第一篇：初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究

《初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》課題報(bào)告

初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)自頒布并在我市實(shí)施已進(jìn)入第八年，義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已在2010年8月修訂。各地都在深入貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課程教學(xué)，倡導(dǎo)自主、平等、探究的課堂教學(xué)模式，目的是加快推進(jìn)教學(xué)改革的步伐，尋找符合新形勢(shì)下的教與學(xué)的途徑。目前，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課程教學(xué)正不斷實(shí)踐，特別是蘇州市教育局提出“三五一”規(guī)定的背景下，提倡“三會(huì)”（會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)健體、會(huì)休息）和有效教學(xué)，我們認(rèn)為要充分重視課堂教學(xué)這一主陣地，優(yōu)化四十五分鐘的課堂教學(xué)效率，這就要求我們要不斷更新教學(xué)理念，不斷改革課堂教學(xué)模式，積極處理教與學(xué)的關(guān)系，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，處理好化學(xué)教材與課程資源的開發(fā)利用，促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與能力提升協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生感悟到身邊的化學(xué)是真實(shí)有用，激勵(lì)學(xué)生熱愛化學(xué)這一自然科學(xué)學(xué)科，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

因此，基于初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、能用”化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，推進(jìn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和科學(xué)素養(yǎng)，本研究課題具有非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

“自主學(xué)習(xí)”的概念：“自主”（autonomy）一詞源自希臘文“autonomia”，意為“自治、自制權(quán)、自由”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”（Autonomous Learning）這一概念是教育學(xué)領(lǐng)域?qū)膛c學(xué)的新認(rèn)識(shí)，屬于教育哲學(xué)的范疇，反映了教育向個(gè)性化、自主性、合作性、探究性方向發(fā)展的新趨勢(shì)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”概念的提出是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中注入式被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)而提出的主動(dòng)學(xué)習(xí)，情感上需積極投入，動(dòng)機(jī)上需積極參與，方式上更為多樣化，既保留傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，更注重學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，作為學(xué)習(xí)的“主角”的參與，參與的方式和手段，決定學(xué)習(xí)自主性的程度，根據(jù)該教學(xué)理念，無(wú)論是教師還是學(xué)生都首先需要在教學(xué)觀念上有根本的轉(zhuǎn)變，教師從教多年后受傳統(tǒng)教學(xué)的影響較深，形成了保姆式的風(fēng)格，居高臨下傳授，不敢放手或放得不夠，然而“授之以魚不如授之以漁”，“改要我學(xué)為我要學(xué)”，初三新生是經(jīng)過八年基礎(chǔ)教育后學(xué)習(xí)化學(xué)，前八年學(xué)習(xí)的模式養(yǎng)成依賴性或自主學(xué)習(xí)的程度不高，能力一般，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)分化。本課題提出初中化學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，一方面是利用初三新開學(xué)科在學(xué)習(xí)上進(jìn)行一次強(qiáng)化矯正，注入新的活力和動(dòng)力，同時(shí)使之在學(xué)習(xí)上能可持續(xù)發(fā)展。因此，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，表現(xiàn)出學(xué)生的積極性，保持學(xué)習(xí)的持久性，應(yīng)作為自主學(xué)習(xí)的特征。當(dāng)然“自主學(xué)習(xí)”并不是“放任學(xué)習(xí)”，還需要教師這個(gè)主導(dǎo)者通過自身教學(xué)理念的更新，加以指導(dǎo)、引導(dǎo)、修正、提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上不斷更新，從而使學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種自覺行為。

“能力培養(yǎng)”是自主學(xué)習(xí)進(jìn)入一種較高境界的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)能力是一種本領(lǐng)，不同的階段有不同的目標(biāo)，它需要通過一階段甚至較長(zhǎng)時(shí)期的訓(xùn)練才能達(dá)成。作為初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)來(lái)說，文字的閱讀、圖表的解讀、概念的理解、實(shí)驗(yàn)探究、觀察和思考、歸納和分析、質(zhì)疑和反思等等都離不開平時(shí)量的積累，“量變才能產(chǎn)生質(zhì)變”，能力才會(huì)提升。西方教育學(xué)家從20世紀(jì)60年代開始倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，并將其作為教育改革的主要目標(biāo)之一。70年代，自主學(xué)習(xí)進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！皻W洲議會(huì)的現(xiàn)代語(yǔ)言工程”在1971年成立了自主學(xué)習(xí)中心，其宗旨就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，也就是學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí),又稱學(xué)習(xí)自主性,這一概念本屬教育哲學(xué)范疇,是Henri Holec將其引入了外語(yǔ)教學(xué)。1981年，Henri Holec出版著作《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》，該著作成為這一領(lǐng)域研究的發(fā)起點(diǎn)。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的探討始于20世紀(jì)80年代中后期，他們?cè)诳偨Y(jié)和分析國(guó)外自主學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究和探討，主要圍繞自主學(xué)習(xí)在我國(guó)當(dāng)前條件下的必要性、可行性和深遠(yuǎn)意義、自主學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生的角色定位、自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與培養(yǎng)方法、自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建等方面展開。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略上的‘會(huì)學(xué)’；建立在意志努力上的‘堅(jiān)持學(xué)’”。全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題“新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)研究”分課題負(fù)責(zé)人余文森認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是自己的事，自己能夠?qū)W，盡量自己學(xué)；不懂的不會(huì)的，在同學(xué)的幫助下、在教師的引導(dǎo)下思考。

迄今為止，國(guó)內(nèi)外的研究者對(duì)“自主學(xué)習(xí)”作出了各種界定，創(chuàng)造了一些自主學(xué)習(xí)的技術(shù)并提出了自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法，但在學(xué)科領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)研究有待深入。為此我們?cè)噲D通過在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中開展初中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的研究來(lái)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)研究向?qū)W科領(lǐng)域的深入。

在初中化學(xué)教學(xué)中，教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新需要理論的研究和實(shí)踐的探索，既有學(xué)科特點(diǎn)又有學(xué)校教學(xué)的適用性。通過本課題的研究和實(shí)踐，冀望促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變以往教學(xué)中重理論輕實(shí)驗(yàn)，重知識(shí)輕能力，重灌輸輕探究的陳舊模式，以活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，追求優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)，達(dá)成“自主學(xué)習(xí)”和“能力提升”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”這個(gè)概念是建立在一定理論基礎(chǔ)之上的，為自主學(xué)習(xí)提供理論支撐的主要有人本主義理論、建構(gòu)主義理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。

人本主義探討的是培養(yǎng)完整的人，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位。它的教育理念是尊重學(xué)生的個(gè)人情感與需要，強(qiáng)調(diào)具有真實(shí)個(gè)人意義的學(xué)習(xí)。有個(gè)人意義的學(xué)習(xí)包括四個(gè)要素：

（1）學(xué)習(xí)是個(gè)人參與性的，是學(xué)生個(gè)人全身心地投入，包括情感和認(rèn)知兩個(gè)方面；

（2）學(xué)習(xí)是自我發(fā)起性的，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握和領(lǐng)會(huì)知識(shí)；

（3）學(xué)習(xí)是滲透性的，學(xué)習(xí)會(huì)改變學(xué)生的行為和態(tài)度，乃至個(gè)性；

（4）學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)性的，學(xué)生最清楚學(xué)習(xí)是否滿足了他們的需求，是否回答了他們的疑問，是否解答了原來(lái)不清楚的地方。由此可見人本主義就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生不斷探索、主動(dòng)發(fā)展。

