 108 第五關(guān)：金睛火眼 1、300÷5 的商的末尾有兩個(gè)0。（）

2、806÷8=10?6?7?6?76。（）

3、如果被除數(shù)有0，那么商的也一定有0.（）

實(shí)施策略：（1）實(shí)施內(nèi)容：與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題。練習(xí)

要以教材為 基礎(chǔ)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。（2）設(shè)計(jì)形式：基礎(chǔ)練習(xí)→綜合練習(xí)→拓展練習(xí)。（3）實(shí)施方法：一般采用“快樂(lè)闖 關(guān)”的教學(xué)形式。不管題型怎樣變換，都遵循由淺入深，從易到難，層層推進(jìn)的 原則，讓學(xué)生快樂(lè)善練?！吧凭殹卑瑑蓪右馑?，一是教師要善于根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科 的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)、層次分明、發(fā)展性好的練習(xí)題，這也是“善練”的關(guān)鍵。二是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生靈活利用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維，選擇最有 效、用時(shí)少的知識(shí)技能去解決練習(xí)?！吧凭殹笔沁@種課堂模式的特點(diǎn)，主要是起 到鞏固、發(fā)展新知的作用。一般在17—20 分鐘完成。

注意問(wèn)題：教師在這環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中（1）基礎(chǔ)練習(xí)：旨在鞏固剛學(xué)到的 新知，一般是與前面學(xué)習(xí)的例題相仿的練習(xí)。采用教材中的“做一做”之類(lèi)有針 對(duì)性的題目，要求每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成。（2）綜合練習(xí)：旨在鞏固新知的基礎(chǔ) 上復(fù)習(xí)舊知，防治知識(shí)的負(fù)遷移，同時(shí)又深化新知。習(xí)題內(nèi)容要綜合性強(qiáng)，形式 要多樣，要求絕大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成。（3）拓展練習(xí)：旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐 能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)闊學(xué)生的視野。習(xí)題內(nèi)容要思維性強(qiáng)、賦 有挑戰(zhàn)性和發(fā)展性的題型，讓學(xué)生在練習(xí)中挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，形成自信。

4．課堂總結(jié) 形成技能 “晚上家長(zhǎng)問(wèn)你：今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？你怎樣跟家長(zhǎng)匯報(bào)” 實(shí)施策略：（1）實(shí)施內(nèi)容：總結(jié)所學(xué)知識(shí)。（2）設(shè)計(jì)形式：回憶過(guò)程→形成 技能。（3）實(shí)施方法：

采用學(xué)生回答、匯報(bào)或交流的方式。一般3 分鐘內(nèi)完成。

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行回憶；在教師的指導(dǎo)下，把 所學(xué)的知識(shí)鏈接起來(lái)，并歸納整理，形成技能。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生形成能力，起畫(huà) 龍點(diǎn)睛的作用。

注意問(wèn)題：教師在這環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中要（1）師生共同回憶。因?yàn)樵谡n堂 學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是零散的，不是很完整，這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)過(guò)程進(jìn)行回憶，在回憶的過(guò)程中加以整理。（2）歸納整理。主要讓學(xué)生在回憶中把零散的知識(shí)進(jìn)行歸納整理、概括總結(jié)，最后建立認(rèn)知模型，形成技能。

第四篇：數(shù)學(xué)先學(xué)后教課堂教學(xué)模式

數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式

一、問(wèn)題的提出。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們習(xí)慣于把教學(xué)的重點(diǎn)放在教上，教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少，“教”支配并控制“學(xué)”?！敖虒W(xué)”這個(gè)師生共同體活動(dòng)變成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生的自主性、主體性被壓抑。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛(ài)學(xué)，既苦了教師，又累了學(xué)生，兩敗俱傷。

課堂是學(xué)生求知成長(zhǎng)的地方，課堂是學(xué)生個(gè)體生命得以張揚(yáng)的場(chǎng)所。那么，我們不禁要問(wèn)：

課堂教學(xué)，究竟該教什么？怎樣教？這些問(wèn)題一直困擾著我們的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師講、學(xué)生學(xué)，這樣的教學(xué)模式學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)在教師身上，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到肯定，這與新課程的理念顯然不合。

提高課堂教學(xué)效率，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有效率，其關(guān)鍵之處在于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在今天眾多的課堂教學(xué)中，“先學(xué)后教”無(wú)疑能更加適應(yīng)當(dāng)下這樣一種教育需求。

二、關(guān)于“先學(xué)后教”。

“先學(xué)”就是在課堂上，在教師未開(kāi)講之前，學(xué)生在一些指導(dǎo)之下就主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的自我探究、自我學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生個(gè)人、小組的力量獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。

“后教”就是在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，就自己在學(xué)習(xí)中相關(guān)的問(wèn)題與老師探討解決，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，進(jìn)行共同探討，幫助學(xué)生解決，從而獲得知識(shí)。

“先學(xué)”中的“先”字，其含義應(yīng)該是更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要先入為主，主動(dòng)探究。以自主學(xué)習(xí)、生生合作等方式，為“課堂教學(xué)”建構(gòu)一個(gè)前置性平臺(tái)。

