第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的應(yīng)用

三河市第八中學(xué)

張彩俠

內(nèi)容摘要：美術(shù)是一門造型藝術(shù)又是一門視覺藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過視覺直觀的來(lái)獲取信息，而以往的教學(xué)模式常常會(huì)使我們的美術(shù)教學(xué)限于枯燥乏味，學(xué)生不喜歡聽，老師講起來(lái)也很枯燥，通過將信息技術(shù)的教學(xué)模式引入課堂當(dāng)中，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺來(lái)參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 信息技術(shù) 美術(shù)課件 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，不斷豐富和改變著傳統(tǒng)教育環(huán)境，現(xiàn)代化信息技術(shù)與中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)合，使美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)的飛越，信息社會(huì)的發(fā)展使人們的生活、文化以及美術(shù)教育的形態(tài)在美術(shù)教學(xué)中起到了不可低估的作用，因此在教育領(lǐng)域中，隨著教育手段的不斷更新，利用多媒體技術(shù)編制的教學(xué)課件，已經(jīng)深入我們的課堂活動(dòng)中。它能夠創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)提供了非常形象、生動(dòng)的表達(dá)工具，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，這樣可以很輕松的完成教學(xué)任務(wù)，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

美術(shù)是一門造型藝術(shù)又是一門視覺藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過視覺直觀的來(lái)獲取信息，而以往的教學(xué)模式常常會(huì)使我們的美術(shù)教學(xué)限于枯燥乏味，學(xué)生不喜歡聽，老師講起來(lái)也很枯燥，通過將信息技術(shù)的教學(xué)模式引入課堂當(dāng)中，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺來(lái)參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、在備課環(huán)節(jié)中運(yùn)用信息技術(shù)

我們老師知道，要想上一節(jié)生動(dòng)的美術(shù)課，光靠課本上的一些有限的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要通過信息技術(shù)來(lái)查閱大量的課外知識(shí)和有關(guān)的圖片，讓學(xué)生了解到更多他們不知道的知識(shí)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有情趣，才有激情。不光如此，我們老師也通過信息技術(shù)學(xué)到了很多知識(shí)。

1、課前搜集資料及素材

美術(shù)是一門特殊學(xué)科，這就要我們?cè)谡n前搜集材料做準(zhǔn)備，美術(shù)教學(xué)的備課應(yīng)該以圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫和文字為內(nèi)容，它要求教師在備課時(shí)根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，尋找大量的圖片，然后配上聲音、視頻、動(dòng)畫和文字資料進(jìn)行制作、整理。當(dāng)然這就需要我們老師平時(shí)對(duì)美術(shù)教學(xué)資料的積累，自己在課余時(shí)間通過信息技術(shù)查閱與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的材料，存到自己的資料里，作為備用。

2、制作美術(shù)課件，優(yōu)化課堂環(huán)境

我們可以制作多種多樣的美術(shù)課件，把教學(xué)內(nèi)容通過圖片、聲音、動(dòng)畫、文字銜接起來(lái)，讓課件優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把我們平時(shí)不可能在課堂上展示更多的實(shí)物，通過照片掃描制作成圖片，可以根據(jù)課堂需要給圖片加以修飾，讓課堂變得多姿多彩。

二、在美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意。

多媒體教學(xué)是輔助美術(shù)教學(xué)的，它必須正確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。通過投影、錄像、音樂、圖片、動(dòng)畫等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好和熱情。面對(duì)中學(xué)的美術(shù)課本中，有些內(nèi)容非常豐富，但缺少過程，缺少激發(fā)對(duì)學(xué)生的靈感，那么這一堂課就是失敗的，如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)表達(dá)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更加集中，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，激發(fā)學(xué)生的靈感，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)氣氛活躍而內(nèi)容以豐富的課堂。例如，在中學(xué)美術(shù)課中有美術(shù)字教學(xué)，學(xué)生對(duì)書寫美術(shù)字且沒有多大興趣。用多媒體輔助教學(xué)可有效的解決這一問題?？上茸寣W(xué)生看一段錄像，讓學(xué)生感受到美術(shù)字使用的廣泛性，從學(xué)校里的環(huán)境布置、出黑板報(bào)、班級(jí)小報(bào)等，到報(bào)刊雜志，書籍、展覽會(huì)、商品包裝、廣告宣傳等方面的美化工作中，都發(fā)揮著積極作用。接著運(yùn)用計(jì)算機(jī)多種多樣的字體和顏色配置，將學(xué)生引導(dǎo)豐富多彩的美術(shù)字世界中，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫美術(shù)字的興趣。

2、生動(dòng)直觀的示范，展現(xiàn)演示過程和方法

多媒體教學(xué)軟件是由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，經(jīng)過加工和處理所形成的教學(xué)系統(tǒng)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)軟件具有多種媒體的集成性，圖文聲像并茂，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，所以能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如繪畫和制作的步驟、過程、技能、技巧等，可供學(xué)生模仿和練習(xí)。例如《浮雕藝術(shù)》、《舊衣新款》的教學(xué)中通過圖像和視頻來(lái)直觀的展示浮雕的制作過程，以及舊衣怎樣通過裁剪變成新的物品的過程。

