第一篇：淺談聾校語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

淺談多媒體技術(shù)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】：在聾校教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)深入課堂，多媒體教學(xué)以它豐富的形式：圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻等，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，最大程度地調(diào)動(dòng)了聽(tīng)障學(xué)生的視覺(jué)感官系統(tǒng)，刺激聽(tīng)障學(xué)生的視覺(jué)感官，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，為特殊教育特別是聾校語(yǔ)文教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。

【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力 寫(xiě)作能力

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已深入課堂，多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，為現(xiàn)代教育改革注入新的生機(jī)和活力。教學(xué)實(shí)踐證明，相比于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體能夠有效地提高學(xué)生在閱讀方面和寫(xiě)作方面的能力。

1、多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的作用

（1）多媒體將抽象知識(shí)形象化，提高學(xué)生對(duì)課文的理解。

多媒體教學(xué)手段可以將教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化，使常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在大屏幕前，學(xué)生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象，從而更好理解。如在課文《富饒的西沙群島》時(shí)，本課以欣賞和朗讀為主，通過(guò)直觀的課件，讓學(xué)生在觀看錄像和圖片的同時(shí)，感受到西沙群島的美麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，對(duì)西沙群島有個(gè)深刻的印象。教學(xué)中，充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語(yǔ)文美育具體化。根據(jù)教學(xué)直觀性原則，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，把“五光十色，瑰麗無(wú)比的海水”，把“見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)想都想不出來(lái)的各種各樣的魚(yú)”，把“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”，把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥(niǎo)”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，從而增強(qiáng)了美的感染力。使學(xué)生在欣賞中去體會(huì)西沙群島的美麗和富饒。又如在教古詩(shī)《草》時(shí)，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點(diǎn)，“野火燒不盡”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)可以設(shè)置四幅場(chǎng)景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的草原景象。學(xué)生通過(guò) 第1頁(yè)

逼真的畫(huà)面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時(shí)，通過(guò)這幅畫(huà)面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。

第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了。看圖后，教師提問(wèn):“詩(shī)中哪個(gè)字說(shuō)的就是這個(gè)季節(jié)的小草特征？”學(xué)生理解了“枯”就是“枯黃”的意思?！耙盎馃槐M”，這些小草，怎么會(huì)燒不盡呢？播放第三幅場(chǎng)景:熊熊的烈火在無(wú)情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時(shí)，教師提示“小草的根在哪里”。同學(xué)們很快就知道了大火無(wú)情地?zé)粜〔莸娜~，但它的根深深地埋在地底下，并沒(méi)有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說(shuō)“野火燒不盡”。第四幅場(chǎng)景:春暖花開(kāi)，小草慢慢地從泥土里鉆出來(lái)，舒展著修長(zhǎng)的身體，在春風(fēng)中搖曳。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”。這樣，看多媒體展示與朗讀結(jié)合，便使學(xué)生明白了小草的確具有頑強(qiáng)不屈的精神，并初步知道了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可用來(lái)形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。當(dāng)然，課堂效果也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了平常的教學(xué)。再如在《望天門(mén)山》一詩(shī)的教學(xué)中，天門(mén)的形象，“開(kāi)”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學(xué)生較難理解的問(wèn)題。我依據(jù)課文設(shè)計(jì)情景圖:將兩座山繪成門(mén)樣，兩山夾縫中滔滔長(zhǎng)江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)。借助投影，形象直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“門(mén)”“開(kāi)”“回”的意義，對(duì)詩(shī)的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情。

（2）多媒體還原課文情境，提高學(xué)生的有感情朗讀能力。

我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，非常困難。我們?yōu)樽寣W(xué)生理解，常采用讓學(xué)生反復(fù)朗讀，再加上教師的講解，然而效果卻往往不如人意。但若用上一幅展現(xiàn)情景的圖片，一段恰到好處的音樂(lè)，或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點(diǎn)內(nèi)容或字詞，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。如上《富饒的西沙群島》,課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個(gè)地學(xué)習(xí)過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、音樂(lè)配畫(huà)面讀、互相聽(tīng)讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境 第2頁(yè)

中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì)，更加深了對(duì)西沙群島的印象，也更增加了孩子們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。新大綱明確指出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀??要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫(huà)和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛(ài)“東方之珠”——香港及愛(ài)祖國(guó)的教育。

2、多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的作用

（1）多媒體的多種表現(xiàn)形式，有效提高學(xué)生觀察能力。

動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩、迷人的動(dòng)畫(huà)，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。在作文教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)習(xí)作要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時(shí)不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動(dòng)的圖、文、聲、像撥動(dòng)孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住特點(diǎn)，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開(kāi)聯(lián)想。如教學(xué)以動(dòng)物命題的作文，可選取對(duì)形態(tài)，動(dòng)作，睡眠等的描寫(xiě)畫(huà)面，按照說(shuō)明順序，重新組合，并給學(xué)生顯示，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺(jué)去體會(huì)老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們?cè)谟^察中輕松地完成了作文，也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。這樣學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就非常得心應(yīng)手?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了形象生動(dòng)的題材，促使他們現(xiàn)表象，逐步使學(xué)生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學(xué)生始終處于一種興奮、激動(dòng)的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

（2）多媒體的多種表現(xiàn)形式，有效提高學(xué)生表達(dá)能力。

作文教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過(guò)生動(dòng)語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。因此，一篇習(xí)作語(yǔ)言的運(yùn)用與表達(dá)的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵。我們可以 第3頁(yè)

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生寫(xiě)出通順優(yōu)美的語(yǔ)言。如在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)著畫(huà)面把自己看到的、想到的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在說(shuō)時(shí)往往是語(yǔ)言不連貫，這時(shí)我們可通過(guò)組織學(xué)生討論，學(xué)生你一言我一語(yǔ)糾正補(bǔ)充，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣學(xué)生就會(huì)很快形成較為連貫的語(yǔ)言。