“后教”中的“后”字則更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師絕對(duì)權(quán)威的弱化，它更多的是強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變角色，走下講臺(tái)，以服務(wù)者、促進(jìn)者的身份積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，打破以往老師教學(xué)生學(xué)，老師主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)的僵死的教學(xué)模式。

“先學(xué)后教”是認(rèn)同學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生能學(xué)好，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

三、學(xué)生如何“先學(xué)”。

“先學(xué)”，是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，從讀書(shū)開(kāi)始的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)的形式多種多樣，可以是看例題、看注釋、做實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)做記號(hào)、模仿例題做習(xí)題等等。理科一般是看書(shū)，邊讀書(shū)邊思考，既要記住公式、定理，看懂例題，還要能做與例題類(lèi)似的題。我認(rèn)為，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力尤為重要。

“先學(xué)后教”的關(guān)鍵在于“學(xué)”，因此，怎么“學(xué)”成為教師必須面對(duì)而且急需解決的問(wèn)題?！跋葘W(xué)”也并不是簡(jiǎn)單的在課堂上教師讓學(xué)生自學(xué)，這里需要防止一種“放羊”式的“學(xué)”，課堂成為漫無(wú)目標(biāo)的散養(yǎng)式的教學(xué)。因此，“先學(xué)”，首先要給學(xué)生確定“學(xué)”的目標(biāo)，包括“學(xué)”的內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)。還有教師要指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”，根據(jù)不同的知識(shí)，教給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法。

四、教師如何“后教”。

“學(xué)”了以后，學(xué)生必然產(chǎn)生疑問(wèn)，教師就是幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，教師的“后教”是在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)之上的“教”，在“教”的過(guò)程中，還是要尊重學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生要進(jìn)行共同的探討研究的方式，切不可教師把學(xué)生的疑難問(wèn)題解決辦法直接告訴學(xué)生，而是在相互合作探討的基礎(chǔ)上，共同得出結(jié)論。

教學(xué)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”，讓學(xué)生自己能夠?qū)W習(xí)，并形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在高效課堂中，教師教的時(shí)間明顯少了，那么如何教的少但教得又精呢？教得少而精，才能體現(xiàn)其高效。教什么的內(nèi)容，并非是教師預(yù)先設(shè)定的，而是根據(jù)學(xué)生在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)的學(xué)生普遍有爭(zhēng)議的問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)。

當(dāng)然，在針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也不是由教師包辦代替，而是要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在高效課堂模式下，可以進(jìn)行生生之間的互動(dòng)質(zhì)疑，師生之間的互動(dòng)質(zhì)疑。教師的作用還是在于點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、組織。

教師要特別留意學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難所在，及時(shí)記錄學(xué)生的主要疑難，學(xué)生自學(xué)以后，教師通過(guò)檢測(cè)、更正的過(guò)程來(lái)了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來(lái)確定自己下一步教什么內(nèi)容，用什么方法教。這也是教師在課堂上進(jìn)行二次備課的重要環(huán)節(jié)。教師在課前備好的課，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)情發(fā)生變化而必須隨之變化，要有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

現(xiàn)將“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)包括五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)要求；

2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求進(jìn)行自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題；

3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果；

4、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；

5、學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)。（根據(jù)實(shí)際情況而定）

五、先學(xué)后教一般操作流程如下：

一、提示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)1）

[操作]通過(guò)課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。[時(shí)間] 1分鐘左右

[目的]讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。[意義]

1、使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

2、由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。[注意點(diǎn)]

1、要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不撥高要求。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求上。

2、要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)。

3、要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2）

[操作]課前制作好的投影（小黑板），課上通過(guò)投影讓學(xué)生看。[時(shí)間]約2分鐘左右

[目的]讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。[意義]

1、讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。

2、堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。[注意點(diǎn)]自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確：

1、明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫(xiě)清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

2、明確自學(xué)的方法，例如，看書(shū)，是邊看書(shū)邊操作，還是邊看書(shū)邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。

3、明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。

三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視

[操作] 學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。[時(shí)間] 約5—8分鐘。

[目的] 使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。[意義] 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。[注意點(diǎn)]

1、學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。

2、重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來(lái)。

3、要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。

四、檢查學(xué)生自學(xué)的效果

[操作]讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。[時(shí)間]約5—8分鐘。

[目的]最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。[意義]若后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。[注意點(diǎn)]

1、要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬(wàn)不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。

2、要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽(tīng)別人回答問(wèn)題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。

3、教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類(lèi)，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用投影（小黑板）打出，供評(píng)講時(shí)用。

五、學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥 [操作] ①學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。

②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理。④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。[時(shí)間]約8—10分鐘 [目的]

1、凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題。

2、通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。[意義]這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。

[注意點(diǎn)]學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：

1、明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。

2、明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵的教學(xué)方式”，就是讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。

3、明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練 [操作]

1、布置課堂作業(yè)。

2、督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。

3、批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。[時(shí)間]不少于15分鐘。

[目的]通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)身強(qiáng)體壯學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。[意義]