3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

媒體能提供抽象原理、典型事物與現(xiàn)象的演示，解釋其特點(diǎn)和規(guī)律。如上《生活中的色彩搭配》、《民間藝術(shù)的色彩搭配》等系列色彩搭配課時(shí)，多媒體引入十二色環(huán)、互補(bǔ)色、類似色、以及色彩的對(duì)比和諧等，讓學(xué)生來(lái)理解色彩的變化規(guī)律。由于光的色彩原理在生活中難以講解清楚，而運(yùn)用多媒體來(lái)演示取色、調(diào)色的，學(xué)生就可以直觀看到色彩的變化原理。教師略加以引導(dǎo)、歸納，便突破了這一知識(shí)難點(diǎn)。

4、及時(shí)的作出評(píng)價(jià)及反饋

多媒體教學(xué)具有評(píng)價(jià)和反饋的功能，在多媒體教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考與反思，對(duì)于學(xué)生提出和回答的問題，老師給予相應(yīng)的反饋，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加深刻。

三、信息技術(shù)可以豐富學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生分析，歸納，總結(jié)的能力。在多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)中，通常可以設(shè)置一些問題，向?qū)W生提問并要求學(xué)生作出反應(yīng)。通過問題的提出與回答，可以使學(xué)生進(jìn)行思考與操作練習(xí)，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得的知識(shí)得到鞏固。在美術(shù)教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生一定的分析問題，解決問題，歸納總結(jié)的能力，老師不僅要傳授知識(shí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備各種各樣的能力。我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)不在于學(xué)生獲得結(jié)論，而是在獲得結(jié)論的過程中使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到相應(yīng)的提高。因此，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息教育技術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生去探知，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析，總結(jié)，概括，最終得出正確的結(jié)論，在得到知識(shí)的同時(shí)，也掌握了研究分析的方法，能力也得到了相應(yīng)的提高。例如，在《勞動(dòng)》一課中需要大家欣賞不同時(shí)代的作品，在傳授知識(shí)之前，先搜集大量的相關(guān)材料，利用多媒體把全部材料經(jīng)過編輯、修改、制作成畫面優(yōu)美的短片，再配以和諧的音樂，讓學(xué)生身在輕松的情境中引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、去想象，然后激發(fā)學(xué)生去分析，歸納作品的中心意思。這時(shí)候的學(xué)生沒有任何思想壓抑，可以看著圖片聽著悠揚(yáng)的音樂，一下子帶到情境中去了，然后任意去發(fā)揮自己的情感。，學(xué)生情不自主的就走到畫里面，積極的去思考問題。

四、用信息技術(shù)可以拓寬思維空間，誘發(fā)想象能力。

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，依賴于人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。為此教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。若針對(duì)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以合理的運(yùn)用與思維訓(xùn)練內(nèi)容相適應(yīng)的電教媒體，是感官接受知識(shí)，教師在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造完美的外部環(huán)境，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行思維訓(xùn)練無(wú)疑是最理想的教學(xué)模式。例如，在教學(xué)中“我為校園添色彩”一課：校服的設(shè)計(jì)，起先學(xué)生腦中并不能很快歸納出設(shè)計(jì)校服要注意的幾點(diǎn)要求，我們可以通過多媒體課件給學(xué)生放映一段影片，展現(xiàn)出社會(huì)各階層不同年齡、不同職業(yè)、不同環(huán)境的服裝，讓學(xué)生找到適合自己身份的位置，通過觀賞影片讓學(xué)生歸納出設(shè)計(jì)校服的幾點(diǎn)要求，這樣可以拓寬他們的想象力和思維能力。從而達(dá)到一個(gè)氣氛活躍而又豐富的課堂。

五、發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造平等和諧的教學(xué)環(huán)境。

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新的根本是要尊重學(xué)生的個(gè)性和想象力。這種尊重表現(xiàn)在學(xué)生的人格和個(gè)性上。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于認(rèn)知水平、接受能力、心理因素等方面的差異，學(xué)生或“吃不飽”或“吃不了”學(xué)生學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)或遇到新問題，常常由于各方面的顧慮而想說不敢說創(chuàng)造精神被自我發(fā)現(xiàn)扼殺。如今網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)受到越來(lái)越多的師生青睞，其強(qiáng)大的交互功能是教師與學(xué)生的單獨(dú)對(duì)話成為可能，教師可以隨時(shí)與學(xué)生個(gè)別溝通，在平等、和諧的氛圍中，學(xué)生各扦己見，即尊重了學(xué)生的個(gè)性，又調(diào)動(dòng)了其積極性。

在美術(shù)教學(xué)中，多媒體課件的制作應(yīng)具有科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性。科學(xué)性是檢驗(yàn)教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，技術(shù)性是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，藝術(shù)形式為科學(xué)性和技術(shù)性服務(wù)的。三者有機(jī)結(jié)合能夠使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中體現(xiàn)出無(wú)窮的魅力。

作為新世紀(jì)的美術(shù)教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更新觀念，解放思想，學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，調(diào)動(dòng)作為學(xué)習(xí)主題的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，使他們愉快地思考、主動(dòng)去探究，成為四化建設(shè)的棟梁之才。