建構(gòu)主義是一種認(rèn)識(shí)論。建構(gòu)主義的重要原理是：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)，是通過新知識(shí)學(xué)習(xí)與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用而實(shí)現(xiàn)的，而不是簡(jiǎn)單地從外到內(nèi)的信息輸入。具體地說，學(xué)習(xí)者是在原有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)和加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解。學(xué)習(xí)者的背景各不相同，他們會(huì)從不同的背景、角度出發(fā)，在教師和他人的幫助下，通過自己獨(dú)特的知識(shí)背景和信息加工活動(dòng)建構(gòu)自己的新信息意義。由此可見，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)，這種建構(gòu)既包括學(xué)習(xí)者對(duì)新信息意義的建構(gòu)，同時(shí)又包括對(duì)自己原有經(jīng)驗(yàn)的改造與重組。學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。在建構(gòu)主義教學(xué)模式下學(xué)生是通過教師或他人幫助，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知加工過程和學(xué)生頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的研究。該理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)積極參與的過程，他們可以有選擇地吸收信息、做出假設(shè)、比較和說明，重新構(gòu)建信息的含義并將新信息融于已知的知識(shí)，大膽使用語(yǔ)言進(jìn)行交際。學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化是根本。通過學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變。

無(wú)論是人本主義、建構(gòu)主義還是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論都遵循“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則，都是以學(xué)習(xí)者的自主性為先決條件，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為教育目標(biāo)。

第二篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

課題《初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》自2011年5月開題以來(lái)，課題組成員進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)研和大量的實(shí)踐性探索，取得了一些成效，現(xiàn)將近一年來(lái)的研究情況總結(jié)如下。

一、課題研究進(jìn)展

在研究過程中，經(jīng)歷了課題負(fù)責(zé)人參加培訓(xùn)，開題報(bào)告會(huì)，課題組成員培訓(xùn)，課題組成員研究任務(wù)分工，對(duì)學(xué)生關(guān)于自主學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行課題研究，并進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的研究，我們?cè)诮衲甑奈锢碜灾鲗W(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)中，課內(nèi)和課外主要做了以下兩方面工作：

1、加強(qiáng)課堂內(nèi)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。

（1）引導(dǎo)探究式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理過程，通過自己的大腦去獨(dú)立思考、探究、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。此模式較適用于利用實(shí)驗(yàn)手段觀察研究的課題，教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)多于集體活動(dòng)。如：密度、大氣壓強(qiáng)、電流的規(guī)律、電壓的規(guī)律等。其基本過程為：

創(chuàng)設(shè)情境→引出假設(shè)猜想→歸納總結(jié)→遷移拓展→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→引導(dǎo)探究

謝吉發(fā) 老師在《摩擦力》一節(jié)課中是這樣導(dǎo)入的：他首先拿出一根長(zhǎng)約 一米 的塑料棒，組織一場(chǎng)男女同學(xué)拔河對(duì)抗賽。選擇了班級(jí)力氣最大的男同學(xué)和力氣最小的女同學(xué)上場(chǎng)，大家一看力量差別太懸殊，不公平。謝 老師說，沒關(guān)系，我給他們“加加油”，邊說邊在男同學(xué)那端加上了潤(rùn)滑油。拔河在全班學(xué)生的關(guān)注中進(jìn)行了。只見女同學(xué)稍一用力，塑料棒便在男同學(xué)的手中滑出。在大家反映特別火爆的氣氛中 謝 老師說，表面上看是老師幫助了女同學(xué)，但實(shí)際上是摩擦力！可見，摩擦力就在我們身邊。由此帶領(lǐng)大家走進(jìn)了《摩擦力》的世界。教師用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。夏云芝 老師在《桿杠》一節(jié)課的教學(xué)中是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的，她首先在一塊木板上釘了釘子，又拿出一個(gè)起釘子的羊角錘子，讓一名同學(xué)上來(lái)起釘子?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都沒有起釘子的經(jīng)歷，他們感到即新奇，又興奮，對(duì)這節(jié)課立即有了期待。后面的課可想而知，研究桿杠探究桿杠的平衡條件充滿了熱情的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因被激發(fā)了。

（2）問題討論式。根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點(diǎn)以及分析處理問題的思路和方法提出問題，在教師的引導(dǎo)和控制下，以學(xué)生自覺、主動(dòng)地討論、質(zhì)疑、辨析為主，使學(xué)生在加深理解、綜合運(yùn)用概念和規(guī)律的同時(shí)，提出綜合、分析、解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。此模式較適用于綜合運(yùn)用知識(shí)的新課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。如：電功和電功率、焦耳定律、功率等。其基本過程為：

提出問題→歸納小結(jié)→聯(lián)系、引導(dǎo)、擴(kuò)展→組織討論

（3）自學(xué)指導(dǎo)式。讓學(xué)生先自主閱讀課文，大膽質(zhì)疑，提出問題，再進(jìn)一步引導(dǎo)思考、討論、實(shí)驗(yàn)釋疑，達(dá)到透徹理解。通過“主體”與“主導(dǎo)”、“主體”與“主體”的多向交往，發(fā)展學(xué)生的交互學(xué)習(xí)能力。此模式較適用于介紹新概念、新理論的教學(xué)內(nèi)容。如：光的傳播、能的轉(zhuǎn)化和守恒、太陽(yáng)能等。其基本過程為：

學(xué)生自學(xué)獨(dú)立思考→交互討論→運(yùn)用提高→歸納總結(jié)→提問質(zhì)疑

（4）網(wǎng)絡(luò)整理式。按單元知識(shí)系統(tǒng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，用圖、表等主要方式揭示物理現(xiàn)象或本質(zhì)特征，突出反映知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。其目的培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主梳理能力和辨析能力，優(yōu)化其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)提高，發(fā)展其創(chuàng)造力。本模式主要適用于單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)，幾乎每一單元知識(shí)均可作這樣的整理，而且形成知識(shí)結(jié)構(gòu)呈多樣化，各有特點(diǎn)。其基本過程為：

導(dǎo)入主題→同組交流→運(yùn)用深化→典型展評(píng)→自主梳理

（5）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)很有興趣，但利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力還需要引導(dǎo)和幫助。這里主要的基本過程為：

創(chuàng)設(shè)情景→明確學(xué)習(xí)任務(wù)→自學(xué)知識(shí)內(nèi)容→自主探究（找出生活中是怎樣運(yùn)用的）→交流評(píng)價(jià)→歸納小結(jié)→設(shè)計(jì)新運(yùn)用方向→網(wǎng)上討論交流（制作幻燈片或課件）→反饋評(píng)價(jià)（師生）。

2、嘗試課堂外的自主學(xué)習(xí)探索。

學(xué)生課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)能力的提高和知識(shí)總量的增加，為課堂外的自主學(xué)習(xí)延伸創(chuàng)造了條份件。作為教師要積極為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展“引路”，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。我們?cè)谡n外主要做了以下幾方面的嘗試：①?gòu)V泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀與物理內(nèi)容有關(guān)的書和雜志，勤做讀書筆記，適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行讀書活動(dòng)交流。②結(jié)合學(xué)校開放性學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程研究，積極組織學(xué)生進(jìn)行開放性學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。③引導(dǎo)學(xué)生自主選擇研究小課題，學(xué)會(huì)多渠道獲取信息和處理信息的能力，積極嘗試課題小論文的寫作。④組織課外物理興趣小組，為部分學(xué)生進(jìn)一步深化物理知識(shí)服務(wù)。

3、主要開展的研究工作

（1）跟蹤課堂教學(xué)聽課。課題組負(fù)責(zé)人經(jīng)常到各中聽課，了解課題研究的進(jìn)展情況。并鼓勵(lì)研究人員互相聽課進(jìn)行研究討。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。