我們也可以將學(xué)生熟悉的故事片，公益廣告或一些優(yōu)秀的例文，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時(shí)，還為學(xué)生提供了生動(dòng)、優(yōu)美、形象的語(yǔ)言。這不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言文字的生動(dòng)與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)和寫(xiě)作方法，從而促進(jìn)學(xué)生從模仿習(xí)作到自主習(xí)作。如人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》中安排了這樣的一個(gè)習(xí)作:我們已經(jīng)度過(guò)了不少童話故事。這次習(xí)作就來(lái)編童話故事。請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事。現(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好以后讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)編的故事最有趣。為上好這節(jié)作文課，我先播放了《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事，把學(xué)生的寫(xiě)作興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，再出示一幅眾多小動(dòng)物在森林間的草地上活動(dòng)的圖畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？（對(duì)，是在一塊草地上。有小花貓、長(zhǎng)鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥(niǎo)，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動(dòng)物在這里？讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，小組內(nèi)每一個(gè)人選一個(gè)喜歡的角色，為自己設(shè)計(jì)、制作一個(gè)頭飾。（教師指導(dǎo)學(xué)生在班板紙上面用彩筆小動(dòng)物描畫(huà)小動(dòng)物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個(gè)漂亮的頭飾）。

頭飾做好以后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學(xué)生想象:小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物到這里干什么來(lái)了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？然后讓同學(xué)們演一演，演過(guò)之后再寫(xiě)下來(lái)就容易多了。

總之，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用和推廣，必將有效推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

【參考文獻(xiàn)】：

1、《呂梁高等轉(zhuǎn)科學(xué)校學(xué)報(bào)》2002年03期《淺談全面實(shí)施全日制聾校課程計(jì)劃》

2、《中國(guó)特殊教育》2003年01期《從讀入手——聾校語(yǔ)文教學(xué)切入點(diǎn)》

第4頁(yè)

第二篇：多媒體技術(shù)在聾校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在聾校低年級(jí)語(yǔ)文

教學(xué)中的應(yīng)用

隆安縣特殊教育學(xué)校 李宏芳

郵編532799

摘要：多媒體技術(shù)的普及也有利于推動(dòng)聾校語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)已成為特校教學(xué)日益關(guān)注的問(wèn)題。利用多媒體技術(shù)教學(xué)手段將以傳統(tǒng)教法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)占據(jù)課堂，它聲形并茂、圖文交互、能打破時(shí)空界限，調(diào)動(dòng)圖、文、聲、像等多種功能。所以，讓多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，給聾校語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)全新的感受，它能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；凸現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，它將為特殊教育事業(yè)發(fā)展、普及開(kāi)辟更加廣闊的前景。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) ； 聾校字詞和句子教學(xué)；應(yīng)用

隨著社會(huì)的進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣。在“教育要面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”的教育改革進(jìn)程中，多媒體技術(shù)正在發(fā)揮前所未有的作用。同樣，在當(dāng)前聾校語(yǔ)文教學(xué)改革中，多媒體技術(shù)手段在改善聾生學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化聾生對(duì)于語(yǔ)言文字的理解發(fā)面有很大的助益。它使教學(xué)更直觀、更具體、更生動(dòng)地展示在聾生面前，能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、使教學(xué)過(guò)程富于形象、直觀性。充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)障兒童的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助聽(tīng)障兒童理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。近幾年來(lái)，我一直從事著聾校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，下面就結(jié)合我?guī)啄陙?lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在聾校低年級(jí)語(yǔ)文字詞、句子教學(xué)中的運(yùn)用。

一、多媒體在字詞教學(xué)中的應(yīng)用

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，字詞教學(xué)是一個(gè)主要內(nèi)容。由于聾童認(rèn)知發(fā)展水平仍處于前運(yùn)算階段，所以他們的思維方式以具體、形象為主。同時(shí)由于聽(tīng)力障礙，他們?cè)谝话阏J(rèn)知發(fā)展水平上，不同程度地低于正常兒童，尤其是概括與抽象的能力較差。為了提高字詞教學(xué)的質(zhì)量，盡可能地促進(jìn)聾童各項(xiàng)認(rèn)知能力的發(fā)展，在教學(xué)中，我是這樣做的： 1.巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α５湍昙?jí)學(xué)生，他們的定向思維能力較低，他們的注意力很大程度取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新奇的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。學(xué)生往往易于接受和記憶具體形象的東西，對(duì)生動(dòng)形象和活潑豐富的想象有著極大的興趣。因此，運(yùn)用信息技術(shù)，制作色彩艷麗、生動(dòng)有趣的圖片或動(dòng)畫(huà)形象，把枯燥難懂的的漢字形象化，生動(dòng)化，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)漢字“田”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)阡陌縱橫的稻田，隨著鼠標(biāo)的移動(dòng)，稻田慢慢變成“田”字，學(xué)生看到這奇妙的變化，情緒就會(huì)被立即調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣，學(xué)生能從畫(huà)面中理解字義，用字義來(lái)幫助記住字形，印象就會(huì)更加深刻?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用使原本抽象的漢字變得更加具體，學(xué)生的識(shí)字興趣就會(huì)被激發(fā)，注意力就會(huì)無(wú)形中被集中起來(lái)，從而有效提高課堂效率。