第二篇：論文 多媒體在幼兒園美術(shù)課堂上的應(yīng)用

多媒體在幼兒園美術(shù)課堂上的應(yīng)用

鴨暖學(xué)區(qū)五泉小學(xué)馬曉花

多媒體網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用作為一種全新的輔助教學(xué)手段，為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了“教”于“學(xué)”的重大改革，明顯提高了教學(xué)的質(zhì)量。它集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等各種功能為一體，把教學(xué)素材生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前，不僅使課堂上充滿了兒童情趣，而且使課堂教學(xué)效率大為提高，提升了美術(shù)教學(xué)的品位。

一、營(yíng)造美的環(huán)境氛圍。

利用影片、動(dòng)畫進(jìn)行美術(shù)教學(xué)是在有限的時(shí)空內(nèi)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情景，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀的展示給幼兒，營(yíng)造出美的氛圍，使幼兒高興地接受與新課相聯(lián)系的內(nèi)容。

例如：教幼兒大班美術(shù)《畫金魚》這一課時(shí)，我選取了海洋世界的錄像讓幼兒欣賞，孩子們看著藍(lán)色的海水，形狀各異的金魚，飄浮擺動(dòng)的海草，千奇百怪的海底生物，興奮極了，不但調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了幼兒的視野。

二、讓幼兒欣賞美。

欣賞課對(duì)于提高幼兒鑒賞能力，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶幼兒情操具有非常重要的作用。然而，課本上只有少量圖片和文字，幼兒的學(xué)習(xí)興趣不高，我通過網(wǎng)絡(luò)搜集到大量的文字、圖片，并進(jìn)入相關(guān)畫家的網(wǎng)站對(duì)著名畫家有了全面的了解使幼兒耳目一新。

三、讓幼兒自己創(chuàng)造美。

如果在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生作品用投影展出，幼兒特別興奮和激動(dòng)，幼兒之間也可以互相啟發(fā)和借鑒，使幼兒真正感受到成功的喜悅，極大的調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

四、嘗試音頻融進(jìn)美術(shù)。

音樂的情緒感染作用是極其強(qiáng)烈的，能調(diào)動(dòng)人的情緒，比如：在畫自然景色時(shí)，放上有小鳥叫的大自然的聲音，讓幼兒感受并想象自己在什么地方？周圍有些什么？然后用優(yōu)美的語(yǔ)言把情景表達(dá)出來(lái)，使美走入了幼兒的心靈。作為美術(shù)教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，真正做到寓美于教，美中育人。

第三篇：信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用

淺談教學(xué)媒體在語(yǔ)文課上的運(yùn)用技能

河北省泊頭市富鎮(zhèn)中學(xué) 王希梅

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué)效率

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越起著不可小視的作用，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師一本書、一支粉筆、一塊黑板上一節(jié)課已經(jīng)成為了歷史。而信息技術(shù)以它特有的信息容量大、傳輸速度快、時(shí)效性強(qiáng)、直觀形象的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，豐富課堂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的直觀化與情境化，使他們自覺融入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)之中，從而提高課堂效率，更好的完成教學(xué)任務(wù)。一：利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教師“教”的目的是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師教學(xué)的內(nèi)容只有學(xué)生從心理上認(rèn)同并接受，他才會(huì)認(rèn)真的聽，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。這樣，教師的教學(xué)目的才能夠達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。而學(xué)生從心理上認(rèn)同，關(guān)鍵的因素就在于他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否感興趣。因此，課堂教學(xué)取得成功的第一步就在于學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣。例如：教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，先放一段安塞腰鼓的錄像，在黃土高原廣袤的背景上，那些年輕的后生們盡情的舞著。這種忘情的表演場(chǎng)面很快地感染了學(xué)生，有效的幫助了對(duì)課文的理解和品位，讓學(xué)生感受到力量與激情的完美結(jié)合，受到強(qiáng)烈的震撼。激發(fā)起他們濃厚的興趣，這樣會(huì)讓充盈于學(xué)生心中的激情噴發(fā)而出，會(huì)收到很佳的效。

二、利用多媒體技術(shù)可以演繹課堂教學(xué)直觀化，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化，使學(xué)生更好的理解課文的主題思想，從而提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育離不開手段的現(xiàn)代化。初中語(yǔ)文課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠(yuǎn)，與學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活實(shí)際并不相符，教師如果還用老一套的教學(xué)方法，學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，理解課文的主題思想，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無(wú)法真正理解課文，那教師的教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，教師要充分了解信息技術(shù)，把它用在語(yǔ)文教學(xué)之中，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

１、使用幻燈投影，演繹課堂教學(xué)直觀化：

幻燈機(jī)投影機(jī)的使用，它能大大方便教學(xué)，節(jié)約課堂板書、繪畫的時(shí)間，使教學(xué)更加直觀化，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)效率。如利用它能分能合這一功能，分析《故鄉(xiāng)》人物閏土。首先，分別打出少年閏土和中年閏土的兩張畫像，要求學(xué)生從放大的畫面中，觀察人物的臉部表情、額頭的線條，衣著穿戴，不難發(fā)現(xiàn)少年閏土：紫色圓臉，頭戴小氈帽，項(xiàng)戴銀圈，紅活圓實(shí)的手。中年閏土：灰黃臉色，皺紋很深，頭戴破氈帽，像松樹皮的手。接著利用幻燈能合的特點(diǎn)，把兩張畫像放在一起，比較觀察，從而得出：少年閏土天真浪漫，健康活潑；中年閏土憔悴頹唐，襤褸寒酸。時(shí)隔十幾年，閏土面貌發(fā)生了驚人的變化，激發(fā)了學(xué)生尋找造成閏土驚人變化的真正原因，從而順利地揭示主題，突破教學(xué)難點(diǎn)。２、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化