（2）教師心得。通過一段時(shí)間的研究摸索，有些教師對(duì)本課題的研究有了一定的體會(huì)。并通過局面的形式撰寫了心得。

（3）組織了5次較大的研討活動(dòng)，主要是聽課后研討活動(dòng)。教師談設(shè)計(jì)意圖；聽課的課題組成員談感想和建議；研究今后的主攻方向。

（4）組織集體備課時(shí)，進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]自主學(xué)習(xí)的講座。并討論培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]自主學(xué)習(xí)的一些有效的、大家共識(shí)的教學(xué)方法。

經(jīng)過近一年的實(shí)踐，在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中取得了一些成果，成效顯著：首先是課題組成員學(xué)習(xí)了大量的教育理論，自身素質(zhì)明顯提高；第二是在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念上有了改變，課堂教學(xué)有些能放開手了；第三是學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣濃了，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園有了明顯的提高。主要體現(xiàn)在在課堂上能積極發(fā)言，勇于對(duì)權(quán)[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]威挑戰(zhàn)，對(duì)一些問題能產(chǎn)生質(zhì)疑。合作能力增強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)精神。并能通過網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)學(xué)習(xí)一些與物理有關(guān)的應(yīng)用，了解一些物理發(fā)展的科技前沿知識(shí)。

二、對(duì)課題研究現(xiàn)狀的了解情況

課題組教師對(duì)這項(xiàng)研究很感興趣，紛紛討論研究題目，課題組成員經(jīng)常進(jìn)行溝通。初步形成了一個(gè)研究氛圍。并積極在課堂教學(xué)中嘗試自主學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建適合自己教學(xué)的模式。

三、研究心得

實(shí)踐證明：按照自主學(xué)習(xí)的教育思想和教學(xué)方式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的良好品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力；有利于培養(yǎng)他們善于動(dòng)手、精于實(shí)踐的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條現(xiàn)實(shí)性道路。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究，也使我們?cè)谝韵滤膫€(gè)方面有較深的體會(huì)：

1、自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在課余的選擇性學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有更多的選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間；學(xué)生要以書本知識(shí)為主，同時(shí)也要強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不斷把對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)生活的體驗(yàn)相結(jié)合；學(xué)生要以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)要強(qiáng)化技能的訓(xùn)練和實(shí)踐的鍛煉。這樣學(xué)生的各種素質(zhì)才能得以全面發(fā)展，并為學(xué)生潛能的發(fā)揮和以后的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)方法指導(dǎo)。學(xué)生由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，若突然把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給他們，剛開始學(xué)生往往像久囚籠中的鳥一樣，放飛后不敢飛或不會(huì)飛，所以必須進(jìn)行科學(xué)的養(yǎng)成教育和方法指導(dǎo)。教師在實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的初期，要宏觀調(diào)控好學(xué)習(xí)過程。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)變得積極主動(dòng)、科學(xué)得法。

3、教育的功能不僅是傳承文明，還應(yīng)讓學(xué)生的能力、心理、人格諸方面得到健康的發(fā)展。在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，多鼓勵(lì)，慎批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的參與意識(shí)，同他人協(xié)作、交流的能力和習(xí)慣，以及銳意創(chuàng)新、不懈追求、敢于展示自己的精神風(fēng)貌。

4、教學(xué)中教師雖然退出了絕對(duì)支配的地位，但其重要作用并沒有被削弱，反而對(duì)教師提出了更高的要求。教師除了精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)外，還要靈活應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況和拓展延伸中學(xué)生提出的開放性問題，并做出及時(shí)評(píng)價(jià)。這要求教師必須認(rèn)真地備課，廣泛查閱資料，要具有廣博的知識(shí)和高超的駕馭課堂的能力。同時(shí)，增強(qiáng)自己的科研能力。

四、研究中暴露出的不足之處

1.深感理論基礎(chǔ)不豐厚，還要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。

2.有些實(shí)驗(yàn)教師還不習(xí)慣放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)的模式還不能最后確定。

4.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)還缺乏比較全面的量規(guī)。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究》結(jié)題報(bào)告 一.課題名稱：《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的研究》

二.課題簡(jiǎn)介：本課題以我中心校主持各校個(gè)別教師摸索探究在小學(xué)階段，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略方面所作的工作為主線，從“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略”的選題意義、研究的基本內(nèi)容、研究計(jì)劃及實(shí)施過程、取得的成果等方面進(jìn)行了較為系統(tǒng)的總結(jié)，旨在為教育教學(xué)工作和相關(guān)專題的研究與推廣提供借鑒。

三.課題目標(biāo)

1、教師目標(biāo)：研究教師如何在課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，使學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)生目標(biāo)：研究學(xué)生如何在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略和方式，以“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用”為指導(dǎo)思想，力求探索以興趣教學(xué)貫穿課堂的教學(xué)流程：激發(fā)興趣----輸入信息-----實(shí)踐應(yīng)用-----體驗(yàn)成功。不斷改進(jìn)完善學(xué)法，在生動(dòng)、活潑而又輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，力爭(zhēng)各科課堂學(xué)習(xí)形象化、趣味化、交際化。

3、課堂教學(xué)目標(biāo)：研究如何摸索探究進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生參與完整的自主學(xué)習(xí)過程，如何讓學(xué)生在獲取知識(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都能積極主動(dòng)、勇于探索、樂意參與。實(shí)施課堂教學(xué)以學(xué)生為中心、以興趣為支點(diǎn)、以交際為目的、以任務(wù)為基礎(chǔ)的四個(gè)基本教學(xué)原則。

四.課題內(nèi)容

(一)課題的立題背景

1、背景的提出

重視課堂教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，創(chuàng)造性與開發(fā)性思維的培養(yǎng)，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展是新形勢(shì)下課堂教學(xué)的特點(diǎn)。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)在于改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，挖掘他們自我發(fā)現(xiàn)的潛能，提高他們自我構(gòu)建的能力。

由于應(yīng)試和傳統(tǒng)思想的影響，與教師為中心、學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)、忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，抑制學(xué)生智力能力發(fā)展的情況，仍然大有所在。課堂上缺少恰當(dāng)?shù)膸熒鷮?duì)話、師生互動(dòng)和師生互相尊重的民主氛圍；學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，教師教學(xué)任務(wù)教學(xué)手段與技術(shù)滯后等情況也還沒有得到改變。很多學(xué)生習(xí)慣了接受知識(shí)，不去思考問題，思維沒有得到提高，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所適從，更談不上創(chuàng)新能力的提高了。

2、滿足素質(zhì)教育之求

教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的特殊使命。素質(zhì)教育的本質(zhì)屬性就是以人為本，以學(xué)生為主體，學(xué)校教育應(yīng)愛護(hù)和啟迪學(xué)生好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新。教師必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的陳舊、僵化、呆板的教育思想和教學(xué)手段，重新構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)和活力的、有利于新穎人才脫穎而出的英語(yǔ)教育教學(xué)新模式。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，如果在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，寓教于樂，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，那么教學(xué)就達(dá)其真正的目的。

3、符合新《各科課程標(biāo)準(zhǔn)》之規(guī)定

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注的焦點(diǎn)是課程實(shí)施過程，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)法的探討，核心是“探究性學(xué)習(xí)”，即由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。新課程實(shí)施的關(guān)鍵是教師，教師應(yīng)變革教育觀念、教育方法和教育行為。從精心設(shè)計(jì)“教”向精心設(shè)計(jì)學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，從重知識(shí)傳授向重學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，從忠實(shí)地執(zhí)行教材向積極地開發(fā)課程資源、創(chuàng)造性地使用教材轉(zhuǎn)變。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)通過課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