2、在字詞教學(xué)的形式上，依據(jù)聾生的身心特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的長(zhǎng)處，努力做到視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、寓教于樂(lè)，讓聾生在看中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)。例如，在教聾生認(rèn)識(shí)杯子這一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，可以利用多媒體軟件，從形狀與功能兩方面加強(qiáng)聾生對(duì)杯子這一個(gè)概念的正確理解。在計(jì)算機(jī)界面上展示各種形態(tài)的杯子，讓聾生知道沒(méi)有蓋子的玻璃杯是杯子，有蓋子的并帶有手柄的瓷杯也是杯子；然后，可動(dòng)態(tài)顯示向杯子沖水及喝水的過(guò)程，讓聾生意識(shí)到盛水并用來(lái)喝水是杯子的主要功能。最后，作為該詞匯教學(xué)的延伸，可利用多媒體向聾生演示不同杯子的主要功用，如：用一般的玻璃杯喝白開(kāi)水、用帶蓋的瓷杯泡茶、用咖啡杯喝咖啡等。利用多媒體技術(shù)，可以在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同的空間進(jìn)行靜態(tài)或動(dòng)態(tài)組合，以此補(bǔ)償聾生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，使其逐步形成完整與正確的概念。

3、直觀感知，深入理解課文。

耳聾學(xué)生由于語(yǔ)言刺激少，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣往往直接受外界影響（直觀形象）影響而產(chǎn)生，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，學(xué)生根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，也很難想象出來(lái)。這時(shí)，最便捷、有效的方法是通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)，媒體所提供的豐富感性材料，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。讓學(xué)生直接從屏幕上感知、識(shí)別，建立正確的概念，深刻的理解課文內(nèi)容。

如教學(xué)《百貨商店》一課時(shí)，通過(guò)觀看百貨商店，文化用品商店等的錄像，讓學(xué)生了解到百貨商店里有毛巾、肥皂、手帕還有??；文化用品商店里有鉛筆、文具盒、書(shū)包等等這些我們常見(jiàn)的還有很多我們不常見(jiàn)的東西。另外利用多媒體技術(shù)教學(xué)的便捷優(yōu)勢(shì)，任意提取學(xué)生感興趣的、急于想了解的某一部分展現(xiàn)在學(xué)生的眼前進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)了知識(shí)的深刻記憶。這樣學(xué)生不再對(duì)各個(gè)部門(mén)是干什么的感到陌生，反而產(chǎn)生了極大的興趣。通過(guò)多媒體生動(dòng)、形象的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生去觀察、去探索，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更有深度。

4、利用多媒體，規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字步驟

教學(xué)生字，不僅要科學(xué)識(shí)記，還應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生把字寫(xiě)得正確、美觀。聾生的視覺(jué)功能占主導(dǎo)，面對(duì)枯燥乏味的筆畫(huà)，我們同樣可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà)，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。采用電腦多媒體動(dòng)態(tài)演示寫(xiě)字的筆畫(huà)筆順，聾生用眼看用手跟寫(xiě)，能很順利地學(xué)會(huì)字怎么寫(xiě)。有些生字的筆順較難記，可利用多媒體出示字的筆順，加深學(xué)生的印象。例如教“國(guó)”時(shí)，學(xué)生往往會(huì)先寫(xiě)“口”，再寫(xiě)“玉”，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件教學(xué)后．由于擊一次鍵．計(jì)算機(jī)上出現(xiàn)一個(gè)筆劃，這個(gè)字的筆順筆劃在屏幕上清楚地顯示出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣有序的訓(xùn)練，學(xué)生的字一般都寫(xiě)得較整齊規(guī)范。

對(duì)于字詞的教學(xué)，教師在依據(jù)聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行字詞教學(xué)，有助于聾生語(yǔ)言能力與思維能力同步發(fā)展，同步提升。

二、多媒體在句子教學(xué)中的應(yīng)用

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，句子教學(xué)又是一個(gè)主要內(nèi)容，它既是字詞學(xué)習(xí)的拓展與延伸，又是篇章學(xué)習(xí)的鋪墊，對(duì)形成聾生的語(yǔ)文能力有重要意義。

1、看多媒體演示學(xué)句。

用多媒體輔助句子教學(xué)，可以將事物瞬間的動(dòng)態(tài)變化或遠(yuǎn)離聾生生活經(jīng)驗(yàn)的情景引入課堂，使聾童在情境中學(xué)習(xí)句子、理解句子、掌握句子。如在教學(xué)“樹(shù)葉從樹(shù)枝上落下來(lái)?！睍r(shí)，我借助多媒體的演示，給聾生觀察動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，再出示句子，初讀句子，接著借助動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，和句子對(duì)照，完整地理解句子，在理解句意、正確地讀句的基礎(chǔ)上，提出句式：“什么從哪里落下來(lái)？”，最后借助多媒體演示的情景，說(shuō)、寫(xiě)句子：蘋(píng)果從樹(shù)上落下來(lái)了。桃子從樹(shù)上落下來(lái)了。??

通過(guò)這樣的教學(xué)，聾生被精彩的動(dòng)態(tài)畫(huà)面所吸引，不僅能清楚地理解“樹(shù)葉從樹(shù)枝上落下來(lái)?！钡囊馑迹夷茉诖嘶A(chǔ)上通過(guò)借助媒體提供的情景，利用已形成的句式，學(xué)習(xí)說(shuō)、寫(xiě)句子。這樣的訓(xùn)練既豐富了句子，有訓(xùn)練了變異思維。

2、句子教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)就是如何讓聾生掌握詞語(yǔ)的正確搭配以及符合漢語(yǔ)語(yǔ)法的正確詞序。那么，如何在這一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，提高句子教學(xué)的質(zhì)量呢？