利用多媒體能創(chuàng)設(shè)情景的特點(diǎn)，展現(xiàn)精彩場(chǎng)面和詩(shī)情畫意，可以深化對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。如講授《岳陽(yáng)樓記》一文，先展現(xiàn)洞庭湖這一特定的情景，把學(xué)生帶入煙波浩渺的洞庭湖，通過學(xué)生的看、聽、想，加上教師恰到好處的講解，就能真正理解作者為什么看到洞庭湖雨天的景象時(shí)便發(fā)出了“去國(guó)還鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的感慨，當(dāng)看到洞庭湖晴天的景象時(shí)，作者又抒發(fā)了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”的情懷，對(duì)理解后面作者的抒懷難點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)像“浮光躍金，靜影沉壁”等語(yǔ)句的意境理解用反復(fù)播放錄像或“定格”的方法，再穿插教師的講解和點(diǎn)撥來(lái)突破。又比如上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，小說著力表現(xiàn)魯達(dá)扶危濟(jì)困、嫉惡如仇、愛打抱不平的鮮明性格，教師上課前，可放一段電視劇《水滸》中的《好漢歌》：“……該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州！”不僅直接導(dǎo)入，而且那高亢的音符、激越的曲調(diào)、氣壯山河的歌詞，令學(xué)生聽后精神振奮，血脈膨脹，并情不自禁地隨著音樂節(jié)拍而歌之。在這種強(qiáng)烈的氛圍下，學(xué)生迫不及待地想深入課文了解魯達(dá)如何出手救助金氏父女并懲治惡霸鎮(zhèn)關(guān)西的。對(duì)課文主題思想也就不難理解了。

三、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，既有利于教師布置作業(yè)，又有利于學(xué)生的訓(xùn)練，學(xué)練相結(jié)合，不但鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又提高了課堂教學(xué)效率。

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)①。由于語(yǔ)文的工具性，決定了他的知識(shí)容量大，信息來(lái)源廣泛，在這樣的情況下，要布置課堂作業(yè)也是一件非常困難的事情。也許教師抄半天的作業(yè)，學(xué)生幾分鐘就完成了，更何況一節(jié)課本來(lái)就沒有多少時(shí)間，教師根本就不可能抄多少作業(yè)給學(xué)生做。這樣，課堂上所學(xué)的知識(shí)讀不能鞏固，課外的延伸就更談不上了。而電腦具有信息量大、傳輸速度快的特點(diǎn)。利用這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生布置課堂作業(yè)是有很大好處的。如在教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，由于生字詞比較多，要檢查一下學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，一個(gè)一個(gè)的寫在黑板上，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果也不一定好，把它用幻燈片的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生幾分鐘就能完成了。另外，一篇課文上完了，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，用一篇相似的文章檢測(cè)一下，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，幾乎是不可能完成的事情。但是，利用信息技術(shù)條件下的幻燈片一下子就可以完成了。其次，信息技術(shù)在語(yǔ)文課的復(fù)習(xí)課的課堂作業(yè)中也起著舉足輕重的作用，特別是初三的中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)。初三由于要畢業(yè)了，要把初中三年的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納總結(jié)，知識(shí)容量大、時(shí)間緊。利用信息技術(shù)教學(xué)，可以最大限度的節(jié)約時(shí)間，收到事半功倍的效果。在字詞、語(yǔ)句連接、仿寫、病句修改中，都可以選很多的內(nèi)容來(lái)練習(xí)，方便又快捷，對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的了解鞏固都有很大的幫助。

四、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以為師生巧設(shè)平臺(tái)，促進(jìn)互動(dòng)

身為語(yǔ)文教師，我們更懂得，任何科目的學(xué)習(xí)，不只是在課堂，課外的延伸更為重要，我們可以通過QQ聊天室﹑郵箱﹑博客等網(wǎng)絡(luò)手段，與學(xué)生建立另一個(gè)交流平臺(tái)。這樣不僅可以交換各種學(xué)習(xí)心得，還可以就他們的不良生活習(xí)慣加以引導(dǎo)，讓他們?nèi)諠u走向成熟。這是多媒體走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)一種廣義的延伸。這一平臺(tái)拉進(jìn)了教室和學(xué)生的距離，可以在課堂外互為吐露心聲，使他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣更濃。這樣，學(xué)生就可以走出“要我學(xué)”的泥潭，進(jìn)入“我要學(xué)”的新的領(lǐng)域。

五、利用過媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)寫作 蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的肌體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界?！弊魑慕虒W(xué)離不開情，離不開趣。選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，能強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加寫作的欲望，從而，提高作文教學(xué)課堂效率。例如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于家的作文，播放《我愛我家》的錄像，然后讓學(xué)生看flash《懂你》。教師組織學(xué)生談對(duì)家的感受。老師的真摯語(yǔ)言，以及其婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈沖擊著學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的寫作欲望，完全進(jìn)入角色，紛紛拿筆，把對(duì)家的摯愛盡情的寫出來(lái)。