4、加速我鄉(xiāng)各學(xué)科教改之步伐

“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略”要求教師尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。針對(duì)我鄉(xiāng)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合各校學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們就課題進(jìn)行研究，相信通過近三年的教育教學(xué)研究及工作實(shí)踐，本課題的研究能對(duì)我鄉(xiāng)教學(xué)起到一定借鑒作用，加速我鄉(xiāng)各學(xué)科教改之步伐。

（二）課題的界定

1、“自主學(xué)習(xí)型” 課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵 “自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)是將教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)內(nèi)容中，使學(xué)生在使用知識(shí)的同時(shí)，不知不覺中學(xué)會(huì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，即將知識(shí)作為一種運(yùn)用的工具、一種技能，而不是作為一門知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。教師需分析和設(shè)計(jì)具體內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)知識(shí)所需要的其它前提知識(shí)以及需要采用的學(xué)習(xí)方法和技巧等的收集，旨在將每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。

2、“自主學(xué)習(xí)型” 課堂教學(xué)模式的目標(biāo)定位 “自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用知識(shí)作為交流的媒介來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確，以便于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生能在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，獲得基本的知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行交際的能力。

（三）課題研究的基本內(nèi)容

1、研究學(xué)生的學(xué)法：

（1）、通過課題研究及教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生“想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)”，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決實(shí)際問題的能力。

（2）、通過課題研究及教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生在老師的幫助下，運(yùn)用和加深理解已學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān)知識(shí)的結(jié)合，學(xué)會(huì)找知識(shí)源，從多種渠道獲取、分析、處理和利用信息。

（3）、通過課題研究及教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神、合作意識(shí)和合作能力，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神。

2、研究教師的教法：

（1）、通過課題研究及教學(xué)實(shí)踐，促使廣大教師樹立正確的師生觀，建立平等的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生命主動(dòng)、積極、自由、全面的發(fā)展，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

（2）、通過課題研究及教學(xué)實(shí)踐，幫助廣大教師建立新的課程目標(biāo)觀，即知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。

（3）、通過課題研究及教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)廣大教師構(gòu)建新的知識(shí)學(xué)習(xí)觀，即知識(shí)的獲得離不開人的積極參與，離不開認(rèn)識(shí)主體的活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究：

通過課題的研究與實(shí)施，促動(dòng)我鄉(xiāng)廣大教師提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，初步形成自主學(xué)習(xí)方式下的課堂教學(xué)操作要求、模式、評(píng)價(jià)方式，豐富對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的理論認(rèn)識(shí)。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和問題能力、收集信息和處理信息、張揚(yáng)個(gè)性和大膽創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面探索出一條行之有效的道路。

4、完善改進(jìn)小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)評(píng)估：（1）、評(píng)價(jià)從重個(gè)體向重集體過渡；（2）、評(píng)價(jià)從重結(jié)果向重過程過渡，堅(jiān)持用發(fā)展眼光看學(xué)生。

（四）課題研究的意義：

1、本課題研究旨在對(duì)“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行反思與調(diào)整

一直以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出“他主、被動(dòng)、機(jī)械接受”的基本特征。一提起學(xué)習(xí)，學(xué)生的行為便是讀書、聽講、練習(xí)、考試，課堂教學(xué)是“以教師為中心”的滿堂灌和一刀切現(xiàn)象，既扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新靈感和思維，又削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空和阻礙了學(xué)生各種能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降。倡導(dǎo)“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”并不是以取代或削弱知識(shí)為代價(jià)，而是教學(xué)生怎樣去獲取知識(shí)技能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展乃至終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、本課題研究重在適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)教育教學(xué)的需求

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化時(shí)代的到來(lái)，教育面臨新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力無(wú)疑是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革中的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)。21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，即不僅注重知識(shí)的存量，更注重知識(shí)的流量、變量和增量。這就要求我們必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。因此，不能繼續(xù)一味地傳襲傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方式而不思革新進(jìn)取。

3、本課題研究吻合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的要求

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。因此，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是此次課程改革的重點(diǎn)之一。改變?cè)械膯渭兊慕邮苄詫W(xué)習(xí)、被動(dòng)性學(xué)習(xí)，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體，促進(jìn)師生、生生之間合作學(xué)習(xí)以及形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)已是勢(shì)在必行。

（五）課題研究的理論依據(jù)

1、“人本主義”基本原理

人本主義教育目標(biāo)：培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化的、知道如何學(xué)習(xí)的、個(gè)性充分發(fā)展的人。人格化的教學(xué)過程：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的主體地位；強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感相結(jié)合的教學(xué)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的自我評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)情感化的師生關(guān)系。

2、“建構(gòu)主義”教育理論

建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的，而不是被動(dòng)接受的，知識(shí)的意義是不能機(jī)械地灌輸給學(xué)生，必須靠學(xué)生根據(jù)其個(gè)人先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)?；诖嘶居^念，學(xué)習(xí)應(yīng)由情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素構(gòu)成。情境是意義建構(gòu)的基本條件，師生、生生之間的協(xié)作與對(duì)話是意義建構(gòu)的核心環(huán)節(jié)，而意義建構(gòu)則是學(xué)習(xí)的目的。

3、創(chuàng)新教育思想

創(chuàng)新教育的根本在于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)。“自主學(xué)習(xí)”是對(duì)創(chuàng)新教育的繼承，它體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的基本要求，把學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落實(shí)到實(shí)處。通過此種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展知識(shí)、自主探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和精神，形成獨(dú)立、自信、堅(jiān)毅、勇敢的個(gè)性；培養(yǎng)抓住機(jī)遇，捕捉靈感的觀念和大膽實(shí)踐的勇氣等。

4、素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持“人的全面發(fā)展的學(xué)說”和鄧小平的“三個(gè)面向”的教育思想。

（六）課題研究的現(xiàn)實(shí)狀況及研究對(duì)象與研究方法 A、現(xiàn)實(shí)狀況

1、教育部《課程標(biāo)準(zhǔn)》中新課程理論認(rèn)為，學(xué)生上學(xué)期間的“學(xué)習(xí)”是為了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，“教是為了不教”。

2、心理學(xué)家認(rèn)為，興趣具有動(dòng)力作用，即興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的興趣并保持興奮的情緒，從而養(yǎng)成持久不衰的熱情。

3、我學(xué)校按現(xiàn)有分層次教育教學(xué)模式，從培養(yǎng)興趣、提高能力入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，突出學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，即“主體性地位”，讓學(xué)生獲得樂趣，體驗(yàn)成功。B、研究對(duì)象

研究對(duì)象：全鄉(xiāng)1-6年級(jí)的部分學(xué)生（隨機(jī)抽?。?shí)驗(yàn)對(duì)比班：1-6年級(jí)部分班級(jí)（隨機(jī)抽?。〤、研究方法

利用課堂教學(xué)，心育教育及綜合實(shí)踐課，多方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力；建立新型教學(xué)模式和教學(xué)方法。

1、行動(dòng)研究法。以行動(dòng)研究法為主，通過教學(xué)研究，檢測(cè)就本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

2、研究調(diào)查法。通過問卷調(diào)查形式，了解學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀并針對(duì)他們自主性學(xué)習(xí)中存在的不足，尋求相應(yīng)的對(duì)策，采取有效的措施。

3、文獻(xiàn)研究法。通過對(duì)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代信息傳播理論和自主學(xué)習(xí)等相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代教育的基本觀念和自主學(xué)習(xí)能力和各種教學(xué)模式的特點(diǎn)，為本課題的研究打下理論基礎(chǔ)。