（1）、利用多種感官刺激手段，促進(jìn)聾生對(duì)句子的正確理解及運(yùn)用。聾生的語(yǔ)言發(fā)展受到聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的嚴(yán)重限制，僅靠視覺(jué)代償獲得語(yǔ)言，必然造成聾生認(rèn)知的不全面。聾生語(yǔ)言發(fā)展嚴(yán)重滯后，其中一個(gè)重要原因就是缺乏語(yǔ)音刺激和聽(tīng)覺(jué)反饋。因此，在學(xué)齡語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，為聾生進(jìn)行聽(tīng)力補(bǔ)償或重建，增加語(yǔ)音刺激，多種學(xué)習(xí)感官協(xié)調(diào)配合，使其視聽(tīng)結(jié)合模仿發(fā)音說(shuō)話，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，在媒體界面呈現(xiàn)句子的同時(shí)，配以同步的圖像、標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音、表示語(yǔ)音節(jié)奏與強(qiáng)弱的示意圖、同步的口型顯示窗以及同步的手語(yǔ)窗等。（2）、可利用多媒體創(chuàng)建語(yǔ)句理解習(xí)題庫(kù)，通過(guò)反復(fù)與大量的練習(xí)，使聾生掌握正確的語(yǔ)句。如：可利用多媒體，動(dòng)畫(huà)演示一位老師從辦公室走出來(lái)的情景。然后，出現(xiàn)文字選擇題，讓聾童判斷以下哪句話正確，如：①老師從辦公室里走出來(lái)了。②老師走出來(lái)從辦公室。③走出來(lái)從辦公室的老師。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的直觀教學(xué)，能幫助聾生建立句子的概念，懂得一句話中詞語(yǔ)的順序和它們之間的關(guān)系。

聾生喪失聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)事物依靠的是與事物直接感知，也就是說(shuō)他們的思維與具體的形象相聯(lián)系。因此，比較容易從形象上去理解事物的意思，或者從動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程中去理解一件事的概況。在教學(xué)中，為了幫助聾生理解句子的意思，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助聾生通過(guò)觀察圖畫(huà)、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面等手段，將事物與語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中能正確浮現(xiàn)出句子所表達(dá)的形象，完整地、確切地理解句子的意思。

總之，在聾校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，既要體現(xiàn)聾生的主體地位，又要考慮到對(duì)聾生的缺陷補(bǔ)償。合理運(yùn)用多媒體，能為聾生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，幫助聾生理解抽象知識(shí)，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力。多媒體給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生命，豐富了語(yǔ)文教學(xué)手段，讓語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)、活潑，富有激情，讓課堂更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《聾校語(yǔ)文教學(xué)法》出版；

[2]、《聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的心理和教育》 季佩玉 黃昭鳴 主編 時(shí)間：。

2005年

第三篇：信息技術(shù)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

榆樹(shù)市聾啞學(xué)校

宋秀芝

摘要：

信息技術(shù)的普及也有利于推動(dòng)聾校語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)已成為特校教學(xué)日益關(guān)注的問(wèn)題。利用信息技術(shù)教學(xué)手段將以傳統(tǒng)教法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)占據(jù)課堂，它聲形并茂、圖文交互、能打破時(shí)空界限，調(diào)動(dòng)圖、文、聲、像等多種功能。所以，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，給聾校語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)全新的感受，如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，它將為特殊教育事業(yè)發(fā)展、普及開(kāi)辟更加廣闊的前景。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) ； 聾校語(yǔ)文教學(xué)；

現(xiàn)代化教學(xué)手段

信息技術(shù)手段在改善聾童學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化聾童對(duì)于語(yǔ)言文字的理解發(fā)面有很大的助益。它使教學(xué)更直觀、更具體、更生動(dòng)地展示在聾生面前，能使倍感值得失誤化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、使教學(xué)過(guò)程富于形象、直觀性。充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)障兒童的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助聽(tīng)障兒童理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。我自工作以來(lái)一直從事著聾校語(yǔ)文教學(xué)工作，下面就結(jié)合我?guī)啄陙?lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、形態(tài)演變，幫助聾生牢固掌握字詞。

耳聾學(xué)生識(shí)字，掌握字形是關(guān)鍵和難點(diǎn)，因低年級(jí)學(xué)生感知事物模糊，不準(zhǔn)確，對(duì)客觀事物的大概輪廓的知覺(jué)占優(yōu)勢(shì)，分析能力還處于低水平，認(rèn)識(shí)和寫(xiě)字時(shí)，掌握字形、辨別字形的差別上有著一定的困難。在教學(xué)中，我采用了信息技術(shù)教學(xué)手段分析漢字字形，加深學(xué)生第一印象的深刻記憶，取得了很好的效果。

如一年級(jí)學(xué)習(xí)識(shí)字教學(xué)“山”等字時(shí)，先在大屏幕上出示相應(yīng)的圖畫(huà)和漢字對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生觀察比較，從事物的“形”入手，演變到漢字的“形”。如“山”字，在大屏幕上出示一座有三個(gè)山峰的山，即中間的山峰比較高，兩側(cè)的山峰相對(duì)較低。在畫(huà)面的下面打出“山”字，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把圖畫(huà)和字形進(jìn)行比較，找出他們的相似點(diǎn)，再把圖一步步逐漸演變成“山”字。學(xué)生親眼看到象形字的演變過(guò)程，興奮不已，這樣，一個(gè)既符合實(shí)際又有趣的演變過(guò)程已牢牢地印在學(xué)生的腦海里，很容易把字形和字義聯(lián)系在一起，深刻記憶。因?yàn)樗嫣氐难葑冞^(guò)程得到了學(xué)生情感上和心理上的認(rèn)同，所以特別容易接受，并永久記憶。再如教學(xué)“上中下”時(shí)，我利用信息技術(shù)制作了小動(dòng)畫(huà)：講三個(gè)小朋友在游樂(lè)園玩滑梯的故事，通過(guò)小朋友爬上、滑下的動(dòng)作的不斷反復(fù)，讓學(xué)生體會(huì)雖然人的位置在不斷變化，可上中下的位置不變。這樣，在理解的基礎(chǔ)上就很容易把字形和字義聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生能夠深刻記憶。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。