二十一世紀(jì)我們正處在信息時(shí)代，人際之間的交往越來(lái)越頻繁。而語(yǔ)文是人們交流思想、傳遞信息的工具。語(yǔ)文知識(shí)的傳播主要是通過語(yǔ)文課堂的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們作為語(yǔ)文教師，一定要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，加快現(xiàn)代多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過信息的傳遞與知識(shí)的共享，推動(dòng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)的創(chuàng)新。從語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的全方位的變革，提高語(yǔ)文課堂效率，為語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。

第四篇：信息技術(shù)在地理課堂上大放異彩

信息技術(shù)在地理課堂上大放異彩

【摘要】隨著我國(guó)教育信息化的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)受到嚴(yán)重的沖擊，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更多更高的要求。同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)管理、教學(xué)改革以及其它教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生了積極的影響。地理作為一門自然和人文結(jié)合的綜合性學(xué)科，在很多時(shí)候需要有效的借助和利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)提高教學(xué)效率。本文結(jié)合我教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，探討多媒體技術(shù)在地理課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用方法，以更好地實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的現(xiàn)代化等方面，來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 地理課堂

實(shí)踐和應(yīng)用

當(dāng)前，教育界正經(jīng)歷著一場(chǎng)由信息技術(shù)帶來(lái)的從形式、內(nèi)容到觀念上的重大變革。在《國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課程與技術(shù)應(yīng)用的整合在于將技術(shù)作為工具導(dǎo)入教學(xué)，以提高某一內(nèi)容領(lǐng)域或跨學(xué)科情境中的學(xué)習(xí)，技術(shù)使學(xué)生能以前所未有的方式學(xué)習(xí)。

中學(xué)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的基本理念。要求在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。地理作為一門自然和人文的綜合性學(xué)科，包羅萬(wàn)象，信息量大，知識(shí)結(jié)構(gòu)開放性高，且不受時(shí)間和空間限制。而多媒體信息技術(shù)正可以跨越時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩、動(dòng)畫等將地理教學(xué)所涉及到的地理事物、形象、過程、分布、聯(lián)系等直觀地展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高地理課堂的教學(xué)效率。那么，在地理學(xué)科的新課改教學(xué)中如何有效的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了 ,他才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情 ,才能樂學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)。結(jié)合中學(xué)地理課程的特點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，合理整編圖、文、聲、像等并茂的課程資源，使枯燥的理論語(yǔ)言文字形象通過視屏和音頻在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生的好奇心理和對(duì)好奇心理滿足的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

例如在講《我國(guó)的火山地震》一課時(shí)，首先利用3—5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生觀看視聽結(jié)合的火山、地震的三維動(dòng)畫演示，結(jié)合我國(guó)發(fā)生過的破壞力極強(qiáng)的地震影像視屏資料，使學(xué)生如同身臨其境般感受到火山、地震的場(chǎng)景及其巨大的破壞力。由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。就這樣，通過形象逼真的視屏影像，渲染氛圍，創(chuàng)造意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。與此同時(shí)，便開始引導(dǎo)學(xué)生思考：火山、地震是怎樣形成的？我國(guó)為什么多火山、地震？火山、地震的巨大能量能否為人類利用？這樣，學(xué)生帶著這些疑問馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，開始積極踴躍地思考、討論有關(guān)問題。可見，在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)巧設(shè)問題情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在感知體驗(yàn)中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主探究愿望。

二、開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們能夠運(yùn)用的教具只有掛圖和課本中的插圖，由于不能看到地理事物的形成、運(yùn)動(dòng)和變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)和地理現(xiàn)象，在課堂上比較被動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于每時(shí)每刻都在產(chǎn)生大量的地理事件，如果地理教師能夠很好的利用多媒體技術(shù)為學(xué)生列舉與本課有關(guān)的現(xiàn)實(shí)地理材料，給學(xué)生建立起理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生從中觀察整個(gè)變化過程，讓課堂與現(xiàn)實(shí)地理事件緊密地結(jié)合起來(lái)，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，更開闊了學(xué)生眼界。讓學(xué)生學(xué)習(xí)變的更加有趣，更加富有現(xiàn)實(shí)意義，更加富有應(yīng)用意義，并且形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際地理問題。如在講述《氣溫和降水》一章節(jié)時(shí)，教師出示課件《世界年平均氣溫分部圖》后，學(xué)生仔細(xì)觀察，可發(fā)現(xiàn)哪些問題？（1、等溫線大致與緯線平等；

2、氣溫低緯度；

3、南北半球相比南半球等溫線更為平直；

4、同緯度陸地和海洋氣溫不一樣等）。培養(yǎng)學(xué)生從多方向、多角度、多層次的發(fā)展思維能力。開拓學(xué)生的科學(xué)視野和思維境界，在地理知識(shí)傳授中，將相關(guān)內(nèi)容聯(lián)想起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，由同求果，或由果溯源。開拓新知識(shí)，發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

三、突破難點(diǎn)，提高學(xué)生知識(shí)重構(gòu)意識(shí)