本課題是應(yīng)用研究課題，其進(jìn)程為：研究——實(shí)踐——改進(jìn)——提高，良性循環(huán)，不斷完善。

（七）課題研究計(jì)劃及實(shí)施過程

第一階段與具體措施：準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段

1、準(zhǔn)備階段：2011.3

2、申報(bào)階段：2011.3——2011.4

3、批復(fù)后開題 2011.5

第二階段：課題實(shí)施階段： 學(xué)校統(tǒng)籌安排，層層管理，落實(shí)到人人認(rèn)真對(duì)待負(fù)責(zé)課題研究；

1、深入課堂，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，及時(shí)反饋，取長(zhǎng)補(bǔ)短；

2、圍繞課題開展有效的教學(xué)活動(dòng)。

第三階段：驗(yàn)收階段 ：

1、整理收集文本材料（注重點(diǎn)滴積累，裝訂成冊(cè)）

2、成果的收集、匯編

3、總結(jié)階段：（2014年2月------2014年5月）整理資料、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。在教學(xué)策略上，我們積極、大膽地實(shí)施激發(fā)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的各種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)全員樂于參與、主動(dòng)參與的氛圍，實(shí)行集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，提出課堂教學(xué)模式的基本思路，即：（1）、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主旨，精心編寫預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)案（2）、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為契機(jī)，悉心安排學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)（3）、以鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為主導(dǎo)，決心克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）、以引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)為手段，專心致志于過程性學(xué)習(xí)（5）、以創(chuàng)設(shè)多層次課外學(xué)習(xí)環(huán)境為抓手，全心全意發(fā)揮環(huán)境教育作用 五.課題成效 通過課題研究，我們已在日常教育教學(xué)工作中取得一定成效，并在全鄉(xiāng)教學(xué)中加以推廣運(yùn)用，以求不斷改進(jìn)完善。

（一）初步明確了自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)操作要求：

1、主體性要求

“自主”是建構(gòu)主義的核心理念。課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生內(nèi)隱、外顯的各種權(quán)利，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，最大限度地保證學(xué)生閱讀、交流、實(shí)踐，有效促進(jìn)學(xué)生自主求知、自主發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展。具體表現(xiàn)在：（1）、建立在自我意識(shí)發(fā)展上的“能學(xué)”。教師在教學(xué)過程中注重認(rèn)知策略的培養(yǎng)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容通過內(nèi)化、理解、記憶加以反思，激發(fā)起學(xué)生潛在意識(shí)上的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。（2）、建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“愿學(xué)”。教師通過各種教學(xué)手段，如創(chuàng)設(shè)豐富的情境、采用富于激勵(lì)性的語(yǔ)言、改變常規(guī)授課手段等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)的心向（3）、建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”。教師在教學(xué)過程中適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)策略的內(nèi)化和遷移、運(yùn)用。（4）、建立在意志基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，注重師生評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生為突破自己而不斷努力的激情。

2、差異性要求

尊重學(xué)生的差異，是教育民主化的需要。我們承認(rèn)人類社會(huì)發(fā)展的多樣性，承認(rèn)人與人之間在發(fā)展方向、發(fā)展方式等方面存在種種差異，我們就必須承認(rèn)教育的差異性，努力使“學(xué)生適應(yīng)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃m應(yīng)學(xué)生差異”。（1）、目標(biāo)分層。目標(biāo)具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)的功能。課堂上，教師如果用統(tǒng)一的目標(biāo)去要求參差不齊的學(xué)生，就會(huì)造成一部分學(xué)生“吃不成”，一部分學(xué)生“吃不飽”。教師所制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展水平及需求，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)發(fā)展特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)到成功的喜悅。通過目標(biāo)分層，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，來(lái)適應(yīng)學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生獲得進(jìn)步。（2）、內(nèi)容分層。學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層主要是指學(xué)生具有學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的權(quán)利。怎樣的教學(xué)內(nèi)容才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、才能觸及學(xué)生心靈深處的體驗(yàn)？當(dāng)然是那些“屬于自己的內(nèi)容”，那些與學(xué)生生活相連、興趣相投、期待相合的內(nèi)容。（3）、作業(yè)分層。作業(yè)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否的重要體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，作業(yè)布置總是統(tǒng)一要求，造成后進(jìn)生“吃不消”，優(yōu)等生“吃不飽”。而真正民主的教學(xué)、真正以學(xué)生為本的教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同要求的作業(yè)，如作業(yè)量的分層、作業(yè)難度的分層、作業(yè)的自主選擇、方法的自主選擇等。

3、互動(dòng)性要求

互動(dòng)是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程中最基本的特性。它是多向多層的，既有學(xué)生與書本的互動(dòng)，也有師生的互動(dòng)、生生的互動(dòng)。學(xué)生與書本的互動(dòng)意味著學(xué)生與書本的親密對(duì)話，實(shí)現(xiàn)入乎其中的情知整合；師生互動(dòng)意味著信息傳遞與反饋的順暢，是學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、精神等方面得以提升的必要流程；生生互動(dòng)更多地體現(xiàn)為合作性學(xué)習(xí)，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)有明確責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)，這里既有行為互動(dòng)，也有思維互動(dòng)；既有知識(shí)交流也有情感的交流合作。

4、創(chuàng)造性要求

鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，讓課堂充滿活力是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。這就需要我們?cè)谡n堂中做到：（1）、建立平等民主的師生關(guān)系。這是創(chuàng)新火花能否得以閃現(xiàn)的重要環(huán)境，只有在一個(gè)允許犯錯(cuò)、勇于爭(zhēng)辯、關(guān)系和諧的課堂氛圍里，學(xué)生才能“異想天開”，暢所欲言，才能激起火樣的創(chuàng)造熱情。（2）、在培養(yǎng)學(xué)生“求同”思維的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“求異”?！扒螽悺本褪歉矣诎l(fā)表與別人不同的意見，敢于循著自己的思維方式去探尋問題、解決問題。（3）、鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。大膽的想象與設(shè)想比知識(shí)更為重要，它可以使人的思維更具有廣度，更具有超乎一般的創(chuàng)造性。（4）、培養(yǎng)學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。善于發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的構(gòu)成要素，這是學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、發(fā)展、創(chuàng)造，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣的起步與提升。

5、實(shí)踐性要求

學(xué)習(xí)的最終目的就是實(shí)踐，就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展品質(zhì)。因此，課堂教學(xué)中教師要最大限度地拓展學(xué)生的實(shí)踐空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。（1）、保證充分的實(shí)踐時(shí)間。課堂中必須保證學(xué)生有充分的讀書、操作、練習(xí)等時(shí)間，保證學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。（2）注重實(shí)踐方法的積累和內(nèi)化。（3）、注重與生活的相關(guān)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活資源，拓展學(xué)習(xí)途徑，學(xué)以致用。

（二）初步形成了自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)操作模式：

自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。我們根據(jù)自主探究性學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，初步構(gòu)建了如下操作模式：

1、以預(yù)習(xí)案為引導(dǎo)、以話題為線索，把握自主學(xué)習(xí)主題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出自己想要了解或有疑難的問題，通過師生共同討論、歸納出探究的主題。

2、以學(xué)習(xí)案為指導(dǎo)、以活動(dòng)為主線，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)策略。圍繞主題自主探究，并利用相關(guān)書籍、圖片、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)或網(wǎng)絡(luò)，配合學(xué)習(xí)、思考。既可以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，也可以合作探究學(xué)習(xí)。

3、以復(fù)習(xí)案為成果、以自我展示為主體，讓學(xué)生充分獲取學(xué)習(xí)愉悅。圍繞學(xué)習(xí)主題展開討論，教師適時(shí)誘導(dǎo)，啟發(fā)思維，將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。

4、強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)踐，類化自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。開放課堂，組織有效的課外延伸實(shí)踐活動(dòng)，以發(fā)揮課內(nèi)外學(xué)習(xí)的整體效益。