信息技術(shù)與學(xué)科整合，可以借用計(jì)算機(jī)，創(chuàng)設(shè)一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且能夠立即反饋，這種全新方式的引入，能有效地激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，使聾生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。聾生在這樣的交互學(xué)習(xí)的環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，為調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造了條件。我根據(jù)低年級(jí)聾生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，在教學(xué)中依據(jù)教材，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)意境，讓聾生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)詞學(xué)句和口語(yǔ)訓(xùn)練，使他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)；想說(shuō)、愿說(shuō)。如在教學(xué)《北京 天安門(mén)》這一課看圖學(xué)詞學(xué)句時(shí)，我先播放北京天安門(mén)前升旗儀式錄像，讓聾生說(shuō)說(shuō)自己剛剛看過(guò)的事情，具有現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)了，接著指導(dǎo)聾生模仿本校升旗過(guò)程進(jìn)行表演，然后用自己的話說(shuō)出升旗儀式的過(guò)程，在動(dòng)作情境的促動(dòng)下，聾生能較通順地把整個(gè)過(guò)程說(shuō)出來(lái)，從而理解“升國(guó)旗、敬禮”等詞語(yǔ)；再播放奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)健兒們登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)升旗奏國(guó)歌的畫(huà)面，讓聾生說(shuō)說(shuō)自己的感受，說(shuō)出為國(guó)爭(zhēng)光的自豪感，激起聾生愛(ài)國(guó)情感，從而理解句子“我們愛(ài)天安門(mén)”、“我們愛(ài)國(guó)旗”、“我們愛(ài)北京”。

三、直觀感知，深入理解課文。

耳聾學(xué)生由于語(yǔ)言刺激少，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣往往直接受外界影響（直觀形象）影響而產(chǎn)生，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，學(xué)生根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，也很難想象出來(lái)。這時(shí)，最便捷、有效的方法是通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，媒體所提供的豐富感性材料，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。讓學(xué)生直接從屏幕上感知、識(shí)別，建立正確的概念，深刻的理解課文內(nèi)容。

如教學(xué)《百貨商店》一課時(shí)，通過(guò)觀看百貨商店，文化用品商店等的錄像，讓學(xué)生了解到百貨商店里有毛巾、肥皂、手帕還有??；文化用品商店里有鉛筆、文具盒、書(shū)包等等這些我們常見(jiàn)的還有很多我們不常見(jiàn)的東西。另外利用信息技術(shù)教學(xué)的便捷優(yōu)勢(shì)，任意提取學(xué)生感興趣的、急于想了解的的某一部分展現(xiàn)在學(xué)生的眼前進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)了知識(shí)的深刻記憶。這樣學(xué)生不在對(duì)各個(gè)部門(mén)是干什么的感到陌生，反而產(chǎn)生了極大的興趣，在平時(shí)的生活中也會(huì)積極主動(dòng)的去搜集資料。在此基礎(chǔ)上結(jié)合掛圖，深入理解圖畫(huà)意思，對(duì)仿寫(xiě)句式起到很大的作用。通過(guò)多媒體生動(dòng)、形象的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生去探索、去創(chuàng)造，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更有深度。

四、陶冶聾生情趣，激發(fā)審美情感

聾校語(yǔ)文教學(xué)，不僅要培養(yǎng)聾生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還要培養(yǎng)聾生高尚的審美情操、健康的審美觀點(diǎn)，引導(dǎo)聾生感受美、欣賞美。信息技術(shù)最大的特點(diǎn)就是能設(shè)置情景再現(xiàn)，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)語(yǔ)文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，從而使聾生為之動(dòng)情，沉浸在美的享受之中，不知不覺(jué)地獲取知識(shí)、陶冶情操、凈化心靈、升華人格，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。

如教學(xué)《頤和園》時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容找到了相應(yīng)的視頻錄像，把頤和園中的長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的美景一次展現(xiàn)在聾生面前，再配上課文字幕，使圖像與課文相互對(duì)照，形、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，形美以感目”的優(yōu)美意境。此刻的聾生仿佛置身于頤和園的美景之中，他們好像真的看到了長(zhǎng)廊上的畫(huà)，萬(wàn)壽山上的佛香閣和排云殿，昆明湖上的長(zhǎng)堤、小島和十七孔橋。此時(shí)，聾生的感情已和作者發(fā)生了共鳴，陶醉在美的氛圍之中。

五、化抽象為具體，減少閱讀障礙。

聾生由于受聽(tīng)障的影響，難以用耳朵接受外界語(yǔ)言的刺激，加上一些閱讀材料的難度高于他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使他們因不能理解而不愿去讀，特別是課外閱讀。在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，抽象程度較高，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。信息技術(shù)的運(yùn)用，視聽(tīng)結(jié)合與動(dòng)靜結(jié)合，將抽象信息轉(zhuǎn)為形象信息；將文字信息轉(zhuǎn)為圖像信息；將無(wú)聲信息轉(zhuǎn)為有聲信息，化抽象為具體，能在一定程度上有效地降低教材的閱讀難度，使聾生能很好地讀通讀懂課文，激起閱讀興趣，閱讀能力隨之提高，有了一定的基礎(chǔ)后再過(guò)渡到課外閱讀，自然就水到渠成了。

如教學(xué)《今天我喂雞》句子“最后出來(lái)的是‘金皇帝’。它抖了抖錦衣似的羽毛，拍了怕翅膀，就昂著頭，喔喔喔地叫起來(lái)。那威武的樣子，確實(shí)像個(gè)皇帝?！逼渲小敖鸹实邸薄ⅰ板\衣”這兩個(gè)詞語(yǔ)雖然都是寫(xiě)公雞威武的樣子，可以通過(guò)看圖和聯(lián)系上下文理解，但“金皇帝”、“錦衣”都是遠(yuǎn)離聾生生活年代的畫(huà)面，學(xué)生讀起來(lái)還是不容易理解。如果通過(guò)多媒體課件，再現(xiàn)古代穿著金黃色龍袍的皇帝和跟隨錦衣隊(duì)的圖像畫(huà)面，再與文中插圖和句子作比較，并讓聾生上臺(tái)表演，問(wèn)題就一下迎刃而解了。