在地理教學(xué)中，地理教師利用多媒體技術(shù)色彩豐富和圖形多變的特點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行處理，使其突現(xiàn)出來(lái)，以加深學(xué)生的理解和記憶，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，要求地理教師深入研究、精練教學(xué)內(nèi)容，合理布局，提取要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔表達(dá)，以加深學(xué)生的印象。使學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容，并能夠靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性地解決道理問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：“地球公轉(zhuǎn)”中的“正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化”，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用掛圖或在黑板上畫圖等傳統(tǒng)的教學(xué)方法也很難講清楚，關(guān)鍵之處是地球繞日公轉(zhuǎn)涉及空間、時(shí)間的變化，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法看到太陽(yáng)照射地球的全貌。為使變化過程全貌展示出來(lái)，首先制作放置的投影片的疊片投影，另一張底片是地球經(jīng)緯網(wǎng)圖，第二張是夜半球及太陽(yáng)光束的旋轉(zhuǎn)片疊加在底片上，通過旋轉(zhuǎn)使太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回在南北回歸線之間移動(dòng)，直觀、形象地表達(dá)正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。利用多媒體教學(xué)軟件，動(dòng)態(tài)地從正面、側(cè)面、反面觀察地球繞日公轉(zhuǎn)情況，就象從宇宙多角度看到地球一樣、這種形象直觀的畫面，彌補(bǔ)了教師語(yǔ)言講解和掛圖的不足，突破了常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。

綜上所述，采用信息技術(shù)教學(xué)，其教學(xué)手段與形式發(fā)生了根本性的變化，信息技術(shù)在地里課程教學(xué)中的的功能十分強(qiáng)大而且多樣，作為地理教師需要積極挖掘其潛力，使其功能充分發(fā)揮出來(lái)，從多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到最佳課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生不斷提高和發(fā)展，對(duì)地理教材內(nèi)容的傳播和學(xué)生接受地理知識(shí)起著日益重要的作用。但若與教學(xué)方法不協(xié)調(diào)，不發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，則嚴(yán)重影響其教學(xué)效果。如教師單純利用大量媒體進(jìn)行單一枯燥的宣講，則成了新的形式下的“滿堂灌”；一味地追求“直觀”，則限制了學(xué)生想象思考的空間，禁錮了抽象思維的發(fā)展。因此先進(jìn)的教學(xué)手段只有同科學(xué)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮最大的效能。

四、信息技術(shù)在地理課堂中正確使用

在進(jìn)行地理課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要盡量搜集豐富的教學(xué)資源，但既不可能也沒有必要把這些豐富的資源全部都灌輸給學(xué)生，按照“最優(yōu)化原則”，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的接受能力等方面來(lái)選擇資源，保證資源和教學(xué)過程的雙重最優(yōu)化。為達(dá)到最佳教學(xué)效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。同時(shí)，要明確是課件輔助教師，不是教師輔助課件，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能成為教師“機(jī)灌”的工具，而主要是用來(lái)解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)教學(xué)的。要防止整節(jié)課的教學(xué)過程僅是一個(gè)大型課件的演示、播放過程，使教學(xué)缺乏開放性，缺少師生之間交流信息的機(jī)會(huì)，要切實(shí)做到擇優(yōu)而用，因勢(shì)利導(dǎo)。另外，要從課堂實(shí)際出發(fā)，不盲目使用信息技術(shù)授課。濫用或盲目使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)弊大于利，必須從實(shí)際出發(fā)，開發(fā)和選用實(shí)用性課件。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號(hào)刺激，可以有效吸引學(xué)生的注意力，如盲目的使用不是圍繞教學(xué)任務(wù)服務(wù)的、過于花哨的課件，使無(wú)效的信息泛濫，造成喧賓奪主，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)內(nèi)容的主題，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，信息技術(shù)輔助地理教學(xué)的實(shí)施，要考慮地理學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在信息本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，通過教師的適時(shí)、適量、正確的使用，并與教法緊密結(jié)合，形成最佳的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，才能如虎添翼，錦上添花。教師始終是多媒體教學(xué)系統(tǒng)中最活躍、最積極的因素，因此充分 發(fā)揮教師在多媒體教學(xué)中的主觀性是搞好計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的關(guān)鍵所在。以上是我在地理課堂教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)看法，還不很全面。但我覺得多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它集文學(xué)、圖形、圖象、動(dòng)畫、音頻、視頻于一體，使人們能更自然、更“人性化”地使用信息，它對(duì)于有效提高地理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用，為教學(xué)方法的改革注入了新的活力 參考文獻(xiàn)：

1、張劍平，《現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用》（第二版），高等教育出版社

2、陳澄，《新編地理教學(xué)論》，華東師范大學(xué)出版社

3、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，《中國(guó)教育報(bào)》

4、《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社

5、潘菽，《教育心理學(xué)》，人民教育出版社1980年版

6、張祖春 王祖琴《基礎(chǔ)教育課程改革簡(jiǎn)明讀本》（華中師范大學(xué)出版社）

7、《國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》

8、葉朝今：將CAI引進(jìn)課堂的實(shí)踐與思考

第五篇：在英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

吉林省吉林市蛟河市朝鮮族中學(xué) 宋桂芬

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，一是要搜集信息技術(shù)方面的資料信息，充分利用因特網(wǎng)和多媒體教學(xué)課件；二是教師要轉(zhuǎn)變角色，更新教育觀念。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò) 課件 角色