（三）初步構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、學(xué)生的參與狀態(tài)：學(xué)生在課堂上有飽滿的熱情，強(qiáng)烈的自我需要，注意力集中，師生關(guān)系融洽。

2、學(xué)生的參與面：學(xué)生參與學(xué)習(xí)的面廣，教師真正面對(duì)全體學(xué)生，多數(shù)學(xué)生能夠在課堂上積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

3、學(xué)生的參與時(shí)間：學(xué)生在課堂上有充裕的參與時(shí)間，聽、說、讀、寫、討論、總結(jié)等所用時(shí)間不少于三分之二。

4、學(xué)生的參與方式：引導(dǎo)學(xué)生以多種方式參與學(xué)習(xí)，如：小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、集體討論、動(dòng)手操作等。

5、學(xué)生的參與品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、理解他人發(fā)言并能抓住要點(diǎn)。學(xué)生有問題意識(shí)，敢于質(zhì)疑問題、發(fā)表意見，有較強(qiáng)的動(dòng)腦、動(dòng)口、運(yùn)用的能力。

6、學(xué)生的參與效果：即在“知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度都得到較好地建構(gòu)。

六.課題研究的成果形式：

1、研究方案；

2、階段和終結(jié)性研究報(bào)告；

3、優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；

4、反映學(xué)生各種能力發(fā)展成果：小故事、小報(bào)、演講比賽、各種節(jié)目匯報(bào)；

5、反映教師科研能力的論文，教案、說課、聽課、評(píng)課記錄，課外活動(dòng)安排記錄等；

6、典型教學(xué)活動(dòng)影像資料。七.課題研究的師生成果：

通過近三年的課題實(shí)踐與研究，我們從自主學(xué)習(xí)能力策略的研究中受益匪淺。通過對(duì)比實(shí)踐，運(yùn)用多種激發(fā)興趣、互動(dòng)合作、自主學(xué)習(xí)等教育教學(xué)方式，改善了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課題組舉行了縣級(jí)的公開課。教師合計(jì)上公開課、研討課10節(jié)。通過進(jìn)行課題研究，主研教師的水平也得到了提高。教師論文、案例在全國(guó)、省級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)多篇，市級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)8多篇。學(xué)生習(xí)作多次發(fā)表或獲獎(jiǎng)。八.課題研究引發(fā)的思考及存在問題

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在考試功能日益彰顯，學(xué)生負(fù)擔(dān)逐漸加重的現(xiàn)狀下，如何更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺自愿的活動(dòng)仍是我們今后的工作重點(diǎn)。

2、如何有效廣泛地拓展校園、社會(huì)、家庭資源，使校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，還需加大研究探索的力度。

3、學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展顯然還不夠，要在逐步改善學(xué)習(xí)方式的情況下，加快培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

4、教師隊(duì)伍發(fā)展的不平衡性制約著研究的全面鋪開。一些教師在觀念、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹侄紊线€滯后于課題研究步伐。

5、自主學(xué)習(xí)教學(xué)難度較大，不易操作，實(shí)驗(yàn)教師付出了艱辛的努力。不少實(shí)驗(yàn)教師對(duì)如何處理好“合”與“分”的關(guān)系還掌握得不夠好，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過程選取的活動(dòng)資源太少，不能滿足教材的實(shí)際需要。

6、對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)因素的變化數(shù)據(jù)和資料的收集積累還不夠科學(xué)，課題實(shí)施的教師還應(yīng)積極總結(jié)與反思，要進(jìn)一步做好過程性資料的及時(shí)收集工作。

我們已按既定目標(biāo)取得了一些成績(jī)。今后，我們將按照已形成的初步教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)鞏固，并不斷學(xué)習(xí)新方法、更新理念，嘗試新教法。我們要給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，既讓他們學(xué)到知識(shí)，又讓他們感覺到學(xué)習(xí)是一種樂趣?；厥渍n題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，教育科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將繼續(xù)求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主學(xué)習(xí)教學(xué)特色的新篇章。

第四篇：培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的研究

《培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的研究》課題實(shí)施方案

一、課題研究

題目：培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的研究

課題界定：

“自主學(xué)習(xí)”是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的方法，它能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。

“英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，它是通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等元認(rèn)知策略來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中自覺運(yùn)用規(guī)劃，監(jiān)控、評(píng)價(jià)、矯正等認(rèn)知策略；其行為表現(xiàn)為課前充分預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，積極反思自己的自主學(xué)習(xí)方法，課后自覺甚至超量完成作業(yè)、客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行矯正，利用各種學(xué)習(xí)資源，攝取知識(shí)，努力提高自己的英語(yǔ)自學(xué)能力等心理動(dòng)態(tài)軌跡。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，決定了它能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，效果和水平，能夠養(yǎng)成學(xué)生實(shí)際的技能和能力，為學(xué)生今后的生存發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。

二、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了“任務(wù)型”教學(xué)的要求，它以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，在加強(qiáng)德育的針對(duì)性與實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感的同時(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以及獲取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力，收集和處理信息的能力，交流合作的能力，改革以往課程實(shí)施過程中學(xué)生接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)腦，動(dòng)口的學(xué)習(xí)行為。隨著新課程的實(shí)施，如何讓學(xué)生適應(yīng)新課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到新課程教學(xué)要求，這是教師首先必須研究的課題。因此，作為工作在教學(xué)第一線的教師，不能再沿襲用傳統(tǒng)的教學(xué)模式而不思創(chuàng)新，不能再用“灌輸”和傳授的方式，而應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成積極主動(dòng)，自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

終生學(xué)習(xí)將成為未來(lái)社會(huì)人們的一種生活方式，教育將進(jìn)入“自己教育自己”的時(shí)代，也就是自主地學(xué)習(xí)，人們的學(xué)習(xí)將是無(wú)終點(diǎn)的，隨時(shí)隨地的，無(wú)空間范圍界限的。使每一個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)，能夠自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是實(shí)施新課程教育的核心任務(wù)。據(jù)此，我們申報(bào)了課題“中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”。

三、研究依據(jù)

自主學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)新教育理論，建構(gòu)主義理論，是本課題研究的理論依據(jù)。

1、自主學(xué)習(xí)理論：自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個(gè)性化，要照顧到學(xué)生的差異；學(xué)習(xí)要有獨(dú)立性和自主性；學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)的方法；課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的密切結(jié)合。

2、創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育以宏揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展和挖掘人的創(chuàng)新潛能為宗旨。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自主的知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義。

四、研究目標(biāo)：

把教師教學(xué)行為的創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教師行為，研究如何有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生由“接受學(xué)習(xí)”發(fā)展為“自主學(xué)習(xí)”的具體策略，促使學(xué)生在一定的環(huán)境中開展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重自主和創(chuàng)新的統(tǒng)一，充分展示自尊、自信、自律這一進(jìn)取性人格精神，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步建構(gòu)起自主性學(xué)習(xí)策略。

五、課題研究的內(nèi)容：

1、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查探究；

2、中學(xué)英語(yǔ)“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵及方法途徑探究；

3、自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理。

4、自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建；

5、自主學(xué)習(xí)課后即時(shí)作業(yè)的布置與處理。

六、課題研究的方法及步驟

（一）研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法：查閱與該題相關(guān)的基礎(chǔ)現(xiàn)論，應(yīng)用理論資料，及時(shí)進(jìn)行分析、整理，并接納和運(yùn)用新的相關(guān)信息，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，探討學(xué)科課堂創(chuàng)新教學(xué)策略。