總之，在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，既要體現(xiàn)聾生的主體地位，又要考慮到對(duì)聾生的缺陷補(bǔ)償。合理運(yùn)用多媒體課件，能為聾生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，幫助聾生理解抽象知識(shí)，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聾生的審美能力。幾年來(lái)，通過(guò)利用信息技術(shù)教學(xué)，我們班的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面有很高熱情，同學(xué)們由以前的厭學(xué)到現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)，使得同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作水平也有了翻天覆地的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《聾校語(yǔ)文教學(xué)法》 季佩玉 李宏泰 主編 時(shí)間：1986年出版； [2]、《聾校語(yǔ)文教學(xué)200問(wèn)》 季佩玉 李宏泰主編

[3]、《聾校教育學(xué)》 王效賢 王明澤 主編 吉林教育出版社 1988年出版

第四篇：多媒體教學(xué)優(yōu)化了聾校語(yǔ)文教學(xué)

多媒體教學(xué)優(yōu)化了聾校語(yǔ)文教學(xué)

摘要：

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體越來(lái)越多地被運(yùn)用到聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，解決了教學(xué)過(guò)程中的許多難題，提高了聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，優(yōu)化了聾校語(yǔ)文教學(xué)。多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到聾校語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，是特殊教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)了的極為有效的教學(xué)輔助手段。關(guān)鍵詞：

多媒體教學(xué) 優(yōu)化 激發(fā) 聾校語(yǔ)文教學(xué)

美國(guó)著名的蓋洛德聾人大學(xué)的校長(zhǎng)金約旦（聾人）有一句名言:“除聽(tīng)音外，聾人可以做世界上任何事情”。將多媒體教學(xué)引進(jìn)聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)審美情感；揚(yáng)其“長(zhǎng)”避其“短”提高教學(xué)效果都有著重要的作用。聾生的感官代償功能決定了多媒體教學(xué)手段在聾校學(xué)科教學(xué)中的重要地位和作用。聾生由于聽(tīng)力缺陷而表現(xiàn)出對(duì)非聽(tīng)力感官（主要是視覺(jué)）的依賴。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)聾生的認(rèn)知及感官代償規(guī)律，運(yùn)用多媒體開(kāi)展課堂教學(xué)，在聾校的語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體，是極其有效的，也是符合聾生心理特點(diǎn)的。

（一）多媒體的運(yùn)用激發(fā)了聾生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。

著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配”。研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，從而促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，最終達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)效果。聾生由于受其年齡、心理特征和認(rèn)知水平的制約，對(duì)一些復(fù)雜事物的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，對(duì)離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的生活、現(xiàn)象、情感的理解能力都比較低。因此運(yùn)用多媒體教學(xué)手段從多方面刺激學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生感官上多方面多角度多層次的需要，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，易于創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，極易引發(fā)學(xué)生極大的興趣。通過(guò)靜態(tài)的或動(dòng)態(tài)的演示，刺激聽(tīng)障學(xué)生的感知覺(jué)，把眼、耳（有殘存聽(tīng)力的聾生）、口、腦等多種感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在生動(dòng)活潑的氛圍中，愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)《小壁虎借尾巴》一課，將課文制作成了孩子們最喜歡的動(dòng)畫(huà)故事課件，一開(kāi)場(chǎng)學(xué)生就被小壁虎完全吸引住，很快進(jìn)入課文動(dòng)畫(huà)中，跟隨文中的小壁虎或悲傷、或著急、或意外驚喜，在生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)課堂教學(xué)中學(xué)生興趣十足地投入到課文的學(xué)習(xí)中，加之老師妙趣橫生的講解，輕松快樂(lè)地完成了課堂教學(xué)。

教師熟知兒童喜愛(ài)動(dòng)物的天性，將課文中的小動(dòng)物通過(guò)多媒體“帶”進(jìn)了課堂。如在教學(xué)《小蝦》一課時(shí)當(dāng)多媒體課件中那活靈活現(xiàn)的小蝦揮動(dòng)著鉗子張牙舞爪出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生們的興趣頓生，原本最難講解的一些重點(diǎn)詞如：鉗子一張一張、胡須一翹一翹的、眼珠一突一突的，在小蝦活靈活現(xiàn)的“表演”中迎刃而解，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得也更加深入而透徹。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，陶冶了聾生樂(lè)學(xué)情趣，激發(fā)審美情感。審美情感是人們通過(guò)直觀感知和形象思維對(duì)事物認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、鑒賞后,帶有感情色彩地揭示其美學(xué)特征和本質(zhì)的一種心理活動(dòng)。聾校語(yǔ)文教學(xué)要注重對(duì)聾生審美情趣的激發(fā),培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、鑒賞美的能力,提高他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣,增強(qiáng)他們對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)。

聾校語(yǔ)文教學(xué)，不僅要培養(yǎng)聾生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還要培養(yǎng)聾生高尚的審美情操、健康的審美觀點(diǎn)，引導(dǎo)聾生感受美、欣賞美。多媒體最大的特點(diǎn)就是能設(shè)置情景再現(xiàn)，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的文學(xué)之美，從而使聾生為之動(dòng)情，沉浸在美的享受之中，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、陶冶情操、凈化心靈，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。