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用將越來(lái)越普遍，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)也是新課程改革的新主流。當(dāng)代教師要具有一定的信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)模式，不斷更新教育觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。但是，由于受到學(xué)校辦學(xué)條件以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，目前仍有一些教師思想比較保守，觀念比較落后，對(duì)信息技術(shù)知之甚少，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆。那么，如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？本人結(jié)合自身在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的體會(huì)，談一談現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一．在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性和必要性。英語(yǔ)學(xué)科屬于文科中較為復(fù)雜的一門學(xué)科，其學(xué)科的特點(diǎn)導(dǎo)致在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的依賴性更強(qiáng)、更迫切。一般來(lái)說，語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)需要以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：聽、說、讀、寫和譯。而每個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都需要借助一定的語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)一定的情景，營(yíng)造適宜的氣氛是語(yǔ)言課的一大特點(diǎn)。而中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)所欠缺的就是在特定的語(yǔ)言環(huán)境下用特定的詞語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)教學(xué)所走過的道路是從錄音帶，錄像機(jī)，VCD教學(xué)光盤，計(jì)算機(jī)制作課件和使用電子讀物，它們無(wú)一不是想把聲像材料應(yīng)用到課堂，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用好所學(xué)的知識(shí)。

把現(xiàn)代信息技術(shù)用于英語(yǔ)課堂，充分利用多種媒體的直觀形式，有效傳遞大量信息，綜合訓(xùn)練各項(xiàng)語(yǔ)言技能，從而優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。通過信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，在英語(yǔ)教學(xué) 中應(yīng)用信息技術(shù)，我們可以充分利用電腦的圖、文、聲與一體的特點(diǎn)進(jìn)行視、聽、說全方位的訓(xùn)練，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，給學(xué)生一個(gè)廣闊視覺的空間，刺激學(xué)生敏感的視覺神經(jīng)，令學(xué)生專注、留神，認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，對(duì)所提供的教學(xué)材料的理解力增強(qiáng)，有助于機(jī)械性和意義性的教學(xué)活動(dòng)的展開。由此可見，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)很重要也很必要。

二．在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要注重計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。把計(jì)算機(jī)視為一種教學(xué)工具，是提供一種比其他視聽教具更有效的、更便捷的學(xué)習(xí)方法，并能提高教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)和教師是相輔相成的，如果沒有老師的主導(dǎo)和設(shè)計(jì)，光有計(jì)算機(jī)也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。在英語(yǔ)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)不僅僅提供語(yǔ)言材料給學(xué)生，還能賦予學(xué)生一種輔助力，讓他能使用、了解、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。計(jì)算機(jī)作為語(yǔ)言教學(xué)工具，不論以教師或?qū)W生為中心，最重要的是人的活動(dòng)，以及計(jì)算機(jī)如何幫助人以更快更好的方式完成教學(xué)活動(dòng)。因此教師要預(yù)定教學(xué)目的，然后根據(jù)需要選擇適用的教學(xué)軟件或教學(xué)資源。

計(jì)算機(jī)為課堂英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真情景，為學(xué)生提供語(yǔ)言交際的真實(shí)情景。英語(yǔ)不同于母語(yǔ)，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為能用英語(yǔ)作為一交際工具來(lái)互相交流、溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕大部分是在課堂上進(jìn)行的，由于缺乏真正自然的言語(yǔ)交際情景，語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言使用規(guī)則的掌握往往出現(xiàn)脫節(jié)情景。由此可見，較為真實(shí)的情景對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言使用能力非常重要。而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的就必須是我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)具有向?qū)W生提供這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境既能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語(yǔ)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生沉浸于英語(yǔ)環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際，并能激勵(lì)學(xué)生參與解決問題和完成任務(wù)的交際活動(dòng)。計(jì)算機(jī)的一體化特征能為英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展提供較為真實(shí)、自然的教學(xué)環(huán)境，有情有景容易傳遞信息。

信息技術(shù)能使學(xué)生很快進(jìn)入一個(gè)虛擬的語(yǔ)言環(huán)境中，這些語(yǔ)言環(huán)境可以根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和語(yǔ)言功能項(xiàng)目從瀏覽網(wǎng)上的資料庫(kù)，選取和下載適當(dāng)?shù)膱D片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創(chuàng)設(shè)出理想情景，也可以使用網(wǎng)上恰當(dāng)?shù)恼n件、軟件。集音、圖、聲為一體的形象語(yǔ) 2 言環(huán)境讓學(xué)生有身臨其境的感覺，多面地刺激學(xué)生大腦。信息技術(shù)模擬仿真技術(shù)創(chuàng)造的各種真實(shí)情景，足以刺激學(xué)生的語(yǔ)言交際欲望，使他們張口講英語(yǔ)，并且在不同交際情景中能夠使用恰當(dāng)?shù)牡皿w的語(yǔ)言進(jìn)行交流；形象的語(yǔ)言環(huán)境能使學(xué)生對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新語(yǔ)句和詞匯的掌握能力提高，在交際中運(yùn)用自如。