（2）行動(dòng)研究法：運(yùn)用這一方法適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，采取相應(yīng)行動(dòng)，不斷觀察、反思、逐步推進(jìn)研究。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在自主、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中不斷積累自主、創(chuàng)新教學(xué)資料，針對(duì)有關(guān)教育現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析、抽象、概括，得出科學(xué)性的結(jié)論，并撰寫成論文和課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（二）課題研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2011.1-2011.7）

（1）組建課題研究小組，完成實(shí)驗(yàn)課題研究方案的設(shè)計(jì)論證工作；

（2）根據(jù)課題研究工作的需要，對(duì)參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案。

（3）確定課題對(duì)象：西吉實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)（17）（18）班全體學(xué)生。

2、實(shí)施階段——（2011.8-2012.7）

（1）按照研究方案全面實(shí)施研究工作，編制自主教學(xué)方案，開展課堂自主教學(xué)實(shí)踐；評(píng)定自主教學(xué)效果；收集整理有關(guān)資料，撰寫研究論文。

（2）達(dá)成目標(biāo)：將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)主過程，指導(dǎo)他們主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過行動(dòng)研究建構(gòu)“中學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

（3）實(shí)施原則

民主、和諧、平等原則：建立融洽的師生關(guān)系，形成民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)、熱情關(guān)心、支持、尊重人格，不岐視，無(wú)偏見，公平地對(duì)待每位學(xué)生。

主動(dòng)參與原則：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，能幫助學(xué)生樹立自信感，形成正確的自我意識(shí)，讓他們?cè)谇楦蟹矫嫦茸灾髌饋?lái)。其次，積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激勵(lì)和督促學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)

程。

自主學(xué)習(xí)原則：在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造氛圍，體現(xiàn)自主、大膽放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀，自己感受，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識(shí)，提高能力，從而盡可能地?cái)[脫對(duì)教師和他人的依賴。

評(píng)價(jià)原則：教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià)，以激勵(lì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，因此，應(yīng)采取多樣的方式；1）學(xué)生自己的評(píng)價(jià)；2）學(xué)生自己和老師的評(píng)價(jià)；3）學(xué)生自己、同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)；4）學(xué)生自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)。

3、總結(jié)階段——（2012.8-2013.9）

采用階段評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)與最后總結(jié)深化相結(jié)合，在實(shí)施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上，整合課題研究，懂得重點(diǎn)成果，匯編優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、教師研究論文和學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，形成課題研究的總結(jié)報(bào)告。

七、課題研究的創(chuàng)新之處：

英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不容忽視的，教師從不同的角度，用不同的方法力求探索出構(gòu)建英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，將“英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。

八、課題研究的預(yù)期成果

1、研究論文：主要闡述中學(xué)英語(yǔ)“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、特征與作用、教學(xué)策略及方法途徑。

2、研究案例：主要通過反思總結(jié)撰寫反映中學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的思路操作方法的典型案例。

九、課題研究措施

1、成立實(shí)力雄厚的課題研究小組

2、建立與研究工作相配套的工作制度，要求參與研究的教師明確職責(zé)，明確“英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，注重實(shí)踐，通過實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，制造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)課題組成人員，各自圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式，授課方式以及評(píng)價(jià)方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

3、研究計(jì)劃的具本落實(shí)，將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù) 細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的 任務(wù)進(jìn)行分工、明確責(zé)任、落實(shí)到位。全體課題成員要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，以此作為小課題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例，課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。在此統(tǒng)一要求，參與課題研究的每一位成員，都要確立自己的研究課題并制訂課題實(shí)施計(jì)劃，呈報(bào)課題領(lǐng)導(dǎo)組匯總，然后由教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程，每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并與期末的提義階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

4、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育，教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)和本質(zhì)規(guī)律。通過課題會(huì)上專家的指導(dǎo)，了解課題實(shí)施的基本要求和程序，學(xué)會(huì)如保開展課題研究。通過實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步幫助老師認(rèn)清課題實(shí)施的意義，明確各自的工作與任務(wù)。

5、對(duì)當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密結(jié)合，營(yíng)造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的效度，可信度和客觀性與真實(shí)性。

6、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課題研究人員要深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織好交流，討論、并做好資料的收集整理。

7、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

8、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度，監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入，使用與管理制度，成果處理制度，成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，制定對(duì)課題主研人員的考核激勵(lì)措施。

9、積極爭(zhēng)取上級(jí)教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。

總之，我們的課題研究過程要以課堂為陣地，通過課堂教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)，研究總結(jié)課堂教學(xué)的有效模式和有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，通過課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式的研究和分析，通過書寫隨筆和論文的方式提煉總結(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的自主學(xué)習(xí)方式。

第五篇：淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

【摘 要】當(dāng)今中學(xué)化學(xué)教育在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)、研究解決科學(xué)問題的過程和方法的訓(xùn)練，這一模式必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，只有把化學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、創(chuàng)造能力結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)有創(chuàng)造能力和科學(xué)精神的高素質(zhì)人才，才能完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的最終轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】觀察 實(shí)驗(yàn) 思維 創(chuàng)造 能力培養(yǎng) 方法

初中化學(xué)是一門到初三才開設(shè)的新課程，內(nèi)容淺顯而且較少，是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的基點(diǎn)，因此，初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的能力是現(xiàn)代教育需要探究的重要課題，目前不少學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主，為了抓學(xué)生的升學(xué)率和合格率，不斷擴(kuò)大加深知識(shí)，增加難度，打“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽略了對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力及方法的教育，使不少學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，要改變這種現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，抓素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，培養(yǎng)真正的化學(xué)人才，而不是一部“應(yīng)考的機(jī)器”。下面將從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、觀察能力的培養(yǎng) 觀察是人們有效探索、認(rèn)識(shí)事物的一種極為重要的手段，是人們順利掌握知識(shí)、完成某種活動(dòng)的基本能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面入手：

1、明確觀察的目的、任務(wù)。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有它的目的性，觀察前教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)重點(diǎn)觀察的地方，由于初中學(xué)生還沒有形成正確的觀察方法，有時(shí)候往往只被某一方面的現(xiàn)象所吸引，而忽略了對(duì)其它方面的觀察，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生全面仔細(xì)觀察現(xiàn)象，從而達(dá)到用實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析解決化學(xué)原理的目的。如做白磷自燃的實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察固態(tài)白磷產(chǎn)生白煙、熔化、自燃、發(fā)光、放出濃厚的白煙的變化過程，學(xué)生往往只注重觀察白煙而忽略了白磷的熔化和發(fā)光，因此實(shí)驗(yàn)前應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)、培養(yǎng)全面的觀察能力。

2、在實(shí)際觀察中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同，在觀察方面也存在個(gè)別差異，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生觀察的個(gè)人特點(diǎn)，給予不同的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)、由大到小、由外表到本質(zhì)、從整體到部分、再?gòu)牟糠值秸w、從上到下、從左到右、由靜到動(dòng)地進(jìn)行觀察。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，最終目的是讓學(xué)生從大量現(xiàn)象的觀察中歸納同類事物的特征，總結(jié)有關(guān)事物表象的簡(jiǎn)單規(guī)律。因此，在觀察過程中，要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃按順序地做好觀察記錄，同時(shí)要對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，作出總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流匯報(bào)觀察成果，這樣才可以鞏固觀察的效果，不斷提高學(xué)生的觀察能力。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中是作為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證知識(shí)的手段，實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的情境，使學(xué)生自身的智力、能力、意志品質(zhì)獲得盡可能多的發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分析歸納的思維方法，提高分析、解決問題的能力，獲得較熟練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生崇實(shí)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)方法，勇于探索創(chuàng)新的精神具有特殊意義。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)從以下四方面努力。