如在教學(xué)《公園一角》時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容找到了相應(yīng)的視頻錄像，把公園中的涼亭、假山、長(zhǎng)廊等美景一次展現(xiàn)在聾生面前，再配上恰到好處的講解，使圖像與課文相互對(duì)照，文、形、、景渾然一體，創(chuàng)造出“文美以陶情，形美以感目耳，景美以感心”的優(yōu)美意境。此刻的聾生仿佛置身于公園的美景之中，他們好像真的看到了一把翠綠巨傘似的涼亭，碧綠的湖水，湖中的游船，琉璃瓦的長(zhǎng)廊和開(kāi)滿鮮花的花圃。此時(shí)，聾生的感情已和作者發(fā)生了共鳴，陶醉在美的氛圍之中的同時(shí)更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

審美情趣的激發(fā),不僅需要教師精湛的授課藝術(shù),同時(shí)也離不開(kāi)良好的授課氣氛。因此,借助精巧的多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)各種審美情境顯得十分重要。直觀的審美情境,不僅能增加聾生對(duì)課文作品形象的感性認(rèn)識(shí),也能引起他們對(duì)該形象審美情趣的激發(fā)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種審美情境,充分利用教材所提供的作品形象所具有的審美要素,把聾生帶進(jìn)一個(gè)美的天堂,使他們?cè)跐庥舻膶徝狼榫持凶杂舍溽?盡情地感受教材所描述的自然美和社會(huì)美,達(dá)到“入其境樂(lè)其事”的愉悅境地,在這種美的情境中得到酣暢淋漓的審美體驗(yàn)。如《海底世界》一課寫(xiě)的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。我們借助多媒體課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的美麗、神秘的海底世界中去，讓學(xué)生身臨其境的感受海底世界的美麗與神奇，刺激并喚起他們強(qiáng)烈的求知欲。再如教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，通過(guò)多媒體的運(yùn)用再現(xiàn)了西沙群島的美麗和富饒：五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)、千奇百怪的貝殼、龐大的海龜、遍地的鳥(niǎo)蛋......聾生通過(guò)視覺(jué)獲取大量的課文內(nèi)容畫(huà)面，加深了他們對(duì)西沙群島的認(rèn)識(shí)，再配上老師生動(dòng)的講解，使聾生如臨其境，如聞其聲，感同身受，在培養(yǎng)觀察力、想象力、表達(dá)力的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)課文的理解也從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)秀美山河的熱愛(ài)。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)豐富了學(xué)生知識(shí)，增強(qiáng)理解能力。

由于聾生的聽(tīng)覺(jué)障礙，眼睛就成為最主動(dòng)、最活躍、最重要的感覺(jué)器官，他們基本上是用眼睛來(lái)觀察世界，所以他們就更依賴于視覺(jué)，使視覺(jué)得以迅速發(fā)展而鍛煉得特別敏銳。多媒體教學(xué)手段恰恰具備視覺(jué)傳播優(yōu)勢(shì)，它可以提供形象、生動(dòng)的參照物、示范物，呈現(xiàn)精美的畫(huà)面（包括文字），讓靜止的意象動(dòng)起來(lái)，讓枯燥的聲音豐滿起來(lái)，自然也就會(huì)令學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性跳動(dòng)起來(lái)，更認(rèn)真更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，更主動(dòng)地進(jìn)行多角度、多方位的觀察和思考，收到更好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到“課雖盡而意無(wú)窮”的效果。

如教學(xué)《凡卡》 一文，課文篇幅較長(zhǎng)，加之是外國(guó)作品，學(xué)生對(duì)俄國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況、風(fēng)土人情及課文涉及到的圣誕節(jié)圣誕樹(shù)、守夜、做禮拜等都感到很陌生，而在凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容中插敘了對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶，如果單憑老師口頭講解，在學(xué)生頭腦中很難形成具體深刻的印象，運(yùn)用多媒體將課文制作成5個(gè)片段的課件：

1、圣誕節(jié)前夜；

2、回憶爺爺 ；

3、凡卡挨打受折磨的情景；

4、回憶和爺爺一塊兒砍圣誕樹(shù)的情景；

5、凡卡做了個(gè)美麗的夢(mèng)。運(yùn)用多媒體學(xué)生們一下子就能從課件看出哪是寫(xiě)信的內(nèi)容，哪是回憶的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件的演示，使凡卡悲慘的學(xué)徒生活與鄉(xiāng)村的艱苦生活、殘酷的現(xiàn)實(shí)與凡卡滿懷希望的甜蜜美夢(mèng)形成對(duì)比，這樣通過(guò)多媒體將課文化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，了解了俄國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況和風(fēng)土人情，拓寬了知識(shí)面，且從凡卡的不幸中受到了強(qiáng)烈的感染和深刻的教育，加深對(duì)自己幸福生活的珍惜。

綜上所敘，多媒體教學(xué)手段在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聾校語(yǔ)文教學(xué)方式的不足，為聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的前景，極大地豐富了教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，更好的激發(fā)了聾生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了聾生接受信息的角度和渠道，拓寬了聾生的知識(shí)面，增強(qiáng)了聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)的感染力，提高了教學(xué)效率。最大程度上優(yōu)化了聾校語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

《語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體的原則》

李思衡、李勇 《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2002年8期 《特殊教育概論》 樸永馨

華夏出版社

《現(xiàn)代特殊教育》

高媛媛

2013年第2期

第五篇：多媒體應(yīng)用促進(jìn)聾校語(yǔ)文教學(xué)

多媒體應(yīng)用促進(jìn)聾校語(yǔ)文教學(xué)

摘要 多媒體將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等巧妙地結(jié)合起來(lái)，把抽象地講解、說(shuō)教變成動(dòng)態(tài)的圖像，為聾校學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的元素和活力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)聾生理解知識(shí)和形成能力起到促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 教學(xué)方法 整體優(yōu)化 聾生