三．要搜集信息技術(shù)資料信息，利用因特網(wǎng)和使用教學(xué)課件。我們?cè)跍?zhǔn)備信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來(lái)源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。信息技術(shù)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲(chǔ)技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供了大量的文字和非文字信息，極大地改善了教學(xué)環(huán)境。計(jì)算機(jī)與Internet聯(lián)網(wǎng)后，可靈活、快速、高效調(diào)用國(guó)內(nèi)外信息資源。使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。

信息社會(huì)的最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷。人們?cè)絹?lái)越多地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語(yǔ)語(yǔ)言的平臺(tái)上。也就是說，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語(yǔ)資料，這些資料是任何一座圖書館都無(wú)法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)可謂得天獨(dú)厚，它體現(xiàn)了三個(gè)優(yōu)越性：

1)廣泛性：網(wǎng)上資源包羅萬(wàn)象，從內(nèi)容上來(lái)看有文化、體育、保健、娛樂、科技、環(huán)保等多方面知識(shí)，在形式上則有新聞報(bào)道、報(bào)刊雜志、原版讀物等等。這些網(wǎng)絡(luò)資源涵蓋了新課程改革中英語(yǔ)教材所涉及教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所關(guān)心的話題。

2)共享性：大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎，如google(http：//004km.cn)，百度(http：//004km.cn)網(wǎng)站，它們專業(yè)性地提供中英文材料的主題或關(guān)鍵詞搜索。網(wǎng)站中速度快捷的搜索引擎大大方便了英語(yǔ)教師選材，教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，經(jīng)過整合后的這些資料又可在英特網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源共享。

3)即時(shí)性：網(wǎng)上資源日新月異，網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料。

教師對(duì)于從網(wǎng)上下載的素材應(yīng)進(jìn)行篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣 3 味性的原則選出所需資料，并將有關(guān)資料設(shè)計(jì)成英語(yǔ)教學(xué)課件。另外，各種教學(xué)軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，也是豐富的教學(xué)資料。一張直徑不到5英寸的只讀儲(chǔ)存器（CD-ROM），其文字信息容量相當(dāng)于一千本中型圖書——25萬(wàn)頁(yè)，近一億個(gè)英語(yǔ)單詞。在英語(yǔ)教學(xué)中，使用豐富多彩的多媒體教學(xué)課件，可以加深學(xué)生對(duì)教材的理解，補(bǔ)充文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高他們的英語(yǔ)水平。

四．要轉(zhuǎn)變教師角色，以便提高教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中教師扮演一個(gè)十分重要的角色，但是應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)后，教師的角色就要轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和調(diào)整，不斷更新觀念，更新知識(shí)。只有這樣，我們才能自如地與學(xué)生進(jìn)行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導(dǎo)者的角色。英語(yǔ)教師的功能應(yīng)該集中體現(xiàn)在如何把 “信息”轉(zhuǎn)化為 “知識(shí)”, 把 “智能”轉(zhuǎn)化為“智慧”。英語(yǔ)教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要更高層次的教學(xué)能力，真正體現(xiàn)教師的 “教”是為了讓學(xué)生 “學(xué)”得更好的現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)思想。

教師角色的變化并不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學(xué)模式下以“學(xué)”為中心的教學(xué)過程中，忽視了教師作用的發(fā)揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學(xué)必定失敗。學(xué)生的學(xué)習(xí)將變成不著邊際的漫談。因此要明確在以學(xué)生為中心的信息技術(shù)教學(xué)中，教師只是由場(chǎng)上的 “主演”變成 “配角”，教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都要大大加強(qiáng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)若要取得較好的學(xué)習(xí)效果，都離不開教師。因此教師在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。英語(yǔ)教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，要更熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，更好地提高教學(xué)效果。

本人曾在暑假期間參加了“英特爾?未來(lái)教育”培訓(xùn)，通過培訓(xùn)我認(rèn)為在未來(lái)的教育中教師不再以自我為中心，而是要多給學(xué)生表述自主的權(quán)利。英語(yǔ)學(xué)科的新課改也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)做一位輔導(dǎo)者。譬如，教師可以協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)小組制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)提醒和監(jiān)督學(xué)生不要偏離學(xué)習(xí)的范疇，以及幫助學(xué)生尋求最佳的學(xué)習(xí)策 4 略。其實(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這對(duì)英語(yǔ)教師的要求更高。英語(yǔ)教師具有語(yǔ)言的便利，他的知識(shí)需要更淵博，該做的事情也更多，他需要繼續(xù)當(dāng)好傳授者、監(jiān)督者、咨詢者和考核者，還應(yīng)是一名網(wǎng)絡(luò)的使用者，甚至是網(wǎng)頁(yè)作者或編輯。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)上已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間了。教師要以計(jì)算機(jī)為溝通教學(xué)的媒介，把網(wǎng)絡(luò)作為主要的渠道。我們除了繼續(xù)扮演傳授的角色外，更要以學(xué)生為中心，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、擔(dān)任輔導(dǎo)者的角色，并要成為計(jì)算機(jī)及一些重要教學(xué)軟件的使用者。我們還必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷汲取新的信息技術(shù)知識(shí)并學(xué)會(huì)制作相應(yīng)的教學(xué)課件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致了教師的變化，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，要有科學(xué)的超前意識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來(lái)教育的需要。

參考文獻(xiàn)：

1．趙華，《充分利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)》。

2．陳詩(shī)穎，《英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的整合應(yīng)用：定位與思考》。