1、及時(shí)反饋信息，能按時(shí)完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。

2、將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。[注意點(diǎn)]

1、課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。

2、課堂作業(yè)要典型，適度和適量。

3、課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。

4、尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。

5、要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的練習(xí)設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的練習(xí)設(shè)計(jì)

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思，同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。

一、練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的意義

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識(shí)”的認(rèn)識(shí)，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無(wú)效的，甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，有必要對(duì)課堂練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。如何從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討，有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，力爭(zhēng)使課堂練習(xí)有效、高效，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性意義十分重大。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)低效的成因分析

1.盲目的多練。練習(xí)題的安排常常是重復(fù)單調(diào)，雜亂無(wú)章，不能使學(xué)生從練習(xí)的安排中領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的結(jié)構(gòu)、加深對(duì)基本概念法則的理解。更有甚者布置大量的練習(xí)是為了不讓學(xué)生有玩耍的時(shí)間。

2.過(guò)份的注重書(shū)面練習(xí)?，F(xiàn)行教材以及各類(lèi)練習(xí)冊(cè)主要是書(shū)面練習(xí)，而其它形式的練習(xí)，如：動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)口練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等則很少，目的在于應(yīng)付書(shū)面的考試。

3.重視封閉性的練習(xí)。課堂練習(xí)大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽，思路開(kāi)放，靈活多變的習(xí)題。

4.重視“一刀切”的練習(xí)，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛(ài)好各異的一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，布置同樣質(zhì)與量的練習(xí)勢(shì)必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況。練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不具備潛在意義。這樣的練習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)而為之，只能是機(jī)械學(xué)習(xí)。

5.重視技能訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)。練習(xí)最直接的目的是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，所以練習(xí)停留在簡(jiǎn)單模仿與重復(fù)上，忽視練習(xí)中的思維因素。而實(shí)質(zhì)上，練習(xí)只是一種手段，培養(yǎng)能力與發(fā)展思維才是目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的幾點(diǎn)做法

1.有效的練習(xí)應(yīng)做到全面性，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，這就要求教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為師生共同建構(gòu)知識(shí)和人生的生活過(guò)程。在課堂教學(xué)中，把師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問(wèn)題、困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素能夠真實(shí)地引入教學(xué)過(guò)程，教師才會(huì)充滿激情地組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)充滿智慧地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才有可能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。在課堂教學(xué)中，我們注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，確保學(xué)生有更多的時(shí)間思考、提問(wèn)和討論，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。這要求練習(xí)要適度，做到全面性。

2.有效的練習(xí)應(yīng)具有簡(jiǎn)約性和發(fā)展性，設(shè)計(jì)練習(xí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行，做到有的放矢進(jìn)行編題，力求用較少的時(shí)間，精練的習(xí)題，獲得最佳的練習(xí)效果。

3.有效的練習(xí)應(yīng)具有彈性，一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛(ài)好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。然而，傳統(tǒng)教育所實(shí)施的“齊步走”的教學(xué)模式，“一刀切”的教學(xué)要求，“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評(píng)價(jià)卻無(wú)視學(xué)生個(gè)性差異對(duì)教學(xué)的不同需要，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。為此，從課程目標(biāo)到教材都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

面對(duì)有差異的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過(guò)程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評(píng)估分層。從而，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。比方說(shuō)，教學(xué)相遇問(wèn)題應(yīng)用題的鞏固練習(xí)。在設(shè)計(jì)之初我就要求學(xué)生按各自的能力完成各題的練習(xí)，中下學(xué)生只要完成相似于例題的兩個(gè)題目就可以，而其他的學(xué)生還要完成相遇問(wèn)題的發(fā)展題。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)，既可以滿足優(yōu)生平時(shí)教學(xué)中的吃不飽，又可以讓中下學(xué)生的吃不下。讓全體學(xué)生都可以體驗(yàn)成功感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能力的發(fā)展。這要求練習(xí)要有坡度。

4.有效的練習(xí)應(yīng)具有激勵(lì)性，要注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，增加練習(xí)內(nèi)容的新穎性。這就是說(shuō)，練習(xí)設(shè)計(jì)不僅內(nèi)容要新，而且習(xí)題的類(lèi)型或形式也要新。還要注意練習(xí)形式多樣化。學(xué)生鞏固知識(shí)、形成某一技能，往往要對(duì)同一要求進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，這種機(jī)械重復(fù)的練習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，對(duì)同一項(xiàng)知識(shí)或技能的訓(xùn)練，應(yīng)設(shè)計(jì)多形式的練習(xí)，練習(xí)的形式多種多樣，從題型上講，有填空、選擇、判斷、匹配等；從結(jié)構(gòu)上講，有補(bǔ)條件、補(bǔ)問(wèn)題、選條件等；從形式上又有聽(tīng)算、筆算、視算、游戲等。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，這樣可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的興趣。

總之，課堂練習(xí)做到精心設(shè)計(jì)。力求適度、高效，讓學(xué)生既掌握知識(shí)，又發(fā)展能力，這樣學(xué)生的 素質(zhì)就能夠得到提高。