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。多媒體將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等巧妙地結(jié)合起來(lái)，把抽象地講解、說(shuō)教變成動(dòng)態(tài)的圖像，為聾校語(yǔ)文教學(xué)注入了新的元素和活力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)聾生理解知識(shí)和形成能力起到促進(jìn)作用。多媒體給聾校學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了全新的領(lǐng)域，有力地促進(jìn)了教學(xué)雙贏目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的事物有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。”多媒體以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)，滿足了聾生視覺(jué)感官的需要，發(fā)揮了聾生的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)習(xí)內(nèi)因，提高了教學(xué)效率。教學(xué)《精彩的馬戲》一課時(shí)，先用多媒體向聾生展示課文內(nèi)容。當(dāng)課件播放猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲等精彩的畫(huà)面時(shí)，聾生一下子被深深地吸引了，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，能積極主動(dòng)

地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，整節(jié)課的氣氛都很活躍。

二、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

聾生由于聽(tīng)覺(jué)存在障礙，缺乏有聲語(yǔ)言的交流條件，因此對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中一些抽象的句子和詞語(yǔ)難以深刻理解。多媒體動(dòng)態(tài)圖像的演示圖文并茂，聲形兼?zhèn)?，使抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng)、形象，有助于聾生對(duì)難點(diǎn)的突破，收到事半功倍的效果。

教學(xué)《葡萄溝》一文時(shí)，課文的第三自然段介紹了葡萄干的制作和形成原因，這對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的聾生來(lái)說(shuō)，單靠教師的講解難以理解課文內(nèi)容，會(huì)覺(jué)得枯燥。我利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，聾生觀看葡萄干制作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)“讀一讀、議一議、想一想”，充分理解了“利用流動(dòng)的空氣，把水分蒸發(fā)掉”之間的關(guān)系，同時(shí)對(duì)葡萄干的制作過(guò)程和形成原因也清楚了，順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體激發(fā)聾生的情感

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉?！痹诿@校語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)聾生的心理特點(diǎn)，努力挖掘、體現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)情感，發(fā)揮情感育人的作用。教學(xué)中要充分運(yùn)用多媒體展現(xiàn)與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情境，帶動(dòng)聾生身臨其境地感知，從而激發(fā)聾生內(nèi)心的情愫，撥動(dòng)聾生情感的心弦，促進(jìn)聾生的情感動(dòng)態(tài)生成。

《春蠶》一文講了母親養(yǎng)蠶的艱辛，表現(xiàn)了母親為了孩子無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了作者對(duì)母親的無(wú)限感激和敬仰之情。聾生單從語(yǔ)

言文字表述上很難體會(huì)到母親養(yǎng)蠶的艱辛，于是教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮多媒體的重要作用，為學(xué)生播放《漂亮媽媽》的影片。影片中單身媽媽為了給自己的孩子買(mǎi)一個(gè)新的助聽(tīng)器：蹬著三輪車(chē)，載著孩子，大街小巷去賣(mài)報(bào)；冒著風(fēng)雨，帶著孩子去做鐘點(diǎn)工??看到母親如此艱辛的付出，再聯(lián)想到自己的母親為自己承受的生活壓力，孩子們的眼睛濕潤(rùn)了，他們體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大，對(duì)母親的感激之情油然而生。

四、運(yùn)用多媒體拓寬聾生視野

生理缺陷導(dǎo)致聾生知識(shí)面狹窄，而多媒體進(jìn)入課堂，為聾生提供了一個(gè)獲取更多知識(shí)的平臺(tái)，向聾生展示了一個(gè)廣闊的天地。多媒體把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)間和空間，有效地進(jìn)行了課文的拓展，使聾生了解到課本知識(shí)的同時(shí)，又了解到課堂以外的大千世界，拓寬了視野，豐富了知識(shí)。

學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》后，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的展示，學(xué)生了解到了更多動(dòng)物尾巴的功能：鹿的尾巴又小又短，遇到危險(xiǎn)時(shí)是重要的報(bào)警器；老虎的尾巴又粗又長(zhǎng)，它又是一個(gè)有力的武器；松鼠的尾巴蓬蓬松松，跳下時(shí)起到降落傘的作用，睡覺(jué)時(shí)又成了御寒保暖的被子??

五.運(yùn)用多媒體豐富寫(xiě)作素材

生活是寫(xiě)作的源泉。聾校實(shí)行寄宿制管理，很多聾生每天是教室、宿舍、食堂三點(diǎn)一線的單調(diào)生活，接觸面狹窄，生活積累少。寫(xiě)作文時(shí)往往缺乏素材，無(wú)從下筆。要克服這一難點(diǎn)，聾生不僅要掌握

寫(xiě)作技巧，而且要有豐富的感性材料，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰恰能彌補(bǔ)聾生這一“生活空白”。

每次遇到寫(xiě)景的文章時(shí)，聾生幾乎是千篇一律地選擇校園和公園作為寫(xiě)作對(duì)象，所寫(xiě)的內(nèi)容相差無(wú)幾。針對(duì)這一點(diǎn)，我開(kāi)發(fā)影像資料——雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，秀麗的頤和園，迷人的桂林山水，浩瀚的大海，遼闊的草原??孩子們?cè)谧鎳?guó)的秀麗山河中遨游，感受著美景，情不自禁地用手語(yǔ)做出“太美了”的動(dòng)作。這時(shí)，我要求他們寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡地方的美景，由于孩子們已經(jīng)親眼所見(jiàn)，所以能立刻投入到寫(xiě)作中去，把心中的贊嘆化為了一句句精彩的語(yǔ)言。教學(xué)中要根據(jù)聾生思維特點(diǎn)和教材內(nèi)容的需要，合理運(yùn)用多媒體課件，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。