第一、培養(yǎng)使用儀器和藥品的能力。使用儀器和藥品的能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本功，必須學(xué)好、練好，要利用一切可以動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，如分組實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、課外小組實(shí)驗(yàn)以及由同學(xué)們自己安排的家庭小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橹灰怯H手做的實(shí)驗(yàn)就必然會(huì)涉及到儀器的使用和藥品的取用，只有這樣，才可以培養(yǎng)這方面的能力。

第二、實(shí)驗(yàn)基本操作的能力，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到的基本操作主要包括溶解、振蕩、攪拌、加熱、過濾、傾倒、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、儀器的配制及氣體的收集等。這些基本操作要達(dá)到“學(xué)會(huì)”和“熟練”的程度，都需要經(jīng)過有計(jì)劃、有步驟、反復(fù)多次地練習(xí)和實(shí)踐。

第三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案要充分注意到“現(xiàn)象明顯、操作方便、程序合理、安全可靠”這一基本要求。如：在學(xué)完H2、O2、CO2三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法后，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室制取并收集甲烷氣體的方案：CH3COONa固體和NaOH固體在CaO作催化劑并加熱的條件下反應(yīng)可產(chǎn)生一種密度比空氣小難溶于水的甲烷氣體?；蛴谩皩?shí)驗(yàn)方法”證明雞蛋殼中含有碳酸鹽。

第四、實(shí)驗(yàn)記錄和總結(jié)的能力，實(shí)驗(yàn)的記錄主要用于學(xué)生的獨(dú)立操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)則是讓學(xué)生獨(dú)立操作、獲得技能的最主要的途經(jīng)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做到“四帶”和“四勤”，所謂“四帶”即“帶書、帶筆、帶記錄本、帶預(yù)習(xí)報(bào)告”。所謂“四勤”就是要勤動(dòng)手、勤觀察、勤記錄、勤思考。記錄觀察時(shí)，一定要記錄真現(xiàn)象，凡實(shí)驗(yàn)不成功的要把實(shí)際情況記錄下來(lái)，查找失敗的原因，重做，反復(fù)做直到最終得出正確的結(jié)論。填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)不能弄虛作假。

三、思維能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的過程亦是思維活動(dòng)的過程，思維是智力活動(dòng)的核心，學(xué)習(xí)中把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從理性認(rèn)識(shí)再回到感性的解決問題階段，靠的就是思維。教師在教學(xué)中應(yīng)注重通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，久而久之，良好的思維能力的形成就會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下方面下手。

1、首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。興趣是最好的老師，只有對(duì)某一學(xué)科有了興趣，才能認(rèn)真學(xué)好它。初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生以前從未接觸過，因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就應(yīng)從第一節(jié)課開始，在第一課上，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“雞蛋跳舞”，“清水寫紅字”，“紙花變色”等都是一些很好的實(shí)驗(yàn)題材，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、教師在教學(xué)中要善于提出思考性的問題，創(chuàng)造良好的思維氣氛和環(huán)境，讓學(xué)生積極思考。學(xué)源于疑，疑則思，思則明，明則進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此教師在化學(xué)課堂中適時(shí)、合理地運(yùn)用設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生求知欲，開拓學(xué)生思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。[1]如在講《CO2的性質(zhì)和用途》一節(jié)時(shí)，先提出這樣一組問題：“①在電影和電視里，你常?？吹揭恍┰旗F繚繞的幻境，它們是怎樣拍攝出來(lái)的？②進(jìn)入久未開啟的地窖前，為什么要做燈火實(shí)驗(yàn)？③向盛有澄清石灰水的試管中吹氣為什么會(huì)出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象？”

3、運(yùn)用對(duì)比聯(lián)想的方法培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生思維的積極性關(guān)鍵是要抓住問題的比較點(diǎn)，類比點(diǎn)“并聯(lián)”。如三種氣體的制取，酸、堿、鹽的性質(zhì)等。

4、運(yùn)用分析、比較、綜合、概括的方法來(lái)提高學(xué)生的思維能力。如在學(xué)習(xí)Cl-、SO42-、CO32-的鑒別方法后，不妨給學(xué)生布置這樣一道實(shí)驗(yàn)習(xí)題：現(xiàn)有三瓶無(wú)色溶液分別是NaCl溶液、Na2SO4溶液和Na2CO3溶液，應(yīng)怎樣通過實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒別它們？學(xué)生整理出的實(shí)驗(yàn)方案有以下幾種：

第一種：用AgNO3溶液和稀硝酸根據(jù)產(chǎn)生的不同現(xiàn)象鑒別出NaCl溶液和Na2CO3溶液，現(xiàn)象不明顯者原溶液為Na2SO4溶液。

第二種：用BaCl2溶液和稀HNO3溶液根據(jù)產(chǎn)生的不同現(xiàn)象鑒別出Na2SO4溶液和Na2CO3溶液，無(wú)現(xiàn)象者原溶液為NaCl溶液。

第三種：先用鹽酸鑒別出Na2CO3溶液、再用BaCl2溶液鑒別出Na2SO4溶液和NaCl溶液。

第四種：先用酚酞溶液鑒別出Na2CO3溶液，再用BaCl2溶液鑒別出Na2SO4溶液和NaCl溶液。

究竟哪種方案最科學(xué)，讓學(xué)生通過分析、比較其步驟的多少，現(xiàn)象的明顯程度等最終確定第二種方案為最佳方案。教師應(yīng)通過這些方法，運(yùn)用各種手段，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種思維方式分析問題，解決問題，使學(xué)生的思維能力得到經(jīng)常性的鍛煉。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)新、創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，培養(yǎng)創(chuàng)新人才靠創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育提出的時(shí)代命題，中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷實(shí)施創(chuàng)新教育，對(duì)不同層次的學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力呢？

1、正確引導(dǎo)、培養(yǎng)創(chuàng)造性意識(shí)。根據(jù)創(chuàng)造學(xué)理論，創(chuàng)造是人類最偉大的永恒的潛能，創(chuàng)造力是人類普遍具有的一種才能，為了“打破”創(chuàng)造的神秘感，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生形成“大膽求異”的習(xí)慣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造意識(shí)，如用石墨和可樂瓶制作簡(jiǎn)易的水電解器進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)，自制簡(jiǎn)易裝置制取H2等實(shí)驗(yàn)。應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異求同求優(yōu)的思維訓(xùn)練。

2、一題多解，一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一道化學(xué)題往往有各種不同解法，在教學(xué)中應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生廣開思路，積極思維，充分運(yùn)用化學(xué)所學(xué)知識(shí)從不同角度去觀察、分析、思考，這樣可拓寬思路，開闊視野，使學(xué)生思維得以深化。例如：在五氧化二磷、一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫四種物質(zhì)中，哪種物質(zhì)不同于其它三種物質(zhì)，為什么？學(xué)生經(jīng)思考之后，有幾種解法。學(xué)生甲說：“五氧化二磷，因?yàn)槲í?dú)它是固態(tài)物質(zhì)?！睂W(xué)生乙說：“一氧化碳，因?yàn)槲í?dú)它不是酸性氧化物。”學(xué)生丙說：“二氧化硫，因?yàn)槲í?dú)它是有刺激性氣味的氣體?！边@種問題的設(shè)計(jì)，它不要求有集中而劃一的答案，學(xué)生可以從不同角度作出不同的反應(yīng)，只要說法合理，都可視為正確答案，誰(shuí)做出的答案越多，誰(shuí)的思維發(fā)散性越強(qiáng)?，F(xiàn)代化學(xué)教育不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更要重視對(duì)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)，研究解決科學(xué)問題的過程和方法的訓(xùn)練，這一模式必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的教育，對(duì)此方面的研究與討論是十分必要的，它關(guān)系到我國(guó)化學(xué)教育未來(lái)的發(fā)展方向。